Закон о детях инвалидах 2020: Итоги года: социальная защита инвалидов

Путин подписал закон о доплатах родителям детей-инвалидов

https://ria.ru/20210224/doplaty-1598729058.html

Путин подписал закон о доплатах родителям детей-инвалидов

Путин подписал закон о доплатах родителям детей-инвалидов — РИА Новости, 24.02.2021

Путин подписал закон о доплатах родителям детей-инвалидов

Президент России Владимир Путин подписал закон, который уточняет порядок установления фиксированной выплаты к страховой пенсии родителям недееспособных… РИА Новости, 24.02.2021

2021-02-24T10:52

2021-02-24T10:52

2021-02-24T10:52

общество

владимир путин

россия

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn23.img.ria.ru/images/07e5/02/12/1598008049_522:939:2493:2048_1920x0_80_0_0_5bf0b99fc590995ba41d98fe3fab1fde.jpg

МОСКВА, 24 фев — РИА Новости. Президент России Владимир Путин подписал закон, который уточняет порядок установления фиксированной выплаты к страховой пенсии родителям недееспособных инвалидов с детства.Соответствующий документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации.Документ был разработан во исполнение постановления Конституционного суда, который обязал принять меры по устранению неопределенности порядка признания недееспособного инвалида с детства, нуждающегося в постоянном постороннем уходе, находящегося на иждивении своего родителя при определении права такого родителя на повышение фиксированной выплаты к страховой пенсии по старости.Родителям, которые являются опекунами недееспособных инвалидов с детства, согласно документу, положена повышенная фиксированная выплата к страховой пенсии по старости. Такая же надбавка предусмотрена и к страховой пенсии по инвалидности. Это правило действует, если опекаемые инвалиды не находятся на полном государственном обеспечении.Сегодня в России насчитывается 15 тысяч родителей, попадающих в эту категорию. Раньше из-за правовой неопределённости в половине случаев суды отказывали в назначении доплаты. Например, если доход инвалида был выше дохода родителя, суд не признавал, что инвалид является иждивенцем своего опекуна.

https://ria.ru/20210129/invalidy-1595127079.html

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn24.img.ria.ru/images/07e5/02/12/1598008049_529:742:2271:2048_1920x0_80_0_0_bb65f55ab1f5022f8403ff40d6c6c839.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, владимир путин, россия

МОСКВА, 24 фев — РИА Новости. Президент России Владимир Путин подписал закон, который уточняет порядок установления фиксированной выплаты к страховой пенсии родителям недееспособных инвалидов с детства.

Соответствующий документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации.

Документ был разработан во исполнение постановления Конституционного суда, который обязал принять меры по устранению неопределенности порядка признания недееспособного инвалида с детства, нуждающегося в постоянном постороннем уходе, находящегося на иждивении своего родителя при определении права такого родителя на повышение фиксированной выплаты к страховой пенсии по старости.

Родителям, которые являются опекунами недееспособных инвалидов с детства, согласно документу, положена повышенная фиксированная выплата к страховой пенсии по старости. Такая же надбавка предусмотрена и к страховой пенсии по инвалидности. Это правило действует, если опекаемые инвалиды не находятся на полном государственном обеспечении.

Сегодня в России насчитывается 15 тысяч родителей, попадающих в эту категорию. Раньше из-за правовой неопределённости в половине случаев суды отказывали в назначении доплаты. Например, если доход инвалида был выше дохода родителя, суд не признавал, что инвалид является иждивенцем своего опекуна.

29 января, 13:58

Путин поручил обновить список профессий, дающих инвалидам преимущество

Информация для родителей детей с ОВЗ

                                                           Что значит понятие «ребенок-инвалид»?

 

Понятие инвалидности закреплено в статье 1 ФЗ «О социаль¬ной защите инвалидов в Российской Федерации». Согласно закону, инвалид – это лицо, имеющее серьезные нарушения здоровья, провоцирующие устойчивое расстройство тех или иных функций организма в результате заболеваний, травм или иных дефектов, приводящих к ограничению жизнедеятельности данного лица и необходимости его социальной защиты. При этом под ограничением жизнедеятельности понимается полная или частичная неспособность обслуживать себя, контролировать свое поведение, самостоятельно передвигаться, общаться, ориентироваться, обучаться и заниматься трудовой деятельностью.

В зависимости от тяжести заболевания или последствий травм, а также, степени расстройства функций организма, устанавливается группа инвалидности. Детьми-инвалидами считаются лица, не достигшие 18 лет. Признать лицо инвалидом можно в результате медико-социальной экспертизы. Направление на эту экспертизу можно получить в поликлинике, больнице, пенсионном фонде или органах соцзащиты.

Права и льготы детей-инвалидов и их родителей делятся на несколько категорий:

— пенсионные льготы,

— трудовые льготы,

— жилищные льготы,

— транспортные льготы,

— льготы и права, связанные с воспитанием и обучением детей-инвалидов,

— льготы на медицинское и санаторно-курортное обслуживание детей-инвалидов,

— налоговые льготы.

 

                                Пенсионные льготы для детей-инвалидов и их родителей

 

В соответствии с законом, детям-инвалидам и их родителям (или другим лицам, осуществляющим уход за ними) полагаются некоторые пособия.

Во-первых, в соответствии с Законом РФ «О государственных пенсиях», дети-инвалиды имеют право на социальную пенсию и надбавки к ней.

Во-вторых, согласно Указу президента РФ от 17 марта 1994 года №551, трудоспособные лица, осуществляющие уход за детьми-инвалидами и по этой причине не работающими, имеют право на пособие в размере 60% от МРОТ.

В-третьих, в соответствии с Законом РФ «О государственных пенсиях», матери детей-инвалидов, воспитавшие своих детей до 8-летнего возраста, имеют право на начисление пенсии с 50 лет при наличии 15-летнего трудового стажа. Все время ухода за ребенком засчитывается в трудовой стаж матерям.

 

                                   Трудовые льготы для родителей детей-инвалидов

 

Трудно даже представить, как тяжело работать матери, ухаживающей за ребенком-инвалидом. А нанять няню, умеющую работать с особенными детьми крайне сложно – тем более, не каждому это по карману. Кроме того, редкая мать согласится оставить своего ребенка на чужого человека, зная о его беспомощности.

В связи с этим, в законодательстве РФ предусмотрены трудовые права и льготы для родителей детей-инвалидов.

Например, в соответствии с КЗоТ РФ, если женщина является матерью ребенка-инвалида, не достигшего 16 лет, она имеет право на неполную рабочую неделю или неполный рабочий день с сохранением заработной платы, в зависимости от отработанного времени.

 

Кроме того, женщин, имеющих на руках детей-инвалидов, закон запрещает привлекать к сверхурочным работам и направлять в командировки без их письменного на то согласия.

В связи с тем, что инвалидность – это всегда дополнительные расходы в условиях менее разнообразного выбора на рынке труда, работодатель, согласно закону, не имеет права отказывать матери ребенка-инвалида в приеме на работу, объясняя это наличием у нее больного малыша.

Среди прав и льгот родителей детей-инвалидов имеется также запрет на увольнение одиноких матерей

 

Женщинам, имеющим статус матери-одиночки положены некоторые трудовые и иные виды льгот, а также денежные пособия, имеющих ребенка-инвалида, по инициативе работодателя. Исключение составляют только случаи ликвидации предприятия. Но и в этом случае мать ребенка-инвалида могут уволить только при условии ее последующего незамедлительного трудоустройства. Эти нормы прописаны в КЗоТ.

В соответствии с тем же КЗоТ, одному из работающих родителей ребенка-инвалида положено 4 дополнительных выходных дня в месяц. Эти выходные дни можно разделить между собой, если работают оба родителя, либо использовать в одиночку.

 

                              Жилищные льготы детей-инвалидов и их родителей

 

Для того, чтобы хотя бы немного облегчить жизнь детям-инвалидам и их родителям, закон предусматривает некоторые жилищные льготы для детей-инвалидов и их родителей.

Среди таких льгот выделяются следующие:

— право на первоочередное предоставление жилых помещений (в самую первую очередь жилье получают дети, нуждающиеся в улучшении жилищных условий и страдающие тяжелыми формами хронических заболеваний).

— право на дополнительную жилую площадь (отдельная комната или дополнительные 10 кв.метров) при наличии у ребенка-инвалида заболеваний, перечень которых утвержден постановлением Правительства РФ №214 от 28.02.1996г. и Приказом Департамента здравоохранения г.Москвы от 26.03.1996г. №175. При этом предоставленная жилая площадь не считается излишней и оплачивается в одинарном размере с учетом имеющихся льгот детей-инвалидов и их родителей.

— право на первоочередное получение земельных участков (в соответствии с ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995г.)

— льготы детей-инвалидов и их родителей распространяются также и на размер квартплаты – семьи, имеющие детей-инвалидов, пользуются скидкой не менее 50% на оплату квартиры, коммунальных и других видов услуг по содержанию жилья.

 

                                Транспортные льготы детей-инвалидов и их родителей

 Как сами дети-инвалиды, так и лица, осуществляющие уход за ними, пользуются правом бесплатного проезда в общественном транспорте городского и пригородного сообщения (за исключением такси).

Основанием для получения этого права ребенком-инвалидом служит наличие пенсионного удостоверения и документа, удостоверяющего личность. Лицо, ухаживающее за ребенком-инвалидом, получает право бесплатного проезда на основании справки единого образца, выдаваемой органами социальной защиты, и документы, удостоверяющего личность. Основанием для получения такой льготы детьми-инвалидами и их родителями служит ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995г.

Что касается стоимости проезда на междугородных линиях воздушного, железнодорожного, речного и автомобильного транспорта, то дети-инвалиды имеют право на скидку 50%. Эта скидка действует неограниченное количество раз в период с 1 октября по 15 мая и одни раз (проезд туда и обратно) в летний период.

Так как дети-инвалиды нуждаются в частых медицинских осмотрах и лечении, закон дает право бесплатного проезда для детей-инвалидов и их родителей к месту лечения и обратно, если в законодательстве РФ на тот момент не имеется более льготных условий. Но нужно учитывать – данной льготой может пользоваться только родитель, сопровождающий ребенка-инвалида к месту лечения. Кроме того, льготный проезд возможен только в автобусах пригородного, междугородного или внутрирегионального направлений.

 

                          Льготы и права, связанные с воспитанием и обучением детей-инвалидов

 Ни для кого не секрет, что обучение и воспитание детей-инвалидов – тяжкий труд. И для того, чтобы помочь таким детям адаптироваться в социуме и почувствовать себя такими же, как и остальные (насколько это возможно, конечно), необходимо очень серьезно постараться. С этой целью и созданы льготы и права для детей-инвалидов, связанные с их воспитанием и обучением.

Специально для детей-инвалидов дошкольного возраста создаются все необходимые условия для возможности посещения дошкольных учреждений

 Поступать в детский сад в порядке первой очереди имеют право: дети инвалидов или сами являющиеся инвалидами. В случае, если состояние ребенка слишком тяжелое, его направляют в специализированное дошкольное учреждение, предназначенное для детей-инвалидов. Такая норма прописана в ФЗ РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24.11.1995г.

Все дети-инвалиды пользуются правом первоочередного поступления в дошкольное учреждение (в соответствии с Указом президента РФ от 02.10.1992г.

Также имеются некоторые другие льготы для родителей детей-инвалидов. В частности, родители ребенка-инвалида имеют право на освобождение от оплаты детского дошкольного учреждения. Эта норма прописана в Постановлении Верховного Совета РФ от 6.03.1992г. №2464-1.

В случае, если ребенок-инвалид не способен обучаться в коллективе, имеется возможность организовать его обучение на дому и в негосударственных образовательных учреждениях. Порядок организации такого рода обучения и другие нюансы, касающиеся домашнего образования, можно найти в Постановлении Правительства РФ от 18.07.1996г. №861.

Согласно ФЗ РФ «Об образовании» от 13.01.1996г. №12, для обучения детей-инвалидов создаются специальные коррекционные группы, классы или целые образовательные учреждения. Благодаря таким мерам, происходит успешное обучение, воспитание и интеграция в общество детей-инвалидов. Финансирование таких образовательных учреждений осуществляется в большем объеме, чем финансирование других образовательных учреждений. Причем отправлять детей в эти образовательные учреждения можно лишь на основании заключения врача и при согласии родителей или опекунов.

 

                         Льготы на медицинское и санаторно-курортное обслуживание детей-инвалидов

 

Дети-инвалиды часто нуждаются в дорогостоящих лекарствах, поэтому закон дает право на такого рода льготы детям-инвалидам.

В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 30.07.1994г. №890 и Постановлением Правительства РФ от 10.07.1995г., дети-инвалиды имеют право на бесплатные лекарства и иные средства реабилитации

 

Чтобы воспользоваться правом на индивидуальную программу реабилитации, нужно знать о приказе Минздравсоцразвития…

 

Дети-инвалиды также имеют право на бесплатное предоставление санаторной путевки для ребенка-инвалиды и лица, сопровождающего его. Если лицо, сопровождающее ребенка-инвалида, официально трудоустроено – ему выдается листок временной нетрудоспособности в связи с сопровождением ребенка.

 

                           Налоговые льготы детей-инвалидов и их родителей

 Для родителей детей-инвалидов предусмотрены некоторые налоговые льготы. Например, совокупный доход, облагаемый налогом, уменьшается на сумму дохода, не превышающего за каждый полный месяц, в течение которого получен доход, трехкратного установленного законом размера минимальной месячной оплаты труда одного из родителей (по их выбору), на содержании которого находится совместно с ним проживающий и требующий постоянного ухода ребенок-инвалид.

Данная льгота для родителей детей-инвалидов может быть получена на основании пенсионного удостоверения, решений органов опеки и попечительства и медицинской справки, подтверждающей необходимость постоянного ухода за ребенком. Кроме того, будет необходима справка из жилищного органа о совместном проживании ребенка-инвалида и его родителей.

При этом необходима справка, подтверждающая тот факт, что данной льготой пользуется только один родитель.

Знайте свои права и помните – безвыходных ситуаций нет! Права и льготы детей-инвалидов и их родителей в РФ закреплены в законе – и они должны выполняться.

Рада приняла закон о повышении социальных гарантий детям, которые находятся под опекой, и детям-инвалидам

Верховная Рада повысила социальные гарантии отдельным категориям лиц, изменив некоторые законы Украины.

За соответствующий законопроект №2494 во втором чтении и в целом проголосовало 239 народных депутатов.

Изменения вносятся в законы «О местном самоуправлении в Украине», «О государственной социальной помощи малообеспеченным семьям», «О государственной помощи семьям с детьми», «О государственной социальной помощи лицам с инвалидностью с детства и детям с инвалидностью», «О государственной помощи семьям с детьми», «О государственной социальной помощи лицам, не имеющим права на пенсию, и лицам с инвалидностью», «О занятости населения».

Согласно пояснительной записке, законопроект предусматривает повышение социальных гарантий для детей, которые находятся под опекой или попечительством, в том числе для детей с инвалидностью, унифицирует принципы предоставления помощи на детей одиноким матерям и малообеспеченным семьям.

Помощь на детей, над которыми установлена опека или попечительство, предоставляется в размере, что составляет 2,5 размера прожиточного минимума для ребенка соответствующего возраста, детей с инвалидностью, над которыми установлена опека или попечительство, — 3,5 размера прожиточного минимума для ребенка соответствующего возраста.

В случае если на ребенка (ребенка с инвалидностью) выплачиваются назначенные в установленном порядке пенсия, алименты, стипендия, государственная помощь (кроме государственной социальной помощи, выплачиваемой на детей с инвалидностью, в соответствии с законодательством), размер пособия на ребенка, над которым установлена опека, определяется как разница между 2,5 размера прожиточного минимума (для ребенка с инвалидностью, над которым установлена опека или попечительство, — 3,5 размера прожиточного минимума) для ребенка соответствующего возраста и размером назначенных пенсии, алиментов, стипендии, государственной помощи.

Кроме того, согласно принятым изменениям, при рождении первого и каждого следующего ребенка назначается помощь в размере 41280 грн. В то же время помощь выплачивается единоразово в сумме 10320 грн, а остальная сумма помощи выплачивается в течение следующих 36 месяцев равными частями в порядке, установленном Кабинетом министров Украины.

Законопроект также водит государственную социальную помощь на уход за одинокими лицами, которые достигли 80-летнего возраста и требуют постоянного ухода.

Пенсия детям-инвалидам, выплата помощи инвалидам с детства в Украине в 2021 году

Кто имеет право на получение помощи

Вопросы, связанные с назначением и выплатой государственной социальной помощи детям-инвалидам и инвалидам с детства регулируются Законом Украины «О государственной социальной помощи инвалидам с детства и детям-инвалидам» (далее — Закон о социальной помощи). Согласно Закону, право на государственную социальную помощь имеют инвалиды с детства (этот статус присваивается по достижении 18 лет) и дети-инвалиды в возрасте до 18 лет.

Инвалидам с детства причина, группа инвалидности, а также срок, на который устанавливается инвалидность, определяются органом медико-социальной экспертизы. Одновременно вышеназванные органы должны разъяснить инвалидам с детства их право на государственную социальную помощь.

Перечень медицинских показаний, дающих право на получение государственной социальной помощи на детей-инвалидов в возрасте до 18 лет, а также продолжительность ее выплаты, утвержден Приказом Министерства здравоохранения Украины, Министерства труда и социальной политики Украины, Министерства финансов Украины  № 454/471/516 от 08.11.2001 г.

Случается так, что человек имеет право на получение одновременно нескольких видов социального обеспечения: государственной социальной помощи инвалидам с детства или детям-инвалидам и  государственной социальной помощи согласно Закону Украины «О государственной социальной помощи лицам, которые не имеют права на пенсию, и инвалидам «. В таком случае инвалиду назначается один из видов помощи, по его выбору.

Исключение составляет случай, когда  инвалид с детства или ребенок-инвалид имеет право  на пенсию в связи с потерей кормильца и государственную социальную помощь. Эти два вида социального обеспечения могут выплачиваться одновременно.

Размеры пособия детям-инвалидам

Согласно Закона о социальной помощи, она назначается в таких размерах:

• инвалидам с детства I группы — 100 процентов прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность;
• инвалидам с детства II группы — 80 процентов прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность;
• инвалидам с детства III группы — 60 процентов прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность;
• на детей-инвалидов в возрасте до 18 лет — 70 процентов прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность.

Кроме непосредственно пособия, выплачивается надбавка на уход:

• инвалидам с детства, отнесенным к подгруппе А I группы, — 75 процентов прожиточного минимума для лиц, утративши работоспособность;
• инвалидам с детства, отнесенным к подгруппе Б I группы, — 50 процентов прожиточного минимума для лиц, утративших работоспособность;
• одиноким инвалидам с детства II и III групп, которые по заключению врачебно-консультативной комиссии  нуждаются в постоянном постороннем уходе, — 15 процентов прожиточного минимума для лиц, утративших работоспособность;
• на ребенка-инвалида в возрасте до 6 лет — 50 процентов прожиточного минимума для детей до 6 лет;
• на ребенка-инвалида в возрасте от 6 до 18 лет — 50 процентов прожиточного минимума для детей в возрасте от 6 до 18 лет.

Надбавка на уход за ребенком-инвалидом в возрасте до 18 лет назначается одному из родителей, усыновителей, опекуну, попечителю, которые не работают, не учатся (кроме заочной формы обучения), не проходят службу, не занимают выборную должность, или находятся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им трехлетнего возраста, в отпуске по беременности и родам, в отпуске без сохранения заработной платы, в случае если ребенок-инвалид нуждается в домашнем уходе и фактически осуществляют уход за ребенком-инвалидом.

Исключение составляют одинокие матери и отцы — им  надбавка на уход за ребенком-инвалидом назначается независимо от факта работы, учебы или службы.

Порядок обращения за помощью         

Заявление о назначении государственной социальной помощи подается в управление труда и социальной защиты населения по месту жительства. Заявление о назначении государственной социальной помощи инвалиду I или II группы, который признан недееспособным, а также на ребенка-инвалида подается одним из родителей, усыновителем, опекуном или попечителем.

К заявлению о назначении государственной социальной помощи должны быть приложены:

• документы о возрасте и месте жительства инвалида с детства или ребенка-инвалида;
• документы о месте жительства родителей, усыновителей, опекуна или попечителя, который подал заявление,
• справка медико-социальной экспертизы или медицинское заключение.

Если с заявлением обращается опекун или попечитель, то подается также копия решения органа опеки и попечительства об установлении опеки или попечительства.

Один из неработающих родителей, усыновителей, опекун или попечитель, которые фактически осуществляют уход за ребенком-инвалидом возрасте до 18 лет, дополнительно подают справку о том, что они не работают, выданную по месту жительства.

Заявление о назначении государственной социальной помощи рассматривается органами труда и социальной защиты населения не позднее 10 дней после поступления заявления со всеми необходимыми документами.

Государственная социальная помощь назначается со дня обращения за ее назначением.  Днем обращения за назначением государственной социальной помощи считается день приема заявления со всеми необходимыми документами.

Если заявление о назначении государственной социальной помощи направляется по почте и при этом представляются также все необходимые документы, то днем ​​обращения за государственной социальной помощью считается дата, указанная в почтовом штемпеле места отправления заявления.

В тех случаях, когда к заявлению приложены не все необходимые документы, заявителю сообщается, какие документы должны быть представлены дополнительно. Если они будут представлены не позднее 3-х месяцев с дня получения уведомления о необходимости представления дополнительных документов, то днем ​​обращения за назначением государственной социальной помощи считается день приема или отправления заявления о назначения такой помощи.

Порядок выплаты пособия детям-инвалидам

Государственная социальная помощь выплачивается государственными предприятиями и объединениями связи по месту жительства инвалида с детства или родителей, усыновителей, которым назначена помощь на детей-инвалидов. Опекуну или попечителю государственная социальная помощь выплачивается по месту их проживания.

Выплата государственной социальной помощи осуществляется ежемесячно за текучий месяц в установленные органами труда и социальной защиты населения сроки.

При этом, назначенная государственная социальная помощь выплачивается инвалиду с детства независимо от получаемого им заработка, стипендии, алиментов или других доходов, а государственная социальная помощь, которая назначена на ребенка-инвалида в возрасте до 18 лет, выплачивается независимо от получения других видов помощи.

Государственная социальная помощь инвалидам с детства назначается на все время инвалидности, установленной органами медико-социальной экспертизы. На детей-инвалидов государственная социальная помощь назначается на срок, указанный в медицинском заключении,  но не более чем по месяц достижения ребенком-инвалидом 18-летнего возраста.

В случае изменения группы инвалидности государственная социальная помощь в новом раз мере выплачивается инвалиду с детства со дня изменения группы инвалидности, если такое изменение приводит к увеличению ее размера, но с месяца, следующего за тем, в котором установлена ​​новая группа инвалидности, при уменьшении раз мера помощи. В таком же порядке выплачивается помощь ребенку- инвалиду , признанному по достижении 18 лет инвалидом с детства.

Суммы государственной социальной помощи, назначенные, но не истребованные своевременно получателем без уважительных причин, выплачиваются за прошлое время не более чем за 12 месяцев перед обращением за ее получением.

Суммы государственной социальной помощи, не полученные своевременно по вине органа, назначающего или выплачивающего государственную социальную помощь или из-за невозможности получения этих сумм инвалидом или его официальным представителем по уважительным причинам (например, пребывание на лечении)  выплачиваются за прошлое время без ограничения каким-либо сроком

. При этом выплата государственной социальной помощи за прошедшее время осуществляется исходя из пожиточного минимума, утвержденного на момент ее выплаты, с компенсацией за несвоевременную ее выплату.

Инвалидам с детства, находящимся на полном государственном содержании выплачивается 25 процентов назначенного раз мера государственной социальной помощи. Остальная часть социального пособия перечисляется учреждению, где находится инвалид.

Детям-инвалидам из числа сирот за период пребывания на полном государственном содержании государственная социальная помощь выплачивается в полном размере и перечисляется на их личные счета в банке.

Другим детям-инвалидам, которые находятся  на полном государственном содержании, назначенная государственная социальная помощь выплачивается в размере 50 процентов и перечисляется на их личные счета в банке. Оставшаяся часть перечисляется на банковский сет учреждения и направляется исключительно на улучшение условий проживания детей.

 

Глава государства подписал закон о повышении уровня господдержки лиц с инвалидностью с детства

Президент Владимир Зеленский подписал Закон «О внесении изменений в статью 3 Закона Украины «О государственной социальной помощи лицам с инвалидностью с детства и детям с инвалидностью» относительно повышения лицам с инвалидностью с детства надбавки на уход» № 851-IX, который Верховная Рада приняла 2 сентября 2020 года.

Документ усиливает социальную защиту лиц с инвалидностью с детства и детей с инвалидностью путем повышения уровня государственной поддержки.

В частности, предполагается, что повышение указанной надбавки будет поэтапным и она увеличится следующим образом:

– лицам с инвалидностью с детства, отнесенным к подгруппе А I группы: с 1 января 2021 года – с 75% до 150% прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность, а с января 2022 года – до 200% прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность;

– лицам с инвалидностью с детства, отнесенным к подгруппе Б I группы: с 1 января 2021 года – с 50% до 100% прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность;

– одиноким лицам с инвалидностью с детства II и III групп, которые, по заключению врачебно-консультативной комиссии лечебно-профилактического учреждения, нуждаются в постоянном постороннем уходе: с 1 января 2021 года – с 15% до 75% прожиточного минимума для лиц, утративших трудоспособность;

– на ребенка с инвалидностью подгруппы А в возрасте до 6 лет: с 1 января 2021 года – со 100% до 150% прожиточного минимума для детей до 6 лет, а с 1 января 2022 года – до 200% прожиточного минимума для детей до 6 лет;

– на ребенка с инвалидностью подгруппы А в возрасте от 6 до 18 лет: с 1 января 2021 года – со 100% до 150% прожиточного минимума для детей в возрасте от 6 до 18 лет, а с 1 января 2022 года – до 200% прожиточного минимума для детей в возрасте от 6 до 18 лет.
 

Официальный интернет-портал правовой информации Республики Башкортостан

Вид документа:

ВсеЗаконКодексУказПостановлениеРаспоряжениеПриказОпределениеПроект

Принявший орган:

ВсеГлава Республики БашкортостанКонституционный Cуд Республики БашкортостанПроект закона Республики БашкортостанПравительство Республики БашкортостанГосударственное Собрание — Курултай Республики БашкортостанПрезидиум Государственного Собрания — Курултая Республики БашкортостанМинистерство жилищно-коммунального хозяйства Республики БашкортостанМинистерство здравоохранения Республики БашкортостанМинистерство земельных и имущественных отношений Республики БашкортостанМинистерство культуры Республики БашкортостанМинистерство лесного хозяйства Республики БашкортостанМинистерство молодежной политики и спорта Республики БашкортостанМинистерство образования и науки Республики БашкортостанМинистерство природопользования и экологии Республики БашкортостанМинистерство промышленности, энергетики и инноваций Республики БашкортостанМинистерство сельского хозяйства Республики БашкортостанМинистерство семьи, труда и социальной защиты населения Республики БашкортостанМинистерство строительства и архитектуры Республики БашкортостанМинистерство торговли и услуг Республики БашкортостанМинистерство транспорта и дорожного хозяйства Республики БашкортостанМинистерство финансов Республики БашкортостанМинистерство цифрового развития государственного управления Республики БашкортостанМинистерство экономического развития и инвестиционной политики Республики БашкортостанГосударственный комитет Республики Башкортостан по внешнеэкономическим связямГосударственный комитет Республики Башкортостан по делам юстицииГосударственный комитет Республики Башкортостан по жилищному и строительному надзоруГосударственный комитет Республики Башкортостан по конкурентной политикеГосударственный комитет Республики Башкортостан по предпринимательствуГосударственный комитет Республики Башкортостан по тарифамГосударственный комитет Республики Башкортостан по туризмуГосударственный комитет Республики Башкортостан по чрезвычайным ситуациямАгентство по печати и средствам массовой информации Республики БашкортостанУправление ветеринарии Республики БашкортостанУправление по государственной охране объектов культурного наследия Республики БашкортостанУправление по делам архивов Республики БашкортостанГосударственная инспекция по надзору за техническим состоянием самоходных машин и других видов техники Республики БашкортостанПрезидент Республики БашкортостанКабинет Министров Республики БашкортостанМинистерство образования Республики БашкортостанМинистерство промышленности и инновационной политики Республики БашкортостанМинистерство промышленности и энергетики Республики БашкортостанМинистерство связи и массовых коммуникаций Республики БашкортостанМинистерство труда и социальной защиты населения Республики БашкортостанМинистерство экономического развития Республики БашкортостанГосударственный комитет Республики Башкортостан по жилищному надзоруГосударственный комитет Республики Башкортостан по информатизации и вопросам функционирования системы «Открытая Республика»Государственный комитет Республики Башкортостан по мониторингу социально-экономического развитияГосударственный комитет Республики Башкортостан по предпринимательству и туризмуГосударственный комитет Республики Башкортостан по предпринимательству и туризмуГосударственный комитет Республики Башкортостан по размещению государственных заказовГосударственный комитет Республики Башкортостан по строительству и архитектуреГосударственный комитет Республики Башкортостан по торговле и защите прав потребителейГосударственный комитет Республики Башкортостан по транспорту и дорожному хозяйствуУправление государственной службы занятости населения Республики БашкортостанУправление записи актов гражданского состояния Республики БашкортостанУправление по контролю и надзору в сфере образования Республики БашкортостанУправление Республики Башкортостан по организации деятельности мировых судей и ведению регистров правовых актовГосударственная жилищная инспекция Республики БашкортостанИнспекция государственного строительного надзора Республики Башкортостан Агентство по информационным технологиям Республики БашкортостанАгентство по территориальному развитию Республики БашкортостанАгентство по туризму Республики Башкортостан

Жалобы по Интернету: в Севастополе заработал сайт «горячей линии»

В Севастополе начал работу информационный портал Единой дежурно-диспетчерской службы «Интерактивный Севастополь — Службы города», которые будет принимать жалобы горожан по электронной «горячей линии». Об этом сообщает пресс-служба правительства города.

Основная цель портала – оказание помощи населению, предотвращение чрезвычайных ситуаций, повышение качества услуг, предоставляемых органами власти, управляющими компаниями и жизнеобеспечивающими предприятиями.

«Теперь каждый севастополец может обратиться с жалобой на неисправности в работе коммунальных и энергетических систем не только по номеру горячей линии 1563, но и через интернет-сайт. Все поданные заявки находятся в открытом доступе, что позволяет сделать систему максимально прозрачной для любого пользователя. Рассчитываем, что новый ресурс также станет для Правительства Севастополя дополнительным средством контроля за работой коммунальных служб, оперативностью и качеством выполненных ими заявок», — отметил врио губернатора Севастополя Дмитрий Овсянников во время ознакомления с работой ресурса.

Для пользования сервисами интернет-сайта пользователям необходимо пройти регистрацию. После отправки жалобы пользователь получает уведомление о статусе заявки.

Портал «Интерактивный Севастополь — Службы города» работает в составе Центра приема и обработки вызовов, где в режиме реального времени отображаются все выполняемые заявки, фиксируются на картах проблемные участки, формируются сводки об аварийных и плановых работах городских служб.

«На данном этапе в центре работают аналитик и три оператора, один из которых психолог. С момента подачи пользователем заявки до получения ее специалистом проходит не более одной минуты. После того, как она выполнена, специалист связывается с заявителем и интересуется качеством работ. В случае необходимости заявка отправляется на доработку», — рассказал директор ЕДДС Анатолий Питиримов.

По его словам, проект разработан севастопольской компанией без привлечения бюджетных средств. «Сейчас к работе с нами подключены все ресурсные предприятия города, полиция, МЧС и ФСБ – всего 38 организаций и профильных ведомств», — отметил Питиримов.

законов о правах инвалидов в системе начального и среднего образования: как они соотносятся?

(Версия PDF для печати | 305 КБ)
(Версия PDF с крупным шрифтом | 276 КБ)
(Версия на испанском языке)

Родители и опекуны детей с ограниченными возможностями часто не понимают, какие законы защищают их детей от дискриминации и предоставляют доступ к образовательным и сопутствующим услугам в государственных школах K-12.

Существует три основных закона, регулирующих права учащихся с ограниченными возможностями в государственных школах:

• Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями ( IDEA )
• Раздел 504 Закона о реабилитации
• Раздел II Закона об американцах с ограниченными возможностями ( ADA )

Эти три закона были написаны и приняты в разное время в истории США. Раздел 504 был впервые принят в 1973 году, IDEA — в 1975 году, а ADA — в 1990 году. Поскольку они не являются частью какого-то грандиозного всеобъемлющего плана, может быть затруднительно различать, когда и как они применяются к учащимся с инвалидность. В этом информационном бюллетене мы описываем различия между этими законами, чтобы родители могли понять правовую основу гражданских и образовательных прав своего ребенка и отстаивать их в государственных школах. Этот документ является отправной точкой для семей, чтобы понять различные законы, которые на них влияют, и то, как они взаимосвязаны.

Что охватывают эти законы?

Каждый из этих законов затрагивает разные части образовательной картины для учащихся с ограниченными возможностями.

ADA — это широкий закон, который обеспечивает защиту гражданских прав всем людям с ограниченными возможностями в США во многих различных аспектах жизни. Раздел II закона ADA запрещает дискриминацию со стороны властей штата и местных органов власти, в том числе государственных школ.

Раздел 504 более ограничен, он обеспечивает защиту гражданских прав для всех лиц с ограниченными возможностями в программах, получающих федеральное финансирование, в том числе в большинстве государственных школ.И ADA, и , раздел 504, — это законы о недискриминации, которые не предоставляют никакого финансирования застрахованному лицу.

Наконец, IDEA не является антидискриминационным законом; это закон, который предписывает бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) в наименее ограничительной среде (LRE) для учащихся с ограниченными возможностями, имеющих право согласно IDEA . Обратите внимание, что бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) и среда с минимальными ограничениями (LRE) являются юридическими терминами, определенными в IDEA . IDEA предоставляет федеральное финансирование школам для поддержки учащихся, соответствующих критериям IDEA .

Как соотносятся эти законы?

Отчасти сбивает с толку различие между этими законами, потому что они частично совпадают в их охвате, их определениях инвалидности, их правомочности и их требованиях к планированию. Эти законы также совпадают в типах поддерживаемых ими услуг, модификаций и приспособлений.

Покрытие

Кто охвачен — и, следовательно, защищен — этими законами, зависит от условий, источника финансирования и возраста человека.В таблице 1 показано, как законы различаются по охвату.

Таблица 1. Покрытие

ADA	504	ИДЕЯ
Охватывает всех лиц с ограниченными возможностями, как определено (см. Ниже), в широком диапазоне условий (общедоступных, частных).	Охватывает всех лиц с ограниченными возможностями согласно определению (см. Ниже), включая дошкольное, начальное, среднее и послесреднее образование, а также услуги по трудоустройству, здравоохранению, социальному обеспечению и социальным услугам, получающие федеральное финансирование.	Охватывает определенных детей с ограниченными возможностями от рождения до 21 года или выпуска. Это включает услуги раннего вмешательства, которые дети могут получить до того, как достигнут школьного возраста.

Определение инвалидности

Законы также немного отличаются в том, как они определяют инвалидность. ADA и Section 504 имеют одинаковое широкое определение. IDEA имеет другое, более ограниченное определение.Таблица 2 показывает, чем законы различаются с точки зрения определения инвалидности.

Таблица 2. Определения инвалидности

ADA	504	ИДЕЯ
Лицо, имеющее физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает один или несколько основных видов жизнедеятельности, лицо, имеющее в анамнезе или записи о таком нарушении, или лицо, которое воспринимается другими как имеющее такое нарушение.	То же, что и ADA .	Ребенок с особыми ограниченными возможностями, который по этой причине нуждается в специально разработанном обучении и сопутствующих услугах.
		Аутизм Слепоглухие Глухота Эмоциональное расстройство Нарушение слуха Умственная отсталость Множественные нарушения Ортопедические нарушения	Другие нарушения здоровья Особая неспособность к обучению Нарушение речи или языка Травматическая травма головного мозга Нарушение зрения, включая слепоту

Право на участие

Определения важны, потому что они являются важной частью принятия решения о том, применим ли закон к конкретному человеку.Чтобы получить защиту в соответствии с положениями ADA и Раздел 504 , человек должен соответствовать определению инвалидности, определенному выше. Согласно IDEA ребенок должен иметь определенную инвалидность (как определено в законе) и должен нуждаться в специально разработанном обучении и сопутствующих услугах. Ребенок может иметь инвалидность и быть застрахованным по нормам 504 и ADA (недискриминация), но не требует специально разработанного обучения и, следовательно, не может получать услуги в соответствии с IDEA .Например:

• Учащийся диабет, но успевает по классу без специального обучения. Ей требуются приспособления, чтобы она могла делать уколы и перекусывать в определенное время, но не нуждается в специально разработанных инструкциях. На эту учащуюся распространяется действие ADA и Раздел 504 , поскольку у нее есть инвалидность, соответствующая определению, установленному этими законами. Учащийся не попадает под действие IDEA , хотя диабет покрывается согласно IDEA (другое нарушение здоровья).Сахарный диабет ученицы не влияет на ее обучение, так как ее успеваемость на уровне или выше стандарта для своего класса без специального обучения.
• Учащийся пользуется инвалидной коляской и требует, чтобы классы были доступны для его инвалидной коляски (то есть, ему требуется размещение в помещении), но в остальном он успевает на уровне своего класса и не нуждается в специально разработанных инструкциях. Этот студент также подпадает под действие законов ADA и Section 504 . На него не распространяется действие IDEA , поскольку его инвалидность не влияет на его обучение.
• Учащийся с дислексией не успевает по успеваемости для своего возраста. Группа оценки согласилась, что его трудности с чтением влияют на его способность учиться. На этого студента распространяются все три закона.

Эти три примера показывают разницу между приспособлениями, которые требуются в соответствии с ADA и Разделом 504 для обеспечения недискриминации, а также образовательными и сопутствующими услугами, которые требуются в соответствии с IDEA .

Требования к документации и планированию

Каждый закон имеет разные требования к документации и планированию. В таблице 3 показано, чем отличаются законы.

Таблица 3. Требования к документации и планированию

ADA	504	ИДЕЯ
Никакого официального письменного документа не требуется, но рекомендуется задокументировать условия проживания.	Регламенты не требуют наличия письменного документа, но это лучшая и общепринятая практика — составить письменный план Section 504 . План описывает вспомогательные средства и услуги, которые получает студент.	Требуется индивидуальная образовательная программа (IEP). IEP — это письменный документ, в котором указаны услуги, которые получает студент. Он разработан при участии родителей и сотрудников школы.

Настройка

Согласно IDEA дети с ограниченными возможностями должны получать образование вместе со своими сверстниками без инвалидности в максимально возможной степени с использованием дополнительных вспомогательных средств и услуг, если это необходимо, чтобы они могли получать пользу от государственного образования.В соответствии с законом существует презумпция, согласно которой дети с ограниченными возможностями будут обучаться вместе с детьми без инвалидности и будут удалены из класса или помещены в специальные классы только тогда, когда это необходимо для удовлетворения их индивидуальных потребностей. В этих случаях по закону разрешено помещение в альтернативные учебные заведения. Раздел 504 и ADA Раздел II , которые обеспечивают аналогичные меры защиты для детей с ограниченными возможностями, также предполагают, что учащиеся с ограниченными возможностями будут получать образовательные услуги в обычной образовательной среде с соответствующими вспомогательными средствами и услугами, необходимыми для того, чтобы они могли воспользоваться возможностями обучения. .В таблице 4 показано, как настройки различаются по закону.

Таблица 4. Настройка

ADA	504	ИДЕЯ
Мандат о наименее ограничительной среде (LRE)
Услуги, программы и мероприятия школы должны предоставляться в максимально интегрированной обстановке, соответствующей потребностям учащегося.	В «максимально возможной степени» дети с ограниченными возможностями должны обучаться вместе с детьми, не являющимися инвалидами. Исключение из обычных учебных заведений должно происходить только в том случае, если обучение в общеобразовательных классах с использованием дополнительных средств и услуг не может быть обеспечено удовлетворительным образом.

Должная процедура

В школах предусмотрены процедурные гарантии выявления, оценки или направления в учебу учащихся с ограниченными возможностями.Эти процедуры предназначены для того, чтобы у родителей была возможность оспорить решения школы в случае разногласий.

Некоторые из этих элементов включают уведомление, право просматривать записи, слушание и апелляцию. В таблице 5 показано, как соблюдение правовых норм различается между законами.

Таблица 5. Надлежащая правовая процедура

ADA	504	ИДЕЯ
Школьные округа должны назначить координатора ADA и принять процедуры рассмотрения жалоб.	Школьные округа должны назначить координатора Раздел 504 и принять процедуры рассмотрения жалоб, которые включают соответствующие стандарты надлежащей правовой процедуры. Эти стандарты должны предусматривать быстрое и справедливое рассмотрение жалоб о любых нарушениях статьи Раздел 504 .	У родителей есть два года на то, чтобы подать письменную жалобу с даты действия школы. Затем спор переходит на встречу по разрешению споров или посредничество.Если спор по-прежнему не разрешен, родители могут провести слушание с соблюдением надлежащей правовой процедуры, которое похоже на судебное разбирательство. Решения о слушании с соблюдением надлежащей правовой процедуры могут быть обжалованы посредством апелляции в учреждение образования штата или судебного иска в суде штата или федеральном суде; в зависимости от законов, принятых этим государством.

Правоприменение

Когда родитель считает, что школьная система дискриминирует ребенка из-за его или ее инвалидности, родитель может подать жалобу в эти агентства, перечисленные в Таблице 6.

Таблица 6. Правоохранительные органы

ADA	504	ИДЕЯ
Управление по гражданским правам (OCR) Министерства образования США Министерство юстиции США	Управление гражданских прав Министерства образования США (OCR)	Государственное агентство образования The U.S. Управление специального образования и реабилитации Министерства образования (OSERS)

Покрытие более чем одним законом

Эти законы взаимодействуют друг с другом. Школьная система должна соответствовать требованиям всех трех законов. Однако выполнение требований одного закона не означает автоматически требования других законов. Студент может иметь права одновременно по нескольким законам. Ниже приведены два примера, иллюстрирующие ситуации, когда учащийся застрахован по нескольким законам.

Пример 1 — Животные-поводыри

Аэрис, ученица 4-го класса с нарушением обучаемости и физическим недостатком, использует обученное животное-поводырь, чтобы напоминать ей о том, что ей нужно принимать лекарство. У Аэрис есть IEP, и ее служебное животное не входит в ее IEP. Тем не менее, IEP Аэрис включает в себя подробный план, чтобы персонал был готов напомнить ей о необходимости вовремя принимать лекарства в течение учебного дня. Аэрис приносит в школу своего служебного животного. Школьная администрация отказывает ей в доступе к животным-поводырям, потому что задача, связанная с инвалидностью, которую выполняет служебная собака, выполняется персоналом школы.

Вопрос : Нарушали ли школьные администраторы какие-либо законы?

Ответ : Да, школьная администрация нарушила Раздел II ADA , отказав Аэрис в доступе к служебным животным. В соответствии с разделом II закона ADA , государственное учреждение должно разрешить инвалиду сопровождать животное-поводырь. Это требование в соответствии с ADA отличается от права на получение бесплатного и соответствующего государственного образования в соответствии с IDEA .

Пример 2 — Эффективное общение

Баррет — ученик 7-го класса, страдающий потерей слуха и использующий кохлеарные имплантаты. Даже со своими кохлеарными имплантатами Баррет не может все слышать и использует чтение по губам и обоснованные догадки посредством наблюдений, чтобы заполнить пробелы в речи, которую он не слышит. IEP Баррета предусматривал систему FM-усиления, копии письменных заметок, свободные места для сидения и другие приспособления, связанные с общением. Кроме того, Баррет запросил Communication Access Realtime Translation (CART), службу транскрипции в реальном времени, которая отображает слова на экране по мере их произнесения.Поскольку Баррет очень хорошо учился в школе, группа IEP отклонила его просьбу.

Вопрос : Имеет ли Баррет право на услуги КОРЗИНЫ?

Ответ : Да, в Разделе II ADA говорится, что общение с учащимися с ограниченными возможностями должно быть «таким же эффективным, как и общение с другими». Кроме того, «При определении того, какие типы вспомогательных средств и услуг необходимы, государственное учреждение должно уделять первоочередное внимание запросам лиц с ограниченными возможностями.«Даже несмотря на то, что школа выполняет свое обязательство по предоставлению бесплатного и соответствующего государственного образования в соответствии с IDEA , возможно, без CART, обязательство эффективно общаться в соответствии с ADA не выполняется; и поэтому должна быть предоставлена ​​КОРЗИНА.

ресурсов

• Министерство образования США, Управление по гражданским правам ( OCR)
• Министерство образования США, Управление специального образования и реабилитационных услуг (OSERS)
• U.S. Министерство юстиции

Контент был разработан Юго-западным центром ADA и основан на профессиональном консенсусе экспертов ADA и национальной сети ADA.
http://www.southwestada.org	Содержание этого информационного бюллетеня было разработано в рамках гранта Национального института исследований инвалидности, самостоятельного образа жизни и реабилитации (номер гранта NIDILRR 90DP0092 и 90DP0086).NIDILRR является центром Управления общественной жизни (ACL), Департамента здравоохранения и социальных служб (HHS). Содержание этого информационного бюллетеня не обязательно отражает политику NIDILRR, ACL, HHS, и вы не должны рассчитывать на одобрение со стороны федерального правительства.
© Copyright 2018 Национальная сеть ADA. Все права защищены. Можно свободно воспроизводить и распространять с указанием ссылки на Национальную сеть ADA (www.adata.org).

С.4100 — 116-й Конгресс (2019-2020): Поддержка детей с ограниченными возможностями во время COVID – 19 Act | Congress.gov

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA ] Эспайлат, Адриано [D-NY] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R -GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] ЛаХуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- NY] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Scalise, Steve [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт К. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлайб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Стив [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортес Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Sasse, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Варнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

Руководство по законам о правах инвалидов

Министерство юстиции США
Отдел по гражданским правам
Раздел о правах инвалидов

---

Февраль 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Закон об американцах с ограниченными возможностями

Закон о телекоммуникациях

Закон о справедливом жилье

Закон о доступе к авиаперевозчикам

Закон о доступе к голосованию для пожилых людей и инвалидов

Закон о национальной регистрации избирателей

Закон о гражданских правах лиц с ограниченными возможностями

Лица с ограниченными возможностями образования Закон

Закон о реабилитации

Закон об архитектурных барьерах

Общие источники информации о правах инвалидов

Законодательные ссылки

Для людей с ограниченными возможностями этот документ доступен с крупным шрифтом, шрифтом Брайля и на компакт-диске.

Воспроизведение этого документа приветствуется.

---

В этом руководстве представлен обзор федеральных законов о гражданских правах, обеспечивающих равные возможности для людей с ограниченными возможностями. Чтобы узнать больше о том, как эти законы могут применяться к вам, свяжитесь с агентствами и организациями, перечисленными ниже.

Закон об американцах с ограниченными возможностями (ADA)

ADA запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в сфере занятости, в государственных и местных органах власти, в общественных местах, коммерческих объектах, на транспорте и в телекоммуникациях.Это также относится к Конгрессу США.

Чтобы получить защиту ADA, человек должен быть инвалидом или иметь отношения или связи с человеком с ограниченными возможностями. Лицо с ограниченными возможностями определяется ADA как лицо, имеющее физическое или умственное нарушение, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций, лицо, имеющее историю или записи о таком нарушении, или лицо, которое воспринимается другие, как имеющие такое нарушение.ADA конкретно не называет все покрываемые нарушения.

ADA Раздел I: Работа

Раздел I требует, чтобы работодатели с 15 или более сотрудниками предоставляли квалифицированным инвалидам равные возможности для использования всего спектра связанных с трудоустройством возможностей, доступных другим. Например, он запрещает дискриминацию при приеме на работу, найме, продвижении по службе, обучении, оплате, социальной деятельности и других привилегиях при приеме на работу.Он ограничивает вопросы, которые могут быть заданы об инвалидности заявителя до того, как будет сделано предложение о работе, и требует, чтобы работодатели принимали разумные меры к известным физическим или психическим ограничениям лиц с ограниченными возможностями, отвечающих другим критериям, если это не приводит к неоправданным трудностям. Религиозные организации с 15 и более сотрудниками подпадают под действие раздела I.

Жалобы Раздела I должны быть поданы в Комиссию США по равным возможностям при трудоустройстве (EEOC) в течение 180 дней с даты дискриминации или 300 дней, если предъявлено обвинение. в уполномоченном государственном или местном агентстве по добросовестному трудоустройству.Физические лица могут подать иск в Федеральный суд только после того, как они получат письмо с «правом на предъявление иска» от EEOC.

Обвинения в дискриминации при приеме на работу на основании инвалидности могут быть поданы в любое местное отделение Комиссии США по равным возможностям при трудоустройстве. Полевые офисы расположены в 50 городах США и перечислены в большинстве телефонных справочников в разделе «Правительство США». Для получения информации о соответствующем полевом офисе EEOC в вашем регионе обращайтесь:

(800) 669-4000 (голос)
(800) 669-6820 (телетайп)
(844) 234-5122 (ВП)

www.eeoc.gov

Для получения информации о том, как приспособить конкретного человека с ограниченными возможностями, свяжитесь с Сетью размещения вакансий по телефону:

(800) 526-7234 (голосовой)
(877) 781-9403 (телетайп)

http://askjan.org

ADA Раздел II: Деятельность государства и местного самоуправления

Раздел II охватывает всю деятельность государственных и местных органов власти независимо от размера государственного учреждения или получения федерального финансирования.Раздел II требует, чтобы органы власти штата и местные органы власти предоставляли инвалидам равные возможности пользоваться всеми своими программами, услугами и мероприятиями (например, государственное образование, занятость, транспорт, отдых, здравоохранение, социальные услуги, суды, голосование и город встречи).

Государственные и местные органы власти обязаны соблюдать определенные архитектурные стандарты при новом строительстве и изменении своих зданий. Они также должны переместить программы или иным образом обеспечить доступ в недоступные старые здания и эффективно общаться с людьми с нарушениями слуха, зрения или речи.Государственные организации не обязаны предпринимать действия, которые повлекли бы за собой чрезмерное финансовое и административное бремя. От них требуется внести разумные изменения в политику, практику и процедуры, если это необходимо, чтобы избежать дискриминации, если только они не могут продемонстрировать, что это коренным образом изменит характер предоставляемых услуг, программ или мероприятий.

Жалобы на нарушение раздела II могут быть поданы в Министерство юстиции в течение 180 дней с даты дискриминации.В определенных ситуациях дела могут быть переданы в программу посредничества, спонсируемую Департаментом. Департамент может подать иск, если он расследовал вопрос и не смог устранить нарушения. За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США
Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.
Раздел о правах инвалидов
Вашингтон, Д.С. 20530

www.ada.gov

(800) 514-0301 (голос)
(800) 514-0383 (TTY)

Раздел II также может быть приведен в исполнение посредством частных исков в Федеральном суде. Перед обращением в суд нет необходимости подавать жалобу в Министерство юстиции (DOJ) или любое другое федеральное агентство или получать письмо с «правом на подачу иска».

ADA Раздел II: Общественный транспорт

Положения раздела II о транспорте охватывают услуги общественного транспорта, такие как городские автобусы и общественный железнодорожный транспорт (e.грамм. метро, ​​пригородные поезда, Амтрак). Органы общественного транспорта не могут дискриминировать людей с ограниченными возможностями при предоставлении своих услуг. Они должны соблюдать требования в отношении доступности в недавно приобретенных транспортных средствах, прилагать добросовестные усилия для покупки или аренды доступных подержанных автобусов, реконструировать автобусы доступным способом и, если это не приведет к чрезмерной нагрузке, предоставить паратранзит там, где они работают по фиксированному маршруту. автобусные или железнодорожные системы. Paratransit — это услуга, при которой людей, которые не могут самостоятельно пользоваться системой обычного транспорта (из-за физического или психического расстройства), забирают и отправляют в пункт назначения.Вопросы и жалобы по поводу общественного транспорта следует направлять по адресу:

.

Управление по гражданским правам
Федеральное управление транзита
Министерство транспорта США
1200 New Jersey Avenue, SE
Вашингтон, округ Колумбия 20590

www.fta.dot.gov/ada

(888) 446-4511 (голос / реле)

ADA Раздел III: Общественные помещения

Раздел III охватывает предприятия и некоммерческих поставщиков услуг, которые являются общественными объектами, частными предприятиями, предлагающими определенные типы курсов и экзаменов, частным транспортом и коммерческими объектами.Общественные помещения — это частные лица, которые владеют, арендуют, сдают в аренду или управляют такими объектами, как рестораны, розничные магазины, отели, кинотеатры, частные школы, конференц-центры, кабинеты врачей, приюты для бездомных, транспортные депо, зоопарки, похоронные бюро, дневные центры по уходу и отдыху, включая спортивные стадионы и фитнес-клубы. Транспортные услуги, предоставляемые частными организациями, также охватываются разделом III.

Общественные помещения должны соответствовать основным требованиям по недопущению дискриминации, запрещающим изоляцию, сегрегацию и неравное обращение.Они также должны соответствовать особым требованиям, связанным с архитектурными стандартами для новых и реконструированных зданий; разумные изменения в политике, практике и процедурах; эффективное общение с людьми с нарушениями слуха, зрения или речи; и другие требования доступа. Кроме того, общественные помещения должны устранять барьеры в существующих зданиях, где это легко сделать без особых трудностей или затрат с учетом ресурсов общественных помещений.

Курсы и экзамены, относящиеся к профессиональным, образовательным или торговым приложениям, лицензированию, сертификации или аттестации, должны проводиться в месте и способом, доступным для людей с ограниченными возможностями, или должны быть предложены альтернативные доступные меры.

Коммерческие объекты, такие как фабрики и склады, должны соответствовать архитектурным стандартам ADA для нового строительства и перестройки.

Жалобы на нарушение раздела III могут подаваться в Министерство юстиции. В определенных ситуациях дела могут быть переданы в программу посредничества, спонсируемую Департаментом. Департамент уполномочен возбуждать судебный иск, если имеет место практика или практика дискриминации в нарушение раздела III, или когда акт дискриминации поднимает вопрос, имеющий общественное значение.Раздел III также может быть обеспечен посредством частных судебных исков. Перед обращением в суд нет необходимости подавать жалобу в Министерство юстиции (или любое федеральное агентство) или получать письмо с правом подачи иска. За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США
Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.
Раздел о правах инвалидов
Вашингтон, Д.С. 20530

www.ada.gov

(800) 514-0301 (голос)
(800) 514-0383 (TTY)

Раздел IV ADA: Услуги ретрансляции телекоммуникаций

Раздел IV касается доступа к телефону и телевидению для людей с нарушениями слуха и речи. Это требует, чтобы обычные операторы связи (телефонные компании) обеспечивали услуги ретрансляции межгосударственной и внутригосударственной электросвязи (TRS) 24 часа в сутки, 7 дней в неделю.TRS позволяет абонентам с нарушениями слуха и речи, которые используют TTY (также известные как TDD), и вызывающим абонентам, использующим голосовые телефоны, общаться друг с другом через стороннего помощника по связи. Федеральная комиссия по связи (FCC) установила минимальные стандарты для услуг TRS. Раздел IV также требует использования субтитров для объявлений государственной службы, финансируемых из федерального бюджета. Для получения дополнительной информации о TRS свяжитесь с FCC по телефону:

.

Федеральная комиссия связи
445 12-я улица, С.W.
Вашингтон, округ Колумбия 20554

https://www.fcc.gov/general/disability-rights-office

(888) 225-5322 (голосовой)
(888) 835-5322 (TTY)

Закон о телекоммуникациях

Раздел 255 и Раздел 251 (a) (2) Закона о связи 1934 года с поправками, внесенными Законом о телекоммуникациях 1996 года, требуют, чтобы производители телекоммуникационного оборудования и поставщики телекоммуникационных услуг обеспечивали доступность и возможность использования такого оборудования и услуг. лицами с ограниченными возможностями, если это возможно.Эти поправки гарантируют, что люди с ограниченными возможностями будут иметь доступ к широкому спектру продуктов и услуг, таких как телефоны, сотовые телефоны, пейджеры, ожидание вызова и операторские услуги, которые часто были недоступны для многих пользователей с ограниченными возможностями. За дополнительной информацией обращайтесь:

Федеральная комиссия связи
445 12-я улица, S.W.
Вашингтон, Д.C. 20554

www.fcc.gov/cgb/dro

(888) 225-5322 (голосовой)
(888) 835-5322 (TTY)

Закон о справедливом жилищном обеспечении

Закон о справедливых жилищных условиях с поправками 1988 года запрещает жилищную дискриминацию по признаку расы, цвета кожи, религии, пола, инвалидности, семейного положения и национального происхождения. Его покрытие включает частное жилье, жилье, получающее федеральную финансовую помощь, а также жилье государственных и местных органов власти.Незаконно дискриминировать в любом аспекте продажи или аренды жилья или отказывать в жилье покупателю или арендатору из-за инвалидности этого человека, лица, связанного с покупателем или арендатором, или лица, которое намеревается жить в доме. . Другие покрываемые виды деятельности включают, например, финансирование, методы зонирования, проектирование нового строительства и рекламу.

Закон о справедливых жилищных условиях требует, чтобы владельцы жилищных объектов делали разумные исключения в своей политике и деятельности, чтобы предоставить инвалидам равные жилищные возможности.Например, от домовладельца, придерживающегося политики запрета домашних животных, могут потребовать сделать исключение из этого правила и разрешить слепому человеку держать в доме собаку-поводыря. Закон о справедливом жилищном обеспечении также требует, чтобы арендодатели разрешали арендаторам с ограниченными возможностями вносить разумные изменения, связанные с доступом, в свое личное жилое пространство, а также в помещения общего пользования. (Арендодатель не обязан платить за изменения.) Закон также требует, чтобы новое многоквартирное жилье с четырьмя или более квартирами было спроектировано и построено таким образом, чтобы обеспечить доступ для людей с ограниченными возможностями.Это включает в себя доступные зоны общего пользования, двери, которые достаточно широки для инвалидных колясок, кухни и ванные комнаты, которые позволяют человеку, использующему инвалидное кресло, маневрировать, и другие адаптируемые функции внутри единиц.

Жалобы на нарушения Закона о справедливом решении жилищных вопросов можно подавать в Департамент жилищного строительства и городского развития США. Для получения дополнительной информации или подачи жалобы звоните:

Управление по соблюдению нормативных требований и Отдел по правам инвалидов
Управление справедливого жилищного строительства и равных возможностей
U.С. Департамент жилищного строительства и городского развития
451 7-я улица, S.W., комната 5242
Вашингтон, округ Колумбия 20410

www.hud.gov/offices/fheo

(800) 669-9777 (голос)
(800) 927-9275 (TTY)

С вопросами о положениях Закона о справедливом жилищном обеспечении, касающихся доступности, обращайтесь в первую очередь по телефону:

www.fairhousingfirst.org

(888) 341-7781 (голосовая связь / TTY)

По вопросам публикации вы можете позвонить в Центр обслуживания клиентов жилищного и городского строительства по телефону:

(800) 767-7468 (голос / реле)

Кроме того, Министерство юстиции может возбуждать дела, связанные с систематикой или практикой дискриминации.Закон о справедливом жилищном обеспечении также может быть обеспечен посредством частных судебных исков.

Закон о доступе к авиаперевозчикам

Закон о доступе к авиаперевозчикам запрещает дискриминацию при авиаперевозках отечественными и иностранными авиаперевозчиками в отношении квалифицированных лиц с физическими или умственными недостатками. Это относится только к авиаперевозчикам, которые предоставляют регулярные услуги по найму для населения. Требования касаются широкого круга вопросов, включая помощь при посадке и определенные функции доступности в недавно построенных самолетах и ​​новых или измененных объектах аэропорта.Люди могут обеспечить соблюдение прав в соответствии с Законом о доступе к авиаперевозчикам, подав жалобу в Министерство транспорта США или подав иск в федеральный суд. Для получения дополнительной информации или подачи жалобы звоните:

Отдел защиты прав потребителей авиации, C-75
Министерство транспорта США
1200 Нью-Джерси-авеню, S.E.
Вашингтон, Д.С. 20590

https://www.transportation.gov/airconsumer/disability

(202) 366-2220 (голос)
(202) 366-0511 (телетайп)

(800) 778-4838 (голос)
(800) 455-9880 (телетайп)

Закон о доступе к голосованию для пожилых людей и инвалидов

Закон 1984 года о доступности голосования для пожилых людей и инвалидов обычно требует, чтобы избирательные участки на всей территории Соединенных Штатов были физически доступны для людей с ограниченными возможностями на федеральных выборах.Если нет доступного места для голосования, политическое подразделение должно предоставить альтернативные средства для голосования в день выборов. Этот закон также требует от штатов предоставлять средства для регистрации и голосования избирателям с ограниченными возможностями и престарелым, включая информацию с помощью TTY или аналогичных устройств. За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США
Отдел гражданских прав
950 Пенсильвания-авеню, Н.W.
Секция голосования — комн. 7254 NWB
Вашингтон, округ Колумбия 20530

(800) 253-3931 (голосовая связь / телетайп)

Закон о государственной регистрации избирателей

Закон о национальной регистрации избирателей 1993 года, также известный как «Закон об автомобильных избирателях», облегчает всем американцам осуществление своего основного права голоса. Одна из основных целей Закона — повысить исторически низкие показатели регистрации меньшинств и лиц с ограниченными возможностями, возникших в результате дискриминации.Закон об автомобильных избирателях требует, чтобы все офисы финансируемых государством программ, которые в основном занимаются предоставлением услуг лицам с ограниченными возможностями, предоставляли всем заявителям программы формы регистрации избирателей, помогали им в заполнении форм и передавали заполненные формы соответствующему государству. официальный. За дополнительной информацией обращайтесь:

Министерство юстиции США
Отдел гражданских прав
950 Пенсильвания-авеню, Н.W.
Секция голосования — комн. 7254-NWB
Вашингтон, округ Колумбия 20530

www.usdoj.gov/crt/voting

(800) 253-3931 (голосовая связь / телетайп)

Закон о гражданских правах институционализированных лиц

Закон о гражданских правах институционализированных лиц (CRIPA) разрешает U.S. Генеральный прокурор по расследованию условий содержания в государственных учреждениях и учреждениях местного самоуправления, таких как тюрьмы, тюрьмы, центры предварительного заключения, исправительные учреждения для несовершеннолетних, государственные дома престарелых и учреждения для людей с психическими расстройствами или нарушениями развития. Его цель — позволить Генеральному прокурору выявлять и исправлять широко распространенные недостатки, которые серьезно угрожают здоровью и безопасности жителей учреждений. В соответствии с CRIPA Генеральный прокурор не имеет полномочий расследовать отдельные инциденты или представлять отдельных лиц, находящихся в учреждениях.

Генеральный прокурор может возбуждать гражданские иски, если есть разумные основания полагать, что условия являются «вопиющими или вопиющими», что они причиняют жителям «тяжкий вред» и что они являются частью «схемы или практики» сопротивления. к полному осуществлению жителями конституционных или федеральных прав, включая раздел II Закона об охране окружающей среды и раздел 504 Закона о реабилитации. Для получения дополнительной информации или доведения вопроса до сведения Министерства юстиции, обращайтесь:

U.S. Министерство юстиции
Отдел гражданских прав
950 Pennsylvania Avenue, N.W.
Раздел о специальных судебных разбирательствах
Вашингтон, округ Колумбия 20530

https://www.justice.gov/crt/civil-rights-institutionalized-persons

(877) 218-5228 (голосовая связь / телетайп)

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) (ранее назывался P.L. 94-142 или Закон об образовании для всех детей-инвалидов 1975 года) требует, чтобы государственные школы предоставляли всем имеющим на это право детям-инвалидам бесплатное соответствующее государственное образование в наименее ограничительной среде, соответствующей их индивидуальным потребностям.

IDEA требует, чтобы системы государственных школ разрабатывали соответствующие индивидуальные образовательные программы (IEP) для каждого ребенка. Конкретное специальное образование и сопутствующие услуги, указанные в каждой IEP, отражают индивидуальные потребности каждого учащегося.

IDEA также требует соблюдения определенных процедур при разработке IEP. IEP каждого студента должен разрабатываться группой знающих людей и пересматриваться не реже одного раза в год. В команду входит учитель ребенка; родители, за некоторыми ограниченными исключениями; ребенок, если это будет сочтено целесообразным; представитель агентства, обладающий квалификацией для предоставления или надзора за предоставлением специального образования; и другие лица по усмотрению родителей или агентства.

Если родители не согласны с предлагаемой IEP, они могут потребовать проведения надлежащего судебного разбирательства и пересмотра в государственном агентстве образования, если это применимо в этом штате. Они также могут обжаловать решение государственного органа в суде штата или федеральном суде. За дополнительной информацией обращайтесь:

Управление специального образования и реабилитации
Министерство образования США
400 Maryland Avenue, S.W.
Вашингтон, округ Колумбия 20202-7100

www.ed.gov/about/offices/list/osers/osep

(202) 245-7459 (голосовая связь / телетайп)

Закон о реабилитации

Закон о реабилитации запрещает дискриминацию по признаку инвалидности в программах, проводимых федеральными агентствами, в программах, получающих федеральную финансовую помощь, при трудоустройстве на федеральном уровне и в практике найма федеральных подрядчиков.Стандарты определения дискриминации при приеме на работу в соответствии с Законом о реабилитации такие же, как и в разделе I Закона об американцах с ограниченными возможностями.

Раздел 501

Раздел 501 требует позитивных действий и недискриминации при найме со стороны федеральных агентств исполнительной власти. Чтобы получить дополнительную информацию или подать жалобу, сотрудникам следует обратиться в Управление по обеспечению равных возможностей при трудоустройстве своего агентства.

Раздел 503

Раздел 503 требует позитивных действий и запрещает дискриминацию при приеме на работу со стороны подрядчиков и субподрядчиков федерального правительства с контрактами на сумму более 10 000 долларов.За дополнительной информацией по разделу 503 обращайтесь:

Управление программ соблюдения федеральных контрактов
Министерство труда США
200 Конституция авеню, северо-запад
Вашингтон, округ Колумбия 20210

www.dol.gov/agencies/ofccp

(800) 397-6251 (голос)
(877) 889-5627 (телетайп)

Раздел 504

Раздел 504 гласит, что «ни один квалифицированный человек с ограниченными возможностями в Соединенных Штатах не может быть исключен, лишен льгот или подвергнут дискриминации в рамках» любой программы или деятельности, которая либо получает федеральную финансовую помощь, либо осуществляется какой-либо исполнительной властью. агентство или Почтовая служба США.

Каждое федеральное агентство имеет свой собственный набор положений раздела 504, применимых к его собственным программам. Агентства, которые предоставляют федеральную финансовую помощь, также имеют положения раздела 504, касающиеся организаций, получающих федеральную помощь. Общие требования к этим положениям включают разумное приспособление для сотрудников с ограниченными возможностями; доступность программы; эффективное общение с людьми с нарушениями слуха или зрения; и доступное новое строительство и перепланировка.Каждое агентство несет ответственность за соблюдение своих правил. Раздел 504 также может быть обеспечен посредством частных судебных исков. Перед обращением в суд нет необходимости подавать жалобу в федеральное агентство или получать письмо с правом подачи иска.

Для получения информации о том, как подать 504 жалобы в соответствующее агентство, обращайтесь:

Министерство юстиции США
Отдел гражданских прав
950 Пенсильвания-авеню, Н.W.
Раздел о правах инвалидов
Вашингтон, округ Колумбия 20530

www.ada.gov

(800) 514-0301 (голос)
(800) 514-0383 (TTY)

Раздел 508

Раздел 508 устанавливает требования к электронным и информационным технологиям, разрабатываемым, обслуживаемым, закупаемым или используемым федеральным правительством.Раздел 508 требует, чтобы федеральные электронные и информационные технологии были доступны для людей с ограниченными возможностями, включая сотрудников и представителей общественности.

Доступная система информационных технологий — это система, которой можно управлять различными способами, и она не зависит от одного чувства или способностей пользователя. Например, система, обеспечивающая вывод только в визуальном формате, может быть недоступна для людей с нарушениями зрения, а система, обеспечивающая вывод только в аудиоформате, может быть недоступна для глухих или слабослышащих.Некоторым людям с ограниченными возможностями может потребоваться программное обеспечение для специальных возможностей или периферийные устройства, чтобы использовать системы, соответствующие разделу 508. Для получения дополнительной информации о разделе 508 обращайтесь:

Управление общих служб США
Управление корпоративного планирования и управления
Координатор CIO 508
1800 F улица, Н.W.
Вашингтон, округ Колумбия, 20405-0001

www.gsa.gov/portal/content/105254

Совет США по соблюдению архитектурных и транспортных барьеров
1331 F Street, N.W., Suite 1000
Вашингтон, округ Колумбия 20004-1111

www.access-board.gov

800-872-2253 (голос)
800-993-2822 (TTY)

Закон об архитектурных барьерах

Закон об архитектурных барьерах (ABA) требует, чтобы здания и сооружения, спроектированные, построенные или измененные за счет федеральных средств или сданные в аренду федеральным агентством, соответствовали федеральным стандартам физической доступности.Требования ABA ограничиваются архитектурными стандартами в новых и реконструированных зданиях, а также в недавно сданных в аренду помещениях. Они не касаются деятельности, проводимой в этих зданиях и сооружениях. Услуги Почтовой службы США подпадают под действие закона ABA. Для получения дополнительной информации или подачи жалобы звоните:

Совет США по соблюдению архитектурных и транспортных барьеров
1331 F Street, N.W., Suite 1000
Вашингтон, Д.С. 20004–1111

www.access-board.gov

(800) 872-2253 (голос)
(800) 993-2822 (TTY)

Общие источники информации о правах инвалидов

Информационная линия ADA
(800) 514-0301 (голос)
(800) 514-0383 (TTY)

www.ada.gov

Национальная сеть ADA
(800) 949-4232 (голосовая связь / телетайп)

www.adata.org

Уставные ссылки

Закон о доступе к авиаперевозчикам 1986 года
49 U.S.C. § 41705

Исполнительный регламент:
14 Свода федеральных правил, часть 382

Закон об американцах с ограниченными возможностями 1990 года
42 U.S.C. §§ 12101 и след.

Исполнительные правила:
29 CFR, части 1630, 1602 (раздел I, EEOC)
28 Свода федеральных правил, часть 35 (раздел II, Министерство юстиции)
49 CFR, части 27, 37, 38 (Раздел II, III, Министерство транспорта)
28 Свода федеральных правил, часть 36 (раздел III, Министерство юстиции)
47 Свода федеральных правил, §§ 64.601 и след. (Раздел IV, FCC)

Закон об архитектурных барьерах 1968 года
42 U.S.C. §§ 4151 et seq.

Исполнительный регламент:
41 CFR, подраздел 101-19.6

Закон о гражданских правах институционализированных лиц
42 U.S.C. §§ 1997 и след.

Закон о внесении поправок в Закон о справедливом жилищном обеспечении 1988 года
42 U.S.C. §§ 3601 и след.

Исполнительный регламент:
24 CFR Parts 100 et seq.

Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями
20 U.S.C. §§ 1400 и след.

Исполнительный регламент:
34 Свода федеральных правил, часть 300

Закон о национальной регистрации избирателей 1993 года
42 U.S.C. §§ 1973gg et seq.

Раздел 501 Закона о реабилитации 1973 года с поправками
29 U.S.C. § 791

Исполнительный регламент:
29 Свода федеральных правил, § 1614.203

Раздел 503 Закона о реабилитации 1973 года с поправками
29 U.S.C. § 793

Исполнительный регламент:
41 CFR Часть 60-741

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года с поправками
29 U.S.C. § 794

Более 20 Инструкций по реализации программ с федеральной поддержкой, в том числе:
34 Свода федеральных правил, часть 104 (Министерство образования)
45 CFR Part 84 (Министерство здравоохранения и социальных служб)
28 Свода федеральных правил, §§ 42.501 и след.

Более 95 Правил реализации федеральных программ, в том числе:
28 Свода федеральных правил, часть 39 (Министерство юстиции)

Раздел 508 Закона о реабилитации 1973 года, с поправками
29 U.S.C. § 794d

Закон о телекоммуникациях 1996 года
47 U.S.C. §§ 255, 251 (а) (2)

Закон о доступе к голосованию для пожилых людей и инвалидов 1984 года
42 U.S.C. §§ 1973ee et seq.

Закон об американцах с ограниченными возможностями уполномочивает Министерство юстиции (Департамент) оказывать техническую помощь физическим и юридическим лицам, имеющим права или обязанности в соответствии с Законом.Этот документ содержит неофициальные инструкции, которые помогут вам понять ADA и правила Департамента.

Этот руководящий документ не является окончательным действием агентства, не имеет юридически обязательной силы и может быть отменен или изменен по полному усмотрению Департамента в соответствии с применимыми законами. В руководящих документах Департамента, включая это руководство, не устанавливаются юридически обязательные обязанности, выходящие за рамки требований применимых законодательных актов, постановлений или обязательных судебных прецедентов.

Последнее обновление: 24 февраля 2020 г.

Государства не принимают на себя обязательств по отношению к учащимся с особыми потребностями

---

Для детей с ограниченными возможностями доступ к государственной школе не должен быть таким трудным.

Джон М. Маклафлин | Автор мнения

Коронавирус: как доступ к Интернету не создается равным

Пока в школах обсуждают возвращение к онлайн-обучению, отсутствие доступа в Интернет для многих американцев является большим камнем преткновения.

Just the FAQs, USA TODAY

Это происходит снова, как и каждый год. В конце июня Министерство образования США объявило, что менее половины штатов соблюдают федеральный закон о специальном образовании на 2018-19 учебный год.

Когда я работал администратором системы специального образования, меня подружили с педиатром, специализирующимся на подростковой медицине, Эрлом Вастбиндером. Хороший врач время от времени проводил обучение на факультете для учителей специального образования.Одна из его идей запомнилась мне на протяжении десятилетий: «Правила не навязывают неуважение к породе». Когда я еще раз узнал, что менее половины штатов соблюдают Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA), я вспомнил мнение доктора Вастбиндера.

Специальное образование сделало огромный шаг вперед в движении за гражданские права. После более чем десятилетних исследований Конгресса в 1975 году был принят Закон об образовании всех детей-инвалидов, подписанный президентом Джеральдом Фордом в ноябре того же года.В 1997 году закон был переименован в Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA).

Юридическое обоснование защиты учащихся с ограниченными возможностями было основано на доступе — если было неправильно отказывать в доступе в государственные школы учащимся по признаку расы, то в равной степени неверно отказывать в доступе в государственные школы по причине инвалидности. Во время его принятия в 1975 году слушания в Конгрессе показали, что 1,75 миллиона детей были исключены из государственных школ из-за инвалидности.

Великое общество так и не появилось

Прогресс, достигнутый в 1960-х годах благодаря движению за гражданские права и усилиям Великого общества президента Линдона Джонсона с его видением искоренения бедности и дискриминации, был реальным, но никогда не был полным.

Доступ был девизом — цветные дети и дети с ограниченными возможностями получили доступ к школам, и были достигнуты успехи в открытии жилья, трудоустройстве и голосовании. Доступ был шагом в правильном направлении, но не концом пути. Для каждого маленького шага вперед использовались системные процессы, власть богатства, законодательный перераспределение округов и суды, чтобы обуздать истинное равенство.

Страдание последует за любым выбором: 9 способов, которыми Америка ошибается в разговорах о «повторном открытии» школ

В мире специального образования сотни страниц правил и постоянно пересматриваемых правил взяли дух доступа и изменили его. в игру спрятать мяч.Один федеральный закон, интерпретируемый 50 департаментами образования штатов и применяемый 13 500 школьными округами, превратил услуги специального образования в лоскутное одеяло.

Некоторые штаты, такие как Массачусетс и Калифорния, имеют долгую историю серьезного отношения к специальному образованию, в то время как другие штаты, похоже, лишь поверхностно привержены закону и ответственности государственных школ за надлежащее обучение учащихся с ограниченными возможностями и подготовку тех, кто сталкивается с серьезными проблемами, к независимой жизни. после школы службы заканчиваются.

Волочение ногой, медленная ходьба, использование закона для отсрочки и выбегание часов — распространенная тактика, которую школы используют для отсрочки оказания услуг, особенно для учащихся со сложными проблемами или напористых и информированных родителей. Но не только отдельные школьные округа уклоняются от ответственности.

Серьезное, повсеместное пренебрежение

С 2004 года до того, как в 2016 году газета The Houston Chronicle опубликовала серию расследований, в штате Техас, руководствуясь директивами самого высокого уровня в своем образовательном агентстве, количество детей в специальном образовании ограничивалось не более чем 8.5% от приема в школу, когда средняя доля детей с особыми образовательными потребностями в других 49 штатах составляла 13%.

Слишком многие школьные округа серьезно относятся к несоблюдению закона по той простой причине, что его игнорирование не повлечет за собой реальных последствий. Если после многих лет игнорирования закона школьный округ или штат обнаруживают его нарушение, наиболее частым последствием является то, что штат должен начать соблюдать закон. В то время как федеральное финансирование может быть приостановлено на определенный срок и наложены штрафы в качестве наказания, никто не теряет профессиональную лицензию, никто не платит штраф, никто не садится в тюрьму.

Хиросима, Бомбардировка Нагасаки: Ученые Манхэттенского проекта использовали свои таланты для разрушения, даже когда они боролись за спасение

Это финансово рассчитанный риск, который многие школьные округа и некоторые штаты берут на себя из-за преднамеренного отказа в предоставлении обязательных услуг. Только дети и их семьи несут ответственность за последствия жестокого пренебрежения школами к правам детей с особыми образовательными потребностями.

По правде говоря, Закон об образовании для лиц с ограниченными возможностями является фактически единственным федеральным законом, применяемым родителями.С 1977 года в государственных школах по закону было предписано предоставлять бесплатное и надлежащее государственное образование для детей с особыми образовательными потребностями. Это 43 года федерального закона; но, как показывает недавний отчет Министерства образования США, 29 штатов и округ Колумбия все еще не понимают этого. Когда последствия неудачи несущественны, кого это волнует?

Как заметил доктор Вестбиндер, «Правила не навязывают неуважение к породе».

Джон М. Маклафлин всю свою карьеру работал со студентами с особыми потребностями и со студентами из групп риска.Он является управляющим партнером McLaughlin Advisors и директором ChanceLight Education. Его последняя книга, написанная в соавторстве с Марком Клейпулом, «Как аутизм меняет специальное образование: разделение IDEA» (Роуман и Литтлфилд) была названа Книгой воздействия на человеческие отношения 2017 года.

Что такое Закон об американцах с ограниченными возможностями? | Как ADA помогает студентам | Разобрался

Понимание Закона об американцах с ограниченными возможностями (ADA) может облегчить вам получение вашему ребенку необходимой помощи.ADA — это федеральный закон о гражданских правах. Он запрещает дискриминацию людей с ограниченными возможностями на работе, в школе и в общественных местах.

Вот что вам нужно знать об ADA.

Если у вашего ребенка есть какие-либо различия в обучении или мышлении, он, вероятно, застрахован.

ADA защищает любого человека с «физическим или умственным недостатком, который существенно ограничивает один или несколько видов жизнедеятельности». К жизненной деятельности относятся такие вещи, как еда, зрение, слух, речь, обучение, чтение, концентрация, мышление и общение.

Поделиться Информационный бюллетень ADA

• Facebook
• Твиттер
• Pinterest
• Эл. адрес
• Копировать ссылку
• Текстовое сообщение
• Скоро в Google Классе

Дети с СДВГ , LD , проблемы исполнительного функционирования , а также другие вызовы охраняются этим законом. Это верно, даже если они принимают лекарства или получают другую помощь.Они защищены, даже если у них все хорошо в школе или на работе.

Закон должен быть очень широким. Например, ADA охватывает людей, пользующихся инвалидными колясками, и людей с пищевой аллергией, тревогой, депрессией, ВИЧ и диабетом. ADA также защищает всех, кто подвергся дискриминации из-за ранее существовавшей инвалидности или состояния (так называемый «список нарушений»).

Он даже защищает человека, считают инвалидом. Таким образом, если учителя считают, что у вашего ребенка есть различия в обучении, ваш ребенок может быть застрахован.

ADA запрещает дискриминацию почти везде и частично совпадает с другими законами.

ADA далеко идёт. Он запрещает дискриминацию практически везде, не только в школах. Это касается рабочих мест и общественных мест, таких как рестораны, парки и предприятия. Обычно это не применяется в частных условиях, например в чьем-то доме.

ADA работает в тандеме с другими законами об образовании, влияющими на детей с различиями в обучении и мышлении, такими как: Раздел 504 Закона о реабилитации и Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (ИДЕЯ).

ADA иногда обеспечивает те же меры защиты, что и, скажем, Раздел 504. Но в целом Раздел 504 и IDEA предлагают больше защиты для детей в школе. На вашего ребенка всегда распространяется действие закона, который предлагает максимальную защиту .

Например, ADA не возлагает на школы ответственность за бесплатное и соответствующее государственное образование (FAPE) всех детей. Раздел 504 и IDEA делают это. Ваш ребенок имеет право на FAPE, если он подпадает под действие любого из этих законов.

ADA защищает детей, участвующих в мероприятиях вне школы, например, в лагерях.

Если ваш ребенок посещает лагерь или принимает участие в спортивной лиге или другом мероприятии, которое финансируется из федерального бюджета, на него распространяется действие Раздела 504. Но многие мероприятия и клубы, в которых участвуют дети, являются частными или некоммерческими, не получающими государственных денег.

ADA говорит, что эти организации — лагеря, Малая лига, частные профессиональные училища и даже ETS (служба тестирования SAT) — не могут различать.Они должны давать «разумные размещение Детям с «нарушениями».

Ключевое слово здесь — «разумный». Каждая ситуация индивидуальна. Было бы разумно дать ребенку с СДВГ больше перерывов. Но изменение оценок или правил для этого ребенка может и не быть.

Когда ваш ребенок устроится на работу, ADA защитит его права.

ADA ясно: работодатели не могут дискриминировать работников из-за их так называемых физических или умственных недостатков. Это означает, что вашего ребенка нельзя уволить или отказать в приеме на работу, продвижении по службе, повышении или обучении только потому, что у него, например, такое состояние, как дислексия .

ADA также сообщает, что работодатели не могут спрашивать работников об их состоянии (если только человек не подает заявку на получение федерального контракта в соответствии с правилами позитивных действий).

Однако есть некоторые оговорки:

1. Ваш ребенок все равно должен доказать, что он соответствует требованиям. У нее должны быть необходимые навыки, опыт и образование.

2. Если ваш ребенок хочет «разумного приспособления», например, возможности чаще делать перерывы на работе из-за своего СДВГ, он должен сообщить своему работодателю о своем состоянии и сделать запрос.Однако она не может просто предполагать, что ее просьба будет удовлетворена.

3. Работодатель может сказать «нет» на запрос, если это будет «чрезмерными трудностями». Примеры неоправданных трудностей включают, если это слишком дорого (в зависимости от ресурсов компании) или оказывает значительное влияние на рабочие операции.

Если вы считаете, что учебное заведение, работодатель или предприятие не соблюдают ADA, вы можете подать жалобу.

Чтобы подать жалобу, вы должны написать в федеральное агентство, которое курирует организацию.Министерство образования США курирует государственные школы. Комиссия по равным возможностям трудоустройства (EEOC) отвечает за работодателей.

В других ситуациях, таких как лагеря, спортивные клубы или сдача экзамена SAT, вы можете подать жалобу в Министерство юстиции США. Если вас не устраивают эти результаты, вы также можете подать гражданский иск.

Вы можете обнаружить, что другие законы защищают права вашего ребенка больше, чем ADA. Но могут быть моменты, когда в игру вступает ADA. Понимание этого федерального закона поможет вашему ребенку жить полноценной и продуктивной жизнью вне школы.

Влияние закрытия школ на детей с ограниченными возможностями | Новости и публикации

Пандемия коронавируса, несомненно, стала проблемой для большинства студентов, преподавателей и родителей. Без особого уведомления округам пришлось перейти на платформы дистанционного обучения, а учителей заставили изучать технологии и создавать новые способы обучения детей в Интернете. Помимо проблем с подключением и технологиями, с которыми сталкивались и продолжают сталкиваться многие студенты, им пришлось адаптироваться к новой учебной среде и социальным проблемам обучения на дому.Многие родители перегружены, особенно те, кто работает и / или имеет детей младшего возраста и студентов с особыми потребностями. Несмотря на то, что с марта 2020 года был достигнут значительный прогресс, дистанционное обучение продолжает создавать серьезные проблемы для детей с ограниченными возможностями.

Поскольку не были отменены основные принципы законов о специальном образовании, школьные округа, в том числе в Нью-Джерси, обязаны предоставлять учащимся с ограниченными возможностями бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) в соответствии с требованиями Закона об образовании для лиц с ограниченными возможностями (IDEA). и его положения, а также другие законы о специальном образовании. См. 20 U.S.C. §1400 (2004) и след .; 34 C.F.R. §300.1 (2006) и след. Чтобы соответствовать требованиям FAPE, школьные округа должны предоставлять специальное образование и сопутствующие услуги в соответствии с индивидуальными учебными планами учащихся (IEP). См. 20 U.S.C. §1401 (9) (D). Согласно федеральному руководству, изданному в начале пандемии, школьные округа должны в максимально возможной степени предоставлять услуги специального образования. См. Департамент образования США, «Вопросы и ответы об оказании услуг детям с ограниченными возможностями во время вспышки коронавируса в 2019 г.» (март 2020 г.); см. Также U.С. Депутат образования, «Дополнительный информационный бюллетень о риске COVID-19 в дошкольных, начальных и средних школах при обслуживании детей с ограниченными возможностями» (21 марта 2020 г.).

Губернатор Мерфи закрыл школы Нью-Джерси для очного обучения с 16 марта 2020 года до конца 2019-2020 учебного года. После открытия школ Департамент образования Нью-Джерси предоставил местным школьным округам право по своему усмотрению проводить обучение таким образом, чтобы это было наиболее целесообразно для каждого отдельного школьного округа, при условии, что округ отвечает требованиям здоровья и безопасности.Планы открытия округа сильно различались от района к округу, что разочаровало многих родителей и учащихся. Разочарование усиливается в семьях с учащимися с особыми потребностями, поскольку предоставление услуг специального образования оказалось сложной задачей во всех округах, независимо от того, как проводится обучение. В настоящее время в Нью-Джерси насчитывается около 584 действующих школьных округов, при этом количество чартерных школ и школ с особыми потребностями составляет более 800. Приблизительно 246 школ используют исключительно дистанционное обучение, 438 используют гибридную модель, а многие школы периодически закрываются из-за высокий уровень коронавируса. См. Джон Муни, «Оставайся открытым, будь удаленным или промежуточным? Мерфи выступает за личное обучение »,« В центре внимания Нью-Джерси »(3 декабря 2020 г.); см. Также Департамент образования Нью-Джерси. Информационный бюллетень о государственных школах (2018-2019). Остается вопрос, как обеспечить более 200 000 студентов Нью-Джерси с особыми потребностями FAPE в нынешних условиях.

По результатам опроса, проведенного в начале ноября, только 42% родителей оценили удаленное обучение своих детей как успешное. См. Онлайн-опрос Global Strategy Group (ноябрь.17,2020). В лучшем случае трудности с дистанционным обучением усугубляются, когда ребенок имеет инвалидность. Учитывая трудности с дистанционным обучением для детей с ограниченными возможностями и знание того, что очное обучение является лучшим вариантом для всех учащихся и, в большей степени, для учащихся с особыми потребностями, многие округа отдают приоритет учащимся с особыми потребностями и предлагают хотя бы некоторый уровень обучения. личное обучение. Однако перед лицом нескольких случаев заражения коронавирусом многие школы решили закрыть свои двери, ссылаясь на соображения здоровья и безопасности, оставив дистанционное обучение в качестве единственного варианта.Бесчисленное количество семей пытаются уберечь своих детей от отставания, но без личного обучения студенты-инвалиды и их семьи оказываются в очень трудном положении. Во многих случаях учащиеся не получают значимой пользы от виртуального обучения, а родители работают до предела.

Учащиеся имеют право на получение специального образования и сопутствующих услуг, предусмотренных программой IEP до пандемии

Специальное образование включает в себя широкий спектр услуг, включая, например, специализированное обучение чтению, поддержку в классе, помощь парапрофессионалов и вспомогательные технологии для учащихся с нарушением слуха или с множественными ограничениями.Учащиеся со специальным образованием имеют индивидуальные учебные планы, в соответствии с которыми предоставляются эти услуги для обеспечения того, чтобы учащийся получил FAPE. В частности, IEP определяет специальное образование, сопутствующие услуги, а также дополнительные средства и услуги, которые необходимы ребенку, и дополнительно устанавливает цели и задачи для учащегося. Если у ребенка есть IEP, этот ребенок имеет право на получение всех услуг, которые IEP предоставляет в максимально возможной степени, несмотря на пандемию коронавируса. Другими словами, если родитель или опекун не согласится на изменение, IEP, действовавший до COVID-19, остается в силе и должен быть реализован округом.Таким образом, родители не должны соглашаться на модификации IEP, которые исключают или сокращают количество услуг из-за пандемии. Фактически, могут потребоваться дополнительные услуги для решения проблемы потери или задержки обучения с марта.

В апреле Государственный совет по образованию принял временное изменение правил, разрешающее предоставление специального образования и связанных с ним услуг электронными средствами, включая онлайн и виртуальные платформы. См. Департамент образования Нью-Джерси. Памятка «Предоставление специального образования и сопутствующих услуг учащимся с ограниченными возможностями во время длительного закрытия школ в результате COVID-19» (3 апреля 2020 г.).Хотя эта модификация хорошо продумана и полезна для многих учащихся специального образования, она не помогает тем учащимся, которые не могут пользоваться компьютером без посторонней помощи, невербальны или просто не могут выполнять задачу, работая удаленно. В целом услуги IEP сложно реализовать учителям в виртуальной среде, но в таких ситуациях удаленное обучение может оказаться невозможным для многих учащихся с особыми потребностями.

В качестве примера представьте себе невербального ученика с множественными нарушениями, включая нарушения когнитивных способностей, который не может включить компьютер или участвовать в онлайн-уроках без посторонней помощи.Округ указывает, что школа будет предоставлять дистанционное обучение через Google Classroom с учителем ребенка и удаленным парапрофессионалом. А теперь представьте, что у учащегося есть работающие родители, которые не могут помочь, а школа отказалась предоставить дома парапрофессионала или помощника по соображениям безопасности или по другим причинам. Родителям рекомендуется разрешить учащимся войти в Google Classroom для участия в обучении. Если бы это было так просто. Поскольку учащийся не может перемещаться по Google Classroom без посторонней помощи, а округ не может или не будет оказывать поддержку дома, ребенок остается без доступа к обучению.Когда родители не согласны с этим решением, округ предлагает рассмотреть вопрос заранее, когда школа снова откроется. Фактически, ученик не получит никакого образования, пока школа не откроется и ситуация не будет рассмотрена.

Некоторые округа могут также занять позицию, согласно которой компенсационные услуги будут рассматриваться, когда учащиеся вернутся в школу. Компенсационные образовательные услуги обычно определяются как услуги, которые предоставляются в качестве компенсации за услуги, которые не были предоставлены в соответствии с IEP студента.Например, если IEP предусматривает, что учащийся получает трудотерапию два раза в неделю в течение 30 минут, но школа не назначила встречи, то семья может получить компенсационные услуги от школьного округа. Это может звучать хорошо для многих учащихся, но на самом деле, в приведенной выше гипотезе, как надежда на компенсационное образование успокаивает учащегося, который не может учиться в школе виртуально и пропустил значительное количество занятий с марта прошлого года из-за закрытия школ?

Если услуги IEP не предоставляются, что дальше?

Многие родители / опекуны не спешили подходить к школам своих детей, потому что считали, что это временное явление или что ожидалось ухудшение обучения.Некоторые были просто потрясены. Независимо от обстоятельств пандемия не может служить оправданием для отказа ребенку в праве на FAPE. Пандемия, несомненно, длилась дольше, чем кто-либо ожидал, и теперь пробелы в обучении увеличиваются, а регресс нарастает. Для многих учеников прошел почти год с тех пор, как они были в школе полный рабочий день и / или они пропустили значительное количество занятий из-за закрытия школ. Первый шаг для родителей / опекунов, если их ребенок не получил или не получает все или некоторые из услуг, содержащихся в IEP, — это направить округу уведомление в письменной форме .Могут потребоваться дополнительные услуги, программы или стажировки, чтобы учащийся получил FAPE во время дистанционного обучения. Родители / опекуны также могут поговорить с учителем или куратором своего ребенка или попросить назначить встречу по программе IEP для удовлетворения потребностей ребенка. Во время пандемии ребенку может потребоваться индивидуальный помощник или парапрофессионал, чтобы держать его или ее на задании, обеспечивать перенаправление или управлять поведением. При необходимости, другой вариант для родителя или опекуна — подать заявку на трудоустройство за пределами округа с очным обучением.Во многих ситуациях это может быть подходящий запрос, но его трудно получить, поэтому надлежащая документация по проблемам, связанным с удаленным обучением, имеет решающее значение.

Пандемия сложна для всех учащихся и лиц, ухаживающих за ними, но для многих учащихся специального образования ситуация оказалась несостоятельной. Поскольку вакцина дает надежду на то, что дети вскоре могут вернуться в школу на полный рабочий день, родители должны задокументировать любые потери в обучении и / или пропущенные услуги при подготовке запроса на компенсационные услуги.По возвращении к очному обучению в IEP, вероятно, потребуется внести изменения, чтобы включить любые дополнительные услуги, которые необходимы для интеграции в очное обучение.

---

Перепечатано с разрешения из номера журнала New Jersey Law Journal от 11 января 2021 года. © 2021 ALM Media Properties, LLC. Дальнейшее копирование без разрешения запрещено. Все права защищены. Для получения информации обращайтесь по телефону 877-257-3382, [email protected] или посетите www.almreprints.com.

прав на образование для детей с ограниченными возможностями | Детская больница CS Mott

Обзор темы

Закон об образовании для всех детей-инвалидов (EAHCA) 1975 года является федеральным законом.Он также известен как публичный закон 94–142. Он требует, чтобы государственные школы предоставляли соответствующие образовательные услуги всем детям с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года. EAHCA с годами укреплялась и расширялась. Теперь он называется Законом об улучшении образования для лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Средства предоставляются штатам, в которых есть программы специального образования, соответствующие федеральным директивам. В этих рекомендациях изложены только минимальные стандарты, которым государства должны соответствовать для получения средств.После выполнения этих рекомендаций государства могут гибко разрабатывать свои собственные программы.

Некоторые особые положения IDEA относятся к:

• Срок действия услуг. Ваш ребенок может получать услуги после окончания традиционного учебного года.
• Выявление и оценка инвалидности. Ваш ребенок должен быть официально признан инвалидом с помощью определенных процедур тестирования. Проверяются здоровье, зрение, слух, социальное и эмоциональное развитие, интеллект, коммуникативные навыки и успеваемость.
• Бесплатное и соответствующее образование. Потребности варьируются для каждого ребенка с ограниченными возможностями, но включают образование и сопутствующие услуги. Это всеобъемлющее требование, которое может включать в себя такие услуги, как транспорт, психологическая помощь и физиотерапия. Но медицинские услуги исключены. Некоторые услуги бесплатны. Но это не означает, что они являются лучшими доступными услугами.
• Наименее ограничивающая среда. Детей с особыми потребностями по возможности помещают в традиционные классы.Это не всегда возможно или целесообразно. Но следует попытаться ограничить изоляцию ребенка.
• Индивидуальная образовательная программа (ИОП). Образовательные программы, соответствующие конкретным потребностям, разрабатываются с учетом инвалидности ребенка. Персонал школы и родители встречаются, чтобы согласовать цели и разработать программу, которая наилучшим образом поможет ребенку с помощью имеющихся ресурсов.
• Услуги раннего вмешательства для младенцев и детей ясельного возраста с физическими, когнитивными, коммуникативными, социальными, эмоциональными или адаптивными нарушениями развития.