Getty Images

«Это ваша психика, возвращающаяся на место преступления», — объясняет Райт. «Вы выбираете кого-то, у кого те же проблемы [как у вашего отца], чтобы вы могли исправить это и на этот раз сделать свою работу лучше.Другими словами, несмотря на признание того, что ваши отношения с отцом нездоровы или даже оскорбительны, это не мешает людям тянуться к знакомому. «Вы можете подумать, что встречаетесь с совершенно противоположным отцом, но все же подсознание находит способ вернуться к тому, что удобно, — говорит Райт. «У меня была клиентка, которая думала, что ее привлекают богатые мужчины как способ восстать против своего отца, который был очень беден. Но оказалось, что эти люди тоже были нечестными и отстраненными, как и ее отец.То, сколько денег у них было на банковских счетах, просто отвлекало ».

Отражение динамики ваших родителей случается не только с гетеросексуальными женщинами. 28-летняя Софи встречается с женщинами, которые напоминают ей ее мать. «Скулы моей мамы и маленький курносый носик — вот что меня всегда привлекало в девочках. Что касается характера, моя мама может быть немного дерзкой со мной, поэтому я думаю, что именно поэтому мне никогда не нравятся девушки, которые сразу влюбляются в меня ». В своих нынешних отношениях Софи берет на себя роль, аналогичную ее отцу. «Я только что вернулся из отпуска со своей девушкой, и именно я читал карты и отвечал за то, где мы будем есть, как мой отец.Хотя вы могли подумать, что такого рода гендерные дихотомии больше не будут существовать, на самом деле они существуют. Я думаю, что квир-женщины растут в окружении гетеросексуальной культуры и погружены в нее, поэтому неудивительно, что мы подражаем тому, что нас окружает, в качестве нашей модели взаимоотношений ».

Getty Images

Итак, что вы можете сделать, если чувствуете, что застряли в рутине свиданий с людьми, такими же, как и ваши родители? Райт отмечает, что влечение к кому-то, похожему на вашего отца (или вашу маму), не обязательно плохо, если ваш партнер разделяет их лучшие качества.«В идеале ваш партнер должен быть улучшенной, развитой версией вашей матери или отца». Она советует составить список всех общих черт ваших бывших и вашего доминирующего родителя. «Простое распознавание этих триггеров и осознание того, какие модели поведения вы рискуете использовать, может помочь разорвать негативные циклы поведения».

Психотерапия или консультирование могут помочь вам понять мотивы, лежащие в основе вашего выбора отношений. Райт также рекомендует быть откровенным с партнерами, когда возникают «проблемы с папой».«Вместо того, чтобы паниковать и убегать, используйте это как урок. Если честно рассказать об этих импульсах и их происхождении, вы лучше поймете себя и соединитесь со своим партнером ».

Лично я считаю полезным напоминать себе, что каким бы похожим он ни казался (и сколько бы папин ни шутил), мой партнер — не мой отец, и, в конечном счете, я несу ответственность за создание новой истории, которая, надеюсь, не похожа на брак моих родителей. «Трудно мысленно отделить себя от родителей», — добавляет Райт.

Предоставление социальных услуг в полустационарной форме социального обслуживания

На полустационарной форме с периодом пребывания до 4 часов и свыше 4 –х часов ведется работа:

• с  несовершеннолетними,  испытывающими трудности в социальной адаптации.
• семьями, находящимися в трудной  жизненной ситуации с несовершеннолетними детьми

Период пребывания: полустационарная форма обялуживания с периодом пребывания в учреждении до 4-х часов — 1 год; полустационарная форма обслуживания с периодом пребывания в учреждении свыше 4-х часов — 6 месяцев в год.

На данных формах социального обслуживания оказываются услуги:

1. социально-психологические — проведение социально-психологических тренингов, социально-психологический патронаж,  ;
2. социально-педагогические — организация, проведение и сопровождение на культурно-массовые, спортивные, досуговые мероприятия в учреждениях социокультурной направленности, организация выездов на загородные прогулки, социально-педагогический патронаж, социально-средовая диагностика, социально-педагогическая диагностика, проведение занятий и бесед по повышению уровня общей культуры получателя социальных услуг, консультирование по вопросам социальной реабилитации организации учебной деятельности, оказание помощи в обучении, педагогическое консультирование, проведение занятий в соответствии с разработанным индивидуальным социально-педагогическим планом, организация и проведение занятий в кружках, школах ремесел, организация игровой деятельности;
3. социально-трудовые — профессиональная ориентация, содействие в получении образоания и (или) профессии, помощь в решении вопросов трудоустройства;
4. социально-правовые — консультирование по социально-правовым вопросам, оказание помощи в оформлении документов, защите прав и законных интересов получателей социальных услуг, подготовка документов в государственные или муниципальные органы, организации и (или) суды, содействие в получении бесплатной юридической помощи в соответствии с действующим законодательством;
5. срочные социальные услуги — содействие в получении юридической помощи в целях защиты прав и законных интересов получателей социальных услуг, содействие в получении экстренной психологической помощи с привлечением к этой работе психологов и священнослужителей, консультирование по вопросам социального обслуживания.

Все услуги предоставляются полностью на безвозмездной основе.

Полустационарное отделение

Пн.- Пят. 10.00 – 18.00.

Тел: 612-13-18

Возврат к списку

(PDF) Академический патронат

14 © International Journal for Educational Integrity Vol. 2 № 2 декабрь 2006 г. стр. Xx-xx ISSN 1833-2595

Одно направление — разнообразие институтов и единиц. Заслуги могут применяться внутри подразделения, но

подразделений могут иметь совершенно разные цели и ожидания. В Австралии все университеты

очень похожи по своим стандартам, размеру, составу дисциплин и ориентации на преподавание и

исследований. В Соединенных Штатах, напротив, существует гораздо большее институциональное разнообразие

, от элитных исследовательских университетов до общественных колледжей, от

крошечных мест, где всего несколько сотен студентов, от

исследовательских институтов до либеральных университетов. колледжи искусств, от общепринятых образовательных подходов

до радикальных альтернатив.Среди элитных учебных заведений ожидания преподавателей

Колледжа Сары Лоуренс сильно отличаются от ожиданий преподавателей Калифорнийского технологического института. Для студентов структура курса

в Техасском университете отличается от структуры курса в Evergreen State

College. Смысл этого примера не в том, чтобы рассматривать систему высшего образования США

в качестве модели передовой практики, поскольку она имеет множество проблем, а в том, чтобы проиллюстрировать, что институциональное разнообразие

является одним из возможных вариантов будущего, в котором устранение патронажа может сочетаться с

. возможность коллегиальности и местного контроля.

Однако следует отметить, что антидискриминационные инициативы противоречат институциональному разнообразию

, и многие справедливо сказали бы, что это было так, как когда в 1960-х годах федеральное финансирование

США было поставлено в зависимость от десегрегации. Институциональное разнообразие, чтобы быть совместимым с принципом справедливости

, должно обеспечивать равные возможности в масштабах всей системы, например, для

в отделениях одинакового качества, предназначенных только для мужчин и только для женщин. Более обычная модель — это комбинация

разнообразия и неравных возможностей.

Другой альтернативой является эгалитарная образовательная модель. Abbs и Carey (1977) для примера

предложили «новый колледж», в котором студенты и сотрудники совместно принимают все решения

. В их видении учебная программа и методы обучения будут определяться совместно

, сотрудники будут иметь равную заработную плату и статус, а небольшое учреждение будет частично обеспечивать самоокупаемость за счет практической работы, например выращивания продуктов питания, в которой каждый будет

участвовать.Новый колледж Эббса и Кэри является противоположностью рыночной единообразия

: вместо этого сотрудники и студенты тесно связаны в рамках общего предприятия

обучения. Эта модель не была бы привлекательной для многих современных ученых, потому что она

означала бы отказ от привилегий заработной платы и власти над системами для обучения ученика

, но она могла бы принести глубокое удовлетворение за счет личного участия в значимых процессах

для личностного роста. и взаимная поддержка.Эгалитарное образование, по

, устраняет академические привилегии, устраняет многие возможности для патронажа.

Третью альтернативу можно назвать общинным образованием в интеллектуальном сообществе.

Учащиеся, вместо того чтобы изучать формальную программу, разработали бы свои собственные планы обучения

, которые могли бы сочетать в себе формальное обучение, некоторое самообразование (потенциально

на основе онлайн-программ) и некоторое практическое обучение через работу и сообщество

образование, последнее в духе концепции вывода из школы

Ивана Ильича (Ильич, 1971).Исследование будет включать некоторые традиционные целевые проекты и около

коллективных предприятий по принципу свободного программного обеспечения и Википедии (Surowiecki,

2004). Ученые могли комбинировать

любым способом — для обучения или исследований — возможно, в сотрудничестве со студентами и любителями. Для этой альтернативы не существует стандартной модели финансирования

: она может быть основана на проектах или контрактах или на основе гарантированного годового дохода

. Основная идея состоит в том, что обучение будет отделено от

формального аппарата курсов и степеней и будет способствовать созданию знаний

, открытых для всех, независимо от подготовки и полномочий.

Эти альтернативы, хотя и маловероятные как образы будущего, иллюстрируют, что интеллектуальная деятельность

может быть организована различными способами, избегая полюсов патронажа и

иерархической рационализации. В каждой альтернативе у ученых будет возможность

взаимодействовать с коллегами-единомышленниками с некоторой степенью коллективного контроля над своей деятельностью

. Но есть штраф, по крайней мере, во втором и третьем вариантах: статус

будет значительно ниже.Это указатель на основную дилемму, с которой сталкивается

при любой защите патронажа: в большинстве областей быть штатным академиком — это привилегированная профессия

, с гораздо большим количеством способных кандидатов, чем должности.

© Международный журнал добропорядочности в образовании Том. 5 № 1 июнь 2009 г. с. 3–19 ISSN 1833-2595

Основы социально-педагогических условий при обучении будущих социальных работников шефству над работой с пожилыми людьми

Карпенко, О.ГРАММ.; Харченко, С.Я. (Ред.) (2007). Профессиональная подготовка социальных практик в умах университетской воды: науково-методический та организационно-технологический аспект. Дрогобыч: Коло, 374.

Капская А. Ю. (2011). Социальная робот. Киев: Выдавничий дом «Слово», 400.

Мишик Л. И. (1997). Теоретико-методические основы профессиональной подготовки социального педагога у закладках вышой освещения. Запорожье, 359.

Звержева, И.Д., Безпалько О.В., Харченко С.Я. et. al .; Зверевая И. Д., Лактионова Г. М. (Ред.) (2003). Социальная робот в Украине. Киев: Наук. свит, 233.

Зверьева И.Д., Лактионова Г.М. (2004). Социальная робот в Украине. Киев: 204.

Архипова С.П., Майборода Г.Я. (2002). Социальная педагогика. Черкассы-Ужгород, 154.

Мыгович И. И., Жмырь В. Ф. (2007). Теоретические засады социальной робототехники. Ужгород: Говерла, 410.

Полтавець, В. (2000). Социальная робот в Украине: перши крокы. Киев: Выд. дим «КМ Академия», 233.

Семыгина Т.В., Грыга И.М. (Под ред.) (2004). Социальная робот. Киев: Выд. дим «Киево-Могилянская академия», 166.

Алексеева, Л. С. (2000). Адресный социальный патронаж семьи и детей. Москва: Гос. НИИ семьи и воспитания, 160.

Вайнола, Р. Х. (2009). Педагогични засады особого розыгрыша майбутного социального педагогического в процессах профессиональной подготовки.Киев, 542.

Козубовская И.В., Досин А.Р. (2008). Выкорыстання досвиду Большой «Британии» у практических приготовлений социальной и социальной роботов в Украине. Педагогическая наука: история, теория, практика, тенденции розвитки, 1. Доступно по адресу: http://intellect-invest.org.ua/pedagog_editions_e-magazine_pedagogical_science_arhiv_pn_n1_2008_st_29/

Куприянов Б.В. (2006). Гипотеза кандидатской диссертации (о множестве педагогических условий).Наука и практика воспитания и дополнительного образования, 4, 100–108.

Бусел, В. Т. (Ред.) (2005). Большой толмачный словарь сучастной ‘украинской’ мовы: 170000. Киев; Ирпень: ВТФ «Перун», 1728.

Каспина, В. А. (1970). О методы воспытаныя y yh klassyfykacyy. Советская педагогика, 1, 84–94.

Ерошина, Н. А. (2001). Дыдактические условия управления самостоятельной учебной деятельности студентов педагогических вузов.Липецк: ЛГУ, 22.

Боритко, Н. М. (2001). В пространстве Воспитательной деятельности. Волгоград: Перемена, 181.

Ларионова Н.Б. (2010). Практика в системе профессиональной подготовки студентов специальных «Социальная педагогика» и «Социальная робототехника». Луганск: Выд-во ДЗ «ЛНУ имени Тараса Шевченко», 69.

Повидайчик, О. С. (2007). Формирование информационной культуры майбутного социального практического применения в процессе профессиональной подготовки.Тернополь, 20.

Сластенин В.А. (1993). Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. Москва; Тула, 265–274.

Голубенко Т. О. (2014). Метод практических систем в процессах роботов экспериментальной ‘студии’ «Основы патронажной роботы з люди похылого вику». Киев: НПУ имени М.П. Драгоманова, 45.

Голубенко Т. О. (2014).Организация патронажной роботы з люди похылого вику як складова практика студентов особенности «Социальная робот»: освитно-квалификационный ривень «бакалавр». Киев: НПУ имени М.П. Драгоманова, 134.

Голубенко Т. О. (2014). Основы патронажной роботы з люди похылого вику. Киев: НПУ имени М.П. Драгоманова, 135.

Голубенко Т. О. (2014). Технологии социальной роботы с людьми похылого вику. Киев: НПУ имени М.П. Драгоманова, 163.

Карпенко О.Г., Савельчук И.Б. (Ред.) (2013). Социальная робот: программы навчальных дисциплин особенности «Социальная робот» освитно-квалификационного ривня бакалавр. Киев: НПУ им. М. П. Драгоманова, 244.

Пернамбуку: покровительство, лидерство и образовательные изменения

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (oxford.universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены.Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 21 ноября 2021 г.

Патронаж, лидерство и изменения в образовании

Глава:

(стр.211) Глава 5 Пернамбуку

Источник:

Оккупирующие школы, Оккупирующая земля

Автор (ы):

Ребекка Тарлау

Издатель:

Oxford University Press

DOI: 1032801

В главе 5 анализируется попытка MST преобразовать государственные школы в штате Пернамбуку, начиная с конца 1990-х годов после того, как движение уже разработало национальное педагогическое предложение. В этой главе утверждается, что тип режима не так важен в контексте государств с низким уровнем возможностей для достижения целей политики. В первом случае Санта-Мария-да-Боа-Виста растущие возможности MST по управлению образованием убедили несколько клиентелистских режимов в том, что сотрудничать с движением стоит.Кроме того, способность активистов заручиться согласием учителей муниципальных государственных школ подтолкнула образовательную программу движения. Второй случай с Агуа Прета показывает, что собственная транспортная инфраструктура MST является основным фактором, определяющим результаты общественного движения. В этом случае, хотя в Агуа-Прета открываются те же политические возможности, что и в Санта-Мария-да-Боа-Виста, внутренние разногласия внутри поселений в Агуа-Прета препятствуют развитию местного лидерства и тем самым ограничивают возможности активистов участвовать в государственных школах.

Ключевые слова: Бразильское движение безземельных рабочих (MST), Пернамбуку, Санта-Мария-да-Боа-Виста, Агуа-Прета, коллективное руководство, клиентелизм, патронаж, государственная дееспособность, инфраструктура общественного движения, моральное и интеллектуальное лидерство, позиционная война

Oxford Online требуется подписка или покупка. Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.

Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.

Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.

Для устранения неполадок, пожалуйста, проверьте наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста связаться с нами .

Преодоление предвзятости и создание инклюзивных классов — Обучение в библиотеках и информационных центрах

Независимо от типа библиотеки, в которой вы работаете, ваши ученики будут иметь разное происхождение, идентичность и жизненный опыт, и будут привносить в класс разные интересы и образовательные потребности.Этот опыт определяет то, как учащиеся воспринимают класс, его содержание и учебную деятельность, и в конечном итоге влияет на то, что они изучают и как они используют эти знания. Как преподаватели, мы должны не только осознавать эти различия и то, как они влияют на обучение, но также признавать и уважать богатство опыта, который приносят наши учащиеся. Нам необходимо создать инклюзивную среду в классе, где каждый чувствует себя желанным и ценным, и где наш контент соответствует разнообразным идентичностям и интересам наших учащихся.

Для того, чтобы быть эффективными в этой роли, мы должны лучше понимать, как существующие образовательные, социальные и политические системы формируют опыт наших учащихся с самого начала и продолжают влиять на то и как они учатся в классе и за его пределами через остальное время. их жизней. Мы должны осознавать, как предвзятость повлияла и продолжает влиять как на наших учащихся, так и на наш собственный опыт, и развивать культурно компетентные и инклюзивные методы, чтобы уменьшить предвзятость в классе и эффективно взаимодействовать с учащимися из различных культурных слоев.

Критическая педагогика обеспечивает теоретическую основу для изучения вопросов власти в классе, а также для выявления и оспаривания предубеждений и репрессивных структур, которые могут подорвать обучение и оттолкнуть учащихся. Инклюзивное обучение предлагает стратегии для претворения теоретических знаний в жизнь. Эта глава начинается с краткого обзора критической педагогики, за которым следует изучение некоторых предубеждений, обнаруживаемых критической педагогикой, и того, как эти предубеждения могут повлиять на работу, которую мы выполняем как преподаватели.Далее в главе представлены стратегии по снижению предвзятости, повышению нашей культурной компетентности и созданию инклюзивных классов, где все учащиеся могут взаимодействовать с соответствующим содержанием и эффективными педагогическими методами. В главе 6 обсуждение инклюзии расширяется, чтобы затронуть конкретные вопросы доступности и универсального дизайна для учащихся с ограниченными возможностями.

Как кратко обсуждается в главе 3, социальные конструктивисты, в частности, признают, что культура учащихся, включая общие ценности, поведение и убеждения, формирует их знания.Однако ни одно общество не состоит из единой монолитной культуры; скорее, разные сообщества отражают разные ценности и убеждения, поощряют и не поощряют различное поведение. Политические, социальные и образовательные системы, как правило, отражают доминирующую культуру, и со временем ценности, поведение и убеждения, связанные с этой культурой, становятся настолько укоренившимися, что становятся невидимыми. Те, кто живет в доминирующей культуре, не признают ее как систему, а просто считают ее «нормальной», а все, что находится вне этой системы, «отличается» от нормального.Некоторые теоретики образования признали, что эти различия оказывают глубокое влияние на образование.

Бурдье (см., Например, Bourdieu & Passeron, 2000) и Freire (2000), например, увидели, что традиционные образовательные системы имеют тенденцию отражать и благоприятствовать опыту детей из богатых семей. Поскольку эти дети понимали эту систему и видели свое отражение в ней, они процветали и добивались успеха, в то время как дети из более бедных семей боролись. Поскольку доминирующие системы по существу невидимы, власть имущие склонны приписывать проблемы, с которыми сталкиваются маргинализированные люди, как присущие человеку.Другими словами, если ребенок из бедной семьи изо всех сил пытается научиться читать, учителя часто предполагают, что проблема связана с врожденными способностями ребенка к обучению, вместо того, чтобы признавать, что у ребенка, возможно, не было такого же опыта дограмотности и существующих систем поддержки. что есть у других детей. Поскольку они не признают коренной проблемы, эти образовательные модели имеют тенденцию воспроизводить, а не бросать вызов существующим системам, поэтому учащиеся из доминирующей культуры продолжают добиваться успеха, в то время как представители маргинализированных сообществ продолжают бороться, явление, которое Бурдье называет культурным воспроизводством.В то время как ранние теоретики, как правило, сосредотачивались в основном на влиянии экономического неравенства в образовании, другие писатели и педагоги, такие как Белл Хукс, Генри Жиру и Илеана Хименес, применили теорию феминизма, квир и критических рас, чтобы изучить, как существующие структуры власти в классе маргинализируют женщин. цветные люди, люди, которые идентифицируют себя как LGBTQIA +, а также другие учащиеся.

Важно отметить, что критическая педагогика не заканчивается теорией, а, скорее, сосредоточена на практике, или претворении знаний в действия.Критическая педагогика рассматривает образование как инструмент расширения прав и возможностей, место, где учащиеся развивают знания и навыки, необходимые им, чтобы разрушить репрессивные структуры и достичь освобождения (Freire, 2000; Tewell, 2015). В отличие от традиционной «банковской» модели образования, которая позиционирует учащихся как пассивных получателей информации, в классе, руководствуясь критической педагогикой, учащиеся сталкиваются с проблемами, которые имеют личный смысл и являются активными участниками своего собственного образования, и благодаря этому образованию получают возможность внести изменения в мир за пределами классной комнаты (Elmborg, 2006; Freire, 2000; Tewell, 2015).

Критическая педагогика информирует о критических подходах к информационной грамотности, обсуждаемых в главе 2, которые побуждают нас отойти от подхода к информационной грамотности, основанного на навыках, ориентированного на учителя, к подходу, который подвергает сомнению доминирующие информационные структуры и принимает методы обучения, ориентированные на учащихся. Основываясь на идеях свободы воли и расширения прав и возможностей, критическая информационная грамотность побуждает учащихся видеть себя участниками «научного разговора» и создателями информации, а не просто потребителями, и дает им способы признать и оспорить доминирующие силы в текущем системы создания, обмена и оценки информации.Таким образом, для преподавателей критическая педагогика подталкивает нас к выявлению динамики власти в классе и более крупных сообществах, в которых живут наши ученики, и к размышлению о том, как наша собственная культура и предубеждения влияют на наш подход к классу. Тем самым он предлагает модель более инклюзивной педагогической практики.

У всех нас есть предвзятость. Эти предубеждения могут быть основаны на поле, расе или этнической принадлежности, классе, религии, сексуальной ориентации, гендерной идентичности, телосложении или других элементах личной идентичности людей.В некоторых случаях мы можем осознавать, что у нас есть предубеждения, в то время как в других случаях мы придерживаемся бессознательных предубеждений, которые мы невольно переняли в течение нашей жизни. Банаджи и Гринвальд (2013) показывают, что наши бессознательные предубеждения особенно пагубны, потому что мы не осознаем, какое влияние они оказывают на наши мысли и действия, что приводит к дискриминационным суждениям и поведению, которые возникают автоматически и трудно распознать. Например, исследования показывают, что при получении резюме с эквивалентной квалификацией от кандидатов со стереотипно белыми именами и стереотипно черными именами, поисковые комитеты будут отдавать предпочтение кандидатам со стереотипно белыми именами (Bertrand & Mullainathan, 2003) и что оркестры исторически отдавали предпочтение мужчинам, а не женщинам на прослушиваниях. (Голдин и Роуз, 2000).Бессознательная предвзятость также влияет на библиотечные услуги. Шахаф и Горовиц (2006) обнаружили различия в ответах библиотекарей на справочные запросы по электронной почте, основанные на предполагаемой этнической и религиозной принадлежности патрона, включая время, затрачиваемое на ответ, длину и качество ответов, а также использование приветственных, профессиональных приветствий и выводов. Эти примеры демонстрируют один из важных выводов Банаджи и Гринвальда: скрытые предубеждения приводят к действиям по поручению, таким как предпочтение мужчин или белых при приеме на работу, а также к актам бездействия, например, к менее тщательному обслуживанию некоторых покровителей.

Может быть неудобно и даже сложно распознать нашу предвзятость. Как отмечает Сью (2010a), большинство людей «считают себя непредвзятыми людьми, которые никогда не будут сознательно проводить дискриминацию», и «их самооценка« хорошего морального человека »подвергается критике, если они осознают и признают, что обладают предвзятыми мыслями. , отношения и чувства ». Когда мы пытаемся справиться со своими предубеждениями, полезно помнить, что наш мозг развил эвристику, которая позволяет нам эффективно и безопасно функционировать в окружающей среде.Эти эвристики часто работают на бессознательном уровне; Если вы когда-либо видели змею и инстинктивно отпрыгивали назад еще до того, как смогли оценить, является ли змея ядовитой, вы испытали бессознательную эвристику, которая говорила вам, что змеи опасны. К сожалению, бессознательные мысли и предубеждения также влияют на то, как мы реагируем на людей, особенно когда мы воспринимаем этих людей как «отличных от нас». Если мы хотим быть справедливыми, рациональными людьми, важно, чтобы мы выявляли и размышляли о наших бессознательных предубеждениях, в том числе осознавая, как наше общество формирует и влияет на эти предубеждения, чтобы смягчить влияние, которое они оказывают на наши мысли и действия ( Банаджи и Гринвальд, 2013 г.).Мероприятие 5.1 дает возможность узнать больше о неосознанных предубеждениях, которых вы можете придерживаться.

Упражнение 5.1: Проведите тест на неявное смещение

В рамках своего исследования неявной предвзятости, Project Implicit в Гарвардском университете предлагает тесты, которые пытаются измерить личные предубеждения. Хотя эти тесты не являются идеальными показателями, они предлагают отправную точку для размышлений о том, как на нас может повлиять бессознательная предвзятость. Посетите Project Implicit и попробуйте один или несколько доступных тестов.

Вопросы для размышления и обсуждения:

1. Как вы относитесь к своим результатам? Вы были удивлены или почувствовали себя неловко? Возникли ли другие чувства?
2. Если результаты вашего теста выявили личную предвзятость, как эта предвзятость может повлиять на вашу работу в классе? Какие стратегии вы могли бы использовать, чтобы смягчить эту предвзятость и предоставить высококачественные инструкции всем вашим ученикам?

Микроагрессии

Одним из проявлений предвзятости является микроагрессия, которую Сью (2010a) определяет как «повседневные словесные, невербальные и средовые пренебрежения, пренебрежения или оскорбления, намеренные или непреднамеренные, которые передают враждебные, уничижительные или негативные сообщения целевым лицам исключительно на основании при их членстве в маргинализованной группе.«Микроагрессия может быть нацелена на женщин, цветных людей, лиц, которые идентифицируют себя (или воспринимаются) как ЛГБТКИА +, а также людей с ограниченными возможностями, среди прочих. Микроагрессия бывает разных форм, в том числе вербальной (например, «Откуда ты?», Что подразумевает, что цветное лицо должно быть иностранцем; уговаривать женщину улыбнуться), невербальной (например, крепче сжимать сумочку или переходить улицу. цветного человека) или окружающей среды (например, талисманы коренных американцев) (Sue, 2010b). Хотя микроагрессия может показаться незначительной, она создает враждебную среду в классе, увековечивает угрозу стереотипов, снижает производительность труда и вызывает проблемы с психическим и физическим здоровьем (Sue et al., 2009, с. 183).

Поскольку микроагрессия часто отражает наши подсознательные предубеждения, их бывает трудно устранить. Princing (2019) отмечает, что когда мы впервые встречаем кого-то нового, мы склонны замечать, что отличает его от нас. Она рекомендует поразмышлять над этими мыслями и подвергнуть сомнению любые убеждения или стереотипы, которые могут их сопровождать. Reinert Center for Transformative Teaching and Learning (n.d.) также рекомендует инструкторам задуматься о своих предположениях и ожиданиях в качестве первого шага во избежание совершения микроагрессии.Например, инструктор, предполагающий, что учащиеся из первого поколения или более низкого социально-экономического положения менее подготовлены к поступлению в колледж, может сделать комментарий на этот счет в классе, из-за чего студенты не решаются посещать рабочие часы, чтобы они не подтвердили отрицательное мнение преподавателя. Инструкторы могут использовать дополнительные стратегии:

• Сопротивляйтесь мифу о цветовой слепоте. Бессознательная предвзятость мешает по-настоящему дальтоником. Кроме того, утверждения о дальтонизме скрывают структурные недостатки и очень реальные различия в опыте людей из маргинализованных групп (Princing, 2019).
• Верьте рассказам людей из маргинализованных групп. Мы можем узнать больше о повседневной предвзятости, слушая и извлекая уроки из историй людей, которые не понаслышке знакомы с предвзятостью. Мы должны позаботиться о том, чтобы не отвергать эти истории как преувеличения, недоразумения или отдельные инциденты.
• Не просите учащихся говорить от лица всей их расовой или культурной группы. Как отмечалось в другом месте в этой главе, учащиеся из одной и той же широкой культурной группы не обязательно будут разделять одни и те же ценности, убеждения и представления, и учащиеся могут чувствовать себя неспособными говорить от имени других (Reinert Center, n.д.). Кроме того, выделение учащихся таким образом может создать впечатление, что преподаватель видит в них одномерного представителя определенной идентичности, а не человека, привносящего в класс различные сильные стороны, интересы и опыт.
• Предположим, что группы, о которых вы говорите, представлены в классе. Отношение к каждому взаимодействию в классе так, как если бы мы разговаривали с членом обсуждаемой группы, может напомнить нам о том, что нужно осторожно подбирать слова (Reinert Center, n.д.).
• Оставайтесь открытыми для изучения микроагрессий и себя. В то время как защищаться, когда другие указывают на то, что мы сказали что-то проблематичное или оскорбительное, естественно, мы можем подойти к таким случаям как к возможностям обучения.

Помимо осознания роли, которую предвзятость может играть в наших собственных действиях, преподаватели должны знать, что учащиеся привнесут в класс свои собственные предубеждения. Эти предубеждения будут влиять на то, как учащиеся понимают учебный контент и взаимодействуют с ним, сверстники и инструкторы, и инструкторы должны внимательно относиться к случаям, когда учащиеся совершают микроагрессию друг на друга.Микроагрессия может быть неудобной и даже сложной для устранения, особенно если она была оформлена как комплимент (например, «Вы так хорошо говорите по-английски») или отражала общепринятые стереотипы. Правонарушители могут не знать о совершенном ими преступлении и, поскольку они не намеревались обидеть других, могут неохотно брать на себя ответственность за это. Однако важно четко и оперативно реагировать на такие события. Sue et al. (2019, стр. 134) отмечают, что при возникновении микроагрессии небольшие вмешательства союзников и сторонних наблюдателей имеют «глубокий положительный эффект в создании инклюзивной и доброжелательной среды» и препятствуют дальнейшим микроагрессиям.Стратегии борьбы с микроагрессией в классе включают:

• Сделайте «невидимое» видимым. Повышайте осведомленность, называя микроагрессию такими утверждениями, как «Я думаю, что это стереотип, который я только что услышал» (Sue et al., 2019, p. 136).
• Обезвредить микроагрессию. Такие утверждения, как «Я не согласен» или «Я так не считаю», и такие действия, как покачивание головой, сообщают преступнику и другим, что микроагрессия недопустима (Sue et al., 2019, стр. 136).
• Используйте образовательный, не наказывающий подход. Превратите микроагрессию в обучающие моменты, попросив учащихся поразмышлять над своими предположениями (Center for Teaching and Learning, n.d., p. 11). Такие фразы, как «это звучит так, как ты думаешь» или «Можно ли по-другому взглянуть на это?» может побудить говорящих выявить и подвергнуть сомнению свои подсознательные предубеждения (Gonzaga et al., 2019). Фергюсон (2015) предлагает подходить к микроагрессии в духе «звонка», а не «крика».”
• Перенаправление. Когда учащихся просят говорить от имени всех членов их расовой или культурной группы, мы можем перенаправить разговор с помощью таких утверждений, как «Давайте откроем этот вопрос другим» (Gonzaga et al., 2019).
• Используйте операторы «I». Использование утверждений «я», таких как «Мне было неудобно, когда вы сказали. . . ”Сообщать о воздействии, сводя к минимуму обвинения (Gonzaga et al., 2019).
• Обсудите намерение против воздействия. Инструкторы могут использовать такие утверждения, как «Я знаю, что ты хотел быть смешным, но тебе было больно.. . », Чтобы помочь учащимся осознать влияние сказанного. Если учащиеся борются с мыслью, что они, возможно, обидели или причинили кому-то вред, несмотря на то, что не намеревались причинить оскорбление, инструкторы могут использовать метафоры, такие как столкновение с кем-то в продуктовом магазине или автокатастрофа, чтобы объяснить разницу между намерением и воздействием (и необходимостью исправить).
• Перемотка назад. Иногда микроагрессия случается так быстро, что разговор продолжается еще до того, как они решаются.Такие заявления, как «Я хотел бы вернуться к тому, что было сказано ранее», позволяют нам сделать шаг назад и обратиться к этим микроагрессиям ( Gonzaga et al., 2019).

Прочие

Другим проявлением предвзятости может быть «другое», или отношение к истории и опыту белых, среднего класса, гетеросексуалов, цисгендеров, трудоспособных людей как к универсальным или нормальным, при представлении истории и опыта других групп как необычных, исключительные или представляющие интерес только для членов этих сообществ.Например, демонстрация книг черных авторов в феврале, но не в другое время, посылает неявный сигнал о том, что история Америки — это действия и достижения белых и что достижения других имеют ограниченную ценность или интерес. Хотя специальные экспозиции и программы являются важным способом распознавания и поддержки таких мероприятий, как Месяц истории чернокожих, Месяц истории женщин и Месяц гордости, библиотекари также должны размещать материалы цветных лиц, женщин и авторов ЛГБТКИА + на дисплеях круглый год.

В некоторых случаях системы, лежащие в основе библиотек, рассматривают выбранные группы как другие. Например, десятичная система Дьюи резервирует 200–289 для тем, связанных с христианством и Библией, оставляя только 290 для всех других религий; Шинглер (2015) указывает, что это отражает основополагающее предположение о том, что христианство не только может больше сказать по богословским темам, но и более ценно. Предметные рубрики Библиотеки Конгресса (LCSH), как известно, проблематичны при обращении с женщинами и цветными людьми (Берман, 1969, 1993; Драбински, 2008; Ноултон, 2005).Наличие предметных заголовков, таких как «женщины-космонавты» и «афроамериканские коммерческие предприятия», свидетельствует о предположении, что эти профессии предназначены для белых мужчин и что присутствие других необычно или примечательно, в то время как предметные заголовки используют предвзятую терминологию, например « нелегальные иностранцы », — расскажите о том, кто принадлежит Америке.

Эти случаи предвзятости и инакомыслия могут создавать препятствия для поиска информации. Ховард и Ноултон (2018) отмечают, что Классификация Библиотеки Конгресса распространяет материалы, связанные с проблемами афроамериканцев и ЛГБТК + по всей коллекции, что затрудняет просмотр или даже понимание объема темы для исследователей.Даже когда в контролируемой лексике используется нейтральная терминология, сопровождающие ее тезаурусы могут скрывать темы для посетителей, пытающихся определить предпочтительный предметный заголовок базы данных. Например, поиск по запросу «гомосексуалист» в тезаурусе ERIC возвращает «введенные вами термины не могут быть найдены» без предложений по дальнейшим действиям ( ERIC использует предметный заголовок «гомосексуальность»). Для сравнения, поиск по запросу «квир» в тезаурусе для PubMed приводит к предпочтительной предметной рубрике «сексуальные и гендерные меньшинства», а также примечания о том, как этот термин применяется, и связанные / более узкие термины.

В рамках создания инклюзивных классных комнат мы должны знать, каким образом библиотечные системы и пространства могут «другие» маргинализированные группы, и предпринимать шаги для повышения справедливости и включения в наши пространства и коллекции. Например, при создании уроков мы можем спланировать примеры поиска, которые отражают разнообразие нашего сообщества и интересы учащихся. При необходимости мы можем выявить и признать проблемные практики, а также вовлечь студентов в диалог о влиянии этих практик и о том, как они могут быть изменены.Более подробно интеграция разнообразия в содержание учебной программы рассматривается далее в этой главе.

Мышление, основанное на дефиците

Учащиеся по своей природе приходят в наши библиотеки и классы с пробелами в своих знаниях и навыках. Часто преподаватели ищут исследования, которые помогут им выявить эти пробелы, чтобы разработать соответствующий контент. Хотя это исследование может служить ценным руководством для преподавателей, иногда оно основывается исключительно на том, чего не хватает учащимся, и может побудить нас сосредоточиться исключительно на слабых сторонах учащихся — подход, называемый мышлением, основанным на дефиците.

Педагоги все чаще применяют подход, основанный на активах, который учитывает сильные стороны учащихся и опирается на них (Heinbach, 2019; Ilett, 2019; Kocevar-Weidinger et al., 2019; Matteson & Gersch, 2019; Tewell, 2020). ). Например, исследование вернувшихся взрослых учеников может показать, что им не хватает современных навыков исследования и цитирования, что представляет собой проблему, которая будет препятствовать академической успеваемости. Подход, основанный на активах, признает, что взрослые учащиеся, в силу того, что они провели время в рабочей силе, приносят ценный жизненный опыт, который может обогатить обсуждения в классе, наряду с сильными навыками сотрудничества и межличностного общения, приобретенными на рабочем месте.Кроме того, взрослые учащиеся, как правило, имеют четкие образовательные и карьерные цели и обладают высокой мотивацией к развитию знаний и навыков, необходимых для преуспевания в высшем образовании. В качестве другого примера Kocevar-Weidinger et al. (2019) показывают, что, несмотря на стереотип о том, что первокурсникам колледжей не хватает исследовательских навыков, на самом деле у них есть обширный повседневный исследовательский опыт, который может служить отправной точкой для обучения академической информационной грамотности.

Иногда вещи, характеризуемые как слабости или недостатки, на самом деле становятся сильными, если мы переделываем наш рассказ.Например, исследования студентов первого поколения могут быть сосредоточены на проблемах, с которыми они сталкиваются, потому что их семьи не могут посоветовать им, как ориентироваться в академических и социальных аспектах колледжа. Исследования также показывают, что студенты первого поколения с меньшей вероятностью будут пользоваться услугами поддержки кампуса (Longwell-Grice et al., 2016; Portnoi & Kwong, 2011). Подход, основанный на активах, признает, что семьи студентов первого поколения часто очень поддерживают академические усилия своих студентов и, если им предоставляется информация о вспомогательных услугах в кампусе, рекомендуют своим студентам воспользоваться такими услугами.Таким образом, хотя им не хватает знаний о высшем образовании из первых рук, члены семьи могут быть каналом для подключения студентов первого поколения к ресурсам кампуса. Задание 5.2 просит вас более глубоко подумать о подходах, основанных на активах.

Мероприятие 5.2: Анализ мышления, основанного на активах

Индивидуально или с группой одноклассников выберите группу учеников, с которой вы могли бы работать, например, недавние иммигранты, изучающие английский язык, иностранные студенты или пожилые люди.

Вопросы для размышления и обсуждения:

1. Какие пробелы в знаниях или навыках обычно приписываются этой группе? Считаются ли они простыми пробелами или дефицитом?
2. Какие сильные стороны эта группа учащихся привнесет в класс?
3. Как вы могли бы использовать подход, основанный на активах, чтобы использовать эти сильные стороны при разработке инструкций?

Культурная компетентность — это способность эффективно работать с людьми из различных культурных слоев.Культурная компетентность — важный навык для библиотекарей; он подготавливает нас к распознаванию препятствий на пути использования информации, к работе с коллегами и покровителями из разных слоев общества, а также к разработке услуг и программ, учитывающих культурные особенности (Cooke et al., 2017; Kim & Sin, 2006; Morris, 2007; в целом, 2009). . Компетентные в культурном отношении преподаватели понимают, как культура влияет на преподавание и обучение, и могут привлекать к занятиям в классе учащихся из разных слоев общества.

Культурные различия могут проявляться в наших классах по-разному.Например, современные американские классы ориентированы на студентов; Ожидается, что студенты будут задавать вопросы во время лекций, обсуждать идеи и даже не соглашаться с преподавателями и сверстниками, а также участвовать в самостоятельной учебной деятельности. Напротив, в некоторых культурах ценятся классы, ориентированные на учителя, где от учащихся ожидается, что они будут уважительно слушать, как учителя делятся своим опытом. Иностранные студенты и недавние иммигранты, которые привыкли к обучению, ориентированному на учителя, могут чувствовать себя некомфортно во время дискуссий и мероприятий, проводимых студентами, и могут даже чувствовать, что преподаватели отказываются от ответственности за обмен опытом.Они также могут не желать «беспокоить» инструктора, задавая вопросы или признаваясь, что чего-то не поняли. Культурно компетентные преподаватели могут учитывать эти различия, перемежая обсуждение и активное обучение с прямым инструктажем, поощряя вопросы и участие в обсуждениях, а также объясняя, как запланированные мероприятия способствуют обучению. Кроме того, библиотекари могут создавать классы с более культурной инклюзивностью:

• Говорить медленно и четко, особенно при работе с учащимися из разных культур и языков.
• Избегайте сленга, идиом и сарказма, ни один из которых не подходит для разных культур, и разумно используйте юмор.
• Избегайте библиотечного жаргона, который может быть незнаком иностранным студентам и недавним иммигрантам, а также новичкам в целом.
• Уважение межкультурных правил личного пространства и прикосновений.
• Явное выражение ожиданий от участия.

Культурные различия могут проявляться неожиданно.Баннер (2017, стр. 43) приводит пример ученика, который попал в беду из-за того, что ответил на вопрос в классе, не осознавая, что учитель задавал риторический вопрос, чего нет в его культуре. Студент объяснил: «В моей культуре, когда взрослый задает вам вопрос, вы должны ответить». Osa et al. (2006) подчеркивают осторожность, которую мы должны проявлять при использовании или интерпретации языка тела и выражений лица; они представляют собой пример поднятых бровей, которые могут указывать на удивление, интерес, одобрение, скептицизм или неодобрение, в зависимости от культуры говорящего.Независимо от того, смотреть ли в глаза в знак уважения и указывать пальцем, также зависит от культуры.

Это лишь несколько примеров культурных различий. Культурные различия также влияют на письменные и разговорные стили общения, предпочтения в отношении индивидуального или совместного решения проблем и изучения, терпимость к неопределенности, условности вежливости и ожидания того, как дети будут взаимодействовать со взрослыми (Brook et al., 2015; Cifuentes & Ozel, 2006 ; Gay, 2002; Weinstein et al., 2003). В упражнении 5.3 вам предлагается подумать о культурных различиях, с которыми вы столкнулись.

Мероприятие 5.3: Размышление о культурных различиях

Подумайте о конкретном случае культурных различий или недопонимания, которые вы наблюдали.

Вопросы для размышления и обсуждения:

1. Какое поведение было центральным в ситуации?
2. Какие ценности, убеждения или предположения отражаются в поведении каждого вовлеченного человека?
3. Как эти ценности, убеждения или предположения могут повлиять на поведение человека в классе?
4. Как ваше признание этих ценностей, убеждений и предположений может повлиять на ваше понимание учеников и ваших инструкций?

Для того, чтобы проводить обучение с учетом культурных особенностей, библиотекари должны развивать свои культурные знания и преобразовывать эти знания в стратегии действий.Виллагран (2018) предлагает библиотекарям использовать модель культурного интеллекта (CQ) в качестве основы для размышлений и профессионального развития. Эта модель, показанная на рис. 5.1, состоит из четырех компонентов: стремление, знания, стратегия и действие (Cultural Intelligence Center, n.d.).

• Привод: Этот компонент отражает наш интерес, настойчивость и уверенность в изучении других культур и работе в культурно разнообразной среде. Например, библиотекарей может заинтересовать изучение других культур, чтобы улучшить свою способность разрабатывать и предоставлять инклюзивные услуги для членов своего сообщества.
• Знания: Этот компонент представляет собой наше понимание культурных сходств и различий. Библиотекари по обучению, которые хотят улучшить свои межкультурные знания, могут искать материалы для чтения и возможности профессионального развития о том, как культура влияет на преподавание и обучение.
• Стратегия: Этот компонент отражает метакогнитивный элемент культурной компетенции; это наша способность планировать и размышлять о встречах представителей разных культур. Культурно компетентные библиотекари по обучению признают, что их ученики будут иметь разный опыт, разрабатывают стратегии для создания инклюзивного обучения и размышляют над своим опытом преподавания, чтобы определить области для улучшения.
• Action: Этот компонент — наша способность использовать соответствующие модели поведения во время межкультурного взаимодействия. Библиотекари по обучению могут воплотить культурные знания в жизнь посредством разработки и проведения учебных занятий, а также посредством взаимодействия с отдельными учащимися.

Рисунок 5.1: Модель культурного интеллекта

Пример может продемонстрировать, как библиотекари могут использовать модель культурного интеллекта в качестве руководства для профессионального развития. В начале своей карьеры академического библиотекаря одна из авторов, Мелисса, слышала, что иностранные студенты из Азии отвечают на такие вопросы, как «Вы понимаете?» «Да» из вежливости, независимо от того, поняли ли они преподаваемый материал. Обеспокоенная тем, что она может не эффективно обучать иностранных студентов (драйв), Мелисса нашла статьи о библиотечных услугах для иностранных студентов и поговорила с коллегой, имеющей опыт в этой области (знания).Это исследование помогло ей лучше понять культурные различия в преподавании и обучении и подтвердило необходимость изменения учебных стратегий, которые она использовала в классе и за справочной службой (стратегия). В результате Мелисса стала сознательно говорить медленно, избегая сленга и библиотечного жаргона, используя открытые вопросы, на которые нельзя было ответить «да», предоставлять письменные раздаточные материалы и указывать карандашом или всей рукой вместо указательный палец (действие).

Библиотекари могут использовать ряд стратегий для развития своих культурных знаний, включая чтение книг и статей, участие в соответствующих конференциях и вебинарах, а также посещение культурных мероприятий, таких как фестивали, музейные выставки и показы фильмов.Рефлексия — важная часть культурной компетенции; учебный журнал, более подробно описанный в главе 14, может побудить библиотекарей поразмышлять об опыте работы в классе, зафиксировать успехи в обучении и определить области, требующие улучшения. Беседы с коллегами — это также способ расширить культурные знания, поразмышлять над своим преподаванием и разработать новые стратегии инклюзивной педагогики. Задание 5.4 — это упражнение, позволяющее осмыслить ваши собственные методы обучения и преподавания с использованием модели культурного интеллекта.

Мероприятие 5.4: Повышение культурной компетентности

Используя модель культурного интеллекта, показанную на рис. 5.1, поразмышляйте о вашей культурной компетенции в целом или в отношении конкретной группы покровителей, с которой вы планируете работать.

Вопросы для размышления и обсуждения:

• Как бы вы оценили свою культурную компетентность? Вы сильнее в одних областях, таких как Драйв или Знания, чем в других?
• Что побуждает вас повышать свою культурную компетентность?
• Как вы накапливаете свои культурные знания? Какие ресурсы вы можете использовать для дальнейшего развития своих знаний?
• Чувствуете ли вы уверенность, применяя свои культурные знания в классе? Какие стратегии вы бы использовали при планировании и преподавании?

Хотя изучение различных культур может дать библиотекарям возможность проводить обучение, учитывающее культурные особенности, библиотекарям следует избегать категоризации или создания стереотипов в отношении конкретных учащихся.Культурные группы не являются статичными или однородными, что означает, что учащиеся из одной и той же широкой культурной группы не обязательно будут разделять все одни и те же ценности, убеждения и представления или точно так же реагировать на учебный опыт. Кроме того, учащиеся обладают множеством идентичностей, из которых культура является лишь одним из аспектов. Таким образом, мы должны использовать полученные нами знания о различных культурах как способ быть внимательными к потенциальным различиям, которые могут привести к недопониманию, но не для того, чтобы навешивать ярлыки или предсказывать поведение и опыт отдельного учащегося.

Расширение наших знаний и понимания других культур — это только первый шаг к культурной компетентности и инклюзивному обучению. Нам также необходимо использовать это понимание в учебных методах, которые признают, ценят и уделяют внимание богатому разнообразию наших классных комнат. В этом разделе представлены стратегии инклюзивного обучения, включая создание благоприятного климата в классе, интеграцию разнообразного содержания и использование инклюзивной педагогики.

Создание благоприятного климата в классе

Наше чувство принадлежности к классу влияет на нашу мотивацию к обучению.Центр преподавания и обучения (2019) при Колумбийском университете выделяет четыре типа учебной среды:

• Явно маргинализация: Преподаватель или другие студенты говорят или делают вещи, такие как совершение микроагрессии или повторение стереотипов, которые исключают учащихся и точки зрения из маргинализованного окружения.
• Неявная маргинализация: Преподаватель исключает некоторых учащихся с помощью тонких действий, таких как обращение в первую очередь к учащимся мужского пола или использование примеров исключительно из преобладающей культуры.
• Неявная централизация: Преподаватель будет обсуждать вопросы маргинализации и разнообразия, если студент поднимает эту тему, но такие разговоры не планируются или не представляются как важные.
• Явная централизация: Преподаватель намеренно интегрирует маргинальные точки зрения в содержание курса, поднимает вопросы разнообразия и инклюзивности и принимает меры для повышения чувствительности, такие как установление норм для обсуждения и групповой работы.

Хотя обстановка в любом классе может меняться, общий климат в классе часто менее инклюзивный и гостеприимный, чем предполагают преподаватели.В одном исследовании преподаватели оценили свой курс как промежуточный между неявной и явной централизацией, в то время как учащиеся оценили тот же курс как неявно маргинализирующий (Center for Teaching and Learning, 2019).

Один вывод, который мы могли бы сделать из этого исследования, — это необходимость критического самоанализа со стороны преподавателей. Кроме того, исследование предполагает, что преподаватели должны прилагать согласованные усилия для создания инклюзивной классной среды. Некоторые стратегии, которые мы можем использовать, включают:

• Проявите интерес к студентам. Приветствие участников при входе в комнату и изучение их имен помогает участникам почувствовать себя узнаваемыми (если вы беспокоитесь о запоминании имен, вы можете попросить их создать настольную палатку или именную бирку). Кроме того, инструкторы должны выходить из-за подиумов, что может восприниматься как дистанцирование, для взаимодействия с участниками. Рефлексивные упражнения, такие как небольшие доклады, также дают возможность ответить людям и продемонстрировать интерес к их обучению (Center for Teaching and Learning, n.d .; Баннер, 2017).
• Установите основные правила для обсуждения. Установление руководящих принципов для гражданского, конструктивного взаимодействия становится все более распространенным в кредитных курсах; часто преподаватели вовлекают студентов в создание этих руководящих принципов, чтобы развить чувство сопричастности. Ограничения по времени библиотечных семинаров могут не допускать длительных или совместных соглашений; однако библиотекари могут установить простые основные правила, такие как уважение к мнению других и оценка различных точек зрения в начале занятий (Watts, 2017).
• Укрепляйте отношения между студентами. Обучающие стратегии, которые способствуют взаимодействию, такие как обмен мыслями в паре, работа в малых группах и обсуждения в классе, способствуют развитию позитивных взаимоотношений в классе.
• Сделайте ожидания явными. Как упоминалось ранее, культурное происхождение может влиять на поведение в классе, например, на стили участия и то, как и нужно ли задавать вопросы. Преподаватели должны четко выражать свои ожидания с помощью комментариев, например: «Надеюсь, вы зададите много вопросов по ходу дела» или «Сейчас мы будем работать независимо, но позже мы поделимся своей работой с другими.”
• Выразите высокие ожидания для всех студентов. Преподаватели должны использовать обнадеживающий, позитивный тон, а также устанавливать высокие ожидания для всех учащихся. Гей (2002) и Вайнштейн и др. (2003) отмечают, что стереотипы, основанные на расе и / или поле, могут заставить инструкторов занижать ожидания от определенных групп студентов. Weinstein et al. (2003) приводят пример человека, для которого английский язык не является родным, который был оскорблен, когда учитель сказал ему, что его английский «хороший», вместо того, чтобы предлагать ему продолжать практиковать.Он чувствовал, что первый покровительствует ему и не помогает ему улучшить свои языковые навыки.
• Устранение микроагрессий и других форм предвзятости. Как обсуждалось ранее, преподаватели должны помнить о стереотипах и заботиться о том, чтобы не увековечивать их, а также практиковать стратегии вмешательства, которые можно использовать, когда в классе происходит микроагрессия.
• Спросите отзыв. Преподаватели могут использовать оценки курса и наблюдения в классе, чтобы собрать отзывы о том, насколько хорошо они способствуют созданию инклюзивной классной среды.

Интеграция разнообразного содержания

Все учащиеся имеют право на учебные предложения, отвечающие их потребностям и интересам. На уровне программы мы должны предлагать семинары и другие учебные ресурсы по широкому кругу тем, которые подходят для посетителей разного возраста и уровня способностей. Нам следует позаботиться о том, чтобы занятия и программы проходили в разное время, чтобы обеспечить доступ как можно большему количеству людей. Например, традиционная программа рассказа в будний день будет служить семьям с родителем, сидящим дома, а также семьям, где родители работают в позднюю смену или по выходным, в то время как рассказ в пижаме, проводимый вечером, будет служить семьям, где родители и другие сиделки работают в течение дня.

Кроме того, содержание наших курсов должно отражать разнообразие наших сообществ и мира в целом. Это не только позволяет учащимся «увидеть» себя в учебной программе, но и предоставляет всем учащимся возможность узнать о разнообразии и равенстве и развить культурную компетентность. Кроме того, интеграция дискуссий о разнообразии и равенстве в учебную программу гарантирует, что эти вопросы не будут «отнесены» на второй план и не будут рассматриваться как дополнение к учебной программе, где белизна и гетеросексуальность являются нормой.Кроме того, мы должны затрагивать эти темы аутентичным образом, а не в рамках мягкого или поверхностного прославления мультикультурализма (Баннер, 2017, стр. 42; Кумаси и Хилл, 2011, стр. 252). Некоторые стратегии, которые библиотекари могут использовать для интеграции разнообразия и инклюзивности в учебный контент:

• Используйте разные примеры. Например, библиотекарь, проводящий семинар по Overdrive, может проводить выборочные поиски с участием авторов различной идентичности. Академический библиотекарь или архивист, обучающий студентов находить первичные документы времен Второй мировой войны, может выделить места с материалами авиации Таскиги или всего японско-американского 442-го полка.Хинчлифф (2016) отмечает, что библиотекари могут привлечь внимание к вопросам прав человека с помощью примеров, используемых в классе.
• Тщательно выбирайте метафоры и аналогии. Хотя метафоры и аналогии могут помочь учащимся опираться на предыдущие знания и конкретизировать концепции, они часто встроены в культурные знания или опыт, которыми не все поделятся. Точно так же ссылки на поп-культуру могут исключать учащихся на основании их возраста или культурного происхождения, хотя в некоторых случаях библиотекари могут сделать паузу, чтобы дать краткое объяснение.
• Обсудите, как вопросы расы, класса и пола влияют на рассматриваемый материал. Горски и Свалвелл (2015, стр. 36) утверждают, что «в основе учебной программы, которая по существу состоит из мультикультурных принципов, лежат принципы равенства и социальной справедливости — целенаправленное внимание к таким вопросам, как расизм, гомофобия, сексизм и экономическое неравенство». Гей (2002) предлагает преподавателям затрагивать такие темы, как расизм, исторические зверства и структуры власти, а также контекстуализировать проблемы в рамках расы, класса и пола.В то время как библиотекари могут сначала чувствовать себя некомфортно, обсуждая сложные темы в классе, Баннер (2017, стр. 43) обнаружил, что игнорирование вопросов расы более проблематично для цветных учеников, чем несовершенные разговоры.
• Смоделируйте, как участники могут искать голоса и точки зрения обездоленных. В дополнение к включению широкого диапазона точек зрения в наше собственное обучение, мы можем побудить других принять более широкую перспективу и продемонстрировать ресурсы и стратегии поиска, чтобы выявить маргинальные голоса.

В рамках создания более инклюзивной учебной программы библиотекарям необходимо будет создать коллекции, включающие истории и голоса маргинализированных групп. В конце концов, будет сложно использовать разнообразные примеры или продемонстрировать стратегии для выявления маргинальных голосов, если наши печатные и онлайн-коллекции не содержат таких материалов. Кроме того, нам нужно уметь работать с этими коллекциями. Карри (2005, с. 70) обнаружил, что мелкое поведение, такое как приподнятие бровей, закусывание губ или сдержанный или даже нейтральный аффект, вызывало дискомфорт, помогая патрону исследовать темы LGBTQIA +, что приводило к тому, что патрон с меньшей вероятностью попросил о помощи в будущее.В том же исследовании Карри (2005, стр. 71) обнаружил, что даже библиотекари, которые выразили готовность помочь патрону, не обладали необходимыми знаниями для определения подходящих источников информации. В то время как исследование Карри было сосредоточено на помощи посетителям за справочным столом, ее выводы очень применимы к классной комнате.

Неотъемлемая часть наших знаний о ресурсах, мы должны понимать предвзятость и недостатки существующих поисковых систем и разрабатывать стратегии для поиска информации в этих системах (или вопреки им).Драбински (2008) делится своим опытом преподавания с коллегой, которая ошибочно предположила, что если в LCSH есть заголовок «Афро-американские женщины», он также должен иметь заголовок «Белые женщины», и посоветовал студентам использовать эту фразу при поиске. Noble (2012, 2018) показывает, что поисковые системы, такие как , Google , не являются нейтральными; скорее, они воспроизводят предубеждения, присущие обществу, предоставляя результаты поиска, которые усиливают стереотипное изображение женщин и цветных людей. В конечном итоге библиотекари, которые стремятся объединить равенство и вовлеченность в классную комнату, должны сделать шаг назад, чтобы взглянуть на совокупность пространств, коллекций и систем своей библиотеки.

Инклюзивная педагогика

Педагогика — это наш подход к обучению. Он отражает наше понимание процесса обучения, наши цели в отношении учебной среды и обучения студентов, а, следовательно, и действия, которые человек планирует для класса. Преподаватели, практикующие инклюзивную педагогику, признают, что у учащихся разные предпочтения и уровни комфорта при различных учебных мероприятиях, таких как лекция, обсуждение в классе и работа в небольших группах, и предлагают учащимся различные способы участия в классе.

Инструкторы могут выбирать из множества занятий при планировании учебных занятий. На самом деле, начинающие инструкторы иногда бывают ошеломлены, казалось бы, бесконечным набором возможностей. Чавес и Лонгербим (2016, стр. 8-9) предлагают различные культурные подходы к преподаванию и обучению: от «индивидуализированных», которые имеют тенденцию разделять содержание и рассматривать обучение как индивидуальный опыт, до «интегрированных», которые более взаимосвязаны и сосредоточены на обмен опытом обучения. Преподаватели могут стремиться сбалансировать действия, отражающие индивидуальный подход, такие как лекция, независимая практика и рефлексивное письмо, с упражнениями, отражающими комплексный подход, такими как обсуждение, тематические исследования и совместная работа.

Другой подход, который мы можем использовать, — это уравновешивание деятельности, ориентированной на преподавателя и на учащегося. Мероприятия, ориентированные на инструктора, — это те занятия, в которых инструктор играет важную роль в управлении содержанием курса и процессом обучения студентов, например, лекции и демонстрации. В деятельности, ориентированной на учащихся, учащиеся направляют и формируют собственное обучение; Примеры деятельности, ориентированной на учащихся, включают работу в небольших группах, обучение на основе конкретных случаев и проблем, а также практические упражнения, которые позволяют учащимся исследовать свои собственные интересы.

В дополнение к разнообразным занятиям в классе инструкторы могут предложить учащимся выбор. Например, во время поиска в Интернете мы можем дать учащимся возможность попробовать задачу самостоятельно или сотрудничать со своим соседом. Инструкторы также могут адаптировать упражнения для создания более инклюзивной среды. Например, участники семинара могут неохотно участвовать в обсуждении с незнакомыми людьми, особенно если тема является деликатной. Обмен мыслями в паре, который дает время для индивидуального размышления и упорядочивания своих мыслей, или обсуждение в небольшой группе, где один делится идеями с несколькими другими, может показаться участникам более безопасным и может быть использовано в качестве вводного пункта для обсуждения. обсуждение или деятельность в классе.

В то время как инклюзивная педагогика описывает стратегии, которые мы можем использовать в качестве инструкторов, чтобы уважать опыт наших учащихся и сделать наши классы и обучение доступными для всех учащихся, критическая педагогика также признает учащихся в качестве агентов в классе и в мире. В работе «Педагогика угнетенных» Фрейре (2000) обсуждает эмансипаторские аспекты образования или то, как образование может быть структурировано таким образом, чтобы дать возможность маргинализированным и угнетенным общинам освободиться от систем угнетения.Решающее значение для подхода Фрейре состоит в том, что учащиеся являются проводниками своего собственного освобождения. Преподаватели могут облегчить этот процесс, распознавая и смягчая предвзятость и используя инклюзивные стратегии, описанные в этой главе, но, в конечном итоге, учащиеся должны иметь возможность действовать от своего имени.

Мы можем способствовать эмансипативному образованию в библиотечных классах, выявляя репрессивные практики не только в образовательных, но и в библиотечных системах и структурах, способствуя диалогу об этих методах и побуждая студентов придумывать и принимать на себя роли, бросая вызов этим системам.В главе 2 излагаются шаги, которые мы могли бы предпринять в контексте критической информационной грамотности, например, помочь студентам осознать, как преобладающие методы публикации и представления о власти благоприятствуют одним голосам и маргинализируют другие, и побуждают их искать те голоса, которые были маргинализованы, чтобы включать их перспективы. Мы также можем работать с учащимися, чтобы действовать в более широком мире, как это сделали библиотекари Дартмутского колледжа, когда они вместе со студентами обратились в Библиотеку Конгресса с просьбой исключить термин «нелегальные иностранцы» из ее официальных предметных заголовков (Олбрайт, 2019).

Наши учащиеся привносят в класс различное происхождение, идентичность и образовательные потребности. Используя критическую педагогику в качестве руководства, библиотекари могут применять инклюзивные методы обучения, которые создают классы, библиотеки и, в конечном итоге, сообщества, которые являются более справедливыми и равноправными для всех членов.

Ключевые выводы из этой главы:

• Преподаватели должны понимать роль неосознанной предвзятости в дискриминации и неравенстве, а также разрабатывать стратегии по предотвращению и устранению микроагрессий, инаковости и дефицита мышления.
• Культурная компетенция — это набор знаний, навыков и предрасположенностей, которые позволяют библиотекарям эффективно взаимодействовать с читателями из разных слоев общества. Библиотекарям-инструкторам необходимо понимать, как культура влияет на преподавание и обучение, и разрабатывать стратегии инклюзивной педагогики.
• Элементы инклюзивного обучения включают создание благоприятного климата в классе, интеграцию различных точек зрения и вопросов разнообразия и равенства в содержание курса, а также использование инклюзивной педагогики.

Задание 5.5 просит вас поразмышлять об инклюзивном обучении.

Мероприятие 5.5: Размышление об инклюзивном обучении

Найдите (или нарисуйте) изображение, фотографию, гифку и т. Д., Которые отражают ваши мысли об инклюзивном обучении. Поделитесь своим изображением и кратким объяснением с одноклассниками.

Accardi, M. T., Drabinski, E., & Kumbier, A. (Eds.). (2010). Критическая библиотека: теории и методы . Библиотека Juice Press.

Отредактированная ведущими авторами по вопросам разнообразия, равенства и включения в LIS, эта книга предлагает серию авторских глав, в которых применяются теории и стратегии феминизма, критики, гомосексуализма и борьбы с угнетением в библиотечных классах. Главы варьируются от широкого изучения социальной власти в библиотечном классе до применения конкретных стратегий, таких как служебное обучение и проблемно-ориентированное обучение.

Адичи, К. Н. (2009). Опасность отдельной истории. TED: Идеи, достойные распространения .https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story

Предупреждение Адичи о том, что взгляд на других через «одну историю» отражает системы власти и ведет к дефициту мышления, является важным для библиотекарей-инструкторов.

Банаджи М. Р. и Гринвальд А. Г. (2013). Слепое пятно: скрытые предубеждения хороших людей . Делакорте.

Основываясь на обширном исследовании авторов, это отличное и легко читаемое введение в бессознательную предвзятость.

Баннер Т. (2017). Когда мы слушаем: использование голоса студентов для создания школ с учетом культурных особенностей и справедливости. Поиск знаний, 45 (3), 38–45.

Баннер работал с учениками 4–12 классов, чтобы определить стратегии преподавания с учетом культурных особенностей. В этой статье она описывает шесть стратегий и использует голоса студентов, чтобы проиллюстрировать их важность и примеры успешной реализации. В статье есть упражнение, в котором инструкторы могут поразмышлять над своей собственной практикой.

Эттарх, Ф. (2018). Профессиональный трепет и библиотечное дело: ложь, которую мы говорим себе. В библиотеке со свинцовой трубой . http://www.inthelibrarywiththeleadpipe.org/2018/vocational-awe/

Эттарх ввел термин «профессиональный трепет», чтобы описать восприятие библиотечного дела как призвания, требующего жертв. В результате профессионального трепета библиотекари не решаются или не могут критиковать библиотеки и работу библиотекарей, что не только приводит к проблемам на рабочем месте, но часто мешает нам решить (или даже признать) эти проблемы.

Учитель феминисток . https://feministteacher.com.

В этом блоге, написанном известным педагогом-критиком Илеаной Хименес, исследуются различные вопросы, касающиеся критической педагогики, разнообразия, справедливости и инклюзивности в обучении, уделяя особое внимание классам K-12.

Фрейре, П. (2000). Педагогика угнетенных (30-летие). Блумсбери.

Фрейре исследует способы, с помощью которых традиционные модели образования воспроизводят репрессивные структуры, и приводит доводы в пользу образовательной модели, которая концентрирует опыт учащихся, чтобы дать им возможность бросить вызов этим системам.

Гей, Г. (2002). Подготовка к обучению с учетом культурных особенностей. Журнал педагогического образования, 53 (2), 106-116. https://doi.org/10.1177/0022487102053002003

Gay предлагает четыре стратегии педагогики с учетом культурных особенностей: развитие знаний о культурном разнообразии, разработка учебных программ, учитывающих культурные особенности, развитие навыков межкультурного общения и проявление заботы.

Инклюзивное обучение: поддержка всех студентов в классе колледжа.Центр обучения. Колумбийский университет. https://www.edx.org/course/inclusive-teaching-supporting-all-students-in-the

Доступный на edX, этот курс профессионального развития предлагает вдумчивое введение в инклюзивное обучение. Несмотря на то, что преподаватели нацелены на преподавание кредитных курсов, преподаватели всех типов библиотек найдут ценные советы по созданию инклюзивной учебной среды, разнообразию содержания и вовлечению в критическую саморефлексию. Печатный ресурс с аналогичной информацией, Руководство по инклюзивному обучению в Колумбийском университете , доступен в Интернете по адресу https: // ctl.columbia.edu/resources-and-technology/inclusive-teaching-resources/, а также многочисленные видеоролики из курса доступны на сайте Columbia Learn на YouTube по адресу https://www.youtube.com/user/CCNMTL/playlists?view= 50 & sort = dd & shel_id = 26

Дженсен Р. (2004). Миф о нейтральном профессионале. прогрессивный библиотекарь, 24, 28-34. http://www.progressivelibrariansguild.org/PL/PL24/028.pdf

Дженсен бросает вызов мифу о нейтралитете в библиотеках, утверждая, что притязание на нейтралитет означает поддержку существующей политической системы.Его критика библиотечного программирования особенно актуальна для библиотекарей-инструкторов.

Леки Дж. Дж., Гивен Л. М. и Бушман Дж. Э. (2010). Критическая теория для библиотеки и информатики: изучение социального в разных дисциплинах . Библиотеки без ограничений.

В серии эссе авторы глав исследуют различные аспекты библиотечной и информатики через различные критические точки зрения и применяют работы конкретных теоретиков для изучения текущих практик LIS.В главе 8 предлагается модель трансформирующей педагогики, основанная на работах Фрейре, но читатели найдут вдохновение и идеи для интеграции критической теории в свою работу по всему тексту.

Школа бизнеса Маккомбса. (2018). Неявная предвзятость. Техасский университет. https://ethicsunwrapped.utexas.edu/video/implicit-bias

Это короткое девятиминутное видео предлагает убедительное введение в бессознательную предвзятость.

Южный правовой центр бедности. (2015). Выступая: реагирование на повседневный фанатизм.https://www.splcenter.org/20150125/speak-responding-everyday-bigotry

Южный правовой центр бедности предлагает стратегии и сценарии для реагирования на микроагрессию и другие формы фанатизма на рабочем месте, в образовательной, социальной и семейной среде.

Соуза, Т. (30 апреля 2018 г.). Реагирование на микроагрессию в классе: ДЕЙСТВИЯ. Факультет Фокус . https://www.facultyfocus.com/articles/effective-classroom-management/responding-to-microaggressions-in-the-classroom

Souza предоставляет инструкторам платформу и полезные сценарии для устранения микроагрессий.

Сторти, К. (1997). Культура имеет значение: межкультурная рабочая тетрадь Корпуса мира. Сбор и обмен информацией Корпуса мира. https://files.peacecorps.gov/multimedia/pdf/library/T0087_culturematters.pdf

Эта интерактивная рабочая тетрадь, разработанная для волонтеров Корпуса мира, является отличным введением в культурные традиции. В главах рассказывается о том, как люди из разных культур понимают понятие «я», личных и социальных обязательств, времени и локуса контроля, и как эти различия влияют на общение, межличностные отношения и рабочее место.

Сью, Д. В., Алсаиди, С., Авад, М. Н., Глэзер, Э., Калле, К. З., и Мендес, Н. (2019). Обезоруживание расовой микроагрессии: стратегии микровмешательства для целей, белых союзников и прохожих. Американский психолог, 74 (1) , 128-42. https://doi.org/10.1037/amp0000296

Sue et al. кратко расскажите о микроагрессиях и вреде, который они наносят, и предложите стратегии, которые цели, союзники и прохожие могут использовать для их разоружения. Хотя обсуждение и примеры сосредоточены на расовой микроагрессии, стратегии применимы ко всем типам микроагрессии.

Тьюэлл, Э. (2015). Десятилетие критической информационной грамотности: обзор литературы. Коммуникации в области информационной грамотности, 9 (1) , 24-43. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2015.9.1.174

Тьюэлл дает краткое и убедительное объяснение критической педагогики и ее применения в библиотечном обучении.

Вайнштейн, К., Карран, М., и Томлинсон-Кларк, С. (2003). Культурно-ориентированное управление классом: осведомленность в действии. Теория на практике, 42 (4), 269-276. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4204_2

Эта статья изобилует примерами того, как культура влияет на ожидания в отношении преподавания и обучения, и предоставляет стратегии для развития практики в классе с учетом культурных особенностей.

Олбрайт, К. (22 апреля 2019 г.). «Смените тему»: упорная борьба за слова. Дартмутские новости . https://news.dartmouth.edu/news/2019/04/change-subject-hard-fought-battle-over-words

Банаджи, М.Р., Гринвальд А.Г. (2013). Слепое пятно: скрытые предубеждения хороших людей . Делакорте.

Берман С. (1969, 15 февраля). Шовинистические заголовки. Библиотечный журнал, 94, 695.

Берман С. (1993). Предрассудки и антипатии: Трактат по тематическим главам ПЦ о людях. McFarland.

Бертран, М., и Муллайнатан, С. (2003). Эмили и Грег более трудоустроены, чем Лакиша и Джамал? Полевой эксперимент по дискриминации на рынке труда (Рабочий документ NBER № 9873).https://www.nber.org/papers/w9873

Бурдье П. и Пассерон Дж. К. (2000). Воспроизведение в образовании, обществе и культуре (2-е издание). Публикации Sage.

Брук Ф., Элленвуд Д. и Лаззаро А. Э. (2015). В погоне за антирасистской социальной справедливостью: отказ от естественности в академической библиотеке. Library Trends, 64, 246-284. https://doi.org/10.1353/lib.2015.0048

Баннер Т. (2017). Когда мы слушаем. Поиск знаний, 45 (3), 38–45.

Центр преподавания и обучения. (нет данных). Руководство по инклюзивному обучению в Колумбии . Колумбийский университет. https://ctl.columbia.edu/resources-and-technology/inclusive-teaching-resources/

Центр преподавания и обучения. (2019). Общие проблемы, связанные с курсовым климатом [Видео]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?time_continue=441&v=blM6IPlu2nM

Чавес, А. Ф., и Лонгербим, С. Д. (2016). Преподавание с учетом сильных сторон культуры: руководство по уравновешиванию интегрированных и индивидуальных культурных рамок при обучении в колледжах. Стилус.

Cifuentes, L., & Ozel, S. (2006). Ресурсы для удовлетворения потребностей учащихся из разных культур. Knowledge Quest, 35 (2) , 14-21.

Кук, Н. А., Спенсер, К., Джейкобс, Дж. М., Маббот, К., Коллинз, К., и Лойд, Р. М. (2017). Отображение топографии в классе: решение проблемы белизны в учебной программе LIS. В G. Schlesselman-Tarango (Ed.), Топографии белизны: Отображение белизны в библиотеке и информатике (стр.235-250). Библиотека Juice Press.

Центр культурной разведки. (нет данных). Модель CQ. https://culturalq.com/about-cultural-intelligence/research/

Карри, А. (2005). Если я спрошу, ответят? Оценка справочной службы публичных библиотек для молодых геев и лесбиянок. Reference & User Services Quarterly, 45, 65-75.

Драбинский, Э. (2008). Обучение радикальному каталогу. В К. Р. Роберто (ред.), Радикальная каталогизация: Очерки на фронте . Макфарланд.http://www.emilydrabinski.com/wp-content/uploads/2012/06/drabinski_radcat.pdf

Эльмборг, Дж. (2006). Критическая информационная грамотность: последствия для учебной практики. Журнал академического библиотечного дела, 32 (2) , 192-9. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2005.12.004

Фергюсон, С. (2015). Звонок: краткое руководство о том, когда и как. Повседневный феминизм . https://everydayfeminism.com/2015/01/guide-to-calling-in/

Фрейре, П. (2000). Педагогика угнетенных (30-летие). Блумсбери.

Гей, Г. (2002). Подготовка к обучению с учетом культурных особенностей. Журнал педагогического образования, 53 (2) , 106-116. https://doi.org/10.1177/0022487102053002003

Голдин, К., и Роуз, К. (2000). Беспристрастность в оркестровке: влияние «слепого» прослушивания на женщин-музыкантов. American Economic Review, 90 (4) , 715-741. https://doi.org/10.1257/aer.90.4.715

Гонзага А. М., Уфома Э., Бонифачино Э. и Циммер С. (29 августа 2019 г.). Микроагрессии: что это такое? Как мы можем избежать? Как мы можем ответить? [слайды PowerPoint]. https://www.chp.edu/-/media/chp/healthcare-professionals/documents/faculty-development/microaggressions.pdf?la=en

Горски П. К. и Сволвелл К. (2015). Справедливая грамотность для всех. Лидерство в образовании, 72 (6), 34-40.

Хайнбах, К., Фидлер, Б. П., Митола, Р., & Паттни, Э. (6 февраля 2019 г.). Устранение дефицита мышления: исследование опыта переводных студентов в академические круги и за их пределы. В библиотеке со свинцовой трубой. http://www.inthelibrarywiththeleadpipe.org/2019/dismantling-deficit-thinking/

Хинчлифф, Л. Дж. (2016). Загрузка примеров для дальнейшего образования в области прав человека. В N. Pagowsky & K. McElroy (Eds.), Справочник по критической библиотечной педагогике 1: Эссе и рабочие тетради (стр.75-84). ACRL. http://hdl.handle.net/2142/91636

Ховард, С.А., & Ноултон, С.А. (2018). Просмотр через предвзятость: классификация Библиотеки Конгресса и предметные рубрики афроамериканских исследований и исследований ЛГБТКИА. Library Trends, 67 (1) , 74-88. http://doi.org/10.1353/lib.2018.0026

Илетт Д. (2019). Критический обзор литературы LIS по студентам в первом поколении. Портал : Библиотеки и Академия, 19 (1) , 177-96.http://doi.org/10.1353/pla.2019.0009

Ким, К., и Син, С. Дж. (2006). Набор и удержание цветных студентов в программах LIS: перспективы библиотечных и информационных профессионалов. Journal of Education for Library and Information Science, 47 (2) , 81-95.

Ноултон, С. А. (2005). Три десятилетия с момента Предубеждения и антипатии : исследование изменений в предметных рубриках Библиотеки Конгресса. Ежеквартальная каталогизация и классификация , 40 (2), 123-145.https://doi.org/10.1300/J104v40n02_08

Кочевар-Вейдингер, Э., Кокс, Э., Ленкер, М., Пашкова-Балкенхол, Т. Т., и Кинман, В. (2019). На их собственных условиях: собеседования с первокурсниками о повседневных исследованиях могут помочь библиотекарям изменить сценарий дефицита. Обзор справочных служб, 47 (2) , 169–192. https://doi.org/10.1108/RSR-02-2019-0007

Кумаси, К. Д., & Хилл, Р. Ф. (2011). Мы уже на месте? Результаты анализа пробелов для измерения предшествующих знаний студентов LIS и фактического усвоения концепций культурной компетенции. Journal of Education for Library and Information Science, 52 (4) , 251-264.

Лонгвелл-Грайс, Р., Адситт, Н. З., Маллинс, К., и Серрата, В. (2016). Первые: три исследования для студентов колледжей в первом поколении ». Журнал НАКАДА, 36 (2), 34-46. https://doi.org/10.12930/NACADA-13-028

Маттесон, М. Л., и Герш, Б. (2019). Уникальный или повсеместный: обучение информационной грамотности вне академических кругов. Обзор справочных служб 47 (1) , 73-84.https://doi.org/10.1108/RSR-12-2018-0075

Моррис, В. Дж. (2007, январь). Место за столом: Ищу грамотную педагогику в библиотечном образовании [Доклад на конференции]. Midwinter Meeting Американской библиотечной ассоциации / Ежегодная конференция ассоциации библиотечного и информационного образования, Форум библиотечного образования, Сиэтл, Вашингтон, США. http://www.pages.drexel.edu/~gdc27/final/documents/seatatthetable.pdf

Ноубл, С. У. (2012, весна).Пропущенные связи: что поисковые системы говорят о женщинах. Сука, 54 . https://safiyaunoble.files.wordpress.com/2012/03/54_search_engines.pdf

Ноубл, С. У. (2018). Алгоритмы подавления: как поисковые системы усиливают расизм . Нью-Йоркский университет.

Оса, Дж. О., Ньяна, С. А., & Огбаа, К. А. (2006). Эффективное межкультурное общение для улучшения справочных транзакций: учебные рекомендации и советы. Квест Знаний, 35 (2), 22-24.

В целом, П. М. (2009). Культурная компетенция: концептуальная основа для профессионалов в области библиотечного дела и информатики. The Library Quarterly: Информация, сообщество и политика, 79 (2), 175-204. https://doi.org/10.1086/597080

Портной, Л. М., и Квонг, Т. М. (2011). Повышение академического опыта студентов магистратуры в первом поколении. Журнал исследований и практики по делам студентов, 48 (4) , 411-27. https://doi.org/10.2202/1949-6605.6268

Принсинг, М. (3 сентября 2019 г.). Что такое микроагрессии и как их предотвратить. Прямо как дождь . https://rightasrain.uwmedicine.org/life/relationships/microaggressions

Reinert Центр трансформирующего преподавания и обучения. (нет данных). Избегать микроагрессий в классе. https://www.slu.edu/cttl/resources/resource-guides/microaggressions.pdf

Шинглер М.А. (18 августа 2015 г.). Как это делает Дьюи: головокружительные классификации библиотек.Книга Riot. https://bookriot.com/2015/08/18/head-scratching-dewey-decimal-systemhead-scratching-dewey-decimal-system-categorizations/

Shachaf, P., & Horowitz, S. (2006). Являются ли виртуальные справочные службы дальтониками? Библиотечные и информационные исследования, 28 (4) , 501-20. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2006.08.009

Сью, Д. В. (2010a). Микроагрессия: больше, чем просто гонка. Психология сегодня. https://www.psychologytoday.com/us/blog/microaggressions-in-everyday-life/201011/microaggressions-more-just-race

Сью, Д.W. (2010b). Расовые микроагрессии в повседневной жизни. Психология сегодня. https://www.psychologytoday.com/us/blog/microaggressions-in-everyday-life/201010/racial-microaggressions-in-everyday-life

Сью, Д. В., Алсаиди, С., Авад, М. Н., Глэзер, Э., Калле, К. З., и Мендес, Н. (2019). Обезоруживание расовой микроагрессии: стратегии микровмешательства для целей, белых союзников и прохожих. Американский психолог, 74 (1) , 128-42. https://doi.org/10.1037 / amp0000296

Сью, Д. В., Лин, А. И., Торино, Г. К., Каподилупо, К. М., и Ривера, Д. П. (2009). Расовые микроагрессии и сложные диалоги о расе в классе. Культурное разнообразие и психология этнических меньшинств, 15 (2) , 183-90. https://doi.org/10.1037/a0014191

Тьюэлл, Э. (2015). Десятилетие критической информационной грамотности: обзор литературы. Коммуникации в области информационной грамотности, 9 (1) , 24-43.https://doi.org/10.15760/comminfolit.2015.9.1.174

Тьюэлл, Э. (2020). Проблема с упорством: устранение дефицита мышления в библиотечном обучении. Портал : Библиотеки и Академия, 20 (1) , 137-59. https://doi.org/10.1353/pla.2020.0007

Виллагран, М.А.Л. (2018). Культурный интеллект: способность адаптироваться к новым культурным условиям. Поиск знаний, 46 (5), 8–14.

Ватт, Дж. (2017). Инклюзивная культурная и социальная педагогика на занятиях библиотеки. LOEX Quarterly, 44 (1) , 8-10. https://commons.emich.edu/loexquarterly/vol44/iss1/4/

Вайнштейн, К., Карран, М., и Томлинсон-Кларк, С. (2003). Культурно-ориентированное управление классом: осведомленность в действии. Теория на практике, 42 (4) , 269-276. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4204_2

Кто станет покровителем образования Бразилии при Болсонару? Пауло Фрейре или святой-иезуит?

Один из самых цитируемых авторов в области социальных наук в мире, теоретик образования Пауло Фрейре был отмечен в 2012 году как покровитель образования в Бразилии.Теперь один из союзников крайне правого президента Жаира Болсонару в бразильском Конгрессе хочет лишить Фрейре, умершего в 1997 году, титула. Он предложил отдать его святому Иосифу из Анхьеты, испанскому миссионеру XVI века. Но он не рассчитывал на одно: противодействие настоятелей святилища Анхьеты.

В условиях экономической стагнации и политической нестабильности в Бразилии администрация г-на Болсонару сокращает государственные расходы и теперь стремится внести большие изменения в систему социального обеспечения Бразилии, включая увеличение взносов и повышение минимального пенсионного возраста.Но его идеологическая война против бразильских левых не осталась без внимания, с постоянными нападками на общественных деятелей и учреждения, которые он и его сторонники связывают с «культурным марксизмом» и левоцентристской Рабочей партией, правившей страной в период с 2003 по 2016 год.

21 мая член Конгресса Карлос Жорди из PSL г-на Болсонару (на португальском: Partido Social Liberal ) внес законопроект, в котором предлагается передать титул от г-на Фрейре, известного, среди прочего, своей книгой «Педагогика угнетенных », святому Иосифу Аншиетскому.В своем предложении г-н Джорди говорит, что этот шаг оправдан «катастрофой национального образования».

В условиях экономического застоя и политической нестабильности в Бразилии идеологическая война г-на Болсонару против бразильских левых не осталась без внимания ».

«С момента внедрения социально-конструктивистского метода в Бразилии, согласно линии [мысли] Льва Выготского, Жана Пиаже и возглавляемого Пауло Фрейре в Бразилии [sic], упадок образования стал очевиден. Все эти социальные инженеры материализуют то, что называется культурным марксизмом », — сказал г-н.Предложение Джорди гласит. Законопроект еще не одобрен в Конгрессе.

После внесения законопроекта Нильсон Маростика, SJ, и Бруно Франгуелли, SJ, ректор и проректор Национального святилища Святого Иосифа Анчиетского в юго-восточном штате Бразилии Эспириту-Санто, начали получать сообщения от прихожан с просьбой одобрить их онлайн-петиции в пользу предложения.

«Большинство наших прихожан не понимали, что происходит», — сказал отец Маростика America .«Если бы идея заключалась в том, чтобы превратить святого Иосифа Анчиетского в покровителя образования в Бразилии, это было бы хорошо. Но на самом деле они хотят противопоставить его Пауло Фрейре, и мы этого не принимаем. Его нельзя использовать как политический инструмент ».

Настоятели выпустили заявление для прихожан, которое стало вирусным в Бразилии. В нем иезуиты подчеркивают, что они признают «огромное значение наследия Пауло Фрейре» и что и он, и святой Иосиф выбрали сторону маргинализированных людей.

«Анчиета, используя язык и методы своего времени, также был« педагогом угнетенных », когда он сделал выбор быть с коренными народами, обучая их, защищая их и защищая от амбиций мощные », — говорится в заявлении. Святой Иосиф Аншиетский, миссионер-иезуит, постоянно осуждал насилие португальских колонизаторов против коренных народов Бразилии и выступал против их порабощения. Он и его товарищи-миссионеры основали школу для коренных народов в 1554 году, откуда родом город Сан-Паулу, самый густонаселенный город Бразилии.

Рикардо да Кошта — средневековый ученый в Федеральном университете Эспириту-Санту-ин-Витория и советник Министерства образования. Он описал письмо, выпущенное Святилищем Анчиеты, как «ошеломляющее, но не удивительное».

«На международном уровне католическая церковь находится под сильным влиянием левых. В Бразилии она была основой теологии освобождения и приветствовала политическое движение бывшего президента Лулы да Силва, когда была создана Рабочая партия ».

г.В июне Коста опубликовал в Facebook статью с критикой образовательных теорий Фрейре. «По моему скромному мнению, он был основой образовательного упадка в Бразилии», — сказал он. «В основе его мысли лежит принятие культурного контекста ученика в школе, как если бы это было равнозначно знаниям учителя». В результате, по словам г-на Коста, эмоции ставятся выше образовательного содержания.

«Католическая традиция учит прямо противоположному», — сказал он. По его словам, если студент не выполняет свои обязательства в рамках традиционной католической модели образования, он или она должны нести за это ответственность.«С победой модели Фрейре, — сказал он, — родители ученика с плохими оценками идут в школу, чтобы расспросить учителей». Он утверждал, что эта ситуация унижает представление о добре и зле.

«Анчиета также был« педагогом угнетенных », когда он сделал выбор быть с коренными народами, обучая их, защищая их и защищая от амбиций сильных мира сего».

Отец Маростика сказал, что получил 400 сообщений с критикой этого заявления.Многие корреспонденты обвиняли их в ереси и в том, что они не «истинные католики».

«Но нас поддержали тысячи и тысячи людей со всей страны», — сказал он.

Одним из сторонников был Пауло Роберто Падилья, директор Instituto Paulo Freire, неправительственной организации, которая пропагандирует наследие Фрейре и выступает за «эмансипированную» систему образования, которую он предложил. «Мы были приятно удивлены, когда впервые узнали об их заявлении. Кто-то хотел противопоставить церковь делу Фрейре, но Святилище Анчиеты действовало мудро и указывало не на их различия, а на их сходство », — сказал г-н.Падилья. «Этот законопроект — один из инструментов, которые правительство использует, чтобы отвлечь людей от того, что действительно важно: от демонтажа государственных услуг, включая [систему] государственных школ, в Бразилии».

По словам г-на Падильи, нападения на идеи Пауло Фрейре стали частыми после военного переворота 1964 года, когда ему пришлось бежать из страны на 16 лет. «Когда они нападают на него, они на самом деле нападают на образование и демократию — две вещи, которые он всегда отстаивал», — сказал г-н Падилья.С 1940-х по 1960-е годы Фрейре разработал революционный метод обучения людей чтению, основанный на оценке опыта и имеющихся знаний учащихся, с тем чтобы учащиеся стали участниками своего собственного учебного процесса. После переворота он продолжал работать с бедными людьми в Латинской Америке, Африке и Европе и опубликовал несколько книг о своем опыте и размышлениях, предлагая оригинальную философию образования.

«Он олицетворял критическое сознание студентов и никогда не был идеологом.Тот, кто обвиняет Фрейре в том, что он коммунист, не только ничего не знает о его работах, но также ничего не знает о коммунизме », — сказал г-н Падилья.

Фрейре был христианским мыслителем, и его идеи оказали влияние на движение теологии освобождения, особенно в 1970-е годы. Правые бразильцы обвиняют Фрейре в плохих результатах Бразилии в международных рейтингах образования. В 2015 году программа O.E.C.D. по международной оценке учащихся показала, что средняя успеваемость учащихся в Бразилии была значительно ниже оценки O.E.C.D. средний по естествознанию, чтению и математике. Но г-н Падилья подчеркнул, что идеи Фрейре на самом деле не были ассимилированы в стране.

«Мысль Фрейре никогда не составляла официальную учебную программу. Он выступал за участие сообщества в школах, и большинство администраций этого не хотят. Даже в университетах его работы не получили широкого распространения », — сказал он. Таким образом, большинство критиков Фрейре на самом деле не знакомы с его работой и помнят только, что он был членом Рабочей партии и работал муниципальным министром образования в Сан-Паулу в конце 1980-х годов.

По иронии судьбы отец Маростика думает, что то же самое верно и в отношении святого Иосифа Анхьетского. «Эти люди ничего не знают о нем, о его величии, о его достоинствах и о том, что он защищал коренные народы Бразилии», — сказал он. «Они не знают Анчиету и не знают Пауло Фрейре. Все, что они хотят сделать, это атаковать Рабочую партию — и для этого они используют даже религию ».

Патронажные классы. Связь рынка труда с образованием. — Cometa Research

Класс патронажа Solaris Bus & Coach функционирует в Базовом профессиональном училище в Мурована Гослина (Польша, Великопольское воеводство).Он служит примером крупного частного предприятия с государственным профессиональным училищем. Инициатива является ответом на нехватку квалифицированных рабочих на местном рынке труда. Основные цели проекта — позволить компании нанять квалифицированных физических работников и, с другой стороны, создать возможность для молодежи получить профессиональное обучение с перспективой долгосрочной работы и с доступом к современной дидактической инфраструктуре.
(Статья Джоанны Тобис, Натальи Кашковяк и Марцина Возняка, основанная на результатах Trio2Success проекта Erasmus +)

Болехово-Осиедле — это небольшая деревня в коммуне Червонак, которая находится в Великой Польше — одной из шестнадцати польских провинций.В 2016 году количество жителей Болехово-Осиедле составляло всего 1000 человек, в то время как количество жителей Червонака составляло около 27 000. Вся территория находится под влиянием Познанской агломерации, которая является крупным центром услуг и промышленности. Кроме того, Познань отличается сильными традициями предпринимательства и ремесел (DSiG 2010). Многие западные компании открыли свои представительства в Познани, например. Carlsberg, Amazon, Wrigley.

Solaris Bus and Coach — польская компания, производящая городские автобусы, трамваи и туристические автобусы для внутреннего и внешнего рынков.Несмотря на соседство с крупным региональным деловым центром — городом Познань, компания Solaris была основана в Болехово-Осидле Кшиштофом Ольшевским. Компания, первоначально называвшаяся Neoplan Poland, начала первое производственное задание в 1995 году и произвела 72 автобуса для города Познань со штатом в 36 человек. В течение следующих трех лет предприятие стало ведущим производителем городских автобусов в Польше. С 1999 года компания быстро растет и в настоящее время становится крупным предприятием по производству автобусов в Европе (Википедия).Помимо большинства польских городов, городские автобусы и трамваи Solaris можно найти, в частности, в Берлине, Лейпциге, Остраве, Риме, Белграде или Страсбурге (www.solarisbus.com). Количество всех автомобилей, произведенных и проданных Solaris, показано на Рисунке 1.

Рисунок 1. Количество автомобилей, проданных Solaris Bus & Coach в 2002–2015 гг.

Источник: www.wikipedia.pl.

Как видно на Рисунке 1, количество продаж автомобилей росло за последние годы.В 2002 году компания продала 243 автомобиля, а через 13 лет продажи выросли почти в шесть раз и составили 1296 автомобилей. Параллельно с ростом производства росло и количество сотрудников, которое в 2015 году составило 2300 человек. Следовательно, чтобы удовлетворить спрос, Solaris открыла два сварочных цеха в Sroda Wielkopolska.

Одновременно с расцветом Solaris Bus & Coach рынок труда в Польше и Великой Польше претерпевал изменения. Здесь необходимо подчеркнуть, что последние два десятилетия были временем значительных изменений во всей польской экономике, которые затронули как региональные, так и местные рынки труда.Преобразование явилось результатом периода экономического процветания в сочетании с вступлением в Европейский Союз в 2004 году. Благодаря этому в польскую экономику было переведено большое количество дополнительных финансовых средств. Более того, западноевропейские рынки труда были открыты для польской рабочей силы, и польские граждане начали искать лучшие условия жизни и работы за границей. В результате количество безработных, ищущих работу, значительно снизилось, особенно в Западной Польше, где находится Червонак.За последние 12 лет уровень безработицы в коммуне Червонак снизился на 5,5% и достиг значения 2,5% в 2016 году (Рисунок 2).

Рисунок 2. Уровень безработицы в коммуне Червонак 2004 — 2016 гг.

Источник: Центральное статистическое управление Польши: местный банк данных.

За эти годы ситуация на местном рынке труда стала сложной для некоторых работодателей, которые не могли найти работников с соответствующей квалификацией.Дефицит коснулся в основном квалифицированных рабочих, инженеров и ИТ-персонала (MANPOWER 2015). Этой ситуации не помог тот факт, что профессиональные школы не являются популярным выбором молодежи в Польше (Golińska, Kruszewski 2013). Одной из причин неприятия студентов может быть негативный образ профессионального обучения или несоответствие между спросом на рынке труда и предложением ПОО. Эти явления затрагивают Польшу, а также рынки труда Великой Польши (DSIG 2010). Кроме того, как показывают недавние исследования (например,грамм. Lis, Miazga 2013), студенты предпочитают выбирать средние школы, которые заканчиваются экзаменами на аттестат зрелости, необходимыми для начала высшего образования. Наконец, в этом контексте важны демографические проблемы. Некоторые социальные, экономические и культурные факторы приводят к уменьшению количества людей в трудоспособном возрасте и до трудоспособного возраста в Польше в целом и в коммуне Червонак в частности (GUS), что может усугубить проблемы с наймом работников на местном рынке труда. .

В связи с этим явлением фабрика Solaris в Болехово столкнулась с некоторыми трудностями, связанными с человеческими ресурсами.Основная проблема заключалась в отсутствии подходящих кандидатов для работы на заводе Solaris. В основном предприятие не могло найти опрыскивателей, сварщиков, электриков и механиков — основной персонал, необходимый для производства автобусов. Кандидаты обычно имели недостаточную подготовку и низкий профессиональный опыт (Employer Branding 2013). В 2006 году, чтобы удовлетворить растущий спрос на персонал, компания Solaris начала инициативу патронажных классов и начала сотрудничество с близлежащим профессиональным училищем.

Несмотря на относительно хорошую ситуацию на польском рынке труда, проблема перехода от учебы к работе намного сложнее. Легко видеть, что безработица среди молодежи до 30 лет выше, чем средний уровень безработицы в Польше. Евростат отметил 21% безработных среди молодежи в Польше в 2015 году. Многочисленные исследования доказывают, что возможность трудоустройства молодежи зависит в основном от колебаний делового цикла и институциональных проблем (например,грамм. ОЭСР 2010). Что касается последнего, то среди наиболее важных вопросов Хомчински и Камински (2012) перечисляют высокие затраты на рабочую силу, высокую минимальную заработную плату и жесткое трудовое законодательство, все из которых отталкивают работодателей от найма молодежных работников. Wolbers (2007) добавляет некоторые национальные институциональные условия, связанные с системой профессионального образования и законодательством о защите занятости. Автор отмечает, что в странах, где школы предоставляют работодателям четкую информацию о навыках учащихся, меньше проблем с переходом от учебы к работе.В этом контексте возникают и другие проблемы, такие как глобализация и связанные с ней динамические экономические изменения и технический прогресс. Фактически, эти проблемы являются важными признаками нынешней экономической реальности и могут также повлиять на переход к рынку труда

Экономисты предполагают, что ответом на трудности молодежи на рынке труда может быть эффективное профессиональное образование (например, Lucas et al. 2013). То есть профессиональное образование, которое прочно связано с потребностями рынка труда и работодателей.Обычно это называется обучением на рабочем месте, поскольку процесс происходит в фирмах работодателя с использованием реальных рабочих задач и инструментов. ОЭСР (2010) включает разнообразный набор мероприятий, которые можно отнести к категории обучения на рабочем месте. Это:

• Слежка за работой, когда студент следует за работником, чтобы изучить работу. Слежка за вакансиями обычно длится несколько дней.
• Служебное обучение, когда студент выполняет волонтерскую работу в организации, предоставляющей услуги, и, в свою очередь, приобретает опыт.
• Стажировка, когда студент посещает рабочее место и выполняет определенные задания. Стажировка обычно длится несколько недель или месяцев.
• Стажировка, когда студент учится на рабочем месте в течение более длительного периода времени (обычно годы).

Van der Velden et al. (2011) доказали, что системы профессионального обучения на рабочем месте увеличивают вероятность перехода молодежи на рынок труда. Однако есть некоторые детерминанты эффективности, которые играют важную роль во всем процессе обучения на рабочем месте.Хомчинский и Камински (2012) подчеркивают роль преподавательского состава, который должен обеспечивать высокое качество обучения. Другой вопрос — консультации по вопросам карьеры и сильная связь с реальностью рынка труда.

Следует помнить, что обучение на рабочем месте — это решение как работодателя, так и школы, и оно оценивается через призму капитальных вложений и потенциального дохода (Polidano, Tabasso 2013). В 2010 году в Польше 79% профессиональных учебных заведений сотрудничали с частными фирмами. Самая популярная форма сотрудничества — соглашения о совместном партнерстве.В отличие от этого, профессиональные классы под патронажем конкретных компаний являются недавним достижением в обучении на рабочем месте и все еще гораздо менее популярны, чем другие формы объединения работодателей со школами. В Польше классы патронажа действуют в одном из пяти профессиональных училищ (Chomczynski, Kaminski 2012). В результате они не получили прочного закрепления ни в литературе, ни в образовательной реальности (Golińska, Kruszewski 2013). Формы сотрудничества школы и работодателей представлены на рисунке 3.

Рисунок 3.Формы взаимодействия школы и работодателей

Источник: Golińska, Kruszewski 2013.

Характерной чертой профессиональных классов фирмы патронаж является тот факт, что эта форма сотрудничества также используется для управления общественным имиджем обеих организаций. Престиж школы повышается благодаря сотрудничеству с известным работодателем; Фирма также выигрывает, потому что реализует идеи корпоративной социальной ответственности. Фирмы (покровители), поддерживающие профессиональные классы, обычно являются крупными компаниями, имеющими достаточные человеческие и капитальные ресурсы.Эти предприятия также имеют четкое представление о преимуществах, которые может дать такое сотрудничество. Golińska and Kruszewski (2013) также пришли к выводу, что чем глубже сотрудничество, тем больше появляется взаимных выгод. Наиболее часто упоминаемые преимущества связаны с фактом накопления опыта работы, меньшим количеством проблем с переходом от учебы к работе и более высокой заработной платой среди учащихся, участвующих в обучении на рабочем месте.

Основная задача профессионального образования — подготовить студентов к трудоустройству после окончания учебы и, в более широком смысле, гибко адаптироваться к меняющейся ситуации на рынке труда.Рынок требует квалифицированных рабочих, готовых быстро осваивать новые задачи, работая на очень специфических должностях. Однако многие польские компании сообщают о проблемах с поиском достаточно квалифицированных рабочих (Chomczyński, Kamiński 2012). Несоответствие между качеством профессионального обучения и структурой спроса на работу — одна из ключевых проблем рынка труда. Создание патронажных классов помогает устранить этот разрыв.

Патронажные классы — это форма сотрудничества между работодателем и школой.Покровитель (компания) оказывает поддержку классу гимназии. Условия сотрудничества оговариваются в меморандуме о взаимопонимании или в контракте. Патронаж может принимать разные формы. Чаще всего компания приглашает студентов на учебные стажировки, оснащает школу техникой для мастерских и дидактическими материалами, предлагает дополнительное обучение преподавательскому составу или финансирует стипендии для самых талантливых студентов. Лучшие студенты гарантированно будут трудоустроены в компанию после окончания учебы.Создание патронажного класса может быть инициировано как предприятием, так и школой (Wójcik, 2015).

Классы патронажа выделяются среди других образовательных предложений доступностью к современному оборудованию. Они функционируют аналогично решениям немецкой системы дуального профессионального образования (Zachariasz 2013). Студенты посещают некоторые занятия в школе, а другие предметы рассматриваются непосредственно в помещениях компании-покровителя, что позволяет классу ознакомиться с современными производственными технологиями.В «обычном» профессиональном училище учащиеся получают профессиональные навыки, работая в мастерских школы или на небольших ремесленных предприятиях.

Происхождение

Первый класс патронажа в Познани был создан в 2005 году. Округ и Volkswagen независимо друг от друга заметили несоответствие между навыками и знаниями молодежи, окончившей профессиональные училища, и спросом на рынке труда. Компания начала искать школу, с которой можно было бы начать сотрудничество.Сначала Volkswagen исследовал школы в непосредственной близости от производственных предприятий. В конце концов, однако, она выбрала современную школу с опытом международного сотрудничества — Базовую профессиональную школу в составе комплекса профессиональных школ 1 ^st в Сважендзе. Первым препятствием, с которым Volkswagen столкнулся при создании своего класса патронажа, была утвержденная министерством учебная программа для профессии слесаря ​​мехатроники. Это поставило под угрозу другие навыки и знания, отличные от тех, от которых компания ожидала.Проблема была решена путем перекрестного анализа польской и немецкой учебных программ, а также перечня навыков, необходимых Volkswagen, и создания новой программы, которая затем была принята всеми заинтересованными сторонами. Кроме того, компания провела дополнительные курсы обучения в Германии для учителей из Польши и оборудовала некоторые мастерские школы. После нескольких месяцев подготовки первые ученики патронажного класса отметили открытие 2005/2006 учебного года (Zachariasz 2013).

Solaris Bus & Coach заметила аналогичные проблемы с комплектованием своего персонала. В 2005 году компания не смогла успешно завершить набор новых сотрудников. Его динамичное развитие привело к нехватке опрыскивателей, сварщиков, механиков и электриков. Проблема усугублялась несоответствием навыков выпускников профессиональных школ, большей популярностью общего, а не профессионального образования среди молодежи, а также бегством человеческого капитала на рынки труда Европейского Союза, которые незадолго до этого были открыты для польских граждан.Это побудило основателя Solaris Bus & Coach Кшиштофа Ольшевского и мэра Мурованы Гошлины Томаша Ленцкого к идее создания патронажного класса. Ольшевский проработал 14 лет в Gottlob Auwärter GmbH, производителе автобусов Neoplan, что позволило ему оценить преимущества обучения на рабочем месте, проводимого в тесном сотрудничестве с конкретным работодателем. Томаш Ленцкий, с другой стороны, предложил сотрудничество с Базовым профессиональным училищем в Мурована Гослине — единственным профессиональным училищем в этом районе.

Первым вопросом, который необходимо было решить в процессе подготовки, была, как и в случае с Volkswagen, проблема возможностей адаптации существующих программ и учебных планов к потребностям компании. До сих пор школа в Мурована Гослина предлагала только обучение по профессиям, отличным от тех, которые необходимы компании. В нем не преподавались какие-либо профессиональные предметы, которые были бы полезны компании. Ни у одного из потенциальных партнеров не было ноу-хау, когда дело касалось сотрудничества школы и предприятия и правил организации обучения на рабочем месте.В этой ситуации очень помог опыт Volkswagen.

После корректировки учебной программы, оценки возможностей внедрения обучения на рабочем месте, подготовки рабочих мест для несовершеннолетних рабочих в соответствии со стандартами безопасности и гигиены труда школа и предприятие были готовы приступить к обучению монтажников мехатроники. Однако прогнозируемый эффект обучения отличался от запланированного Volkswagen. В случае с Volkswagen программа фокусируется на техническом обслуживании, тогда как программа, разработанная Solaris, представляет собой попытку объединить компетенции механика и электрика с некоторыми элементами пневматики.

Первые студенты были набраны в класс патронажа Solaris в 2007 году. Целью класса является не только обучение механиков-установщиков, но и знакомство студентов с культурой компании, в которой такие ценности, как командная работа, общение, ответственность и честность, имеют особое значение. Общая цель проекта — начать формирование будущего штата компании, одновременно поддерживая местные учебные заведения и инвестируя в местный рынок труда (работодатель Брандин, 2013).

Важным элементом практики компании является подписание трудового договора с целью профессионального обучения (особая форма трудового договора для несовершеннолетних учащихся в системе профессионального образования) с каждым из студентов. Среди других условий договор содержит пункт о том, что ученик направляется в Базовую профессиональную школу в Мурована Гослина, которая является частью Школьного комплекса генерала Дезидери Хлаповского в Болехово. Это избавляет от необходимости подписывать еще один контракт со школой.Письменного соглашения между Solaris и школьным комплексом в Болехово нет.

Процесс приема на работу в класс патронажа Солярис

Любой ученик в возрасте от 16 до 18 лет, окончивший среднюю школу (pol. Gimnazjum; 7-9 классы), может быть принят в класс патронажа Соляриса при условии, что он (пока ни одна девочка не подавала заявку в этот класс) пройдет два этапа процесса приема на работу. На первом этапе кандидат должен получить минимальное количество баллов, основанное на его результатах на выпускных экзаменах в средней школе и на его оценках с 9 класса.На втором этапе студент подает заявку в компанию. Необходимые документы включают резюме, сопроводительное письмо и справку от классного руководителя ученика из средней школы. Кандидат также должен получить положительную оценку поведения в 9 классе. Когда ученик выполняет все эти условия, его приглашают на собеседование с сотрудником отдела по связям с общественностью и с преподавателем на рабочем месте. Для большинства студентов это первое интервью такого рода. Собеседование проводится с целью проверки предрасположенности кандидата к выполнению технических задач.Например, студента спрашивают, любит ли он устранять мелкие неисправности. «Что у вас сломалось и как вы это починили?» это стандартный вопрос. Если кандидат не подходит для работы в компании, его просят пересмотреть свое решение, возможно, после встречи с консультантом по вопросам карьеры. Такие случаи довольно редки, потому что «Солярис» очень активен в сфере продвижения профессионального обучения. Последние несколько лет компания сотрудничает со средними школами, чтобы представить их программу обучения на рабочем месте.Студенты и преподаватели также могут принять участие в ознакомительных поездках, которые дадут им возможность увидеть производственные процессы на заводе Solaris.

На заключительном этапе процесса приема на работу компания и студент подписывают трехлетний трудовой договор с целью профессионального обучения. Затем контракты передаются студентам во время официального открытия учебного года. Мероприятие организовано совместно компанией, школой и представителями местного самоуправления коммуны и округа.Событие освещается в местной прессе и на телевидении, что еще больше способствует укреплению престижа меценатских классов.

Рост популярности Патронажных классов Solaris лучше всего демонстрирует постоянный рост числа студентов. Чаще всего принимаются студенты 15-16 классов. Это количество в основном ограничено организационными возможностями компании: большая группа студентов создаст слишком большую нагрузку на производственный процесс. Кроме того, «Солярис» хочет сделать так, чтобы у всех выпускников была возможность дальнейшего трудоустройства в своей компании.

В таблице ниже показано количество выпускников в 2010-2016 гг.

Источник: на основе данных Базового профессионального училища в Мурована Гослина

Профессиональное обучение и обучение на рабочем месте

Ученики патронажного класса «Солярис» проходят обучение в трех различных учебных заведениях, расположенных в Познанском крае.Общие предметы преподаются в Комплексе профессиональных школ в Мурована Гослина, а занятия по профессиональным предметам проходят в Комплексе профессиональных школ 1 ^st в Сважендзе. Обучение на рабочем месте проводится в компании «Solaris Bus & Coach S.A.». Обучение организовано таким образом из-за разного потенциала всех трех учебных заведений. Комплекс профессиональных училищ в Сважендзе имеет очень хорошую инфраструктуру для профессионального обучения и высококвалифицированный преподавательский состав, которых не хватает в школе в Мурована Гослина.

Обучение на рабочем месте в компании «Solaris» позволяет студентам получить профессиональную квалификацию под руководством опытных мастеров. Это обеспечивает знакомство с современными технологиями и дает студентам возможность получить практические навыки. Студенты проходят обучение на рабочем месте два дня в неделю. Дополнительные занятия по подготовке к экзаменам AHK также проходят во время обучения на рабочем месте на заводе «Солярис». Студенты не включены в систему посменной работы — они всегда работают в первую (с утра до полудня) смену.Однако они получают те же льготы, что и другие сотрудники, такие как рабочая одежда, праздничные купоны и субсидии на питание. Студенты также получают компенсацию за свою работу. «Солярис» платит более высокую заработную плату, чем минимальная, указанная в публичном уведомлении премьер-министра.

Табл. 2 Заработная плата несовершеннолетних студентов-служащих согласно публичному уведомлению премьер-министра

Источник: www.pit.pl

Учебная программа разработана таким образом, чтобы студенты могли изучить весь производственный процесс. Поскольку студенты периодически переходят из одной команды в другую, к началу третьего курса они набирают достаточно опыта, чтобы выполнять 75% задач, обычно возлагаемых на одного сотрудника.Основное различие между стандартной моделью обучения на рабочем месте и практикой Solaris заключается в том, что в Solaris даже первокурсников поручают работать в обычных производственных группах (Employer Branding 2013). Обучение на рабочем месте ставит под угрозу обучение по следующим направлениям:

1. Электрика (от простых задач до сложных систем)
2. Механика (от основных элементов до конструкции двигателя)
3. Пневматика (различные задачи, связанные с электрикой и механикой)
4. Вспомогательное производство (слесарные работы, внутреннее производство)

На третьем курсе студенты сосредотачиваются на совершенствовании своих навыков в областях, которые им интересны.Их профессиональное развитие всегда контролируется преподавателями на рабочем месте, которые выбираются из самых опытных сотрудников Solaris. Им поручается разделение задач, контроль работы студентов и оценка их усилий. Все преподаватели являются сертифицированными инструкторами производственного обучения, прошедшими признанные государством учебные курсы, финансируемые компанией. Главный преподаватель поддерживает тесное сотрудничество со школой, что позволяет компании получать доступ к электронному реестру и просматривать оценки учеников и записи о посещаемости.

Профессиональные предметы первоначально преподавались на месячных курсах обучения в Региональном центре профессионального развития и непрерывного образования в Мосине, примерно в 50 км к югу от Мурована Гослина. Однако заинтересованные стороны осознали, что такая система обучения не приносит желаемых результатов. Чтобы исправить это, Solaris начал организовывать дополнительные учебные курсы, чтобы помочь студентам подготовиться к профессиональным экзаменам. В 2010 году Познанский край предложил пилотный проект для другой системы: студенты один день в неделю изучали профессиональные предметы в Центре профессионального и непрерывного образования в Познани.С 2013 года учащиеся ездят в 1-й комплекс профессионального училища в Сважендзе. Школьный комплекс в Болехово, головное учреждение Базового профессионального училища в Мурована Гослина, покрывает расходы по найму учителей в школе в Сважендзе.

Профессиональные экзамены

Каждый студент может сдать стандартизированный профессиональный экзамен для получения официально признанной квалификации по специальности «слесарь-мехатроник». Сертификат выдается Региональной экзаменационной комиссией.Экзамены проводятся в Школьном комплексе в Болехово (теоретический этап) и в Школьном комплексе 1 ^st в Сважендзе (практический этап). Кроме того, у студентов есть возможность сдать экзамены AHK, организованные Польско-немецкой торгово-промышленной палатой. Сертификат, полученный при сдаче этих экзаменов, позволяет работникам искать работу в Германии без подтверждения своих профессиональных дипломов. Экзамен AHK был включен в программу класса благодаря инициативе Соланж Ольшевской, председателя правления Solaris.Соглашение между Комплексом профессионально-технического училища в Мурована Гослина, «Solaris» и школьным комплексом 1 ^st в Сважендзе было подписано 13 мая 2013 года. В нем подробно описаны области ответственности за теоретическое и практическое обучение в патронаже Solaris Класс. В соответствии с этим документом Solaris оборудовал мехатронные рабочие станции для практического обучения. Документы делают обязательным участие всех студентов в дополнительном обучении к экзамену AHK.Первый подобный экзамен прошел в 2016 году.

Льготы

Растущий интерес к классам патронажа показывает, что профессиональные школы становятся все более интересными как для учеников, так и для родителей. Они являются ответом на огромный спрос на рынке труда на выпускников с технической квалификацией. Они также показывают, что органы местного самоуправления, школы и предприятия начинают осознавать тот факт, что образование не может оставаться отделенным от местного рынка труда. Брендинг работодателя (2013).Все это приводит к увеличению количества патронажных классов в Познанском уезде. В 2016/2017 учебном году Volkswagen взял под свою шефство четыре класса в профессионально-техническом училище 1 ^st в Сважендзе. Студенты могут выбрать одну из четырех специальностей: слесарь-мехатроник, электромеханик автомобилей, машинист литейного производства и механик по промышленной автоматизации и точному оборудованию. SKF, шведский производитель подшипников, также взял под свой патронаж курс профессионального обучения, предлагая учебную программу по профессии оператора станка.Solaris, увидев эффективность и непрекращающуюся популярность своего первого класса патронажа, также открыл еще один такой класс в Комплексе сельскохозяйственных школ в Сьроде-Великой Польше, предлагая профессиональную подготовку по профессии механика. Его студенты также могут воспользоваться специально оборудованными рабочими местами на заводе Solaris в Сьроде-Великой Польше, чтобы стать сертифицированными сварщиками. Завод в Сьроде-Великой Польше производит строительные рамы для автобусов компании.

Эффективное сотрудничество между профессионально-техническими школами и предприятиями выгодно для всех вовлеченных сторон.Основные преимущества Solaris связаны с вопросами обучения и найма будущих сотрудников компании. Солярис нанимает 95% — по данным Базового профессионального училища в Мурована Гослина — студентов, окончивших свой патронажный класс. Молодые сотрудники растут в компании, прочно отождествляют себя с ней и учатся ее трудовой этике. Однако самым большим преимуществом является то, что выпускники знают сложность всего производственного процесса, а это означает, что им требуется значительно меньше обучения, чем внешнему наемнику.Компания знает качество полученного профессионального обучения, а также индивидуальные навыки, компетенции и профессиональные знания молодых работников. В конечном итоге такое сотрудничество может позволить сократить ротацию персонала и помочь снизить затраты на подбор персонала (Chomczyński, Kamiński 2012).

Студенты же высоко ценят возможность сразу после окончания учебы получить хорошую работу по выбранной профессии. Они также могут получить практические навыки работы с техникой и ознакомиться с современными технологиями.Они участвуют в производстве новейших автомобилей, которые всегда адаптированы под конкретного клиента. В этом году одна из моделей компании, Solaris Urbino 12 electric, получила престижный титул «Автобус года» за 2017 год в категории городских автобусов.

Школьный класс — это гарантированный способ заявить о себе на образовательном рынке. В период демографического спада решающее значение приобретает привлекательное предложение по обучению. Помимо этого, существуют классы патронажа для образованных студентов в соответствии с реалиями рынка труда.Это приводит к увеличению процента выпускников, которые находят работу вскоре после окончания учебы. У школ с патронажем также есть возможность использовать дидактические материалы, которые помогают повысить качество обучения, и они часто получают современное оборудование для своих мастерских (Chomczyński, Kamiński 2012).

Идеи сотрудничества между школами и предприятиями лучше всего иллюстрируются следующим заявлением председателя правления Solaris Соланж Ольшевской: «Мы во многом обязаны нашим успехом на национальном и европейском рынках нашим квалифицированным сотрудникам, поэтому мы понимаем, насколько это важно. инвестировать в знания и навыки молодых людей ».

Процесс создания шефского класса может быть инициирован как предприятием, так и школой. В любом случае учредители должны начать с анализа местного рынка труда. Стоит привлечь к этому процессу и органы местного самоуправления. Такой анализ позволит всем сторонам признать сильные стороны региональной экономики, а также выявить, в каких аспектах компетенции выпускника не соответствуют требованиям местного рынка труда.

На следующей схеме показаны действия, которые должна предпринять школа или компания, чтобы создать класс патронажа.

Источник: собственные работы авторов

Создание патронажного класса часто приводит к значительным финансовым затратам со стороны компании, школы и местного самоуправления. Субсидия на образование, выделяемая Министерством образования, обычно не покрывает расходы на этот метод профессионального обучения. Познанский край обычно тратит дополнительно 300 000-500 000 злотых на образование (Zachariasz 2013). Эта сумма используется, в частности, для финансирования повышения квалификации учителей, нового оборудования для школ и международных обменов студентами.Однако следует помнить, что создание класса патронажа приносит пользу всем вовлеченным сторонам.

Мы выражаем искреннюю благодарность г-же Монике Рудницкой, специалисту по набору и развитию компании Solaris Bus & Coach SA, за участие в нашем интервью, а также г-же Иоанне Бялачовской, координатору практических занятий в Базовой профессиональной школе в Мурована Гослина, за предоставление нам доступа к необходимые данные.

Дзевулак, Д.2013. Kształcenie zawodowe w Polsce i wybranych krajach Unii Europejskiej, Analizy BAS, Nr 6 (95).

Chomczyński, P. Kamińśki, T. Ed. (2012), Czy patronat jest rozwiązaniem? Współpraca szkół zawodowych z pracodawcami w regionie łódzkim, Wydawnictwo Naukowe WSP, Лодзь. Доступно по адресу: http://dspace.uni.lodz.pl:8080/xmlui/handle/11089/1050

DSiG 2010, Analiza medialna wizerunku szkolnictwa zawodowego i rzemiosła w Wielkopolsce, Познань. Доступно по адресу: http: //www.rwr.zefir.logi.pl / joannafiles / Badania / 9.2_Analiza_medialna.pdf.

Брендинг работодателя (2013). Wzięliśmy sprawy w swoje ręce. Доступно по адресу: http://m.mjcc.pl/magazyn03/#p=28.

Лис, М. Мязга, А. (2014). Czas na jakość w szkolnictwie zawodowym, Программный документ IBS 03/2014, Варшава. Доступно по адресу: http://ibs.org.pl/app/uploads/2015/10/IBS_Policy_Paper_03_2014_pl.pdf.

Golińska, E. Kruszewski, A. (2013). Stan szkolnictwa zawodowego w Polsce. Raport, Krajowy Ośrodek Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej, Warszawa.Доступно на: www.koweziu.edu.pl/pliki/WPZ_publikacje/KOWEZiU_Stan_szkolnictwa.pdf.

Лукас, Б. Спенсер, Э. Клэкстон, Г. (2013). Как преподавать профессиональное образование: теория профессиональной педагогики, Центр обучения в реальном мире, Винчестер.

Рабочая сила (2015). Исследование нехватки талантов. Доступно по адресу: http://www.manpowergroup.com/wps/wcm/connect/db23c560-08b6-485f-9bf6-f5f38a43c76a/2015_Talent_Shortage_Survey_US-lo_res.pdf?MOD=AJPERES.

OECD (2010). Обучение для работы, Сводный отчет обзоров профессионального образования и обучения ОЭСР.Доступно по адресу: https://www.oecd.org/edu/skills-beyond-school/Learning%20for%20Jobs%20book.pdf.

Полидано, К. Табассо, Д. (2013). Реализация: преимущества рабочего места. Обучение на курсах ПОО для старших классов средней школы, дискуссионный документ IZA № 7633. Доступно по адресу: http://ftp.iza.org/dp7633.pdf.

Ван дер Вельден Р., Велтер Р., Вольберс М. (2001), Интеграция молодых людей на рынок труда в Европейском Союзе: роль институциональных условий, Рабочий документ Исследовательского центра образования и рынка труда, № .7. Доступно по адресу: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.595.3458&rep=rep1&type=pdf.

Вольберс, М. (2007), Модели выхода на рынок труда. Сравнительный взгляд на переход от учебы к работе в 11 европейских странах, Acta Sociologica 50, стр. 189-210.

Zachariasz, K. Zawodowo daję radę. www.wyborcza.pl, данные dostępu 19.08.2016r.

http://www.pit.pl

https://pl.wikipedia.org/wiki/Solaris_Bus_%26_Coach

http: // www.solarisbus.com

http://ec.europa.eu/eurostat

https://bdl.stat.gov.pl/BDL/start

Сен-Жан-Баптист де ла Саль, покровитель всех педагогов I La Salle Campus Barcelona

15 мая ^-го , 1950, Папа Пий XII объявил Сен-Жан-Креститель де Ла Саль особым покровителем всех воспитателей детей и молодежи и покровителем всех воспитателей. Он был известен своей самоотверженной жизнью в сфере образования, плодотворной работой в области педагогики, пропагандистом инновационной образовательной системы, которая предусматривала школу, открытую для всех.

Среди его вкладов были определение расписания занятий, организация студентов по группам уровня, преподавание на местном языке, создание среднего образования и его работа по включению уязвимых социальных групп в систему образования. Все это было фундаментальным для изменения парадигмы в концепции образования, сначала во Франции, но вскоре распространившейся по Европе, а затем и по всему миру.

Что, возможно, менее известно и которое является поводом для празднования каждый год 15 мая ^-го года, — это его задача как учителя-воспитателя. Осознавая важность образования для улучшения общества, он понимал, что школа должна быть обеспечена профессиональными педагогами, высококвалифицированными и обладающими глубоким призванием, чтобы быть учителем . Сен-Жан-Баптист де ла Саль окружил себя нужными людьми и посвятил все свои силы их образованию, выступая в качестве образца для подражания и примером для них, продвигая достоинство учителя.

Таким образом, сегодня, 15 мая, ^-е , заслуживает признание и аплодисменты труд всех, кто посвящает себя образованию, от тех, кто заботится о самых маленьких, до университетских и взрослых учителей. Во время заключения образовательное сообщество было вынуждено в мгновение ока переосмыслить методологию, с которой они работали. Тысячи учителей были вынуждены искать инструменты, чтобы уменьшить физическое расстояние. Часть образовательной задачи предполагает близость к ученикам: видеть их, чувствовать их, понимать их. За эти два месяца физическое разделение заставило нас искать способы оставаться рядом.

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

новости культуры, стиль жизни, астрология, гороскоп

Астрологи рассказали, женщины каких знаков зодиака самые умные

Женщины-Скорпионы — одни из самых умных в этой группе. Представительницы этого знака будут глубоко копать, чтобы лучше понять и визуализировать свою идею, пока она не принесет желаемый результат. Скорпионы будут упорствовать, пока не получат то, чего хотят. А их загадочность — идеальное прикрытие для того чтобы продолжить усердно работать в тишине.

Рыбы от природы наделены умом и обладают удивительной способностью легко анализировать различные точки зрения. Рыбы всегда готовы к росту и развитию, что уже служит одним из важнейших качеств, которое помогает им становиться еще умнее. Рыбы также от природы очень зрелые в эмоциональном плане.

Женщины-Козероги очень сообразительные и преданы своему делу. Они ни перед чем не остановятся, пока не достигнут своих целей. Представительницы этого знака также не любят тратить время на ненужные вещи. Козероги еще известны и как отличные мотиваторы, которые побуждают остальных усердно работать.

Водолеи могут быть немного самолюбивыми, когда дело касается их творческой и умственной сторон. Они знают, что с легкостью выполнят ту или иную работу, поэтому обычно много хвастаются. Представительницы этого знака — хладнокровные, спокойные и прирожденные интеллектуалы.

Весы, как правило, эрудированны и знают, как уравнять чаши весов. Их сообразительность действительно достойна восхищения, в чем могут убедиться сами. Ведь все, что они делают, обычно выполнено идеально. Представительницы этого знака не оставляют места для ошибок, и в этом их сила.

Как покорить мужчину-Весы?

Ты влюбилась в мужчину-Весы? Рано поздравлять, потому что на твои плечи лягут большие проблемы. Абсолютно не имеет значения, где ты с ним познакомилась. Важно то, что яркая энергетика и сексапильная улыбка этого мужчины не оставила тебя равнодушной.

Что представляет собой мужчина-Весы?

О, да, они знают свои сильные стороны и умеют ими пользоваться. Если он подошел к тебе и заговорил – рано радоваться, он так с каждой девушкой может себя вести. Завоевывает мужчина-Весы авторитет у женщин легко, его сама природа научила чувствовать слабый пол на расстоянии. Иногда для него влюбленная девушка – очередной трофей.

Мужчина-Весы всегда желанный гость на шумных вечеринках, у него много друзей и подруг, но кто он на самом деле – надо долго выяснять.

Мужчины-Весы добры и нежны, к порядку в доме относятся сносно, в еде, как правило, не привередливы. Поэтому конек твой будет не на кулинарном поприще. Здесь нужно будет другое.

Меж тем, мужчина-Весы мягкий и нежный, ему порой трудно принимать какие-то важные решения, потому что он всегда все тщательно взвешивает, но редко находит правильный выход. Для него оптимальная жизнь – это жизнь с минимумом проблем. Такие мужчины не спешат открыть свое дело, добиться чего-то важного. Они привыкли плыть по течению. Это и хорошо, и плохо одновременно. Тут уже ты должна сама решать, что для тебя является важным приоритетом.

Как покорить мужчину-Весы?

Привлечь внимание мужчины-Весы проще простого – нужно выглядеть идеально. А разве это много? Его не сильно беспокоит IQ женщины, ее образ жизни, планы на будущее. Для него женщина – это красивая картинка, и с какой картинкой ему оставаться – зависит от него.

Чтобы этой картинкой была именно ты, посмотри критически на себя со стороны: нет ли лишних килограммов, хорошие ли волосы, ухожены ли ногти. В конце концов, пересмотри гардероб. Эти мужчины любят женщин стильных и ярких. Ты и сама не должна бояться экспериментов с прической, макияжем и стилем одежды. Весам нравятся те девушки, которые тщательно следят за модой.

Если в тебе есть ярко выраженные недостатки из вышеперечисленного, то их давно пора исправлять. Запишись в спортзал, смени гардероб, измени прическу. Кстати, мужчины-Весы любят девушек, которые ведут активный образ жизни, поэтому, если ты скажешь ему, что ходишь в спортзал или в бассейн, это добавит тебе несколько плюсиков в его глазах.

Как удержать мужчину-Весы?

Ты обязательно должна быть сексуальна, но ни в коем случае не вешайся нему на шею. Он вообще привык к легким добычам, так что тебе следует быть оригинальной – попробуй быть гордой. Гордость и веселье – отлично сочетающиеся качества в девушке, которая может покорить мужчину-Весы.

Мужчины-Весы романтичны, поэтому предлагай ему различные романтические идеи как провести ваше совместное время.

Увы, мужчины-Весы непостоянны, после знакомства он может не звонить целую неделю. Отчаиваться не стоит, но и самой навязываться тоже не нужно. Не торопись с сексом, даже если он будет великий соблазнитель. Поиграй с ним — как и каждый мужчина, Весы любят загадочных девушек.

Одним словом – мужчины-Весы настоящие мачо, и важно всегда уметь играть и ловить его настроения, впрочем, женская интуиция способна на многое, и ты сама будешь видеть, какую тактику применить к этому мужчине.

Наверное, у тебя возникает вопрос: какой же из этого мужчины получится муж, если он настолько ветреный? Как ни странно, но мужем мужчина-Весы будет верным и преданным. Да, он не перестанет ходить с друзьями в бар. Но ведь каждому человеку необходимо личное время и территория. Пусть общается.

Как отец и муж, мужчина-Весы проявит себя с самой лучшей стороны. Все, что тебе нужно – это быть красивой картинкой, которая умеет любить и строить отношения с нежностью и пониманием.

Самые богатые знаки зодиака: кто они и как заработать на своем гороскопе?

Принципы успешных людей всегда вызывают неподдельный интерес, а их жизненные истории зачастую являются предметом анализа бизнес-коучей и простых обывателей. У астрологии также имеются собственные инструменты и методы, позволяющие сделать выводы о качествах и чертах характера, которые помогают тем или иным знакам зодиака добиваться высоких финансовых результатов.

Сначала отметим лидеров «гороскопа богатства» по знаку одного только Солнца, так как это является отправной точкой любой натальной карты, а также самым простым и универсальным способом получения общей информации о себе.

1. Весы

Самый богатый знак зодиака с точки зрения положения Солнца в гороскопе — Весы: люди, талантливые в переговорах, которые умеют принимать взвешенные решения и способны много и усердно работать.

2. Рыбы и Тельцы

Второе место делят Рыбы и Тельцы. Рыбы отличаются отменной интуицией, в том числе и по отношению к финансовым вопросам, а Телец — и вовсе знак зодиака, отвечающий в зодиакальном круге за все материальные ценности и ресурсы. А значит, люди, рожденные под знаком Телец, автоматически замотивированы на финансовую обеспеченность, знают цену деньгам и как грамотно ими распорядиться.

3. Овен и Лев

На третьем месте идут Овен и Лев. Овны — пахари, активные деятели, не боятся рисковать, замотивированы на конкуренцию и способны буквально «выгрызать» свое. Львы энергичны, креативны и часто воспринимают поставленные задачи как игру, что помогает им легко добиваться поставленных финансовых целей.

4. Близнецы и Рак

Четвертое место разделили Близнецы и Рак. Близнецы — один из тех редких знаков, который может бросить успешную и денежную работу, только потому, что недолюбливает начальство. Это большие мечтатели. Они постоянно стараются выделиться на рабочем месте. Не выносят рутинных занятий. Близнецы оптимистичны и полны энергии — они должны получить возможность выразить себя, вместо того, чтобы ограничиваться традиционными правилами. Раки склонны к накоплению денег. Есть люди, которые могут ежедневно заниматься тем, во что сами не верят. Раки к ним не относятся. Они должны знать, что принесет им дело, над которым они работают. Черта Рака, которая часто мешает их персональному финансовому благополучию, — работа на бескорыстных основаниях, что называется, за идею.

5. Дева, Скорпион и Водолей

На пятом месте — сразу три знака: Дева, Скорпион и Водолей. Девы любят трудиться. В астрологии этот знак связан с Шестым домом, в компетенцию которого входят здоровье, работа и служение. Девы вполне удовлетворены и профессиональным ростом, и богатством, которое приходит к ним со временем. Типичный Скорпион может быть отличным бизнесменом: у него прекрасно развита интуиция, которая вовремя сообщает, где и как можно отлично заработать. Типичное поведение Скорпиона: медлить до последнего, а затем, когда время уже на исходе — активно взяться за дело и блестяще его завершить. К Водолеям богатство может прийти через реализацию их оригинальных идей и новых открытий. Часто в денежных вопросах они руководствуются интуицией и редко ошибаются. Родившихся под этим знаком людей очень сложно загнать в рамки или установить ограничения, они подчиняются только своим собственным правилам.

6. Козерог

На шестом месте восседает Козерог. В отличие от других знаков, деньги как таковые их не привлекают: их больше интересует власть. Козероги очень амбициозны и во что бы то ни стало стремятся стать лучшими в своей профессии. Их знак расположен в Десятом доме — это аспект карьеры и самых высоких достижений в жизни. Не удивительно, что они часто занимают руководящие должности.

7. Стрелец

C заметным отрывом на последнем месте идут Стрельцы. Им крайне тяжело заниматься рутинной работой, они должны обязательно знать, что их профессия имеет перспективы и возможности роста. Только в этом случае они добиваются больших результатов. Однако положение Солнца в натальной карте отражает характерные особенности личности человека лишь частично. Ведь читая гороскопы, многие узнают себя в описании как минимум ещё одного знака зодиака, помимо собственного. И это абсолютно нормально. Дело в том, что профессиональная астрология рассматривает каждого человека индивидуально и комплексно. Используя конкретную дату рождения (а в идеале еще и время и место рождения), мы можем рассказать о человеке гораздо больше.

Составим еще один рейтинг самых богатых знаков гороскопа на основании энергий, присущих мировым финансовым лидерам. На его основании можно сделать выводы, какие именно качества имеет смысл прокачивать в себе, чтобы стать более состоятельным и финансово успешным.

Топ-5 самых богатых знаков зодиака: кто они?

Слева направо: Бернар Арно и Фил Найт (рыбы)

1. Рыбы

Чаще всего в гороскопах миллиардеров проявлена энергия знака Рыб. Очень хитрые, эмпатичные, умеющие встраиваться в обстоятельства, хорошие психологи, где надо — вруны. Благодаря врожденной острой природной интуиции Рыбы раньше остальных улавливают новые тенденции, которые впоследствии становятся ключевыми на рынке. Рыбы готовы зарабатывать, тратить, использовать возможности больших финансовых потоков, но лучше получается заработать у них вместе с опытным наставником. Рыбы по праву возглавляют список богачей, среди которых самый богатый человек Европы, президент Louis Vuitton Moët Hennessy Бернар Арно, чей капитал оценивается в 185,5 миллиарда долларов. К Рыбам принадлежит и Фил Найт, американский бизнесмен, сооснователь компании Nike, выпускник Орегонского университета и Стэнфордской школы бизнеса (60,3 миллиарда долларов). Он знаменит тем, что в 2006 году сделал максимальное пожертвование за всю историю университетских фондов.

Слева направо: Амансио Ортега, Ларри Пейдж и Мукеш Амбани (все трое овны)

2. Овен

На втором месте самых богатых знаков уверенно стоит энергия Овна: их лидерская позиция и соревновательный дух крайне сильны. Овны никогда не затягивают с первым шагом, не провисают в прокрастинации и бесконечной философии. Они просто берут и делают — и так бесконечное количество раз, пока не достигнут желаемого. Овны зарабатывают первые большие деньги еще в молодости и впоследствии успешно преумножают свой капитал. Они любят риск. Часто оставляют неплохое наследство детям и внукам. Самые богатые среди Овнов — Амансио Ортега, основатель компании Inditex (бренды Zara, Pull & Bear, Massimo Dutti, Bershka, Stradivarius и Oysho), состояние 81,8 миллиарда долларов, а также Ларри Пейдж — соразработчик Google, акционер и член совета директоров материнской компании Google Alphabet (118,4 миллиарда долларов) и самый богатый человек в Индии, председатель совета директоров и крупнейший акционер нефтяной компании Reliance Industries Мукеш Амбани (99 миллиардов долларов).

Слева направо: Чарльз Кох и Элис Уолтон (оба скорпионы), Стефан Перссон (весы)

3. Скорпион и Весы

На третьем месте сразу два представителя зодиакального сообщества: Скорпион и Весы. Скорпионьи энергии заключаются в аналитических талантах, когда человек способен докопаться до самой сути, а также в титанической силе воли и невероятном количестве энергии в момент кризисов: здесь Скорпионам нет равных. Помимо прочего, они умеют рисковать, а также обращаются с деньгами не просто как с бумажками. Скорпионы буквально на клеточном уровне чувствуют законы этой энергии. Очень властные и жесткие, они отлично управляют большими коллективами, умеют влиять на людей и любят, как и Рыбы, более закулисную «тихушническую» игру. Врожденные психологи. Часто добиваются успеха непрямыми путями, амбициозны, неразборчивы в средствах. Наиболее известные миллиардеры-Скорпионы — Чарльз Кох (52,4 миллиарда долларов), бизнесмен, благотворитель, совладелец компании Koch Industries, и Элис Уолтон, дочь основателя сети Walmart. Ее капитал составляет 68,3 миллиарда долларов.

Весы же отлично сотрудничают с другими людьми. Это прирожденные мастера переговоров, которые виртуозно работают с информацией, грамотно перерабатывая её и обращая полученные сведения себе на пользу. Способны много работать. Представители знака не делают культа из денег, бравируя отсутствием интереса к наживе, но любят материальные блага. К Весам принадлежат Джон Марс — совладелец «сладкой» корпорации Mars с состоянием в 32 миллиарда долларов — и Стефан Перссон — председатель совета директоров и крупнейший акционер H&M, капитал — 19,2 миллиарда долларов.

Слева направо: Уоррен Баффет (дева), Марк Цукерберг (телец), Билл Гейтс (дева)

4. Телец и Дева

Четвертое место среди знаков, проявленных у самых богатых людей мира, заняли Телец и Дева. Оба знака принадлежат к стихии Земли — а потому они максимально заинтересованы в конкретике и материальном результате. При этом Дева более аналитична и аскетична, очень внимательна к деталям и склонна очень много и усердно работать. Девам присущи деликатность, порой — откровенное занудство, перфекционизм, некоторая скупость и при этом талант и умение всегда жить комфортно. Самые состоятельные представители знака — сооснователь Microsoft Билл Гейтс с состоянием 124 миллиарда долларов и легендарный американский инвестор, управляющий инвестиционным домом Berkshire Hathaway Уоррен Баффет. Его капитал составляет 105,1 миллиарда долларов, ему принадлежат доли в десятках компаний, включая производителя батареек Duracell и сеть ресторанов Dairy Queen.

Тельцы, в свою очередь прирожденные финансисты и гедонисты, которые любят материальные удовольствия и ценят красоту и эстетику, что часто проявляется в коллекционировании чего-либо. Амбициозные, упрямые и готовые двигаться к цели, Тельцы любят большие деньги. Среди них — Марк Цукерберг, основатель Facebook (116,8 миллиарда), Сюзанна Клаттен — самая богатая женщина Германии, наследница и совладелец семейного бизнеса, связанного с BMW. Состояние Клаттен — 29,3 миллиарда. Список самых богатых Тельцов дополняет российский предприниматель Михаил Фридман (16,8 миллиарда).

Джефф Безос (козерог)

5. Козерог

На пятом месте — Козерог, для которого упорство, работа на результат и неизменно высокое качество — превыше всего. Это великие трудоголики и боги тайм-менеджмента. У Козерога зачастую ярко проявлена аскетичность и склонность к минимализму: строго и со вкусом — это все о нем. Козероги готовы много зарабатывать, умело вкладывать, приумножая заработанное, но не спешат тратить деньги на баловство. Самый обеспеченный Козерог — Джефф Безос, американский предприниматель, основатель Amazon, владелец аэрокосмической компании Blue Origin и издательского дома Washington Post с капиталом в 193,9 миллиарда долларов.

Слева-направо: Сергей Брин и Ларри Эллисон (оба львы)

6. Лев

На шестом месте — Лев. Львы — любители роскоши, они умеют производить впечатление, но деньги их интересуют как средство достижения желаемого уровня жизни. Среди них — Сергей Брин, соучредитель и разработчик Google (114,2 миллиарда долларов), Ларри Эллисон, директор по технологиям корпорации Oracle (130,4 миллиарда).

Слева направо: Илон Маск (рак), Джим Уолтон (близнец) и Карлом Слим (водолей)

7. Рак, Водолей и Близнецы

На седьмой позиции — сразу три знака: Рак, Водолей и Близнецы. Осторожные Раки прижимисты и склонны откладывать, поэтому, наверное, не рискуют вовремя вложиться в непривычные проекты, сорвав «большой куш». Примеры Раков-богачей — Илон Маск, владелец компании Tesla (247,1 миллиарда), Ли Ка-шинг, гонконгский предприниматель, филантроп, один из самых влиятельных бизнесменов Азии (32,4 миллиарда) и самая богатая женщина мира Франсуаза Беттанкур-Майерс с состоянием 88,2 миллиарда. Она является наследницей косметологической империи L’Oréal.

Несмотря на репутацию переменчивого, непостоянного знака. Близнецы удачливы в умении заработать и потратить. Среди Близнецов-миллиардеров — Джим Уолтон, американский бизнесмен, в настоящее время наследник американской компании, управляющей крупнейшей в мире сетью оптовой и розничной торговли Walmart (69,2 миллиарда).

Что касается Водолеев: хотя у этих «воздушных» знаков репутация альтруистов, они умеют производить впечатление и находить выход из сложных финансовых ситуаций. Миллионеры-Водолеи: Карлос Слим Элу — мексиканский предприниматель, владелец крупнейшей сети сотового оператора, состояние — 76,1 миллиарда, Тадаси Янай — владелец японской сети Uniqlo (31,2 миллиарда).

Эбигейл Джонсон (стрелец)

8. Стрелец

Завершает список снова Стрелец. По всей видимости, склонность к избыточной показной элитарности, гордыня и чрезмерная склонность к философствованию не позволяют им беспрепятственно попасть в топ-лист финансово успешных людей. Однако определенные предпосылки для больших заработков и финансового успеха у них все же есть. Но присутствует также и страсть к транжирству, красивой жизни. Среди Стрельцов-миллионеров значится Эбигейл Джонсон, президент компании «Фиделити Инвестментс» с капиталом 25,7 миллиарда долларов.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Таро-нумерология: как расшифровать свою дату рождения и обернуть это себе на пользу?

Маша Янковская: «Я не романтик пустого холодильника»

«Это маршрут развития человека». Астролог рассказал о системе четырех рождений

Хочешь следить за событиями в мире роскоши? Подписывайся на «Robb Report Россия» в Instagram, Telegram и Facebook.

Как покорить девушку-Весы

? Приветствую моих дорогих читателей и гостей сайта! Эта информация будет полезна всем, кто хочет построить крепкие отношения с женщиной по знаку зодиака Весы. Вы узнаете о типичном характере этого знака и все нюансы как завоевать женщину-Весы. Видео по теме.

Блок: 1/5 | Кол-во символов: 261
Источник: https://damy-gospoda.ru/kak-zavoevat-zhenshhinu-vesy/

Общая характеристика

Общаться с Весами очень приятно и интересно. Нередко девушки этого знака зодиака становятся слишком разговорчивыми. Это объясняется тем, что иногда им тяжело найти внутренний баланс.

Уже в юном возрасте эта девушка умеет вести себя с парнями так, чтобы они всегда мечтали добиться ее расположения. Женщины-Весы – это прирожденные кокетки и хохотушки, обладающие ангельским голосом. Эти дамы отличаются утонченными манерами, красивой и привлекательной внешностью. Поэтому представительницы этого знака всегда получают самых лучших парней.

Как завоевать мужчину-Весы: какие девушки им нравятся, совместимость с другими знаками

1.1

Как привязать к себе мужчину на всю жизнь?

Как завоевать мужчину-Тельца: его симпатии и совместимость с другими знаками зодиака

1.2

Смотри видео:

В людях они ценят искренность и серьезные намерения. Дама этого знака зодиака с удовольствием принимает ухаживания от окружающих. Одновременно с этим женщина-Весы всегда готова выступить в роли второго плана. Это означает, что она готова покориться и уступить своему мужчине.

Как правило, женщинам этого знака зодиака не требуется много времени на то, чтобы принять решение о замужестве. Однако для того чтобы дама решила скрепить узы браком, она обязательно должна удостовериться в том, что у мужчины есть цели, которых он планирует добиваться. Он должен быть готов совершать ради нее самые необычные и интересные поступки.

Женщины-Весы хорошо распознают фальшь, поэтому с ними не работают стандартные инструменты обольщения в виде слишком явной лести и напыщенных комплиментов. Если мужчина признается в любви на второй день после знакомства, то она перестает относиться к нему серьезно. Подобные слова для женщины значат очень много, поэтому она употребляет их только в том случае, если она действительно испытывает истинные чувства.

После замужества в характере девушки наступают серьезные перемены. Она превращается в превосходную домохозяйку, верную жену и заботливую мать. Одновременно с этим некоторые дамы начинают строить собственную карьеру. Если мужчина поддержит такие начинания своей дамы, то вместе они смогут добиться огромных успехов.

Как завоевать и удержать женщину-Овна: какие мужчины ей нравятся, совместимость с другими знаками

Блок: 2/7 | Кол-во символов: 2765
Источник: https://doctorfeel.net/zodiac/zodiac-in-love/zavoevaty-vesy.html

Что делать, чтобы завоевать женщину Весы

Существует бесконечное количество анекдотов про женскую логику, про стили мышления и особенности поведения, а тут еще и влияние гороскопа. Наверное, даже женщины Весы не знают ответа на вопрос «чего хочет женщина» в силу своей изменчивости.

Сегодня для нее может быть важен только ваш внешний вид, а завтра она будет заглядывать в ваш кошелек. Сегодня она порадуется ромашке с поля, а завтра выкинет в окно букет цветов и кольцо. Это самый непредсказуемый тип женщин, которые сами не всегда знают, чего хотят, а тут на них еще и со стороны пытаются влиять, и что еще хуже давить.

Если вы хотите завоевать женщину Весы, имейте в виду, что она обожает быть в центре внимания. Женщины Весы всегда пользуются популярностью у мужчин. И чем меньше внимания она на них обращает, тем больше для нее делают, тем больше стараются завоевать ее сердце. Она может смотреть на мужчину взглядом, полным презрения, а он будет счастлив от того, что она просто смотрит в его сторону.

Они любят себя и не утруждают поисками идеальных партнеров. Они ее сами находят, но выбирает только она. Представительницы прекрасного пола, принадлежащие к зодиаку весов, не любят перетруждать себя, особенно это касается быта. Поэтому, если вы готовы делать всю «женскую» работу, постоянно боготворить и обожать, цветы и звезды к ее ногам возлагать – это ваша женщина и ее стоит добиваться.

Советы мужчинам: как завоевать женщину Весы

Для того чтоб определиться с тем, как завоевать женщину Весы, нужно четко определиться со своими целями. Будьте уверенны в том, что эта женщина не подарит вам ночь любви за дорогой ужин. Она может этого не сделать даже за вашу подаренную путевку за границу. Все знаки внимания она воспринимает как должное.

А если вы рассчитываете на серьезные отношения – старайтесь ее максимально чувствовать, предугадывать чего она может захотеть через 5 минут и через 10 лет. Естественно, это непросто, но если уже вы решились – старайтесь. Помните о том, что женщины Весы смотрят на все, вплоть до того, насколько у вас накрахмален воротник рубашки, до того, выглажены ли ваши шнурки.

Она особенно предвзята к запахам, а за счет тонкого нюха она ощущает и запах хорошего парфюма, и запах тела, по которому на бессознательном уровне способна ориентироваться. Именно поэтому, выбирая женщину Весы, нужно стараться соответствовать наивысшим требованиям, о которых мужчины могут и не подозревать.

Блок: 2/4 | Кол-во символов: 2423
Источник: http://ru.astrologyk.com/zodiac/woman/seduce/libra

Как привлечь внимание Весов

Как и любые другие женщины, дамы этого знака зодиака больше всего любят энергичных, уверенных в себе, сильных, мудрых и добрых мужчин. Эти качества также помогут привлечь и замужнюю женщину. Поэтому стоит придерживаться следующих рекомендаций:

• Научиться показывать себя в обществе. Если женщина заметит, как непринужденно и легко мужчина общается с окружающими, то это обязательно произведет на нее впечатление.
• Быть образованным и успешным. Стоит продемонстрировать даме, что мужчина обеспечен и у него есть огромные планы на будущее.
• Быть готовым к ожиданию. Весы рассматривают каждого кавалера как потенциального мужа, поэтому чаще всего они не готовы переходить очень быстро к серьезным отношениям.
• Уметь общаться на разные темы. Весов привлекают те мужчины, которые с легкостью могут поддержать разговор абсолютно на любую тему.
• Знать меру. Если мужчина будет ежедневно зачитывать даме стихи или дарить цветы каждый час, то он не произведет впечатления на даму. Во всех действиях обязательно должна быть умеренность, только тогда она захочет продолжить общение.

2.1

Комплименты

Каждая женщина любит ушами. Чтобы дама начала тянуться к мужчине, необходимо отмечать ее положительные стороны и вызывать улыбку на ее лице. Нужно следить за своими словами и не переборщить. В этом случае помогут следующие советы:

• Хвалить женщину. Необходимо постоянно говорит даме сердца, насколько она искренняя, желанная, умная и интересная.
• Говорить комплименты чаще. Женщина не должна слышать приятные вещи только по праздникам или знаменательным дням. Ее приятно удивит, если мужчина скажет ей какие-то теплые слова в самый неожиданный момент.
• Соглашаться с ней. Весы обожают комплименты, в которых говорится о том, что они были правы. Поэтому стоит чаще употреблять фразы: «Дорогая, ты была абсолютно права» или «Я действительно должен поступить так, как ты советуешь». От таких слов женщина сразу же растает.
• Приготовление пищи. Каждая женщина стремится быть отличным поваром для своего мужчины, поэтому важно отмечать кулинарные умения дамы.
• Внешний вид. Нельзя забывать и о внешности женщины, поэтому стоит обязательно отметить красоту ее глаз, волос и т. д.
• Благодарность. Нужно как можно чаще говорить «Спасибо» независимо от того, приготовила женщина вкусный ужин или просто провела с парнем вечер.

Блок: 3/7 | Кол-во символов: 2335
Источник: https://doctorfeel.net/zodiac/zodiac-in-love/zavoevaty-vesy.html

Как покорить женщину-Весы

Впечатлить даму этого знака вы можете, продемонстрировав свою причастность к местным «сливкам общества», умением вести светскую беседу и чувствовать себя как рыба в воде на разного рода светских мероприятиях.

Придайте себе немного лоска с помощью аристократических манер. Это сделает вас более привлекательным для Весов с первой же встречи. Одеваться на свидания нужно с долей элегантности, но в меру строго, без перегибов с галстуком или бабочкой.

Большим плюсом может стать символический подарок, преподнесенный без особого повода, просто по настроению. А вот подарок по серьезному поводу, например, ко дню рождения, должен быть более весомым, например, ювелирное украшение или хорошая туалетная вода.

Если при этом дать понять вашей избраннице, что такие подарки для вас ерунда и мелочь, то она будет крайне впечатлена и заинтересована перспективами развития отношений.

Если вам нравится женщина-Весы, но создавать семью не входит в ваши планы, то лучше поискать более ветреную подругу. Весы быстро поймут несерьезность намерений и, не колеблясь, ответят отказом.

Темой для бесед на свиданиях может быть что угодно – необычные истории из вашей жизни, новости политики или культуры. Но особенно углубляться во что-то одно не стоит, достаточно поверхностного обсуждения самого интересного.

В вопросе комплиментов Весы не привередливы – можете обойтись стандартными фразами. Главное, не что сказать, а как – голос, глаза, улыбка, вот что имеет значение в такие моменты.

Ревность Весам совершенно несвойственна. Конечно, можно слегка потревожить ее чувства легким флиртом с кем-то из ее подруг, что может буквально накалить даже самую сдержанную и демонстративно холодную девушку-Весы.

Поэтому не пытайтесь спровоцировать ее на первый шаг активными ухаживаниями на ее глазах. Это не принесет никакого результата. Инициатива должна исходить только от мужчины, так уж устроены женщины этого знака.

Блок: 3/5 | Кол-во символов: 1921
Источник: https://damy-gospoda.ru/kak-zavoevat-zhenshhinu-vesy/

Как понравиться Весам

Для того чтобы понравиться девушке этого знака зодиака и покорить ее, стоит следовать нескольким рекомендациями:

• Выглядеть лучше других парней. Чтобы очаровать Весы внешность кавалера должна быть безупречной. Это касается не только его одежды и обуви, но и поведения. Рекомендуется одеваться по последней моде, быть аккуратным, элегантным и т. д. Также стоит следить за руками и лицом. Если женщина-Весы заметит хотя бы несколько волосинок в ушах своего кавалера, то это вызовет у нее сильную неприязнь.
• Быть для нее защитником. Каждая женщина ищет надежную опору. Ей нужен лидер, который будет вести ее за собой, поэтому мужчина должен продемонстрировать эти качества. Например, он может рассказать ей, каких успехов добился кавалер в работе и что теперь окружающие прислушиваться только к его мнению. Если мужчина является владельцем своего собственного бизнеса, то это говорит о том, что он превосходный лидер и умеет планировать свою жизнь.
• Поладить с друзьями и родными дамы. Для этой женщины очень важно мнение окружающих, поэтому знакомство с родственниками покажет ей, насколько парень серьезно к ней относится.
• Дарить подарки. Не стоит заваливать свою спутницу огромным количеством сюрпризов, достаточно необычного презента, который был сделан абсолютно без повода.
• Жестикулировать. Женщины-Весы не любят пылких любовных признаний, поэтому придется показывать свои чувства на невербальном уровне. Стоит уделить больше внимания жестам, мимике и взглядам.
• Быть внимательным. Если мужчина пропустит хотя бы один комментарий Весов, то она сразу же охладеет к нему.
• Быть сдержанным. Эти женщины ненавидят скандалы и долгие разбирательства конфликтов. Если мужчина даже хоть немного повысил тон во время разговора, то ее это сильно разочарует.

Блок: 4/7 | Кол-во символов: 1777
Источник: https://doctorfeel.net/zodiac/zodiac-in-love/zavoevaty-vesy.html

Как вернуть женщину-Весы

Женщина-Весы неординарна и неоднозначна. Поскольку она сама порой не знает, чего хочет, избраннику бывает с ней сложно. Причиной конфликта часто становится задетое самолюбие дамы, ведь она многое принимает на свой счет. Типичная ссора с представительницей этого знака Зодиака не имеет ничего общего с бурным выяснением отношений, криками и скандалами. Женщина-Весы предпочтет быстро закончить неприятный разговор и не развивать конфликт.

Помириться с такой барышней несложно, если причина конфликта не была слишком серьезной. Она и сама часто выступает инициатором примирения. Если же дама не торопится делать первый шаг, то мужчина может подтолкнуть ее к этому. Почувствовав искреннюю любовь и нежность со стороны партнера, она охотно возобновит отношения с ним. Ускорить ее решение поможет приятный сюрприз или другой красивый жест со стороны избранника.

Серьезная ошибка партнера заставит женщину-Весы более обстоятельно подойти к вопросу примирения. В этом случае вернуть признание дамы будет сложнее. Она скрупулезно проанализирует каждый шаг мужчины и может прийти к выводу о нецелесообразности дальнейших отношений с ним. Такая барышня не станет жить прошлым и с уверенностью сделает шаг в светлое будущее, навстречу новым отношениям.

Блок: 4/4 | Кол-во символов: 1263
Источник: https://my-calend.ru/zodiak/vesy/zhenshchina/kak-zavoevat-i-uderzhat

Как удержать женщину-Весы

Женщина-Весы влюбчива и быстро идет на контакт. Но интерес к спутнику она может потерять быстро, как только утолит свое любопытство. Поэтому удержать рядом с собой непредсказуемую барышню довольно сложно: свое решение она меняет молниеносно. При этом причина расставания может быть незначительной.

От своего поклонника дама жаждет получить прочный фундамент для совместного сосуществования. Мужчине, который желает удержать женщину-Весы, придется взять на себя решение большинства житейских вопросов. Такая барышня не станет «тянуть на себе» дом, работу, воспитание детей, бытовые мелочи.

Все шансы на счастливое будущее с представительницей этого знака Зодиака есть у уравновешенного и спокойного партнера. Он сможет обеспечить ей эмоциональный комфорт в отношениях. При этом мужчине не помешает немного пылкости и страсти. Такая женщина остро нуждается в любви и восхищении. Порой она ищет их на стороне. Избраннику придется смириться с периодическим флиртом и проявлением интереса его возлюбленной к другим представителям сильного пола. Таким образом она самоутверждается.

Партнер такой барышни должен всегда оставаться интересным собеседником. Ему нужно развиваться, чтобы быть на одном уровне с избранницей. Женщина-Весы не прекращает процесс познания себя и окружающего мира в течение всей жизни.

Для представительницы этого знака Зодиака важен внешний вид кавалера на протяжении всего периода отношений. Поэтому мужчине следует следить за собой и удовлетворять тонкий эстетический вкус дамы сердца.

Женщина-Весы мила и доброжелательна. Но в отношениях свои интересы она ставит выше потребностей партнера. Приняв эту черту как должное, мужчина получит все шансы на счастливое будущее с такой дамой.

Блок: 3/4 | Кол-во символов: 1724
Источник: https://my-calend.ru/zodiak/vesy/zhenshchina/kak-zavoevat-i-uderzhat

Как соблазнить Весы

Для того чтобы провести время с этой женщиной наедине и соблазнить ее, необходимо сначала обольстить ее на эмоциональном уровне. Это означает, что мужчина должен проявить максимум внимания к ее увлечениям. Также стоит придерживаться нескольких полезных рекомендаций:

• Классический подход. В этом случае необходимо дарить объекту своего обожания романтичные презенты, водить девушку в рестораны, постоянно ее хвалить и говорить ей нежные и приятные слова. Если женщина-Весы видит, что мужчина не переживает из-за того, что он потратил на нее приличную сумму денег, чтобы она ни в чем не нуждалась, то она почувствует к нему большую близость и доверие.
• Проявлять внимание к ее проблемам. Если у девушки произошла какая-то неурядица, то необходимо обязательно сделать все, чтобы помочь даме сердца. Проблемы женщины должны автоматически становиться проблемами мужчины.
• Не проявлять агрессию. Если мужчина будет слишком вспыльчивый, импульсивный и буквально требовать от дамы интима, то она быстро сбежит от него.

Блок: 5/7 | Кол-во символов: 1033
Источник: https://doctorfeel.net/zodiac/zodiac-in-love/zavoevaty-vesy.html

Любовный гороскоп: Весы

Эту подборку видео нужно посмотреть обязательно. Лучшее в YouTube! Тонкости натуры женщины-Весы, как понравиться девушке весам, девушка-Весы в любви.

Как завоевать женщину-Весы: сексуальные предпочтения, какие мужчины ей нравятся.

? Если эта статья была для вас полезной, поделитесь с друзьями в социальных сетях. Ждем и советы, как завоевать женщину-Весы.

МирТесен

Блок: 5/5 | Кол-во символов: 395
Источник: https://damy-gospoda.ru/kak-zavoevat-zhenshhinu-vesy/

1. https://doctorfeel.net/zodiac/zodiac-in-love/zavoevaty-vesy.html: использовано 4 блоков из 7, кол-во символов 7910 (38%)
2. https://my-calend.ru/zodiak/vesy/zhenshchina/kak-zavoevat-i-uderzhat: использовано 2 блоков из 4, кол-во символов 2987 (14%)
3. http://ru.astrologyk.com/zodiac/woman/seduce/libra: использовано 1 блоков из 4, кол-во символов 2423 (12%)
4. https://elenaprekrasnaya.ru/otnosheniya/kak-zavoevat-zhenshhinu-vesyi.html: использовано 2 блоков из 4, кол-во символов 4388 (21%)
5. https://feelcontrol.net/zodiac/behavior-of-women/kak-zavoevat-zhenshhinu-vesy.html: использовано 1 блоков из 4, кол-во символов 168 (1%)
6. https://damy-gospoda.ru/kak-zavoevat-zhenshhinu-vesy/: использовано 4 блоков из 5, кол-во символов 2826 (14%)

Что знаком зодиака нравится в весах девушках. Какие женщины нравятся мужчинам Весам? Знак Весы, мужчина: характеристика

Внешне женщина, рожденная под знаком весы, выглядит изысканно, но недоступно, чем еще больше подогревает к себе интерес со стороны противоположного пола. В связи с этим, многих беспокоит вопрос, какие мужчины нравятся женщинам весам и чем их можно покорить. Подсказать могут астрологи и психологи, разбирающиеся в характере и вкусах такой особы.

Покорить женщину весов сможет только смелый, решительный, уверенный в себе и терпеливый мужчина, который сможет стерпеть непостоянство настроения и непредсказуемость дамочки. Не последнюю роль в выборе спутника по жизни такая девушка уделяет внешней привлекательности молодых людей, да и по поводу характера есть четкие требования.

Чтобы понимать, как завоевать женщину весы, мужчине нужно помнить, что такие девушки весьма неординарные личности, которые интересны всем окружающим. А значит, такой интерес будет всегда создавать конкуренцию в борьбе за ее сердце. И победит только лучший по всем критериям и показателям.

Внутренние качества

В первую очередь девушка весы будет искать себе перспективного мужчину высокого социального статуса, чтобы он смог обеспечить свою семью. Этой девушке нужна стабильность, а значит, мужчина должен быть рациональным, практичным, хозяйственным. Также весам важно, чтобы окружающие завидовали ее выбору, значит, мужчина должен быть крепким, сильным, привлекательным, уверенным в себе.

Характер мужчины

Что касается характера потенциального спутника, понравиться девушке весам может мужчина с твердым нравом, высокими амбициями и моралями, воспитанный, галантный и образованный человек. Ну а влюбить в себя девушку весы сможет только обладатель тонкого и острого чувства юмора, так как они любят повеселиться от души. Покорить ее можно романтикой, но только такой, как в лучших кинофильмах и романах.

Внешность

Чтобы влюбить в себя женщину весы, мужчине крайне важно следить за своей внешностью, быть опрятным и чистоплотным. Весы внимательны к своей привлекательности, девушки тратят много времен и средств для ухода за своей красотой, соответственно, ждут достойного партнера рядом. Внешне идеал спутника весов должен быть респектабельным, аристократичным и даже элегантным. В ее вкусе эстетика в тандеме с равновесием как в внешности мужчины, так и в его характере.

Другие особенности личности

Если мужчина внешне хорош собой, это хороший вклад в перспективу отношений, но этого будет недостаточно. Мужчина должен быть образованным, иметь хорошую и высокооплачиваемую работу, подавал в себя обществе представительным и многогранным человеком. В духе идеального спутника для весов энергичный, веселый, харизматичный мужчина, благодаря которому завидовали бы подружки.

Какие знаки зодиака подходят девушке весам?

Сузить круг поиска идеального партнера можно, если узнать из астрологии, кто подходит девушке весы по знаку зодиака. Астрологи называют несколько удачных знаков с хорошими показателями совместимости, а именно:

• Овен — противоположности притягиваются, а значит, этот мужчина однозначно увидит признаки влюбленной женщины весы;
• Лев — для этого мужчины девушка весы будет трофеем, чтобы хвастаться окружающим;
• Весы — подарит женщине с таки же знаком гармонию и тот пресловутый баланс в отношениях;
• Стрелец — покорит ее раскованностью, целеустремленностью и открытостью чувств;
• Водолей — удивит своей эксцентричностью, подарив весам нежные и долгие отношения.

Мнение эксперта

Елена Дружникова

Сексолог. Эксперт по семейным отношениям. Семейный психолог.

Весы — довольно-таки требовательный знак, которому не подойдет однозначно мужчина телец, близнецы, рак и скорпион, а также весьма недолговечным будет союз с рыбами.

Как завоевать девушку весы?

Изначально мужчине нужно будет всячески привлечь к себе внимание женщины со знаком весы, так как они требовательны и на всех подряд не распыляются. Она должны увидеть мужчину с элегантной внешностью, характером аристократа и непринужденного собеседника. В общении с ней мужчина должен затрагивать самые разные темы, чтобы было всего, но в меру с точки зрения равновесия.

Понравиться девушке весы, чтобы по итогу мужчине досталась влюбленная женщина, можно следующими путями:

• мужчина внешне должен быть лучше других, показывая безупречность в одежде, обуви, аксессуарах, стрижке и т. п.;
• своим поведением и характером он должен показать лидерские способности;
• весам нужен защитник и опора, если мужчина дал ей стабильность и спокойствие, она будет у него на крючке;
• он должен решать и свои проблемы, и ее, выполняя любые поставленные ею задания;
• заслужить ее расположение можно, познакомив ее с родственниками и друзьями;
• весам нужно внимание, поэтому мужчине можно периодически баловать ее цветами и подарками;
• в выстраивании отношений крайне запрещено торопиться, так как этим девушкам нужно время на оценку потенциального партнера.

Выражать чувства по отношению к ней можно не только словами и поступками, но и жестами, отдавая предпочтение невербальным знакам. Если пропускать мимо ушей ее просьбы, можно быстро потерять ее предпочтение и даже чувства.

Признаки влюбленной девушки весы?

Особое внимание мужчины уделяют вопросу, когда он предпринял все советы и рекомендации специалистов. На самом деле влюбленная женщина весы превращается в хищницу, но не покоряет мужчину, а просто к нему присоединяется. Все поведение влюбленной женщины будет направлено на то, чтобы понравиться мужчине, а также невербально демонстрировать свои чувства. Она будет советовать ему, поправлять одежду, баловать кулинарными шедеврами и т. п.

Подходит ли Вам женщина-весы?

Да Нет

Вывод

Весы – это непостоянные девушки, которые из-за этого сложные в качестве партнера по отношениям, но одновременно манящие и интригующие сильную половину общества. Им важно видеть рядом с собой такого мужчину, из-за которого у других бы возникало чувство зависти. А значит, он должен быть красив, умен, успешен и лидер по натуре.

Зодиакальный символ весов является знаком дуальным, а потому во многом его представители противоречивы. Разгадывать этих людей можно долгие годы, но они всегда найдут, чем удивить. Главной целью нестабильных Весов является достижение гармонии.

У представителей данного знака по гороскопу врожденное и сильное чувство справедливости, исключительные тактичность и чувство юмора. Они способны быстро оценивать происходящее и давать рекомендации и дружеские советы в любой ситуации, но при этом практически неспособны разобраться в себе. Именно потому очень сложно дать конкретное определение того, какие женщины нравятся мужчинам-Весам. А такой вопрос часто попадает на форум. Потому постараемся все же разобраться.

Какие женщины нравятся мужчинам Весам

Характеристика Весов говорит об исключительно романтичной и тонкой натуре. Это делает возможным таким мужчинам испытывать по-настоящему искренние чувства. Они не придают столь большого значения сексуальной составляющей во взаимоотношениях, как это делают остальные:

1. Для Весов важна как внешняя привлекательность, так и внутренняя красота. В избраннице они стараются найти в первую очередь неповторимость. И девушка или женщина, решившая покорить сердце такого мужчины, должна быть особенной, сплести в себе противоречивые, но прекрасные составляющие, уподобиться самим Весам и дополнить их.
2. Представительницам прекрасного пола нельзя забывать, что мужчины, рожденные под этим знаком, всегда держат дистанцию. Потому навязчиво вмешиваться и вторгаться в его внутренний мир не нужно. Весы – люди ранимые, и такой штурм может нанести им вред. Также не следует полностью погружаться в его желания и мечты, самозабвенно идти за ними. Их обязательно нужно разделять, подбадривать и поддерживать, но не слепо следовать.
3. Стать избранницей этого типа мужчин трудно. Женщина в данном случае должна уметь почти все. Быть прекрасной хозяйкой, заботливой женщиной, поддерживать себя в хорошей форме, постоянно учиться новому. Она должна стать всем в жизни весов быть идеальной и незаменимой, но в то же время незаметной, не вторгающейся в его личное пространство.

Этот знак в своей дальности умеет быть очень рациональным, что может стать неожиданностью для девушки, привыкшей к легкости и романтичности избранника. Эта рациональность на деле имеет большую силу, и с ее помощью мужчина легко обуздывает собственные эмоции. Но из-за такой его черты споры с представителями этого знака зачастую очень сложны.

Для того чтобы связать свою жизнь и гармонично сосуществовать с таким мужчиной, следует учитывать некоторые советы. Выведены они астрологами на основе характеристик знака. Вот что следует знать:

• так как мужчины-Весы сами являются эталоном такта и воспитанности, они очень ценят это и в женщине. Потому проявив эти черты, можно однозначно привлечь к себе внимание этого знака;

• Весы по натуре интеллектуалы, а также тонкие сатирики. Потому девушкам, желающим заинтересовать такого мужчину, стоит развивать тонкое чувство юмора и относиться к жизни с чувством легкой иронии;

• представители данного знака – закоренелые идеалисты. Они куда быстрей простят и перенесут горькую правду, нежели смиряться с ложью. Потому в отношении этих мужчин основная политика – честность.

Мужчина Весы способен давать дельные советы. Хорошо ориентируется в ситуациях, рассудителен и последователен во всем. Не особо разбирается в людях, но это ему не вредит, по причине того, что окружающие дорожат отношениями с этим человеком, поэтому строить ему козни не в их интересах. В момент беседы мужчина этого знака способен произвести сильное впечатление, что особенно помогает в самоутверждении. Хорошо разбирается в судьбах людей, но со своей порой возникают сложности. Плохо переносит критику, от чего может преувеличить свои достоинства и, в случае необходимости, даже соврать. Мужчина Весы не любит сложные отношения, избегает острых моментов. Настроение характеризуется как переменчивое и непостоянное. Способен усомниться в том, в чем мгновенье назад был уверен.

Мужчина Весы в любви

Мужчина знака Весы не терпит одиночества. Он создан для того, чтобы любить, умеет заинтересовать и красиво ухаживать. Устоять перед ним невозможно. Всегда найдет тему для разговора. Обладая позитивным характером, способен найти подход к любой понравившейся девушке. Добившись расположения, может потерять интерес. В такие моменты не знает, как поступить, и стремится перевести отношения на дружеский лад.

Бывает, что знакомится исключительно для любовных утех, и женщина, как личность, переходит на второй план. Вполне способен отказаться от дальнейших отношений, если партнер не устраивает сексуально.

Какие женщины нравятся мужчине Весы

Мужчина Весы предпочитает необычных женщин с хорошей фигурой. Не любит серьезных и сдержанных, не умеющих мечтать. Его спутница должна быть сексуальной, чувствительной и романтичной, способной создавать атмосферу уюта и умиротворения. При этом должна обладать характером, быть в какой-то мере независимой и решать проблемы. Если выбор Весов пал именно на вас, вам есть, чем гордиться.

Мужчина Весы в браке

Решение жить с одной женщиной мужчина Весы принимает не просто. Особенно если учитывать его нерешительный характер. При этом он делает все возможное, чтобы не ранить чувства избранницы. В качестве альтернативы может завести роман на стороне.

В любых обстоятельствах, главную роль в жизни Весов играет супруга. Даже дети не способны сместить ее с этого места. Мужчина Весы зависит от теплой семейной обстановки. Если жена способна создать все необходимые условия, то наградой ей будет отзывчивый, постоянно готовый прийти на помощь, обходительный и добрый муж. При этом он не особо углубляется в душевное состояние супруги, старается не принимать особого участия в ее проблемах и переживаниях. От него трудно ожидать трогательного, эмоционального сострадания.

Дети для мужчины Весы

Нельзя сказать, что мужчина Весы мечтает о наследниках, вполне спокойно реагирует на будущее отцовство. Осознание приходит позже, развивается и крепнет только с годами. Мужчина Весы не любит наказывать и делает это только в случае крайней необходимости, при этом с обязательным разъяснением причин. Находясь в роли отца, не тиранит, не наказывает спонтанно. Мужчина этого знака способен покорить детей одним только природным обаянием, создавая теплые, доверительные отношения.

Рожденные под знаком Весы представители сильной половины человечества – настоящие рыцари, галантные кавалеры, умеющие растопить лед в сердце абсолютно любой девушки. Какие женщины нравятся мужчинам Весам, и стоит ли бороться за этот приз с другими претендентками на его любовь?

Невероятно привлекательные и одаренные природным магнетизмом, мужчины Весы буквально приковывают к себе внимание противоположного пола. Увлечь их собой несложно, если вы, конечно, совпадете с идеальным образом его второй половинки, который есть в его воображении. Какими же качествами он наделен?

А вы знаете какие секретные слова помогут влюбить в себя мужчину-Весы очень быстро?

Чтобы узнать это — нажми на кнопку чуть ниже и посмотри видео до конца.

Основные черты характера мужчины рожденного под знаком Весов

Мужчина Весы – чрезвычайно приятный, добрый и мягкий человек, наделенный изрядной долей обаяния. У него огромное количество друзей и знакомых, он всех любит, поддерживает и всем помогает, в доме всегда гости, и потому поиском хранительницы своего домашнего очага он озадачен вполне серьезно.

На представителя этого знака можно положиться – он никогда не обманет вашего доверия и не предаст вас, вы всегда сможете рассчитывать на его помощь и поддержку. Весы не говорят громких слов и не дают красивых пустых обещаний, но всегда рядом в трудную минуту и умеют подставить плечо.

Живет здесь и сейчас, не любитель долгосрочных стратегий, считает, что планировать что-либо просто нелепо – кто знает, как все развернется. Держит нос по ветру и следует туда, куда он подует.

Как мужчина Весы ведет себя в отношении с женщинами

Не проявляя особенной инициативы, мужчина этого знака не торопиться определяться и делать свой самый главный выбор – он скорее наблюдает за хороводом обожательниц вокруг себя, высматривая ту самую, единственную, чей образ уже давно себе придумал и хранит под сердцем.

Идеалист, романтик, мечтатель. Требователен, но не серьезен. Никогда не станет скрывать от любимой женщины своих переживаний и чувств (чем выгодно отличается от представителей других знаков), вам всегда будет известно, что у него на душе и на сердце.

Умение принимать решения

Сам он будет принимать решение невероятно долго, продолжая снова и снова взвешивать различные варианты. Поэтому он нуждается в девушке, которая сумеет не просто ободрить или дать дельный совет, но и примет функцию принятия решения на себя. Причем никогда не будет указывать на это, отнесется к этой его слабости как к должному, просто будет всегда рядом и на подхвате.

Покладистость

Чего мужчина Весы не выносит – так это разборок, выяснения отношений и прочих всевозможных разбирательств. Поэтому не ешьте ему мозг чайной ложечкой, не возражайте и не препирайтесь по пустякам. Просто согласитесь и сделайте, как он хочет – вот идеальное поведение спутницы мужчины этого знака, которого он от нее очень ждет и за которое будет благодарен и признателен.

Сдержанность

Сам довольно эмоциональный, от возлюбленной мужчина Весы ждет спокойного, ровного, уравновешенного поведения и отношения. Вам не нужно фонтанировать эмоциями и бурно выражать свои чувства; чем лучше вы будете , тем выше ваши шансы заполучить этого мужчину в свои кавалеры.

Способность принять его и оценить вместе со всеми недостатками

Представители этого знака зодиака очень плохо переносят критическое отношение, недовольство их поступками или качествами характера. Они подолгу переваривают все высказанные в их адрес обвинения, долго отходят от обиды и разочарования в самих себе. Поэтому постарайтесь как можно реже высказывать ему претензии, воздержитесь от критики и тем более от оскорблений во время ссор.

Способность покорить его окружение

Для Весов мнение друзей и близких играет огромное значение, поэтому если вы хотите быть с ним, вам придется понравиться им, не мытьем, так катанием. Ищите подход к его родителям и близким друзьям, без их одобрения и поддержки вам не обойтись. Поскольку ваш мужчина – душа компании, на вас ложится такая же роль, и нужно будет в полной мере ей соответствовать.

Какие женщины не нравятся Весам

Если с качествами характера, которые вызывают у них симпатию более менее разобрались, и стало понятнее, какие женщины нравится Весам, самое время посмотреть, что легко оттолкнет его, и каких черт в личности женщины он не приемлет ни в коем случае.

Попытки контролировать его и управлять им

Если вы задумали переделать мужчину Весы – навсегда забудьте об этой нелепой затее. Он не откажется от своих взглядов и ценностей, главной из которых является свобода выбора. Не ограничивайте его ни в каких проявлениях – ни в общении, ни в сфере реализации и активной деятельности. В противном случае вы не успеете оглянуться, как окажетесь за бортом вашей совместной любовной лодки.

Скованность в интимной сфере

Сдержанность в поведении должна в полной мере компенсироваться раскрепощенностью в сексуальной сфере. Если у вас недостаточно опыта – честно признайтесь ему в этом, тогда он будет относиться к этому иначе, направлять и учить вас. Но в любом случае, не стесняйтесь проявлять свои желания и чувственность – Весам не нужна холодная в постели женщина.

В заключение

Мужчины знака Весы – всеобщие любимчики и балагуры. В отношениях с женщиной могут быть серьезными, но не очень хотят этого. Поэтому чтобы создать с ним гармоничную пару вам самой нужно будет научиться легче относиться к жизни и быть терпимее к его недостаткам. Взамен вы получите внимательного и любящего партнера, готового быть рядом в любой момент, когда вам это потребуется.

Есть всего несколько секретных слов , услышав которые мужчина-Весы начнет влюбляться.

Открой секрет, который знают лишь единицы женщин. Нажми на кнопку и посмотри видео до конца.

Женщины — Весы изысканны и производят впечатление трудно доступных. Неудивительно, что многим мужчинам, познакомившимся с ними, хочется узнать: какие мужчины нравятся женщинам по гороскопу Весы? Это самая непредсказуемая женщина. Никогда нельзя знать, чего от нее ожидать через пять минут. Не говоря уже об ожиданиях на завтра и на следующий год. Она со счастливым видом может ставить свою подпись в свидетельстве о бракосочетании и на следующий же день паковать вещи, чтоб уходить от новоиспеченного супруга.

Какие мужчины нравятся женщинам по гороскопу Весы

Чего они ожидают, о чем мечтают…Они сами не в курсе, и практически всю свою жизнь посвящают тому, чтобы понять свою сущность, овладеть своим внутренним миром, достичь равновесия и гармонии.

Мужчины, которые выбирают для себя женщину Весы, должны помнить о том, что выбирают вовсе не они. Только если мужчина отвечает всем заданным весами параметрам – у него могут быть, хоть какие-то шансы. Поэтому таким счастливчикам нужно знать следующее:

Как мужчине понравиться девушке Весы

Женщины Весы по своей природе шикарны. Они к этому стремятся, чуть ли не с самых пеленок. Они хотят окружать себя всем самым лучшим, поэтому мужчина должен быть материально обеспечен. Ведь его женщина обожает дорогие подарки, неожиданные, приятные сюрпризы. Она никогда не откажется от драгоценностей и ювелирных изделий сумасшедшей стоимости.

Если потенциальный партнер не привлекает женщину Весы внешне – шансов на ее достижение нет вообще. Для таких женщин очень важно, чтоб мужчина был представителен, чтоб он производил впечатление на окружающих, вызывал дикую зависть у женщин-соперниц. Ей важно, чтоб парой восхищались.

Не менее важен для женщин Весов социальный статус мужчины. Ей не интересны воздушные замки. Чтобы ей понравиться нужна реальность, причем шикарная реальность и стабильность, который мужчина должен ей предоставлять. Женщина Весы желает, чтоб все завидовали ей, и тому, какой у нее мужчина.

Такие женщины всегда ожидают оригинальных ухаживаний, красивых свиданий. Их не покорить бутылкой шампанского на берегу местного озера. Им нравятся внезапные полеты на воздушном шаре, отдых на островах – это то, что такие женщины любят. Причем она желает получать такие ухаживания на протяжении всей жизни.

Для представительниц прекрасного пола под знаком Весы очень важно, чтоб партнер был сильным, уверенным в себе, энергичным и веселым. Иначе ей станет страшно, скучно, одиноко, и долго с таким мужчиной она точно не задержится.

Главная » Баня » Что знаком зодиака нравится в весах девушках. Какие женщины нравятся мужчинам Весам? Знак Весы, мужчина: характеристика

В каких девушек чаще влюбляются: самые привлекательные черты характера | Москва

Астрологи назвали отличительные особенности девушек разных знаков зодиака

МОСКВА, 21 ноября, ФедералПресс. Каждая девушка привлекательна по-своему, и у каждой есть своя изюминка. Астрологи рассказали журналистам, в чем особенность женщин разных знаков зодиака.

Овен

«Представительницы этого знака – очень чувствительные создания. Но при этом они любят различные эксперименты и разнообразие в жизни», – отмечают в СМИ.

Такие девушки пойдут на контакт с мужчиной лишь после того, как все тщательно обдумают и взвесят.

Телец

Родившиеся под этим созвездием женщины умеют прекрасно подстраиваться под своего партнера. Однако они совершенно не умеют быть слабыми рядом с возлюбленным. Тельцы привыкли добиваться всего сами и не ждут помощи со стороны.

Близнецы

Эти девушки очень милые и скромные создания. Именно это и становится причиной повышенного внимания со стороны мужчин. Они умеют держаться на расстоянии, что и манит представителей сильного пола.

Рак

На первый взгляд они кажутся очень сдержанными, но при более близком общении оказывается, что энергия из них бьет через край. Если Рак влюбится, то будет идти до победного конца. Мужчинам это нравится и манит к представительницам данного знака зодиака.

Лев

Эти девушки чаще всего высокомерны и кажутся недоступными. Заинтересовать их и покорить сможет только мужчина, обладающий отменным чувством юмора. Если к ней относиться слишком серьезно, она этого не сможет терпеть и постарается поскорее уйти.

Дева

Очень рассудительный и открытый знак зодиака. Благодаря своему нестандартному мышлению и интересным идеям может привлечь мужчину и покорить его.

Весы

Эти девушки любят находиться в центре всеобщего внимания. Они обожают комплименты и флирт. Самое главное для Весов – чтобы избранник носил их на руках, в противном случае они могут очень быстро сменить обожателя.

Скорпион

Независимый и сильный характер этого знака зодиака может стать проблемой для многих мужчин. Однако внешняя красота и грация все равно продолжают манить их. Если представитель сильного пола влюбится в Скорпиона, то сложный характер и независимость женщины не станут помехой для этого чувства.

Стрелец

Достаточно веселый и непредсказуемый знак зодиака. Чтобы не наскучить своей избраннице, мужчине придется сильно постараться. Хотя далеко не всем нравится непредсказуемость Стрельцов.

Козерог

Очень чувственные особы, которые не любят флирт, потому что выступают сторонниками истинной, чистой любви. Это и делает их такими привлекательными для мужчин. Обмануть Козерогов своими ложными чувствами не получится, потому что они очень умны и обладают хорошей интуицией, пишет Rsute.ru.

Водолей

Эти девушки обладают развитой фантазией, поэтому, чтобы полностью открыться и показать себя, Водолей должен доверять мужчине. При этом красота этого знака зодиака не оставит никого равнодушным.

Рыбы

Девушки этого знака зодиака вызывают у мужчин желание их защитить. Они дают избраннику право самостоятельно принимать решения. Рыбы достаточно принципиальны и застенчивы.

Ранее «ФедералПресс» сообщал, что астрологи рассказали об отличительных чертах мужчин разных знаков зодиака. Они также сообщили, какие знаки самые привлекательные для девушек.

Фото: Andrey Arkusha / Global Look Press / globallookpress.com

Весы — знак зодиака: дата, характеристика, совместимость

По мнению астрологов, наиболее благоразумный и надежный знак — Весы. Знак зодиака воздушной стихии отличается легким нравом, тактичностью и добротой. В чем еще состоят плюсы Весов, а какие черты характера мешают им в жизни? Об особенностях их поведения в профессиональной сфере, отношениях и в любви узнаете из статьи.

Весы: дата рождения, характеристика

Взвешивать каждый свой шаг — девиз, которому следуют Весы. Умные и добрые по характеру, они мастера дипломатии и компромисса, часто примиряют враждующие стороны. Имеют богатый внутренний мир, но с детства любят общение и стремятся стать частью коллектива.

Представители знака не прочь прихвастнуть, иногда проявляют чрезмерное упрямство, но сумеют наладить контакт с любым человеком. Вот что говорят о представителях знака астрологи:

Весы: дата рождения

Описание знака зодиака Весы стоит начать с даты рождения. К этому знаку относятся люди, родившиеся в период с 24 сентября по 23 октября.

Воздушным знаком управляет Сатурн и Венера. Поэтому его представители умны, доживают до глубокой старости, прекрасно выглядят и чаще всего счастливы в любви.

Весы: характер

Знак Весов отличается спокойным характером. Общаться с ним приятно и легко. Поэтому у каждого среди друзей найдутся представители знака Весы. Мужчина талантлив с рождения, в детстве — большой фантазер и много читает. Первым пойдет на контакт, поразив умом и галантностью. Интуитивно избегает сложных жизненных ситуаций, а также с достоинством выходит из них.

Среди победительниц конкурса красоты всегда есть девушка по знаку Весы. Женщина, рожденная в середине осени, обладает такими качествами, как:

• доброжелательность и вежливость;
• умение любить и принимать любовь;
• чувство прекрасного.

К сожалению, Весы обоих полов отличаются непостоянством, рассеянностью и слишком погружены в себя.

Весы в любви

Нет более романтичного знака, чем знак зодиака Весы. Его представители живут любовью, имеют врожденную потребность дарить тепло и ласку другим людям. Секс — источник свободы для чувственных людей знака Весы. Они рано спешат познать его, а от постоянного партнера требуют раскрепощенности.

Астрологи отметили, как ведут себя влюбленные Весы:

• стремятся завоевать внимание понравившегося человека;
• погружаются в любовь с головой;
• создают для партнера максимально комфортные условия;
• берут управление отношениями в свои руки.

Партнеру остается сдаться на милость победителя, а Весам рекомендовано не «залюбить» до смерти. Они не спешат ставить штамп в паспорте, но в браке демонстрируют верность, щедрость и всестороннюю поддержку.

Весы в работе

Представителей знака зодиака Весы отличает высокая работоспособность, умение строить связи и адаптироваться в любом коллективе. Немного медлительные Весы привыкли вникать в суть вещей. Будучи в подчинении, они нуждаются в четкой постановке задач, свободе маневра и похвале. Руководитель-Весы в меру активен, отличный стратег. Он не боится ответственности и лоялен к подчиненным.

Лучшие профессии для Весов:

• фотограф, декоратор, дизайнер;
• бухгалтер, юрист, преподаватель.

Весы в быту

Представителей знака Весы, характер которых позволяет легко найти подход к любому человеку, нельзя отнести к домоседам. Они не станут драить полы и готовить обеды из трех блюд. Тем не менее в доме Весов всегда уютно, а гостям искренне рады. Вот любимые развлечения Весов:

• походы в театр и на выставки;
• загородный отдых и игры на открытом воздухе.

Друзья и партнеры по браку всегда будут окружены их заботой и вниманием, а дети получат прекрасное воспитание и образование.

Весы: совместимость с другими знаками

Есть люди приятной внешности, обаятельные, раскованные в общении, но им категорически не подходят в супруги или партнеры Весы. Характеристика совместимости этого знака с другими учитывает общность взглядов на жизнь, стиль поведения и интересы.

Узнайте, кто больше подходит Весам, а кому лучше не начинать отношений с ними:

Весы и Овен

В отношениях Весов и Овна наблюдается средняя совместимость. Прямолинейный Овен может ранить чувствительного партнера. Однако им обоим стоит быть деликатными по отношению друг к другу.

Весы и Телец

Спокойный Телец и уравновешенные Весы прекрасно ладят друг с другом, но это не любовь, а дружба. Если же вдруг между ними вспыхнет страсть, то Тельцу следует смягчить свой тотальный контроль, а Весам больше работать над собой, а не переделывать партнера.

Весы и Близнецы

Два воздушных знака превосходно ладят, ведь им легче понять друг друга. Будучи на одной волне, партнеры найдут, чем порадовать вторую половинку:

• Близнецы создают в паре ощущение праздника.
• Весы отвечают за нежность и заботу.

Весы и Рак

Чувствительный Рак и осторожные Весы редко сходятся в любви. У данного союза неблагоприятный прогноз, поскольку они слишком разные. Даже если партнеров захватит страсть, разрыв неизбежен.

Весы и Лев

Один из перспективных партнеров для Весов — Лев. Обычно отношения строятся постепенно: это не любовь с первого взгляда, а постепенное привыкание, перерастающее в полное доверие и взаимопонимание. Пара доживает вместе до глубокой старости.

Весы и Дева

Союз Девы и Весов не сулит ничего хорошего. Весы будут страдать от дотошной и требовательной Девы, она же будет пользоваться их доверием и добротой. Астрологи не рекомендуют им строить любовные отношения, лучше остаться друзьями.

Весы и Весы

Весы с Весами отлично ладят, но им будет скучно вместе. Отношения двойственные, ведь партнеров будет тянуть на сторону, так что союз продлится не долго.

Весы и Скорпион

Шансы союза равны — 50 на 50. Весы склонны пользоваться энергией, деньгами и любовью Скорпиона. Проницательный партнер быстро поймет этот замысел и разорвет отношения. Чтобы быть вместе, им важно быть честными друг с другом.

Весы и Стрелец

Отличные перспективы у Весов со Стрельцом. Пара может построить крепкие, гармоничные отношения и никогда не расставаться. Чтобы вместе, им нужно:

• обустраивать уютное гнездышко и вместе ездить в отпуск;
• работать над совместными проектами или даже создать семейный бизнес.

Весы и Козерог

Козерог предпочитает лидировать, а Весы будут страдать от его постоянного давления и контроля. Им лучше не сходиться вовсе, выбрав дружбу, ведь общаться им будет довольно легко.

Весы и Водолей

Прекрасный союз — Весы и Водолей. Оба знака принадлежат к воздушной стихии и словно созданы друг для друга. Вот что общего у знаков:

• мечтательность и романтичность;
• доброта, отзывчивость, стремление помогать партнеру;
• страстный секс, который будет скреплять союз.

Весы и Рыбы

Рыбы слишком ранимы, чтобы сойтись с Весами. Они будут все драматизировать, раскачивая любовную лодку. Сексуальное притяжение способно соединить партнеров на время, но они не смогут сделать друг друга счастливыми. Союз слишком сложен для брака.

Теперь знаете все о представителях знака зодиака Весы. Эти люди умеют дружить; они превосходные работники и интересные собеседники. Но длительные, счастливые отношения с ними возможны лишь у по-настоящему любящих и открытых партнеров.

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/esoterics/astrology/1771557-vesy—znak-zodiaka-data-harakteristika-sovmestimost/

Четырнадцать признаков того, что у вашей дочери СДВГ

Когда просят описать типичного ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), большинство людей описывают мальчика, который лезет на вещи, нетерпелив и не делает того, что ему говорят. Мало кто может описать веселую молодую девушку с большим количеством друзей, которая много работает, чтобы получить хорошие оценки.

Однако может случиться так, что девочка действительно испытывает симптомы СДВГ, которые мешают ее повседневной жизни, и что окружающие ее взрослые не замечают этих симптомов.

Недиагностированный СДВГ имеет долгосрочные последствия, включая повышенную вероятность рискованного поведения, такого как незащищенный секс и употребление психоактивных веществ, а также неуспеваемость в учебе и низкую самооценку. Возможно, наиболее тревожно то, что девочки, которые долгое время борются с СДВГ, могут страдать от проблем с психическим здоровьем.

Как психолог, практикующий в клинической практике, я встречался со многими девушками старшего возраста и взрослыми женщинами с СДВГ, которым уже прописали лекарства для лечения тревожности и депрессии.Таким образом, ранняя диагностика имеет жизненно важное значение.

В оценочных шкалах использованы данные мальчиков

У людей с СДВГ проявляются три основных группы симптомов: гиперактивность, импульсивность и невнимательность. Хотя в детстве у мальчиков диагностируется СДВГ в три раза чаще, чем у девочек, показатели диагностики у взрослых более равномерно распределяются между мужчинами и женщинами. Это говорит о том, что девочки остаются незамеченными, когда они моложе.

Как расстройство, традиционно поражающее мужчин, и мужчины чаще обращаются за диагнозом, исследование по оценке СДВГ было основано на выборках, в основном состоящих из мальчиков.Утверждалось, что рейтинговые шкалы, разработанные для оценки СДВГ, были основаны на поведении, наблюдаемом в основном в мужских исследовательских выборках.

СДВГ может выглядеть у девочек иначе, чем у мальчиков. Гиперактивному мальчику может быть трудно сидеть на своем месте в классе, поэтому он сидит, опираясь одним коленом на сиденье, а одной ногой на полу. Вероятно, учитывая его постоянные смещения и неравномерное равновесие на сиденье, задние ножки стула в конечном итоге поднимутся, а стул наклонится вперед, в результате чего мальчик упадет на пол.

Напротив, гиперактивная девочка может не вставать со своего места, но взяла на себя роль помощницы в классе, расхаживая по разным партам. Учитель, заполнивший оценочную шкалу, может поставить мальчика выше по гиперактивным вопросам, чем девочка, потому что второй пример не рассматривается как разрушительный. Таким образом, девочки не получают таких высоких баллов по этим шкалам, как мальчики, и недопредставлены, поскольку не соответствуют критериям диагноза.

Симптомы СДВГ не только у мальчиков выглядят по-разному, но мальчики также имеют тенденцию быть более гиперактивными и импульсивными, чем девочки.Поскольку гиперактивное и импульсивное поведение более разрушительно в классе, учителя с большей вероятностью будут замечать мальчиков как проблему и рекомендовать им проблемы с вниманием.

Наконец, симптомы СДВГ у девочек иногда маскируются, потому что они упорно трудятся, чтобы оправдать ожидания взрослых. Не желая того, взрослые ожидают от девочек иначе, чем от мальчиков. По моему клиническому опыту, взрослые ожидают, что девочки будут аккуратными и организованными, будут иметь хорошие оценки и будут добродушными. В свою очередь, девушки с большей вероятностью захотят подчиняться социальным нормам и не доставлять неприятностей.Они будут усердно работать, чтобы добиться успеха, не ложившись спать допоздна, чтобы закончить домашнее задание или убирая в своей комнате, когда их попросят.

Иногда, когда взрослые сталкиваются с девушками, которым трудно оправдать их ожидания, но девушки согласны, они оправдывают такое поведение, описывая девушек как «безумных», «драматичных» или «вычурных».

Признаки того, что у вашей дочери СДВГ

Есть много симптомов СДВГ, характерных как для мальчиков, так и для девочек. Ниже приведены примеры того, как они могут проявляться у девочек:

1. Домашнее задание занимает больше времени, чем следовало бы.Она забывает об этом или отвлекается на серфинг в Интернете или переписку с друзьями, и в конечном итоге не ложится спать допоздна, прежде чем должно закончиться задание.

2. Она неэффективная ученица. Хотя кажется, что она готовится к экзаменам, ее успеваемость не соответствует времени, потраченному на учебу.

3. У нее слабое понимание прочитанного. Она может извлекать факты из текста, но не связывает мысли, которые читает. Она упускает подробности в инструкциях к заданиям и тестам.

4. У нее проблемы с дружбой, потому что она не читает социальные сигналы и не следит за разговорами. Сверстники начинают отвергать и изолировать ее или высмеивать ее.

5. Она забывает вещи, которые ей нужны (например, танцевальную обувь или футбольные бутсы). Это классический признак, но у приятных девушек с СДВГ часто есть друзья или взрослые, которые им компенсируют (например, делятся ручкой, потому что у нее ее нет).

6. Она регулярно теряет свои вещи (например, телефон, ключи или банковскую карту).

7. Она говорит, и говорит, и говорит.

8. Она не бегает и не лазает, как мальчики, но помогает в классе, общительна и болтлива в классе.

9. У нее много друзей, потому что с ней весело быть рядом, но когда она пытается организовать мероприятия, она кажется встревоженной и нерешительной. Друзья помогают ей принимать решения, находят вещи и поддерживают порядок.

10. У нее есть отличные идеи, и она хочет сразу же приступить к их реализации, но не завершает проекты и не доводит их до конца.

11. Она хронически опаздывает или не готова, когда ей нужно.

12. Она направляет гиперактивность, участвуя во многих внеклассных мероприятиях, таких как плавание, школьные клубы и футбол.

13. Похоже, она не извлекает уроки из последствий.

14. У нее большие перепады настроения. В один момент она находится на вершине мира, а в следующий момент она раздавлена ​​из-за случайного комментария, который воспринимается как резкая критика.

Если вы считаете, что у вашей дочери может быть СДВГ, вам следует проконсультироваться с психологом или педиатром, который знаком с СДВГ и может провести всестороннюю оценку.

Наука доказывает, что женщины злые (снова). Спасибо, Наука!

Вы ВИДЕЛИ, во что она была одета ??

Вчера вечером, когда я пил с друзьями из ForbesWoman, одна из них сделала заявление, которое меня запомнило. Описывая ссору, которую она имела с одним из основателей недавнего стартапа, и последующее внимание к нему в прессе, она сказала: «Если бы это были мужчины, это был бы весь бизнес.Но поскольку мы женщины, это всегда изображается как кетфайт ».

Проблема была в том, что, прочитав репортаж об истории, версия повествования в моей голове выглядела гораздо больше Дрянных девчонок , чем социальной сети.

Действительно ли женщины коварны и поверхностны, или это заблуждение, увековеченное СМИ и всеми остальными, кого меня обманули, до такой степени, что я действительно ищу мелкое поведение в умных, целеустремленных женщинах, которых я знаю и уважаю?

Итак, сегодня утром, когда мой редактор порекомендовал мне написать исследование, опубликованное в этом месяце психологическим журналом Aggressive Behavior , которое, кажется, снова использует науку, чтобы укрепить стереотип поверхностных сук, мой интерес был возбужден.В чем ценность исследований, которые «доказывают» плохое поведение женщин, если таковые имеются?

Исследование, проведенное профессором Университета Оттовы Трейси Вайланкур, показывает, что женщины эволюционно запрограммированы на агрессивное, даже «злобное» поведение по отношению к женщинам, которых мы считаем «сексуальнее». Было измерено поведение 86 канадских женщин в ответ на вход молодой женщины в исследовательскую комнату. В консервативной одежде, в хаки и футболке, женщину почти не замечали. Но когда она оделась сексуально, в узкую юбку и топ с глубоким вырезом, 97% женщин в комнате отреагировали «ненадлежащим образом» по «шкале стервозного поведения» от 0 до 10.

«Когда женщины представляют себя сексуально доступными, это ставит под угрозу властное положение группы», — сказал Вайланкур ABC News. Поэтому в интересах группы наказывать женщин, нарушающих негласное правило. Измеряется, конечно, по «шкале стервозного поведения».

Если «шкалы стервозного поведения» — это наука, я считаю, что исследования такого рода не следует публиковать.

Послушайте: я, , знаю , что женщины часто агрессивны, грубы и агрессивны по отношению к другим женщинам.Исследования Вайланкура не говорят мне ничего нового. Вы тоже это знаете. Но на мой взгляд, добавление правдоподобия к этим стереотипам о женщинах дает артиллерию нашим недоброжелателям, которые используют такого рода информацию, чтобы доказать, что женщины никогда не станут руководителями. Такая информация — приравнивание цифр к наиболее низкому и, да, постыдному поведению представительниц слабого пола — действует как шлакоблоки, прикованные цепями к нашим лодыжкам, когда мы пытаемся подняться в этом мире.

Так почему женщина-исследователь несет ответственность за распространение этого сообщения? «Я, конечно, никогда бы не хотел причинить вред моему сообществу женщин, которые упорно трудились, чтобы достичь всего, что у них есть.И это определенно то, за что меня накажут, — сказал мне Вайланкур сегодня утром по телефону. «Есть комментарии, что я подливаю масла в огонь. Меня обвиняют в том, что я отбрасываю женщин на несколько лет назад «.

«Мы действительно так поступаем, и это нас сдерживает, так что давайте признаем это. Это не стереотип, а банальная истина, как бы неудобно это ни звучало, — продолжает она, защищаясь от своих исследований и решившая заставить меня взглянуть друг на друга. «Потому что вы не можете изменить то, чего не признаете.”

Надежда раскрыть предрассудки, чтобы изменить поведение, включает в себя то, что называется подтверждающей предвзятостью, говорит она, или склонность человека к поиску информации или доказательств в поддержку уже существующей точки зрения. В этом случае «сексуально выглядящие женщины представляют собой угрозу, и к ним следует относиться подобным образом». Но обращая внимание на такое отношение, мы лучше подготовлены к его преодолению. В этом случае «сексуальные женщины могут быть, а могут и не быть угрозой, и я не должен плохо с ними обращаться, пока не буду знать лучше». (Или что-то вдоль этих линий).

«Может быть, в следующий раз, когда кто-то оденется так, как вы считаете неуместным, — предполагает Вайланкур, — вместо того, чтобы делать язвительные комментарии или уничижительные мысли, вы будете более склонны дать ей шанс». По ее словам, женщинам нужно начать контролировать себя и самооценку, и она рассматривает свое исследование как ранний шаг к этой цели.

Что касается меня, я не убежден, что потенциальные преимущества исследований, подобных исследованию Вайланкура, или многочисленных других опубликованных исследований женского конкурентного поведения, социальной агрессии и того, почему женщины становятся ужасными боссами, перевешивают негативные стороны передачи компрометирующих статистических данных о женщинах ненавистникам. на серебряном (и научно обоснованном) блюде.

Вчера вечером за напитками я размышлял над тем же вопросом. Считаю ли я провал основателя моей подруги кошачьей дракой, потому что женщины по своей природе социально агрессивные суки, и так оно и было? Или я так себе представляю, потому что у меня столько социальных, культурных и научных точек соприкосновения, которые говорят мне, что это правда?

И что еще хуже, если бы я написал их историю, оказал бы я женщинам медвежью услугу, назвав это так, как я это вижу?

Но хватит обо мне.Что вы думаете? Следует ли (по общему признанию, иногда истинное) плохое поведение женщин изучать и предавать гласности в надежде, что это поможет нам исправить наши стервы (и предположительно эволюционно укоренившиеся)? Или, придавая значение этим неприятным истинам, мы приносим больше вреда, чем пользы?

Поговори со мной в Твиттере @Meg_Casserly