Установление происхождения детей: СК РФ Статья 48. Установление происхождения ребенка / КонсультантПлюс

Открыть полный текст документа

В юрклинике пройдет лекция для населения о происхождении детей

Лекция для населения

«Установление происхождения детей по законодательству РФ».

• Дата проведения: 29.03.2018 г.
• Время проведения: с 14.00 до 17.00
• Место проведения: г. Москва, ул. Молодогвардейская, д.46 к.1, Юридическая клиника

Вопросы для обсуждения:

1. Материнство и отцовство в РФ.
2. Оспаривание отцовства и материнства в РФ.
3. Вспомогательные репродуктивные технологии происхождения детей.

Тезисы.

Материнство (отцовство) — особое социально-правовое явление, представляющее собой одну из важнейших человеческих ценностей.

Происхождение ребенка от матери (материнство) устанавливаются на основании документов, выдаваемых в медицинской организации, в которой происходили роды, а в случае рождения ребенка вне медицинской организации на основании иных документов или свидетельских показаний.

В РФ действует презумпция отцовства в случае если ребенок родился от лиц, состоящих в браке, а также в течение трехсот дней с момента расторжения брака, признания его не действительным или с момента смерти супруга матери ребенка.

Отцовство, факт отцовства, факт признания отцовства могут быть установлены в судебном порядке.

Родители записываются в качестве таковых в актовой записи о государственной регистрации рождения ребенка.

Государственная регистрация рождения ребенка законом субъекта может быть возложена на многофункциональные центры предоставления государственных и муниципальных услуг.

Материнство, отцовство могут быть оспорены  в судебном порядке лицами, записанными в качестве матери, отца в актовой записи о государственной регистрации рождения ребенка; лицами, являющимися биологическими родителями, самим ребенком по достижении им совершеннолетия; опекуном ребенка; опекуном родителя, признанного судом недееспособным.

Супруг, давший согласие в письменной форме на применение метода искусственного оплодотворения или на имплантацию эмбриона не праве при оспаривании отцовства ссылаться на эти обстоятельства.

Кодекс о браке и семье РСФСР Глава 7. Установление происхождения детей ст. 47

Глава 7

УСТАНОВЛЕНИЕ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ
Статья 47. Основания возникновения прав и обязанностей родителей и детей
Взаимные права и обязанности родителей и детей основываются на происхождении детей, удостоверенном в установленном законом порядке.
Происхождение ребенка от родителей, состоящих между собой в браке, удостоверяется записью о браке родителей.
 
Происхождение ребенка от родителей, не состоящих между собой в браке, устанавливается путем подачи совместного заявления отцом и матерью ребенка в государственные органы записи актов гражданского состояния.
Статья 48. Установление отцовства в судебном порядке
В случае рождения ребенка у родителей, не состоящих в браке, при отсутствии совместного заявления родителей отцовство может быть установлено в судебном порядке по заявлению одного из родителей или опекуна (попечителя) ребенка, лица, на иждивении которого находится ребенок, а также самого ребенка по достижении им совершеннолетия.
При установлении отцовства суд принимает во внимание совместное проживание и ведение общего хозяйства матерью ребенка и ответчиком до рождения ребенка или совместное воспитание либо содержание ими ребенка или доказательства, с достоверностью подтверждающие признание ответчиком отцовства.
Статья 49. Запись родителей в книгах записей рождений
 
Отец и мать, состоящие в браке между собой, записываются родителями ребенка в книге записей рождений по заявлению любого из них.
Если родители не состоят в браке между собой, запись о матери ребенка производится по заявлению матери, а запись об отце ребенка — по совместному заявлению отца и матери ребенка, либо отец записывается согласно решению суда.
В случае смерти матери, признания матери недееспособной, лишения ее родительских прав, а также при невозможности установления ее местожительства запись об отце ребенка производится по заявлению отца.
При рождении ребенка у матери, не состоящей в браке, если не имеется совместного заявления родителей и решения суда об установлении отцовства, запись об отце ребенка в книге записей рождений производится по фамилии матери; имя и отчество отца ребенка записываются по ее указанию.
Лицо, записанное в качестве отца или матери ребенка, вправе оспорить произведенную запись в течение года с того времени, когда ему стало или должно было стать известным о произведенной записи. Если к этому времени лицо, записанное отцом или матерью, являлось несовершеннолетним, годичный срок исчисляется со времени достижения им восемнадцати лет.
 
 
(в ред. Указа Президиума Верховного Совета РСФСР от 04.12.79 — Ведомости Верховного Совета РСФСР, 1979, N 49, ст. 1197)
Статья 50. Права и обязанности детей, родившихся от лиц, не состоявших в браке, при установлении отцовства
При установлении отцовства в порядке, предусмотренном статьями 47 и 48 настоящего Кодекса, дети имеют те же права и обязанности по отношению к родителям и их родственникам, что и дети, родившиеся от лиц, состоявших в браке между собой.
Статья 51. Фамилия, имя и отчество ребенка
Фамилия ребенка определяется фамилией родителей. При разных фамилиях родителей ребенку присваивается фамилия матери или отца по соглашению родителей, а при отсутствии соглашения — по указанию органа опеки и попечительства.
 
Имя ребенку дается по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, а в случае, предусмотренном статьей 49 настоящего Кодекса, по имени лица, записанного в качестве отца.
Прекращение брака между родителями не влечет изменения фамилии детей.
Если родитель, у которого ребенок остался проживать после прекращения брака или признания брака недействительным, желает присвоить ему свою фамилию, орган опеки и попечительства, исходя из интересов ребенка, вправе разрешить изменение фамилии несовершеннолетнего.
 
 
Установление происхождения детей: правовые аспекты | Ульянова
1. Алборов С. В. К некоторым вопросам обеспечения интересов ребенка при применении технологии суррогатного материнства // Семейное и жилищное право. — 2016. — № 5.
2. Белянинова Ю. В., Гусева Т. С., Захарова Н. А., Савина Л. В., Соколова Н. А., Хлистун Ю. В. Комментарий к Федеральному закону от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (постатейный) // СПС «КонсультантПлюс».
 
3. Боннер А. Т. Искусственное оплодотворение: достижения и просчеты современной медицины и че ловеческие драмы // Закон. — 2015. — № 8. — С. 164-183.
4. Борисова Т. Е. Суррогатное материнство в Российской Федерации: проблемы теории и практики : монография. — М. : Проспект, 2012. — 144 с.
5. Вавилин Е. В. Принципы гражданского права. механизм осуществления и защиты гражданских прав. — Саратов : Изд-во СГЮА, 2012. — 364 с.
6. Дедов Д. И. Начало жизни от Эванса до Паррило // Российский ежегодник Европейской конвенции по правам человека (Russian yearbook of the European convention on human rights) / М. В. Агальцова, А. Ю. Бушев, М. Р. Воскобитова [и др.] — М. : Статут, 2016. — Вып. 2 : «Автономное толкование» Конвенции и «судейский активизм». — 656 с.
  
7. Кириченко К. А. Определение предмета договора суррогатного материнства // Семейное и жилищное право. — 2016. — № 1. — С. 9-12.
8. Лозовская С. В., Шодонова М. Э. Субъектный состав договора суррогатного материнства // Семейное и жилищное право. — 2016. — № 3. — С. 7-10.
9. Михеева Л. Ю. Развитие Российского семейного законодательства требует концептуальной осно вы // Кодификация российского частного права 2015 / под ред. П. В. Крашенинникова. — М. : Статут, 2015. — 447 с.
 
10. Нечаева А. М. Семейное право : учебник. — М. : Юрайт, 2016. — С. 303.
11. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — М., 1999. — 905 с.
12. Романовский Г. Клонирование: правовые аспекты // Законность. — 2006. — № 1.
13. Семейное право : учебник / Гонгало Б. М., Крашенинников П. В., Михеева Л. Ю., Рузакова О. А. ; под ред. П. В. Крашенинникова. — М. : Статут, 2016. — 270 с.
14. Суханов Е. А. Современное законотворчество в области гражданского права // Нотариус. — 2006. — № 2. — С. 26, 28.
15. Чашкова С. Ю. Свобода формирования условий договора о суррогатном материнстве как нетипичной договорной конструкции // Законы России: опыт, анализ, практика. — 2016. — № 2. — С. 58-64.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ — информация на портале Энциклопедия Всемирная история
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ — определение кровного происхождения ребёнка от определённых мужчины и женщины, зарегистрированное в установленном законом порядке.
Со­глас­но Кон­вен­ции о пра­вах ре­бён­ка, ре­бё­нок дол­жен быть за­ре­ги­стри­ро­ван сра­зу же пос­ле рож­де­ния, чем под­тверж­да­ет­ся его про­ис­хож­де­ние (статья 7).
Про­ис­хож­де­ние ре­бён­ка от ро­ди­те­лей ста­но­вит­ся юри­дическим фак­том лишь при ус­ло­вии его удо­сто­ве­ре­ния ком­пе­тент­ным ор­га­ном или в слу­ча­ях, пре­ду­смот­рен­ных за­ко­ном, — су­дом.
Ус­та­нов­ле­ние происхождения детей — един­ст­вен­ное ос­но­ва­ние для воз­ни­кно­ве­ния вза­им­ных прав и обя­зан­но­стей ро­ди­те­лей и де­тей.
В Российской Федерации про­ис­хож­де­ние ре­бён­ка ус­та­нав­ли­ва­ет­ся в ор­га­нах ЗАГС пу­тём государственной ре­ги­стра­ции рож­де­ния ре­бён­ка, по­ря­док ко­то­рой оп­ре­де­лён Фе­де­раль­ным за­ко­ном «Об ак­тах граж­дан­ско­го со­стоя­ния» (1997 год) и Се­мей­ным ко­дек­сом Российской Федерации. 
Све­де­ния о ро­ди­те­лях ре­бён­ка ука­зы­ва­ют­ся ор­га­ном ЗАГС в кни­ге за­пи­сей рож­де­ний. На ос­но­ва­нии этой за­пи­си вы­да­ёт­ся сви­де­тель­ст­во о рож­де­нии ре­бён­ка с ука­за­ни­ем в нём дан­ных о ро­ди­те­лях, яв­ляю­ще­еся до­ка­за­тель­ст­вом про­ис­хож­де­ния ре­бён­ка от кон­крет­ных лиц.
За­ко­ном ус­та­нов­ле­ны раз­лич­ные про­це­ду­ры ус­та­нов­ле­ния происхождения детей в за­ви­си­мо­сти от то­го, со­сто­ят ли ро­ди­те­ли в бра­ке, при­знал ли муж­чи­на доб­ро­воль­но своё от­цов­ст­во в от­но­ше­нии ре­бён­ка, рож­дён­но­го вне бра­ка.
Ес­ли ре­бё­нок ро­дил­ся в ре­зуль­та­те при­ме­не­ния вспо­мо­га­тель­ных ре­про­дук­тив­ных тех­но­ло­гий (ме­то­да ис­кус­ст­вен­но­го оп­ло­до­тво­ре­ния или им­план­та­ции эм­брио­на), су­пру­ги за­пи­сы­ва­ют­ся его ро­ди­те­ля­ми в кни­ге за­пи­сей рож­де­ний. Ес­ли су­пру­ги да­ли со­гла­сие на им­план­та­цию эм­брио­на другой жен­щи­не в це­лях его вы­на­ши­ва­ния, то они мо­гут быть за­пи­са­ны ро­ди­те­ля­ми ре­бён­ка толь­ко с со­гла­сия жен­щи­ны, ро­див­шей ре­бён­ка (сур­ро­гат­ной ма­те­ри).
За­кон до­пус­ка­ет воз­мож­ность вне­се­ния в кни­гу за­пи­сей ро­ж­де­ний фик­тив­ных све­де­ний об от­це ре­бён­ка, ро­ж­дён­но­го жен­щи­ной, не со­сто­яв­шей в бра­ке: ес­ли нет ре­ше­ния су­да об ус­та­нов­ле­нии от­цов­ст­ва и доб­ро­воль­но­го за­яв­ле­ния ро­ди­те­лей, фа­ми­лия от­ца за­пи­сы­ва­ет­ся по фа­ми­лии ма­те­ри, имя и от­че­ст­во ре­бён­ка — по её ука­за­нию. Та­кая за­пись не вле­чёт ни­ка­ких пра­во­вых по­след­ст­вий и не удо­сто­ве­ря­ет происхождение детей от ли­ца, имя, от­че­ст­во и фа­ми­лия ко­то­ро­го сов­па­дут с ука­зан­ны­ми в сви­де­тель­ст­ве о ро­ж­де­нии.
О по­ряд­ке ус­та­нов­ле­ния про­ис­хо­ж­дения ре­бён­ка от ма­те­ри смотрите Ма­те­рин­ст­во.
© Большая Российская Энциклопедия (БРЭ)
Установление происхождения ребёнка
В случае рождения ребенка у родителей, не состоящих в браке между собой, и при отсутствии совместного заявления родителей или заявления отца ребенка (пункт 4 статьи 48 настоящего Кодекса) происхождение ребенка от конкретного лица (отцовство) устанавливается в судебном порядке по заявлению одного из родителей, опекуна (попечителя) ребенка или по заявлению лица, на иждивении которого находится ребенок, а также по заявлению самого ребенка по достижении им совершеннолетия. При этом суд принимает во внимание любые доказательства, с достоверностью подтверждающие происхождение ребенка от конкретного лица. (ст. 49 СК РФ)
Запись родителей в книге записей рождений, произведенная в соответствии с пунктами 1 и 2 статьи 51 настоящего Кодекса, может быть оспорена только в судебном порядке по требованию лица, записанного в качестве отца или матери ребенка, либо лица, фактически являющегося отцом или матерью ребенка, а также самого ребенка по достижении им совершеннолетия, опекуна (попечителя) ребенка, опекуна родителя, признанного судом недееспособным.
Требование лица, записанного отцом ребенка на основании пункта 2 статьи 51 настоящего Кодекса, об оспаривании отцовства не может быть удовлетворено, если в момент записи этому лицу было известно, что оно фактически не является отцом ребенка.
Супруг, давший в порядке, установленном законом, согласие в письменной форме на применение метода искусственного оплодотворения или на имплантацию эмбриона, не вправе при оспаривании отцовства ссылаться на эти обстоятельства.
Супруги, давшие согласие на имплантацию эмбриона другой женщине, а также суррогатная мать (часть вторая пункта 4 статьи 51 настоящего Кодекса) не вправе при оспаривании материнства и отцовства после совершения записи родителей в книге записей рождений ссылаться на эти обстоятельства. (ст.. 52 СК РФ)
 По делам об установлении отцовства, оспаривании отцовства (материнства), о взыскании алиментов суду при разрешении заявленных требований следует исходить из времени возникновения правоотношений сторон и правил введения Семейного кодекса РФ в действие. При этом необходимо учитывать, что в соответствии со ст. 169 СК РФ нормы этого кодекса применяются к семейным отношениям, возникшим после введения его в действие. К семейным отношениям, возникшим до введения кодекса в действие, его нормы применяются только к тем правам и обязанностям, которые возникнут после введения Кодекса в действие.
При рассмотрении дел об установлении отцовства необходимо иметь в виду, что обстоятельства для установления отцовства в судебном порядке, предусмотренные ст.49 СК РФ, существенно отличаются от тех, которые предусматривались ст.48 КоБС РСФСР. Учитывая порядок введения в действие и порядок применения ст.49 СК РФ, установленный п.1 ст.168 и п.1 ст.169 СК РФ, суд, решая вопрос о том, какой нормой следует руководствоваться при рассмотрении дела об установлении отцовства (ст.49 СК РФ или ст.48 КоБС РСФСР) должен исходить из даты рождения ребенка.
Так, в отношении ДЕТЕЙ, родившихся после введения в действие Семейного кодекса РФ (т.е. 1 марта 1996г. и после этой даты), суд, исходя из ст.49 СК РФ, принимает во внимание любые доказательства, с достоверностью подтверждающие происхождение ребенка от конкретного лица. К таким доказательствам относятся любые фактические данные, установленные с использованием средств доказывания, перечисленных в ст.55 ГПК РФ.
В отношении ДЕТЕЙ, родившихся до введения в действие Семейного кодекса РФ, суд, решая вопрос об отцовстве, должен руководствоваться ч.2 ст.48 КоБС РСФСР, принимая во внимание совместное проживание и ведение общего хозяйства матерью ребенка и ответчиком до рождения ребенка или совместное воспитание либо содержание ими ребенка или доказательства, с достоверностью подтверждающие признание ответчиком отцовства.
В случае рождения ребенка у родителей, не состоящих в браке между собой, и при отсутствии совместного заявления родителей вопрос о происхождении ребенка разрешается судом в порядке искового производства по заявлению одного из родителей, опекуна (попечителя) ребенка или по заявлению лица, на иждивении которого находится ребенок, либо по заявлению самого ребенка по достижении им совершеннолетия (ст.49 СК РФ). Суд также вправе в порядке искового производства установить отцовство по заявлению лица, не состоящего в браке с матерью ребенка, в случае, когда мать ребенка умерла, признана недееспособной, невозможно установить место ее нахождения либо она лишена родительских прав, если орган опеки и попечительства не дал согласие на установление отцовства этого лица в органе записи актов гражданского состояния только на основании его заявления (ч.1 п.4 ст.48 СК РФ).
Поскольку законом не установлен срок исковой давности по делам данной категории, отцовство может быть установлено судом в любое время после рождения ребенка. При этом необходимо учитывать, что в силу п.5 ст.48 СК РФ установление отцовства в отношении лица, достигшего возраста 18 лет, допускается только с его согласия, а если оно признано недееспособным, – с согласия его опекуна или органа опеки и попечительства.
В случае смерти лица, которое признавало себя отцом ребенка, но не состояло в браке с его матерью, суд в соответствии со ст.50 СК РФ вправе установить факт признания им отцовства. Такой факт может быть установлен судом по правилам особого производства на основании всесторонне проверенных данных, при условии, что не возникает спора о праве. В случае, если при подаче заявления или рассмотрении дела в порядке особого производства устанавливается наличие спора о праве, подведомственного суду, суд выносит определение об оставлении заявления без рассмотрения, в котором разъясняет заявителю и другим заинтересованным лицам их право разрешить спор в порядке искового производства (ч.3 ст. 263 ГПК РФ).
В отношении ДЕТЕЙ, родившихся до 1 октября 1968 г. от лиц, не состоявших в браке между собой, суд вправе установить факт признания отцовства в случае смерти лица, которое признавало себя отцом ребенка, при условии, что ребенок, находился на иждивении этого лица к моменту его смерти либо ранее (ст.3 Закона об утверждении Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о браке и семье, ст.9 Указа Президиума Верховного Совета РСФСР от 17 октября 1969 г.).
Учитывая, что Семейный кодекс РФ, так же как и Кодекс о браке и семье РСФСР, не исключает возможности установления происхождения ребенка от лица, не состоящего в браке с его матерью, в случае смерти этого лица, суд вправе в порядке особого производства установить факт отцовства. Такой факт может быть установлен в отношении ДЕТЕЙ, родившихся 1 марта 1996 г. и позднее, при наличии доказательств, с достоверностью подтверждающих происхождение ребенка от данного лица (ст.49 СК РФ), а в отношении ДЕТЕЙ, родившихся в период с 1 октября 1968 г. до 1 марта 1996 г. – при наличии доказательств, подтверждающих хотя бы одно из обстоятельств, перечисленных в ст.48 КоБС РСФСР.
При подготовке дел об установлении отцовства к судебному разбирательству и в ходе рассмотрения дела судья (суд) в необходимых случаях для разъяснения вопросов, связанных с происхождением ребенка, вправе с учетом мнения сторон и обстоятельств по делу назначить экспертизу.
Заключение экспертизы по вопросу о происхождении ребенка, в том числе проведенной методом «генетической дактилоскопии», в силу ч. 3 ст.86 ГПК РФ является одним из доказательств, которое должно быть оценено судом в совокупности с другими имеющимися в деле доказательствами, поскольку в соответствии с ч.2 ст.67 ГПК РФ никакие доказательства не имеют для суда заранее установленной силы.
Исходя из ч. 3 ст. 79 ГПК РФ при уклонении стороны от участия в экспертизе, непредставлении экспертам необходимых материалов и документов для исследования и в иных случаях, если по обстоятельствам дела и без участия этой стороны экспертизу провести невозможно, суд в зависимости от того, какая сторона уклоняется от экспертизы, а также какое для нее она имеет значение, вправе признать факт, для выяснения которого экспертиза была назначена, установленным или опровергнутым. Этот вопрос разрешается судом в каждом конкретном случае в зависимости от того, какая сторона, по каким причинам не явилась на экспертизу или не представила экспертам необходимые предметы исследования, а также какое значение для нее имеет заключение экспертизы, исходя из имеющихся в деле доказательств в их совокупности.
Если при рассмотрении дела об установлении отцовства ответчик выразил согласие подать заявление об установление отцовства в органы записи актов гражданского состояния, суд выясняет, не означает ли это признание ответчиком своего отцовства и, исходя из правил ч.2 ст.39 ГПК РФ, обсуждает вопрос о возможности принятия признания ответчиком иска и вынесения в соответствии с ч.3 ст.173 ГПК РФ решения об удовлетворении заявленных требований.
Если одновременно с иском об установлении отцовства предъявлено требование о взыскании алиментов, в случае удовлетворения иска об установлении отцовства алименты присуждаются со дня предъявления иска, как и по всем делам о взыскании алиментов (п.2 ст.107 СК РФ). Вместе с тем необходимо учитывать, что возможность принудительного взыскания средств на содержание ребенка за прошлое время в указанном случае исключается, поскольку до удовлетворения иска об установлении отцовства ответчик в установленном порядке не был признан отцом ребенка.
При удовлетворении требований об установлении отцовства и взыскании алиментов, рассмотренных одновременно, необходимо иметь в виду, что решение в части взыскания алиментов в силу абзаца второго ст.211 ГПК РФ подлежит немедленному исполнению.
В силу ст.47 СК РФ запись об отце ребенка, произведенная органом записи актов гражданского состояния в соответствии с пп.1 и 2 ст.51 СК РФ, является доказательством происхождения ребенка от указанного в ней лица.
Учитывая это, при рассмотрении иска об установлении отцовства в отношении ребенка, отцом которого значится конкретное лицо (пп.1 и 2 ст.51 СК РФ), оно должно быть привлечено судом к участию в деле, так как в случае удовлетворения заявленных требований прежние сведения об отце должны быть исключены (аннулированы) из актовой записи о рождении ребенка.
Суд в исковом порядке рассматривает и требования об исключении записи об отце, произведенной в актовой записи о рождении в соответствии с пп.1 и 2 ст.51 СК РФ, и внесении новых сведений об отце (то есть об установлении отцовства другого лица), если между заинтересованными лицами (например, между матерью ребенка, лицом, записанным в качестве отца, и фактическим отцом ребенка) отсутствует спор по этому вопросу, поскольку в силу п.3 ст.47 ГК РФ аннулирование записи акта гражданского состояния полностью либо в части может быть произведено только на основании решения суда.
При рассмотрении дел об оспаривании записи об отцовстве следует учитывать правило ст.57 СК РФ о праве ребенка выражать свое мнение.
 При рассмотрении дел об оспаривании записи об отце (матери) ребенка необходимо иметь в виду, что предусмотренное п.2 ст.52 СК РФ правило о невозможности удовлетворения требования лица, записанного отцом ребенка на основании п.2 ст.51 СК РФ, об оспаривании своего отцовства, если в момент записи этому лицу было известно, что оно не является отцом ребенка, не исключает его права оспаривать произведенную запись по мотивам нарушения волеизъявления (например, если заявление об установлении отцовства было подано под влиянием угроз, насилия, либо в состоянии, когда истец не был способен понимать значение своих действий или руководить ими).
По делам данной категории необходимо также учитывать, что Семейный кодекс РФ (п.1 ст.52) не ограничивает каким-либо сроком право на оспаривании в судебном порядке произведенной записи об отце (матери) ребенка. Вместе с тем в случае оспаривания записи об отце (матери), произведенной в отношении ребенка, родившегося до 1 марта 1996 г., суду необходимо иметь в виду, что в силу ч.5 ст.49 КоБС РСФСР такая запись могла быть оспорена в течение года с того времени, когда лицу, записанному в качестве отца или матери ребенка, стало или должно было стать известным о произведенной записи.
Юридическая компания по гражданским делам
ГДЕ МЫ НАХОДИМСЯ

 
Наш офис расположен в ВАО г. Москвы по адресу:
г. Москва, Преображенская площадь, дом 7а строение 1, Офис 220.
Приём ежедневно c 9.00 до 21.00, запись по тел.: 8 495 517-20-95
Офис расположен вблизи от метро:

 
Преображенская площадь, в 2 минутах ходьбы
Подробная схема проезда есть в контактах.
КОНСУЛЬТАЦИЯ
Расскажем вам

 как выиграть дело и

 стоит ли начинать 

 судебный процесс

ЗАЯВЛЕНИЯ В СУД
Подготовим

 качественный иск

 для подачи его в суд

 по вашему делу

СУДЕБНЫЕ ДЕЛА
Ведём судебные

 дела любой сложности

 до получения 

 решения суда

НАСЛЕДСТВО
Соберем все

 справки и документы

 для оформления 

 наследства

НЕДВИЖИМОСТЬ
Грамотно

 оформляем все 

 виды сделок

 с недвижимостью

АРБИТРАЖ
Выиграем дело

 в Арбитражном суде 

 или взыщем долг

 в мировом порядке

МЫ ВЕДЕМ ДЕЛА:
КАК МЫ РАБОТАЕМ
Консультируем;
Заключаем договор;
Составляем документы;
Собираем доказательства;
Ведем все переговоры с другой стороной;
Консультируем вас о всех этапах и изменениях в деле;
Еcли нужно решаем дело мировым путем;
Выезжаем на все суды;
Выигрываем дело;
Получаем решение суда;
Контролируем его исполнение. 
Мы относимся серьезно и ответственно к каждому делу;
Каждое дело ведет специалист в своей области;
Мы имеем огромный опыт работы в судах Москвы и области;
Разрешаем даже самые сложные и

 запутанные судебные споры;
Заключаем выгодные мировые соглашения.
РАБОТАТЬ С НАМИ ПРОСТО
Вы всегда можете получить необходимую информацию по делу позвонив вашему юристу;
Кроме того, мы проинформируем вас письменно (по электронной почте) о новых событиях по делу;
Вы всегда можете договориться о встрече с юристом, ведущим ваше дело, и обсудить все волнующие вас вопросы.
СТОИМОСТЬ НАШИХ УСЛУГ
Основной прайс наших юридических услуг.
Поскольку каждое дело индивидуально,

 стоимость лучше уточнить у нашего специалиста.
Мы делаем скидки постоянным клиентам и

 даём вознаграждение за новых
У ВАС ЕЩЁ МНОГО ВОПРОСОВ?
Мы ответим на все!
Пишите на наш форум
или звоните специалисту:
8 (495) 517-20-95
Одна из самых невосполнимых потерь — потеря времени. Ж. Бюффон
Не тратьте своё время на бесконечные очереди и споры, оставьте это для других.
Адвокаты и юристы Москвы
Наши адвокаты и юристы  предоставляют широкий спектр юридических услуг по городу Москве и области.
Мы поможем Вам юридически грамотно разрешить любые, даже самые сложные ситуации!
Ищете юриста для  судебного представительства  в суде, считайте, что ваши поиски благополучно завершены. Наши специалисты оказывают успешную помощь гражданам на протяжении многих лет и заслуживают Вашего доверия.
Если вы не хотите каждый раз «тестировать» новых неизвестных вам юристов, предлагаем услугу «семейный юрист». После заключения договора на правовое обслуживание семьи ваш юрист всегда будет в курсе ваших дел, проконсультирует по любому правовому вопросу и подскажет наилучший вариант решения.
О сайте
Надеемся, что на нашем сайте DOGMA Вы найдете ответы на интересующие Вас 

юридические  вопросы:
о взыскании алиментов;
ограничении родительских прав,
принятии наследства;
расторжении недействительного брака;
разделе имущества супругов;
установлении или оспаривании отцовства.
Наши специалисты по взысканию алиментов полноценно проконсультируют Вас в офисе или по телефону.
Для консультации в отношении алиментов необходимо предварительно записаться на встречу к юристу. 
Наши специалисты имеют огромный опыт в разрешении  юридических споров в области:
соглашения об уплате алиментов;
лишения родительских прав;
усыновления или удочерения;
ликвидации и регистрации ИП;
составления и расторжения брачного договора;
оспаривания отцовства различной сложности.
По делам, связанным с нарушением прав потребителей, мы окажем 

судебное представительство:
при предоставлении недостоверной информации о товаре при продаже товаров;
нарушении сроков выполнения требований потребителя;
ненадлежащем выполнении работ и оказании услуг;
возврате или обмене товаров ненадлежащего качества.
В сфере  жилищных споров наши  юристы:
проконсультируют Вас как можно грамотно выписать из квартиры и выселить бывшего члена семьи;
помогут выселить бывшего супруга в судебном порядке;
юридически грамотно оформят  право собственности  на жилое помещение;
переведут жилое помещение в нежилое и наоборот;
осуществят выдел вашей доли в собственности.
Вы получите профессиональную консультацию жилищного юриста по вашему юридическому вопросу.
Если Вашей компании требуется корпоративный юрист, наши адвокаты осуществляют долговременное юридическое обслуживание предприятий и представительство в Арбитражных судах.
Каждым делом у нас занимается специалист своей квалификации. Например по делам о расторжении брака с Вами будет работать юрист  по семейному праву.
Семейные дела
В области семейных правоотношений мы предоставляем 

квалифицированную юридическую помощь:
при расторжении брака (разводе) в судебном порядке в судах г. Москвы и Подмосковья;
при признании брака недействительным, доказательстве фиктивности брака;
при разделе имущества супругов, а также бывших супругов;
при составлении брачного договора. Вы получите консультацию юриста высокой квалификации, помощь при изменении, прекращении действия или признании договора недействительным.
при  установлении отцовства. Такие дела требуют должной компетенции юриста, предоставление суду результатов анализа днк и юридических оснований опровергающих оспаривание отцовства для успешного исхода дела.
при установлении судом факта признания отцовства;
помощь адвоката при оспаривании отцовства или материнства;
юридическую помощь при усыновлении и удочерении детей;
услуги профессионального юриста при лишении родительских прав;
при выписке из квартиры бывшего супруга или другого члена семьи;
юридическую помощь адвоката при восстановлении в родительских правах;
при составлении, изменении, прекращении или признании недействительным соглашения об уплате алиментов;
при определении (установлении) алиментов;
юридические консультации и помощь по прочим семейным вопросам.
Нашим опытным юристам по семейным делам хорошо известны юридические тонкости лишения родительских прав нерадивых и безответственных родителей, пьющих отцов или матерей.
Вопрос юристу
На юридическом форуме нашего Интернет-сайта вы можете задать  вопрос юристу .
Форум уже сейчас содержит множество профессиональных ответов юриста по гражданскому праву на множество юридических вопросов.
Обращаем ваше внимание, что ответы на юридическом форуме Dogma  – это первичная  бесплатная консультация юриста  сайта, для более детальной проработки вопроса необходимо записываться на платную юридическую консультацию к юристу по телефону в Москве 8 (495) 517-20-95.
На юридическом форуме много вопросов к юристам по разделу имущества при разводе, оспариванию отцовства и жилищным делам.
Но иногда при простых ситуациях можно получить юридическую помощь и советы квалифицированного гражданского юриста онлайн бесплатно путем консультации через Интернет-форум.
Звоните нам в любое время, и наш  юрист  будет рад помочь Вам!
 
 История прав ребенка | ЮНИСЕФ 
 Лига Наций принимает Женевскую декларацию прав ребенка, разработанную Эглантайн Джебб, основателем фонда «Спасите детей». В Декларации говорится, что все люди имеют право на детей: средства для их развития; особая помощь в трудную минуту; приоритет помощи; экономическая свобода и защита от эксплуатации; и воспитание, прививающее общественное сознание и чувство долга.
 Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций учреждает Международный чрезвычайный детский фонд, ЮНИСЕФ, с упором на детей во всем мире.
 Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций принимает Всеобщую декларацию прав человека, в которой статья 25 дает матерям и детям право на «особую заботу и помощь» и «социальную защиту».
 Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций принимает Декларацию прав ребенка, в которой среди прочих прав признаются права детей на образование, игры, благоприятную окружающую среду и охрану здоровья.
 В соответствии с Международными пактами о гражданских и политических правах и об экономических, социальных и культурных правах государства-члены Организации Объединенных Наций обещают отстаивать равные права — включая образование и защиту — для всех детей.
 Международная конференция по правам человека созывается для оценки прогресса, достигнутого странами за 20 лет с момента принятия Всеобщей декларации прав человека. Составлена ​​повестка дня для будущей работы и подтверждены национальные обязательства по защите прав человека.
 Международная организация труда принимает Конвенцию № 138, которая устанавливает 18 лет в качестве минимального возраста для выполнения работы, которая может быть опасной для здоровья, безопасности или нравственности человека.
 Обеспокоенная уязвимостью женщин и детей в чрезвычайных и конфликтных ситуациях, Генеральная Ассамблея призывает государства-члены соблюдать Декларацию о защите женщин и детей в чрезвычайных и вооруженных конфликтах.Декларация запрещает нападения на гражданских женщин и детей или их тюремное заключение и поддерживает неприкосновенность прав женщин и детей во время вооруженного конфликта.
 Комиссия по правам человека вносит проект Конвенции о правах ребенка на рассмотрение рабочей группы, состоящей из государств-членов, агентств, межправительственных и неправительственных организаций.
 В ознаменование двадцатой годовщины Декларации прав ребенка 1959 года Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций объявляет 1979 год Международным годом ребенка, в котором ЮНИСЕФ играет ведущую роль.
 Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних, подробно описывают принципы системы правосудия, которая способствует обеспечению наилучших интересов ребенка, включая образование, социальные услуги и пропорциональное обращение с детьми-заключенными.
 Конвенция о правах ребенка принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и широко признана как знаковое достижение в области прав человека, признавая роль детей как социальных, экономических, политических, гражданских и культурных субъектов.Конвенция гарантирует и устанавливает минимальные стандарты защиты прав детей в любом качестве. ЮНИСЕФ, который участвовал в разработке Конвенции, упоминается в документе как экспертный источник.
 Всемирный саммит в интересах детей проходит в Нью-Йорке. В Руководстве по предупреждению преступности среди несовершеннолетних изложены стратегии предотвращения преступности и защиты молодых людей из группы высокого социального риска.
 Эксперты из ЮНИСЕФ, «Спасите детей», Международной организации защиты детей и других организаций встречаются, чтобы обсудить данные, собранные в процессе отчетности по Конвенции о правах ребенка.Встреча приводит к официальному учреждению Международной сети по правам ребенка (CRIN) в 1995 году.
 Международная организация труда (МОТ) принимает Конвенцию о наихудших формах детского труда, призывающую к немедленному запрету и устранению любой формы труда, которая может нанести вред здоровью, безопасности или нравственности детей. ЮНИСЕФ работает с МОТ с 1996 года в целях содействия ратификации международных трудовых стандартов и политики в отношении детского труда.
 Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций принимает два факультативных протокола к Конвенции 1989 г. о правах ребенка, обязывающие государства-участники принимать ключевые меры для предотвращения участия детей в военных действиях во время вооруженного конфликта и положить конец торговле детьми, сексуальной эксплуатации и надругательству над детьми. .
 На специальной сессии Организации Объединенных Наций по положению детей дети-делегаты впервые выступают перед Генеральной Ассамблеей. Была принята программа «Мир, пригодная для жизни детей», в которой изложены конкретные цели по улучшению перспектив детей на следующее десятилетие.
 ЮНИСЕФ совместно с Управлением Организации Объединенных Наций по наркотикам и преступности издает Руководство по измерению показателей правосудия в отношении несовершеннолетних. Пособие позволяет правительствам оценивать состояние своих систем ювенальной юстиции и при необходимости проводить реформы.
 Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций издает статус Конвенции о правах ребенка.
 Принят новый Факультативный протокол к Конвенции 1989 г. о правах ребенка. В соответствии с этим Факультативным протоколом, касающимся процедуры сообщений, Комитет по правам ребенка может направлять жалобы на нарушения прав ребенка и проводить расследования.
 Сомали и Южный Судан ратифицируют Конвенцию. Конвенция является наиболее широко ратифицированным международным документом с участием 196 государств. Только Соединенные Штаты до сих пор не ратифицировали его.
 Всемирный день защиты детей | Организация Объединенных Наций 
 Всемирный день защиты детей впервые был учрежден в 1954 году как Всемирный день защиты детей и ежегодно отмечается 20 ноября в целях содействия международному единству, повышению осведомленности среди детей во всем мире и повышения их благосостояния.
 20 ноября — важная дата, так как это дата в 1959 году, когда Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка.Это также дата 1989 года, когда Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка.
 С 1990 года Всемирный день детей также знаменует собой годовщину принятия Генеральной Ассамблеей ООН Декларации и Конвенции о правах ребенка.
 Матери и отцы, учителя, медсестры и врачи, руководители правительства и активисты гражданского общества, религиозные и общинные старейшины, корпоративные магнаты и профессионалы СМИ, а также сами молодые люди и дети могут сыграть важную роль в обеспечении актуальности Всемирного дня защиты детей. их общества, сообщества и нации.
 Всемирный день защиты детей предлагает каждому из нас вдохновляющую отправную точку для защиты, поощрения и празднования прав детей, воплощаясь в диалогах и действиях, которые построят лучший мир для детей.
 В этом году кризис COVID-19 привел к кризису прав ребенка. Цена пандемии для детей является немедленной и, если ее не устранить, может длиться всю жизнь.
 Пора поколениям объединиться, чтобы переосмыслить тот мир, который мы хотим создать.20 ноября дети переосмыслит лучший мир. Что ты будешь делать?
 Присоединяйтесь к нашему конкурсу иллюстраций #voicesofyouth! 
 Вам 13-24 года и вы любите рисовать?
 Хотите изменить мир?
 Мы ищем вас!
 Вместе мы можем переосмыслить более экологичное и устойчивое будущее для каждого ребенка.
 По мере приближения Всемирного дня защиты детей мы приглашаем вас нарисовать свою интерпретацию мира, который вы хотите построить после COVID-19, и представить свои рисунки через наш веб-сайт «Голоса молодежи», , следуя этим шагам , и принять участие в соревновании  #voicesofyouth по иллюстрации! 
 Размышляя о детстве и его роль в истории 
 Аллен П. Б. (1995) Искусство — это способ познания.Руководство к самопознанию и духовной реализации через творчество. Shambhala Publishers, Бостон
 Alter-Muri SB (2017) Художественное образование и стратегии арт-терапии для студентов с расстройствами аутистического спектра. Art Educ 70 (5): 20–25
 Статья 
 Google ученый
 Ashton-Hay S (2005) Драма: вовлечение всех стилей обучения. http://eprints.qut.edu.au.
 Atkinson ER, Dadds MR, Chipuer H, Dawe S (2009) Угроза — это многомерная конструкция: исследование роли оценки детской угрозы во взаимосвязи между конфликтом между родителями и приспособлением ребенка.J. Abnormal Child Psychol 37: 281–292. https://doi.org/10.1007/s10802-008-292
 Артикул
 PubMed
 PubMed Central 
 Google ученый
 Aultman LP (2009) История перехода: использование поэзии для выражения лиминальности. Качественный 15 (7): 1189–1198. https://doi.org/10.1177/1077800409338034
 Артикул 
 Google ученый
 Балабан В. (2006) Психологическая оценка детей в условиях стихийных бедствий и чрезвычайных ситуаций.Катастрофы 30 (2): 178–198
 Статья 
 Google ученый
 Бандура А (2001) Социальная когнитивная теория: агентная перспектива. Анну Рев Психол 52: 1–26
 CAS
 Статья 
 Google ученый
 Bandura A (2017) К психологии человеческого действия: пути и размышления. Perspect Psychol Sci 13 (2): 130–136
 MathSciNet
 Статья 
 Google ученый
 Binder MJ (2011) Я видел вселенную и видел мир: изучение духовной грамотности с маленькими детьми в начальной школе.Int J Children’s Spiritual 16 (1): 19–35
 Статья 
 Google ученый
 Биндер MJ, Kotsopoulos S (2011) Мультимодальные рассказы о грамотности: переплетение нити идентичности маленьких детей через искусство. J Res Child Educ 25 (4): 339–363
 Статья 
 Google ученый
 Боун Дж. (2008) Изучение травм, потерь и исцеления: духовность, те варики и дошкольное образование.Int J Children’s Spiritual 13 (3): 265–276
 MathSciNet
 Статья 
 Google ученый
 Божувое О., Акпан О. (2009) Реакция детей на развод родителей. Open Fam Stud J 2: 75–81
 Артикул 
 Google ученый
 Bowlby J (1980) Привязанность и потеря. Vol. 3: Утрата, грусть и депрессия. Basic Books, Нью-Йорк
 Briggs F (2012) Защита детей.Основное руководство для учителей и других специалистов, чья работа связана с детьми. JoJo Publishing, Australia, Docklands, Victoria
 Brummert-Lennings HI, Bussey K (2017) Личное участие детей: оценка самоэффективности детей в контексте родительского конфликта. Int J Behav Dev 41 (3): 432–443
 Статья 
 Google ученый
 Чаффин М. (2006) Изменение фокуса исследований и практики жестокого обращения с детьми в психологии.J Soc Issues 62 (4), 663–684
 Coady M (2017) Феминизм и развитие дошкольного образования в Австралии. В: Смит К., Александр К. и Кэмпбелл Д. (ред.). Феминизм (ы) в раннем детстве: использование феминистских теорий в исследованиях и практике. Серия «Перспективы детства и молодежи», том 4, Сингапур: Springer, (стр. 11–24). https://doi.org/10.1007/978-981-10-3057-4_2
 Coholic DA (2011) Изучение возможности и преимуществ основанных на искусстве практик осознанности с нуждающимися молодыми людьми: стремление улучшить аспекты самосознания и устойчивости.Форум по уходу за детьми и молодежью 40: 303–317. https://doi.org/10.1007/s10566-010-9139-x
 Артикул 
 Google ученый
 Coholic DA, Eys M (2016) Преимущества группового вмешательства на основе искусства для уязвимых детей. Социальная работа детей и подростков J 33 (1): 1–13. https://doi.org/10.1007/s10560-015-0431-3
 Артикул 
 Google ученый
 Коулман К. (2012) Как справиться с детской травмой: искусство как политическая стратегия.https://www.mcgill.ca/isid/files/isid/pb_2012_05_coleman.pdf
 Colman AM (2003) Оксфордский словарь психологии. Оксфорд: Oxford University Press,
 Данезе А., Болдуин-младший (2017) Скрытые раны? Воспалительные связи между детской травмой и психопатологией. Анну Рев Психол 68: 517–544. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010416-044208
 Артикул
 PubMed
 PubMed Central 
 Google ученый
 Danielson KE, Dauer SC (1990) Прославляйте поэзию через творческую драму.Прочтите Horiz 31 (2): 138–148
 Google ученый
 Деддинг К., Рейс Р., Вольф Б., Хардон А. (2014) Выявление скрытых возможностей детей в клинических условиях. Health Expect 18: 2121–2128
 Статья 
 Google ученый
 Dekker JJH, Kruithof B, Simon F, Vanobbergen B (2012) Открытия детства в истории: введение. Paedagog Hist 48 (1): 1–9. https: // doi.org / 10.1080 / 00309230.2012.644988
 Артикул 
 Google ученый
 deMause L (1994) История жестокого обращения с детьми, сексуальной зависимости и принуждения. J Treat Prev 1 (1): 77–91. https://doi.org/10.1080/10720169408400029
 Артикул 
 Google ученый
 deMause L, Fraad H, Kind MH (2005) Истоки Холокоста в детстве / комментарий / комментарий.J Psychohist 33 (3): 204–231
 Google ученый
 Ди Лео Дж. Х. (1983) Интерпретация детских рисунков. Бруннер-Рутледж, Нью-Йорк
 Данн-Сноу П., Д’Амелио Дж. (2000) Как учителя искусства могут улучшить творчество в качестве терапевтического опыта: арт-терапия и художественное образование. Art Educ 53 (3): 46–53
 Статья 
 Google ученый
 Айзенберг Л. (1981) Межкультурные и исторические перспективы жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.Child Abus Negl 5: 299–308
 Статья 
 Google ученый
 Ensink K, Bégin M, Normandin L, Fonagy P (2017) Рефлексивное функционирование родителей как модератор трудностей интернализации ребенка в контексте сексуального насилия над детьми. Psychiatry Res 257: 361–366
 Статья 
 Google ученый
 E9art (н. Д.) Https://hellopoetry.com/katherine-dury/
 Faulkner SL (2007) Забота о ремеслах.Использование  Ars Poetica  в качестве критерия чтения исследовательской поэзии. Qual Inq 13 (2): 218–234. https://doi.org/10.1177/107780406295636
 Артикул 
 Google ученый
 Фотерингем С., Данбар Дж., Хенсли Д. (2013) Говоря за себя: надежда на детей, оказавшихся под стражей в условиях конфликтов, и споры о доступе, связанные с насилием в семье. J Fam Насилие 28: 311–324. https://doi.org/10.1007/s10896-013-9511-3
 Артикул 
 Google ученый
 Goldstein J, Freud A, Solnit AJ (1973) За пределами интересов ребенка.The Free Press MacMillan Publishing Co, Нью-Йорк
 Golomb C (2004) Создание изобразительного мира ребенком, 2-е изд. Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк., США
 Green J Quotes (n. D.) BrainyQuote.com. https://www.brainyquote.com/quotes/julien_green_192101
 Цитаты Гуинна К.
 Ханнан Дж. (2012) Защита детей в услугах по семейному праву: что мы хотим знать? Дж. Фам Стад 18 (1): 90–95.https://search-informit-com-au.elibrary.jcu.edu.au/documentSummary;dn=740855178965381;res=IELHSS
 Haring U (2012) Изучение содержания, интерпретация и развитие: понимание детских рисунков. (Неопубликованная диссертация). Университет Джеймса Кука, Кэрнс
 Харинг У., Сорин Р. (2016) Циклон как катализатор. etropic 15.1 (2016): тропики воображения 2015 Материалы конференции | 89.
 Haring U, Sorin R, Caltabiano N (2018) Отпустить поток: размышления о лиминальности и травме детей.Art / Research International: Трансдисциплинарный журнал (обзор)
 Haug F (2007) К теории гендерных отношений. Социал-демократ 16 (1): 33–46. https://doi.org/10.1080/08854300208428303
 MathSciNet
 Статья 
 Google ученый
 Герман Н.Дж. (редактор) (1995) Девиантность: символический интеракционистский подход. General Hall, Dix Hills
 Hilppö J, Lipponen L, Kumpulainen K, Ranio A (2016) Детское чувство свободы воли в дошкольном учреждении: социокультурное исследование.Int J Early Years Educ 24 (2): 157–171. https://doi.org/10.1080/09669760.1167676
 Артикул 
 Google ученый
 Холт С., Бакли Х., Уилан С. (2008) Влияние домашнего насилия на детей и молодежь: обзор литературы. Child Abus Negl 32: 797–810
 Статья 
 Google ученый
 Houghton C (2015) Взгляды молодых людей на этику участия: активность, сила и влияние в исследованиях и разработке политики в области домашнего насилия.Child Abus Rev 24: 235–248
 Статья 
 Google ученый
 Дом Хаббарда (2010) Мир начинается дома. https://hubbardhouse.wordpress.com/2010/09/10/peace-begins-at-home/
 Jenks C (2005) Детство 2-е изд. Рутледж, Лондон
 Хуан С., Стивенс И. (2009) Эволюция воспитания детей и способ оказания помощи ДеМаузу: тематическое исследование в Австралии. J Psychohist 37 (1): 27–32
 PubMed
 PubMed Central 
 Google ученый
 Кайл Р.В., Кавано Дж. К. (2019) Человеческое развитие.Взгляд на всю жизнь, 8 изд. Cengage Learning, Бостон
 Кац Э. (2015) Домашнее насилие, деятельность детей и отношения матери и ребенка: к более продвинутой модели. Child Soc 29: 69–79
 Статья 
 Google ученый
 Кацнельсон Х (2014) Рефлексивное функционирование: обзор. Clin Psychol Rev 34: 107–117
 Статья 
 Google ученый
 Китцманн К.М., Гейлорд Н.К., Холт А.Р., Кенни Э.Д. (2003) Ребенок-свидетель домашнего насилия: метааналитический обзор.J. Консультируйтесь с Clin Psychol 71 (2): 339–352. https://doi.org/10.1037/0022-006×71.2.339
 Артикул
 PubMed
 PubMed Central 
 Google ученый
 Kumpulainen K, Lipponen LHilppö, Mikkola A (2014) Использование положительного в жизни детей: совместное исследование социального построения чувства свободы воли детей. Уход за ранними детьми 184 (2): 211–2298. https://doi.org/10.1080/03004430.2013.778253
 Артикул 
 Google ученый
 Lancy, DF (2012) Детское агентство по разоблачению.Публикации факультета SSWA. Документ 277. http://digitalcommons.usu.edu/sswa_facpubs/277.
 Ли Дж. (2017) Реагирование на детей в ситуациях семейного насилия: групповая работа с детьми нарративной терапии. Int J Narrat Ther Community Work 1: 57–70
 Google ученый
 Legano L, McHugh MT, Palusci V (2009) Жестокое обращение с детьми и безнадзорность. Curr Probl Pediatr. Здравоохранение для подростков 39 (31): e1–31.e26
 Google ученый
 Leppma M, Szente J, Brosch MJ (2015) Достижения в борьбе со страхами детей: обзор и рекомендации. Проф Кунс 5 (2): 261–272. https://doi.org/10.15241/ml.5.2.261
 Артикул 
 Google ученый
 Lutzker JR, van Hasselt VB, Bigelow KM, Greene BF, Kessler ML (1998) Жестокое обращение с детьми и отсутствие заботы: поведенческие исследования, лечение и теория.Агрессивное насильственное поведение 3 (2): 181–196
 Статья 
 Google ученый
 Macdonald GS (2017) Слышите детские голоса? Включение точки зрения детей на их опыт домашнего насилия в отчеты о социальном обеспечении, подготовленные для английских судов в частных разбирательствах по семейному праву. Child Abus Negl 65: 1–13
 Статья 
 Google ученый
 Малчиоди К.А. (1998) Понимание детских рисунков.The Guilford Press, Нью-Йорк
 McNiff S (1998) Исследования, основанные на искусстве. Jessica Kingsley Publishers, Лондон
 Mercer J (2015) Изучение круга безопасности: обзор исследований и теории. Res Soc Work Pract 25 (3): 382–392. https://doi.org/10.1177/1049731514536620
 Артикул 
 Google ученый
 Messinger H (ed) (1988) Новый словарь колледжа Лангеншайдта.Лангеншайдт, Нью-Йорк
 Мейер А.А. (2012) Воспринимаемые преимущества вмешательств, основанных на искусстве, и их значение для медсестер: систематический обзор. Программа с отличием ученых Антониана. 18. https://sophia.stkate.edu/shas_honors/18
 Миллер А. (1987) Чувствующий ребенок. https://www.alice-miller.com/en/the-feeling-child/
 Moustaki N (2001) Полное идиотское руководство по написанию стихов. Образовательная компания Pearson.alpha books, США
 Программа профессионального обучения по национальным стандартам качества (2013 г.) Содействие независимости и агентству. Электронный бюллетень Национальной программы профессионального обучения по стандартам качества 64
 Никастро Э.А., Веласко-Ветселл М. (1999) Детский страх. J Pediatr Nurs 14 (6): 392–402
 CAS
 Статья 
 Google ученый
 Эверланд К., Торсон А.А., Стёрксен И. (2012) Убеждения учителей и воспитателей в отношении детей после развода: методологическое исследование Q.Teach Teach Educ 28: 312–323
 Статья 
 Google ученый
 Партон Н. (1985) Политика жестокого обращения с детьми. Macmillan, London
 Peterson LW, Hardin ME (1997) Дети в бедственном положении. Пособие по просмотру детского творчества. Norton and Company, Нью-Йорк
 PLAN International (2017) Международный день девочек. https://plan-international.org/because-i-am-a-girl/international-day-of-the-girl#
 Potter CN (2000) Он просто натыкается на вещи: распознает признаки жестокого обращения с детьми и сообщает о них.ПТ 8 (4): 52–62
 Google ученый
 Пауэлл М.Н., Смит А.Б., Тейлор Н. (2016) Сельское детство в Новой Зеландии: уникальный сайт детского агентства и социальной активности. Детский Aust 41 (4): 275–284. https://doi.org/10.1017/cha.2016.32
 Артикул 
 Google ученый
 Рубин Ю.А. (1984) Детская арт-терапия. Понимание и помощь детям через искусство, 2-е изд.Компания Ян Ностранд Рейнхольд, Нью-Йорк
 Рубио-Марин Р. (2014) Достижение избирательного права женщин в Европе: о гражданстве женщин. Int J Const L 12 (1): 4–34. https://doi.org/10.1093/icon/mot067
 Артикул 
 Google ученый
 Сил Т (2015) Зачем учить стихи? Engl J, High Sch Ed; Урбана 104 (4): 12–14
 Google ученый
 Сейдеман Р.Ю., Хатчинсон Б., Бакнер С.К., Майерс С.Т., Миллер-Нойл Д., Макроберт М., Хит С. (1998) Реакция детей на катастрофу: реагируют ли дети на трагедию глубже, чем мы думаем? Am J Matern / Child Nurs Issue, 23 (1): 37–44
 Статья 
 Google ученый
 Шен И-Дж, Раковина, Калифорния (2002) Помощь детям младшего возраста справиться со стихийными бедствиями.Prof Sch Couns 5 (5): 322–330
 Google ученый
 Сильверман В., Ла Грека А. (2002) Дети, переживающие бедствия: определения и предикторы результатов. https://www.researchgate.net/profile/Annette_La_Greca/publication/232450979_Children_experiencing_disasters_Definitions_reactions_and_predictors_of_outcomes/links/55c89b6e08aea2d9bdc906a. https://doi.org/10.1037/10454-001
 Simmons RH (2014) Возникновение психогенного режима № 7: эмоционально грамотный.Дополнение к психогенной теории истории де Мауса. J Psychohist 42 (1): 44–54
 PubMed
 PubMed Central 
 Google ученый
 Simon TR, Shattuck A, Kacha-Ochana A, David-Ferdon CF, Hamby S, Henley. М., Финкельхор Д. (2018) Травмы в результате физического насилия: национальное исследование подверженности детей насилию I-III. Краткий отчет. Am J Prev Med 54 (1): 129–132
 Статья 
 Google ученый
 Смит К. (2011) Создание управляемых предметов: старые и новые образы детства.Детство 19 (1): 24–37. https://doi.org/10.1177/0
82114012434
 Артикул 
 Google ученый
 Сорин Р. (2005) Изменение образов детства-переосмысления практики раннего детства. Int J Trans Childhood 1: 12–21
 Сорин Р., Галлоуэй Г. (2006) Конструкции детства: конструкции «я». Детский Aust 31 (2): 12–21
 Статья 
 Google ученый
 Sosteric M (2013) Социология против психологии — социальный контекст психологической патологии и жестокого обращения с детьми.https://www.sociology.org/sociology-versus-psychology-the-social-context-of-psychological-pathology-and-child-abuse/
 Спинак Дж. (2007) Когда детские юристы перестали читать Гольдштейна, Фрейда и Солнита? Уроки двадцатого века о наилучших интересах и роли защитника прав ребенка. Американская ассоциация адвокатов. Fam Law Q 41: 393–411
 Google ученый
 Сент-Томас Б., Джонсон П. (2007) Расширение прав и возможностей детей через искусство и самовыражение.Культурно-чувствительные способы исцеления травм и горя. Джессика Кингсли Паблишерс, Филадельфия
 Тилбери К., Осмонд Дж., Уилсон С., Кларк Дж. (2007) Надлежащая практика защиты детей. Frenchs Forest, Pearson Education Australia, NSW
 Tomison AM (2001) История защиты детей: назад в будущее. Fam Matter: Aust Inst Fam Stud 60: 46–57
 Google ученый
 Tort C (2008) Шизофреническая, но полезная монография о детоубийстве.J Psychohist 36 (2): 186–189
 Google ученый
 ЮНИСЕФ Австралия (н. Д). Права ребенка для детей. https://www.unicef.org.au/our-work/information-for-children
 Гуманитарная деятельность ЮНИСЕФ в интересах детей (2017 г.). Обзор. https://www.unicef.org/publications/files/HAC_2017_Overview_ENG.pdf
 UKIP — Использование знаний на практике (2014) Эмоциональное воздействие жестокого обращения с детьми и отсутствия заботы о них.www.uq.edu.au.
 Ваго Д.Р., Зейдан Ф. (2016) Мозг в безмолвии: блуждание разума, внимательное осознание и состояния психического спокойствия. Ann Acad Sci Issue 1373: 96–113. https://doi.org/10.1111/nyas.13171
 ADS
 Статья 
 Google ученый
 Уолш К., Ласки Л., Макиннес Э., Фаррелл А., Мэтьюз Б., Бриггс Ф. (2011) Определение положения о защите детей в системе предварительного обучения учителей. Aust J Teach Educ 36 (7): 31–57.https://doi.org/10.14221/ajte.2011v36n7.1
 Артикул 
 Google ученый
 Чжао Г (2011) Современное конструирование детства: что оно делает с парадоксом современности? Stud Philos Educ 30: 241–256. https://doi.org/10.1007/s11217-010-9213-8
 Артикул 
 Google ученый
 Зильберштейн К. (2014) Использование и ограничения теории привязанности в детской психотерапии.Психотерапия 51: 93–103. https://doi.org/10.1037/a0030930
 Артикул
 PubMed
 PubMed Central 
 Google ученый
 Детская психология | дисциплина | Britannica 
  Детская психология , также называемая  детское развитие , изучение психологических процессов детей и, в частности, того, чем эти процессы отличаются от процессов взрослых, как они развиваются от рождения до конца подросткового возраста и как и почему они отличаются от одного ребенка к другому.Эту тему иногда относят к младенчеству, взрослой жизни и старению в категорию психологии развития.
 Как научная дисциплина, имеющая прочную эмпирическую основу, изучение детей возникло сравнительно недавно. Он был начат в 1840 году, когда Чарльз Дарвин начал вести учет роста и развития одного из своих собственных детей, собирая данные так, как если бы он изучал неизвестный вид. Аналогичное, более подробное исследование, опубликованное немецким психофизиологом Уильямом Прейером, предложило методы для ряда других.В 1891 году американский педагог-психолог Дж. Стэнли Холл основал  Педагогическую семинарию , периодическое издание, посвященное детской психологии и педагогике. В начале 20-го века разработка тестов интеллекта и создание детских консультационных клиник еще больше определили сферу детской психологии.
 Ряд известных психологов 20-го века, в том числе Зигмунд Фрейд, Мелани Кляйн и дочь Фрейда, Анна Фрейд, занимались развитием ребенка в основном с психоаналитической точки зрения.Возможно, наибольшее непосредственное влияние на современную детскую психологию оказал Жан Пиаже из Швейцарии. Посредством прямого наблюдения и взаимодействия Пиаже разработал теорию приобретения понимания у детей. Он описал различные этапы обучения в детстве и охарактеризовал восприятие детьми себя и мира на каждом этапе обучения.
 Данные по детской психологии собраны из различных источников. Наблюдения родственников, учителей и других взрослых, а также непосредственное наблюдение и беседы психолога с ребенком (или детьми) дают много материала.В некоторых случаях используется одностороннее окно или зеркало, чтобы дети могли свободно взаимодействовать со своим окружением или другими людьми, не зная, что за ними наблюдают. Тесты личности, тесты интеллекта и экспериментальные методы также оказались полезными для понимания развития ребенка.
 Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.
Подпишитесь сейчас
 Несмотря на попытки объединить различные теории развития ребенка, эта область остается динамичной, изменяясь по мере развития областей физиологии и психологии.
 История организации «Спасите детей» 
 2010-е годы 
 Обеспечение здоровья, образования и защиты детей 
  2010-е годы  
 • Организации «Спасите детей» по всему миру объединяются, чтобы стать одним глобальным движением, изменяющим жизнь детей и будущее, которое мы разделяем. 
 • Организация «Спасите детей» предоставила 1,6 млн гаитян, в том числе 700 000 детей, приютов, продуктов питания и воды, медицинского обслуживания, гигиены и санитарии сверх 7 баллов.0 землетрясение произошло на Гаити. 
 • Сильные муссонные наводнения нанесли серьезный ущерб Пакистану, вынудив примерно 21 миллион человек покинуть свои дома. Организация «Спасите детей» оказала экстренную медицинскую помощь более чем 2,6 миллионам пострадавших от наводнения людей, а также предоставила продукты питания, материалы для жилья и другие предметы первой необходимости. 
 • Организация «Спасите детей» оказала медицинскую помощь на уровне общины более чем 6,6 миллионам новорожденных и 7,3 миллионам детей в возрасте до 5 лет. 
 • В Бангладеш послания «Спасите детей» о ВИЧ достигли 36 миллионов детей и молодежи в рамках национальной кампании в средствах массовой информации.
  2011  
 • Когда опустошительная засуха обрушилась на Африканский Рог, организация «Спасите детей» помогла 942 000 детей, предоставив удобные для детей места, образовательные и консультационные услуги, воссоединив детей с их семьями и предоставив при необходимости приемные семьи. 
 • Организация «Спасите детей» предоставила помощь, помощь и защиту почти 7,6 миллионам детей, пострадавших от стихийных бедствий, включая землетрясение и цунами в Японии, торнадо в Алабаме и Миссури и засуху на Африканском Роге.
 • Образовательные программы «Спасите детей» помогли более чем 15 миллионам детей улучшить свои навыки и начать обучение в 26 странах. 
 • Программы охраны здоровья «Спасем детей» охватили 16 миллионов детей, многие из которых были подготовлены медицинскими работниками, которых мы обучили, которые сыграли решающую роль в лечении таких опасных для жизни заболеваний, как пневмония, малярия и диарея. 
  2012  
 • В сентябре 2012 года организация «Спасите детей» запустила кампанию Every Beat Matters, которая дает американцам новые способы помочь миллионам детей выжить.
 • В октябре ураган «Сэнди» обрушился на восточное побережье. Организация «Спасите детей» мобилизовала наш персонал и ресурсы для детей, обеспечивая защиту с помощью наших удобных для детей мест в приютах для чрезвычайных ситуаций. 
 • TВ гражданской войне в Сирии погибли тысячи детей, многие получили ранения, травмы или вынуждены покинуть свои дома. Сотрудники «Спасите детей» находились на земле в очень опасных условиях, помогая обезопасить детей, предоставляя им все необходимое и предлагая помощь, чтобы помочь им справиться с травмой.
  2013  
 • 77% наших программ дошкольного образования во всем мире удовлетворяли когнитивные, языковые, физические и психосоциальные потребности детей младшего возраста. 
 • Мы охватили 38 000 американских детей ранним образованием и 150 000 детей программами обучения грамоте.
  2014  
 • Всегда на переднем крае, когда на карту поставлены жизни детей, мы проверяем свое мужество и заботу в борьбе с Эболой. В Либерии, Гвинее и Сьерра-Леоне 897 000 человек получили спасательные, информационные и гигиенические наборы.
 • Программа «Спасите детей» охватила более 11,9 миллиона детей профилактикой и лечением ВИЧ / СПИДа. 
 • Наши образовательные программы помогли 11,8 миллионам детей иметь светлое будущее. 
 • Мы помогли 4 миллионам членов семьи увеличить свои доходы и создать более устойчивые средства к существованию. 
 • Мы работали в 15 странах, чтобы воссоединить детей, разлученных с членами семьи во время гуманитарных кризисов, например, в Сирии. 
 • Мы помогли принять национальный закон о здравоохранении в Нигерии, который может спасти жизни более 3 миллионов матерей и детей за пять лет.
 • Мы работали с 194 странами над принятием Плана действий «Каждый новорожденный», в котором определены цели по искоренению предотвратимой смертности новорожденных. 
 • Мы напрямую охватили 10,8 миллиона человек, в том числе 5,9 миллиона детей, благодаря нашей работе по оказанию гуманитарной помощи. 
 • Организация «Спасите детей» работала в 120 странах, включая Соединенные Штаты, и оказала помощь более чем 166 миллионам детей, включая более 55 миллионов детей напрямую. 
  2015  
 • Организация «Спасите детей» работала в 120 странах, включая США, и оказала помощь более чем 185 миллионам детей, включая более 62 миллионов детей напрямую.
 • Мы запустили программу повышения грамотности еще в 8 странах, всего в 32 странах. 
 • Дети из США, которые участвовали в наших программах обучения грамоте в раннем детстве и в школьном возрасте, добивались вдвое большего ежегодного прогресса в чтении, чем их одноклассники. 
 • Спасение детей поддержало качественное образование для нуждающихся детей во всем мире, напрямую охватив 12,2 миллиона детей. 
 • После разрушительных землетрясений в Непале мы оказали непосредственную помощь более чем 500 000 детей и взрослых, оказав им помощь и оказав долгосрочную помощь в восстановлении.
 • 22,6 миллиона детей получили эффективную медицинскую помощь, а программа «Спасите детей» напрямую достигла еще 11,1 миллиона детей через наши программы питания. 
 • Наше новое отделение неотложной медицинской помощи в настоящее время обслуживает три бригады первичной медико-санитарной помощи из шести человек, каждая из которых способна обслуживать 27 000 случаев первичной медико-санитарной помощи каждые 3 месяца. 
 • В результате нашей работы было проведено 6,8 миллиона мероприятий по спасению жизни, включая малярию, пневмонию, диарею и недоедание. 
 • Мы отреагировали на 99 гуманитарных кризисов в 59 странах, удовлетворив особые потребности уязвимых детей во всем мире.
 • Организация «Спасите детей» оказала непосредственную помощь 13,8 миллионам человек, в том числе 7,1 миллионам детей, в рамках нашей гуманитарной деятельности. 
 • Когда началась кампания по выборам президента США, мы мобилизовали избирателей в поддержку приоритетов детей и попросили кандидатов взять на себя обязательство инвестировать в детей в случае их избрания. 
 • К нам присоединились 177 защитников, в том числе 50 молодежных защитников, которые выступили в защиту детей на 110 встречах с официальными лицами Конгресса во время нашего Саммита по защите интересов 2015 года.
  2016  
 • Программа «Спасите детей» охватила более 157 миллионов детей, в том числе более 56 миллионов детей напрямую. 
 • Мы работали более чем в 120 странах, включая США, где помогли 683 000 детей. 
 • Мы помогли 36,2 миллионам детей во всем мире начать здоровую жизнь. Мы по-прежнему находимся в авангарде глобальных усилий по искоренению предотвратимой детской смертности, уделяя особое внимание здоровью и питанию матерей, новорожденных и детей, борьбе с голодом и профилактике и лечению ВИЧ и СПИДа.
 • Программа «Спасите детей» помогла дать возможность учиться 13,8 миллионам детей во всем мире. Здесь, в Соединенных Штатах, мы охватили более 124 000 детей в 16 штатах с помощью наших программ дошкольного образования и обучения грамоте — и мы распространили почти 400 000 книг. 
 • Организация «Спасите детей» запустила в Турции программу «Нет потерянного поколения», чтобы предоставить возможность качественного обучения детям-беженцам из Сирии, а также детям в принимающих общинах Турции. 
 • В США наша программа посещения на дому «Первые шаги к успеху в школе» помогает младенцам и детям ясельного возраста из группы риска подготовиться к школе.Мы также обеспечиваем качественное дошкольное программирование с помощью программ Head Start и Early Head Start в четырех штатах. Мы также начали реализацию нашего летнего лагеря для подготовки к школе KinderBoost в трех штатах. 
 • Спасение детей помогло защитить 3,8 миллиона детей от вреда. С 2007 года мы охватили более 85 000 детей и взрослых с помощью нашей программы «Путешествие надежды» в 17 штатах США, а также в пяти других странах, помогая детям, родителям и опекунам справиться с травмами и укрепить свою сопротивляемость.
 • Спасем детей запустили нашу глобальную кампанию «Каждый последний ребенок», направленную на помощь наиболее уязвимым детям, оставшимся позади мирового прогресса. Кампания направлена ​​на устранение основных причин социальной изоляции и направляет мир на путь прекращения предотвратимой детской смерти и обеспечения обучения для каждого ребенка в течение поколения.
 В начало
 История социального обеспечения 
 Детское бюро 
 Создание детского бюро
 Детское бюро было официально создано в 1912 году, когда президент
 Уильям Ховард Тафт подписал закон о создании нового федерального
 правительственная организация.Заявленная цель нового бюро
 должен был расследовать и доложить  «по всем вопросам, относящимся к
 на благо детей и детской жизни среди всех классов
 наш народ »
 Подписание этого закона привело к началу массового процесса.
 в 1903 году двумя ранними социальными реформаторами, Лилиан Уолд из Нью-Йоркского
 Генри-стрит Settlement House и Флоренс Келли из Национального
 Лига потребителей.Попутно их усилия получили поддержку
 от президента Теодора Рузвельта, среди других видных сторонников,
 прежде, чем стать законом через девять лет после того, как они запустили
 инициатива.
 После нескольких фальстартов в Конгрессе принятый закон был
 спонсируется сенатором Уильямом Э. Бора. Законопроект санкционировал
 создание организации из 16 человек с бюджетом на первый год
 25 640 долларов США.Первоначально входивший в состав Министерства торговли,
 Детское бюро передано Департаменту труда в г.
 1913. Закон также требовал, чтобы бюро возглавил начальник,
 который будет назначен президентом при условии утверждения Сенатом.
 Первым начальником Детского бюро была Джулия Латроп.
 Джулия К. Латроп, первый руководитель Детского бюро.  
 Архив истории SSA.
 Закон о социальном обеспечении 1935 года
 Большая часть Закона о социальном обеспечении
 1935 г. был предназначен для поддержки и решения программ
 Детское бюро. Сотрудники бюро, особенно Кэтрин
 Ленрут и Марта Элиот работали с Комитетом президента
 по экономической безопасности, которая разработала и разработала Социальную
 Закон о безопасности.
 Раздел V Закона, Гранты
 Государства по охране материнства и детства, был назначен
 Детское бюро и предоставило бюро равный статус с безработным.
 положения о компенсации и старости Закона о социальном обеспечении.Действительно, Раздел IV Закона, Программа помощи детям-иждивенцам,
 также выполнял общую миссию Бюро,
 хотя формальная ответственность за надзор за программой ADC была
 закреплен за Советом социального обеспечения.
 
 Детское бюро присоединяется к SSA
 Детское бюро продолжало входить в состав Департамента
 труда до 1946 года.В рамках той же реорганизации, которая создала
 Управление социального обеспечения, Детское бюро было
 передан SSA с июля 1946 года.
 к указу президента Трумэна, потому что  «Передача
 Детского бюро. . . укрепит заботу о детях
 программы, приближая их к здоровью,
 благосостояние и образовательная деятельность, с которой они неразрывно связаны
 связаны.»
 Эта передача была очень значимой с точки зрения
 миссия. Детское бюро зародилось в эпоху, когда ребенок
 труд был обычным делом, и одной из его основных первоначальных задач было
 работать, чтобы облегчить страдания, вызванные эксплуатацией детского труда.
 Поэтому было естественно думать о Детском бюро как о
 согласованы с агентствами по вопросам труда, сначала коммерцией, а затем
 Труд.Со временем, когда детский труд был объявлен вне закона, в центре внимания
 Бюро больше сосредоточилось на вопросах здоровья и социального обеспечения — сдвиг
 что во многих отношениях было выражением успеха Бюро.
 В 1962 году исполнилось 50 лет Детскому
 Bureau и окончание его размещения в SSA. Общественное благосостояние
 Поправки 1962 г. расширили роль Бюро в социальной сфере.
 области, и увеличил акцент на работе Бюро.Один результат
 была реорганизация Департамента санитарного просвещения и
 Благосостояние, в котором и SSA, и Бюро были составными частями. Этот
 реорганизация создала новое Управление социального обеспечения и Детский
 Бюро стало составной частью новой организации. Со временем,
 организационное место и роль Детского бюро
 продолжал развиваться. В 1968 году Детское бюро вошло в состав
 Социально-реабилитационной службы; в 1970 году он был затоплен
 в новом офисе детского развития; позже в 1970-х годах он стал
 часть Службы общественного здравоохранения; в настоящее время это часть
 Администрация Департамента здравоохранения и социальных служб
 для детей и семьи.
 Краткая история детского
 Бюро (1962) 
 Пролог к ​​отчету Детского бюро
 Расширенная история
 Детского бюро (в формате Adobe pdf) 
 Официальная история Детского бюро, написанная в 1956 г.
 Дороти Брэдбери и Марта Элиот. 
 ЧАСТЬ 1: до 1912 по 1933 год 
 ЧАСТЬ 2: 1934-1956
 Детей и юношества в истории 
 Введение 
 , Мириам Форман-Брунелл, Университет Миссури, Канзас-Сити, 
 Дети предстают перед глазами на этой японской туши XVIII века, написанной Ханабуса Итчо.В деталях картины изображены, казалось бы, счастливые дети, энергично бегущие на кукольный спектакль странствующего артиста. Из этой картины можно было бы предположить, как это делал зоолог из Гарварда Эдвард Сильвестр Морс, что Япония была детским «раем», где младенцы получали выгоду, катаясь на спинах старших детей, вместо того, чтобы плакать в их кроватках. И все же исследование этого источника усложняет эту радужную картину прошлого.
 Принятие во внимание возраста, пола и класса детей показывает, что полу-скрытые фигуры в окне были девушками из высшего общества, которым запрещено играть на улицах.Хотя на картине дети внизу изображены радостными, эти  комори  (няни), которые обеспечивали уход за детьми в обмен на комнату и питание, часто испытывали глубокое отчаяние. В то время как конфуцианские трактаты по образованию, здоровью и кормлению грудью являются источниками, которые ничего не раскрывают о тех, кто принадлежит к низшим слоям общества, другие свидетельства, такие как песни, спетые комори  , свидетельствуют скорее о горе, чем о восторге.
 Знание того, как заново исследовать устоявшиеся предположения, рассматривать различные точки зрения и устанавливать связи между исследованием и интерпретацией, имеет важное значение для исследования истории детей и молодежи.Решающее значение для этого усилия имеет умелое использование первоисточников (оригинальные записи, созданные в течение исследуемого периода или произведенные участником позже), которые сохранились из прошлого).
 Как вы изучаете историю молодежи? Что могут раскрыть первоисточники? Какие ограничения они ставят? Какой свет может пролить история молодежи на прошлое? Это эссе призвано служить руководством для поиска, интерпретации или «чтения» первоисточников о молодых людях от древних цивилизаций до наших дней.
 Следующий раздел »
 Как мне изучать историю детей и юношества? 
 Начните с того, что поставьте детей в центр исследования 
 В стандартных учебниках по истории США, Европы и мира знания о детях ограничиваются жизнью исключительных молодых людей или анонимными, обычными детьми в семейном контексте. Помимо горстки героев, а также дочерей и сыновей, помогающих им, дети остались на обочине исторических исследований, которые традиционно были сосредоточены на взрослом обществе.Когда мы помещаем молодых людей в центр исследования, мы обнаруживаем, что они были важной частью каждой цивилизации.
 С младенчества через детство и в юношеский возраст молодежь населяла хижины и дома, детские дома и общежития. Они работали прислугой, уличными торговцами, рабами, нянями и детьми, добывали золото в Перу, строили фонари в Каире и шили футбольные мячи в Пакистане. Они посещали школы и места поклонения, где играли, молились, учились и общались.
 Дети со всего мира участвовали в многочисленных молодежных организациях, таких как бойскауты, девочки-скауты или юные пионеры. Некоторые дети сыграли заметные роли в знаменательных событиях и эпохах истории. В возрасте трех лет Сонам ​​Гьяцо стал третьим Далай-ламой. «Младенческие правители» обладали политической, военной, духовной или символической властью в древних культурах, а также в предшествующих цивилизациях. Многие молодые люди участвовали в крестовых походах и плавали на «Мэйфлауэр». Еще многие служили на передовой во время наполеоновских войн и были в авангарде движений за гражданские права и права женщин.
 Когда мы изучаем опыт молодых людей, мы часто видим хорошо известные темы в новом свете. И так же часто появляются новые темы, а также новые способы понимания исторических сдвигов и периодов. Например, средневековые гравюры и фрески «Танца смерти» показывают, что родители в панике не бросали своих детей во время Черной смерти, как считалось ранее. Вместо этого родители оплакивали потерю ребенка, которого, как они понимали, разлучила Смерть.
 Категории использования анализа 
 Важным первым шагом к изучению истории детей и юношества является превращение «возраста» в категорию анализа.Привилегия возраста исторических субъектов имеет решающее значение, потому что опыт, возможности, способности, ожидания и объекты молодых людей обычно отличаются от опыта взрослых. Этот римский мраморный саркофаг, датируемый первой половиной II века нашей эры, изображает развитие мальчика от младенчества до детства.
 Тем не менее, определить, кто ребенок, а кто молодой взрослый, иногда бывает сложнее, чем предполагает этот саркофаг, поскольку определения «детство» и «юность» были более гибкими, чем фиксированными.Помимо фактического возраста, биологическое созревание часто определяет параметры детства; однако даже начало менархе (возраст первой менструации, который часто сигнализирует о начале молодой взрослой жизни) со временем сдвинулось. С конца 19 века возраст начала менструации у европейских девочек упал с 16 до 11 лет.
 Идеологические факторы и юридические обозначения, которые также определяют детство, претерпели значительные изменения. В то время как сегодня средний «возраст согласия» во всем мире составляет 16 лет, чуть более века назад в большинстве американских штатов считалось, что ребенок в возрасте 10–12 лет по закону достиг возраста согласия на половую жизнь.
 Помимо возраста, пол является аналитически значимой категорией, которая полезна для выделения различных ожиданий и опыта девочек и мальчиков. Обычаи воспитания детей достоверно показывают, что социализация сыновей существенно отличается от социализации дочерей. Например, в Мексике XVI века младенец мужского пола получил щит, стрелы, инструменты и письменные принадлежности, а девочка — предметы домашнего обихода: метлу, тростниковую корзину и веретено.
 Также подчеркиваются гендерные различия в источниках, которые предлагали родителям рекомендации по воспитанию детей, а также в тех, которые давали детям советы их родителей.Согласно наблюдениям монаха-францисканца в его 12-томной рукописи (1569 г.) об истории и культуре ацтеков, матери коренных народов советовали своим дочерям быть аккуратными, говорить мягко и спокойно ходить.
 Для наиболее полного понимания идентичности, обстоятельств, опыта и перспектив мальчиков и девочек в прошлом и настоящем, исследователи должны рассмотреть возможность пересечения возраста и пола, а также расы, этнической принадлежности, сексуальной идентичности и других важных факторов. категории, которые формируют людей и идеалы.
 Осмотрите культурные постройки 
 Хотя до сих пор считается, что «детство» универсально и неизменно, не все цивилизации разделяют одни и те же представления о детях. В каждом обществе представления о детях обычно меняются со временем. В Германии, например, попытка переопределить детство как период невинности привела к канонизации одних народных сказок и устранению других. Сравнение различных изданий собрания сочинений братьев Гримм показывает, что в книгах, изданных после 1819 года, отсутствуют тревожные истории о детях, совершающих бессмысленные акты насилия.
 Изображение детей в «классических» художественных произведениях, опубликованных между 1865 и 1920 годами, является еще одним примером того, как старые представления о детстве уступают место «современным».  Алиса в стране чудес  (1865),  Маленькие женщины  (1868/9),  Том Сойер  (1876) и многие другие романы, опубликованные во время «Золотого века» англо-американской детской литературы, отражают сдвиги в воспитании детей. традиции от дидактической литературы до развлекательных фантазий.
 Помимо «детства», «девичество» и «отрочество» — это культурно и социально сконструированные понятия, вписанные в литературные источники, встроенные в источники материальной культуры, воплощенные в искусстве — даже выгравированные на человеческом теле.В то время как занятия и упражнения, обозначенные как мужские, сформировали разные части тела мальчиков, чем девочек, другие культурные традиции были более агрессивными. В некоторых частях Азии и Африки, где женское обрезание было направлено на подготовку девочек к браку путем искоренения сексуального желания и обеспечения чистоты, мужское ритуальное обрезание способствовало повышению их сексуальной потенции и социальной автономии.
 Несмотря на заметные различия между девичеством и отрочеством, границы между этими конструкциями не были ни статичными, ни единообразными.Картины народного искусства, например, предлагают визуально убедительную информацию о том, что понятия женственности и мужественности не всегда были одинаковыми. Маленький мальчик, изображенный на этой картине XIX века в маскарадном платье и изящных панталонах, на первый взгляд неотличим от своей старшей сестры. Однако более внимательное изучение его положения, позы и игрушек показывает, что, хотя его одежда была феминизированной, он практиковал навыки и чувствительность — независимость, мастерство, уверенность, контроль, отвагу и доминирование — викторианской мужественности.
 Изучите «жизненный опыт» или «повседневную жизнь» обычных детей 
 Хотя идеализированные изображения детей раскрывают ожидания взрослых в отношении молодых людей, они часто не отражают жизнь детей, как они жили. Повседневный опыт детей лучше отражался в других источниках, например в документальных фотографиях. Они запечатлели повседневную жизнь китайских детей, которые продавали игрушки в 1930-х и начале 1940-х годов. Артефакты, такие как праздничные шляпы или «маски для паспортов», которые носили подростки народа дан, когда они достигли совершеннолетия в западном Кот-д’Ивуаре и Либерии, являются одними из многих типов материалов, которые документируют многочисленные ритуалы и обряды церемоний перехода, которые были частью детства во всех культурах.
 Хотя эти предметы мало что говорят о том, как дети пережили эти события, дневники и письма, которые дети писали, игры, в которые они играли, и школьные задания, которые они выполнили (или не выполнили), являются одними из многих типов документов, которые могут открыть окно в субъективный опыт молодежи.
 В странах и культурах, где процесс социального созревания контролируется, а также оспаривается, документальные свидетельства могут быть полезны для выявления методов, используемых детьми для «согласования» стандартов взрослых и их собственных желаний.Источники, созданные молодыми людьми, а также некоторые, созданные взрослыми, иногда раскрывают способы, которыми дети пытались подчиняться требованиям взрослых и как они бросали им вызов.
 Будь то на чердаках или в дневниках, дети и молодежь часто игнорируют преобладающие правила, создавая для себя физическое или психологическое пространство. В своем стремлении к независимости дети проявляли историческую или социальную активность самыми разными способами.
 Повседневная деятельность, а также «субъективность» детей-рабов, сталкивающихся с конкурирующими требованиями родителей и плантаторов, могут быть почерпнуты из других источников: свидетельств беглецов или освобожденных рабов, плантационных записей, сказок и устных историй.В отличие от интервью, проведенных Управлением строительных проектов США во время Великой депрессии, инвентарные списки торговцев или журналы невольничьих судов, записанные капитанами и их командами, предоставляют числовую информацию о порабощении детей и их выживании.
 Задайте вопросы, ориентированные на ребенка 
 Динамический процесс формулирования критических (аналитических) вопросов, которые будут как извлекать информацию, так и побуждать к более сложным вопросам, которые, в конечном итоге, проясняют отношения между фактами и явлениями, является центральным элементом исторического исследования.Постановка вопросов, ориентированных на ребенка, позволяет увидеть конкретные обстоятельства жизненного опыта детей, которые потенциально могут бросить вызов доминирующим предположениям. Ниже приведены примеры вопросов, в центре внимания которых находятся дети:
 Каким образом различные социальные устройства, верования, обычаи, идеологии и исторические силы формируют представления о детстве, а также их жизненный опыт?
 Как раса, класс, этническая принадлежность, национальность, пол, сексуальность, сексуальная ориентация, религия и регион влияют на детство, молодость, юность и отрочество?
 Какие существуют доказательства множественности представлений о детстве, девичестве и отрочестве? Сосуществуют ли «доминирующие» конструкции (также называемые «нормативными» или «соответствующими») субкультурными, «ненормативными» или «несоответствующими» формами?
 Что думают и чувствуют дети и молодежь? Как они выражаются?
 Как девочки и мальчики представлены, описаны и охарактеризованы? Какие риторические приемы (эл.g., тон, язык, метафоры, позы, взгляды, образы) или стратегии, которые использует продюсер для передачи определенных значений?
 «Предыдущий разделСледующий раздел»
 Как использовать первоисточники, связанные с детьми? 
 Первичные источники предоставляют необработанные данные, на основе которых реконструируется история девочек и мальчиков. Хотя поиск материалов иногда может быть сложной задачей, различные записи, относящиеся к детству, можно найти в архивах, а также на чердаках, на рекламных щитах и ​​стенах зданий.
 Вот несколько примеров различных документальных источников, используемых историками детства.
 Литературные источники 
 Литература может дать представление об истории детства и юности, раскрывая, как взрослые представляли детей и как они обращались к ним в разные исторические периоды.
 От легенд до народных сказок, от книжек с картинками до романов об искушениях, от художественных произведений до биографий — рассказы, предназначенные для детей, часто служат дидактическим целям.
 «Путеводитель для новичков», учебный текст времен ранней династии Тан (618–907), состоял из захватывающих историй об известных личностях в истории Китая и легендарных сказок. Хотя  Der Struwwelpeter  (1845) описывает жестокие шалости двух мальчиков и героические действия мужчин-лидеров, он также служит педагогическим целям. От «плохих» мальчиков немецкие дети узнали о важности долга, дисциплины и послушания.
 Художественная литература — это лишь один из видов литературных источников; другие включают детские периодические издания, школьные или детские газеты, например новозеландский  The School Journal .Американские школьники впервые начали читать версии  My Weekly Reader  в начале 1900-х годов. Его многочисленные стихи, анекдоты, песни, стишки, статьи и письма в редакцию позволяют исследователям собрать воедино культурные проблемы взрослых, а также культурные миры детей.
 Среди литературных источников уникальны рассказы о рабах, дающие представление о впечатлениях, мыслях, переживаниях и чувствах детей. В своем повествовании 1789 года Олауда Эквиано вспомнил набеги рабов, свидетелем которых он был лично в 11 лет.Четверть всех рабов, пересекших Атлантический океан, составляли такие же дети, как он и Оттоба Кугоано, чьи мемуары 1787 года также описывали различное обращение с детьми во время Среднего перехода.
 Гарриет А. Джейкоб « инцидентов из жизни рабыни в неволе»  (1861) дает представление о специфическом гендерном опыте девочек на плантациях. Рассказы о неволе (например, воспоминания Мэри Джемисон о ее похищении индейцами сенека в 1824 году), автобиографии, мемуары и свидетельства (например, жертв Холокоста) могут обеспечить явно ориентированную на ребенка перспективу событий, а также сформировавшиеся позже саморефлексии. в жизни.
 Персональные тексты 
 Сходства с повествованиями и мемуарами связаны с письмами, дневниками и отчетами, в которых раскрываются мысли и чувства, которые были личными, но не обязательно «личными». Письма и дневники исторически охватывали не только широкую аудиторию (например, членов семьи), но и формировались в соответствии с культурными традициями как по форме, так и по содержанию. Это касается, казалось бы, частных посланий, а также многих писем, отправленных Санте, которые часто раскрывают желания молодых потребителей.
 Юридические документы 
 Законодательство, указы, акты, уставы, листовки и другие официальные документы, выпущенные правительствами, судами и международными организациями (например, ООН), относятся к числу многих видов, которые можно использовать для исследования истории детей. Например, историки пришли к выводу, что 70 процентов лиц, которым были предъявлены обвинения в соответствии с Законом  о детоубийстве  от 1624 года, были служанками в возрасте до 16 лет.
 Голоса девочек лучше слышны в официальных отчетах судебных процессов над колдовством, охватывающих 200-летнюю историю Европы и Америки.Были ли они обвинены в колдовстве или обвиняли других в колдовстве, свидетельства детей проливают свет на их положение в семьях, их роль в общинах и неопределенности повседневной жизни, которые подпитывают страхи перед сверхъестественным.
 Институциональная отчетность 
 Институциональные записи, составленные множеством частных и государственных агентств, созданных для ухода, образования, обучения и заключения мальчиков и девочек, являются ключевым источником информации о молодых людях.Однако одна проблема заключается в том, что официальные отчеты, написанные администраторами образовательных учреждений и организаций для детей, обычно представляют собой институциональную точку зрения, а не точку зрения молодых инсайдеров.
 Тем не менее, институциональные записи ценны. Записи из сумасшедших домов XIX века, например, дают представление об исторической конструкции «слабоумия». Более того, единообразие институционального учета идеально подходит для количественных методов исследования.
 Договоры об усыновлении детей-сирот или другие юридические соглашения, которые привели к найму детей в ученики, являются нотариальными документами, дающими информацию о практике усыновления и трудоустройства брошенных детей. В записях детских домов подробно описаны десятки детей из бедных семей, которые жили на обочине общества во Франции, Португалии, США и других странах мира. Письменные записи могут быть выгодно дополнены фотографиями, например, теми, которые документируют создание индийских миссионерских школ.
 Таблицы и диаграммы 
 Таблицы и диаграммы, основанные на различных исторических и / или современных первоисточниках, предоставляют исследователям данные, выраженные в виде измеримых величин. Эти «количественные» форматы также обеспечивают сравнительный контекст. Например, таблица законов о «возрасте согласия» показывает, что определения детства менялись во времени и пространстве.
 Многие диаграммы и таблицы, составленные под эгидой Саммита ООН по развитию тысячелетия, предоставляют информацию о детской бедности, голоде, образовании (от начального до высшего), гендерном равенстве и здоровье (недоедание) во всем мире.
 Источники материальной культуры 
 Материальная культура (или предметы) из прошлого могут предоставить другие виды информации, недоступные где-либо еще. Историки могут получить информацию об идеалах взрослых, детских образах, социальных отношениях и значениях вещей, «читая» или интерпретируя идеи, закодированные в произведениях искусства и артефактах.
 Надписи и символы на надгробных плитах, а также места захоронений, такие как руины младенческого кладбища в североафриканском городе Карфаген, можно «прочесть» на предмет знаний, которые они предоставляют о детстве, а также о родительском горе.
 В Древнем Риме поминальные похороны включали эпитафии и изображения детей, которые ели пищу, играли с игрушками и учились со свитками. Археологические находки мумифицированных детей раскрывают природу методов жертвоприношения, а также значение детских жертвоприношений у инков.
 Предметы пищевого назначения, такие как древняя финикийская детская бутылочка и формы для хлеба, являются источниками материальной культуры. Они, наряду с рекламой продуктов питания и другими визуальными и текстовыми источниками, могут дать представление о здоровье детей, советах экспертов, поведении родителей и предпочтениях детей.
 Свидетельства детства могут быть найдены в археологических находках, задокументированы в патентах на изобретения и представлены в искусстве и архитектуре. Игрушки от кукол до игральных костей содержат факты о принципах, методах и значении игры.
 Кроме того, предметы одежды, картины, скульптуры, архитектура и фотографии могут нести дополнительную информацию о благополучии детей. Подгузники могут закрывать детскую попку, но интерпретация этих водонепроницаемых емкостей, сделанных из хлопка, мха или других впитывающих материалов, может раскрыть ожидания взрослых в отношении контроля над телом и мобильности детей.
 Визуальные и репрезентативные источники 
 Изображения мальчиков и девочек можно найти на картинах, гравюрах, фотографиях, рекламе, рекламных щитах, фресках, плакатах, а также в фильмах, мультфильмах, видео и других визуальных источниках, созданных взрослыми, подростками и детьми. Многие изображения — это визуальные предписания того, что дети должны делать, и запреты того, что им нельзя.
 Кодекс  Мендоза , исторический отчет середины 16 века об испанских завоеваниях Мексики (ацтеков), включает изображения детей коренных народов от младенчества до подросткового возраста, которые раскрывают примеры гендерных и возрастных норм, нарушений и наказаний.
 Хотя реалистичные изображения детей получить труднее, чем идеализированные, некоторые картины и фотографии (особенно откровенные и документальные изображения) могут отображать более точные характеристики детства, чем другие визуальные формы. Важно понимать, что хотя первоисточник  может выглядеть как , чтобы обеспечить точное изображение, даже документальные фотографии могут быть тщательно организованы.
 Унылые фотографии Джейкоба Рииса младенцев, мальчиков и девочек иммигрантов из прогрессивной эры, живущих в ужасных городских условиях, стремились привлечь внимание и вызвать сочувствие и милосердие американцев из среднего класса.
 Многие предметы искусства, созданные детьми, конечно же, не сохранились, но есть вышитые образцы и изделия рукоделия, передаваемые из поколения в поколение. Острие иглы Анны Грин для картины  «Свобода в образе богини молодости » представляет собой исключительный образец школьного искусства, в котором органично переплелись недавно сформировавшиеся представления о женской и национальной идентичности.
 Чтобы понять заботы молодежи, некоторые историки изучали культурные произведения, созданные не взрослыми.«Ярлыки» и «метки» граффити или трафаретных изображений на городских стенах обеспечивают визуальную запись проблем и разговоров городской молодежи.
 Аудио и аудио / видео источники 
 Также полезны для исследования песни, которые помогают понять темы, темы и заботы детей — и о них. Вызывающие воспоминания тексты песен, такие как «Я не воспитывал моего мальчика, чтобы быть солдатом», печатаются на нотах, в сборниках песен и других изданных произведениях.
 К счастью для исследователей детской культуры, Исаак Тейлор Хедленд (1859-1942), житель Пекина и ученый из Пекинского (Пекинского) университета, собрал детские стишки на рубеже веков от нянь, у которых он брал интервью. как от детей, которые пели на улицах и в окрестностях Пекина и его окрестностей в 1900 году.
 Хотя и в меньшем количестве, есть настоящие записи песен — песен о детях, поет их детям (например, колыбельные), и других песен в исполнении детей. Аспекты детской народной культуры, в частности детская площадка, счет, лагерь и школьные песни, а также стишки со скакалкой и скаутские песнопения, передавались из поколения в поколение. Есть номер, который также можно найти на аудиозаписях.
  Карибское море, Песни и игры для детей  и  Детские песни из Кении  — это некоторые из тех, что входят в обширную коллекцию записей Смитсоновского фольклора, которые документируют, сохраняют и распространяют звук.На одной записи есть пример подрывного фольклора детства. Умышленно отвратительные версии «Great Green G (l) obs of Greasy, Grimy Gopher Guts» пели поколения американских школьников с послевоенной эпохи.
 Пародийные песни, основанные на общих значениях детской культуры, часто соответствуют знакомым мелодиям, например, «Бэтмен пахнет», намеренно грубой песне, спетой на мелодию рождественской классики «Jingle Bells».
 Другие звуковые источники включают интервью и устные рассказы.Новозеландцы, опрошенные Проектом устной истории колониального детства (CCOHP), рассказывают воспоминания о своих ранних годах, охватывая широкий круг тем, от работы по дому до церкви и еды до друзей.
 Документальные видеофильмы, в которых звукозаписи сочетаются с движущимися изображениями интервьюируемых, дают исследователям более полную картину прошлого. Например, в одном документальном видеофильме бывшие ученики средней школы Говарда откровенно обсуждали проблемы, с которыми они столкнулись, и преимущества, которые они получили, посещая единственную бесплатную среднюю школу для чернокожих в Делавэре до 1950-х годов.
 «Предыдущий разделСледующий раздел»
 Как интерпретировать или «читать» первоисточники? 
 Идентифицировать 
 Первое чтение документального источника   не всегда точно; более внимательное перечитывание может выявить основные ценности, такие как те, что в предписывающих источниках  , которые направлены на установление или укрепление приемлемых стандартов, идей, взглядов, убеждений и практик. ( Постановление  источников запрещает отступления от установленных норм.)
  Дискурсивные источники  устанавливают воспринимаемые истины (например, об афроамериканских рабских детях как невежественных) и узаконивают неравные властные отношения (например, между белыми и рабами).
 Хотя  описательных источников  по своей природе «описывают» событие, мысль или эмоцию, они не обязательно свободны от предвзятости.
 Допросить 
 Чтобы достичь как можно более точного понимания прошлого, исследователи опрашивают или «распаковывают» первоисточники, осторожно, критически и активно задавая вопросы об авторстве, аудитории, содержании, контексте, цели, использовании, надежности и смыслы.
 Ученые смогли раскрыть важные данные о происхождении, использовании и значении конкретных источников доказательств, подвергнув их систематическому исследованию. Различные типы документов часто требуют определенных аналитических методов, но все они требуют скептического и критического научного подхода. Независимо от того, исследуете ли вы тексты или предметы, написанные взрослыми или созданные детьми, подумайте о постановке зондирующих вопросов, например:
 Что это за первоисточник? Игрушка для детей? Значок для взрослых? Или он служит разным целям, как куклы в странах Буркина-Фасо и Гане в Западной Африке?
 Кто создал источник? Каким образом изменились возраст, пол, статус и т. Д.Создателя формируют создание источника?
 Где он был создан? Произведено? Нашел?
 Когда был создан источник? Опубликовано? Произведено?
 При каких условиях он был создан?
 Почему источник был создан, изобретен или произведен? Изображения счастливых младенцев, серьезных детей и трудолюбивой молодежи на советском и китайском плакатном искусстве были направлены на общение, образование, развлечение, убеждение и контроль.
 Какова точка зрения производителя источника? Какие текстовые или визуальные словари использовались, чтобы косвенно передать предубеждения или укрепить убеждения? Какие невысказанные предположения были закодированы или воплощены в нем?
 Для кого был создан источник? Кто этим пользовался?
 Что источник значил для детей и / или взрослых? Как они с ней взаимодействовали?
 Каковы были более крупные исторические контексты (e.ж., представления о детстве) в момент создания источника?
 Подтвердить 
 Первичные источники имеют основополагающее значение для понимания прошлого, но они не дают непосредственного взгляда на историю. В лучшем случае сами по себе они могут дать лишь частичное представление. Большинству первичных источников свойственны неточности, неопределенности и двусмысленность. Вторичные источники — книги и статьи, написанные учеными — могут подтвердить результаты исследований, прояснить двусмысленность, предоставить конструктивный контекст или увековечить исторические неточности.Расширение рамок, которые углубят ваше понимание более широкой среды, также могут способствовать увеличению связей между историей детей, более крупными социальными тенденциями и вашим конкретным предметом изучения.
 Сравнивая первоисточники, можно убедиться в правдивости рассказа и определить, является ли оно репрезентативным, примечательным или реалистичным. В течение немногим более столетия оригинальная акварель 16-го века, изображающая индейскую девушку, в последующих публикациях о юных жителях Нового Света была преобразована в акварельную картину мальчика.
 Столкнувшись с противоречивыми доказательствами, сравнение источников может усилить доказательства, предоставить дополнительную информацию и устранить расхождения. Например, мемуары, дневник или письмо могут предоставить информацию, отсутствующую на фотографии. Обдумывание возможных объяснений несоответствий, с которыми вы сталкиваетесь при повторном чтении источников, может привести к новым вопросам, пересмотренным предположениям и новым направлениям исследования. Этот динамичный процесс исторического исследования — переформулирование вопросов, предположений и методов — обычно приводит к более ясному пониманию и новаторским интерпретациям.
 Анализируя ли полицейские отчеты, детские стихи или волю родителей, историки уделяют особое внимание использованию языка, чтобы расшифровать значения символических систем от «бюрократии» до детской лепты. Умение интерпретировать язык и тон документов более ранних периодов является ключом к пониманию предположений и чувств людей в прошлом.
 Сравнить 
 Сравнительные подходы могут выявить важные аспекты детства.Например, сравнительное исследование вынужденной миграции детей (например, сирот, евреев, африканцев и бедняков) ясно показывает сходство культурных форм и детских идеалов, которые пересекаются с национальными границами.
 Сравнение ранней современной европейской живописи Питера Брейгеля «Детские игры» с изображениями игр и игрушек девочек и мальчиков на гравюрах на дереве или  укиё-э  периода Токугава (1600–1868) показывает сходства и различия в детской игровой деятельности в двух странах на протяжении двух столетий.
 Иногда отдельные источники, такие как  Повествование о жизни Фредерика Дугласа  (1845 г.), особенно полезны для сравнительного анализа. Описания Дугласом мальчиков-рабов с девочками, свободных с несвободными, детей со взрослыми, городских и сельских рабов обнажают роли, которые пол, статус, возраст и регион сыграли в формировании детства на Юге XIX века.
 «Предыдущий разделСледующий раздел»
 Каковы ограничения исходного материала? 
 Хотя первоисточники могут дать окно в прошлое, представление обычно скорее частичное, чем полное.Существующие свидетельства часто создают проблемы с толкованием, независимо от того, много или мало их. Редко, если вообще когда-либо, сохранившаяся информация оказывается полностью надежной для раскрытия точной и полной картины прошлого.
 Перспектива большинства первоисточников по своей природе необъективна. Умышленно или нет, но документы отражают точку зрения людей, которые их создали. Например, в то время как мучительно медленный процесс фотографирования делал многих викторианских детей несчастными, мрачные выражения лиц, запечатленные на дагерротипах, также отражали условности студийной фотографии, гендерные идеалы, классовые различия и возрастную иерархию.Они также захватили расовые коды, принижали этнические культуры и скрывали сексуальную ориентацию.
 Воспоминания о детстве и юности, записанные в мемуарах, автобиографиях и других «жизненных произведениях» (включая интервью с устной историей), поднимают другие вопросы, связанные с доказательством. Воспоминания, которые возникают в памяти спустя долгое время после того, как они произошли, фильтруются по возрасту, тревоге или последующим событиям. Например, спустя полвека после того, как молодежь массай  мурран  восстала против британского колониального господства, в их воспоминаниях о событиях смешались далекие воспоминания о юности со зрелым взглядом на их нынешнее положение как старейшины общины.
 И хотя плохая память может привести к неточным воспоминаниям, ностальгическая тоска по безмятежным дням может вызвать романтизированные воспоминания. Опираясь на воспоминания членов семьи или сообщества, которые вышивали вышивку прошлого, также может способствовать созданию апокрифических сказок, в которых больше вымысла, чем фактов.
 Если источник был создан родителями, учителями, экспертами или авторами, он может пролить свет на ожидания взрослых и восприятие молодежи.Например, документы, подготовленные тюрьмами, обычно отражают точку зрения приверженцев дисциплины, а не молодых заключенных. Иногда чтение на фоне источников, созданных взрослыми, может дать удивительные результаты в отношении молодых людей. Кроме того, «альтернативное прочтение» культурной продукции (например, книг) молодыми людьми может пролить новый свет на молодежные вызовы стандартам взрослых.
 Источник, созданный молодым человеком, с большой вероятностью раскрывает юношеские культурные ценности, убеждения, поведение, обычаи и взгляды.Петиция, поданная подростками министру труда США с мольбой разрешить Beatles въехать в страну в 1964 году, свидетельствует о появлении американских подростковых субкультурных принципов, политики и практик.
 «Предыдущий разделСледующий раздел»
 Зачем изучать историю детей и юношества? 
 Хотя эти области относительно новы, история детства, юношества и исследований девочек уже высветила бесчисленные способы, которыми молодые люди, начиная с самых первых обитателей пещер, оставляли след в обществах и цивилизациях.В то время как из большинства источников известно отношение взрослых к детям, другие источники отражают мысли и чувства девочек и мальчиков.