Основы семейной психологии: СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ | Энциклопедия Кругосвет

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ | Энциклопедия Кругосвет

СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – раздел современной психологии, изучающий развитие человека в семейном окружении, психологические особенности внутрисемейных взаимоотношений, психологические механизмы адаптации семьи в социуме.

Семейная психология, основывается на данных исследований в социологии семьи, различных отраслей психологического знания, семейной психотерапии, психологического консультирования, психопрофилактической и социальной работе с семьями.

Дает психологическую характеристику здоровой семьи и семейной патологии, а также способствует практическому применению этого знания в ходе психологической помощи семьям, выступая в качестве научно-психологической основы для последней. Данные, которыми располагает психология семьи, являются основанием для формирования различного рода социальных и психологических программ, направленных на помощь семье. Они также служат источником разработки научных принципов подготовки специалистов, работающих с семьей, коррекции внутрисемейных взаимоотношений.

Предмет семейной психологии – специфика психологического подхода к изучению семьи как системы межличностных взаимодействий, ее структуры (половозрастной и ролевой) и функций (защита индивида от манипулятивных воздействий общества и приспособление его к жизни в этом обществе).

Семейная система психологически характеризуется такими свойствами как целостность, повторяющиеся образцы взаимоотношений, функционирование и развитие по собственной логике, независимо от окружающих условий. Внутрисемейные межличностные взаимодействия способствуют как ассимиляции культурных схем общества в структуру личности, так и приспособлению внутреннего мира индивида к культурным схемам общества (что, однако, не всегда содействует преодолению разъединенности разных сторон личностного бытия, но иногда усугубляет эту разорванность). Иногда происходит образование личностных комплексов, «тени» (по К.Юнгу), различного рода психологических проблем, кризисов и конфликтов.

Психологически помочь семье – значит способствовать тому, чтобы внутрисемейные взаимоотношения были отрегулированы в позитивную сторону, а это значит – чтобы семья помогала каждому ее члену эффективно развиваться. Негативному в семье необходимо противопоставить позитивное в ней, как в содержательно-процессуальном, так и в ценностно-культурном контекстах. Изучение психологических особенностей дисфункциональной и здоровой семьи – ключевой вопрос психологии внутрисемейных отношений.

Термин «дисфункциональная семья» обычно применяется в широком контексте к семейной системе, которая является источником неадаптивного поведения одного или нескольких своих членов, не обеспечивает необходимых условий для их личностного роста. По данным современных семейно-психологических исследований, дисфункциональные семьи имеют следующие характеристики: существование любых проблем в семье отрицается, испытывается недостаток в степени интимности, чувство стыда используются для мотивации индивидуального поведения, семейные роли являются жесткими, индивидуальная идентичность приносится в жертву семейной идентичности, а индивидуальные потребности – потребностям семьи в целом. Семейные мифы в дисфункциональной семье не соответствуют реальности, а юмор, нежная забота, оптимизм являются редкостью. Конфликты здесь закрыты, имеет место хроническая неприязнь одних членов семьи к другим. Дисфункциональность семейной системы приводит к многим психологическим симптомам и негативным социальным явлениям – таких как алкоголизм, наркомания, насилие, детские кражи, и т.д. (

см. СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ).

Функциональная (здоровая) семья характеризуется гибкой иерархической структурой власти, ясно сформулированными семейными правилами, сильной родительской коалицией, неповрежденными межпоколенными границами. Здоровая семья – это «система в движении», процесс непрерывного изменения, эволюции, становления. Семейные правила здесь открыты и служат позитивными ориентирами для роста. Допускается смена одних внутрисемейных треугольников и коалиций другими без возникновения при этом у членов семьи чувства ревности или ненадежности, что жизненно необходимо для установления личностно-социальных границ. Только когда вы свободны принадлежать чему-то, объединение имеет позитивный смысл – общность и свобода развиваются параллельно. Друзья членов семьи, соседи свободно входят во внутрисемейное пространство без страха быть отвергнутыми и с удовольствием принимаются в нем. Обычно в семейную систему включают три или даже четыре поколения семьи. При этом старшее поколение может общаться с младшим без того, чтобы прятаться за безличностное требование сохранять дистанцию – «уважать». Здоровая семья – это место открытого проявления близости, любви, так же как и ссор, и даже ненависти. Все свободны принимать участие в интенсивных межличностных взаимоотношениях, на основе любых человеческих чувств.

Образцы поведения, которые обычно считают патологическими и рассматривают в качестве показателей нездоровой семьи, могут быть обнаружены и в каждой «нормальной» семье – действительно существенные различия лежат в интенсивности, степени ригидности (способности к изменению) негативных признаков и проблем, а не в самом их существовании. Семьи, мир которых наполнен различного рода фобиями по поводу «ненормальности», старающиеся избежать всех патологий, обычно становятся жертвами этой ригидности.

Четкая дистанция между поколениями – один из основных компонентов в структуре хорошо функционирующей семьи (ее не следует путать с негибкими внутрисемейными иерархическими структурами). Ясно, что родители и дети не равны между собой с точки зрения таких понятий как «власть» и «ответственность». Взаимно солидарные родители представляют собой как бы позвоночный столб семьи, обеспечивающий ощущение безопасности для детей. Однако здоровая семья основывается не на доминировании родителей над детьми, а на том, что сила первых обеспечивает безопасность для вторых. Поскольку эта сила четко осознается и не подвергается сомнению, родителям нет необходимости всегда открыто проявлять и непрерывно доказывать ее существование как детям, так и самим себе. Они поощряют открытость по отношению к игре, ролевому экспериментированию – творчеству в общении.

Отношения между супругами – психологический центр всех внутрисемейных взаимодействий. Брак – это как бы смесь первоначально отличных друг от друга культур, такое перемешивание этих культур, которое создает новую культуру, одновременно похожую и непохожую на породившие ее. Если в семье культурные различия рассматриваются как негативный фактор, от которого необходимо избавиться, то они ведут к внутрисемейным расколам, вызывают у членов семьи разнообразные защитные реакции. Однако, если на различия исходных культур смотрят как на то, что способствует росту каждого члена семьи, то они оказываются ценным фактором внутрисемейной стабильности; на эмоциональном уровне проявляются, в частности, в теплых супружеских взаимоотношениях. Испытывая недостаток в последних, муж и жена обычно встают перед лицом непреодолимых трудностей, когда «на арене» появляются дети и им приходится выполнять родительские обязанности. Утверждение о том, что появление младенца позволит восстановить нарушенные отношения между супругами является опасным заблуждением.

Именно потеря супружеского «мы» делает развод столь разрушительным и супружескую неверность столь деструктивной (хотя все здоровые браки обычно испытывают десятки эмоциональных разводов). Развод объявляет «мы» фикцией, утверждает его несуществующим в юридическом аспекте, но в эмоционально-психологической плоскости невозможно вернуть обратно тот эмоциональный вклад, который вложен в партнера. Можно принять решение более не жить вместе, но отменить то, что уже произошло – невозможно.

Вместе с тем развод негативно отражаются на детях, хотя для современной психологии семьи остается открытым вопрос о том, какая среда менее комфортна для ребенка – семья с одним родителем или с конфликтующими родителями. Исследования показывают, что одинокие родители менее нежны со своими детьми, уделяют им меньше времени, менее психологически доступны из-за необходимости выполнения других социальных ролей. Это приводит к тому, что ребенок больше времени проводит на улице со всеми ее опасностями – преступлениями, алкоголем, наркотиками, небезопасным сексом.

При рассмотрении влияния развода на самих супругов, описываются такие негативные психологические явления как реакции горя, обвинения бывшего партнера, чувство собственной вины за неудачный брак, чувство незащищенности перед лицом социальных, экономических и психологических проблем, социальная изоляция, депрессия и т.д. Все это, в конечном счете, ведет к созданию психологически небезопасной и нестабильной среды, в которой воспитывается ребенок.

Начиная с психоаналитической традиции, которая впервые рельефно осветила значение детско-родительских отношений в формировании личности, многие авторы (Дж.Боулби, Р.Фэйрбэйрн, М.Эйнсворт и др.) придавали особое значение типам семейных отношений, в которых воспитывались вступившие в брак мужчина и женщина. В частности, Э.Коген и Ш.Роговин выделяют три типа привязанности ребенка к матери (в родительских семьях): защищающий, избегающий и амбивалентный, полагая, что супружеские конфликты могут быть разрешены через их осмысление (

см. ПСИХОАНАЛИЗ).

Ребенок с «защищающим типом привязанности» с осторожностью относится ко всему новому, ему постоянно необходима поддержка и внимание матери: он довольно быстро привыкает к незнакомой обстановке и людям, но все это при условии, что мать находится рядом. Такие дети, вырастая, относятся к окружающим с открытостью и доверием: они обычно хорошие слушатели, хотя часто обладают ригидной системой ценностей.

Ребенок с «избегающим типом привязанности» ведет себя «игнорирующе» по отношению к матери, т.е. ее присутствие и внимание не имеют для него особого значения. Когда, например, отсутствующая мать возвращается, он избегает контактов с ней, даже взглядом. В новой, незнакомой обстановке такой ребенок чувствует себя достаточно комфортно, не проявляя признаков беспокойства. Вырастая, такие дети обычно сталкиваются с проблемами установления дружеских отношений. Дружба развивается у них лишь на основе общности интересов.

Ребенку с «амбивалентным типом привязанности» не по душе незнакомая обстановка, в ней он испытывает тревожность, и ему необходима защита матери. Но как только он осваивается в новой ситуации, материнская забота оказывается не столь важна для него. Сталкиваясь с неожиданным поведением матери или окружающих, дети с этим типом привязанности оказываются в состоянии замешательства. Во взрослом возрасте люди с таким типом привязанности легко устанавливают дружеские отношения с окружающими. При этом они настолько импульсивны и склонны сомневаться в истинности дружеских чувств, что малейшее рассогласование интересов может сильно их расстроить, нарушив отношения с близкими людьми.

Перенимая, выучивая определенный стиль привязанности, дети затем используют его в своих взаимоотношениях с людьми во взрослой жизни, в том числе и с партнерами по браку. Объектом привязанности теперь становится муж или жена, и именно сходства и/или различия типов привязанности являются причиной возникающего непонимания между партнерами. Существенно, что в разных стилях привязанности нет ничего плохого или хорошего – они такая же часть нас, как например, физические особенности или темперамент. Каждый стиль привязанности – это определенные образцы поведения, «язык» выражения чувств и мыслей. И если люди не умеют распознавать «языки» друг друга, возникают проблемы в их общении.

Современный кризис супружества связан также с изменением гендерных ролей. Т.Рил вводит понятие «психологический патриархат», под которым имеется ввиду, в отличие от патриархата «социального», иерархическая система взаимоотношений, в которой нет места любви и нежности.

«Психологический патриархат» проводит строгое разделение между мужественностью и женственностью: первая связывается с силой, логикой, агрессивностью, независимостью, ориентациями на достижение цели, нечувствительностью, а вторая – со слабостью, эмоциональностью, зависимостью, ориентацией не на результат, а на процесс, сверхчувствительностью. Д.Б.Миллер называет «психологический патриархат» моделью взаимоотношений «доминирования» («pover over») в отличие от модели сопричастности («being with»). Эта модель помещает субъекта выше или в сторону от его ближайшего окружения вместо того, чтобы рассматривать его как составную часть этого окружения.

Чувствительность к другим, способность разделять чувства близкого человека – этого сейчас женщины ждут от мужчин, но подобные свойства, по сути дела, не являются частью мира современного мужчины, которому трудно быть нежным и поддерживать достаточный уровень интимности со своими близкими. Культура воспитывает его как соревнующегося с другими мужчинами и подавляет проявления нежности и заботы. Что значит быть настоящим мужчиной? Заниматься спортом, иметь успех у женщин, уметь дать сдачи, не показывать своих чувств, пить много пива, модно одеваться, много зарабатывать… С детского сада мальчика учат сдерживать свои эмоции (особенно сильные), не показывать, что ему больно, не просить помощи и не заботиться о других самому. Такое сдерживание естественных чувств может оказать травмирующее влияние на развивающуюся личность мальчика, особенно на ее коммуникационные аспекты.

Девочек воспитывают так, чтобы они ориентировались на общение (в частности, в традиционных культурах им разрешается показывать свои страдания), мальчиков же воспитывают так, чтобы они были нацелены на достижения. Согласно Т.Рилу, главный парадокс мужской жизни заключается в том, что для того, чтобы он чувствовали свою самоценность, мужчина должен быть «солдатом, застегнутыми на все пуговицы». В мире мужчин «ты либо победитель, либо проигравший, либо внизу, либо наверху, контролируешь – либо сам под контролем – или самодостаточный мужчина, или баба, девчонка».

Феминистки много сделали для того, чтобы женщины почувствовали себя более свободными от их традиционных половых ролей. Что же касается мужчин, то уже с детства мальчики стесняются проявлять черты, приписываемые противоположной половой роли. Гендерные проблемы – хороший пример того, как культура и история общества влияют на психологическую специфику внутрисемейных взаимоотношений.
См. также ГЕНДЕРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ; ПОЛ И ГЕНДЕР.

Многими исследователями признается, что российская семья в советское время была контужена неадекватным манипулятивным отношением к ней со стороны государства. Ряд отечественных и зарубежных психологов (Вайнер Х., Дружинин В.Н., Орлов А.Б., и др.) рассматривают как негативное для становления новой семьи обстоятельство, что женатые дети остаются жить с родителями из-за плохих жилищных условий. Однако, как показано в одном российско-американском исследовании (Бейкер К., Гиппенрейтер Ю.Б), то, что бабушки и дедушки воспитывают внуков по сложившейся у нас в стране культурно-исторической традиции, может иметь и позитивный эффект. В западных семьях, где отделение новой молодой семьи от родительской рассматривается как строго необходимое условие ее становления, имеет место ослабление контактов между первым и третьим поколением, что затрудняет, а иногда даже прерывает передачу культурного и психологического опыта. А такой опыт, как показывает психологическое изучение семей, переживших, например, сталинские репрессии, порой оказывается для новых поколений ничем не заменимым.

Как отмечает В.Н.Дружинин, наиболее распространенный вариант приобретения устойчивости советской семьей (в отличие от дореволюционной российской, православно-ориентированной, а также западной модели) – установление жесткой связи доминирования и ответственности: если кто-нибудь из членов семьи получает за нее ответственность, то ему должна принадлежать власть, что, по мнению этого автора, является главным источником конфликтов и в современной российской семье. Православие считало ответственным за воспитание детей в равной степени мать и отца, доминантную же роль женщины в советской семье навязывали советская власть и коммунистическая идеология, по-существу лишив отца основных родительских функций. Поэтому и в современной российской семье женщина часто вынуждена силой обстоятельств «править» безраздельно и полностью, т.к. мужчина не в состоянии обеспечить семью, нести за нее подлинную ответственность и быть образцом для подражания.

Вообще же постсоветская семья, по сравнению с советской в нравственно-психологическом смысле характеризуется тем, что, с одной стороны ориентируется на общечеловеческие ценности, а с другой – на более четко, по сравнению с советским временем, очерченные отечественные духовно-культурные регулятивы.

Не только современное российское общество, но и мир в целом сейчас находятся под опасным воздействием центробежных сил непрекращающейся борьбы за территории, гуманитарную помощь, приоритеты тех или иных культурных прерогатив и т.д. Поэтому так необходимо приобщение индивидов и семей к полифонии всечеловеческих и отечественных культурных ценностей и традиций, многовекового позитивного опыта психологической мудрости. Поэтому становящаяся семейная психология, в особенности отечественная, должна стремиться к тому, чтобы, рассматривая индивида как неповторимое, редкостное, самоценное существо, создать образ позитивной семьи, которая защищает индивида на всех этапах его жизненного пути от манипулятивных воздействий той конкретной социальной группы, в которую индивид включен, где борьба за ресурсы часто оказывается важнее самой человеческой жизни (см. ПОЗИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ).

Проблематика семейной психологии тесно взаимодействует с разными отраслями психологии (см. ПСИХОЛОГИЯ). Клиническая психология рассматривает внутрисемейные отношения как один из основных факторов в причинах возникновении психической аномалии. Неразвитость и разрушение эмоциональных отношений с ближайшим семейным окружением является механизмом развития пограничной личностной структуры – сложившихся в патологических условиях ригидных образцов поведения и межличностных связей.

Семья с социально-психологической точки зрения – малая группа, которая основывается на браке, кровном родстве или на усыновлении и осуществляет совместную жизнедеятельность. Здесь исследуются циклы развития семьи, ее ролевая и властная структура, стабильность и устойчивость отношений в семье, особенности выбора брачного партнера, установки на брак и семью, конфликты, взаимоотношение семьи с более широким социальным контекстом и т.д. Психология личности включает в круг своего рассмотрения проблемы психологической специфики развития личности в семейном окружении, детско-родительские отношения, формирования в онтогенезе личности установок на брак и семью. Педагогическая психология интересуется психологическими аспектами взаимодействия образовательных учреждений и семьи, эффективностью различных приемов семейного воспитания, разрабатывает научно-психологические основ семейной педагогики.

Роль нравственно-психологических регулятивов во внутрисемейных отношениях, а также средства, которые на протяжении истории использовались в рамках религии для помощи семье изучаются психологией религии. За многими конфликтами в семье лежит вопрос о смысле жизни, который не имеет универсального разрешения в рамках секулярного гуманизма, но адекватно разрешался в традиционных религиях до тех пор, пока (в 19 в. это стало уже очевидно) человеческая жизнедеятельность усложнилась настолько, что религия сама превратилась в нравственно-психологическую проблему. Фанатизм, нетерпимости, жестокости к инакомыслящим и сомневающимся очень существенно не только для взаимоотношений внутри больших социальных групп, но также и в ходе непосредственных межличностных взаимодействий, в особенности между родственниками, в семье.

Тема семьи неизменно присутствует также в таких отраслях психологического знания как психологии развития, дифференциальная психология, психогенетика, психология труда, юридическая психология, сравнительная психология, историческая психология, военная психология, экономическая психология и т.д.

В качестве самостоятельной отрасли современного психологического знания семейная психология все еще находится в стадии становления, и для ее успешного развития необходимо проделать большой объем работы, переосмыслить упомянутые выше разделы психологического знания, а также данные смежных дисциплин (в особенности семейной психотерапии), и, вместе с тем, непрерывно собирать собственный конкретно-психологический материал.

Александр Шапиро

Основы семейной психологии. Психология семейных отношений

Ничто так не будоражит психику человека, как взаимоотношения друг с другом. Особое внимание отводится межполовым связям. Подтверждением этого является народное творчество нации. Огромное количество частушек, песен, пословиц посвящены именно отношениям между женщиной и мужчиной. Для некоторых построение семьи и умение общаться с противоположным полом возводится к степени искусства. Давайте поговорим о таком явлении, как семейная психология. Выясним, насколько важно знание ее основных принципов для каждого из нас.

Сплошь и рядом слышатся новые понятия. Это, например, «семейный кризис и психология» или «проблемы института брака». Это связано с тем, что в наши дни разводом никого не удивишь. С каждым годом все меньшее количество пар проживают совместно более 10 лет. Поэтому настолько актуальными и популярными становятся приемы семейных психологов. За подобные курсы молодые (и не очень) люди хватаются, как за соломинку в океане проблем и совместных обид. Почему же происходит так, что любящие и мечтающие о совместном счастье молодожены, не в состоянии построить гармоничные, длительные отношения, приносящие счастье обоим?

Перед началом любого дела – будь то поход в лес или путешествие в другую неизвестную страну – каждый пытается досконально изучить вопрос, узнать все тонкости и возможные подводные камни. Так должно быть и в семейной жизни. Должно, но на деле выглядит иначе. Поэтому семейная психология (как наука об отношениях в семье) настолько важна для каждого отдельно взятого индивидуума. Ведь многие вступают в брак, имея:

• неполное или не вполне адекватное представление о себе, как о полноценном партнере;
• не совсем показательные примеры отношений среди близких, родных, знакомых;
• невежественное поведение по отношению к противоположному полу и т. д.

Что изучают семейные психологи?

Психология занимается изучением межличностных конфликтов в семье. Семья – это основанная на объединении супругов малая социальная группа, которая предусматривает совместное проживание и ведение быта. Общественная ячейка характеризуется функциями, динамикой и структурой. Рассмотрим каждую характеристику более подробно.

Семейные функции

Семья имеет определенную сферу жизненных процессов, которая связана с какими-то нуждами каждого индивидуума семейного круга. Это и есть ее главные функции.

В психологии существуют классификации семейных потребностей. Главных выделяют три:

• безопасность;
• привязанность;
• достижения.

Американский психолог Абрахам Маслоу изобрел целую пирамиду человеческих потребностей, в которой выдел 7 главных ступеней. Мы же рассмотрим семейные функции обусловленные потребностями.

Воспитание

Заключается в том, чтобы удовлетворить психические материнский и отцовские инстинкты каждого из супругов, а также в воспитании детей и самореализации себя в них.

Психология семейных отношений начинается с индивидуальных потребностей каждого члена, но кроме них существует еще социум, диктующий свои правила поведения. Семья, имеющая детей и воспитывающая их, своего рода социализирует подрастающее поколение. Ведь они занимаются воспитательным процессом дочки или сына, взрослые воспитывают члена социума. Эта функция весьма продолжительна, поскольку длится от рождения до взрослого возраста, когда взрослеющий способен дать потомство.

Хозяйство и быт

Главное задание хозяйственно-бытовой функции состоит в угождении:

• элементарных нужд: еда, сон, пища;
• материальных благ: продукты питания, одежда, предметы комфорта;
• сохранности здоровья всего организма.

Данная функция семейной психологии предусматривает также восстановление психических и физических ресурсов, которые затрачиваются на выполнение работы.

Обмен эмоциями

Из кого состоит семья? Из особей, способных испытывать друг к другу позитивные эмоции, которые со временем перерастают в привязанность. Проявлениями таких чувств становятся переживания одного супруга в отношении к другому, в выражении определенных эмоций, которое становится своего рода правилом. Это переходит в необходимость: быть понятым, нравится любимому, во взаимоуважении и проявлении нежных чувств, любви. Другими словами, функция обмена эмоциями в семейной психологии, муж и жена в которой занимают главные позиции, предусматривает понимание определений чувств, умение их переживать и передавать.

Коммуникация

Смысл данной функции заключается в духовном росте каждого из членов семейного круга. Это достигается посредством общения, совместного отдыха и проведения свободного времени, культурного развития. Благодаря духовному росту каждой ячейки семьи, происходит не только рост отдельно взятой личности, но духовно развивается и общество в целом.

Контроль в социуме

Целью любого общества является помощь человеку в выживании. Достигается это посредством внедрения определенных правил поведения между индивидуумами. Отсюда и возникает функция контроля.

Семья в семейной психологии рассматривается как малый коллектив в социуме. Не все участники такой группы способны придерживаться социальных норм. Факторы, от которых зависит их неспособность:

1. Возраст (старость или наоборот – младенчество). Родители контролируют своих детей и престарелых членов семьи.
2. Инвалидность кого-то из родных. В этом случае функцию контроля выполняют опекуны.

Эротика

Функция эротики в психологии семейной жизни предопределяет удовлетворенность сексуальных нужд супругов, регулирует их сексуальное поведение. Благодаря возможности дать потомство, семья перерастает в род, а затем и в целое поколение.

Каждый индивидуум появляется на свет и умирает. Так, для каждого семейного коллектива есть дата основания и распада. Есть также ступени развития.

На протяжении жизни важность какой-то определенной функции становится больше, какой-то — меньше. Например, на начальном этапе создания семьи на первое место выходит сексуально-эротическая функция, которая впоследствии заменяется воспитательной. В более взрослом возрасте она уходит на второй, или даже третий план, освобождая место для эмоциональной или коммуникативной.

Функциональной считается семья, которая гармонично сочетает выполнение всех функций. Если же одна из них отсутствует или выполнение ее нарушено, семья приобретает статус дисфункциональной. Именно такие изменения изучает семейная психология. Кризисы семейной жизни заключаются в разладе функций и задача психолога в том, чтобы помочь всем участникам семейного коллектива, а не конкретному его индивиду. Поскольку все функции тесно связаны между собой, в большинстве случаев разбирать приходится не одну из них, а целый комплекс.

Семейное структурирование

Заключается в определении количества членов семьи, а также взаимодействиями между ними. Структурирование тесно связано с функциональностью. Например, если семья распадается, нарушаются все функции.

Основы семейной психологии выделяют такие формы семей:

1. Нуклеарная семья – является фундаментальной. В ее основе лежит треугольник – двое родителей и ребенок. Агентами такой формы значатся два поколения. Различают полную и неполную нуклеарные семьи.
2. Расширенная. Принцип такого семейного коллектива основывается на объединении под одной крышей нескольких поколений родичей по крови. Наиболее распространенный пример – проживание с бабушкой и дедушкой.
3. Большая семья – носит иерархическую природу. Главный принцип заключен в объединении разных поколений родичей по крови, которые свободно друг от друга ведут общее хозяйство. Во главе таких семей обязательно должна присутствовать фигура патриарха. Примером такой семьи может служить поселение в деревне или небольшом городке, состоящее из 3-5 домов, в которых проживают семьи последующих поколений. Патриархом при таких обстоятельствах выступает родительская семья, которая задает темперамент отношений всего состава и оказывает главенствующее действие на всех членов.
4. Клан – группа кровных родичей, которые не обременены правилами совместного проживания. Лидеров в такой семье тоже может быть несколько. Явный пример клана – мафия Сицилии.
5. Двор. Такой вид семьи был распространен в 17-18 веках, сейчас достаточно редкий случай. В дворовой семейный коллектив включены несколько колен рода не связанных узами крови (служанки, прислуга).

Нарушение структуры семьи также приводит к различным проблемам. Задача общества — гармонизировать и выровнять ситуацию. Это возможно двумя способами:

• посредством экстрасенсов, служб знакомств, религиозных деятелей и т.д.;
• посредством психологов.

Динамический рост

Каждая семейная ячейка имеет свою дату основания, которая начинается с дня заключения брака. В семейной психологии существует множество различных классификаций этапов существования семьи, каждый из которых имеет свои сложности и кризисы, а также варианты их преодоления. Рассмотрим основные этапы:

1. Молодая семья (от 0 до 5 лет совместной жизни). Начало ее лежит в заключении брака и до момента рождения первого ребенка. Главной задачей в такой семье становится вопрос адаптации двух чужих по сути людей друг к другу, который заключается в сексуальной адаптации и изначальном накоплении материальных благ. На этой стадии также закладываются взаимоотношения с другими семьями, формируются ценности и привычки, которые регулирует этика и психология семейной жизни. Психологи утверждают, что данный этап наиболее подвержен разводам, поскольку многие молодые пары не в состоянии выдержать сильного эмоционального напряжения.
2. Несовершеннолетние дети в семье. Данный этап длится минимум 18 лет, поскольку предполагает период от рождения первенца до выхода из семьи последнего взрослого ребенка. На данном этапе семейный коллектив становится зрелым. На первое место выходит хозяйственно-бытовая и воспитательная функции. Наиболее травматичный момент – рождение ребенка. Особо остро его ощущают мужчины. Ведь до этого момента вся любовь женщины-матери отдавалась им, а теперь она распределяется между мужем и первенцем, увеличивается дистанция между супругами. Семья становится более прочной и стабильной. Наибольшее количество разводов приходится на возраст ребенка 2-5 лет.
3. Завершающий, в основе которого лежит синдром опустевшего гнезда. Примерно 18-25 лет совместной жизни открывают второй семейный кризис. В этот период дети вступают во взрослую жизнь, у них формируется собственное эго и мировоззрение. Родителям нужно адаптироваться и найти новые ценности. Часто конфликт подкреплен другими комплексами (утрата карьеры, кризис достижений и т.д.). Супруги адаптируются также к новым ролям: бабушки и дедушки, начинают смотреть друг на друга по-новому. Возникают проблемы непринятия взрослых детей, нарушается эмоциональный обмен. Также возникает потребность в физическом отдыхе на фоне ослабления здоровья.

Важно понимать, что построение семьи – целенаправленный процесс, предусматривающий осознанное участие всех его членов. Для гармоничного совместного проживания разных людей под одной крышей необходимо трудиться всем участникам этого процесса в одном направлении и ценить друг друга.

Основы семейной психологии | Школа психологии Larus

Как известно, в устном народном творчестве запечатлен массивный пласт жизненных знаний, накопленный нашими предками за долгие века. Так, например, много пословиц, частушек, анекдотов посвященных самым злободневным и расхожим жизненным ситуациям. И, едва ли можно вспомнить сферу жизни, которая была бы так же широко представлена в фольклоре, как семейная жизнь, отношения между мужчиной и женщиной, сфера сексуальных отношений. Ну, кто из нас ни разу не слышал анекдотов про тещу, или которые начинаются со слов «приезжает как-то муж раньше из командировки…»?! И хорошо, если мы критически воспринимаем подобные меседжи из прошлого как шуточные и маловероятные. Но даже сейчас, в век высоких технологий, вся наша повседневная жизнь буквально пронизана разного рода гендерными мифами, стереотипами и предубеждениями, — вот представьте, себе, например, мужчин, которые будут с азартом соревноваться между собой за то, кто поймает свадебный букет на свадьбе своего друга, — фантастическая картина, не так ли? И достаточно логичным кажется тот факт, что есть все основания говорить об одной из самых важных проблем современного общества, которая заключается в недостоверных, обрывочных и часто абсурдных знаниях в сфере отношений между мужчиной и женщиной. Мы можем часто слышать о кризисе семьи и института брака, — и, действительно, сейчас едва ли половина заключаемых браков сохраняется после 5-10 лет. В этой ситуации курсы семейной психологии являются своего рода спасительной соломинкой, которая поможет не только удержаться на плаву в жизненном водовороте семейного быта и любовных отношений, но и найти комфортное течение для обоих партнеров в паре. Ведь, в жизни перед тем как взяться за какое-нибудь серьезное и важное дело, мы обязательно изучаем и перелопачиваем кучу тематической информации, чтобы не действовать наобум, а, наоборот, все делать максимально эффективно и продуктивно. Тогда почему же множество современных семейных пар, вместо того, чтобы вдвоем прикладывать усилия и строить отношения, пускают все на самотек?

Ведь практически каждый человек желает построить продолжительные, конструктивные и счастливые отношения, и, как говорится в известной фразе, — «жить долго и счастливо, и умереть в один день». Но многие ли из нас могут похвастаться знакомыми примерами действительно счастливых и дружных семей? Причиной неудачных отношений часто является неадекватное представление о себе, как о партнере, неудачные примеры из жизни собственной семьи, а также семей знакомых, а иногда просто невежество и лень. Очень важно помнить, что создание семьи и ее дальнейшее развитие — это целенаправленный и осознанный процесс, ежедневный нелегкий труд. И как любое серьезное и важное дело, построение семейных отношений не может обойтись без предварительной подготовки. Основы семейной психологии и психология отношений, которые изучаются на наших курсах, позволят раскрыть и понять причины и закономерности построения любовных отношений. Обучаясь у нас, вы приобретете актуальные знания и практические навыки, которые помогут разобраться в таких важных проблемах как выбор брачного партнера, особенности построения гармоничных отношений в паре, причины разводов и разрыва отношений, мужская и женская сексуальность и многое другое. Конечно, хорошо, если обучение на курсах семейной психологии будет служить подготовительным этапом начала семейной жизни. Но также тяжело переоценить пользу обучения для тех людей, которые осознают важность вопроса построения семью уже после свадебного марша.

«Основы семейной психологии и консультирования в рамках системно-феноменологического подхода»

Данная программа повышения квалификации предназначена для психологов, психотерапевтов, консультантов, врачей, социальных работников, педагогов, воспитателей, юристов, опорных лиц, консультантов взаимной поддержки и других специалистов, работающих с людьми.

С помощью метода системно-феноменологического подхода возможно работать с различными видами зависимостей, конфликтами, любовными треугольниками, негативными программами, передающимися по роду, сложными эмоциональными состояниями и др.

При прохождении обучения студент:

— Изучит теорию, метод и техники системно-феноменологического семейного консультирования.

— Научится устанавливать с клиентом терапевтический (консультационный) контакт и прояснять запрос клиента, видеть и уважать границы клиента, его систем, ресурсов и возможностей для изменения.

— Научится различать своё мироощущение и мировоззрение от мироощущения и мировоззрения клиента.

— Научится распознавать личные и системные динамики, которые проявляются в работе с клиентом, и объяснять их клиенту.

— Научится в ходе работы с клиентом сохранять ориентацию на решение проблемы клиента.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ОСНОВЫ СЕМЕЙНОЙ ПСИХОЛОГИИ

• Семья и законы по которым она живет
• Целостность (право на принадлежность к семейной системе)
• Иерархия в семейной системе
• Привязанности внутри семейной системы
• Баланс «давать» и «брать» в отношениях
• К чему приводит нарушение законов функционирования семьи: конфликты, ссоры, обиды, разводы

МИР РЕБЕНКА

• Ребёнок в родительской семье
• Привязанность и любовь
• Последствия нарушения привязанности

РЕБЕНОК И СЕМЬЯ, ИЗ КОТОРОЙ ОН ПРИХОДИТ

• Судьба и жизненные сценарии родителей: за кем и за чем идёт ребёнок?
• Формирование сексуальной идентичности
• Cепарация от родителей и начало самостоятельной жизни

УСПЕШНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В ПАРЕ

• Основные условия стабильных и успешных отношений в паре
• Дети в паре
• Развод и его последствия
• Как минимизировать негативные последствия развода
• Создание новой семьи: как не повторить ошибки и трансформировать негативный опыт в позитивное знание

РОДОВЫЕ СИСТЕМЫ И РЕСУРСЫ РОДА

• Условия процветания рода
• Родовая память, родовые сценарии и отягощения
• Передача ресурсов от старших младшим
• Переплетения в родовой системе
• Исключенные члены рода

ТРАВМОТЕРАПИЯ. ТЕРАПИЯ ТРАВМ И НАРУШЕНИЙ ПРИВЯЗАННОСТИ

• Работа с различными видами травм
• Детские травмы
• Травмы привязанности
• Травмы потери
• Посттравматические стрессовые расстройства

ПСИХОСОМАТИКА

• Психосоматические расстройства
• Причины психосоматических заболеваний
• Связь симптома с нарушениями внутри семейной системы
• На что указывает симптом и как это исправить: путь от симптома к здоровью

ИТОГОВАЯ СУПЕРВИЗИЯ

Общая продолжительность программы — 232 ак.часа:

*  Семь двухдневных семинаров (14 дней по 8 ак. часов в день, 112 ак. часа) для обучения теории, методу, техникам под руководством тренера.

*  112 ак. часов работы в группах практики под руководством тренера системных расстановок для отработки техник и работы в качестве клиентов с собственными семейными запросами и темами (двухдневные группы по 8 часов в день).

*  8 ак.ч итоговой супервизии в группе под руководством супервизора, для проведения самостоятельных работ с клиентом и выявления «слепых пятен» в работе специалиста.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ:

АНЖЕЛИКА ЛЕНСМЕНТ, доктор философии (Ph.D.), магистр психологии (M.Sc), системный семейный психотерапевт, сертифицированный преподаватель-расстановщик Института консультирования и системных решений (ИКСР)

Стоимость обучения: 2139,04 + НСО

Место проведения: Тулика 19 / Кадака 4, Таллинн

Период обучения: 16.10.2021- 15.10.2022

Занятия проводятся по субботам и воскресеньям.

РЕГИСТРАЦИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: +372 5263 216 | koolitus@eterna.ee

Семьеведение. Основы семейной жизни

В книге «Семьеведение. Основы семейной жизни» (книга для учителя) раскрываются различные аспекты феномена семейной жизни. Книга ориентирована на педагогов-психологов и педагогов, занимающихся преподаванием курсов, посвященных обучению основам семейной жизни в средней (9 класс) и старшей школе (10-11 классы). Содержание книги посвящено изложению актуальных психологических подходов и данных касающихся  современного состояния проблематики исследований семьи. «Миссией» работы является формирование психологической культуры как преподавания, так и, в конечном счете, ответственного отношения к вопросам семейной жизни среди подростков и молодежи.

Именно психологический вектор задает характер изложения основных тем:  значительный блок посвящен работе с различными аспектами отношений, в которые обычно вступают подростки (дружба, влюбленность). В частности, речь идет о таких темах, как «Зачем людям отношения?», «Дружба и любовь. Семья в жизни человека. Семейные ценности», «Первый этап отношений: поиск спутника жизни, знакомство, ухаживания. Любовь и влюбленность». Раздел  «Конфликты и способы их разрешения. Гармоничные внутрисемейные отношения» предполагает как рефлексию привычных для подростков способов выхода из конфликтных ситуаций, так и обучение конкретным техникам, применимым как в актуальных ситуациях общения со сверстниками или родительской семьей, так  в будущем. В книге немалое внимание уделяется вопросу отношений со старшим поколением семьи, обсуждение которого предполагается в рамках тем «Отношения молодой семьи со старшими родственниками. Взрослые дети и их родители» и «Дальнейшая жизнь семьи по мере взросления детей».

Сквозной темой также является сугубо психологическое понятие «готовность», рассмотренное в контексте как потенциального вступления в брак, так и потенциального принятия роли родителя. Данное понятие в различных аспектах раскрывается в следующих темах: «Готовность к вступлению в брак», «Дети: их значение в жизни семьи. Что значит быть родителем», «Зачатие, беременность, рождение на свет ребенка: медицинские и психологические аспекты», «Молодая семья с первенцем», Каждая тема сопровождается вопросами для обсуждения и материалами для дискуссии, в основе которых как материалы актуальных исследований, реализованных в рамках психологической науки, так и рекомендации ведущих практиков.

Работа нацелена, прежде всего, на методическое сопровождение организации обучения основам семейной жизни. Учитывая специфику подобного предмета, не предполагающего готовых решений, именно психологический «угол зрения» является ключевым, как для изложения справочного материала, так и для организации не столько учебного, в классическом понимании слова, сколько дискуссионного процесса знакомства слушателей с содержанием курса. Стиль изложения книги носит «проблемный» характер, т.е. предполагающий в процессе знакомства с основным содержанием выработку собственного мнения и рефлексию, как собственного опыта, так и опыта взросления в родительской семье.   

Рекомендация (или диплом о присвоении автору ученой степени)

Основные задачи семейной психологии — СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Психология семьи — относительно молодая отрасль психологического знания, находящаяся в стадии своего становления. Она базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье и семейного консультирования, практике психологического консультирования родителей по вопросам воспитания и развития детей и подростков. Отличительной особенностью психологии семьи как научной дисциплины стала ее неразрывная связь с психологической практикой. Именно социальный запрос на оптимизацию жизнедеятельности семьи, повышение эффективности супружества и детско-родительских отношений, решение проблем воспитания детей в семье ускорил развитие и процесс институционализации данной научной дисциплины. Изменение демографической ситуации — падение рождаемости и, как следствие, увеличение удельного веса однодетных семей — приводит к трудностям личностного развития и недостаточной коммуникативной компетентности детей, воспитывающихся в таких семьях. Следует констатировать неудовлетворительный уровень реализации отцом воспитательной функции в значительном числе российских семей. Наряду с благоприятной тенденцией активного включения отца в процесс воспитания еще на этапе раннего детства ребенка столь же ярко выступает тенденция дистанцирования отца от проблем воспитания, его низкой эмоциональной вовлеченности и ориентации на родительство — значимого фактора в достижении личностной идентичности и психологической зрелости. Миграция населения, связанная с трудоустройством и особенностями профессиональной деятельности, обусловила рост числа функционально неполных семей, в которых один из супругов не может постоянно выполнять свои роли.

Теоретической основой психологии семьи стали исследования в социальной психологии, психологии личности, психологии развития, педагогической психологии, клинической психологии. Социальная психология, исходя из представления о семье как малой группе, изучает вопросы ролевой структуры семьи и лидерства в семье, стадиальность развития семьи как группы, проблемы выбора брачного партнера, проблемы сплоченности семьи, конфликты в семье и способы их разрешения. Психология развития и возрастная психология фокусом своего исследования сделали закономерности развития личности в семье на разных возрастных стадиях, содержание, условия и факторы социализации, проблемы воспитания ребенка в семье, психологические особенности детско-родительских отношений. Возрастно-психологическое консультирование, направленное на контроль за ходом психического развития ребенка, профилактику и коррекцию негативных тенденций развития, рассматривает семью и семейное воспитание как важнейший компонент социальной ситуации развития ребенка. Семейное воспитание и педагогика всегда были важнейшей отраслью педагогической науки. Психология личности рассматривает общение и межличностные отношения в семье как основу личностного роста и самореализации, разрабатывает формы и методы оптимизации личностного развития человека с учетом ресурсов семьи. В рамках клинической психологии внутрисемейные отношения рассматриваются как важный фактор в контексте проблем этиологии, терапии и реабилитации после преодоления психических нарушений и отклонений. Итак, система научных знаний, добытая в различных сферах психологического исследования, опыт практики оказания психологической помощи семье и семейного консультирования создали теоретическую основу современной семейной психологии, актуальной задачей которой является интеграция знаний о семье и практического опыта работы с семьей в целостную психологическую дисциплину — психологию семьи. Предметом психологии семьи являются функциональная структура семьи, основные закономерности и динамика ее развития; развитие личности в семье.

Задачи психологии семьи включают:

• исследование закономерностей становления и развития функционально-ролевой структуры семьи на различных стадиях ее жизненного цикла;
• изучение добрачного периода, особенностей поиска и выбора брачного партнера;
• изучение психологических особенностей супружеских отношений;
• изучение психологических особенностей детско-родительских отношений;
• изучение роли семейного воспитания в развитии ребенка на различных возрастных стадиях;
• изучение ненормативных кризисов семьи и выработку стратегий их преодоления.

Психология семьи и детства — секция РПО. Новости и события по темам от РПО

Вышло в свет учебно-методическое пособие «Семьеведение» – книга для учащихся

Опубликовано: 19.08.2021 | Секция РПО «Психология семьи и детства»

Вышло в свет учебно-методическое пособие «Семьеведение (Основы семейной жизни) для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений» под редакцией академика РАО Артура Реана.

Проект осуществлен в рамках «Соглашения о взаимодействии в области содействия образованию и воспитанию молодого поколения граждан в духе бережного отношения к традициям семейного образа жизни в культуре народов РФ» между Российской академией образования и Фондом ап. Андрея Первозванного.

«Семьеведение Основы семейной жизни.» (Книга для учителя) под редакцией академика РАО Артура Реана, стала лауреатом конкурса «ЗОЛОТАЯ ПСИХЕЯ»

Опубликовано: 03.06.2020 | Психология семьи и детства — секция РПО

31 мая 2020 года в рамках 14-ого Санкт-Петербуржского Саммита психологов, состоялось награждение победителей и лауреатов XXI Национального конкурса «Золотая Психея» по итогам 2019 года. Традиционно, организатором конкурса является профессиональное интернет-издание «Психологическая газета».

По итогам номинации «Книга года по психологии», победителем стала монография «Аномалии личности. Психологический подход» за авторством член-корреспондента РАО, Заслуженного профессора МГУ, доктора психологических наук, профессора Бориса Братуся.

Вышла в свет книга «Семьеведение»

Опубликовано: 24.01.2020 | Психология семьи и детства — секция РПО

Вышло в свет учебно-методическое пособие «Семьеведение (Основы семейной жизни) для учащихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений» под редакцией академика РАО Артура Реана.

Всероссийская научно-практическая конференция памяти академика РАО А.В. Петровского

Опубликовано: 21.10.2019 | Психология семьи и детства — секция РПО

15 октября 2019 года состоялось открытие Всероссийской научно-практической конференции памяти академика РАО А.В. Петровского на тему: «Социальная психология и общество: история и современность». Мероприятие организовано Московским государственным психолого-педагогическим университетом на базе факультета социальной психологии. В работе конференции приняли участие известные отечественные и зарубежные ученые.

Во Владимире прошел Всероссийский Форум «Традиционные семейные ценности в молодежной среде»

Опубликовано: 09.10.2019 | Психология семьи и детства — секция РПО

С 3-ого по 6-ое октября на базе Владимирского государственного университета имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ), прошел Всероссийский Форум «Традиционные семейные ценности в молодежной среде».

Форум посвящен развитию личности в парадигме традиционных семейных ценностей в молодежной среде, социально-психологическим проблемам и перспективам современного института семьи, традиционным семейным ценностям в межнациональной и межконфессиональной среде, гармонизации межличностных отношений в семье, православным традициям российской семьи, а также цифровым технологиям в молодежной семье.

Юбилейная Х Всероссийская выставка-форум «Вместе ради детей» прошла в Этномире

Опубликовано: 08.10.2019 | Психология семьи и детства — секция РПО

Юбилейная Х Всероссийская выставка-форум «Вместе ради детей» прошла в Этномире, в самом большом этнографическом парке России в рамках Десятилетия детства. Масштабность мероприятия трудно переоценить: в нем приняли участие более 1000 профессионалов сферы поддержки семьи и детства из 85 субъектов федерации. Форум организован Фондом поддержки детей в трудной жизненной ситуации в партнерстве с органами власти Калужской обрасти. Его главная цель — продвижение социальных инноваций в сфере семьи и детства, обеспечивающих достижение национальных целей и реализацию задач Десятилетия детства.

Международная научно-практическая конференция «Семья и дети в современном мире» прошла в Санкт-Петербурге

Опубликовано: 24.04.2019 | Психология семьи и детства — секция РПО

22 апреля в Санкт-Петербурге прошла международная научно-практическая конференция «Семья и дети в современном мире». Руководителями конференции выступили председатель научно-координационного совета Российской академии образования по вопросам семьи и детства, руководитель секции Российского Психологического Общества «Психология семьи и детства», академик РАО, профессор Артур Реан и заведующий кафедрой возрастной психологии и педагогики семьи, доктор наук, профессор Валерий Ситников.

В Москве прошло пленарное заседание, посвященное влиянию цифровых технологий на современных школьников

Опубликовано: 18.04.2019 | Психология семьи и детства — секция РПО

Как цифровые технологии влияют на поведение и здоровье школьников? Какие возможности «цифра» дает учителям и администраторам школ? Эти и другие вопросы обсуждали участники пленарного заседания «Благополучие детей в цифровую эпоху» в рамках XX Апрельской международной научной конференции ВШЭ.

В пленарном заседании приняли участие руководители министерств, представители научного сообщества, учреждений образования и экспертного сообщества. В частности ключевыми участниками стали руководитель Института образования Высшей школы экономики Исак Фрумин, министр просвещения РФ Ольга Васильева, заместитель Председателя Комитета по образованию и науке Государственной Думы РФ координатор проекта ОНФ «Равные возможности — детям» Любовь Духанина, председатель научно-координационного совета РАО по вопросам семьи и детства, академик РАО, руководитель секции Российского Психологического Общества «Психология семьи и детства», заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор Артур Реан, руководитель фонда «талант и успех», сопредседатель центрально штаба ОНФ Елена Шмелева, а также уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Евгений Бунимович.

CEBC »Семейные фонды› Программа ›Подробная

Цели программы

Цели Семейных фондов :

• Снижение родительского стресса
• Снижение родительской депрессии и беспокойства
• Повышение самоэффективности родителей
• Расширенная поддержка родителей и сотрудничество
• Уменьшение количества конфликтов между родителями и подрыва отношений
• Повышенное родительское тепло и чувствительность
• Снижение сурового и физически агрессивного воспитания детей
• Снижение уровня насилия в семье
• Повышение уровня социальной эмоциональной компетентности и академической адаптации ребенка
• Уменьшенный дочерний процесс интернализации и экстернализации

Логическая модель

Представитель программы не предоставил информацию о логической модели для Family Foundations .

Основные компоненты

Основные компоненты Family Foundations включают:

• Девять родительских классов, 5 из которых проводятся до рождения ребенка, а 4 — после рождения:
• Класс 1. Создание семьи: фасилитаторы закладывают основу команды родителей, проводя мероприятия и дискуссии, которые способствуют общению, уделяя особое внимание положительным родительским сильным сторонам команды.
• Класс 2. Чувства и конфликты: Этот класс посвящен чувствам и эмоциям, тому, как эмоции родителей влияют на ребенка, особенно конфликты, и как родители могут избегать конфликтов и управлять ими.
• Класс 3. Хорошая спортивная командная работа: этот класс учит пары определять поведение, которое их расстраивает, как распознать негативные сюжетные линии и как изменить эти мысли.
• Класс 4. Разработка: На протяжении всего сериала пары практиковали коммуникативные навыки, но в этом классе рассматривается, как лучше всего вести сложные беседы.
• Класс 5. Мы идем! Этот класс завершает пренатальную серию, помогая парам видеть друг в друге поддерживающих партнеров и укреплять доверие друг друга как родителей.
• Рождение ребенка
• Класс 6. Новый родительский опыт: этот класс позволяет родителям обсудить проблемы адаптации к родительским обязанностям и признать нормальность своего опыта. Класс направлен на то, чтобы помочь родителям распознать темперамент и настроение своего ребенка.
• Класс 7.Безопасность: этот класс фокусируется на привязанности и безопасности между родителем и ребенком. Вводится вопрос решения проблем.
• Класс 8. Решение проблем: В этом классе основное внимание уделяется динамике внутри родительской команды и решению проблем пары.
• Класс 9. Сохранять позитивный настрой: этот класс рассматривает, как наилучшим образом обеспечить безопасность ребенка, как пары справляются с сексом и близостью и как родители могут поддержать своего партнера, выразив признательность своему партнеру.
• Предоставлять дополнительную поддержку и рекомендации по мере необходимости

Реализация программы

Услуги для родителей / опекунов

Семейные фонды напрямую предоставляют услуги родителям / опекунам и адресуются по следующим адресам:

• Супружеская пара, срок родов которой составляет около 4 недель, с потенциальными трудностями при копировании и стрессом

Рекомендуемая интенсивность:

2-3 часа еженедельные занятия

Рекомендуемая продолжительность:

8 недель: 4 недели до родов и 4 недели после родов

Настройки доставки

Эта программа обычно проводится в (n):

• Больница
• Поликлиника
• Местное агентство / организация / поставщик

Домашнее задание

Эта программа не включает компонент домашнего задания.

Ресурсы, необходимые для запуска программы

Типичные ресурсы для реализации программы:

Комната с флипчартами / белой доской и аудио / видео оборудованием для демонстрации видеоклипов

Руководства и обучение

Необходимые условия / минимальная квалификация провайдера

Рекомендуется высшее образование наряду с опытом работы в группах и работы с семьями.

Информация о руководстве

Там это руководство, описывающее, как поставить эту программу.

Информация об обучении

Там это обучение доступно для этой программы.

Контактное лицо по обучению:

• Джилл Зерут
  [email protected]

Тип обучения / Расположение:

Предоставляется на месте

Количество дней / часов:

Обучение занимает в общей сложности 2-3 дня

Информация о реализации

Материалы перед внедрением

Нет предварительных материалов для измерения организационной или готовность поставщика для Family Foundations .

Официальная поддержка реализации

Официальная поддержка доступна для реализации Семейные фонды , как указано ниже:

Доступна техническая помощь по внедрению . Существуют материалы по управлению программой, такие как формы обратной связи для участников, электронные таблицы данных оценки и т. Д.

Меры верности

Есть верности меры для Семейные фонды , как указано ниже:

Меры верности доступны наблюдателям и фасилитаторам для заполнения после каждого занятия.

Руководства или руководства по внедрению

Нет руководств или руководств по реализации и для Семейные фонды .

Исследование способов реализации программы

Не проводилось исследований, как реализовать Семейные фонды .

Соответствующие публикации, рецензируемые исследования

Результат по охране детства: Благополучие ребенка / семьи

Файнберг, М.Э. и Кан, М. Л. (2008). Создание семейных основ: влияние вмешательства на совместное родительство, благополучие родителей и младенцев и отношения между родителями и детьми. Журнал семейной психологии, 22 (2), 253-263. DOI: 10.1037 / 0893-3200.22.2.253

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 169

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — 90% неиспаноязычные белые
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
В данном исследовании оценивалась эффективность программы Family Foundations (FF) по вопросам совместного родительства; родительская депрессия и тревога; дистресс в родительско-младенческих отношениях; и регуляторная компетентность младенца (сон, продолжительность внимания, успокаиваемость).Пары были случайным образом распределены по группе вмешательства или в контрольные условия без лечения. Используемые меры включают шкалу депрессии Центра эпидемиологических исследований , Индекс родительского стресса , Опросник поведения младенцев и Опросник шкалы взаимоотношений . Результаты показывают, что FF участников продемонстрировали значительное улучшение поддержки со стороны родителей; материнская депрессия и тревога; расстройство в родительско-детских отношениях; и несколько индикаторов регуляции младенца.Эффект от FF не ограничивался доходом, но более положительное влияние программы было обнаружено для родителей с более низким уровнем образования и для семей с отцом, которые сообщили о более высоком уровне небезопасной привязанности в близких отношениях. Ограничения включают использование самооценок, отсутствие обобщения из-за этнической принадлежности и отсутствие последующих действий.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Никто.

* Файнберг, М.Э., Кан, М. Л., и Гослин, М. С. (2009). Повышение уровня совместных родителей, воспитания детей и саморегуляции детей: влияние семейных основ через 1 год после рождения. Prevention Science, 10 (3), 276-285. DOI: 10.1007 / s11121-009-0130-4

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 169

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — 90% неиспаноязычные белые
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al. (2008). В текущем исследовании изучаются данные последующего наблюдения, собранные, когда младенцы были в возрасте 1 года, в отношении программной цели Family Foundations (FF) , относящейся к родительским отношениям, более общей конструкции качества супружеских отношений, качества воспитания и детского самосознания. -регулирующая способность.Пары были случайным образом распределены по группе вмешательства или в контрольные условия без лечения. Используемые меры включают шкалу депрессии Центра эпидемиологических исследований , индекс родительского стресса , опросник поведения младенцев и опросник шкалы взаимоотношений . Результаты показывают, что значительный программный эффект при последующем наблюдении проявился во всех четырех областях в группе FF . Ограничения включают использование самооценок, отсутствие возможности обобщения из-за этнической принадлежности, а также влияние вмешательства на материнскую депрессию или качество отношений в диадных парах, которые могли привести к усилению совместных родителей.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Примерно 6 месяцев.

* Файнберг М. Э., Джонс Д. Э., Кан М. Л. и Гослин М. С. (2010). Влияние основы семьи на родителей и детей: 3,5 года после исходного уровня. Журнал семейной психологии, 24 (5), 532-542. DOI: 10.1037 / a0020837

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 169

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — 90% неиспаноязычные белые
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al. (2008). В текущем исследовании оценивались результаты Семейных фондов (FF) , когда детям было 3 года. Пары были случайным образом распределены в группы FF или в контрольные условия без лечения.Используемые меры включают Чувство компетентности родителей , Контрольный список поведения детей (CBCL) , Шкалу родительского воспитания и Шкалу родительских отношений . Результаты показывают, что все семьи в группе FF испытали значительное влияние программы на родительский стресс и самоэффективность, совместное воспитание, суровое воспитание и эмоциональную адаптацию детей. Сожительствующие пары в группе FF испытали значительное влияние программы на материнскую депрессию.Среди семей мальчиков в группе FF были обнаружены программные эффекты в отношении проблем с поведением детей и качества взаимоотношений в парах. Ограничения включают использование самооценок и отсутствие обобщения из-за этнической принадлежности и уровня образования.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: 6, 12 и 36 месяцев.

Кан, М. Л., & Файнберг, М. Э., и Сольмейер, А.Р. (2012). Насилие со стороны интимного партнера и родительство в период перехода к отцовству. Journal of Family Issues, 33 (2), 115-135. DOI: 10.1177 / 0192513X11412037

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 156

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — Не указано
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al. (2008). В текущем исследовании изучается насилие до рождения первого ребенка в качестве предиктора качества родительства, когда дети достигают возраста 1 года в выборке общины из впервые рожденных родителей, использующей программу Семейных фондов (FF) .Пары случайным образом распределялись по FF или контрольному условию. Используемые меры включают Пересмотренную шкалу депрессии Центра эпидемиологических исследований (CES-D) , Шкалу тактики конфликта (CTS2) и Шкалу взаимопонимания . Результаты показали, что участие FF было связано с самооценкой и наблюдаемым улучшением психического здоровья родителей, совместных и родительских действий в зависимости от вмешательства. Качество супружеских отношений и проблемы с психическим здоровьем родителей объясняют связь между пренатальным межличностным насилием и проблемами соития.Ограничения включают отсутствие возможности обобщения из-за этнической принадлежности, самооценки и отсутствие последующих действий.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Никто.

Кан, М. Л., и Файнберг, М. Э. (2014). Может ли ориентированная на семью программа перехода к отцовству предотвратить агрессию родителей и партнеров среди пар с маленькими детьми? Насилие и жертвы, 29 , 967-980. DOI: 10.1891 / 0886-6708.VV-D-12-00162

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 169

Население: чел.

• Возраст — Родители: 28-29 лет, Среднее по детям = 36,82 мес.
• Раса / этническая принадлежность — Родители: 90% белых неиспаноязычных народов; Дети: Не указано
• Пол — Родители: 50% женщины и 50% мужчины; Дети 56% Мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие своего первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные предыдущего исследования [Feinberg et al 2008]. В этом исследовании изучались умеренные эффекты программы Family Foundations (FF) для пар на психологическую агрессию партнера и физическую агрессию родителей и детей, когда ребенку было 3 года.Пары были случайным образом распределены по группе вмешательства (n = 89) или к контрольным условиям без лечения (n = 80). Используемые меры Пересмотренные шкалы тактики конфликта (CTS2), и Шкалы тактики конфликта между родителями и детьми . Результаты показывают, что значительный программный эффект снижает психологическую агрессию партнера со стороны отцов и снижает физическую агрессию родителей и детей со стороны матерей для пар с частой психологической агрессией партнера по программе и снижает психологическую агрессию со стороны отца со стороны пар с тяжелой физической агрессией партнера по программе.Ограничения включают использование самооценок, возможность обобщения на выборки в сообществе, в основном белых, супружеских пар и отсутствие последующих действий.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Никто.

Файнберг, М. Э., Джонс, Д. Э., Рёттгер, М. Э., Сольмейер, А., и Хостетлер, М. Л. (2014). Долгосрочное наблюдение за рандомизированным исследованием семейных устоев: влияние на эмоциональную, поведенческую и школьную адаптацию детей. Журнал семейной психологии, 28 (6), 821-831. DOI: 10.1037 / fam0000037

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 98

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — 90% неиспаноязычные белые
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al. (2008) и Файнберг и др. (2010). В настоящем исследовании оценивалась эффективность программы Семейных фондов (FF) по интернализации и экстернализации проблем и адаптации школы.Пары были случайным образом распределены в группы FF или в контрольные условия без лечения. Используемые меры включают Опросник сильных сторон и трудностей (SDQ) и Контрольный список поведения детей (CBCL) . Результаты показывают, что учителя сообщили о значительно более низком уровне проблем интернализации у детей в группе FF по сравнению с детьми в контрольной группе. Кроме того, в соответствии с предыдущими данными в возрасте 3 лет, более низкий уровень экстернализации проблем для мальчиков в группе FF .Ограничения включают высокий показатель отсева , использование самооценок и отсутствие обобщения из-за этнической принадлежности.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Примерно 5-7 лет.

Солмейер, А. Р., Файнберг, М. Э., Коффман, Д. Л., и Джонс, Д. Э. (2014). Влияние профилактической программы Фонда семьи на совместное родительство и адаптацию ребенка: анализ посредничества. Prevention Science, 15 , 213–223. DOI: 10.1007 / s11121-013-0366-x

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 167

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — Не указано
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al. (2010). Настоящее исследование проверяет конкуренцию между родителями и позитивность как потенциальных посредников (факторов влияния) воздействия Фонда Семейных фондов (FF) на проблемы адаптации ребенка 3.Через 5 лет после исходного уровня и исследовали пол ребенка как модератор (причину) опосредованных эффектов. Пары были случайным образом распределены по FF или контрольному условию. Используемые критерии включают Чувство компетентности родителей , Контрольный список поведения детей (CBCL) , Шкалу воспитания и Шкалу родительских отношений . Результаты показывают, что участие FF было связано со значительными опосредованными (влияющими) эффектами для конкуренции между отцами и сыновьями и дочерьми и для матерей с сыновьями, но не для матерей с дочерьми.Сопутствующий позитив не опосредовал (не влиял) программные эффекты. Ограничения включают отсутствие возможности обобщения из-за этнической принадлежности, невозможность точно определить, какие части вмешательства были эффективными, и уверенность в самооценке мер.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Примерно 3 года.

Кан, М. Л., & Файнберг, М. Э. (2015). Воздействие вмешательства, ориентированного на совместное воспитание, на связи между насилием со стороны интимного партнера до рождения ребенка и наблюдаемым родительством. Journal of Family Violence, 30 (3), 363-372. DOI: 10.1007 / s10896-015-9678-x

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 167

Население: чел.

• Возраст — 28-29 лет
• Раса / этническая принадлежность — Не указано
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: Пенсильвания — Алтуна и Гаррисберг

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al. (2008). Настоящее исследование изучает насилие со стороны интимного партнера (IPV) до рождения первого ребенка в качестве предиктора наблюдаемого воспитания детей в возрасте одного года с использованием программы Family Foundations (FF) .Пары были случайным образом распределены по FF или контрольному условию. Данные были собраны во время дородового домашнего интервью (время 1), с помощью анкет, разосланных по почте через 4-8 месяцев после рождения ребенка (время 2) и во время другого домашнего интервью примерно 13 месяцев после рождения ребенка (Время 3). Используемые меры Пересмотренные шкалы тактики конфликта (CTS2) и Шкала взаимоотношений с родителями . Результаты показывают, что связь между насилием со стороны матери и отца и воспитанием детей была значительной; однако это было только для участников контрольной группы.Совместное родительство не оказало существенного влияния на ассоциации между ИПВ и воспитанием детей в парах контрольной группы. Ограничения включают отсутствие возможности обобщения из-за этнической принадлежности и ограничение на показатель IPV за прошлый год, который оценивался пренатально.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: 3-7 месяцев и 12 месяцев.

Файнберг, М. Э., Джонс, Д., Рёттгер, М., Хостетлер, М., Сакума, К., Пол, И., и Этренталь, Д.(2016). Профилактическое воздействие на исход родов: смягчающее воздействие материнского стресса, депрессии и беспокойства. Журнал здоровья матери и ребенка, 20 (1), 56-65. DOI: 10.1007 / s10995-015-1801-3

Тип исследования: Рандомизированный блочный дизайн с оценкой склонности
Количество участников: 259

Население: чел.

• Возраст — Среднее = 28.4 года
• Раса / этническая принадлежность — 84,7% Белые неиспаноязычные происхождения
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие своего первого ребенка.

Расположение / учреждение: 3 среднеатлантических и 1 юго-западный штат США

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Это исследование использует данные Feinberg, et al.(2010). В текущем исследовании оценивались результаты Семейных фондов (FF) , когда детям было 3 года. Пары были случайным образом распределены по интервенционным или контрольным условиям после сбора данных перед тестированием с использованием рандомизированного блочного дизайна. Используемые меры включают Центр эпидемиологических исследований по шкале депрессии (CES-D) , State-Trait Anxiety Inventory и демографическую информацию. Результаты показывают, что FF компенсирует негативное влияние проблем с психическим здоровьем матери на массу тела при рождении и продолжительность послеродового пребывания в больнице как матери, так и ребенка.Для веса при рождении назначение FF было связано с более высоким весом при рождении для младенцев, родившихся раньше срока. Ограничения включают использование самооценок, отсутствие возможности обобщения из-за этнической принадлежности и уровня образования, а также отсутствие последующих действий.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: 6, 12 и 36 месяцев.

Файнберг, М. Э., Джонс, Д., Хостетлер, М., Рёттгер, М., Пол, И., и Эренталь, Д. (2016). Профилактика, ориентированная на пары при переходе к отцовству, рандомизированное испытание: влияние на совместное родительство, воспитание детей, насилие в семье и приспособление родителей и детей. Prevention Science, 17 (6), 751-764. DOI: 10.1007 / s11121-016-0674-z

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование
Количество участников: 399

Население: чел.

• Возраст — 29-31 год
• Раса / этническая принадлежность — 85% белых неиспаноязычных народов
• Пол — 50% женщины и 50% мужчины
• Статус — Участниками были пары, ожидающие первого ребенка.

Расположение / учреждение: 3 Среднеатлантических штата и 1 южный штат

Резюме: (Включая базовый план исследования, меры, результаты и заметные ограничения)
Целью данного исследования является проверка краткосрочной эффективности фонда Family Foundations (FF) . Пары были случайным образом распределены по FF или контрольным условиям после предварительного тестирования. FF пар прошли курс психообразовательной программы из 9 занятий (5 дородовых и 4 послеродовых занятий) в небольших группах. Используемые меры включают шкалу взаимопонимания , шкалу депрессии Центра эпидемиологических исследований (CESD) , опросник по поведению ребенка , опросник детского сна , шкалу конфликтной тактики и шкалу отношений между родителями и детьми Tactics . . Результаты показали значительное положительное влияние на все области изученных исходов: психическое здоровье и адаптация родителей, совместное родительство и отношения в паре, качество воспитания, насилие в семье и ранние индикаторы саморегуляции ребенка (успокаиваемость, внимание, сон).Результаты также показали, что относительно хорошо образованная и высокофункциональная природа выборки, возможно, снизила возможность выявления общего воздействия профилактического вмешательства. Ограничения включают надежность по самооценкам, отсутствие обобщения из-за этнической принадлежности и уровня образования, а также отсутствие последующих действий.

Продолжительность наблюдения после вмешательства: Никто.

Дополнительные ссылки

Файнберг, М.Э. (2002). Сопровождение и переход к отцовству: основа для предотвращения. Обзор клинической детской и семейной психологии, 5 , 173-195.

Файнберг, М. Э. (2003). Внутренняя структура и экологический контекст совместного родительства: рамки для исследования и вмешательства. Воспитание: наука и практика, 3 (3), 95-131.

Foundations Family Counseling, психолог, Уортингтон, Огайо, 43085

Информация в журнале Psychology Today предоставляется исключительно участвующими терапевтами.Когда вы видите эту печать, это означает, что Psychology Today подтвердила следующее:

• Имя и контактные данные специалиста
• Что лицензия профессионала, если применимо, действительна в штате, в котором он или она занимается
• Что на профессионала не распространяются какие-либо ограничения лицензии, препятствующие практике

Psychology Today проверяет информацию в момент, когда терапевт изначально указан в справочнике, а затем по истечении срока полномочий профессионала.

Если вы обнаружите, что какая-либо информация в справочнике Psychology Today является неточной, сообщите нам об этом по электронной почте: [email protected]

Вы берете на себя полную ответственность за общение с любой терапевт, с которым вы связываетесь через справочник Psychology Today. Психология сегодня ни в коем случае не будет несет ответственность перед вами или кем-либо за любое принятое вами решение или действия, предпринятые вами в зависимости от информация предоставлена ​​в «Психологии сегодня».

Справочник Psychology Today не предназначен как инструмент для проверки учетных данных, квалификации или способностей любого терапевта, который он перечисляет. Включение в Психология сегодня не подразумевает рекомендаций или одобрения, а также не подразумевает упущения Психология сегодня подразумевает неодобрение. Psychology Today не гарантирует и не представляет, что Справочник Psychology Today или любая его часть точны или полны. Psychology Today отказывается от всех гарантий, явные или подразумеваемые, включая, помимо прочего, подразумеваемые гарантии товарной пригодности и пригодность для конкретной цели.

Теория семейных систем — обзор

Роль лиц, осуществляющих уход, и семей

Согласно Мюррею Боуэну [101], теория семейных систем — это теория человеческого поведения, которая определяет семейную ячейку как сложную социальную систему, члены которой взаимодействуют с целью оказания влияния. поведение друг друга. Члены семьи взаимосвязаны, что позволяет рассматривать систему в целом, а не как отдельные элементы. Любые изменения в одном человеке в семье могут повлиять на всю систему и даже могут привести к изменениям в других членах.Многие меры, направленные на изменение поведения детей, направлены на группу родителей и детей, хотя может быть более полезным сосредоточить внимание на семье в целом.

В обзоре Vedanthan et al. [102] заявили, что родители и другие взрослые опекуны имеют доминирующее влияние на физические и социальные элементы, которые влияют на сердечно-сосудистое здоровье членов семьи. Начиная с рождения, родители делают выбор относительно кормления грудным молоком или смесью, а затем решают, когда и как вводить твердую пищу.После того, как дети начинают двигаться самостоятельно, внимание воспитателя влияет на уровни физической активности и бездействия, а также продолжает влиять на выбор продуктов питания и поведение. Лица, осуществляющие уход, принимают решения, связанные с качеством еды, приносимой в дом, количеством приемов пищи вне дома, количеством и качеством перекусов (включая употребление сладких напитков) и социальным взаимодействием во время еды (использование электроники за обеденным столом, просмотр телевизора во время еды, наличие или отсутствие разговора).Кроме того, лица, осуществляющие уход, решают, что, когда, где, как и сколько потребляют члены семьи, и часто участвуют в мероприятиях, которые жестко контролируют потребление детей и подростков (например, «мыть» тарелку, подкуп и вознаграждение нездоровая пища для употребления здоровой пищи). Что касается физической активности, дети от природы активны и любопытны, но становятся малоподвижными, когда свобода исследований становится ограниченной или когда поощряется менее активное поведение (просмотр телевизора, видеоигры, езда в машине, а не ходьба и т. Д.) [100]. Более того, хорошо известно, что лица, осуществляющие уход за детьми, которые ведут нездоровый образ жизни и ведут относительно малоподвижный образ жизни, влияют на членов семьи, заставляя их делать то же самое [103,104], и что дети родителей с избыточным весом имеют больше шансов набрать лишний вес, чем их сверстники со здоровыми родителями [103,105] –108].

Стиль воспитания считается фактором, способствующим развитию сердечно-сосудистых заболеваний. Существует четыре основных стиля воспитания: авторитарный, пренебрежительный, снисходительный и авторитарный.Каждый стиль имеет разные характеристики и по-разному влияет на детей. Согласно Vedanthan et al. [102] авторитетное воспитание считается стилем, наиболее способствующим развитию оптимального сердечно-сосудистого здоровья. Для этого стиля характерно уважение к ребенку, большие ожидания достижений, понимания и поддержки. Авторитетные родители, которые обычно считаются наиболее эффективным стилем воспитания, с большей вероятностью будут обсуждать со своими детьми здоровое поведение, вести переговоры, общаться и хвалить поведение, ведущее к хорошему здоровью.Дети авторитетных родителей склонны есть больше фруктов и склонны вести здоровый образ жизни в подростковом возрасте по сравнению со сверстниками из других стилей воспитания. Они с меньшей вероятностью будут иметь избыточный вес, с большей вероятностью будут вести физическую активность, с меньшей вероятностью будут проводить чрезмерное экранное время и с меньшей вероятностью курить [104,109–114].

Vendanthan et al. [102] продолжают описывать три других стиля воспитания и их влияние на развитие факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний у детей. Второй стиль воспитания — снисходительный.Снисходительный родитель угождает эмоциональным потребностям ребенка, не ожидая, что у ребенка будет какая-либо ответственность или самоконтроль. Они более снисходительны и налагают меньше ограничений на сидячий образ жизни, экранное время и потребление высококалорийной и сладкой пищи. Третий стиль, небрежное воспитание, демонстрирует низкий уровень чувствительности к ребенку и предъявляет минимальные требования к самоконтролю ребенка. Эти родители могут показаться безразличными, поскольку они редко обеспечивают эффективную дисциплину или устанавливают границы.Дети пренебрежительных родителей чаще страдают ожирением, имеют более высокий риск сердечно-сосудистых заболеваний, чаще курят и употребляют запрещенные наркотики. Четвертый стиль, авторитарное воспитание, требует от ребенка зрелости без тепла и понимания и ставит под угрозу его чувство саморегуляции. Авторитарные родители жестко контролируют ситуацию и практикуют принудительное кормление (дубинка из чистой тарелки, выгонка овощей и строгое ограничение «нездоровой пищи»). Дети снисходительных, пренебрежительных или авторитарных родителей с меньшей вероятностью будут использовать внутренние сигналы для регулирования приема пищи, тем самым повышая риск развития факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний.

Чтобы помочь детям и подросткам достичь и поддерживать идеальное здоровье сердечно-сосудистой системы, родители обязаны развивать родительские навыки, которые способствуют формированию здорового образа жизни в семье. Было показано, что такие родительские качества, как забота, структура и поведенческий контроль, положительно влияют на поведение ребенка, связанное со здоровьем, в то время как чрезмерная защита и принуждение связаны отрицательно [115]. Родители, которые уделяют особое внимание хорошему здоровью, более успешно влияют на поведение детей в отношении здоровья, чем родители, которые уделяют внимание худобе или внешнему виду [116].Факторы успешного воспитания, связанные с пищевым поведением, предложенные Scaglioni et al. включают соответствующее моделирование ролей, участие в расписании семейного обеда, предложение выбора здоровой пищи и размеров порций, поощрение саморегуляции и поощрение социального взаимодействия во время еды [117]. AAP также рекомендует родителям поощрять соответствующий уровень физической активности у детей и подростков, находя занятия, которые интересны и приемлемы для развития, обеспечивая доступ к спортивным лигам или интересным танцевальным / фитнес-программам, предоставляя игрушки для активного отдыха, обеспечивая безопасность во всех средах, ограничивая экранное время (и мониторинг контента, включая рекламу), то, что он является хорошим примером для подражания, и участие в деятельности с ребенком или подростком [118].

Родители также могут помочь детям и подросткам достичь или поддерживать оптимальное сердечно-сосудистое здоровье, подчеркивая важность отказа от табачного дыма и поддержания здоровой массы тела. Чтобы добиться успеха, родители должны обеспечить регулярное медицинское обслуживание, включая обследования состояния здоровья, и выступать в защиту своих детей, поднимая тему укрепления здоровья сердечно-сосудистых заболеваний в детстве с помощью образованных вопросов об индексе массы тела, кровяном давлении, уровнях липидов и глюкозы. Активно заинтересованные родители могут также пропагандировать отношение к здоровью сердца в школах и во всем сообществе и проводить кампании за законодательные изменения, способствующие здоровью сердца (например,g., сообщества, свободные от табачного дыма, и налогообложение табачных изделий и сладких напитков).

Основы социального эмоционального здоровья и развития младенцев / малышей: онлайн-курс для родителей и семей

Социальное эмоциональное здоровье и развитие младенцев и малышей является основой всего развития, включая способность ребенка выражать и регулировать эмоции, формировать позитивные отношения с другие и с нетерпением исследуют и учатся. В течение первых 3 лет жизни мозг ребенка развивается быстрее, чем когда-либо.Это развитие определяется опытом общения ребенка с родителями (и другими основными членами семьи) — ранний опыт общения вашего ребенка с вами имеет значение, и он длится всю жизнь.

Этот онлайн-курс Foundations , который бесплатно предлагается родителям и семьям в больнице Брэдли, включает 10 компьютерных модулей, которые дают представление о социальном эмоциональном здоровье и развитии ребенка и подчеркивают важность положительного опыта ранних отношений для здорового развития. .

Представлено

Сьюзан Дикштейн, доктор философии, IMH-E (IV-C), консультант по психическому здоровью детей грудного и раннего возраста, психолог, больница Брэдли, доцент Медицинской школы Альперт при Университете Брауна, президент Ассоциации психического здоровья младенцев Род-Айленда

Сьюзан Дикштейн, доктор философии, доцент Медицинской школы Брауна, кафедры психиатрии и человеческого поведения и кафедры педиатрии, психолог в больнице Брэдли. На протяжении 2 десятилетий Dr.Дикштейн был директором Клинического исследовательского центра для детей младшего возраста больницы Брэдли (часть Детского исследовательского центра Брэдли / Хасбро) и сотрудничал в исследованиях в области психопатологии развития, теории привязанности, семейных рисков, материнской депрессии и психического здоровья в раннем детстве. Доктор Дикштейн работает редактором-консультантом в журнале Journal of Family Psychology и Infant Mental Health Journal , а также разработал онлайн-курс обучения «Основы социального эмоционального здоровья и развития младенцев / малышей: разработан для медицинских работников».

Доктор Дикштейн также является лицензированным клиническим психологом, который в настоящее время проводит время, консультируя по исследованиям и проектам на уровне сообществ, которые объединяют принципы психического здоровья младенцев / детей раннего возраста и научно-обоснованные методы, включая стратегии рефлексивного наблюдения / консультаций. Она является членом-основателем и президентом Род-Айлендской ассоциации психического здоровья младенцев, а также участвует на национальном уровне в качестве члена Всемирной ассоциации психического здоровья младенцев, а также в качестве партнера-основателя и вице-президента национального совета. Альянс за улучшение психического здоровья младенцев.Доктор Дикштейн получил поддержку в качестве клинического наставника по психическому здоровью младенцев (уровень IV).

Регистр (английский) Регистр (испанский)

Посмотреть дополнительные курсы на Bradley Online Learning

Раздел 8: Социальное развитие — Основы детской и подростковой психологии

Социальное понимание

Как мы видели, опыт взаимоотношений детей дома и в группе сверстников способствует расширению репертуара социальных и эмоциональных навыков, а также более широкому социальному пониманию.В этих отношениях у детей развиваются ожидания в отношении конкретных людей (приводящие, например, к надежной или ненадежной привязанности к родителям), понимание того, как взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, и развитие самооценки на основе того, как другие реагируют на них. Эти отношения также являются важными форумами для эмоционального развития.

Примечательно, что у маленьких детей очень рано начинает развиваться социальное понимание. До конца первого года жизни младенцы осознают, что у других людей есть представления, чувства и другие психические состояния, которые влияют на их поведение и которые отличаются от собственных психических состояний ребенка.Это можно легко наблюдать в процессе, называемом социальным реферированием, когда младенец смотрит в лицо матери, когда сталкивается с незнакомым человеком или ситуацией (Feinman, 1992). Если мать выглядит спокойной и обнадеживающей, младенец отвечает положительно, как будто ситуация безопасна. Если мать выглядит напуганной или расстроенной, младенец, скорее всего, ответит настороженностью или беспокойством, потому что выражение лица матери сигнализирует об опасности. Таким образом, в удивительно проницательной манере младенцы демонстрируют осознание того, что, даже если они не уверены в незнакомой ситуации, их мать — нет, и что, «читая» эмоции на ее лице, младенцы могут узнать, безопасно ли это обстоятельство или опасно, и как реагировать.

Хотя специалисты по развитию раньше полагали, что младенцы эгоцентричны, то есть сосредоточены на собственном восприятии и опыте, теперь они понимают, что верно обратное. Младенцы на ранней стадии осознают, что у людей разные психические состояния, и это побуждает их попытаться выяснить, что другие чувствуют, намерены, хотят и думают, и как эти психические состояния влияют на их поведение. Другими словами, они начинают разрабатывать теорию психики, и хотя их понимание психических состояний начинается очень просто, оно быстро расширяется (Wellman, 2011).Например, если 18-месячный ребенок наблюдает, как взрослый неоднократно пытается бросить ожерелье в чашку, но каждый раз по необъяснимой причине терпит неудачу, он немедленно кладет ожерелье в чашку — таким образом, выполняя то, что взрослый намеревался, но не смог. делать. При этом они раскрывают свою осведомленность о намерениях, лежащих в основе поведения взрослого (Meltzoff, 1995). Тщательно разработанные экспериментальные исследования показывают, что к концу дошкольного возраста маленькие дети понимают, что убеждения других могут быть ошибочными, а не правильными, что воспоминания могут влиять на то, как вы себя чувствуете, и что эмоции одного человека можно скрыть от других (Wellman, 2011).Социальное понимание значительно возрастает по мере развития детской теории разума.

Как происходят эти достижения в социальном понимании? Один из ответов состоит в том, что маленькие дети являются чрезвычайно чувствительными наблюдателями других людей, устанавливая связи между их эмоциональными выражениями, словами и поведением, чтобы сделать простые выводы о психических состояниях (например, заключая, например, что то, на что смотрит мама, находится в ее уме). ) (Gopnik, Meltzoff, & Kuhl, 2001). Это особенно вероятно в отношениях с людьми, которых ребенок хорошо знает, в соответствии с рассмотренными выше идеями теории привязанности.Развитие языковых навыков дает детям младшего возраста слова, которые описывают эти психические состояния (например, «сумасшедший», «хочет») и рассказывают о них другим. Таким образом, в разговоре со своими родителями о повседневных переживаниях дети многое узнают о психических состояниях людей из того, как взрослые говорят о них («Твоя сестра грустила, потому что думала, что папа возвращается домой») (Томпсон, 2006b). Другими словами, развитие социального понимания основывается на повседневном взаимодействии детей с другими людьми и их осторожной интерпретации того, что они видят и слышат.Есть также некоторые ученые, которые считают, что младенцы биологически подготовлены к восприятию людей особым образом, как организмов с внутренней психической жизнью, и это облегчает их интерпретацию поведения людей в отношении этих психических состояний (Leslie, 1994). ⁽⁶⁹⁾

Семья

Родители — первые социализаторы своих детей. То, как родители выбирают родителя, имеет большое влияние на то, как ребенок будет функционировать в мире. В целом дети, как правило, преуспевают, когда родители имеют высокие (но разумные) ожидания в отношении поведения детей, хорошо с ними общаются, теплые и отзывчивые и используют рассуждение (а не принуждение) в качестве предпочтительной реакции на плохое поведение детей.Такой стиль воспитания был описан как авторитетный (Baumrind, 2013). Авторитетные родители поддерживают и проявляют интерес к занятиям своих детей, но не властны и позволяют им совершать конструктивные ошибки. Дети, воспитанные авторитетными родителями, обычно обладают здоровой самооценкой, уверенностью в себе и социальными навыками. У них также, как правило, низкий уровень преступности среди несовершеннолетних и психических заболеваний на протяжении всей жизни. Поскольку родители активны в своей жизни, дети, как правило, преуспевают в учебе.

Напротив, некоторые менее конструктивные отношения между родителями и детьми являются результатом авторитарного, непричастного или снисходительного стиля воспитания. ⁽⁶⁹⁾

Сравнение четырех стилей воспитания

Рисунок 8-1: Сравнение четырех стилей воспитания (проект Noba) Росс Томпсон под лицензией CC-BY-NC-SA 4.0.

Как видно из рисунка 8-1, родитель с жесткими ожиданиями и небольшой привязанностью имеет авторитарный стиль воспитания . Дети, воспитываемые такими родителями, имеют тенденцию к проблемам с академической успеваемостью, самооценкой и социальными навыками.У них также, как правило, выше уровень преступности среди несовершеннолетних и психических заболеваний по сравнению с теми, кого воспитывают авторитетные родители (4 стиля воспитания — Характеристики и эффекты, 2018; Баумринд, 1972; Эсмали Куранех и Амирсардари, 2015).

Родители, проявляющие нежность, но не обеспечивающие структуры или последствий неприемлемого поведения, считаются снисходительными родителями. Эти родители предпочитают быть друзьями своих детей, а не родителями. Это на самом деле вредит детям, поскольку они получают выгоду от наличия правил и имеют последствия, когда правила нарушаются.По сравнению с детьми авторитетных родителей, дети, воспитанные снисходительными родителями, борются с социальными навыками, социальной ответственностью и самоконтролем (4 стиля воспитания — характеристики и эффекты, 2018; Баумринд, 1972; Эсмали Куранех и Амирсардари, 2015). .

Последний стиль воспитания именуется неучастием (первоначально называвшимся отказом-пренебрежением). Эти родители эмоционально отстранены от своих детей, иногда прямо отвергая их.Они также не предоставляют никакой структуры или правил. Эти родители не поощряют детей к независимости или развитию собственной личности. Этот стиль воспитания связан с очень негативными последствиями для ребенка; включая злоупотребление психоактивными веществами, преступность, плохой самоконтроль и даже самоубийство. (4 стиля воспитания — характеристики и эффекты, 2018; Баумринд, 1972; Эсмали Куранех и Амирсардари, 2015). ⁽¹⁾

Роли родителей по отношению к своим детям также меняются другим образом.В младенчестве и раннем детстве родители все чаще становятся посредниками (или привратниками) во взаимодействии своих детей со сверстниками и деятельности вне семьи. Их общение и соблюдение ценностей способствует академической успеваемости, нравственному развитию и предпочтениям детей.

В среднем детстве дети проводят меньше времени с родителями и больше со сверстниками. И родителям, возможно, придется изменить свой подход к воспитанию детей, чтобы приспособиться к растущей независимости ребенка.Использование разума и участие в совместном принятии решений, когда это возможно, может быть наиболее эффективным подходом (Berk, 2007). Дети, воспитанные таким образом, обычно чувствуют себя уверенными, успешными и счастливыми (Chao, 2001; Stewart and Bond, 2002). ⁽⁶⁹⁾

Семейные задачи

Один из способов оценить качество семейной жизни — рассмотреть задачи семьи.

Бергер (2005) перечисляет пять семейных функций: обеспечение продуктами питания, одеждой и кровом

1. Поощрение к обучению
2. Развитие самооценки
3. Дружба со сверстниками
4. Обеспечение гармонии и стабильности

Обратите внимание, что в дополнение к предоставлению еды, крова и одежды семьи несут ответственность за то, чтобы помочь ребенку учиться, общаться с другими и обрести уверенное чувство собственного достоинства.Семья обеспечивает гармоничную и стабильную среду для проживания. Хорошая домашняя среда — это та среда, в которой физические, умственные, эмоциональные и социальные потребности ребенка удовлетворяются должным образом. Иногда семьи подчеркивают физические потребности, но игнорируют когнитивные или эмоциональные потребности. В других случаях семьи уделяют пристальное внимание физическим потребностям и академическим требованиям, но могут не поддерживать у ребенка дружеские отношения со сверстниками или направлять ребенка к развитию здоровых отношений. Родители могут захотеть подумать о том, каково это жить в семье.Это напряженно и конфликтно? Это место, где любят бывать члены семьи?

По мере того, как дети достигают подросткового возраста, отношения между родителями и детьми все больше превращаются в «совместную регуляцию», в которой и родитель (и), и ребенок признают растущую компетентность и автономию ребенка и вместе они восстанавливают баланс властных отношений. Мы часто видим доказательства этого, когда родители начинают приспосабливаться к чувству независимости своих детей-подростков, позволяя им пользоваться автомобилями, работать, посещать вечеринки и оставаться дома позже.

Семейные отношения в значительной степени зависят от условий вне дома. Например, модель семейного стресса описывает, как финансовые трудности связаны с подавленным настроением родителей, что, в свою очередь, приводит к семейным проблемам и плохому воспитанию детей, что способствует более плохой адаптации ребенка (Conger, Conger, & Martin, 2010). В семье семейные трудности или развод родителей затрагивают более половины детей, растущих сегодня в Соединенных Штатах. Развод, как правило, связан с экономическим стрессом для детей и родителей, пересмотром отношений между родителями и детьми (один из родителей обычно выступает в качестве основного опекуна, а другой предполагает отношения посещения) и многими другими существенными корректировками для детей.Дети часто рассматривают развод как печальный поворотный момент в своей жизни, хотя для большинства он не связан с долгосрочными проблемами адаптации (Emery, 1999). ⁽⁷⁰⁾

Фондов для лучшего начала жизни

Детская бедность растет, и к 2022 году ожидается, что 5,2 миллиона детей будут жить в бедности. подготовил отчет о том, как психология может помочь в разработке политики поддержки детей и семей.

В отчете «Основы лучшего старта в жизни» представлены две психологические основы — иерархия потребностей Маслоу и биоэкологическая теория человеческого развития Бронфенбреннера — и объясняется, как эти модели могут быть использованы при разработке политики, чтобы дать детям лучшую основу для развития. Модель Маслоу подчеркивает, что для того, чтобы люди могли достичь «более высокого уровня» потребностей, включая образование и социальную мобильность, в первую очередь должны быть удовлетворены их более базовые потребности. Модель Бронфенбреннера помещает людей в центр нескольких систем или сред, с которыми дети взаимодействуют и подвергаются влиянию, включая социальные структуры, школы и группы сверстников.

«Очень важно устранить причины, по которым люди живут в бедности. Нам нужно бороться с последствиями бедности и одновременно вмешиваться в ее причины. Это единственный способ увидеть существенные изменения ».

Авторы также подчеркнули важность поощрения сильных привязанностей в детстве, роль неблагоприятных детских переживаний в последующих проблемах психического здоровья и каскады развития — или способы, которыми трудности в детстве , включая бедность, могут взаимодействовать друг с другом и усиливаться в жизни ребенка.

«Чтобы заложить прочный фундамент, детям необходимо оптимальное психологическое развитие, а лицам, определяющим политику, необходимо хорошее понимание того, что вредно для психологического развития детей и молодежи, и того, что способствует этому», — говорится в отчете. «Услуги должны быть разработаны с учетом психологических, эмоциональных потребностей и потребностей в благополучии в первые годы жизни».

Право на лучшее начало

Авторы сделали шесть рекомендаций, включая необходимость разработки всеобъемлющей, перекрестной ведомственная стратегия борьбы с бедностью, направленная на борьбу с бедностью системным образом, и подчеркнула необходимость совместной работы нескольких ведомств и совместного производства услуг с людьми в общинах, которые в них нуждаются.Они также подчеркнули право каждого ребенка на наилучшее начало жизни, закрепленное в Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка, и указали на потенциал универсальных программ в школах. Местные власти должны быть психологически информированы в своем подходе к разработке услуг для детей младшего возраста и должны защищать такие услуги, как детские центры и семейные центры.

Доцент кафедры социальной психологии и член экспертной группы «От бедности к процветанию» доктор Дженнифер Шихи-Скеффингтон (Лондонская школа экономики) в своем исследовании изучала влияние бедности на чувство контроля у людей.Она очень хотела включить биоэкологическую теорию развития Бронфенбреннера в окончательный отчет. Хотя психологию можно рассматривать как науку о человеке, Шихи-Скеффингтон сказал, что политики могут не осознавать, что психологи часто исследуют человека во взаимодействии с более широкими контекстами и структурами. «Некоторые идеи, которые приходят из этого, означают, что есть вмешательства, которые мы могли бы проводить на более высоких уровнях, чем индивидуальный, — и этот момент так часто теряется. Для нас может быть довольно легко увидеть возможности вмешательства, особенно если психологи могут посоветовать на индивидуальном уровне, например, улучшение самоэффективности или навыков.Психологам иногда труднее думать о психологически обоснованных вмешательствах на более высоких уровнях, например, на уровне района, местных властей или общества ». но психологически обоснованный подход к борьбе с бедностью, чтобы расширить доступ к общественным и общинным ресурсам, которые могут создать процветающие семьи и сообщества. Учитывая знания психологов о важности социального статуса и социальных групп, Шихи-Скеффингтон считает, что психологи имеют все возможности для анализа влияния общества в целом на человека.

«Мы знаем, что чувство изоляции и статусная тревога имеют значение, и это означает, что мы должны убедиться, что общество и социальные структуры в более широком смысле не становятся настолько экстремальными или неравноправными, что люди чувствуют себя изолированными или индивидуальное давление, чтобы сохранить вверх. Мы знаем, что в условиях крайнего неравенства процессы социального сравнения становятся более активными, и это действительно вредит людям, которые проигрывают в таких сравнениях. Вот почему есть рекомендация думать о вещах на уровне общества, таких как неравенство или политический дискурс, которые могут демонизировать бедных.’

Шихи-Скеффингтон сказал, что жизненно важно серьезно отнестись к контексту бедности, чтобы понять, почему, например, люди, живущие в бедности, могут жить больше настоящим, чем строить планы на будущее. По ее словам, один из способов сделать это — экспериментальная работа. «Вы можете манипулировать контекстом и заставить людей среднего класса испытать это, а затем показать, что в этом контексте вы также выбрали бы что-то, что приносит вам пользу прямо сейчас, или даже ведете себя нездоровым образом, или сообщаете, что у вас более низкая эффективность для здоровья.Я использовал задачи торгового автомата в своем исследовании, когда люди покупают больше нездоровой еды в торговом автомате, если они играли в игру с домашним бюджетом, в которой у них не было достаточно денег ».

Если серьезно относиться к контексту, Шихи-Скеффингтон сказала: мы можем видеть рациональность, адаптивность и устойчивость многих решений, принимаемых в контексте бедности, которые некоторые могут рассматривать как неоптимальные или иррациональные. Она сказала, что распространенное представление о бедности предполагает, что бедняки делают неблагоразумные поступки, потому что им не хватает умственных способностей или когнитивного пространства, чтобы поступить иначе.

«Я не думаю, что этого достаточно. Я думаю, что наша психология приспосабливается к сигналам, которые она получает о той среде, в которой мы находимся. И если мы получаем сигналы о том, что наша среда имеет ограниченные ресурсы, она очень нестабильна и непредсказуема, и если у нас низкий статус и вероятно, с низким энергопотреблением, тогда разумнее сосредоточиться на настоящем, а не на будущем ». Фонд Джозефа Раунтри о принятии решений в условиях бедности — цитируется в отчете «От бедности к процветанию».Эта работа включала 15 систематических обзоров различных психологических механизмов, лежащих в основе принятия решений, и обнаружила, что по большинству из этих показателей, включая самоэффективность, когнитивное функционирование и устремления, более бедные люди жили хуже, чем их более богатые коллеги.

Однако, глядя на эти результаты через призму адаптивности, сказал Шихи-Скеффингтон, мы, возможно, сможем изменить наше представление об этих процессах принятия решений. «Представьте, что вы решили взять ссуду под высокие проценты сейчас или решите бросить курить сейчас, и то и другое действительно навредит вам позже.Но эти вещи действительно выполняют важные проксимальные функции с точки зрения возможности купить школьную форму для вашего ребенка или снятия стресса, который дает вам курение сигареты в чрезвычайно стрессовых ситуациях. Нам нужно признать те важные ближайшие цели, которым служит поведение людей, потому что, если вы хотите изменить чье-то поведение, вам нужно найти что-то еще, что будет выполнять эту функцию, а не просто пытаться заставить всех сосредоточиться на будущее, на которое они не могут рассчитывать.’

В контексте отчета Фондов Шихи-Скеффингтон сказал, что эта работа по принятию решений важна по двум причинам. Во-первых, есть мнение, что эта сосредоточенность на настоящем или будущем может проявиться в очень раннем возрасте и зависит от тех сигналов, которые вы получаете в детстве о своем окружении. Это может означать, что есть небольшая возможность побудить молодых людей задуматься о будущих последствиях своего поведения. «Если мы хотим, чтобы люди имели доступ к некоторым возможностям, доступ к которым возможен только через образ мышления, в большей степени ориентированный на будущее, мы должны дать им возможность культивировать этот образ мышления, пока они молоды, путем обеспечения стабильной жизнедеятельности. среда, в которой у них надежные отношения, надежные условия жизни и так далее.В то же время Шихи-Скеффингтон указывает на исследование культурной психологии социального класса, которое утверждает, что бремя «правильного» мышления не всегда должно лежать на лицах с низким доходом; учреждения, созданные людьми среднего класса, также должны разработать более широкий набор норм и рамок принятия решений.

Второй важный аспект этого исследования принятия решений в политике детей младшего возраста связан с воспитанием детей. «Часто то, что происходит с акцентом на детской бедности, заключается в том, что все сосредоточены на невинных детях, что подразумевает, что все дело в злых родителях.Даже сегодня в новостях вы видите сообщения о детях, которые находились дома во время изоляции, и теряли большую часть своих навыков — будь то приучение к туалету или владение ручками — есть такое ощущение, что родители делали в то время? Если вы — родитель с очень низким доходом, то вы просто пытались выжить. Я просто не могу себе представить, каково это — думать о том, могу ли я позволить себе арендную плату, пытаясь справиться со стрессовыми факторами, связанными с воспитанием детей ».

Дайте людям познавательное и эмоциональное пространство

Шихи-Скеффингтон отмечает, что предыдущие консервативные правительства «довольно тепло» относились к идее создания родительских классов, обучения матерей и отцов тому, как быть лучшими родителями.«Я думаю, что этот отчет немного отступает от этого и говорит, что вам нужно дать людям познавательное и эмоциональное пространство, чтобы они могли стать родителями, которыми они хотят быть, сняв некоторые из этих давлений. Это не вопрос невежества или необходимости учить родителей — это на самом деле вопрос создания для них условий, позволяющих принимать решения ». образ мышления — устранение дефицита за счет снятия финансовых ограничений с помощью таких политик, как бесплатное школьное питание, и предоставление людям большей стабильности и предсказуемости в их жизни посредством (например) закона о занятости, требующего установления рабочего времени и дохода, а также стабильного высококачественного социального жилья.Также необходимо обратить внимание на «значимость статуса». «Чем больше мы сможем сделать, чтобы уравнять родительский опыт, тем лучше. Я думаю, что Sure Start и детские центры отлично справляются с этой задачей, потому что предоставление услуг бесплатное, все идут, потому что они включают акушерскую помощь, неонатальную помощь, ночлег и развлечения, а также занятия. Это действительно место, где все смешиваются и все присутствуют. И это аспект, который отражен в отчете — универсальное предоставление услуг хорошо в том, что у вас нет клейма, связанного с политиками, основанными на проверке нуждаемости, поэтому, когда вы получаете доступ к услуге, ваш неблагополучный статус не становится заметным; вы получаете к нему доступ как член общества и как человек, у которого есть ребенок, а не как человек, которому это необходимо.’

Универсальное положение также позволяет смешиваться между социальными классами и этническими группами, что помогает бороться с социальной изоляцией. «Третья причина важности этих универсальных положений, а не проверенных на нуждаемость, — сказала Шихи-Скеффингтон, — заключается в том, что тогда у вас появляется более широкая аудитория, которая желает защищать политику или услугу, а не то, что предназначено для« них ». . Вы можете видеть, что с NHS — это для всех, все будут защищать ее, тогда как пособие на жилье, скажем так, рассматривается как просто для другой группы людей, а это уже группа людей, которые маргинализированы из политической сферы, поэтому менее способный защитить эту политику.’

Прочтите статью.

Кампания BPS «От бедности к процветанию» продлена до конца 2021 года.
Еще два отчета, посвященные агентству, расширению прав и возможностей и общинным подходам в контексте бедности, должны быть представлены к концу января. Если вы хотите поговорить с командой разработчиков политики или получить дополнительную информацию по электронной почте [электронная почта защищена].

Мы планируем специальный летний выпуск, посвященный теме кампании. Если у вас есть идеи по темам или авторам, свяжитесь, пожалуйста, с [адрес электронной почты]

Основы супружеского и семейного консультирования: Дэвид Капуцци и Марк Д.Штауффер: Твердый переплет: 9781118710999: Powell’s Books

Обзоры и обзоры

Независимо от того, в какой среде работают консультанты или специалисты в области психического здоровья, им потребуются навыки и методы, чтобы помогать парам и семьям в рамках своей работы. Этот всеобъемлющий учебник охватывает необходимую теорию, исследования и историю, которые лежат в основе консультирования по парам, браку и семье, а также привлекает аспирантов, обеспечивая связь между теорией и реальной практикой современных консультантов.В каждой главе также рассматриваются текущие вопросы, связанные с парами, браком и семейным консультированием: разнообразие, насилие, жестокое обращение, травмы, сексуальность и пол, зависимости и потери. Авторы главы являются признанными на национальном уровне экспертами по своей теме и предоставляют самую свежую информацию.

Книга разделена на четыре части: Основные знания и навыки; Теории: история, концепции и методы; Пары работают; и специальные вопросы. Опытные редакторы Капуцци и Штауффер создали последовательную структуру глав, которой должны следовать участники, которые будут сосредоточены на практическом применении теоретических концепций и педагогических особенностей.

Сводка Комплексный и практический подход к миру брака, супружеских пар и семейного консультирования

Уважаемые ученые Дэвид Капуцци и Марк Д. Штауфер представляют теорию, исследования и реальную практику сегодняшних консультантов и терапевтов в условиях семейной терапии. Этот полезный текст, согласованный с Советом по аккредитации консультативных и связанных образовательных программ (CACREP) и Комиссией по аккредитации для обучения браку и семейной терапии (COAMFTE), охватывает фундаментальное обучение, важное для читателей, а также важные современные темы, не включенные в другие тексты. такие как сексуальность, травмы, развод, домашнее насилие и зависимости, сыновняя игровая терапия и использование генограмм сообщества для позиционирования культуры и контекста в семейной терапии.

Уделяя особое внимание практическому применению, в книге обсуждаются основные теории семейной терапии и предлагаются аспирантам и аспирантам в области консультирования, психического здоровья и поведенческого здоровья навыки и методы, необходимые им для оказания помощи парам и семьям. часть их работы в различных вспомогательных средах. Каждая глава содержит тематические исследования и анекдоты, которые помогают читателям критически относиться к проблемам, с которыми они, вероятно, столкнутся как клиницисты.

Написанная признанными и уважаемыми участниками, эта книга помогает читателям увидеть связь между тем, что они знают, и тем, что происходит на сессиях семейного консультирования и супружеских пар. Читатели будут:

• Изучить знания и навыки, необходимые для семейной терапии
• Понимать историю, концепции и методы, связанные с основными теориями
• Изучать ключевые проблемы, характерные для работы пар, с соответствующим вмешательством
• Изучать решения сложностей генерируется специальными выпусками
• Обсуждает современные реалии семьи, разнообразия и культуры, а также системные контексты

Консультирование семей и пар представляет собой сложное взаимодействие различных факторов, присущих каждому человеку, динамическое взаимодействие между проблемами каждого человека и внешним миром влияет на поведение формы. Консультации по основам супружеских пар, брака и семьи помогает читателям разобраться в сложностях и направлять клиентов к долгосрочному разрешению проблем.

Содержание

Часть первая: основные знания и навыки

Глава 1 Вариации в семейных системах и семейных жизненных циклах
Дэвид Капуцци, доктор философии, Марк Д. Штауфер, доктор философии, и Николай Эрбер , MA

Глава 2 Использование генограмм сообщества для позиционирования культуры и контекста в семейной терапии
Sandra A.Ригазио-ДиДжилио, доктор философии, и Хесон Кан, магистр наук

Глава 3 Разнообразие и межкультурная работа в семейном консультировании
Брайан С. Кэнфилд, ред.

Глава 4 Использование исследований и эффективная оценка семейной терапии
Бранде Н. Фламес, доктор философии, Джанет Фрёшле Хикс, доктор философии, и Эшли Кларк, MS

Глава 5 Юридические, этические, и профессиональные вопросы
Мелинда Хейли, Ph.D.

Теории второй части: история, концепции и методы

Глава 6 Психодинамические теории: подходы и приложения
Стефани К.Скотт, доктор философии.

Глава 7 Экспериментальные и гуманистические теории: подходы и приложения
Марк Б. Шолль, доктор философии, Мишель Перепичка, доктор философии, и Майкл Уолш, доктор философии.

Глава 8 Теория систем семейства Боуэнианов: подходы и приложения
Дохи Ким-Аппель, Ph.D. и Джонатан К. Аппель, доктор философии

Глава 9 Структурная теория: подходы и приложения
Шон П. Пармананд, доктор философии. и Эстер Бенуа, доктор философии.

Глава 10 Стратегическая и Миланская системные теории: подходы и приложения
Марк Д.Штауфер, доктор философии и Дэвид Капуцци, доктор философии.

Глава 11 Поведенческие и когнитивно-поведенческие теории: подходы и приложения
Марварен Оливер, доктор философии, и Ивонн Кастильо, доктор философии.

Часть третья: Работа супружеских пар

Глава 12 Ключевые вопросы и вмешательства при консультировании пар
Монтсеррат Касадо-Кехо, доктор философии и Дайан Кимбалл Паркер, M.S.

Глава 13 Консультации по вопросам сексуальности и гендера в парах
Джанет Фрёшле Хикс, Ph.Д. и Бранде Н. Фламез, Ph.D.

Глава 14 Консультирование пар с использованием линз жизненного цикла и повествовательной терапии
Коллин Логан, доктор философии, Аарон Х. Джексон, доктор философии, Ли А. Тойфель-Прида, доктор философии, и Дон М. Вирик, доктор философии

Часть четвертая: специальные выпуски

Глава 15 Сыновняя игровая терапия и другие стратегии работы с родителями
Джон Соммерс-Фланаган, доктор философии, Кирстен В. Мюррей, доктор философии. и Кристина Г. Йошимура, доктор философии.

Глава 16 Работа с зависимостями в семейной терапии
Памела С.Ласситер, доктор философии, Астра Б. Черни, Массачусетс, и Кимберли С. Уильямс, Массачусетс

Глава 17 Насилие, жестокое обращение и травмы в семейной терапии
Даника Г. Хейс, доктор философии, Кевин С. Сноу, MS, MA и Кассандра Г.