Исковое заявление образец о лишении отцовства образец: Исковое заявление о лишении родительских прав

• Статьи 69, 70, 71 Семейного кодекса РФ.
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 N 10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей».
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 20.04.2006 N 8 «О применении судами законодательства при рассмотрении дел об усыновлении (удочерении) детей».
• Конвенция о правах ребенка (Нью-Йорк, 20.11.1989).

Образец заявления о лишении родительских прав

В Советский районный суд г. Краснодара

Истец:
Брокгаузов Ашот Самуилович
г. Краснодар, ул. Монументальная, 51

Третье лицо:
Отдел опеки и попечительства Управления социальной защиты населения министерства социального развития и семейной политики Краснодарского края в городе Краснодаре
350051, г. Краснодар, ул. Шоссе Нефтяников, 18/1

ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ
о лишении родительских прав

Решением мирового судьи судебного участка № 172 Прикубанского округа г. Краснодара Попсуйшапка С.А. от 15.06.2014 расторгнут брак между истцом и ответчицей, зарегистрированный 17.08.1996, о чем отделом ЗАГС Прикубанского округа управления ЗАГС Краснодарского края составлена запись акта о расторжении брака № 81 в свидетельстве о расторжении брака от 17.07.2014.
Совместныый ребенок – дочь Екатерина, 2000 года рождения

Решением Советского районного суда Краснодарского края от 18.08.2014 определено место жительства несовершеннолетней Брокгаузовой Екатерины Ашотовны, по месту жительства ее матери Воздвиженской Элеоноры Абрамовны. Однако указанное судебное решение Воздвиженской Э.А. до настоящего времени не исполнено — дочь находится на моем полном иждивении и проживает совместно со мной.

Как следует из характеристики, выданной МОУ детского сада № 1088, Воздвиженская Э.А. ни разу не была в детском саду за время посещения Екатериной дошкольного образовательного учреждения. Мать не общается с дочерью, не дарит и не дарила ей подарки, не проявляет интереса к ее жизни, не поздравляет с днем рождения, проявляет полное равнодушие относительно ее дальнейшей судьбы. Фактически ответчица для дочери – чужой человек.

В соответствии со справкой за подписью главного врача детской поликлиники № 3 ответчик на вызовы врача для прохождения обязательных для ребенка медцинских процедур никак не реагировала, на приемы к врачам не являлась, здоровьем дочери не интересовалась.

Участковый уполномоченный ОП по Прикубанскому округу г. Краснодара капитан полиции Тыщук В.Н. уведомил меня, что в течение 2014 года он несколько раз выезжал по адресу проживания ответчицы в связи с жалобами соседей на шум, производимый Воздвиженской Э.А. и неизвестными лицами в своем жилище в ночное время, сопровождаемый распитием спиртных напитков и громкой нецензурной бранью. По данному факту было возбуждено дело об административном правонарушении, ответчица привлечена к административной ответственности.

Таким образом, очевидно ненадлежащее выполнение ответчицей своих обязанностей родителя, предусмотренных ст. 63 Семейного кодекса РФ, по воспитанию дочери и заботе о ее здоровье, о психическом, физическом, нравственном и духовном развитии. В нарушение требований ст.ст. 64, 65 Семейеного кодекса РФ Воздвиженская Э.А. игнорирует выполнение обязанности по защите прав и законных интересов ребенка, и обязанности по его содержанию.

25.04.2015 отделом опеки и попечительства Управления социальной защиты населения министерства социального развития и семейной политики Краснодарского края в городе Краснодаре проведено обследование жилищно-бытовых условий моего домовладения, в котором проживает Екатерина вместе со мной. Согласно акту обследования жилище полностью соответствует требованиям действующего законодательства.

В соответствии со ст. 69. Семейного кодекса РФ родитель может быть лишен родительских прав, если он:

• уклоняется от выполнения обязанностей родителя;
• отказывается без уважительных причин взять своего ребенка из воспитательного учреждения;
• злоупотребляет своими родительскими правами.

Полагаю, что ответчица длительное время не выполняет обязанности родителя, уклоняется от участиея в воспитании и содержании дочери Екатерины, злоупотребляет алкогольными напитками.

На основании изложенного, руководствуясь ст.ст. 63 — 65, 69 СК РФ, ст.ст. 91, 94, 98, 100, 131 ГПК РФ,

ПРОШУ:

Лишить родительских прав Воздвиженскую Элеонору Абрамовну в отношении несовершеннолетней дочери Брокгаузовой Екатерины Ашотовны.

/подпись/

Образцы других процессуальных документов:

Образец искового заявление о лишении родительских прав

В  Новоусманский районный суд

 Воронежской области

Истец:           К.А.Л.

Зарегистрирован: Воронежская область,

Новоусманский р-н,с.Бобяково,

Ул.Космонавтов,д.хх

Фактически проживает: г.Воронеж,

Пер.Днепровский,д.хх

Ответчик:         К.Н.Ю.

Зарегистрирована: Воронежская область,

Новоусманский р-н,с.Бобяково,

Ул.Космонавтов,д.хх

Отдел образования,опеки,спорта и

Молодежной политики администрации

Новоусманского муниципального района

Воронежской области

396310,Воронежская область,

С. Новая Усмань,ул.Советская,1а

Отдел опеки и попечительства

Управы Ленинского района

Г.о.г.Воронеж

394006,г.Воронеж,ул.20 лет Октября,115

Прокуратура Новоусманского района

Воронежской области

396310,Воронежская область,

С.Новая Усмань,ул.Юбилейная,5а

Цена иска: иск неимущественного

       характера, от уплаты госпошлины освобожден

в соответствии с подп.15 ч.1 ст.333.36 НК РФ

И С К О В О Е   З А Я В Л Е Н И Е

О лишении родительских прав

Я, К.А.Л., и ответчик  К.Н.Ю.  состояли в браке с ________ по 25.03.2015г и являемся родителями несовершеннолетних К.В. А., хх.хх.2008 г.р, К.А.А.,хх.хх.2009 г.р., К.К.А., хх.хх.2012 года рождения. Данные обстоятельства подтверждаются свидетельствами о рождении детей и свидетельством о расторжении брака.

Несмотря на то, что  я,  ответчица  и дети зарегистрированы по адресу: Воронежская область, Новоусманский район,  с. Бобяково,   ул.Космонавтов, д.хх, мы на протяжении нескольких лет проживали и сейчас  проживаю я с детьми по адресу: г.Воронеж, пер. Днепровский, д.хх. Этим обусловлено привлечение отдела опеки и попечительства Управы Ленинского района г.о.г.Воронежа (отдел опеки по месту фактического жительства детей) к участию в деле.

На протяжении длительного периода (примерно с момента рождения первого ребенка) ответчица регулярно  употребляла спиртные напитки, уходила в  двух-трехдневные запои, во время которых могла  не ночевать дома, не заботиться о детях. После рождения первого ребенка она проходила курс кодирования от алкогольной зависимости в наркологическом диспансере; а в 2011г она проходила курс лечения у Зеленчука, который не довела до конца.Только в период беременности она ограничивала себя в употреблении алкоголя, но после рождения последнего ребенка ее запои, непроживание с семьей и невыполнение своих родительских обязанностей стало систематическим. В январе  2015г она бросила детей  7,5 и 3 лет дома одних без присмотра  и скрылась в неизвестном направлении, за то время , пока дети были одни,  они чуть не устроили пожар, включив в розетку кипятильник и положив его на кровать. Только мое появление дома после работы помогло предотвратить гибель детей.

Примерно год назад ответчица ушла из дома  предположительно к сожителю. На протяжении этого года она ни разу не навестила детей, не интересовалась их здоровьем, не занималась их воспитанием, не общалась с ними, не оказывала никакой материальной поддержки.  Мне известно, что ответчица нигде не работает и продолжает вести аморальный образ жизни.

Дети  проживают со мной,  их воспитанием занимаюсь я, помощь в заботе о них оказывает  моя мама.     Дети состоят на учете в детской поликлинике №хх, заботу о их здоровье осуществляем мы с мамой, ответчица состоянием и здоровьем  детей не интересуется.

Вышеуказанные обстоятельства будут подтверждены как показаниями свидетелей, так и документами, об истребовании которых будет заявлено соответствующее ходатайство.

Так же дети посещают МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №хх». Все документы при оформлении детей в дошкольное учреждение подписывал я, их мать жизнью детей в детском саду не интересуется, утренники и родительские собрания не посещает. Данные обстоятельства подтверждаются характеристикой, выданной МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №хх».

В соответствии со ст.63 СК РФ родители обязаны воспитывать своих детей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

На основании ст.56 СК РФ ребенок имеет право на защиту своих прав и законных интересов.

В силу требований ст.64 СК РФ защита прав и интересов детей возлагается на их родителей.

Статьей 69 СК РФ предусмотрено лишение родительских прав родителей, уклоняющихся от выполнения обязанностей родителей, а так же родителей, больных хроническим алкоголизмом.

На основании п.11 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 N 10 (ред. от 06.02.2007) родители могут быть лишены судом родительских прав по основаниям, предусмотренным в ст. 69 СК РФ, только в случае их виновного поведения. Уклонение родителей от выполнения своих обязанностей по воспитанию детей может выражаться в отсутствии заботы об их нравственном и физическом развитии, обучении, подготовке к общественно полезному труду.

Определением Верховного Суда РФ от 19.06.2012 N 38-КГ12-1 разъяснено, что «Исходя из смысла закона неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего может выражаться, в частности, в уклонении от выполнения обязанностей по обеспечению потребностей несовершеннолетнего в питании, одежде и обуви по сезону, проживании в благополучных санитарно-гигиенических условиях, полноценном отдыхе и сне, средствах гигиены, в своевременном получении медицинской помощи и лечении при болезни. Оно может выражаться также в невыполнении обязанностей по созданию условий для получения несовершеннолетним образования, для его занятий спортом, музыкой, танцами, рисованием, конструированием, проявления им иных видов творческой и физической активности, удовлетворения им других своих интересов и потребностей.

Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего представляет собой длящееся бездействие, определенную систему, линию поведения лица. Ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего – это действие и бездействие, выражающиеся в некачественном и не в полном объеме выполнения обязанностей по воспитанию».

Таким образом, имеются все предусмотренные законом основания для лишения ответчицы родительских прав в отношении троих детей.

В соответствии п. 18  Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 N 10 (ред. от 06.02.2007) “О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей” в решении суда о лишении родительских прав должно быть указано, кому передается ребенок на воспитание: другому родителю, органу опеки и попечительства или опекуну (попечителю), если он уже назначен в установленном порядке.

На основании ст. 78 СК РФ при рассмотрении судом споров, связанных с воспитанием детей, независимо от того, кем предъявлен иск в защиту ребенка, к участию в деле должен быть привлечен орган опеки и попечительства. Орган опеки и попечительства обязан провести обследование условий жизни ребенка и лица (лиц), претендующего на его воспитание, и представить суду акт обследования и основанное на нем заключение по существу спора.

На основании ст.69,78  СК РФ, п. 18  Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 N 10 (ред. от 06.02.2007) “О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей”, ст.57 ГПК РФ

П Р О Ш У:

1. Лишить К.Н.Ю., хх.хх.1987 года рождения, родительских прав в отношении К.В.А., хх.хх.2008 г.р., К.А.А., хх.хх.2009 г.р.,    К.К.А., хх.хх.2012 г.р.
2. Передать  несовершеннолетних детей: К.В.А., хх.хх.2008 г.р., К.А.А., хх.хх.2009 г.р.,    К.К.А., хх.хх.2012 г.р.
   на воспитание отцу  К.А.Л.,хх.хх.1986 года рождения.
3. В порядке досудебной подготовки  обязать отдел опеки и попечительства управы Ленинского района г.о.г.Воронеж провести обследование условий жизни  несовершеннолетних К.В.А., хх.хх.2008 г.р., К.А.А., хх.хх.2009 г.р.,    К.К.А., хх.хх.2012 г.р. ., проживающих по адресу: г.Воронеж, пер. Днепровский, д.хх) и представить суду акт обследования и основанное на нем заключение по существу спора.
4. Истребовать  в  Воронежском областном клиническом наркологическом  диспансере (394029, Россия, Воронежская область, Воронеж г., Героев Стратосферы улица, 2) сведения о том, состоит ли на учете гражданка К.Н.Ю., хх.хх.1987 года рождения, и проходила ли она лечение от алкоголизма, если проходила, то когда , а так же проходила ли  ли она кодирование от алкогольной зависимости  в период 2009-2011г.

Приложение:

1. Копия искового заявления для лиц, участвующих в деле.
2. Копия свидетельства о расторжении брака.
3. Копии свидетельств о рождении троих детей.
4. Копия справки с места регистрации.
5. Копия справки с места фактического проживания.
6. Копия характеристики из МБДОУ.

Истец:                                                                           К.А.Л.

«___»___________2016г

границ | Экономическая депривация и ее влияние на проблемы детского поведения: посредническая роль семейного стресса и инвестиционных факторов

Введение

Существует сильная связь между бедностью в раннем детстве и проблемным поведением в дальнейшей жизни (например, Dearing et al., 2006; Sun et al., 2015; Mazza et al., 2016). Хотя не все дети, живущие в экономических трудностях, продолжают проявлять проблемы с поведением, непропорционально большое количество детей с проблемами поведения, как правило, происходят из семей, живущих в бедности (Boe et al., 2012). Данные лонгитюдных исследований (например, Kiernan and Huerta, 2008; Rijlaarsdam et al., 2013) определили бедность в раннем детстве как фактор риска, предшествующий проблемному поведению на протяжении всей жизни. Кроме того, экспериментальные и лонгитюдные результаты показывают, что изменения в семейном доходе напрямую приводят к изменению проблем с поведением детей (Costello et al., 2003; Morris and Gennetian, 2003; Votruba-Drzal, 2006). Хотя эти результаты предполагают наличие причинно-следственной связи между бедностью и проблемами поведения, механизм, с помощью которого экономические лишения приводят к проблемам поведения, остается неясным.

Бедность и проблемы поведения: теории механизмов воздействия

Для объяснения этого механизма широко использовались две теоретические точки зрения: модель семейного стресса и инвестиционная модель (Mayer, 1997; Conger et al., 2010). Обе теории постулируют косвенное влияние бедности на проблемы поведения в детстве. Boss et al. (2017, стр. 4) определили семейный стресс как «нарушение изучаемого состояния семейной системы». Такое нарушение может быть вызвано внешними факторами, такими как безработица, или внутренними факторами, такими как развод.Другие (например, McCubbin et al., 1980) концептуализировали семейный стресс как реакцию семьи на тяжелые жизненные события и напряжения, вызванные этими событиями. Согласно модели семейного стресса, экономическая депривация вызывает психологические расстройства, такие как депрессия, тревога и родительский стресс, из-за напряжения, связанного с ограничением ресурсов, доступных для повседневной жизни. Такие стрессоры связаны с разочарованием и агрессивным взаимодействием (Berkowitz, 1989), что, в свою очередь, приводит к тому, что родители принимают карательный или невосприимчивый стиль воспитания, что имеет последствия для траекторий поведения в детстве (Conger et al., 2010). Эта модель подтверждается исследованиями, демонстрирующими связь между бедностью, психологическим стрессом родителей, карательной дисциплиной и проблемами поведения (Gershoff et al., 2007; Kiernan and Huerta, 2008; Rijlaarsdam et al., 2013).

Семейные инвестиции, с другой стороны, определяются как сумма денег, которую родители вкладывают в приобретение качественного образования, питания, здоровья, добрососедства и других ресурсов, которые улучшают будущее благополучие ребенка (Mayer, 2002). Эта инвестиция определяется доходом семьи.Инвестиционная модель предполагает, что бедность ограничивает способность родителей предоставлять полезный образовательный опыт и услуги, а также обеспечивать достаточно питательные диеты. Это, в свою очередь, приводит к снижению когнитивных способностей с потенциальными последствиями для других областей развития (Mayer, 1997; Conger et al., 2010). Было обнаружено, что экономическая депривация в долгосрочном плане предсказывает низкие инвестиции в образование и, как следствие, когнитивные способности (Kiernan and Huerta, 2008; Sun et al., 2015). Кроме того, изменения в экономических обстоятельствах родителей позволяют прогнозировать инвестиции в полноценное питание (Skafida and Treanor, 2014), а недоедание в детстве связано с низкими когнитивными способностями и проблемами поведения в подростковом возрасте (Galler et al., 2012).

Недавние обширные обзоры применения моделей семейного стресса и инвестиций показывают, что очень немногие исследования (например, Guo and Harris, 2000; Yeung et al., 2002) одновременно интегрировали элементы двух моделей для понимания единого результата развития, такого как как, проблемы с поведением (Conger et al., 2010; Shaw and Shelleby, 2014). В большинстве исследований, использующих обе модели в одном исследовании, они использовались для объяснения различных результатов, то есть модель семейного стресса использовалась для объяснения поведенческих результатов, а инвестиционная модель — для объяснения когнитивных результатов (например,г., Gershoff et al., 2007; Кирнан и Уэрта, 2008). В тех случаях, когда обе модели использовались для изучения путей перехода от бедности к проблемам поведения (например, Linver et al., 2002; Rijlaarsdam et al., 2013), они не были напрямую предсказаны из основного следствия низких инвестиций, то есть когнитивных способностей. . Хорошо известно, что бедность напрямую тормозит развитие тех когнитивных способностей (например, управляющих функций, языка, рабочей памяти и принятия решений), которые лежат в основе эмоциональных и саморегулирующих реакций детей (Noble et al., 2005; Farah et al., 2006), механизмы, которые напрямую связаны с проблемами поведения или тенденцией брать на себя просоциальные роли, такие как противостояние хулиганам (Belacchi and Farina, 2010; Montroy et al., 2014). Сопутствующие исследования ассоциаций также показали, что когнитивные способности предсказывают проблемы с поведением (например, Bellanti and Bierman, 2000). Кроме того, Галлер и др. (2012) обнаружили, что влияние детского недоедания на проблемы поведения в подростковом возрасте опосредовано когнитивными способностями. Поэтому неудивительно, что вмешательства, направленные на улучшение когнитивных способностей и поддерживающих процессов, таких как эмоциональная регуляция, также приводят к улучшению проблем поведения ребенка или улучшению просоциального поведения, а вмешательства, направленные на улучшение поведения, приводят к когнитивным преимуществам (Lunkenheimer et al., 2008; Скотт и др., 2010; Орнаги и др., 2017). Другими словами, инвестиционный путь от бедности к проблемам поведения должен включать когнитивные способности в качестве ключевого посредника.

Тесно связаны с вышеизложенным призывы исследовать другие пути между бедностью и результатами детства в контексте этих моделей. Например, Шоу и Шеллеби (2014) выступили за проверку прямого пути между родительским дистрессом и проблемами поведения в детстве, помимо косвенного воздействия через воспитание, потому что ассоциации между родительским дистрессом и проблемами поведения могут зависеть от других факторов, помимо скомпрометированного воспитания.Один из аргументов состоит в том, что психологический стресс матери может иметь прямое влияние на проблемы поведения в детстве через наследственность негативных черт, связанных с проблемами поведения во время беременности (Goldsmith et al., 1997; Kim-Cohen et al., 2005). Согласно Шоу и Шеллеби (2014), родительский стресс во время беременности может вызывать нейроэндокринные изменения, которые, в свою очередь, приводят к развитию негативных черт, таких как раздражительность, связанных с проблемами поведения. Другие исследователи задокументировали прямое влияние между экономическими лишениями и проблемами поведения (Kiernan and Huerta, 2008), предполагая, что влияние бедности не может быть полностью опосредовано стрессом в семье и переменными инвестициями.

Кроме того, исследователи подвергли критике ограниченное использование лонгитюдных данных при тестировании этих моделей среди детей (Conger et al., 2010; Shaw and Shelleby, 2014). Мы обнаружили только одно исследование, в котором использовались данные, соответствующие временному порядку предикторов, медиаторов и переменных результата (например, Rijlaarsdam et al., 2013). Кроме того, только в одном недавнем лонгитюдном исследовании с использованием модели семейного стресса (например, Mazza et al., 2016) изучалось влияние депривации на проблемы поведения с течением времени, и мы не знаем ни одного исследования, сочетающего в себе медиаторы стресса и инвестиции для изучения. решать проблемы с течением времени.

Фокус текущего исследования

Настоящее лонгитюдное проспективное исследование было задумано для изучения путей, с помощью которых опыт экономической депривации в раннем детстве влияет на траекторию проблем поведения в дошкольном возрасте. Мы сосредоточились на дошкольном возрасте, потому что семейные экономические обстоятельства в ранние годы имеют решающее значение для развития (Вотруба-Дрзал, 2006). В этом возрасте дети сильно зависят от своих семей и, следовательно, более чувствительны к контекстуальным влияниям, таким как бедность (например, бедность).г., Бронфенбреннер, 1977). Для достижения цели исследования мы интегрировали элементы как модели семейного стресса, так и инвестиционной модели. Мы одновременно исследовали степень, в которой результирующие переменные семейного стресса (стресс и суровое воспитание) и переменные инвестиций (инвестиции в образование, питание и когнитивные способности) опосредуют взаимосвязь между экономическими трудностями, измеренными, когда детям было 10 месяцев, и траекторией проблем с поведением в зависимости от возраста. 4–6. Мы предположили следующее (рис. 1):

1.Экономическая депривация родителей будет иметь прямое влияние, , на траекторию проблем поведения (т. Е. Более серьезных проблем поведения в возрасте 4, 5 и 6 лет).

2. Экономическая депривация родителей будет иметь косвенное влияние, на траекторию проблем поведения через усиление психологического стресса родителей и карательное воспитание.

3. Экономическая депривация родителей будет иметь косвенное влияние на траекторию проблем поведения из-за низких инвестиций в образование, плохого питания и низких когнитивных способностей детей.

Рисунок 1 . Интегрированная семейная стрессовая и инвестиционная модель проблем детского поведения. Здесь для простоты показаны только скрытые факторы. Все латентные конструкции (кроме Harsh Discipline) измерялись несколькими индикаторами. Пожалуйста, см. Раздел о методологии и Таблицу 1, где указано количество элементов, используемых для измерения каждой конструкции и спецификации модели.

Учитывая, что ранний опыт бедности может привести к проблемам с поведением в детстве, а проблемы с поведением в детстве являются предшественниками риска бедности во взрослом возрасте (Fergusson et al., 2005), мы предполагаем, что полученные данные предоставят информацию об эффективных стратегиях профилактики и вмешательства, которые могут разорвать этот круг.

Методы

Данные и участники

Данные национального лонгитюдного исследования Growing Up in Scotland Survey (GUS). Для обеспечения репрезентативности выборки на национальном уровне использовалась методика многоэтапной стратифицированной случайной выборки всех подходящих детей в течение года когорты. Данные собирались ежегодно путем личных интервью с основным опекуном ребенка (в основном с матерью ребенка, 95 лет.5% респондентов). Подробное описание процедуры выборки и метода сбора данных доступно на веб-странице GUS и в официальном руководстве пользователя (ScotCen Social Research, 2013).

Для текущего исследования использовались данные от волны 1 (полученные в 2005/06 г.) до волны 6 (полученные в 2010/11 г.) первого обследования когорты рожденных. Данные волны 1 были собраны, когда детям было 10,5 месяцев. Последующие волны были получены через 22, 34,5, 46, 58 и 70 месяцев соответственно. Всего для первоначального обследования в волне 1 было отобрано 5217 детей, родившихся в период с июня 2004 г. по май 2005 г.Из них 3375 участников, которые ответили на все шесть волн сбора данных, были оставлены для анализа. Это составляет 94,2% всех подходящих респондентов (тех, кто завершил все предыдущие 5 волн) и 64,7% всех обращений волны 1. Чтобы преодолеть ограничения отсева выборки, в анализе использовались продольные веса когорт рожденных, чтобы уменьшить систематические ошибки, связанные с неслучайным отсевом (ScotCen Social Research, 2013). Выборка детей состояла из 51,3% мальчиков и 48,7% девочек. Этническая принадлежность детей когорты, определенная в наборе данных GUS, составила 96 человек.5% «белые» и 3,5% «представители другой национальности».

Этическое разрешение

Исследование GUS было предметом медицинской этической экспертизы и получило одобрение комитета MREC Шотландии «A» (номер заявки: 04 / M RE 1 0/59). Разрешение на использование данных для этого исследования было получено через Службу данных Великобритании.

Меры

Была принята стратегия последовательного выбора переменных для отражения предполагаемых путей (рис. 1). Зависимая переменная проблемы поведения была измерена в возрасте 4, 5 и 6 лет.Прогнозирующие переменные: экономическая депривация родителей была измерена в возрасте 1 года, психологический стресс, инвестиции в образование и питание в возрасте 2 лет, когнитивные способности ребенка в возрасте 3 лет, суровая дисциплина , хотя оценка в возрасте 4 лет отражала поведение родителей в возрасте 3 лет. Описательная статистика представлена ​​в таблице 1.

Таблица 1 . Описательная статистика (диапазон, среднее, стандартное отклонение, проценты) и стандартизованные факторные нагрузки на уровне элемента ( β ) выборки, предиктора и зависимых переменных ( n = 3375).

Проблемы с поведением

Проблемы с поведением детей были измерены с использованием пяти пунктов из опросника силы и трудностей (SDQ) Гудмана (1997). SDQ имеет хорошую структурную, параллельную, дискриминантную, конвергентную и прогностическую достоверность (например, Kersten et al., 2016), а также инвариантность измерений во времени (Sosu and Schmidt, 2017). Инструмент вводили родителям, когда их детям было чуть меньше 4, 5 и 6 лет. Родителей попросили указать, в какой степени ребенок из выборки проявляет пять определенных видов поведения (истерики; драки; ложь; воровство; и послушание, которое было закодировано в обратном порядке).Пять пунктов были оценены по 3-балльной шкале (0 = неверно; 1 = в некоторой степени верно; 2 = конечно). Из-за политомического характера шкалы отклика проблемы поведения мы исследовали надежность в рамках моделирования структурных уравнений (Brown, 2015). В частности, мы проверили инвариантность продольных измерений, чтобы мы могли судить о том, является ли масштаб конфигурационным, метрическим или скалярным инвариантным с течением времени. Такая информация имеет решающее значение для лонгитюдных исследований, поскольку она говорит нам, остается ли понимание респондентами предметов и конструкций, измеренных инструментом, одинаковым во времени.Результаты этого анализа позволяют предположить, что шкала проблем с поведением является надежной (см. Раздел результатов, посвященный надежности элементов и неизменности измерений).

Экономическое лишение родителей

Два элемента, эквивалентный доход и субъективная бедность, использовались для измерения экономической депривации родителей. Они были получены, когда детям было около 10 месяцев. Чтобы измерить эквивалентный доход , родителей сначала попросили выбрать из диапазона 17 диапазонов доходов (от 1 до 3 999 фунтов стерлингов до 17–56 000 или более) ту сумму, которая наилучшим образом отражает доход их семьи до налогообложения, включая все государственные пособия и интересы.Все диапазоны доходов между минимальным и максимальным, описанными выше, находились в диапазоне около 2 000 фунтов стерлингов (т.е. 4 000–5 999; 6 000–7 999 и т. Д.). Затем цифры были уравновешены с учетом различий в размере и составе домохозяйств (см., Например, Scottish Government, 2009; Bradshaw et al., 2015) и преобразованы в квинтили с диапазоном от 1 (> 33 571 фунт стерлингов) до 5 (<8410 фунтов стерлингов). ). Субъективная бедность измерялась через воспринимаемое экономическое давление. Родителей попросили оценить, как они относятся к управлению своим нынешним доходом.Ответы были по 5-балльной шкале от 1 (Очень комфортная жизнь при текущем доходе) до 5 (Очень сложно при нынешнем доходе). Более высокие баллы по обоим пунктам означают более высокий уровень депривации.

Питание

Питание измерялось с использованием двух показателей, полученных от родителей, когда детям было 2 года. Родителей попросили указать, сколько различных видов свежих, замороженных или консервированных фруктов и овощей их ребенок ест в течение обычного дня. Ответы оценивались по 5-балльной шкале (от 0 –Более пяти до 4 – Нет), при этом более высокие баллы указывали на плохое питание.Эти два пункта были выбраны в соответствии с предыдущими исследованиями, показывающими значительную связь между лишением доходов и потреблением фруктов и овощей (Skafida and Treanor, 2014).

Инвестиции в образование

Инвестиции в образование измерялись для детей в возрасте 2 лет с помощью трех предметов. Родителей попросили ответить на вопрос: «Можете ли вы сказать мне, сколько дней за последнюю неделю childname делал каждое из следующих действий самостоятельно или с кем-то другим? Под «последней неделей» я имею в виду последние 7 дней.«Предметами были: просмотр книг или чтение рассказов; чтение детских стишков; и распознавание букв, слов, цифр или фигур. Ответы были закодированы от 0 до 7, так что более высокие баллы означают низкие вложения в образование. Эти элементы представляют собой приблизительные показатели инвестиций в образование и использовались в предыдущих исследованиях (например, Guo and Harris, 2000; Yeung et al., 2002). Хотя можно утверждать, что этот показатель может быть ориентирован на детей, он был получен, когда детям когорты было всего 2 года, то есть в то время, когда родители с большей вероятностью будут определять интересы своих детей.

Родительский психологический стресс

Психологический стресс родителей измерялся, когда детям было 2 года, с использованием трех выбранных пунктов шкалы депрессии, тревожности и стресса (Lovibond and Lovibond, 1995). Полная шкала имеет хорошо известные психометрические свойства (Генри и Кроуфорд, 2005). Участников попросили указать, насколько следующие утверждения применимы к ним за последнюю неделю: «Я довольно легко расстраивался», «Мне было трудно расслабиться» и «Я обнаружил, что был очень раздражительным» по шкале 4 баллов. шкала баллов (от 1 — ко мне не применялась вообще до 4 — применялась ко мне очень часто или большую часть времени).

Когнитивные способности ребенка

Когнитивные способности были измерены в возрасте 3 лет с использованием подтестов по словарному запасу и картинкам сходства Британской шкалы способностей второго издания (BAS II; Elliott et al., 1997). Исследования показывают, что BAS имеет прочную теоретическую основу, обладает хорошими психометрическими характеристиками и соответствует возрасту по сравнению с другими доступными тестами (Hill, 2005). Словарный запас именования оценивает способность к выражению и развитие речи, а сходство картинок оценивает способность решать проблемы и рассуждать.В текущем исследовании использовались T-баллы, полученные на основе нормативных баллов (в диапазоне от 20 до 80, а среднее значение — 50) как для словарного запаса именования, так и для шкалы превосходства изображения. Пункты были перекодированы таким образом, чтобы более высокие баллы указывали на низкие когнитивные способности.

Суровая дисциплина

Суровая дисциплина была измерена на основе ответа родителей на один вопрос, когда детям было 4 года. Участников попросили указать, использовали ли они когда-либо порку с указанным ребенком в предыдущем году (соответствующем возрасту 3 лет), в течение которого вопрос не задавался.Ответ на этот вопрос был зашифрован фиктивным кодом (Нет — 0; Да — 1).

Аналитическая процедура

Анализ проводился с использованием моделирования продольных структурных уравнений (SEM). Во-первых, была протестирована инвариантность продольных измерений шкалы проблем с поведением, чтобы убедиться, что шкала проблем с поведением измеряет одну и ту же конструкцию во времени (Widaman et al., 2010). Инвариантность измерений последовательно проверялась путем тестирования на конфигурационную, метрическую и скалярную инвариантность во времени (Давыдов и др., 2011). Во-вторых, была оценена модель безусловного скрытого роста (LGM) для оценки траектории проблем с поведением с течением времени. Безусловные модели не включают предикторов изменений (Meredith, Tisak, 1990; Давыдов и др., 2011). LGM обычно оценивают среднее значение перехвата (т. Е. Средние проблемы с поведением в возрасте 4 лет), дисперсию перехвата (т. Е. Индивидуальные различия в проблеме поведения в возрасте 4 лет), среднее значение наклона (т. Е. Скорость изменения проблемы поведения в возрасте от 4 до 6 лет для всю выборку) и дисперсию наклона (т.е., индивидуальные различия в скорости изменения). Поскольку наш анализ представлял собой LGM с множественными показателями с порядковыми элементами, среднее значение перехвата (т.е. средний балл проблем с поведением в возрасте 4 лет) не оценивается из-за процедур спецификации модели (подробное объяснение см. В Muthén and Muthén, 2012). В-третьих, следуя результатам безусловного LGM, модели, предполагающие как прямые, так и косвенные эффекты экономической депривации через посредников стресса в семье и инвестиций на траекторию проблем поведения (т.е. в возрасте 4, 5 и 6 лет).

Чтобы определить доказательства косвенных эффектов, мы исследовали статистическую значимость прямых путей, связывающих родительскую экономическую депривацию, ассоциированные медиаторы и результаты в каждом гипотетическом процессе посредничества, а также доверительные интервалы косвенных путей (MacKinnon et al., 2007; Kenny, 2016 ). Все переменные (предиктор, посредник и результат), за исключением жесткой дисциплины, были смоделированы как латентные конструкции.

Оценка модели, износ и отсутствующие данные

Поскольку элементы, лежащие в основе шкалы проблем с поведением, были измерены по порядковой (политомической) шкале, была использована процедура оценки средневзвешенной дисперсии средних квадратов (WLSMV), которая дает более точные оценки параметров, и стандартные ошибки при моделировании данных порядкового уровня ( Бирн, 2012).Все анализы проводились с использованием Mplus 7.4.

Ключевая проблема всех лонгитюдных исследований — это истощение. В рамках данных GUS анализ отсева показал, что безработные, проживающие в крупных городах, с меньшей вероятностью укажут свой доход на предыдущем обследовании, а более молодые родители с большей вероятностью выбыли из исследования (ScotCen Social Research, 2013) . Данные GUS включают продольные веса, полученные с использованием социально-демографических характеристик, связанных с отсутствием ответов (ScotCen Social Research, 2013).Эти веса были приняты во внимание при вычислении индексов соответствия модели и оценок параметров в нашем анализе. Что касается отсутствия, отсутствовали незначительные данные по пунктам, используемым для измерения проблем с поведением с течением времени (в среднем 1,3%, 1,5% и 0,98% в возрасте 4, 5 и 6 лет, соответственно). Среднее количество отсутствующих данных для ковариат было столь же малым (2,3%), с диапазоном от 0 (отсутствие элементов питания) до 8,9% (квинтили доходов). Согласно Аспарухову и Мутену (2010), подход WLSMV для обработки отсутствующих данных, реализованный в Mplus, дает несмещенные оценки, когда количество отсутствующих данных незначительно, а модель включает ковариаты, которые предсказывают отсутствие данных.

Оценка модели

Качество подгонки оценивалось с использованием индекса Такера-Льюиса (TLI) и индекса сравнительной подгонки (CFI) со значениями> 0,90 и 0,95, указывающими на «адекватное» и «хорошее» соответствие соответственно, и среднеквадратичную ошибку аппроксимации (RMSEA). значения ниже 0,05 как свидетельство хорошего соответствия (Hu and Bentler, 1999; Marsh et al., 2004). Вложенные модели проверяются при оценке инвариантности измерений. Хотя для оценки таких моделей рекомендуется использовать критерий разности хи-квадрат, он чувствителен к незначительным различиям и плохо работает с другими индексами, такими как изменения CFI и RMSEA (Cheung and Rensvold, 2002; Chen, 2007; Little, 2013).Таким образом, мы использовали изменения CFI> 0,01 и RMSEA> 0,015, а также общую подгонку каждой модели для определения инвариантности измерений (Chen, 2007; Little, 2013). В частности, модель была инвариантной, если хотя бы один из индексов находился в пределах порогового значения, а общая модель хорошо подходила. Наконец, чтобы определить силу и практическую полезность наших косвенных и общих эффектов, мы оценили размер эффекта наших стандартизованных коэффициентов со значениями 0,01, 0,09 и 0,25, представляющими малый, средний и большой эффекты соответственно.Эти пороговые значения представляют собой подходящие ориентиры для определения малых, средних и крупных эффектов при сообщении полностью стандартизованных косвенных эффектов (Cohen, 1988; Preacher and Kelley, 2011; Kenny, 2016).

Результаты

Описательная статистика и надежность элементов

Подробная описательная статистика для всех переменных представлена ​​в таблице 1. Goodman (1997) предоставил следующие пороговые значения для составной шкалы проблем поведения: нормальный (от 0 до 2), пограничный (3) и ненормальный (от 4 до 10). ).В соответствии с предыдущими исследованиями (например, Goodman, 1997), доля детей в текущей выборке, которые попали в ненормальный диапазон баллов, составляла 14% в возрасте четырех лет, 12% в возрасте пяти лет и 10% в возрасте шести лет. Проблемы пограничного поведения составляли 17, 14 и 12% в возрасте от четырех до шести лет соответственно.

Используя пороговое значение дохода 2005/06 г., то есть во время сбора данных, для определения того, кто живет в бедности в Соединенном Королевстве (Правительство Шотландии, 2009 г.), все респонденты в нижнем квинтиле дохода (22%) будут иметь жили в бедности (т.е., имел доход ниже 60% от среднего по Великобритании). Принимая во внимание долю респондентов, которые сообщили, что им было трудно или очень трудно управлять своим текущим доходом (18%), можно сделать вывод, что от 18 до 22% детей из выборки жили в семьях, испытывающих экономические лишения. Эта цифра аналогична доле детей, живущих в относительной бедности (21%) в Шотландии на момент сбора данных (Правительство Шотландии, 2009 г.).

Средние стандартизованные факторные нагрузки на уровне элемента, основанные на результатах моделей структурных уравнений (Таблица 1) для проблем поведения (0.56, 0,59, 0,64, в возрасте четырех, пяти и шести лет соответственно), экономическая депривация (0,66), стресс (0,72), плохое питание (0,56), низкие инвестиции в образование (0,47) и низкие когнитивные способности (0,63) позволяют предположить, что, в целом, элементы, используемые для измерения этих латентных конструкций, были как действительными, так и надежными (Brown, 2015).

Был проведен предварительный анализ гендерных различий по нашим прогнозирующим, посредническим и конечным переменным, поскольку хорошо известно, что мальчики обычно демонстрируют более серьезные проблемы с поведением, чем девочки (Rutter et al., 2003). Результаты (таблица 2) показывают, что мальчики имели значительно более высокие баллы проблем с поведением, чем девочки, в течение трех временных точек. Кроме того, родители вкладывали больше средств в образование девочек, чем мальчиков, и девочки получали значительно более высокие оценки когнитивных способностей. Также наблюдалась значительная связь между полом и применением суровой дисциплины: родители сообщали о большем использовании порки с мальчиками, чем с девочками. Никаких значительных гендерных различий в отношении экономических лишений, родительского стресса или инвестиций в питание не наблюдалось.

Таблица 2 . Гендерные различия в переменных-предикторах, посредниках и результатах.

Инвариантность продольных измерений шкалы проблем с поведением

Результаты первого анализа показали, что масштаб проблем с поведением был конфигурационным, метрическим и скалярным инвариантным во времени (таблица 3). Сравнение модели конфигурационной и метрической инвариантности с использованием заявленных нами критериев (ΔRMSEA и ΔCFI) предполагает, что в модели не было значительного ухудшения.Что касается метрических и скалярных моделей, ΔCFI предполагает отсутствие инвариантности, в то время как ΔRMSEA указывает, что масштаб был скалярным инвариантным. Поскольку наше исследование индексов модификации и других оценок параметров не показало какой-либо значительной формы локального несоответствия, а общая модель хорошо соответствовала, мы пришли к выводу, что масштаб проблем с поведением был скалярным инвариантным в соответствии с нашими заявленными критериями. Кроме того, он измерял одну и ту же конструкцию в течение трех периодов измерения, и вполне правомерно сравнивать скрытые средние во времени.

Таблица 3 . Индексы соответствия для инвариантности измерений, модели безусловного скрытого роста (LGM) и модели траектории.

Модель безусловного роста: траектория проблем поведения во времени

Во втором анализе мы исследовали траекторию проблем с поведением без предикторов. Полученные данные указывают на хорошее соответствие модели линейного роста (таблица 3) со значительными параметрами роста (таблица 4). Дисперсия точки пересечения ( b = 0,33; SE = 0.033) предположили, что дети в этой выборке значительно различались по своему исходному уровню проблем с поведением в возрасте 4 лет. Среднее значение наклона ( b = -0,174; SE = 0,011) показало, что проблемы с поведением значительно уменьшились в дошкольном возрасте. . Однако отклонение наклона не было значительным (отклонение наклона: b = 0,026; SE = 0,017), что означает, что все снижались примерно с одинаковой скоростью с течением времени. Кроме того, ковариация между точкой пересечения и наклоном не была значимой ( b = 0.031; SE = 0,018), предполагая, что исходный уровень проблем с поведением ребенка в возрасте четырех лет не был связан со скоростью изменения (в возрасте от четырех до шести лет). Чтобы гарантировать, что линейная модель обеспечивает наилучшее описание данных, равным образом оценивалась и модель нелинейного роста. Поскольку в наших данных было только три точки данных, мы смоделировали нелинейный рост (*, 1, 2), произвольно оценив первый фактор наклона (Kamata et al., 2012; Nese, 2013). Предположения о нелинейном росте не подтвердились ( b = −0.25, SE = 0,23, p = 0,278).

Таблица 4 . Результаты модели безусловного скрытого роста для траектории проблем поведения.

Влияние экономической депривации на проблемы поведения во времени — 4, 5 и 6 лет

Поскольку отклонение наклона от безусловной модели не было значительным, мы приступили к исследованию влияния экономической депривации на траекторию проблем поведения, указав модели обобщенных структурных уравнений, а не условный LGM, который направлен на прогнозирование отклонения наклона (т.е., индивидуальные различия в скорости изменения). В частности, мы протестировали три отдельные модели (рис. 1), исследуя прямое и косвенное влияние экономических лишений на проблемы поведения в трех временных точках измерения (возраст 4, 5 и 6 лет). Модель также включала ковариации между двумя инвестиционными посредниками. Предполагаемые модели хорошо соответствовали данным (таблица 3) и составляли 27, 23 и 23% отклонений в поведении в возрасте 4, 5 и 6 лет соответственно. Картина результатов была аналогичной для трех временных точек (таблица 5).

Таблица 5 . Стандартизированные прямые и косвенные эффекты (через переменные семейного стресса и инвестиций) экономических лишений на траекторию проблем поведения.

Прямое, косвенное и полное влияние экономических трудностей на траекторию проблем поведения

Как показано в Таблице 5, экономическая депривация в возрасте 10 месяцев оказывала значительное прямое влияние на проблемы поведения в возрасте 4, 5 и 6 лет, причем более высокий уровень депривации ассоциировался с более высокими показателями проблем с поведением ( p <0.001). Эти результаты предполагают, что влияние депривации на траекторию поведения в дошкольном возрасте не полностью опосредовано семейным стрессом и переменными инвестициями, что подтверждает нашу первую гипотезу.

В соответствии с нашей гипотетической моделью семейного стресса (рис. 1), экономическая депривация оказала значительное прямое влияние на родительский стресс ( p <0,001), родительский стресс оказал значительное прямое влияние на родительскую дисциплину ( p <0,01), и родительская дисциплина оказала значительное влияние на проблемы с поведением в возрасте 4, 5 и 6 лет ( p <0.001). Кроме того, стресс со стороны родителей оказал значительное прямое влияние на проблемы с поведением во всех временных точках ( p <0,001). Тест значимости выявил два косвенных эффекта, согласующихся с медиаторами стресса в семье (депривация → стресс → дисциплина → проблемы с поведением, p <0,01; депривация → стресс → проблемы с поведением, p <0,001). То есть более высокий уровень депривации привел к более высокому уровню родительского стресса, что, в свою очередь, привело к более широкому использованию суровой дисциплины и, как следствие, к более высоким проблемам с поведением в возрасте 4, 5 и 6 лет.Кроме того, путь через родительский стресс отдельно объясняет более высокий уровень проблем с поведением. Суммарный косвенный эффект модели стресса в семье в трех временных точках (β = 0,04) указывает на средний размер эффекта. Эти результаты частично подтверждают нашу вторую гипотезу.

Что касается гипотезы, основанной на инвестиционной модели (рис.1), экономическая депривация была в значительной степени связана с плохим питанием ( p <0,001), меньшими инвестициями в образование ( p <0.001) и более низкие когнитивные способности ( p <0,001). В то время как более низкие инвестиции в образование оказали значительное прямое влияние на более низкие когнитивные способности ( p <0,001), более плохое питание не было существенно связано с когнитивными способностями ( p > 0,10). Более низкие когнитивные способности оказали значительное влияние на проблемы с поведением в возрасте 4, 5 и 6 лет ( p <0,001). Тестирование косвенных эффектов с помощью инвестиционных посредников выявило два важных вывода (депривация → инвестиции → когнитивные способности → проблемы с поведением p <0.001; депривация → когнитивные способности → проблемы с поведением p <0,001). Таким образом, в соответствии с нашей гипотезой, опыт экономической депривации повлиял на проблемы поведения в дошкольном возрасте из-за низких инвестиций в образование и низких когнитивных способностей, что частично подтверждает нашу третью гипотезу. Общий косвенный эффект от инвестиционного пути составил β = 0,10–0,12 в трех временных точках, что указывает на средний эффект. Суммарное влияние всех путей депривации на траекторию проблем с поведением можно считать большим эффектом во всех трех временных точках (β = 0.30 до 0,36).

Чтобы проверить надежность наших выводов, мы провели последующий анализ, контролируя влияние пола на проблемы поведения, инвестиции в образование, когнитивные способности и суровую дисциплину из-за значительных гендерных различий, полученных в нашем предварительном анализе. Ключевые показатели модели указывают на достоверное соответствие для моделей возраста 4 (CFI = 0,96; TLI = 0,95), возраста 5 (CFI = 0,95; TLI = 0,94) и возраста 6 (CFI = 0,96; TLI = 0,95). Важно отметить, что не было никаких изменений в значимости оценок параметров или направления воздействия (полные результаты доступны у первого автора).

Обсуждение

Мы использовали проспективные лонгитюдные данные, чтобы изучить механизмы, с помощью которых экономическая депривация приводит к проблемам с поведением у детей дошкольного возраста. В соответствии с моделью семейного стресса (Conger et al., 2010), экономическая депривация, измеренная примерно в первый день рождения детей из нашей выборки, была косвенно связана с более высоким уровнем проблем с поведением в дошкольном возрасте из-за воздействия на родительский стресс, который увеличивает использование суровых дисциплина. Карательное воспитание, в свою очередь, привело к более серьезным проблемам с поведением.Мы также обнаружили, что повышенный родительский стресс, связанный с бедностью, предсказывает увеличение уровня проблем с поведением, помимо последствий суровой дисциплины. Этот дополнительный путь согласуется с гипотезой Shaw and Shelleby (2014) о том, что связь между родительским дистрессом и проблемами поведения может зависеть от других факторов, а не от скомпрометированного воспитания. Одно из возможных объяснений состоит в том, что во время беременности у матери мог быть психологический стресс, который мог вызвать эндокринные изменения, которые привели к передаче негативных черт, связанных с проблемами поведения (Goldsmith et al., 1997; Kim-Cohen et al., 2005). Еще одно правдоподобное объяснение состоит в том, что дети, живущие в бедности, в равной степени подвержены стрессу. Таким образом, прямое воздействие родительского стресса на проблемы с поведением ребенка может просто отражать посредническую роль стресса на уровне ребенка на пути между бедностью и проблемами поведения.

Путь инвестирования предоставил не менее ценное объяснение связи между бедностью и проблемами поведения. Как и в предыдущих исследованиях (Mayer, 1997; Gershoff et al., 2007) экономическая депривация ограничивала способность родителей вкладывать средства в обогащение образовательного опыта, что, в свою очередь, приводило к снижению когнитивных способностей в раннем детстве. В соответствии с нашей гипотезой, когнитивные способности предсказывали различия в проблемах поведения в возрасте 4, 5 и 6 лет. Хотя бедность предсказывала инвестиции в питание в соответствии с предыдущими выводами (Skafida and Treanor, 2014), путь от питания через когнитивные способности не был значительным, возможно, из-за умеренной связи между двумя инвестиционными переменными ( r = 0.44).

В целом, приведенные выше результаты расширяют наше теоретическое понимание того, что инвестиционный путь от бедности к проблеме поведения должен включать когнитивные способности в качестве ключевого посредника в соответствии с предыдущими выводами о посреднической роли когнитивных способностей в родительских инвестициях (Galler et al., 2012). Кроме того, он демонстрирует, как влияние детской бедности на когнитивные способности и проблемы поведения может создать цикл бедности во взрослом возрасте. Дети, живущие в бедности, с большей вероятностью пойдут в школу со значительными недостатками, включая более низкие когнитивные способности и более высокий уровень проблем с поведением — факторов, которые могут заставить их потерять существенные основания в образовании по сравнению с их сверстниками (Masten et al., 2005; Montroy et al., 2014). В результате плохие результаты обучения и рост проблем с поведением с течением времени означают меньшие перспективы и успех на рынке труда, тем самым создавая цикл бедности (Fergusson et al., 2005). Таким образом, разрыв этого цикла потребует внимания как к повышению уровня образования, так и к уменьшению проблем с поведением. Однако необходимы дальнейшие исследования, чтобы понять направленность и характер взаимосвязи между когнитивными способностями и проблемами поведения.

В отличие от основного допущения как модели семейного стресса, так и инвестиционной модели (Conger et al., 2010), влияние бедности на проблемы поведения в детстве не было полностью опосредовано переменными стресса и инвестиций. В соответствии с предыдущими выводами (Gershoff et al., 2007; Kiernan and Huerta, 2008) мы обнаружили, что экономическая депривация напрямую влияет на проблемы поведения в дошкольном возрасте. Однако не все исследования документально подтвердили такие прямые эффекты, и есть предположение, что прямые эффекты, как правило, являются обычным явлением, когда о проблемах поведения сообщают лица, осуществляющие уход, а не сами дети или подростки (Sun et al., 2015). Более правдоподобным объяснением нашего открытия является то, что влияние бедности может быть опосредовано другими факторами, такими как детский стресс (Lupien et al., 2001; Evans and Kim, 2007). Поэтому в будущих исследованиях следует изучить потенциальные эффекты через связанные с ребенком переменные, такие как стресс, в дополнение к родительским переменным.

Ограничения исследования

Наше исследование ограничено тем фактом, что мы в основном сосредоточились на влиянии бедности через психосоциальные и инвестиционные механизмы.Вероятно, что другие пути, которые еще предстоит изучить, могут добавить объяснительной силы интегрированной модели. Данные биологических теорий предполагают, что проблемы с поведением могут быть результатом генетических (например, Rhee and Waldman, 2002) и дефектов структуры мозга (например, Fairchild et al., 2013). Однако утверждалось, что возможные генетические риски проблем детского поведения могут оставаться скрытыми до тех пор, пока дети не столкнутся с невзгодами, такими как экономические трудности (например, Rutter et al., 2001; Costello et al., 2003). Другими словами, невыгодное экономическое положение может служить катализатором генетической предрасположенности к тому, чтобы проблемы стали реальностью. Будущие исследования, изучающие эти механизмы, прольют свет на взаимосвязь между бедностью и нейропсихологическими процессами.

Мы также осознаем, что экономическая депривация имеет тенденцию меняться с течением времени, а не оставаться неизменной. Таким образом, использование экономических лишений, когда детям было 10 месяцев, может скрывать изменчивость с течением времени. Однако по сравнению с доходом в среднем детстве, доход родителей в раннем детстве, по-видимому, более влияет на траектории развития детей (Votruba-Drzal, 2006).Как видно из наших результатов, доход, измеренный, когда детям было всего 10 месяцев, предсказал значительную разницу в траектории поведения. Последующий анализ с использованием совокупных показателей экономической депривации, когда дети в когорте были в возрасте от 1 до 2 лет, не изменил наших результатов. Наконец, наше исследование носит корреляционный характер, и мы не смогли смоделировать пути с перекрестной задержкой, скорректировав предыдущие уровни переменных-предикторов и посредников, поскольку эти переменные не всегда были доступны в нашем наборе данных.Таким образом, наши результаты не полностью учитывают направленность эффектов, и необходима осторожность при установлении причинно-следственных связей, основанных исключительно на этих выводах. Хотя мы использовали последовательный подход при выборе переменных-предикторов, посредников и результатов, экспериментальные полевые исследования и исследования, сочетающие модели роста со стандартными панельными моделями, предлагают будущие возможности для изучения причинно-следственной связи основных процессов.

Значение исследования

Несмотря на вышеупомянутые ограничения, наши выводы имеют важное значение для определения ключевых областей целевых мер политического вмешательства.Во-первых, помощь семьям в преодолении финансового стресса посредством прямой финансовой поддержки или помощи в повышении доходов может помочь уменьшить стресс родителей и повысить их вложения в образование, которые являются ключевыми посредниками в решении проблем с поведением. Подходы, которые увеличивают семейный доход, не только положительно влияют на поведение детей, но также способствуют улучшению других результатов, включая уровень образования (Costello et al., 2003; Morris and Gennetian, 2003; Votruba-Drzal, 2006).Хотя несколько стран, включая Великобританию, предоставляют социальную поддержку семьям с низким доходом, такая поддержка представляет собой минимальную систему защиты, и все еще существуют значительные уровни бедности (Правительство Шотландии, 2016). Во-вторых, учитывая посредническую роль родительских процессов и когнитивных способностей, целевые области вмешательства должны быть расширены, чтобы включить факторы, которые ставят под угрозу воспитание детей, а также улучшают когнитивные способности детей. Данные свидетельствуют о том, что улучшение в одной области может служить катализатором изменений в другой (Lunkenheimer et al., 2008; Scott et al., 2010), и такие многоуровневые подходы могут помочь разорвать порочный круг бедности. Кроме того, значительные прямые эффекты, наблюдаемые между экономическими лишениями и проблемами поведения, а также родительским стрессом и проблемами поведения, позволяют предположить, что влияние бедности на проблемы поведения не является исключительно результатом поведения родителей. В результате, вмешательства должны выходить за рамки программ для родителей, чтобы уменьшить проблемы с поведением в детстве.

Наконец, очевидно, что бедность является значительным предшественником раннего риска проблем с поведением в детстве.Таким образом, политика, которая уделяет первоочередное внимание поддержке детей на самых ранних этапах до того, как они начнут формальное обучение, может предотвратить ухудшение их поведения и последующее дальнейшее отставание от своих сверстников в успеваемости. Хотя первоначальные затраты на раннее вмешательство могут вызывать непосредственное беспокойство, их необходимо уравновесить с учетом того факта, что будущие затраты, связанные с поддержкой детей, чьи проблемы ухудшаются к взрослому возрасту, столь же значительны (Scott et al., 2001). Ранние вмешательства на дошкольном этапе также имеют большую эффективность для уменьшения проблем с поведением, чем у детей старшего возраста, потому что проблемы с поведением в детстве и связанные с ними методы воспитания более податливы в ранние годы (Olds, 2002; Reid et al., 2004). Кроме того, как показывают текущие и предыдущие исследования (например, Mesman et al., 2009; Fanti and Henrich, 2010), проблемы с поведением уменьшаются по мере взросления детей. Таким образом, раннее вмешательство должно помочь ускорить темпы изменений для тех, кто находится в группе риска.

В заключение, настоящее исследование расширило предыдущую работу по точным механизмам, с помощью которых бедность приводит к проблемам поведения в детстве, продемонстрировав роль когнитивных способностей как ключевого посредника между бедностью и проблемами поведения.Это также только одно из двух исследований, в которых используются проспективные продольные данные, соответствующие временному порядку предполагаемых переменных, и единственное, в котором изучается траектория проблем поведения во времени. Вмешательства, основанные на интегрированной модели семейного стресса и инвестиций, могут помочь улучшить поведенческое поведение детей из неблагополучных семей и, следовательно, расширить их перспективы на будущее.

Авторские взносы

ES и PS внесли свой вклад в концептуализацию исследования. ES провела обзор литературы.ES и PS провели анализ данных и внесли свой вклад в написание рукописи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Рецензенты и ведущий редактор заявили о своей общей принадлежности.

Благодарности

Авторы благодарны Британской академии за приобретение навыков SQ120023 за получение награды Британской академии за приобретение навыков.Мы также благодарим все семьи, принявшие участие в опросе Growing Up in Scotland. Работа второго автора также была поддержана Польским почетным научным сообществом Александра фон Гумбольдта.

Список литературы

Белакки, К., Фарина, Э. (2010). Просоциальные / враждебные роли и понимание эмоций у дошкольников. Агрессия. Behav. 36, 371–389. DOI: 10.1002 / ab.20361

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Белланти, К. Дж., И Бирман, К.Л. (2000). Распутать влияние низкой когнитивной способности и невнимательности на социальное поведение и отношения со сверстниками. J. Clin. Child Psychol. 29, 66–75. DOI: 10.1207 / S15374424jccp2901_7

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бо, Т., Оверленд, С., Лундерволд, А. Дж., И Хайсинг, М. (2012). Социально-экономический статус и психическое здоровье детей: результаты исследования детей в Бергене. Soc. Психиатрия Psychiatr. Эпидемиол. 47, 1557–1566.DOI: 10.1007 / s00127-011-0462-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Босс П., Брайант К. М. и Манчини Дж. А. (2017). Управление стрессом в семье: контекстуальный подход, 3-е изд. . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Брэдшоу П., Кнудсен Л. и Мабелис Дж. (2015). Растут в Шотландии: обстоятельства и опыт трехлетних детей, живущих в Шотландии в 2007/08 и 2013 гг. . Эдинбург: Правительство Шотландии.

Google Scholar

Бронфенбреннер, У. (1977). К экспериментальной экологии человеческого развития. г. Psychol. 32, 515–531. DOI: 10.1037 / 0003-066X.32.7.513

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Браун, Т.А. (2015). Подтверждающий факторный анализ для прикладных исследований, 2-е изд. . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Бирн, Б. М. (2012). Моделирование структурных уравнений с помощью Mplus: основные концепции, приложения и программирование .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Тейлор и Фрэнсис Групп.

Google Scholar

Чен, Ф. Ф. (2007). Чувствительность показателей согласия к отсутствию инвариантности измерений. Struct. Equ. Модель. 14, 464–504. DOI: 10.1080 / 10705510701301834

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cheung, G. W., and Rensvold, R. B. (2002). Оценка показателей согласия для проверки инвариантности измерений. Struct. Equ. Модель. 9, 233–255. DOI: 10.1207 / S15328007SEM0902_5

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коэн, Дж.(1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук, 2-е изд. . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Конгер, Р. Д., Конгер, К. Дж., И Мартин, М. Дж. (2010). Социально-экономический статус, семейные процессы и индивидуальное развитие. J. Marriage Fam. 72, 685–704. DOI: 10.1111 / j.1741-3737.2010.00725.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Костелло, Э. Дж., Комптон, С. Н., Килер, Г., и Анголд, А. (2003). Связь между бедностью и психопатологией: естественный эксперимент. J. Am. Med. Доц. 290, 2023–2029. DOI: 10.1001 / jama.290.15.2023

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Давыдов Э., Датлер Г., Шмидт П., Шварц С. Х. (2011). «Проверка инвариантности ценностей в странах Бенилюкса с помощью европейского социального исследования: учет ординальности», в Кросс-культурный анализ: методы и приложения , ред. Э. Давидов, П. Шмидт и Дж. Биллиет (Нью-Йорк, США). Нью-Йорк: Рутледж), 149–172.

Google Scholar

Уважаемый, Э., Маккартни, К., и Тейлор, Б.А. (2006). Связи внутри ребенка между доходом семьи и проблемами экстернализации и интернализации. Dev. Psychol. 42, 237–252. DOI: 10.1037 / 0012-1649.42.2.237

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эллиотт, К. Д., Смит, П., и Маккалок, К. (1997). Британская шкала способностей II . Виндзор, Великобритания: Издательская компания NFER-NELSON.

Эванс, Г. В., и Ким, П. (2007). Детская бедность и здоровье: совокупная подверженность риску и нарушение регуляции стресса. Psychol. Sci. 18, 953–957. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2007.02008.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фэйрчайлд, Г., Хаган, К. К., Уолш, Н. Д., Пассамонти, Л., Колдер, А. Дж., И Гудьер, И. М. (2013). Нарушения структуры мозга у девочек-подростков с расстройством поведения. J. Child Psychol. Психиатрия 54, 86–95. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2012.02617.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фанти, К.С., и Хенрих, К. С. (2010). Траектории чистых и сопутствующих проблем интернализации и экстернализации в возрасте от 2 до 12 лет: результаты исследования по уходу за детьми раннего возраста, проведенного Национальным институтом детского здоровья и развития человека. Dev. Psychol. 46, 1159–1175. DOI: 10.1037 / a0020659

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фара, М. Дж., Шера, Д. М., Сэвидж, Дж. Х., Бетанкур, Л., Джаннетта, Дж. М., Бродский, Н. Л. и др. (2006). Детская бедность: специфические ассоциации с нейрокогнитивным развитием. Brain Res. 1110, 166–174. DOI: 10.1016 / j.brainres.2006.06.072

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фергюссон Д. М., Хорвуд Л. Дж. И Риддер Э. М. (2005). Покажите мне семилетнего ребенка: последствия проблем с поведением в детстве для психосоциального функционирования во взрослом возрасте. J. Child Psychol. Психиатрия 46, 837–849. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2004.00387.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Галлер, Дж.Р., Брайс, К. П., Вабер, Д. П., Хок, Р. С., Харрисон, Р., Иглсфилд, Д. и др. (2012). Младенческое недоедание предсказывает проблемы с поведением у подростков. Nutr. Neurosci. 15, 186–192. DOI: 10.1179 / 1476830512Y.0000000012

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гершофф, Э. Т., Абер, Дж. Л., Рэйвер, К. К. и Леннон, М. С. (2007). Дохода недостаточно: включение материальных трудностей в модели ассоциации дохода с воспитанием детей и развитием ребенка. Child Dev. 78, 70–95. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2007.00986.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Голдсмит, Х. Х., Басс, К. А., и Лемери, К. С. (1997). Малыш и детский темперамент: расширенное содержание, более убедительные генетические данные, новые доказательства важности окружающей среды. Dev. Psychol. 33, 891–905. DOI: 10.1037 / 0012-1649.33.6.891

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Генри, Дж.Д., и Кроуфорд, Дж. Р. (2005). Краткая версия Шкалы депрессии, тревожности и стресса (DASS-21): построение достоверности и нормативных данных на большой неклинической выборке. руб. J. Clin. Psychol. 44, 227–239. DOI: 10.1348 / 014466505X29657

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хилл, В. (2005). Сквозь мрачное прошлое: обзор британских шкал способностей, второе издание. Child Adolesc. Ment. Здоровье 10, 87–98. DOI: 10.1111 / j.1475-3588.2004.00123.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ху, Л., и Бентлер, П. М. (1999). Критерии отсечения для индексов соответствия в анализе ковариационной структуры: традиционные критерии по сравнению с новыми альтернативами. Struct. Equ. Модель. 6, 1–55. DOI: 10.1080 / 107055190118

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Камата, А., Несе, Дж. Ф. Т., Патарапичаятам, К., и Лай, К. Ф. (2012). Моделирование нелинейного роста с тремя точками данных: иллюстрация с данными сравнительного анализа. Оценка. Эфф. Интерв. 38, 105–116. DOI: 10.1177 / 1534508412457872

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Керстен, П., Чуба, К., Макферсон, К., Дадли, М., Элдер, Х., Тауроа, Р. и др. (2016). Систематический обзор доказательств психометрических свойств анкеты сильных сторон и трудностей. Внутр. J. Behav. Dev. 40, 64–75. DOI: 10.1177 / 0165025415570647

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кирнан, К. Э., и Huerta, M. C. (2008). Экономическая депривация, материнская депрессия, воспитание детей и когнитивное и эмоциональное развитие детей в раннем детстве. руб. J. Sociol. 59, 783–806. DOI: 10.1111 / j.1468-4446.2008.00219.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ким-Коэн, Дж., Моффитт, Т. Э., Тейлор, А., Полби, С. Дж., И Каспи, А. (2005). Материнская депрессия и детское антиобщественное поведение: природа и влияние воспитания. Arch. Gen. Psychiatry 62, 173–181.DOI: 10.1001 / archpsyc.62.2.173

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Линвер М. Р., Брукс-Ганн Дж. И Коэн Д. Э. (2002). Семейные процессы как пути от дохода к развитию детей младшего возраста. Dev. Psychol. 38, 719–734. DOI: 10.1037 / 0012-1649.38.5.719

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Литтл, Т. Д. (2013). Моделирование продольных структурных уравнений . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Google Scholar

Ловибонд, П.Ф. и Ловибонд С. Х. (1995). Структура негативных эмоциональных состояний: сравнение шкал депрессии, тревожности и стресса (DASS) с описаниями депрессии и тревожности Бека. Behav. Res. Ther. 33, 335–343. DOI: 10.1016 / 0005-7967 (94) 00075-U

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lunkenheimer, E. S., Dishion, T. J., Shaw, D. S., Connell, A., Gardner, F., Wilson, M. N., et al. (2008). Сопутствующие преимущества семейной проверки готовности к школе в раннем детстве: косвенные эффекты поддержки позитивного поведения родителей. Dev. Psychol. 44, 1737–1752. DOI: 10.1037 / a0013858

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лупиен, С. Дж., Кинг, С., Мини, М. Дж., И МакИвен, Б. С. (2001). Может ли бедность проникнуть в вашу кожу? Базальный уровень кортизола и когнитивные функции у детей с низким и высоким социально-экономическим статусом. Dev. Psychopathol. 13, 653–676. DOI: 10.1017 / S0954579401003133

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Marsh, H. W., Hau, K., and Wen, Z.(2004). В поисках золотых правил: прокомментируйте подходы к проверке гипотез для установки значений отсечения для индексов соответствия и опасности чрезмерного обобщения результатов Ху и Бентлера (1999). Struct. Equ. Модель. 11, 320–341. DOI: 10.1207 / s15328007sem1103_2

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мастен, А.С., Ройсман, Г.И., Лонг, Дж. Д., Берт, К. Б., Обрадович, Дж., Райли, Дж. Р. и др. (2005). Каскады развития: связь академической успеваемости с экстернализацией и интернализацией симптомов за 20 лет. Dev. Psychol. 41, 733–746. DOI: 10.1037 / 0012-1649.41.5.733

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Майер, С. Э. (1997). Что нельзя купить за деньги: семейный доход и шансы на жизнь детей . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Google Scholar

Майер, С. Э. (2002). Влияние доходов родителей на результаты детей . Веллингтон, Новая Зеландия: Группа управления знаниями, Министерство социального развития.

Google Scholar

Mazza, J.R., Pingault, J.-B., Booij, L., Boivin, M., Tremblay, R., Lambert, J., et al. (2016). Бедность и поведенческие проблемы в раннем детстве: опосредующая роль симптомов материнской депрессии и воспитания детей. Внутр. J. Behav. Dev. DOI: 10.1177 / 0165025416657615. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакКуббин, Х. И., Джой, К. Б., Кавл, Э. А., Комо, Дж. К., Паттерсон, Дж. М., и Нидл, Р. Х. (1980). Семейный стресс и совладание: обзор десятилетия. J. Marriage Fam. 42, 855–871. DOI: 10.2307 / 351829

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Месман, Дж., Стул, Р., Бакерманс-Краненбург, М. Х., ван Эйзендорн, М. Х., Джуффер, Ф., Кут, Х. М. и др. (2009). Прогнозирование кривых роста экстернализированных проблем раннего детства: дифференциальная восприимчивость детей с трудным темпераментом. J. Abnorm. Child Psychol. 37, 625–636. DOI: 10.1007 / s10802-009-9298-0

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Монтрой, Дж.Дж., Боулз Р., Скиббе Л. Э. и Фостер Т. Д. (2014). Социальные навыки и проблемное поведение как посредники между поведенческой саморегуляцией и академической успеваемостью. Early Child Res. Q. 29, 289–309. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2014.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Моррис П. А., Геннетиан Л. А. (2003). Определение влияния дохода на развитие детей с использованием экспериментальных данных. J. Marriage Fam. 65, 716–729.DOI: 10.1111 / j.1741-3737.2003.00716.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Muthén, L.K., и Muthén, B.O. (2012). Руководство пользователя Mplus, 7-е изд. . Лос-Анджелес, Калифорния: Muthén & Muthén.

Нобл, К. Г., Норман, М. Ф., и Фара, М. Дж. (2005). Нейрокогнитивные корреляты социально-экономического статуса детей детского сада. Dev. Sci. 8, 74–87. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2005.00394.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Орнаги, В., Браззелли, Э., Граццани, И., Аглиати, А., и Лукарелли, М. (2017). Приводит ли обучение малышей к эмоциональным изменениям к изменениям в их просоциальном и агрессивном поведении по отношению к сверстникам в яслях? Раннее образование. Dev. 28, 396–414. DOI: 10.1080 / 10409289.2016.1238674

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Проповедник, К. Дж., И Келли, К. (2011). Меры размера эффекта для моделей посредничества: количественные стратегии для передачи косвенных эффектов. Psychol.Методы 16, 93–115. DOI: 10.1037 / a0022658

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рид, М. Дж., Вебстер-Страттон, К., и Байдар, Н. (2004). Прекращение развития экстернализирующего поведения у детей с опорой на старт: эффекты родительского обучения. J. Clin. Ребенок-подростокc. 3, 3279–3291. DOI: 10.1207 / s15374424jccp3302_10

CrossRef Полный текст

Ри, С. Х., и Уолдман, И. Д. (2002). Влияние генетики и окружающей среды на антисоциальное поведение: метаанализ исследований близнецов и усыновлений. Psychol. Бык. 128, 490–529. DOI: 10.1037 / 0033-2909.128.3.490

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райлаарсдам, Дж., Стивенс, Г. В. Дж. М., ван дер Энде, Дж., Хофман, А., Джаддо, В. В. В., Маккенбах, Дж. П. и др. (2013). Экономическое неблагополучие и эмоциональные и поведенческие проблемы детей младшего возраста: механизмы риска. J. Abnorm. Child Psychol. 41, 125–137. DOI: 10.1007 / s10802-012-9655-2

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Раттер, М., Каспи, А., Моффитт, Т. Е. (2003). Использование половых различий в психопатологии для изучения причинных механизмов: объединение проблем и исследовательских стратегий. J. Child Psychol. Психиатрия 44, 1092–1115. DOI: 10.1111 / 1469-7610.00194

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Раттер, М., Пиклз, А., Мюррей, Р., и Ивз, Л. (2001). Проверка гипотез о конкретных причинных воздействиях окружающей среды на поведение. Psychol. Бык. 127, 291–324. DOI: 10.1037 / 0033-2909.127.3.291

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Социальное исследование ScotCen (2013). Растут в Шотландии: когорта 1, зачистки 1–6, 2005–2011 гг. [сбор данных], 11-е изд. . Служба данных Великобритании. SN: 5760. Доступно в Интернете по адресу: http://dx.doi.org/10.5255/UKDA-SN-5760-4

Скотт С., Кнапп М., Хендерсон Дж. И Моган Б. (2001). Финансовые затраты на социальную изоляцию: последующее исследование антиобщественных детей во взрослой жизни. BMJ 323: 191.DOI: 10.1136 / bmj.323.7306.191

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скотт, С., Сильва, К., Дулан, М., Прайс, Дж., Джейкобс, Б., Кро, К. и др. (2010). Рандомизированное контролируемое испытание родительских групп антисоциального поведения детей, направленное на множественные факторы риска: проект SPOKES. J. Child Psychol. Психиатрия 51, 48–57. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2009.02127.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шоу, Д.С., и Шеллеби, Э. С. (2014). Проблемы поведения, возникающие в раннем возрасте: пересечение проблем поведения и бедности. Annu. Преподобный Clin. Psychol. 10, 503–528. DOI: 10.1146 / annurev-Clinpsy-032813-153650

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Скафида В., Тринор М. К. (2014). Предсказывают ли изменения в объективном и субъективном семейном доходе изменение питания детей с течением времени? Уникальные идеи с использованием продольного когортного исследования и анализа фиксированных эффектов. J. Epidemiol.Commun. Здравоохранение 68, 534–541. DOI: 10.1136 / jech-2013-203308

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сосу, Э. М., и Шмидт, П. (2017). Отслеживание эмоциональных и поведенческих изменений в детстве: измеряет ли анкета сильных сторон и трудностей одни и те же конструкции во времени? J. Psychoeduc. Оцените . 35, 643–656. DOI: 10.1177 / 0734282916655503

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Sun, W., Li, D., Zhang, W., Бао, З., Ван, Ю. (2015). Материальные трудности семьи и проблемное поведение китайских подростков: модерируемый анализ посредничества. PLoS ONE 10: e0128024. DOI: 10.1371 / journal.pone.0128024

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Видаман, К. Ф., Феррер, Э., Конгер, Р. Д. (2010). Факториальная инвариантность в моделях продольных структурных уравнений: измерение одной и той же конструкции во времени. Child Dev. Перспектива. 4, 10–18. DOI: 10.1111 / j.1750-8606.2009.00110.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Йунг, У. Дж., Линвер, М. Р., Брукс-Ганн, Дж. (2002). Как деньги важны для развития маленьких детей: вклад родителей и семейные процессы. Child Dev. 73, 1861–1879. DOI: 10.1111 / 1467-8624.t01-1-00511

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Установление отцовства — Подача иска

Куда мне подать жалобу для установления отцовства?

Дело в суде по наследственным делам и семейным делам города, в котором проживает ребенок и один из родителей.Если ни один из родителей не проживает в том же округе, что и ребенок, подайте заявление в округе, где проживает ребенок. Но если родители ранее участвовали в деле родителей, не состоящих в браке, и дело не было прекращено, то дело может быть подано там, где было возбуждено предыдущее дело. Найдите суд по наследству и семейным делам в нужном округе.

Зайдите в офис клерка в суде по наследственным делам и семейным делам или загрузите форму со страницы форм Департамента суда по наследственным делам и семейным делам.

Какие сборы и расходы?

Когда вы подаете жалобу об отцовстве, вы платите:

• пошлина за регистрацию — 115 долларов
• плата за вызов — 5 долларов, а
• — гонорар заместителю шерифа или констеблю за вручение судебных документов другой стороне.Стоимость шерифа или констебля зависит от расстояния, на которое шериф или констебль должен пройти, или от того, сколько раз они должны возвращаться в место, чтобы завершить обслуживание.
• плата за тест на генетический маркер.

Если вы не можете позволить себе эти сборы и расходы, вы можете попросить штат оплатить их, используя форму аффидевита о коренном происхождении.

Какие судебные документы мне нужны?

Сообщите секретарю, что вы хотите подать жалобу для установления отцовства. Клерк даст вам необходимые формы.Формы бесплатны. Если вам немедленно требуется постановление суда, сообщите секретарю, что вы также хотите подать ходатайство о временных постановлениях. Обычно люди просят временные распоряжения о вещах, которые не могут ждать, например об опеке и алиментах.

Попросите клерка заполнить следующие формы:

При подаче заявления принесите в суд копию свидетельства о рождении ребенка.

Вы можете бесплатно получить пустые копии этих форм в канцелярии любого суда по наследственным делам и семейным делам в Массачусетсе.Вы также можете получить пустые формы на веб-сайте Суда по наследственным делам и семейным делам.

Также может понадобиться подать

Примечание

В некоторых судах есть люди, которые могут помочь вам заполнить формы. Спросите секретаря в здании суда, есть ли у вашего суда кто-нибудь, чтобы помочь вам.

1. Заполните формы и отдайте их клерку. Клерк поставит дату на каждой форме. Вы «подали свое дело».
2. Попросите две копии всего. Один экземпляр для вас.Другая копия предназначена для «обслуживания». Клерк может сказать, что вам нужно заплатить за копии или сделать копии самостоятельно. Это можно будет сделать в здании суда.

Прелюбодеяние и сожительство в соответствии с пересмотренным Уголовным кодексом; супружеская неверность и психологическое насилие в соответствии с РЗ 9262