Как привлечь мальчика в школе 10 лет: wikiHow temporarily unavailable to you

пошаговая инструкция с советами нейропсихолога

Готовиться к началу учебного года надо заранее, и главная задача родителей в этом — вызвать интерес к учебе. Наша пошаговая инструкция и советы нейропсихолога подскажут, как заинтересовать ребенка учебой

Анна Лукьянова

Журналист КП

Анастасия Екушевская

Академический директор Skysmart English, нейропсихолог, кандидат философских наук

Есть, конечно, уникумы, которым невтерпеж засесть за учебники, но большинство детей в школу не рвутся. А готовиться к 1 сентября уже пора, в первую очередь морально. Главная задача родителей —зажечь тягу к знаниям. Действовать нужно с умом. Ведь по мере взросления само- и мироощущение детей меняются, и то, что мотивировало в начальной школе, не работает в старшей.

Развитие интереса к учебе у детей разных возрастов

Как пробудить интерес к учебе, какие кнопки нажимать, рассказывает Анастасия Екушевская, академический директор Skysmart English, нейропсихолог, кандидат философских наук, старший научный сотрудник Института проблем инклюзивного образования Московского государственного психолого-педагогического университета.

Младшеклассники (6−9 лет): Играем, гуляем, говорим об эмоциях

— Многие родители полагают, что ребенок готов к обучению, когда достиг определенного возраста (чаще всего 7 лет) и освоил счет, сравнение, чтение и прочее. Но помимо интеллектуальной готовности есть еще физиологическая, психологическая и эмоциональная, которые определяются умением ребенка следовать правилам и делать не то, что хочется, а то, что нужно, — говорит эксперт. — В младшем школьном возрасте это намного важнее для мотивации и любви к обучению, чем набор знаний.

Следите, чтобы ребенок гулял (насыщал мозг кислородом), хорошо питался, соблюдал режим дня. Это уже приучит к определенной саморегуляции. Полезны будут нейропсихологические игры и упражнения, которые развивают умение планировать и контролировать свои действия, тренируют память, внимание, способность сосредоточиться.

Как понять, с чем у ребенка сложности? Обратите внимание, на что он обычно жалуется.

• «Никак не могу вспомнить, уже забыл, не могу выучить» — проблема с памятью.
• «Нечаянно пропустил, не заметил» — проблема с вниманием.
• «Не понял» —проблема с мышлением, скоростью обработки информации.
• «Не могу представить» — проблема с воображением.

Также важна работа с эмоциями. Через игры, книжки проговорите с ребенком его переживания и страхи, связанные со школой, подскажите, как себя вести, если кто-то обидел, что-то не получается и так далее.

Подростки (10−14 лет): Знания — это сила!

— Покажите, как здорово, например, учить английский: поедем за границу, и ты сам сможешь заказать себе в кафе напиток или любимое блюдо! Знание, подкрепленное практической пользой, — хороший стимул к обучению в этом возрасте, — напутствует Анастасия.

Также важно находить интересные форматы изучения предметов. Историю можно дополнительно к учебникам изучать по интерактивным видео на YouTubе или сериалам, математику — через игры и приложения. Пусть ребенок попробует разные форматы и выберет самый интересный. Увлечения тоже могут стать инструментом обучения — те же компьютерные игры. Поиграйте вместе, попросите рассказать, что его там привлекает.

Самое важное правило — интересоваться тем, что нового ребенок узнал в школе, а не только его оценками.

Старшеклассники (15−17 лет): Путь к мечте — через уроки

— В первую очередь им нужно помочь сформулировать ответ на вопрос, зачем они учатся: где школьные знания пригодятся в жизни, как помогут реализовать мечту, повлияют на социальный статус и уровень жизни, какие перспективы откроют и так далее, — продолжает специалист. — Подростку важно, чтобы родители воспринимали его как равного в принятии важных для его жизни решений: поступление в вуз, выбор профессии. Чтобы его слышали, не критиковали, поддерживали, направляли — тогда и мотивацию он сам выстроит.

Родителям: Хвалите грамотно

Для пап и мам важно самим позитивно говорить о школе, обучении, получении знаний и их применении. Если в каждом разговоре взрослые будут выдавать что-то вроде: «Скоро в школу, какой кошмар!» или «Сынок, половина того, что я учил в школе, так и не пригодилась», ребенок будет зеркалить негатив. Наоборот, рассказывайте, как знания позволяют что-то качественно менять в жизни, в мире, сами читайте книги, учитесь, узнавайте новое. А еще чаще обнимайте и хвалите ребенка. Но вместо дежурного «молодец» обязательно говорите, что именно он сделал хорошо, чем вас порадовал, в чем его сильные стороны.

Что еще сработает?

1. Повторите пройденное: выкроите полчаса-час в день, чтобы вспомнить таблицу умножения, написать диктант, порешать задачки. В сентябре ребенок будет чувствовать себя увереннее.

2. Устройте полезный поход на школьный базар: объявите ребенку сумму, которую собираетесь потратить, а он пусть сам выберет ранец, пенал, тетрадки. Вот вам и повторение математики, и азы финансовой грамотности, и положительные эмоции, связанные со школой.

3. Организуйте ребенку «послевкусие» каникул осенью — занимайтесь в выходные тем же, что и летом: пикник, велопрогулка, кино, футбол во дворе.

4. Выберите интересные дополнительные занятия: кружки, секции. Так ждать сентября веселее. А сами заранее продумайте, как будете все успевать и кто вам будет помогать.

Книжки для первоклашки


Лучшая репетиция для будущих первоклашек — поиграть дома в школу или почитать книжки, герои которых рассказывают о том, как пошли в первый класс первый раз, что было трудно и страшно, а что легко и весело. Особенно это полезно для ребят, которые сильно переживают по поводу всего нового и незнакомого.

• «Я туда не пойду». Катрин Леблан, Дани Обер и Эва Тарле.
• «Зайчонок Тим идет в школу». Ирина Зартайская.
• «Пес Веник идет в школу». Коля Гутман.
• «Откуда берутся друзья?». Елена Ульева (из серии книг про эмоции).
• «Маленький Мы в школе. История о том, как плохо, когда все против одного». Даниэла Кункел.
• «Что делать, если…». Людмила Петрановская. Ответы на актуальные для любого ребенка вопросы: что делать, если тебя дразнят, трудно учиться, потерялся, боишься темноты, застрял в лифте и другие.

Восстанавливаем режим сна


Прежде о нормах. Вплоть до седьмого класса школьникам положено спать 10-10,5 часа, а первоклассникам медики советуют добавлять пару часов отдыха днем. То есть чтобы утром встать без проблем в семь, в 21. 00 нужно быть в кровати. В 8-9-м классе нормы чуть ниже — 9-9,5 часа, в 10-11-м классе — 8-9 часов, как у взрослых. При недосыпе работоспособность снижается на треть! Расслабились на каникулах? Начинайте перестраиваться прямо сейчас.

Не переходите резко на подъем «как в школу». Лучше каждый день ставьте будильник на 10-15 минут раньше, а вечером старайтесь укладываться в одно и то же время.

Шумные игры, серьезные разговоры — до 19.00. А за час до сна уберите подальше гаджеты.

Придумайте ритуал подготовки ко сну: вечерний душ, прогулка, чтение. Спать лучше в полной темноте и в хорошо проветренной комнате.


Приучаем к самостоятельности


Большинство школьников испытывают трудности в обучении из-за низких способностей к самостоятельному выполнению заданий — исследование ученых из МГППУ.

«Хотите самостоятельности детей? Приучите! — советует родителям младшеклассников педагог и мама Ирина Селищева в своем блоге. — Ребенок сидит за столом, вы рядом. Он проговаривает, что и куда будет писать. Даже если это простые палочки. Стихи наизусть учите вместе, но не как в детском саду: говорите ребенку, чтобы прочитал две строчки, потом закрыл учебник, повторил, если не запомнил — еще раз прочитал. Да, каждое промежуточное действие нужно проговорить, проконтролировать, проделать не один раз. Зато потом будет вам счастье».

По этой же схеме репетируйте, как сложить портфель, приготовить форму на завтра, сделать уроки: показываете все пошагово, потом проделываете все вместе с ребенком, далее — сам. Пока не доведете до автоматизма.


Фото на обложке: pexels.com


как выявить и что делать

Дмитрий Сергеев

пережил буллинг сам и помогал пережить другим

Профиль автора

Когда-то я и сам был жертвой буллинга. Правда, тогда такого слова не знали, но травля в школах все же случалась.

Впервые я столкнулся с буллингом еще в 80-х годах. Причем в моем случае активное участие принимали учителя. В итоге после восьмого класса мне пришлось уйти из школы. Затем я окончил техникум, институт и вернулся в эту же школу учителем. Главное, что я понял: защитить своего или чужого ребенка от буллинга можно и нужно.

Тема детского насилия сложная и решается только в комплексе: с помощью учителей, психологов, родителей, самих детей, а иногда — правоохранительных органов. Расскажу, как буллинг трактуется с точки зрения закона и что с этим делать.

О чем вы узнаете

• Что такое буллинг
• Кто может стать жертвой, а кто — инициатором
• Как участвуют в буллинге взрослые
• Как выглядит буллинг
• Почему с буллингом сложно бороться
• Что делать, если ребенок столкнулся с буллингом
• Стоит ли бояться, что учителя изменят отношение к ребенку
• Стоит ли переводить ребенка в другую школу

Как растить детей и не разоряться

Лучшие материалы о том, как справляться с родительством и получать максимум от государства, — каждый вторник в вашей почте. Бесплатно

Что такое буллинг

Буллинг происходит от английского bullying — запугивание. Это бытовой термин — он не закреплен ни в законах, ни в школьных документах, но им пользуются и родители, и педагоги, и психологи.

Так называют форму взаимодействия, когда одни дети создают нетерпимую обстановку для других детей. Например, когда хулиган в классе, пользуясь физическим превосходством, «быкует» и регулярно донимает более слабых сверстников.

/school-problems/

Как я защищаю права своих детей в школе

Ситуацию можно расценивать как буллинг, только когда она происходит на системной основе и достаточно длительное время. Так, если два ребенка подрались, а потом помирились, это не считается буллингом. Но если избиения или психологическое давление повторяются — тогда да.

Кто может стать жертвой, а кто — инициатором

И жертвой, и инициатором может стать любой ребенок. Рациональных и логически понятных причин может вообще не быть — формальным поводом для преследования, например, могут стать кудрявые волосы, слишком большой или маленький рост, национальность. А также абстрактные признаки — фамилия, профессия родителей или даже случайно данное обидное прозвище.

Многим кажется, что проблема исчезает с окончанием детского сада или школы, но далеко не всегда это так. Преследования могут не исчезнуть полностью — только меняются их названия и специфические черты. В армии это называют дедовщиной, в среде коллег — моббингом, в семье — абьюзом. Причем совершенно необязательно жертва буллинга станет жертвой абьюза, когда вырастет, — бывает наоборот.

Сообщество 04.08.22

Как уйти от мужа-тирана?

Роли могут меняться даже в процессе взросления. Например, в младшей школе ребенок был жертвой, но потом сменился коллектив, и ребенок начинает самоутверждаться по уже знакомой схеме — только в роли инициатора насилия.

Буллинг, в отличие от обычного конфликта, — всегда коллективное явление, и в нем нет корыстных мотивов. Объясню на примере.

Если старшеклассник отбирает карманные деньги у более слабых учеников после уроков, то это не буллинг. Ведь мотив здесь — обогащение, и свидетели в этом деле ни к чему. С точки зрения закона речь идет о грабеже — открытом хищении имущества.

ст. 161 УК РФ

В то же время у буллинга нет цели обогащения за счет жертвы, хотя иногда доходит и до этого. Основной же мотив — самоутверждение, и без зрителей это не работает — нет смысла доказывать свое превосходство, когда никто не видит. Поэтому в буллинг вовлечены будут все: не обязательно нападать всем классом, но кто-то из зрителей будет подбадривать задиру, другие молча наблюдать.

«Потащили через весь класс, чтобы мы видели»

Ксения Петрова

была свидетельницей буллинга

Профиль автора

Помню, что буллинг начался примерно класса с третьего среди мальчишек, когда появилось четкое разделение на отличников и троечников. Класс у нас был сильный, 22 мальчика, из них всего трое учились не очень, им и доставалось. Удивительно, что ботаники были самыми большими задирами: начинали ссоры, как правило, насмехаясь над неудачами во время уроков. Периодически дрались после школы и на переменах.

Один эпизод прямо врезался в память. Нас с другими девочками было всего шестеро, мы не вмешивались и держались подальше, но это было уже слишком. С одного мальчика стянули до обуви штаны вместе с трусами, подхватили за руки и ноги и потащили через весь класс, чтобы мы видели. Кто-то улыбался, но большинству было совсем не смешно.

Взрослых не было, мальчик тот не жаловался никому. Жаловаться 20 лет назад в принципе было не принято, это был стыд и позор, который кончался еще большим буллингом и переводом в другой класс или даже школу. Такое я тоже наблюдала.

С каждым классом буллинг сходил на нет, и после девятого класса я не помню, чтобы кого-то травили. Все были настолько заняты, что делились на друзей и равнодушных, агрессивных не осталось.

Мальчик тот вырос и стал тяжелоатлетом, у него красивая девушка, может, уже и жена. Трудно поверить, что когда-то он был самым затравленным в классе. Ботаники тоже стали успешными людьми, кто в Бауманку поступил, кто на нефтегазовые отрасли. Интересно, помнят ли они о том, что творили и стыдно ли им…

Как участвуют в буллинге взрослые

Родители, родственники и даже школьные учителя — зачастую объекты подражания для инициаторов буллинга.

Например, у детей нет понятия субординации и структуры подчинения. И если учитель несколько раз отчитал при всех неопрятного ученика, другие дети могут воспринять это как руководство к действию. При этом внутренних ограничителей у детей нет, и «воспитательный» процесс часто перетекает в издевательство.

Другой пример: ребенок в семье наблюдает, как родители оскорбляют друг друга, и переносит эту модель поведения в свой класс. Тут тоже нет ограничителей — если можно делать это дома, значит, можно и в школе. А дальше такое поведение распространяется как вирус: одноклассники копируют его.

Родственники могут и непосредственно участвовать в детских конфликтах. Так, в июле 2022 года в Красноярском крае 36-летний мужчина избил подростков, которые обидели его сына. В результате один из пострадавших попал в больницу. Мужчине теперь грозит уголовное дело.

Сообщество 12.08.21

Обвиняют в побоях. Как избежать ответственности?

Бывают ситуации, когда участники буллинга — педагоги. Причем иногда умышленно. Например, если у родителей ребенка сложные отношения с учителем, тот может не замечать нападки на этого ученика или напрямую их провоцировать: достаточно периодически отчитывать ребенка перед всем классом. Если делать это систематически, класс рано или поздно начнет копировать учителя.

Иногда к буллингу приводит так называемый принцип коллективной ответственности — когда за проступки одного наказывают весь коллектив. Понятно, что в таком случае все озлобляются на нарушителя. Педагоги при этом могут считать, что дети сами между собой разберутся. Так оно и бывает, только формы «разбирательств» могут быть довольно жестокими.

Что приводит к появлению и продолжению буллинга

Ольга Викторова

психолог клиник DocDeti и DocMed

Буллинг не обязательно возникнет в любом коллективе, но он может появиться там, где есть подходящие условия. Чаще всего они заключаются в политике и действиях взрослых: равнодушие к происходящему между детьми, поддержание токсичных отношений — любимчики, изгои и тому подобное. А также отсутствие включенности в происходящее и игнорирование конфликтов.

Жертвой буллинга может стать любой ребенок, для этого не нужно обладать чем-то выдающимся. Авторами буллинга чаще становятся дети неуслышанные, находящиеся где-то под таким же давлением, возможно, желающие проявить власть и привлечь внимание.

Если ваш ребенок оказался зачинщиком травли, главное — не оставлять без внимания подобные действия. Чуткие отношения, разрешение ребенку проявлять чувства, наличие разумной свободы выбора и возможности управлять своей жизнью — обычные постулаты адекватного родительского подхода будут полезны и здесь.

Если говорить о работе психолога, то она будет эффективна в целом с тем коллективом, где происходит буллинг. Но может быть эффективна и с отдельными участниками. При этом так же важна включенность педагогов и родителей в эту работу. Благодаря этому участники буллинга могут выйти из своих ролей и продолжить успешно находиться в том же коллективе.

Как выглядит буллинг

Технически буллинг в детском саду или начальной школе почти всегда, за редкими исключениями, начинается с формального нарушения.

Оно может быть реальным — например, когда ученик опаздывает на урок. А может быть вымышленным — ребенок выделяется одеждой, походкой, цветом волос. На этой почве зарождается буллинг.

/no-bully/

Буллинг — проблема для миллионов российских школьников. Вот как с ним борется Тинькофф

В такой ситуации инициаторы буллинга искренне считают, что с помощью вымышленного предлога наводят порядок и устанавливают дисциплину. А жертва при этом воспринимает, что ее наказывают за что-то реальное.

Именно поэтому жертвы редко обращаются за помощью к взрослым. Логика тут такая: вчера за проступок отругал учитель, сегодня — одноклассники. Зачем идти к родителям и рассказывать про конфликты, ведь они почти наверняка тоже отчитают за это.

Скрывать издевательства одноклассников — это один из способов самозащиты ребенка. Он неэффективен, но ребенок обычно этого не знает. И когда издевательства станут систематическими, ребенок по привычке выберет именно этот способ защиты.

Почему с буллингом сложно бороться

Инициаторы и участники буллинга — такие же несовершеннолетние, как и жертва. По закону к административной ответственности нельзя привлечь человека до 16 лет.

ст. 2.3 кодекса об административных нарушениях

К уголовной ответственности также можно привлекать только с 16 лет, за исключением некоторых статей — например, за убийство, похищение человека, умышленное причинение здоровью тяжкого вреда или средней тяжести. За эти преступления уголовная ответственность — с 14 лет.

Также за нарушение устава и внутреннего распорядка образовательного учреждения к ученику могут применяться меры дисциплинарного взыскания — замечание, выговор и отчисление.

ч. 4, 5 ст. 43 ФЗ об образовании

Для многих хулиганов такие меры — пустые слова. На кого-то подействуют, на кого-то нет. Кроме того, к дошкольникам, ученикам начальных классов и детям с ограничениями по здоровью — например, с задержкой психического развития — даже дисциплинарные наказания применять нельзя.

Поэтому толчки, плевки, легкие побои и прочие нарушения, за которые взрослого можно привлечь к ответственности, детям почти ничем не грозят. Тут даже заявление в полицию не поможет: если возраст виновного не позволяет наказать его — разбирательство прекратят.

Сообщество 27.05.21

Столкнулся с человеком, и теперь он обвиняет меня в побоях. Что за это грозит?

С возмещением причиненного ущерба — например, за разбитый телефон, порванный учебник, одежду, а также с компенсацией за моральный ущерб тоже все непросто. Вред, причиненный несовершеннолетним, не достигшим 14 лет, возмещают родители, усыновители или опекуны. Но если малолетний причинил вред во время, когда он находился под надзором образовательной организации, то за это отвечает школа.

ст. 1073 ГК РФ

Например, если учитель знал, что ребенок подвергался травле, но ничего не сделал, чтобы это прекратить, скрыл это от родителей или администрации — отвечать школе. Правда, доказать вину учителя будет сложно: в случае буллинга школьная администрация часто не признает проблему и старается спустить ситуацию на тормозах. Родителям объясняют, что ничего страшного — дети просто ссорятся и мирятся. А если они и дерутся, то за воротами школы.

Нести ответственность за ваших детей школа не хочет, поэтому учителя будут делать все, чтобы доказать свою невиновность. О том, как лучше поступить в таком случае, — расскажу ниже.

/distant-success/

Удобный стул и никакого буллинга: 11 причин, почему дистанционное обучение лучше для всех

А еще есть куча элементов буллинга, за которые в принципе не может быть ответственности. К ним, например, относятся:

• насмешки. Нельзя наказать за то, что над ребенком подшучивают или в ироничной форме его поддевают;
• бойкот, или ограничение общения. Когда группа детей перестала общаться с кем-то из сверстников, их нельзя за это наказать, ведь общение — дело добровольное;
• жалобы учителю на другого ученика и «стукачество» — как по надуманным предлогам, так и реальным. Иногда учителя даже поощряют это.

В общем, не ждите, что ситуация легко разрешится.

Что делать, если ребенок столкнулся с буллингом

Чтобы с буллингом бороться — нужно о нем узнать. Это непросто. Дети неохотно рассказывают о том, что стали жертвой, могут специально скрывать это от родителей. Или наоборот — рассказывать о буллинге как о вполне обыденном факте, не показывать, что это их расстраивает или задевает. Свидетели тоже могут воспринимать ситуацию как нормальную: в итоге взрослые просто не знают, что с детьми что-то не в порядке.

Важно интересоваться делами в школе и обращать внимание на детали: если ребенок доверяет родителям — рано или поздно расскажет обо всем.

Не пытайтесь решить вопрос насилием. Наказывать чужого ребенка — плохая идея. А за физическое воздействие могут привлечь к уголовной ответственности.

Наказание будет зависеть от тяжести причиненного вреда здоровью, а возраст потерпевшего станет отягчающим обстоятельством. Например, за причинение тяжкого вреда здоровью ребенку до 14 лет можно лишиться свободы на срок до 10 лет.

ст. 111—116 УК РФ

Даже если просто причинить чужому ребенку физическую боль, могут привлечь по статье 6.1.1 КоАП РФ. Возможные санкции:

• штраф от 5000 до 30 000 Р;
• административный арест от 10 до 15 суток;
• обязательные работы от 60 до 120 часов.

Замечания чужим детям тоже работают не всегда. Вы для постороннего ребенка — человек без прав и полномочий, и слушаться вас он не обязан. А если и послушается — не факт, что ситуация изменится. Ведь буллинг обычно растянут во времени и пространстве: он может происходить в классе, около школы и даже во дворе дома, если одноклассники живут по соседству. После разговора с обидчиком агрессия может на время утихнуть, а через какое-то время возобновиться.

А вот поговорить с родителями обидчика и с учителями надо.

Если узнали о буллинге — не молчите. Даже если травля не касается напрямую вашего ребенка, а он только свидетель — обязательно сообщите родителям жертвы и школьным учителям. Молчать вам не выгодно — ведь сегодня ваш ребенок просто свидетель, а завтра сам может стать жертвой.

/bud-ostorozhen/

Как мы с детьми участвовали в тренинге по безопасности

Также стоит поговорить с родителями агрессоров. Можно сделать это при личном общении или в родительском чате. Но не ждите адекватной реакции в стиле «я разберусь и накажу его». Родители обычно отвечают, что их ребенок не такой и не мог так поступать — это ваш все придумывает. Но высока вероятность, что родители обидчика с него спросят и зададут неприятные вопросы, — иногда этого достаточно, чтобы агрессия прекратилась.

Со школой устные переговоры, как правило, неэффективны. Признавать факты буллинга школе невыгодно — ведь родители могут попытаться взыскать ущерб. Поэтому педагоги будут уходить от ответа, либо заверят, что разберутся и примут меры, но ничего не будет сделано.

Поэтому я рекомендую составить письменное заявление на имя директора, например такое:

Заявление можно отдать в школьную канцелярию, попросить зарегистрировать и сказать вам входящий номер. Но если боитесь, что вам откажут, — можно воспользоваться сервисом заказных писем Почты России. Потребуется регистрация на сайте госуслуг.

Такое письмо считается равнозначным подписанному собственноручно и отправленному электронной почтой, и факт отправки можно подтвердить даже в суде.

При отправке письма выберите адрес школы и укажите свой домашний адрес. Если у вас нет принтера — бумажная версия не обязательна. Нажмите на кнопку «Создать письмо» — почта сама его распечатает и доставит А так выглядит шаблон для заполнения письма

Дальше администрация обязана действовать в соответствии с законом «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации». Правила работы с такими обращениями одинаковые для всей страны, и для школы исключений нет. На рассмотрение и принятие мер у администрации обычно не более 30 дней.

Гарантий, что не дадут простую отписку, нет. Зато любую отписку и отказ можно обжаловать. Но на практике до жалоб в прокуратуру или департамент образования обычно не доходит — все решается на уровне учебного заведения, особенно если администрация видит, что родители настроены серьезно.

/guide/zhaloba/

Как правильно подать жалобу в любое ведомство

Соберите как можно больше информации и доказательств. Травля всегда коллективная, и у каждого участника — своя роль и место. Часто школьные учителя наказывают участников буллинга по принципу коллективной ответственности — всех одинаково. Эта схема работает плохо, ведь часть детей будут чувствовать себя несправедливо наказанными, и травля начнется по новой.

Чтобы этого избежать, школьная администрация должна четко разделять роли каждого участника, и наказание должно зависеть от этого. Например, наблюдателей буллинга вызвать на профилактическую беседу, а инициатору поставить вопрос об отчислении.

Если есть видео или аудиозаписи — предоставьте их администрации школы. Если ребенок пострадал физически — снимите побои в травмпункте. Если причинен материальный ущерб — не бойтесь выдвигать требования о его возмещении. Предъявить их можно как к школе, так и к родителям виновных.

Сообщество 19.10.22

Может ли ребенок записать учителя на видео?

Изменят ли учителя отношение к ребенку после жалоб

Родители часто переживают, что учителя станут хуже относиться к ребенку, но этого бояться не стоит. Я неоднократно помогал родителям защищать интересы детей в учебных заведениях. Иногда вопрос решался на уровне администрации, иногда — на уровне прокуратуры. Но во всех случаях администрация начинала относиться к такому ребенку как к хрустальной вазе — аккуратно и с соблюдением всех прав.

Логика тут такая — если родители не побоялись один раз дойти до прокуратуры, то и во второй раз не испугаются. И в третий, и в четвертый. А такое количество проверок не каждый директор выдержит. Да и может получиться, что будут искать одни нарушения и в процессе найдут другие.

/prava/school/

Права родителей в школе

Поэтому никто вашего ребенка не тронет. Плохо относиться к таким детям — себе дороже.

Стоит ли переводиться в другую школу

Есть вероятность, что это поможет — в другом коллективе может быть и более здоровая атмосфера. Но это в любом случае лотерея: там может быть как лучше, так и хуже.

Поэтому перевод ребенка в другую школу я рекомендую, когда противодействие со стороны учебного заведения и коллектива учеников превышает возможности родителей: когда времени, терпения и сил не хватает.

/perevod/

Как перевести ребенка в другую школу

Есть еще один вариант — перевести ребенка на семейное обучение. Но это вопрос индивидуальный, его нужно рассматривать отдельно.

Также важно помнить, что любой коллектив — это конфликтная среда. Не обязательно в виде буллинга, но какие-то коллизии и недопонимания всегда будут. Полностью оградить от них ребенка не получится при всем желании — а вот обеспечить ему защиту и моральную поддержку можно всегда.

«Смутно помню какие-то драки за школой»

Мария Коленкова

сменила класс из-за буллинга

Профиль автора

Я пережила буллинг в школе. Первый класс я помню отлично, потом мы переехали, я сменила школу и все, провал в памяти. Со второго по шестой класс — ничего: ни имена учителей, ни одноклассников, как училась, что происходило. Смутно помню какие-то драки за школой или как лечу по школьному коридору. Но это будто бы сны, не уверена, что это правда было.

О буллинге знаю от мамы: она говорила, что одноклассники отнимали у меня рюкзак, забирали тетради с домашней работой, чтобы списать, и не возвращали. Я получала двойки, на это мама и обратила внимание. Ее беспокоили проблемы с успеваемостью, ведь она видела, что дома я исправно выполняла все заданное. Сама я случаев с рюкзаком тоже не могу вспомнить.

В седьмом классе мама перевела меня в параллельный класс, и вот там все было чудесно. Не было никаких сложностей с социализацией — я будто всегда там и училась, одноклассники сразу стали друзьями. Причина во многом в классном руководителе, которая чутко следила за атмосферой в коллективе и устраивала внеурочные мероприятия. К примеру, все — от отличников до отъявленных хулиганов, приходили к ней на день рождения и весело проводили время вместе. Поэтому мне не пришлось даже вписываться в коллектив.

С бывшими одноклассниками я не пересекалась. К счастью, они потеряли ко мне интерес сразу после перевода.

«Было ощущение, что я осталась одна и мне никто не поможет»

Аноним

до сих пор переживает последствия буллинга

С травлей я столкнулась в школе, мне было 12—13 лет. Травила меня компания одноклассниц, которым очень не нравилось, что я отлично учусь, на хорошем счету у учителей и нравлюсь мальчикам.

Началось все с мелких издевок, обзывательств, выкриков в спину. Затем они стали поджидать меня на выходе из школы, подговаривать своих друзей из параллельных классов ждать меня на повороте у дома, говорить мне гадости. Самый жесткий момент, который помню до сих пор — они шли за мной от школы до подъезда дома, затем зажали у подъезда четверо на одного, угрожали. Спасло, что кто-то из соседей вышел из подъезда и поинтересовался, почему тут такая толпа стоит. Я воспользовалась моментом и пулей влетела по лестнице на свой этаж и зашла в квартиру.

Меня трясло, я плакала. Мама была в этот момент дома, и я ей все рассказала. На что она ответила, что вмешаться не может, так как я уже взрослая, и помощь родителей сделает только хуже. В общем, было ощущение, что я осталась одна и мне никто не поможет.

Травля продолжалась несколько месяцев. Наша классная руководительница заметила неладное, начала по очереди со всеми беседовать, пытаться разобраться. Не знаю, были ли разговоры с родителями травивших меня девочек, но в какой-то момент вместо ругательств в мою сторону наступил молчаливый бойкот, а затем все сошло на нет.

Повлияла ли на меня эта ситуация? Однозначно да. С того момента я более настороженно отношусь к людям, тяжело завожу новых друзей. Были еще эффекты в виде неуверенности в себе, страха осуждения, но это я прорабатывала с психотерапевтом во взрослом возрасте.

Кратко о буллинге

1. Сам ребенок с буллингом не справится. Но чтобы помочь ребенку, о травле нужно узнать: развивайте доверительное общение с детьми, уделяйте им время и узнавайте, как у них дела.
2. Не стоит учить ребенка давать сдачи. Так конфликт может обернуться против него: от серьезных травм до уголовного дела, если ребенку уже есть 14 лет. Родителям тоже грозит уголовное наказание, если они попробуют решить конфликт с чужим ребенком силой.
3. Школа постарается замять любой инцидент с буллингом. Тем не менее поговорить с учителями и написать заявление на имя директора стоит. Это покажет ваш серьезный настрой, и школа станет более щепетильно относиться к буллингу в ее стенах.
4. За права своих детей бороться не только можно, но и нужно. Если письменные обращения в школу не помогают, а учителя бездействуют — жалуйтесь на это в прокуратуру и департамент образования.



Материалы, которые помогут родителям сохранить бюджет и рассудок, — в нашем телеграм-канале @t_dety.

О том, как написать статью о своем родительском опыте, рассказываем в нашем мануале: прочитайте его и станьте нашим автором.

Достаточно ли ваша школа делает для привлечения переводов?

[музыка]

0:00:13.0 Динамик 1: Здравствуйте и добро пожаловать в часы работы EAB. Нам повезло, что сегодня в программе участвует руководитель приемной комиссии штата Кент, который рассказывает о том, почему переводы учащихся стали столь важными для общего зачисления и почему простое заключение договоров о сотрудничестве с другими двух- и четырехлетними школами на самом деле является единственным выходом из ситуации. первый шаг.

0:00:32.3 S1: Наши гости дают советы о том, как сделать вашу школу более удобной для перевода, а также дают советы о том, как заинтересовать этих учеников и поддерживать их курс после их прибытия. Дайте этим людям послушать и насладиться.

[музыка]

0:00:51.0 Эллисон Акалону: Здравствуйте, и добро пожаловать в особенный эпизод наших часов работы EAB. Мы присоединяемся к вам во время Национальной недели перевода студентов. Меня зовут Эллисон Акалону, я директор EAB. Я провожу много времени, изучая проблемы и результаты зачисления как в двухгодичные, так и в четырехгодичные учебные заведения по всей стране, но особенно вникая в пути и пути перевода.

0:01:25.6 AA: Я рад, что ко мне присоединились двое моих коллег на линии, чтобы поговорить о переводе в честь этой недели. Ко мне присоединились Мэтт Шелдон, наш заместитель директора по зачислению в EAB, а также Тед Маккаун, старший заместитель директора по переводу в Кентском государственном университете. Добро пожаловать, ребята. Как дела?

0:01:52.1 Тед МакКаун: Хорошо, как дела?

0:01:55.9 AA: Делать добро, делать добро. Люблю осеннюю погоду, здесь и в большом DMV наконец-то похолодало. Хотел бы попрощаться с Мэттом вместе с вами и услышать немного больше о том, что вы видите на рынке сегодня, и когда мы думаем о переводе, почему вы думаете, что школы должны больше заботиться об этой демографии и населении, чем, возможно, они в прошлом?

0:02:25.6 Мэтт Шелдон: Да, абсолютно. Спасибо, Эллисон, за то, что пригласили нас с Тедом, это очень увлекательный способ провести трансферную неделю. Я думаю, что всякий раз, когда мы ведем эти разговоры о трансферах и о том, что происходит, мы просто действительно хотим признать, в первую очередь, что это сложный рынок. Это сложное время для трансфера.

0:02:44.8 MS: Что касается национальных данных, то, когда мы смотрим на перспективу на 10 000 футов, мы видим, что с начала пандемии передача сократилась примерно на 14%. Трансфер сам по себе не удаляется от макрофакторов. Таким образом, мы как страна снизились примерно на 5%, когда речь идет об общем наборе первокурсников, и поэтому действительно большое внимание уделяется тому, как мы компенсируем эти 5% зачисления первокурсников?

0:03:17. 9 MS: Итак, вы видите, что сочетание этих двух факторов делает этот рынок действительно сложным. Итак, в первую очередь, мы наблюдаем снижение числа переводов, но также и потому, что люди действительно потеряли количество первокурсников, пришедших в первый раз, теперь они обращаются к переводам, чтобы компенсировать это, и это делает рынок еще более конкурентоспособным.

0:03:40.8 MS: И затем, я чувствую себя Дебби Даунер, чтобы начать этот звонок, но на самом деле происходит то, что все эти факторы усугубляются тем, что когда мы смотрим в будущее, сначала — время зачисления в местные колледжи снизилось примерно на 21%. Вот почему я очень рад, что Тед сегодня с нами на линии, потому что, когда мы в своей роли в EAB смотрим на национальные цифры и грядущий демографический обрыв, здорово иметь кого-то, кто в этой области, кто надеюсь, вы действительно разделите оптимизм и расскажете об удивительной работе, которую он и его команда делают.

0:04:19.4 MS: Итак, Тед, я как бы хотел передать это вам, а потом просто еще раз, спасибо, что присоединились к нам, но прежде чем мы углубимся, я думаю, что люди в мире передачи знают Эллисон и меня довольно хорошо на данный момент, но я думаю, что они хотели бы узнать немного больше о вас. Не могли бы вы немного рассказать нам о своей роли и о том, как вы попали в трансфер?

0:04:38.4 TM: Хорошо, спасибо, Мэтт. На самом деле я был… Я участвовал в приемных комиссиях, когда был аспирантом, и у меня был GA, GA-ship в Admissions, когда я учился в аспирантуре, и это привело к карьере в приемной комиссии. Я работаю в приемной уже 30 лет. В 2022 году мне исполняется 30 лет при поступлении.

0:05:06.6 TM: Я сделал почти все в приемных, международных, взрослых, первый год, а также перевода. Таким образом, я работал со многими разными группами населения в течение такого рода работы, но я думаю, что то, как я стал участвовать в переводе, было необходимостью начать набирать переводных студентов.

0:05:36.0 TM: На самом деле у нас в штате Кент было некоторое затишье в переводном наборе около 10 лет назад, поэтому университет обратился ко мне и спросил, не возьму ли я на себя эту обязанность начать разрабатывать планирование набора переводов, а затем фактически реализовать план. И вот так я около 10 лет занимался переводным зачислением.

0:06:06.0 AA: Тед, даже опираясь на это, для слушателей, которые могут не знать многого о штате Кент, не могли бы вы подробнее рассказать о количестве ваших студентов, типах переведенных студентов понимаете, и даже люди за кулисами, которые на самом деле поддерживают поступающих переводных студентов, помимо вас самих?

0:06:29.6 ТМ: Ага. Итак, штат Кент — это крупный город, расположенный на северо-востоке Огайо. Вы сказали, что больше DMV. Я буду называть нас большим CLE, сокращенно от Кливленда. У нас около 36 000 студентов. Мы используем модель регионального кампуса, поэтому есть кампус в Кенте, который является нашим самым большим кампусом, а затем у нас есть региональные кампусы по всему северо-восточному Огайо.

0:07:02.5 TM: Что мы видим в Северо-восточном Огайо, так это то, что переведенные студенты очень привязаны к региону, поэтому они остаются очень тесно в пределах Северо-восточного региона Огайо. Так что, хотя мы являемся третьим по величине государственным четырехлетним университетом в штате, мы принимаем около 1200 переводов в год, и здесь довольно большая конкуренция, только в северо-восточном Огайо есть четыре четырехлетних общеобразовательных университета, а в только в северо-восточном Огайо. Итак, девять государственных учреждений только в одном квадранте штата Огайо.

0:07:51.8 AA: Я уверен, что… Я имею в виду, что вы только что упомянули, что возросшая конкуренция, безусловно, является чем-то, с чем вы все боретесь или боретесь, но каковы некоторые другие проблемы, которые удерживают Вы не спали по ночам, когда думаете о поддержке своих целей по зачислению в школу или даже просто об успехах студентов, связанных с переводом?

0:08:13.3 TM: Ну, я думаю, что любой в приемной комиссии думает о надвигающемся демографическом обрыве, так что это то, что не дает нам спать по ночам, как мы собираемся справиться с этим. Есть литература о том, что демографический обрыв откладывается, но он приближается. Сейчас он наступает в 2025 году. И это то, что является настоящим вызовом для продвижения вперед.

0:08:42.8 TM: Большинство переводных студентов… В таком учреждении, как Кент Стейт, мы собираемся набрать традиционных возрастных переводных студентов, и поэтому эти студенты находятся на демографическом утесе, как и первокурсники есть. Это определенно не дает мне спать по ночам. Также есть факторы, из-за которых влиятельные лица больше не убеждены в ценности высшего образования.

0:09:17.0 TM: Это очень дорого, это то, о чем родители думают, особенно с немного более сильным рынком труда, «Знаешь, может тебе стоит пойти устроиться на работу, а не поступать в колледж .» На прошлой неделе у меня был интересный разговор с одним из родителей, он говорил со мной о своем сыне и сказал мне: «Знаешь, я просто не уверен, что высшее образование находится там, где оно есть, и я Думаю, ему следует просто выйти на рынок труда».

0:09:54.3 TM: Таким образом, это проблема просто продать Кентский штат, когда вы думаете о конкурентах, которые есть в нашем регионе, но это также проблема, потому что мы должны продавать высшее образование, не говоря уже о нашем собственное учреждение, и я думаю, что это то, что не дает нам спать по ночам.

0:10:18.0 MS: Тед, интересно, что ты упомянул демографический обрыв и то, что ты определенно не спал по ночам. Я не знаю почему, мой стресс наступает, когда я хожу по продуктовому магазину, и я думал об этом только в воскресенье, когда делал покупки, я был похож на студентов, которые являются частью класс, первый класс, который станет частью этого «демографического обрыва», на самом деле сейчас находится в старшей школе, в зависимости от того, на какой год вы смотрите, это либо первокурсники, либо второкурсники, в зависимости от того, какие данные вы подписываете до, будь то 2025 или 2026 год. И это определенно что-то, когда вы упомянули об этом, это как бы зажгло мысль в моей голове.

0:10:56.8 MS: Но вы действительно упомянули этот конкурентный рынок, я думаю, по нашему опыту, что-то из этого связано с пандемией. Можете ли вы уточнить? Есть ли какие-то конкретные изменения, которые вы наблюдали за последние три-пять лет на трансферном рынке, которые способствуют некоторым из ваших ночных проблем?

0:11:21. 1 TM: Ну, я точно не знаю, что происходит на уровне двухгодичного обучения, но мы все знаем, что набор двухгодичного обучения сокращается, Мэтт. Мы можем это видеть, мы можем видеть цифры, о которых сообщается, резкое снижение. Вы упомянули, я думаю, вы сказали 14-процентное снижение приема в местные колледжи. Я бы сказал, что здесь, в северо-восточном Огайо, на самом деле спад немного сильнее, так что это интересно.

0:12:02.6 ТМ: И почему это происходит? Почему наши студенты не собираются два года? Или это скорее двойная когорта, когда старшеклассники посещают местный колледж в рамках своих школьных требований? Таким образом, у этих студентов не обязательно есть острая потребность в двухлетнем обучении, они уже это сделали и готовы двигаться дальше.

0:12:31.9 TM: Итак, меньше… Больше студентов быстрее заканчивают муниципальные колледжи, поэтому меньше студентов, которые могут поступить в местные колледжи, так что два года обучения вредны, но это также вредит зачислению в колледжи. четыре года, потому что мы набираем этих студентов только на более короткий период времени.

0:12:52.9 TM: Они получают четырехлетнюю степень с помощью этих различных путей, которые созданы для них, будь то как в штате Огайо, у нас есть кредит колледжа плюс или CCP , и поэтому учащиеся, пока они учатся в старшей школе, могут фактически посещать колледж в рамках своих требований к старшей школе, а затем удовлетворять требованиям для получения степени с помощью этих кредитов. Так что я думаю, что это то, что является значительным изменением.

0:13:31.1 ТМ: Я тоже думаю, что COVID тоже как-то связан с этим. И вы сказали последние три-пять лет. Мы видели, как спад в местных колледжах начался, когда разразился COVID, и я не знаю, действительно ли это как-то связано с COVID или нет, но похоже, что имеет. И я думаю, что сейчас студенты больше вовлечены в виртуальное пространство. Это почти как те удобства, которыми они интересовались раньше, обычные удобства, которые предлагают колледжи и университеты, не так актуальны для нынешнего студента.

0:14:16.2 TM: Их больше интересуют результаты карьеры, их больше интересуют возможности онлайн. Даже виртуальные сервисы и тому подобное. Так что мы действительно увидели резкое изменение в этом за последние три-пять лет, и я думаю, что общественные колледжи тоже видели это, а не только четырехлетние.

0:14:47.8 TM: Я думаю, что двухгодичные институты, общественные колледжи и техникумы заметили такой спрос: «Я хочу онлайн-программу. Я хочу получить степень онлайн, и я хочу, чтобы вы сказали мне, что я собираюсь делать с этой степенью, когда закончу. И я хочу знать, сколько времени мне потребуется, чтобы добраться до этого момента». Итак…

0:15:12.7 MS: Извините, я хочу вникнуть в это очень быстро, потому что я думаю, что вы упомянули что-то действительно интересное в некоторых из этих изменений. Так что я хотел бы погрузиться с вами немного глубже, пока мы разговариваем с людьми, которые слушают, как они могут улучшить свои собственные программы трансфера.

0:15:30.5 MS: Итак, мы много говорим о… Мы думаем о переводных студентах как о тех, у кого есть предыдущий кредит в колледже. Итак, есть ли что-то особенное, что делает ваш офис для набора студентов с двойным зачислением или студентов, которые быстрее заканчивают обучение, когда дело доходит до местного колледжа? Когда дело доходит до более быстрого поступления в общественный колледж из-за двойной работы по зачислению, которой они занимаются в старшей школе? Как вы все это решаете?

0:15:54.8 TM: Да, я думаю, что в наши дни все делают программы на получение степени, и это стало обычным явлением для четырехлетнего обучения приближаться к двухлетнему и развивать пути два плюс два или много вариаций на этот счет, мы делаем это в штате Кент. Но я думаю, что ключом к этому являются некоторые вспомогательные услуги, связанные с получением степени, такие как построение отношений со студентами, с консультантами по переводу.

0:16:28,5 ТМ: Итак, это то, на чем мы действительно пытались сосредоточиться, — это общение один на один, построение отношений, поэтому на самом деле активно преследовали студентов и использовали путь получения степени в качестве канала, чтобы добраться до студента. И поэтому это было действительно ключевым для нас. Хотя студенты тоже любят быть скрытными, и мы это знаем.

0:16:56.3 AA: Особенно перевод, да Тед?

[посмеивается]

0:17:00.0 TM: Особенно перевод, Эллисон, они очень любят быть незаметными. Итак, одна вещь, которую мы пытались сделать, это дать им информацию, чтобы им не приходилось говорить с нами. Таким образом, мы улучшили наш веб-сайт, и на самом деле Эллисон была тем, кто помог нам улучшить наш веб-сайт, но мы также используем этот инструмент, который мы называем «мгновенным оценщиком кредитов», который позволяет студентам заходить, вставлять свои кредиты и применять их на определенную программу получения степени в штате Кент, даже не разговаривая ни с кем в штате Кент.

0:17:41.8 TM: Мы также хотим, чтобы они сохранили эту информацию в оценщике, и поскольку они могут вернуться назад, они могут добавлять к ней, они могут добавлять дополнительные кредиты, они могут добавлять экзамены AP или IB или Кредит CLEP, они могут добавить все виды различных типов кредитов колледжа, но если они сохранят его, у меня будет их информация, и я смогу начать взаимодействовать с ними и строить эти отношения один на один с человеком. Это действительно ключевое отличие того, что мы делаем.

0:18:21.9 TM: Это одно… За последние три года мы разработали более 100 степеней. Если бы вы зашли на веб-сайт штата Кент, вы бы увидели все эти пути получения степени, которые мы разработали, и многие школы разрабатывают пути получения степени, и вы знаете, это здорово. Это как трофей на вашем веб-сайте: «О, посмотрите на все эти пути».

[посмеивается]

0:18:47.8 TM: «У нас больше степеней, чем у кого-либо», вы действительно можете продвигать это. Это бессмысленно, если студенты не знают об этом. Если вы не можете заблаговременно рассказать свою историю о том, как студенты могут использовать свои кредиты в двухгодичных учебных заведениях или кредиты средней школы, которые они зарабатывают, это уровень колледжа и применить его к степени, а затем: «Каков результат после Я заслужил твою степень?» Если вы не можете рассказать эту историю студенту, если вы не можете добраться до студента, путь к получению степени не имеет смысла.

0:19:23.3 TM: Итак, Мэтт, это то, что мы делаем, это немного отличается, я думаю, чем, возможно, некоторые другие школы. Мы пытаемся наладить отношения с истребителями-невидимками, этими студентами, которые любят пробираться незамеченными, получать информацию и возвращаться обратно. Вы даже не знаете, что они там. Итак, мы пытаемся схватить этих скрытных учеников и наладить с ними отношения.

0:19:56.3 MS: Да, я думаю, что мы слышим от людей на линии, это все, что я… Две большие вещи, это то, что вы ловите скрытых покупателей и строите отношения с людьми. Для тех, кто онлайн, мы поместим наш ресурсный центр по трансферам в примечаниях к шоу, и у нас действительно есть это действительно отличное исследование, в котором именно то, о чем говорит Тед, почему так важно строить партнерские отношения. Есть отличное исследование о том, как строить партнерские отношения с людьми и почему это так важно.

0:20:23.2 AA: У меня есть пара реакций, Тед, на несколько моментов, которые вы отметили, и я думаю, что это важно для людей. Один… Последнее, что вы делаете в отношении путей получения степени и идеи соглашений об артикуляции, даже если они есть на вашем веб-сайте, AACRAO действительно рекомендует, AACRAO имеет лучшие практики для перевода и кредитной артикуляции.

0:20:45,3 AA: Одна из ключевых вещей, которую они рекомендуют, это, по крайней мере, разместить их на своем веб-сайте и поставить галочку. Я думаю, что это хороший первый шаг, но мы видим, что пара вещей. Студенты, во-первых, не всегда следуют пути. В жизни случается, я думаю, это очень распространенное явление, особенно со студентами муниципальных колледжей, когда они прекращают обучение, они снова поступают, они могут перейти на другой четырехлетний курс, отличный от штата Кент, вернуться к двухлетнему, крутиться и /или переход.

0:21:22.9 AA: Таким образом, даже в мире переводов происходит много языковых сдвигов от традиционного перевода к большему мышлению об этих учениках как о переходных учениках, которые на самом деле не соответствуют шаблону два плюс два или три. плюс два или один плюс три, обычно это какой-то промежуточный гибрид. Я думаю, что люди уберут это, это хороший момент, что составление карт эквивалентности курсов — это хороший шаг, но обычно этого недостаточно, чтобы быть конкурентоспособными.

0:21:58.2 AA: Так что я думаю, что ваша точка зрения о том, что у каждого учащегося должно быть как можно больше инклюзивной и уникальной вовлеченности, — это то, что отличает вас в этой растущей конкурентной среде, — хороший вывод. Мне нравится подталкивать школы к тому, чтобы они думали об этом в масштабе, потому что одна из проблем, о которых мы снова и снова слышим, заключается в том, что бюджеты ужесточаются, а кадровые ресурсы и возможности действительно становятся проблемой.

0:22:32.7 АА: Мне любопытно, Тед, какова твоя реакция на какие-либо проблемы с персоналом или пропускной способностью, с которыми ты все сталкивался или сталкивался на других ресурсах самообслуживания или способами, которыми ты смогли масштабировать свои усилия, особенно с учетом количества студентов, которых вы видите ежегодно?

0:22:54. 0 TM: Ну, и мы видим много студентов ежегодно, и если подумать… Итак, мы принимаем 1200 новых переводов в год в штате Кент, мы приняли в гораздо больше приложений, чем это, так что мы просто находимся в цикле приложений, мы взаимодействуем со многими людьми. Так что я думаю, автоматизировав большое количество коммуникаций с помощью CRM, действительно создайте CRM как инструмент для автоматизации этих коммуникаций.

0:23:42.4 TM: Я думаю, что на самом деле то, что мы вешаем шляпу в штате Кент в мире переводного зачисления, это то, что мы делаем пару вещей хорошо, и одна из них – это маркетинг с высоким уровнем взаимодействия. Мы отправляем много сообщений, и когда мы отправляем эти сообщения, мы пытаемся рассказать нашу историю и быть очень транзакционными.

0:24:14.9 TM: Таким образом, многие из этих высококонтактных коммуникаций автоматизированы, и они автоматизированы на всем протяжении воронки приема, так что независимо от того, находитесь ли вы. .. , у нас есть люди, поднимающие руки, которые говорят нам, что они заинтересованы в Кентском штате, они подали заявки, их приняли и они готовы к следующим шагам к их первому зачислению, до тех пор, пока они не сидя в кресле в штате Кент, будь то в Интернете или на самом деле в физическом классе, мы полагаемся на эту технологию, чтобы действительно управлять нашим общением.

0:24:56.1 TM: Еще есть место для индивидуального маркетинга, так что я большой специалист по индивидуальному маркетингу, и у нас есть целый план индивидуального охвата на самом деле это семестр за семестром, но это двухнедельный план, который мы пересматриваем раз в две недели, смотрим на наши цифры и определяем, как лучше использовать наше время.

0:25:26.0 TM: Итак, у нас есть все эти потенциальные клиенты в верхней части воронки, затем у нас есть все эти приложения в середине воронки, и мы приняли студентов, которые мы должны следить за. Основываясь на том, где мы находимся в цикле семестра, над которым мы работаем, над которым мы обычно работаем несколько семестров за раз, как лучше всего использовать наши ресурсы? Они ограничены, как нам изменить ситуацию прямо сейчас, чтобы добиться максимального эффекта? Каковы наши данные?

0:25:58. 9 TM: Итак, мы принимаем решения на основе данных, и что эти данные говорят нам, и какие индивидуальные действия мы могли бы лучше всего предпринять, чтобы изменить ситуацию? И какие средства, так что, если мы собираемся отправлять эти сообщения, какие средства мы хотим использовать? Мы хотим писать студентам? Мы хотим написать по электронной почте? Хотим взять трубку и позвонить студентам? Знаете что, что мы хотим сделать прямо сейчас, чтобы действительно повлиять на студента? И многое от этого зависит.

0:26:32.7 ТМ: Один из моих профессоров по маркетингу сказал, когда я был студентом бакалавриата, одну из самых замечательных вещей: «Вопрос к вашему… Или ответ на ваш вопрос о маркетинге: это зависит.»

[смеется]

0:26:51.5 TM: Это зависит от множества факторов, верно Мэтт?

0:26:53.5 МС: Ага.

0:26:55.2 TM: Так это зависит от рынка, верно? В каком сегменте рынка вы работаете? Что именно происходит на этом рынке? На какие факторы вы обращаете внимание, о чем говорят вам данные? А затем принимать взвешенные решения. Итак, мы проделываем большую часть этой работы, Эллисон, потому что наши ресурсы ограничены, чтобы мы могли максимально эффективно использовать ресурсы, которые у нас есть, чтобы попытаться повлиять на те перспективы или приложения, над которыми мы работаем. с. Это было как-то затянуто, извините.

0:27:32.8 АА: Нет, нет. Это интересно, потому что я думаю, что технологии являются критически важным компонентом действительного воспитания сегодняшнего поколения студентов, поступающих в колледж, и вы можете достичь того уровня объема, который у вас есть, и масштабировать его, только используя технологии и ресурсы самообслуживания. Еще одна вещь, которую я хотел бы добавить к некоторым из ваших замечаний, заключается в том, что оптимизация веб-сайта очень важна, и вы действительно тратите как можно больше времени на поиск путей пользователей, переходы по ссылкам и аудит взаимодействия с пользователем. перевести студентов или студентов, которые переводят кредит имеет решающее значение.

0:28:14.5 AA: Потому что мы точно знаем и имеем опыт, что часто наши веб-сайты создаются для впервые пришедших на полный рабочий день первокурсников, и информация, которая нужна переводным студентам, относится к тому, что мы называем тремя C, немного вульгарно, [смеется] «стоимость, кредит и завершение», может быть сложно найти и, в конечном счете, понять скрытно.

0:28:37.1 AA: Мне любопытно, так много о передаче чрезвычайно многофункционально. Вы имеете дело с вопросами, которые вы сделали в отношении трансфера, маркетинга, CRM, мы упомянули кредит и технологии. Мне любопытно, как штат Кент подошел к межфункциональной природе закулисной работы с переводным студентом?

0:29:03.6 ТМ: Да. Выравнивание действительно важно, выравнивание является ключевым. Поэтому мы пытаемся наладить сотрудничество с как можно большим количеством партнеров внутри штата Кент, а также на межведомственном уровне. Итак, я собираюсь придумать термин, возможно, он уже существует, я не знаю, но мы много говорим о сотрудничестве, но на самом деле межведомственное сотрудничество действительно является ключевым.

0:29:32.7 ТМ: И когда вы думаете о проделанной работе по подготовке к получению степени, а также о ключевых влиятельных лицах, с которыми вы работаете в двухгодичных учебных заведениях, я не могу пойти в местный четырех- летние школы, ходят и вербуют своих учеников в штат Кент. То есть мы не делаем ничего подобного.

0:29:55.3 TM: Но я могу поступить в двухгодичное учебное заведение и встретиться с этими двухгодичными студентами и поговорить с ними на тему: «Когда вы закончите свою работу здесь, в этом учебном заведении, , подумайте о штате Кент, и вы бы поступили именно так». Но ключевые факторы влияния на этих студентов не менее важны, и я бы сказал, что мы на самом деле больше работаем с ключевыми людьми, и эта работа сложнее, чем работа со студентом.

0:30:30.2 TM: Таким образом, специалисты центра перевода в двухлетних школах, консультанты или советники, офисы VA имеют решающее значение. Просто так много людей, которые работают со студентами, которые имеют возможность влиять на этих студентов муниципальных колледжей, что мы очень усердно работаем над тем, чтобы настроить себя и присоединиться к ним, и делаем это много.

0:31:04.5 TM: Так что, когда они разговаривают со студентом и студент говорит: «О, меня интересует программа X, Y, Z». «Вы знаете, что в штате Кент есть программа Y. Вы не думали о штате Кент?» Таким образом, штат Кент является своего рода центром внимания для этого ключевого влиятельного лица, и они могут помочь нам в этом наборе студента.

0:31:26.3 МС: Итак, я хотел бы проследить одну вещь… Тед, есть ли что-то, пока мы думаем о выводах, которые люди, которые слушают нас, действительно могут реализовать, какие-либо передовые методы, которые вы есть для обращения к этим влиятельным лицам? Вы упомянули свой инструмент для оценки кредитоспособности, вы даете его в руки студентам? Как вы… Как вы влияете на них, чтобы они действительно стали продолжением вашего офиса?

0:31:50.2 TM: Мы проделали большую тяжелую работу, чтобы наладить отношения с теми людьми, которые работают в муниципальных колледжах, двухгодичных технических школах, в основном в штате Огайо. Но опять же, переводные студенты будут привязаны к региону, поэтому мы как бы смотрим на наш регион, и для нашего региона это что-то вроде Северо-Восточного Огайо, Северо-Западной Пенсильвании, так что мы как бы работаем в этой сфере.

0:32:22.0 TM: Но мы делаем много разных вещей, Мэтт. Мы на самом деле покупаем им еду, мы устроим обед, и они придут, и мы поедим с ними, мы устроим презентацию. Мы делаем много работы, чтобы попытаться добраться до профессорско-преподавательского состава. «Могу ли я прийти к вам в класс? Если я не могу прийти к вам в класс, не могли бы вы предоставить информацию этим ученикам об этом конкретном пути, связанном с программой, в которой они участвуют, связанной с классом, который они посещают? »

0:32:58.2 TM: Мы даже проделали работу, чтобы попытаться создать курс для первого года, специально предназначенный для штата Кент, поэтому, если студент поднимает руку, он заинтересован в штате Кент, мы’ На самом деле, я проделал некоторую работу с некоторыми учреждениями, чтобы у них была определенная секция из этих студентов на первом курсе, созданная в учреждении. Так что есть много разных способов, которыми вы можете добраться до этих ключевых влиятельных лиц и действительно привлечь их на борт. Таковы некоторые из способов, которыми мы рассмотрели это.

0:33:50.5 AA: Тед, мы вовремя. Всегда коротко, когда тебе весело. Мне любопытно представить нас в нашем специальном подкасте во время Национальной недели перевода студентов. Что бы вы хотели, чтобы люди сделали, чтобы почтить или отпраздновать эту неделю в кампусе?

0:34:20.7 TM: Я думаю, что когда я думаю о Национальной переводной неделе, мы знаем, что у переводных студентов есть много переходных проблем, поэтому, если вы учитесь в четырехлетнем учебном заведении, действительно возьмите немного время. Если вы не участвуете в переводе студентов, возможно, стоит подумать о том, как вы можете принять в этом участие. Установить программу.

0:34:51.8 TM: Я знаю, что иногда в приемных комиссиях мы даже устраиваем прием при переводе во время Национальной недели перевода, просто как регистрацию для наших студентов, которые уже перевелись к нам, и у нас очень близко отношения с людьми из отдела студенческой успеваемости и ориентации на перевод, и поэтому мы очень тесно сотрудничаем с ними, и мы устраиваем для них прием и просто проверяем их: «Как дела? Как продвигается переход к четырем -летняя школа?»

0:35:32. 2 TM: Это по-другому, я думаю, в четырехлетней школе гораздо меньше держатся за руки. Вы никого не знаете. Многие из этих отношений уже установлены. Итак, вы вступаете в новый мир, возможно, вы чувствуете себя изолированным. Поэтому важно, чтобы люди знали, что именно через это проходят трансферы.

0:35:53.1 TM: Они, должно быть, переживают шок от наклеек, переходя из двухлетней школы в четырехлетнюю. Они могут быть действительно, иметь в виду, что они не были подготовлены академически, и теперь они борются в классе. Так что просто иметь возможность собрать вместе нескольких переводных студентов, пообщаться с ними и посмотреть, как у них дела, я думаю, было бы действительно здорово сделать для Национальной недели переводных студентов.

0:36:25.0 MS: Отношения, это самая важная часть трансфера. Мне просто нравилось слышать это снова и снова сегодня, Тед.

0:36:34.4 TM: Отношения, безусловно, являются ключевыми, так что это то, что должно быть в центре вашего найма.

0:36:44.1 AA: Что ж, я думаю, что это отличное место, чтобы оставить нас после обеда. Я ценю ваше время, Мэтт и Тед, за сегодняшнее рабочее время. Удачной трансферной недели.

[музыка]

0:36:54.7 S1: Спасибо за внимание. Пожалуйста, присоединяйтесь к нам на следующей неделе, когда мы будем изучать новые подходы к работе со студентами, переживающими кризис психического здоровья в кампусе. До следующей недели, спасибо за ваше время.

[музыка]

Мальчики отстают. Что мы можем с этим поделать?

Мальчики и мужчины чувствуют себя не очень хорошо. Когда-то опережая почти по всем показателям, сегодня они отстают в учебе, сокращаются в процентном отношении к абитуриентам колледжей и быстро теряют позиции на рабочем месте. В то время как жизнь женщин заметно улучшилась за последние десятилетия, перспективы мальчиков и мужчин, особенно чернокожих мальчиков и мальчиков из неблагополучных семей, вызывают все большую тревогу.

Это проблема, над которой Ричард Ривз думал 25 лет. «Я знал некоторые заголовки о мальчиках, испытывающих трудности в школе и в кампусе, мужчинах, теряющих позиции на рынке труда, и отцах, теряющих связь со своими детьми. Я подумал, что, возможно, некоторые из них были преувеличены. Но чем ближе я смотрел, тем мрачнее становилась картина», — пишет Ривз, старший научный сотрудник по экономическим исследованиям Брукингского института и автор новой книги «

о мальчиках и мужчинах: почему современные мужчины борются, почему это важно и Что с этим делать .

Сегодня гендерный разрыв в получении высшего образования больше, чем в начале 1970-х, «но в противоположном направлении», отмечает Ривз. В то время как «мужчины наверху» продолжают процветать, а заработная плата женщин существенно выросла, заработная плата большинства мужчин сегодня ниже, чем в 1979 году. «Каждый пятый отец не живет со своими детьми, — пишет он, — составляют почти три из четырех «смертей от отчаяния» либо от самоубийства, либо от передозировки».

И все же не мальчики нуждаются в исправлении, утверждает Ривз. Это социальные институты и системы, в том числе школы, которые должны адаптироваться, потому что они больше не подходят для многих мальчиков. «Мне стало ясно, что проблемы мальчиков и мужчин носят структурный характер, но редко рассматриваются как таковые», — пишет Ривз. «Моя основная идея заключается в том, что на каждом этапе и во всем мире существуют резкие гендерные разрывы, многие из которых продолжают увеличиваться. Но политики, как олени в свете фар, еще не ответили».

Недавно я разговаривал с Ривзом о книге и о мальчиках, не только в целом, но и о наших мальчиках — трех моих мальчиках-подростках и трех мальчиках Ривза, которые теперь являются молодыми людьми. Его идеи отражают не только годы научных исследований и исследований, но и реальный жизненный опыт родителей мальчиков.

Предоставлено издателем

Холли Корби: Давайте изложим масштаб проблемы: сегодняшние мужчины и мальчики действительно борются, и на многих фронтах. Можете ли вы описать, что происходит с мальчиками?

Ричард Ривз: Суть в том, что практически по всем показателям, на всех уровнях системы мальчики сейчас отстают от девочек, а мужчины отстают от женщин. Это верно почти для каждой развитой экономики.

В 1972 году, когда был принят Раздел IX (защита людей от дискриминации по признаку пола в образовательных программах или мероприятиях, получающих федеральную финансовую помощь), у мужчин было примерно на 13 процентных пунктов больше шансов получить четырехлетнее высшее образование. Сегодня у женщин примерно на 15 процентных пунктов больше шансов получить четырехлетнее высшее образование. Таким образом, гендерный разрыв в высшем образовании сегодня больше, чем во время принятия Раздела IX — как раз наоборот.

В типичном школьном округе США девочки почти на класс опережают по английскому языку. Они увлеклись математикой. В бедных школьных округах они на класс впереди по английскому языку и по математике.

Первые 10 процентов по среднему баллу, две трети из них — девочки. В нижних 10 процентах две трети из них составляют мальчики.

И есть очень большие пробелы в таких вещах, как исключение из школы и отстранение от занятий. Но одна статистика, которая действительно заставила меня остановиться, это то, что у 23 процентов мальчиков в K-12 были диагностированы какие-либо отклонения в развитии — это каждый четвертый мальчик.

В этот момент вам действительно нужно спросить, не ли система дает сбой, а не мальчики, которые терпят неудачу внутри системы.

Корби: Почему это происходит сейчас? Не то чтобы мальчики и мужчины всегда боролись — как вы указываете в книге, мужчины долгое время доминировали. Что изменилось и почему мы должны обращать на это внимание, учитывая, как долго мужчины брали верх?  

Ривз:

Система образования построена таким образом, что в среднем предпочтение отдается девочкам и женщинам. В какой-то степени так было всегда, но мы не могли этого увидеть, потому что у нас были эти [другие социальные] тормоза для женских устремлений и возможностей. На самом деле не имело значения, были ли девушки лучше, если они не поступали в колледж. Как только мы нажали на тормоза, они пронеслись мимо.

Мы проделали довольно хорошую работу по выравниванию игрового поля, и результат показывает, что на этом поле девушки играют лучше. Они более развиты, их мозг развивается раньше, у них больше навыков, которые вознаграждает наша система образования. Даже сказать это вслух звучит странно, учитывая историю. Но я не могу смотреть на результаты и видеть это как-то по-другому.

Korbey: Кажется, что многое из того, что происходит не так с мальчиками и мужчинами, начинается в школе и переносится через K–12 в высшие учебные заведения. Как мальчики и юноши борются в K-12?

Ривз: Мальчики, которые действительно борются с трудностями в системе образования, это выходцы из бедных районов из рабочего класса, и прежде всего чернокожие мальчики и мужчины. Система образования также не очень хорошо служит чернокожим девочкам. Но по сравнению с чернокожими мальчиками девочки чувствуют себя намного лучше.

То, что вы видите, представляет собой сочетание поведенческих трудностей, которые часто приводят к этим диагнозам инвалидности, которые гораздо чаще встречаются у мальчиков. Вы увидите гораздо более высокие показатели приостановки и исключения. А мальчики борются с некогнитивными навыками: они не сдают домашнюю работу, потому что не знали, что домашняя работа есть, потому что им сложнее ориентироваться в будущем и т. д. 

Интересно, что в стандартизированных тестах, таких как SAT и ACT, вы не видите большого гендерного разрыва. Важно показать, что нет никаких доказательств пробела в разведке.

Korbey: Иногда кажется, что сегодняшнее школьное обучение, которое требует изучения языка и чтения, часто с ограниченным перерывом или практической деятельностью, тяжело для многих мальчиков. Что такого в школьной среде или в том, как мы структурируем школу, что не работает для многих мальчиков?

Ривз: Я думаю, это начинается, когда прозвенит первый звонок: тот факт, что мы начинаем школу, особенно старшую школу, так рано. Это плохо и для девочек, но, похоже, для мальчиков может быть еще хуже. Поэтому я думаю, что пойти в школу позже — хорошая идея.

Кроме того, есть необходимость в более частых перерывах, которые, кажется, разбиваются по половому признаку. Есть довольно веские доказательства того, что мальчикам труднее, чем девочкам, усидеть на месте и сосредоточиться. Я знаю, что я сделал. Меня отправили в коррекционный класс английского, потому что я просто не могла сосредоточиться. Сегодня мне поставили бы диагноз синдром дефицита внимания. Важно больше двигаться. Мы понизили класс физкультуры и регулярных движений, регулярных перерывов: студенты — это плоть и кровь, они не мозги на палочке. Девушкам это, конечно, тоже пойдет на пользу.

Корби: Одно из предложенных вами решений — переодеть каждого мальчика в Америке в «красную рубашку» — задержать их за год до того, как они пойдут в детский сад, чтобы они были на год старше всех девочек. Как вы пришли к этой идее и почему вы думаете, что это вмешательство может помочь?

Ривз: Вероятность того, что девочки будут готовы к школе в возрасте 5 лет, на 14 процентных пунктов выше, чем у мальчиков.

Это больше, чем любой другой разрыв, больше, чем разрыв в гонках.

Чем пристальнее я смотрел на различия в развитии, особенно в области префронтальной коры, части мозга, которая помогает вам действовать сообща, девочки были впереди. У них эта часть мозга развивается примерно на год раньше, чем у мальчиков; некоторые люди говорят, что это больше похоже на два. Любой, кто проводит время с группой 15-летних мальчиков и 15-летних девочек, понимает, о чем я говорю. Дело не только в физическом аспекте — девочки, по сути, молодые женщины, а мальчики — все еще мальчики.

Таким образом, в классе будут 15-летние мальчики и 14-летние девочки, но по уровню развития они будут ближе друг к другу, так что на самом деле это создает более равные условия игры. И я думаю, что это поможет закрыть этот разрыв в развитии, который, в свою очередь, является одним из факторов, влияющих на результаты образования. Мальчики начинают позади и никогда не догоняют. И это потому, что существует разрыв в развитии мозга.

Корби: Должен признаться, я настроен скептически — двое моих сыновей младшие в классе и учатся очень хорошо! Я думаю, что это универсальное решение, которое может не подходить для всех детей, и может заставить многих мальчиков почувствовать, что они не справляются с задачей так же, как их сверстницы женского пола. Реакция на вашу книгу вызвала некоторую критику идеи переодеть всех мальчиков в красные рубашки — вы считаете, что некоторые из этих критических замечаний заслуживают внимания?

Ривз: Думаю, это заслуживает обсуждения, и есть причины для скептицизма. Если бы президент Байден позвонил мне и сказал: «Я попытаюсь принять закон [о красных рубашках для всех мальчиков]», я бы сказал нет, нет, давайте попробуем это в небольшом масштабе, протестируем. С этим связаны расходы — расходы на окончание школы через год, расходы на дополнительный уход за детьми, возможно, есть стигматизация, о которой вы упомянули.

Тем не менее, я думаю, что преимущества будут достаточно значительными, чтобы перевесить затраты, основываясь на моем чтении литературы. Но литература еще не очень развита, поэтому мой ответ будет таким: давайте попробуем.

Я думаю, что самый большой аргумент против этого заключается в том, что многим мальчикам не нужен лишний год.

Но разрыв в развитии, который меня беспокоит, не поддается измерению в возрасте 5 лет; это можно измерить в 15 лет, но это гораздо сложнее предсказать. Так что причина, по которой я хочу заводить мальчиков позже, не в том, что они старше в детском саду, а в том, что они старше на втором или младшем курсе старшей школы. И если вы сделаете это достаточно рано, проблемы со стигмой не будут такими большими. Сейчас это кажется странным, но я могу представить себе мир, в котором мы привыкли [наряжать всех мальчиков в красные рубашки].

Последнее, что я хочу сказать, это то, что мальчики, за которых я больше всего беспокоюсь, на самом деле очень часто заканчивают тем, что учатся в школе еще один год. Каждый четвертый чернокожий мальчик к тому времени, когда он заканчивает среднюю школу, повторяет год в школе. У нас есть много мальчиков, которые так или иначе сдерживаются или просто не могут попасть в систему образования. Если они терпят неудачу, это лучше, чем дать им фору?

Korbey: Еще одно из предложенных вами решений связано с профессиональным и техническим образованием (CTE). Мы продолжаем бороться за то, чтобы завоевать популярность в американских программах CTE. Что такого в CTE, что помогло бы некоторым мальчикам добиться большего успеха, чем в традиционном колледже?

Ривз: Честно говоря, мы не знаем, почему [CTE помогает мальчикам добиться успеха]. Мы знаем, что больше инвестиций в профессиональную подготовку и образование особенно помогают мальчикам и мужчинам.

В книге я призываю к созданию 1000 новых средних технических школ за счет федеральных субсидий. Мы могли бы удвоить число студентов, имевших доступ к техникуму. Мало кто сомневается, что большие инвестиции в более профессиональное, прикладное обучение типа CTE несоразмерно помогут мальчикам.

Korbey: Вы говорите, что еще одним фактором является нехватка преподавателей мужского пола K-12. Как мы можем привлечь больше мужчин к преподавательской работе?

Ривз: В настоящее время 24% преподавателей средней школы составляют мужчины, и только каждый десятый учитель начальной школы является мужчиной. В детском саду и дошкольном возрасте около 3 процентов воспитателей составляют мужчины.

На военных самолетах США летает вдвое больше женщин, чем мужчин, преподающих в классах. Но что интересно, то, что происходит в вооруженных силах США, заключается в том, что они переделывают самолеты, чтобы сделать их более инклюзивными — сиденья и кабины были разработаны для мужчин ростом шесть футов, поэтому они их переделывают.

Что эквивалентно тому, что мы делаем, чтобы изменить систему образования, чтобы привлечь в нее больше мужчин? Я не вижу, чтобы мы пересматривали систему подготовки учителей. Я не вижу, чтобы мы предлагали стипендии мужчинам. Я не вижу ничего из этого. Мы просто сидим сложа руки.

Английский язык — это предмет, по которому мальчики, кажется, очень выигрывают от того, что у них есть учитель-мужчина, однако у нас меньше всего мужчин по тому самому предмету, по которому, я думаю, мы видим наибольшую пользу для мальчиков. Как насчет стипендий, чтобы мужчины могли работать учителями английского языка? У нас были стипендии, чтобы привлечь женщин к предметам STEM на протяжении десятилетий. И я полностью поддерживаю это — это отличная идея, потому что мы пытаемся упростить процесс несогласия.

Korbey: Вы пишете, что решение проблемы помощи мальчикам и мужчинам «не в том, чтобы вернуться назад — к временам, когда мальчикам отдавалось предпочтение в образовании, а не к девочкам, или к изобилию практических рабочих мест на производстве — а вместо этого помочь мужчинам адаптироваться к нынешней реальности».

Чтобы помочь большему количеству мальчиков и мужчин процветать, какую роль должны играть школы K–12 в этом переосмыслении мужественности в 21 веке?

Ривз: Иметь среду и культуру, которые признают текущую реальность: По всем направлениям, мальчика больше всего борются в нашей системе образования.

Мы заменили систему образования, в которой мужское превосходство считалось само собой разумеющимся, новой — и невероятно расширяющей возможности — сценарием для девочек и женщин. Это успех в образовании, экономическая независимость и сильный посыл «Давай, девочка!» и «Девичья сила!» И я люблю все это. Но где эквивалентные сообщения для мальчиков?

Если мы не будем действовать быстро, я боюсь, что сама идея успеха в учебе начнет восприниматься как женская. Сама идея любить школу, любить уроки английского языка, любить метафизическую поэзию так же, как и я, — мой учитель английского был ветераном Корейской войны, и он научил меня любить Джона Донна. Он хотел, чтобы мы в слезах читали метафизическую поэзию. И это заставило меня почувствовать, как здорово любить слова, любить поэзию и любить английский язык.

В то же время не спешите называть токсичными или каким-то образом патологическими поведенческие черты, которые чаще встречаются у мальчиков или мужчин: риски, значит, с ними что-то не так.