«Характеристика группы детей дошкольного возраста»
Психолого-педагогическая характеристика
группы детей дошкольного возраста
ГРУППА: общеразвивающей направленности детей 6-7 лет
Составила:
старший воспитатель
Ильина Римма Михайловна
Моя производственная преддипломная практика проходила в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки». Группу посещают 23 ребенка: 12 девочек и 11 мальчиков. Дети находятся в группе с 7 часов 45 минут до 18 часов.
МКДОУ «Детский сад №7» имеет приоритетное направление по физическому развитию
детей, поэтому в группе общеразвивающей направленности для детей 6-7 лет «Ромашки»
организован замечательный физкультурной уголок , в котором дети могут
самостоятельно и совместно со взрослыми улучшать свои физические данные.
Также, учитывая пожелания самих детей и их родителей (законных представителей),
в группе создан познавательно-исследовательский центр для ознакомления
дошкольников с окружающим миром.
Группу посещают дети 6-7 лет. Этот возраст играет большую роль в личностном развитии детей. Их развитие соответствует возрастным особенностям детей 6-7 лет, предъявляемых основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Группа общеразвивающей направленности детей 6-7 лет дошкольного учреждения — это четвертая возрастная группа, в нее набирают деток от 6 до 7. Большое значение и актуальность приобретает изучение ребенка в системе его отношений со сверстниками в группе дошкольного учреждения, т.к. дошкольный возраст — особо ответственный период в первоначальном становлении социально-психологического благополучия ребенка.
В это время в
общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения,
существенным образом влияющее на развитие его личности, в том числе на
социально-психологическое здоровье.
Группа детского сада для ребенка – источник различных переживаний, как положительных, так и отрицательных. В группе усваиваются навыки социального поведения и нравственные нормы во взаимодействии детей друг с другом в различных видах совместной деятельности – игровой, трудовой, изобразительной и др.
Дошкольный период
детства сенситивен для формирования у ребенка основ коллективистских качеств, а
также гуманного отношения к другим людям. Если основы этих качеств не будут
сформированы в дошкольном возрасте, то вся личность ребенка может стать
ущербной, и впоследствии восполнить этот пробел будет чрезвычайно трудно.
Дети приходят в детский сад с неодинаковым эмоциональным мироощущением, неоднородными притязаниями и в то же время с различными умениями и возможностями. В результате каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает отношение к себе.
В свою очередь требования и потребности окружающих находят разный отклик у самого ребенка, среда оказывается разной для детей, а в отдельных случаях — крайне неблагополучной. Неблагополучие ребенка в дошкольной группе может проявляться неоднозначно: как малообщительное или агрессивно-общительное поведение. Но независимо от специфики детское неблагополучие — очень серьезное явление, за ним, как правило, скрывается глубокий конфликт в отношениях со сверстниками, вследствие которого ребенок остается в одиночестве среди детей.
В группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» сформированны
нормальные доброжелательные взаимоотношения между детьми и взрослыми, между
сверстниками.
Дети усвоили определенную систему социальных ценностей, правил
поведения в обществе, группе, семье, моральных норм. Они умеют общаться друг с
другом, оказывать необходимую помощь.
В группе присутствует мальчик, который имеет статус «отверженного» ребенка, Даня Д. Он –драчун. Это очень гиперактивный ребенок. У него двигательная расторможенность, отвлекаемость внимания, непредсказуемость в поступках. Легко переносит наказание, не помнит обиды, не держит зла. Может поминутно ссорится со сверстниками и тут же мирится. Это самый шумный ребенок. Он любопытен, но не любознателен, отсутствует постоянство в интересах.
Даню Д. постепенно, последовательно приучают к усидчивости, организовывают активные спортивные игры, учат доводить начатое дело до конца.
Стас П. является самым популярным ребенком. Это внешне привлекательный ребенок, вежливый.
Самой предпочитаемой в группе является — Вера А. С ней хотят играть большинство
детей, ей доверяют свои секреты, с ней советуются, хотя внешне девочке ничем не
привлекательная, но очень отзывчивая.
Заметно преобладает общение со сверстниками того же пола. Даша Д. любит играть с Соней Т. и Катей К. Никита П. общается с Тимофеем С. и Ромой А. Между двумя лидерами Стасом П. и Даней Д. часто возникает конкурентность, соревновательность.
Общение со сверстниками способствует развитию осознания своих обязанностей, поступков и их последствий, развитию произвольного, волевого поведения, что является необходимым условием последующей учебной деятельности.
Дети уже оценивают не только поступки других, но и умеют оценивать себя, делать самооценку своим поступкам с точки зрения нормативных эталонов.
В группе проявляется интерес к коллективным формам деятельности. Дети любят
играть в сюжетно-ролевые игры, дидактические и подвижные игры. С удовольствием
выполняют коллективные и индивидуальные трудовые поручения. Дети четко понимают
что, для того чтобы их участок был самым лучшим необходима работа всей группы.
Все вместе они могут больше собрать природного материала, помочь старшим.
Старший дошкольный возраст характеризуется активным развитием игровой деятельности. Дети показали, что умеют и любят играть в совместные игры. Они распределяют роли до начала игры, строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровые взаимодействия сопровождаются речью, соответствующей – по содержанию и интонационно- взятой роли. Например: Руслан М. любит играть в сюжетно-ролевую игру «Полицейский». Он точно выполняет, роль полицейского ГИБДД, его речь строгая, четкая, уверенная и вежливая. Даша Д. предпочитает играть в сюжетно-ролевую игру «Семья». Она передает заботливое и внимательное отношение между мамой и дочками, что говорит о хороших отношениях в её семье.
Дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и
менять свое поведение в зависимости от места в нем. Они умеют общаться и
договариваться друг с другом, решать конфликтные ситуации с помощью речи.
Например: играя в настольную игру «Дойди первым» Никита С. нарушил правила,
началась словесная перепалка, которая перешла в драку.
У детей в достаточной степени развиты психологические процессы: память, внимание, восприятие, воображение и т.д. У большинства произвольная память и внимание. Они способны запомнить названия 7-9 предметов, удерживать свое внимание на решении самых различных задач. Длительность сосредоточенной деятельности составляет 15-20 минут. Способны выполнять задания в определенной последовательности, удерживать в памяти несложные условия.
У детей группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» присутствует одно из основных новообразований дошкольного возраста –воображение. Произвольным и оригинальным воображением обладают Стас П., Ярослав Н., Вера А. Они могут самостоятельно придумать небольшую сказку с последовательно разворачивающимся сюжетом, придумать интересный сюжет для сюжетно-ролевой игры, создать интересную конструкцию.
Дети способны вычленять из сложных объектов простые формы и из форм создавать
сложные объекты.
У воспитанников группы общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» развито образное мышление. Они способны решать задачи не только в наглядном плане, но и использовать простые схемы для решения несложных задач, конструирования, решать лабиринтные задачи.
Достаточно хорошо дети умеют анализировать, обобщать, что является основой словесно-логического мышления. Группируют предметы по нескольким признакам: цвету и форме и т.д. Способны рассуждать, делать простейшие умозаключения.
Старший дошкольный возраст –это период осознанных открытий и познавательной активности, осваивание способов получения знаний. У детей данной группы сформировано умение слушать взрослого, отвечать на его вопросы и задавать их. Они любят экспериментировать, их умственное развитие соответствует возрастным особенностям детей 6-7 лет.
Старший дошкольный возраст –это период наиболее активного рисования. Дети группы
общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» очень любят рисовать на
самые разные темы.
Их любимые темы: «Моя любимая игрушка», «Моя семья», «Герои
сказок» и т.д. Они умеют смешивать цвета и делать их оттенки. Рисунки
представляют собой схематичные изображения предметов. Рисунки Дани Д., Стаса П,
Веры А., Карины С. отличаются оригинальностью композиционного решения,
разнообразной цветовой гаммой. Дети достаточно детально прорисовывают
изображение человеческой фигуры.
Конструктивную деятельность, большинство детей, осуществляют на основе схем, по определенным условиям. Недостаточно хорошо выполняется деятельность по замыслу. Предпочитают конструировать из разнообразного строительного материала, испытывают сложности в складывании из бумаги и работе с природным материалом.
Дети используют практически все части речи. Однако, у большинства речь развита недостаточно. У детей нет интонационной выразительности, небогатое словотворчество. Не всегда получается связно выразить свои мысли.
Причины общего недоразвития речи заключаются в большом использовании
компьютеров, занятости родителей.
Детям мало читают дома, редко с ними
разговаривают.
Поэтому в группе общеразвивающей направленности детей 6-7 лет «Ромашки» идет совместная работа воспитателей и учителя- логопеда, которые активизируют родителей, предлагают практический материал для работы с детьми в домашних условиях, разрабатывают совместные мероприятия.
Воспитатель строит общение с детьми так, чтобы ведущим в общении становился познавательный мотив. Информация, которую получают дети в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у них интерес. Дети учатся делиться своими мыслями, планами, впечатлениями.
Важно продолжать работу по активизации познавательного интереса и мотивов, развивать у детей самостоятельность и умение делать самооценку своим поступкам.
Необходимо создавать игровые ситуации, которые способствовали бы воспитанию
дружеских качеств личности воспитанников, их положительному эмоциональному
состоянию.
Варианты социометрии для дошкольников
В группе дошкольников 6-7 лет определение популярности (или отверженности) ребенка осуществляется методиками, соответствующими возрастным особенностям детей.
Капитан корабля
(Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников)
Во время индивидуальной беседы ребенку показывают рисунок корабля (или игрушечный кораблик) и задают следующие вопросы:
1.Если бы ты был капитаном корабля, кого из группы ты взял бы себе в помощники, когда отправился в дальнее путешествие?
2.Кого пригласил бы на корабль в качестве гостей?
3.Кого ни за что не взял бы с собой в плавание?
4.Кто еще остался на берегу?
Как правило, такие
вопросы не вызывают у детей особых затруднений. Дети, получившие наибольшее
число положительных выборов у сверстников (1-й и 2-й вопросы), могут считаться
популярными в данной группе.
Дети, получившие отрицательные выборы (3-й и 4-й
вопросы), попадают в группу отверженных (игнорируемых).
Два домика
(Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников)
Для проведения методики необходимо приготовить лист
бумаги, на котором нарисованы два домика. Один из них – большой красивый,
красного цвета, другой – маленький, невзрачный, черного цвета. Взрослый
показывает ребенку обе картинки и говорит: «Посмотри на эти домики. В
красном домике много разных игрушек, книжек, а в черном – игрушек нет.
Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, и ты можешь приглашать к
себе всех, кого хочешь. Подумай, кого из ребят своей группы ты бы пригласил к
себе, а кого поселил бы в черный домик».
После инструкции взрослый отмечает тех детей, которых ребенок к себе в красный дом, и тех, кого он хочет поселить в черный домик. После окончания беседы можно спросить у детей, не хотят ли они кого-то поменять местами, не забыли ли они кого-нибудь.
Интерпретация результатов этого теста достаточно проста: симпатии и антипатии ребенка прямо связаны с размещением сверстников в красном и черном домиках.
Метод вербальных выборов
(Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников)
Старшие дошкольники (5-7 лет) могут достаточно
осознанно ответить на прямой вопрос о том, кого из сверстников они
предпочитают, а кто не вызывает у них особой симпатии.
В индивидуальной беседе
взрослый может задать ребенку следующие вопросы:
1.С кем бы ты хотел дружить, а с кем дружить никогда не станешь?
2.Кого ты позвал бы к себе на день рождения, а кого ни за что не позовешь?
3.С кем бы ты хотел бы сидеть за одним столом, а с кем нет?
В результате данных процедур каждый ребенок в группе получает определенное количество положительных и отрицательных выборов со стороны своих сверстников. Ответы детей (их положительные и отрицательные выборы) заносятся в специальный протокол (матрицу).
Сумма положительных и отрицательных выборов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус). Возможны следующие варианты социометрического статуса:
Популярные («звезды») – дети, получившие наибольшее количество (более четырех) положительных выборов.
Предпочитаемые – дети, получившие один — два положительных выбора.
Игнорируемые – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов
(они остаются как бы незамеченными своими сверстниками).
Отвергаемые – дети, получившие в основном отрицательные выборы.
При анализе результатов методики важно также учитывать взаимность выборов детей. На основании ответов детей в каждой из методик составляется социограмма группы, где есть ярко выраженные «звезды» группы и отверженные. Встречаются такие группы, в которых все дети получают примерно равное количество положительных выборов, что является наиболее благоприятным. Можно предполагать, что данная ситуация определена правильной стратегией воспитания межличностных отношений.
Педагогическая характеристика ребенка подготовительной группы
Ребенок: ФИО
Дата рождения:
Возраст:
Общее физическое развитие: развит по возрасту.
Ребенок данную группу посещал:
Семья: полная/ неполна (количество детей).
Процесс адаптации в детском саду прошел достаточно легко: ребенок не плакал при расставании с родителями, проявлял интерес к помещению группы и сверстникам, с первых дней обедал и оставался на сон.
Ребенок всегда выглядит опрятно. Его внешнему виду родители уделяют достаточно внимания.
Логическое мышление развито: не затрудняется в классификации предметов, в поиске закономерностей, ориентируется в схемах и лабиринтах.
Взаимоотношения с детьми группы хорошие, ровные. Мальчик, отзывчив и уравновешен. В игре с детьми всегда спокоен и уступчив. В группе сверстников не является лидером, но дети с удовольствием принимают его в свои игры. Умеет согласовывать творческие индивидуальные замыслы с партнерами по играм, чувствует настроение детей и готов оказать поддержку. Проявляет инициативу к составлению сюжета, выбору ролей. В коллективные подвижные игры с правилами играет с удовольствием.
Мальчик занимался по программе подготовительной к школе группы. На занятиях дисциплинирован: поднимает руку, не перебивает детей, взрослых, внимательно слушает информацию. Способен контролировать свою деятельность, доводит дело, до конца, иногда опираясь на помощь педагогов и сверстников.
Развитие элементарных математических способностей соответствует возрасту. Не испытывает трудности в запоминании цифр. Знает и называет геометрические фигуры, может их классифицировать и преобразовывать.
Изобразительная деятельность ребенка развита хорошо. Мелкая моторика — на среднем уровне. Создает индивидуальные и коллективные рисунки. Использует разные материалы и способы создания изображения. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. В аппликации создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.
При чтении художественной литературы ребенок внимательно слушает воспитателя, проявляет интерес к прочитанному. Отвечает на вопросы, не достаточно развёрнуто, простыми предложениями. Затрудняется в рассказывании, так как говорит недостаточно четко. Речь не внятна и не всегда понятна окружающим.
Ребенок любит конструировать постройки из конструктора, бумаги и природного материала.
Мальчик любит трудиться, всегда готов придти на помощь, как сверстникам, так и взрослым. К трудовым поручениям относится ответственно, доводит начатое дело до конца.
Навыки самообслуживания сформированы в соответствии с возрастом: умеет самостоятельно одеваться, раздеваться, содержать свою одежду в чистоте, пользоваться платком, расчёской, столовыми приборами, застёгивать пуговицы. Во время еды аккуратен.
Родители мальчика заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все рекомендации педагогов.
Знать свои потребности и особенности
Дошкольникам интересно все, что они видят и слышат. Это прекрасное время для опекунов, как родителей, так и учителей, чтобы сформировать умы детей и побудить их использовать свои творческие способности и воображение. Это также важное время для взрослых, чтобы научить их социальным навыкам, которые помогут им адаптироваться к новой среде, наполненной другими детьми.
Мир расширяется для детей дошкольного возраста, и для родителей и учителей важно дать им поддержку и возможность исследовать свой мир и строить отношения с другими людьми, помимо членов их семьи.
Что нужно дошкольникам? Родителям важно знать, что нужно их дошкольнику для подготовки к детскому саду и миру за пределами дома. Когда вы записываете своего малыша в дошкольное учреждение, вы должны убедиться, что в нем есть все, что поможет в социальном, интеллектуальном и эмоциональном развитии вашего ребенка. Вот некоторые вещи, которые дошкольники должны приспособить к своей новой среде:
- Поощрение родителей и учителей к исследованию и обучению.
- Чистая и светлая дошкольная среда, в которой они чувствуют себя комфортно, как только входят в нее.
- Аккуратный и опрятный класс, в котором каждый предмет находится на подходящем месте, чтобы детям было легко найти то, что они хотят.
- Социальное взаимодействие с большими и малыми группами других маленьких детей.
- Практический опыт с игрушками и другими предметами, которые учат их чему-то новому.
- Игрушки и игры, которые развивают навыки решения проблем и манипулятивной игры.
- Равный баланс занятий в помещении и игр на свежем воздухе.
- Обучение развитию интеллектуальных, когнитивных и моторных навыков, которые потребуются им при поступлении в детский сад.
Родители и другие взрослые, участвующие в жизни детей дошкольного возраста, должны поощрять малышей к любопытству, самостоятельному мышлению и творчеству.
Каковы социальные характеристики детей дошкольного возраста? В этом возрасте дети не способны понимать эмоции или восприятие других людей. Они в своем собственном мире, и мир виден только их глазами. Да, они эгоцентричны; однако взрослые в их жизни по-прежнему оказывают на них большое влияние. Они начинают проявлять свою независимость и способности.
В этом возрасте они также хотят встречаться и играть с новыми детьми, но могут не знать, как к ним подойти из-за застенчивости или страха быть отвергнутыми. Есть дошкольники, которые предпочитают играть в одиночестве, поэтому родители и учителя должны побуждать их прилагать усилия, чтобы играть в группе с другими детьми их возраста.
Каковы интеллектуальные характеристики детей дошкольного возраста? Дети дошкольного возраста обладают очень конкретным и буквальным мышлением. Они не мыслят образно, как дети постарше или взрослые. Они также еще не обладают способностями к рассуждению. В этом возрасте дети любят исследовать и трогать, чувствовать, обонять, пробовать на вкус, смотреть и удивляться всему, что их окружает. Они также начинают проявлять признаки инициативы и творчества. Книги, строительные блоки и маленькие головоломки — вот лишь некоторые из вещей, которые очаровывают дошкольников, поскольку они позволяют им использовать свой интеллект для изучения новых вещей и улучшения развития мелкой моторики.
Каковы эмоциональные характеристики детей дошкольного возраста? Дети в этом возрасте проявляют свои эмоции так, как только могут. Гнев и ссоры довольно распространены среди детей дошкольного возраста. Они не признают концепцию самоконтроля, поэтому часто набрасываются на любого, кто их злит. Другими характеристиками детей этой возрастной группы являются ревность и поиск внимания. У них нет возможности выразить свои чувства или эмоции словесно, поэтому многие склонны к истерикам дома и в классе.
Родители и другие взрослые опекуны несут много обязанностей по отношению к дошкольникам, так как это идеальное время для обучения их навыкам, необходимым для их эмоционального, интеллектуального и социального развития. Воспитателям дошкольных учреждений необходимо включать различные виды деятельности, которые помогут им, особенно когда они переходят в детский сад. На этом этапе решающее значение имеет сочетание веселых и образовательных мероприятий.
Родители и воспитатели дошкольных учреждений должны работать вместе, чтобы убедиться, что дошкольники развиваются в своем собственном темпе. Важно также развивать их сильные стороны. Пусть они исследуют, экспериментируют и познают окружающий мир!
Дороти Гастингс
Дороти Хастингс — директор Первой школы, состоящей из трех дошкольных учреждений и центров по уходу за детьми, расположенных по всей Южной Калифорнии. First School предлагает практический подход к программам дошкольного образования и ухода за детьми, в котором особое внимание уделяется всестороннему развитию ребенка. В дополнение к их интуитивному академическому подходу, Первая школа также фокусируется на развитии социальных навыков и уверенности в себе ребенка, что стало возможным в их интимной учебной атмосфере.
Эта запись была опубликована в разделе Воспитание с пометкой Уход за детьмиЦентр присмотра за детьмиродителишколаСоциальная деятельность
Характеристики детей в детских группах – Научно обоснованное вмешательство для детей дошкольного возраста с первичными нарушениями речи и языка: Child Talk – исследовательское исследование с использованием смешанных методов
NCBI Bookshelf.
Служба Национальной медицинской библиотеки, Национальных институтов здоровья.
Roulstone SE, Marshall JE, Powell GG и др. Основанное на фактических данных вмешательство для детей дошкольного возраста с первичными нарушениями речи и языка: Child Talk – предварительное исследование с использованием смешанных методов. Саутгемптон (Великобритания): Библиотека журналов NIHR; 2015 авг. (Программа грантов на прикладные исследования, № 3.5.)
Основанное на фактических данных вмешательство для детей дошкольного возраста с первичными нарушениями речи и языка: Child Talk – исследовательское исследование с использованием смешанных методов.
Show details
- Contents
Search term
| Psedonymn | Age (months) | Gender | Ethnicity | Sole/birth order | ||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Harry | 39 | Кобель | Белый британец | 4/4 | ||
| Ted | 41 | Male | White British | 2/3 | ||
| Jade | 28 | Female | White British | Sole | ||
| Christopher | 26 | Мужчина | Белый британский | 2/2 | ||
| Наташа | 26 | Женский0087 | 29 | Male | White British | 1/2 |
| Terry | 41 | Male | White British | 2/3 | ||
| Malcolm | 44 | Male | White British | 2/3 | ||
| Alton | 30 | Male | Black Caribbean, British | 1/2 | ||
| Lilly-Anne | 30 | Female | White British | 2/2 | ||
| Shakera | 40 | Female | Black African, Somalian | Sole | ||
| Jazz | 47 | Female | Bangladeshi, British | Sole | ||
| Tajo | 34 | Самец | Черный карибский, британский | Подошва | ||
| Лук | 38 | Женский | Белый0094 Sole||||
| Arend | 45 | Male | Asian, British | 2/2 | ||
| Rob | 45 | Male | Asian, British | 3/3 | ||
| Sara | 36 | Female | White British | Sole | ||
| John | 36 | Male | White British | Sole | ||
| Saul | 36 | Male | White British | 3/3 | ||
| Giles | 36 | Male | White British | 2/2 | ||
| Ella | 36 | Female | White British | 2 /2 | ||
| Charlotte | 48 | Female | White British | 3/3 | ||
| Sally | 48 | Female | White British | 2/2 | ||
| Rich | 48 | Мужчина | Белый британский британский | 2/3 |
Copyright © queen’s Printer и Controller of HMS 2015.
. в соответствии с условиями контракта на ввод в эксплуатацию, выданного министром здравоохранения. Этот выпуск может свободно воспроизводиться в целях частного исследования и изучения, а выдержки (или даже полный отчет) могут быть включены в профессиональные журналы при условии, что будет сделано соответствующее признание и воспроизведение не связано с какой-либо формой рекламы. Заявки на коммерческое воспроизведение следует направлять по адресу: Библиотека журналов NIHR, Национальный институт исследований в области здравоохранения, Координационный центр оценки, испытаний и исследований, Alpha House, Научный парк Университета Саутгемптона, Саутгемптон, SO16 7NS, Великобритания.
Включено в соответствии с условиями некоммерческой государственной лицензии Великобритании.
Идентификатор книжной полки: NBK311168
Содержание
- PubRearder
- ПЕЧАТЬ ВИДОЙ
- CITE THE PAGE
- Версия PDF этого названия (11M)
.
