Программа школы приемных родителей: Материал по теме: Программа Школы приёмных родителей – Программа по организации работы школы приёмных родителей «Школа приёмных родителей»

Содержание

Материал по теме: Программа Школы приёмных родителей

Программа Школы приемных родителей

Составители:

Пилютик В.В., социальный педагог, руководитель Школы приёмных родителей. 

Кузьмина Е.А., педагог-психолог, системный семейный консультант, ведущий специалист Школы приёмных родителей.

Юраник В.Б., педагог-психолог, системный семейный консультант, ведущий специалист Школы приёмных родителей.

Пояснительная записка

               В настоящее время общепризнанно, что для развития ребенка оптимальной формой его жизнеустройства является семья. Основными проблемными зонами семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, являются риск возврата ребенка, жестокое с ним обращение, эмоциональное отвержение ребенка, что приводит к отрицательным последствиям не только для ребенка, но и для семьи в целом. В связи с этим, актуальными являются разработка и внедрение различного рода комплексных программ обучения и сопровождения принимающих семей.

Опыт работы Школ по обучению кандидатов в приемные родители показывает, что подготовка и дальнейшее сопровождение приемных семей способствуют уменьшению числа отказов от приемного ребенка, возникает меньше проблем и осложнений в процессе вхождения ребенка в новую семью и его дальнейшего воспитания. Обучение в Школе для приёмных родителей – это, прежде всего, возможность оценить свой семейный ресурс, осознать собственную готовность к приему ребенка-сироты, принять взвешенное решение.

Появление ребенка в семье требует перестройки внутрисемейного взаимодействия. Чтобы преодолеть кризис, закономерно возникающий в этот период, семья должна выработать новые правила совместной жизни, структурно перестроиться. В силу неосведомленности многие семьи так и живут, накапливая один неразрешенный кризис за другим, что приводит к запутанному «клубку» проблем.   Семье также необходимо уметь справляться с последствиями психотравматического опыта ребенка, который оказывает влияние на формирование у него привязанности к приёмной семье, на его развитие и поведение. Будущие родители должны обладать базовыми знаниями из области медицины, права, педагогики и психологии, т.е. знаниями об особенностях ребенка-сироты, специфике той или иной формы семейного жизнеустройства ребенка, способах эффективного воспитания и заботы о ребенке.

Исходя из вышеизложенного, была разработана данная программа, концептуальной основой которой является системный  подход в работе с семьей. Программа написана в соответствии с Примерной программой подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан либо принять детей, оставшихся без попечения родителей, в семью на воспитание в иных установленных семейным законодательством РФ формах (утверждена Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 мая 2011 г. N 1681). При создании программы использовались методические рекомендации, разработанные Санкт-Петербургской  общественной организацией «Врачи детям», материалы обучающей Программы Благотворительного Фонда «Семья», а также опыт и методические рекомендации Школ для приемных родителей г. Москвы.

Цель программы:

Повышение качества семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, посредством формирования у слушателей осознанного подхода в решении вопросов принятия, воспитания и развития  ребенка-сироты.

Задачи:

  • помочь слушателям разобраться в своих мотивах, личных возможностях и  психологической готовности к приему осиротевшего ребёнка;
  • дать слушателям необходимые знания, которые помогут им  определиться с формой семейного устройства и выбором ребёнка, в соответствии с имеющимися ресурсами и ситуацией,  в которой находится ребёнок и семья, его принимающая;
  • повысить уровень родительской компетентности в вопросах воспитания приемного ребенка и взаимоотношений с ним;
  • дать знания, необходимые для успешной взаимной адаптации семьи и ребенка;
  • предоставить информацию о возможных способах получения помощи и поддержки специалистов службы сопровождения Центра.

Категория слушателей: 

граждане, обратившиеся в органы опеки и попечительства г. Москвы и Московской области, с целью взять в свою семью ребёнка, оставшегося без попечения родителей.

Срок обучения: 50,5 ч. 2 месяца, 8 недель.

Формы занятий:  очная, практическая направленность курса обеспечивается проведением индивидуального предварительного собеседования с семьей (гражданином), групповых занятий в виде интерактивных лекций, упражнений, дискуссий, бесед,  индивидуальных консультаций.

Режим занятий: 1 раз в неделю, по    6 академических часов в день.

В результате обучения слушатели Школы:

  • Получат информацию о существующих формах  семейного жизнеустройства ребенка, оставшегося без попечения родителей;
  • Разберут правовые (юридические) аспекты при принятии ребенка-сироты в семью;
  • Проанализируют возможные  мотивационные предпосылки и их последствия для семьи и приемного ребенка;
  • Получат необходимые знания из области педагогики, медицины и психологии;
  • Освоят способы эффективного взаимодействия с ребенком;
  • Познакомятся со специалистами и программой Службы сопровождения Центра;
  • Получат представления о том, как избежать трудностей во взаимодействии с социальным окружением ребенка: педагогами, социальными работниками, специалистами ООП, кровными родственниками, сверстниками.

Формы подведения итогов:

1. Вопросы для  проверки  и повторения (Приложение №1).

2. Анкетирование (Приложение №2).

3. Отзыв о работе Школы.

Учебно-тематический план

Заня-тие

п/п

Темы занятий

Количество часов

всего

в том числе

лекции

семинары-тренинги

индивидуальное

консультирование

Собеседование, анкетирование

1

1

1

1

Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители

3

1

2

2

Проблема подбора семьи и ребенка

3

1

2

2

3

Этапы  развития ребенка.

3

1

2

4

Особенности  развития и поведения ребёнка, оставшегося без попечения родителей.

3

1

2

3

5

Последствия от разрыва с кровной семьёй.

6

2

4

4

6

Семья как развивающаяся система

5

1

3

1

7

Адаптация семьи и ребенка

2

1

1

5

8

«Трудное» поведение приемного ребенка

4

1

3

9

Как проявить свою любовь к ребенку

2

1

1

6

10

Здоровье приемного ребенка.

2

2

11

Обеспечение безопасной среды для ребенка. Охрана здоровья ребенка.

2

1

1

12

Особенности полового воспитания приемного ребенка.

2

1

1

7

13

Организационно-правовые основы создания и функционирования приемной семьи (юрист)

2

2

14

Роль семьи в обеспечении потребности развития и реабилитации ребенка

4

1

3

8

15

Взаимодействие приёмной семьи с органами опеки и попечительства и иными организациями, представляющими услуги детям и семьям.

3

1

2

16

Подведение итогов освоения курса подготовки и итоговые рекомендации по приему ребенка в семью

3,5

3

0,5

Всего:

50,5

18

30

2,5

Содержание программы занятий

Тема 1. Введение в курс подготовки кандидатов в приемные родители.

Причины, по которым дети остаются без попечения родителей. Контингент детей в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Общая характеристика установленных семейным законодательством Российской Федерации семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Их отличия и особенности.

Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью. Права и обязанности специалистов органа опеки и попечительства, регионального и федерального операторов государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, организаций, на которые возложены полномочия по подбору и подготовке кандидатов в приемные родители.

Организация контроля за воспитанием ребенка в приемной семье.

Процесс и этапы подготовки кандидатов в приемные родители. Цели, задачи программы подготовки кандидатов в приемные родители.

Понятие обучающе-психологического тренинга. Приемы, используемые в процессе проведения обучающе-психологического тренинга.

Содержание обучающе-психологического тренинга. Знакомство участников тренинга. Правила работы участников тренинга в группе. Ожидания и опасения участников тренинга.

Тема 2. Проблема подбора семьи и ребенка.

Проблема подбора семьи и ребенка (чувства кандидатов в приемные родители и детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе ожидания устройства и подбора семьи).

Процедура выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организацию для детей-сирот и знакомства с потенциальной приемной семьей.

Потребности развития ребенка (безопасность, здоровье, образование, умственное развитие, привязанность, эмоциональное развитие, идентичность, стабильные отношения в приемной семье, социальная адаптация - усвоение социальных норм и правил поведения, социальных ролей, общение со сверстниками и взрослыми, навыки самообслуживания - санитарно-гигиенические и бытовые навыки) и понимание кандидатами в приемные родители необходимости их обеспечивать.

Оценка кандидатами в приемные родители своей способности обеспечить потребности развития ребенка с учетом условий жизни семьи (удаленность от инфраструктуры услуг населению, материально-бытовых условий, занятости, дохода) и особенностей семейной системы.

Компетенции кандидатов в приемные родители по воспитанию ребенка. Необходимость оценки кандидатами в приемные родители имеющихся у них компетенций. Поиски путей формирования и компенсации недостающих компетенций.

Мотивация приемных родителей.

Знания и умения, необходимые кандидату в приемные родители.

Психологический портрет приемного родителя и  ребенка.

Тема 3. Этапы развития ребенка.

Психическое развитие ребенка в соответствии с возрастной периодизацией развития детей.

Понятие социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, возрастных новообразований, кризисных периодов развития ребенка. Основные сферы развития ребенка (физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное, сексуальное развитие), их взаимосвязь.  Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношество). Роль психологических потребностей в личностном развитии: привязанность, безопасность, идентичность. Уважение индивидуальных, культурных и этнических особенностей ребенка.     

Тема 4. Особенности  развития и поведения ребёнка, оставшегося без попечения родителей.

Потребность в привязанности, идентичность как основа благополучного развития ребенка. Роль родителей и кровных родственников в жизни ребенка и преодоление стереотипов мышления, связанных с восприятием их места в жизни ребенка.
Причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации у ребенка, оставшегося без попечения родителей. Последствия депривации потребностей в привязанности и идентичности у ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Жестокое обращение с ребенком и его последствия для развития ребенка. Виды жестокого обращения (пренебрежение нуждами ребенка, физическое, психологическое и сексуальное насилие) и их последствия для физического, эмоционального, интеллектуального, социального и сексуального развития ребенка. Дихотомия "жертва-агрессор".

Тема 5. Последствия от разрыва с кровной семьей.

Особенности психического состояния детей, попадающих в приют. Нарушение привязанности, особенности переживания горя и потери, формирование личной и семейной идентичности.  Психологические особенности и этапы процесса переживания ребенком горя, связанного с потерей семьи (шок, потрясение и недоверие, отрицание, стадия гнева и смешения чувств, депрессия, принятие). Понятие синдрома посттравматических стрессовых нарушений. "Фрагментарность" как специфика посттравматического сознания. Тайна усыновления. Необходимость сохранения тайны усыновления. Ее реальные и мнимые преимущества и сложности. Возможные последствия сохранения (несохранения) тайны усыновления. Как сказать ребенку, что он приемный.
Изменение семейной системы после помещения ребенка в семью и прохождения ребенком возрастных этапов развития.
Понятие о методике "Книга жизни ребенка" и ее составление приемными родителями (методика, позволяющая ребенку восстановить основные этапы его жизни от рождения до настоящего времени, принять потерю своей семьи, осознать свое место в новой семье). Роль специалистов в оказании помощи приемным родителям в составлении "Книги жизни ребенка".

Тема 6. Семья как развивающая система.

Представление о семье как о развивающейся системе. Стадии и кризисы  развития семьи. Мотивация приемного  родительства.

Особенности общения и взаимодействия в семье: семейные границы, эмоциональная близость, семейная иерархия и семейные роли, семейные правила. Родительское отношение к ребенку и его влияние на формирование личности и характера ребенка.

Стабильность семейных отношений кандидатов в приемные родители и возможность их развития. Семейная история и ее обсуждение. Построение семейной генограммы. Обсуждение с кандидатами в приемные родители распределения ролей в семье. Паттерны семейного взаимодействия.

Тема 7. Адаптация семьи и ребенка.

Как подготовиться к первой встрече с ребенком, к знакомству с ним. Интересы детей разного возраста. Прояснение чувств, которые могут возникнуть у ребенка при помещении в приемную семью;  чувства других участников данного процесса. Общая характеристика личностных проблем и кризисов, которые испытывают приемные родители в связи с появлением в семье приемного ребенка.
Особенности ожиданий приемных семей. Страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные периоды адаптации. Подготовка родственников к появлению приемного ребенка. Типичные ошибки воспитания в приемной семье. Проблемы различия в восприятии поступков родного и приемного ребенка. Различия в управлении поведением ребенка, выросшего в семье, и ребенка, помещенного в приемную семью. Проблема различий интерпретирования указаний родителя приемными и родными детьми.
Приемы, помогающие преодолевать возникающие трудности, облегчающие состояния напряжения и снятие тревоги. Разрешение конфликтов и преодоление трудного поведения детей. Техники эмоциональной саморегуляции.
Этапы адаптационного периода. Особенности адаптационного процесса для ребенка в первый год его проживания в приемной семье. Чувства и переживания ребенка, приходящего в семью. Способы преодоления трудностей адаптации.
Задачи приемной семьи в процессе адаптации семьи и ребенка (перераспределение ролей, учет индивидуальных особенностей ребенка, знакомство ребенка с правилами и традициями приемной семьи, организация быта, учебы, отдыха, охраны здоровья, контакта с родными и сверстниками).

Тема 8. «Трудное» поведение приемного ребенка.

Формы "трудного" поведения приемного ребенка: воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, избегание близких отношений, амбивалентное поведение, аддиктивное поведение (прием алкоголя, наркотиков, сильнодействующих веществ). Их причины и способы работы с ними. Методы воспитания ребенка. Эффективность и приемлемость наказаний ребенка. Критерии оценки методов воспитания ребенка. Формирование моральных норм у ребенка. Причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Понимание приемными родителями, каким образом у ребенка формируется способность к этической оценке своего поведения и какими могут быть сдерживающие факторы. Понимание приемными родителями, как их собственный опыт влияет на их отношение к детям с "трудным" поведением, осознание своих слабых сторон, понимание, каким образом в решении проблем "трудного" поведения могут помочь специалисты.

Тема 9. Как проявить свою любовь к ребёнку?

Способы выражения любви к ребенку. Особенности поощрения и наказания при воспитании приемных детей. Негативные последствия физического наказания ребенка. Взаимодействие между кровными и приемными детьми. Причины плохого поведения детей. Коррекция плохого поведения детей. Несоответствующая любовь к ребенку. Соответствующая любовь и принятие ребенка. Стили семейного воспитания. Нарушения семейного воспитания. Семейные границы и правила.

Тема 10. Здоровье приемного ребенка.

Необходимость проведения медицинской реабилитации ребенка, оказавшегося в интернатном учреждении.

Этапы медицинской реабилитации.

Состояние здоровья детей, находящихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Роль семьи в медицинской реабилитации ребенка. Нарушения психического развития детей.

Гигиенические требования к уходу за ребенком и требования к организации питания.
Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста, состояния здоровья и развития ребенка. Ответы на вопросы.

Тема 11. Обеспечение безопасной среды для ребенка.

Создание безопасных условий для воспитания ребенка в доме и вне семейной среды в зависимости от его возрастных особенностей и опыта жизни (воспитание в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорность в семье родителей, бродяжничество). Способы безопасного поведения ребенка в ситуациях, несущих риск жестокого обращения с ним. Предотвращение рисков жестокого обращения с ребенком в приемной семье.
Охрана здоровья ребенка и здоровый образ жизни.


Тема 12. Особенности полового воспитания приемного ребенка.

Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, понимание разницы в проявлениях нормальной детской сексуальности и сексуализированного поведения.
Психосексуальное развитие как один из аспектов онтогенетического развития ребенка. Формирование половой идентичности у ребенка. Полоролевая ориентация и осознание половой принадлежности. Методы и приемы полового воспитания в семье. Половое воспитание в приемной семье. Роль сверстников, родителей, педагогов, средств массовой информации в формировании полового самосознания ребенка. Мотивация и нравственная сторона сексуальной активности в подростковом и юношеском возрасте. 

Защита ребенка от сексуального насилия.

Тема 13. Организационно-правовые основы создания и функционирования принимающей семьи.

Правовое положение детей, оставшихся без попечения родителей.
Правовые основания для устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей, на воспитание в семью.
Формы семейного устройства: усыновление, опека (попечительство). Формы опеки (возмездная и безвозмездная). Различия между формами семейного устройства.
Требования, предъявляемые законодательством Российской Федерации к кандидатам в приемные родители в зависимости от формы семейного устройства. Перечень документов, предоставляемых кандидатами в приемные родители для получения заключения о возможности гражданина быть усыновителем, опекуном (попечителем) или приемным родителем, в зависимости от формы семейного устройства. Порядок и особенности подготовки документов кандидатами в приемные родители.
Права и обязанности кандидатов в приемные родители.
Порядок передачи детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью.
Поиск и выбор ребенка для принятия в семью. Порядок взаимодействия с органами опеки и попечительства, региональным банком данных о детях, оставшихся без попечения родителей, федеральным банком данных о детях, оставшихся без попечения родителей, учреждениями для детей-сирот. Посещение учреждения для детей-сирот, обязанности администрации такого учреждения. Возможность проведения независимого медицинского обследования ребенка.
 Порядок оформления органом опеки и попечительства и учреждением для детей-сирот документов на ребенка, передаваемого на воспитание в семью, в зависимости от формы устройства.
Возмездные виды опеки: приемная и патронатная семья, их различия. Права приемного родителя, патронатного воспитателя, порядок заключения договора. Материальное обеспечение приемной и патронатной семьи, льготы.
Порядок принятия судом решения об усыновлении ребенка. Подготовка и подача заявления в суд. Тайна усыновления. Возможность и последствия изменения ребенку фамилии, имени, отчества, даты и места рождения.
Перечень документов, передаваемых приемной семье учреждением для детей-сирот, органом опеки и попечительства.
Документы ребенка и порядок их оформления (переоформления) усыновителем, опекуном (попечителем) после вступления в силу решения о передаче ребенка на воспитание в семью.
Защита личных неимущественных и имущественных прав ребенка.
Порядок осуществления контроля за условиями жизни и воспитания ребенка в приемной семье. Порядок предоставления опекунами (попечителями), приемными родителями ежегодного отчета о хранении, об использовании имущества несовершеннолетнего подопечного и управлении таким имуществом.
Обязанности и права граждан, органов опеки и попечительства в процессе взаимодействия при наблюдении, осуществления помощи и контроля за воспитанием ребенка, переданного в приемную семью.
Правовые последствия усыновления, опеки (попечительства) - имущественные и личные неимущественные права и обязанности усыновителей, опекунов (попечителей).
Изменение прав и обязанностей родителей, детей, других родственников при усыновлении ребенка, передаче его под опеку (попечительство), в том числе на возмездные ее формы.  

Меры социальной поддержки приемных семей и детей, воспитывающихся в них, установленные федеральным законодательством и законодательством субъекта Российской Федерации. Выплаты, осуществляемые на содержание ребенка, переданного на воспитание в семью, в зависимости от формы семейного устройства.
Ответственность приемных родителей.
Порядок возмещения ущерба, нанесенного ребенком приемной семье, приемной семьей - ребенку, третьими лицами приемной семье и ребенку.
Информирование приемной семьи о доступной инфраструктуре социальных услуг для приемных семей в месте проживания семьи.
Последствия отмены усыновления, опеки и попечительства.
Порядок обжалования решений органов опеки и попечительства, федеральных судов общей юрисдикции Российской Федерации.

Тема 14. Роль семьи в обеспечении потребности развития и реабилитации ребенка.

Семья как реабилитирующая среда.

Особенности взаимодействия в семье (семейные границы, иерархия, семейные роли, мифы, правила, традиции).  Стрессогенные факторы и семейные способы реагирования на стрессовые ситуации.

Стрессогенные факторы и семейные способы реагирования на стрессовые ситуации. Социальные связи семьи кандидата в приемные родители. "Система поддержки" и ресурсы семьи. Личная и семейная ситуация кандидатов в приемные родители в настоящее время и ее потенциальное влияние на помещение ребенка в их семью.  Взаимодействие приемных семей с другими организациями, предоставляющими услуги детям и семьям, а также между собой. Семейный уклад: образ жизни семьи, семейные традиции.
Понимание всеми членами семьи кандидатов в приемные родители проблем своей семьи, своих возможностей и ресурсов, сильных и слабых сторон. Особенности организации развивающего пространства для ребёнка. Создание познавательной среды в семье.

Ознакомление с окружающим миром, прогулки и специально организованные экскурсии. Формирование позитивного взгляда на мир.

Игры детей в семье: от манипуляционной до сюжетно-ролевой. Усложнение игры с возрастом. Участие родителей в игре. Домашнее чтение. Развитие интересов и увлечений ребёнка, вовлечение в творческие кружки, секции, школы.

Тема 15. Взаимодействие приёмной семьи с органами опеки и попечительства и иными организациями, представляющими услуги детям и семьям.

Родительские и профессиональные функции приемной семьи. Взаимодействие приёмной семьи с органами опеки и попечительства и иными организациями, представляющими услуги детям и семьям.

Социальные гарантии и льготы для детей, оставшихся без попечения родителей, предоставляемые в соответствии с федеральным и региональным законодательством.
Услуги, предоставляемые организацией, осуществляющей во взаимодействии с органами опеки и попечительства медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение приемных семей (презентация Службы сопровождения Центра).
Основные требования к жилищно-бытовым условиям, организации быта и проживания ребенка в семье, к уходу за ребенком в приемной семье. Организация контроля за воспитанием ребенка в приемной семье. Схема взаимодействия участников устройства детей в семью (родители и кровные родственники - сопровождающая организация - приемная семья).

Отношение приемной семьи к родителям и кровным родственникам приемного ребенка и их взаимодействие.


Тема 16. Подведение итогов освоения курса подготовки и итоговые рекомендации по приему ребенка в семью.

Встреча с успешной приемной семьей.

Обсуждение результатов освоения курса подготовки кандидатов в приемные родители, выполнения домашних заданий, анкет, материалов  для чтения, выдаваемых в ходе освоения курса.
Оценка степени усвоения курса подготовки кандидатов в приемные родители.   Самооценка кандидатов в приемные родители.

Итоговая аттестация и выдача сертификатов.

     

как и где пройти, курсы и программы, цели

Школа приемных родителей является отличной возможностью для кандидатов, сомневающихся в принятом решении, оценить свои возможности и сделать верный выбор. Она призвана научить приемных родителей методам воспитания ребенка, понять его потребности и помочь эффективно адаптироваться в новой семье и обществе.

Содержание статьи

Что такое Школа приемных родителей (ШПР)

С 2012 года действует правило о необходимости прохождения спецподготовки потенциальными усыновителями по обучающим программам.

Основы работы Школы определяет Минобрнауки. Ведомством установлены правила к организации обучения:

  1. Форма обучения и ее конкретное содержание определяются на региональном уровне.
  2. Место прохождения обучения определяют органы опеки.
  3. Кандидаты, желающие пройти подготовку, подают заявление и ожидают решения в течение месяца.
  4. Длительность программы определяется на местном уровне, и составляет от 5 до 180 дней.
  5. Преподавателями могут быть назначены люди, обладающие специализированными знаниями, что подтверждается сертификатами и дипломами.
  6. Обучение происходит индивидуально или в мини-группах.
  7. Программа обучения для приемных родителей бесплатна.

Цели и задачи ШПР

Приказ № 623 Минобрнауки закрепляет основополагающие положения и задачи программы обучения ШПР:

  1. Выявляются основные элементы, которые должна содержать программа обучения.
  2. Утверждается форма свидетельства о прохождении обучения.
  3. Обозначаются цели и задачи обучения.
  4. Утверждается проведение собеседования с кандидатами с целью выявления мотивов.
  5. Обозначается необходимость ознакомления приемных родителей с положениями законодательства, а также возможными проблемами, с которыми они могут столкнуться в процессе воспитания.
  6. Закрепляется необходимость психологической подготовки приемных родителей.
  7. Обозначается необходимость ознакомления кандидатов с этапами развития ребенка, его потребностями и особенностями поведения, а также причинами диспропорций развития.

ШПР: цели

Важно. ШПР помогает кандидатам в приемные родители оценить свои возможности воспитания ребенка, выявить свои слабые и сильные стороны, оценить готовность к приему ребенка в семью. Потенциальные усыновители, прошедшие школу, смогут лучше понять потребности ребенка, получить представление о возможных трудностях и путях их преодоления.

Кому нужно проходить обучение в школе приемных родителей

Программа обучения составляется для лиц, берущих на себя ответственность по воспитанию приемного ребенка:
  • при усыновлении;
  • для лиц, оформляющих опеку над ребенком, возрастом до 14 лет;
  • при патронажном или гостевом воспитании ребенка из детского дома.

Проходить обучение не придется:

  • остальным родственникам ребенка, не названных в перечне лиц, обязанных пройти обучение;
  • уже осуществляющим длительное время опеку над ребенком лицам.

Важно. Обучение предназначено в первую очередь для тех, кто впервые сталкивается с воспитанием приемного ребенка. Поскольку оно помогает оценить свои силы, и подготовиться к трудностям. Полезно оно и для тех, кто сомневается в своих возможностях, ведь школа предлагает тесты для оценки мотивации и сильных и слабых сторон кандидата.

Как проходит процесс подготовки

На вводном занятии проводится тестирование кандидатов, призванное определить их мотивацию, сильные и слабые стороны, уровень ожиданий. В дальнейшем обучение происходит по установленному плану, в виде лекций и практических занятий. План включает в себя подготовку родителей с психологической, социальной, юридической, медицинской сторон.

Прошедшие обучение смогут лучше понять потребности ребенка, особенности его восприятия, сформировать линию поведения с ним в сложных ситуациях. Это особенно важно, если ребенку пришлось столкнуться с травмирующими психику факторами, из-за чего у него появились склонности к «трудному» поведению.

Чему учат в школе и как проходит обучение

Материал, предлагаемый к ознакомлению кандидатов, можно условно разделить на части:
  1. Юридическая часть. Включает в себя информацию о формах семейного устройства и разнице между ними, требованиях к приемным родителям. До сведения кандидатов доводится правовое положение ребенка, методы защиты его имущественных и личных прав. Усыновителям разъясняется, как оформить опекунство над ребенком, как сотрудниками опеки будет осуществляться контроль над содержанием ребенка.
  2. Социальная часть. Социальная адаптация ребенка, усвоение им модели поведения в семье и обществе, стабильные семейные взаимоотношения и гармоничное общение со сверстниками.
  3. Медицинская часть. Характеристика потребностей ребенка в безопасности и здоровье. Методы создания безопасной среды. Обучение уходу за ребенком в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей.
  4. Психологическая часть. Рассматриваются чувства ребенка в период адаптации в семье, и ожидания родителей, столкнувшихся с трудностями и непредвиденными ситуациями. Даются рекомендации по поведению родителей в случаях «трудного» поведения ребенка, анализируются причины его возникновения и способы реагирования на стрессовые ситуации. Усыновители узнают, как на ребенка влияют пережитые эмоциональные травмы, и как семья способна выступить в качестве реабилитирующей среды.

Способы, применяемые преподавателями курсов, различны: лекции, тесты, упражнения. Происходит обмен опытом, приглашаются семьи, уже воспитывающие приемного ребенка. При желании, на занятиях могут присутствовать родственники усыновителей.

Как выбрать школу и записаться в нее

Желающий пройти обучение выбирает Школу на сайте Минобрнауки. После выбора, он обращается в органы опеки с заявлением о прохождении обучения.

Программа прохождения ШПР и особенности процесса обучения

Министерством образования и науки установлены единые требования к программе подготовки кандидатов. Но в регионах программа курса может иметь свои особенности. Общими для всех являются требования к освещению тем, нацеленных на успешную адаптацию ребенка в семье, социуме.

Отдельно выделяются темы, посвященные его правам и потребностям, особенностям развития и уходу за ним, навыкам управления при «трудном» поведении.

Программа освещает законодательные основы оформления опеки над ребенком, его правового положения, требования к кандидатам.

Какие знания можно получить по результатам обучения в ШПР

После прохождения курса обучения, кандидат сможет реально оценить свои возможности. Программа знакомит приемных родителей с возможными трудностями, с которыми они могут столкнуться в процессе воспитания. Они получают возможность принять решение об усыновлении объективно, без идеализации. Что минимизирует риски дальнейших отказов от ребенка после усыновления. Ведь последующий отказ от ребенка наносит ему очередную психологическую травму.

Родители, готовые к трудностям, смогут получить психологическую поддержку. Обменяться опытом с семьями, уже воспитывающими приемного ребенка. Это даст уверенность для преодоления трудностей, появится понимание мотивов поведения ребенка, а также как вести себя с ним. Родители поймут, как помочь ему адаптироваться в обществе и справиться с последствиями травмирующих ситуаций.

Школа позволит кандидатам освоить:

  • навыки воспитания;
  • психологические мотивы поведения ребенка, влияние его прошлого опыта на нынешнее поведение;
  • особенности адаптации в семье;
  • основы законодательства в части прав ребенка;
  • требования законодательства к приемным родителям, а также существующие меры поддержки;
  • основы ухода за ребенком, его потребности в зависимости от возраста.

Что такое психологическое обследование

Психологическое обследование производится в рамках прохождения Школы.

Произведено оно может быть только, если сам учащийся проявляет желание и подаст письменное заявление. Обследование выявит имеющиеся возможности по воспитанию приемного ребенка. Прошедший тестирование кандидат получит заключение. Органам опеки результаты передаются только по желанию обучающегося, которое он должен оформить в письменном виде.

Свидетельство о прохождении ШПР

Документ будет выдан после прохождения обучения органами опеки. Его форма установлена Министерством образования и науки РФ. Свидетельство подтверждает прохождение курса подготовки, в нем указывается срок обучения и пройденная программа, а также кому и кем выдан документ.

Документ действует бессрочно по всей России. Но для того чтобы он был признан органами опеки, обучение нужно пройти в школе, аттестованной на образовательную деятельность в этой сфере.

Свидетельство о прохождении ШПР

Принимаются ли свидетельства из других регионов и стран

Выданные свидетельства действуют на всей территории России. Если кандидат прошел обучение в одном регионе, а потом переехал в другой, переучиваться не придется. Принимаются и документы о прохождении курсов в другой стране, при условии соответствия программы обучения.

Что делать, если органы опеки неправомерно требуют пройти ШПР

Если кандидат уже проходил Школу, имеет соответствующий сертификат, то требование пройти обучение повторно, не имеет законных оснований. Если у кандидата отказываются принимать документы на усыновление, следует написать обращение в органы опеки, попросив разъяснить, на чем основано данное требование и отказ в приеме документов.

Обращение следует направить по почте заказным письмом, либо принести лично, попросив секретаря проставить регистрационный номер на своем экземпляре обращения. В месячный срок со дня регистрации обращение будет рассмотрено.

Если, по мнению заявителя, действия органов опеки неправомерны, он имеет право написать жалобу в прокуратуру.

Заключение

Школа приемных родителей помогает кандидатам подготовиться к воспитанию ребенка, а также объективно оценить свои возможности. Зачастую процесс усыновления идеализируется, а при столкновении с трудностями, родителям бывает нелегко с ними справиться. Прошедшие Школу кандидаты, приобретают понимание, как действовать в стрессовых ситуациях, получают психологическую подготовку, что облегчает процесс адаптации ребенка.

Программа школы приемного родителя — МКУ «Центр «Радуга» МГО

Для удобства будущих приемных родителей, занятия Школы приемных родителей проходят в вечернее время. Средняя продолжительность одного занятия – с 18.00 до 21.00 ч. Практическое занятие проводится в субботу во второй половине дня, когда дети уже пришли из школы.

Продолжительность обучения – 4 недели и 1 день.

Занятия проводятся в группах до 14 человек.

Предположительное начало занятий для групп в 2016-2017 уч. году:

1 группа: 12.09.2016 г. – 10.10.2016 г.

2 группа: 31.10.2016 г. – 28.11.2016 г.

3 группа: 16.01.2017 г. – 13.02.2017 г.

4 группа: 13.03.2017 г. – 10.04.2017 г.

5 группа: 15.05.2017 г. – 12.06.2017 г.

Июль, август 2017 г. – время отпусков сотрудников Школы.

Начало занятий может быть изменено  по мере комплектования группы.  Если группа не набирается, занятия могут проводиться в индивидуальном порядке. Каждый будущий приемный родитель будет обучен.

Для того, чтобы стать учеником Школы приемного родителя, необходимо обратиться в органы опеки и попечительства г.Миасса. Направление на занятия будет написано и передано в Службу содействия семейному воспитанию. О начале занятий сотрудник Службы известит каждого кандидата по телефону. Для соблюдения чистоты в детском учреждении на занятия необходимо являться в бахилах.

Некоторые кандидаты по объективным причинам не могут посещать занятия по графику: работа вахтовым методом, грудной ребенок в семье, срочная командировка и т.п. Для них предусмотрено очно-заочное обучение. Материалы занятий им передаются в электронном виде, изучаются самостоятельно. По телефону, электронной почте или при помощи нашего сайта могут быть получены ответы на возникшие вопросы. При личной встрече  в удобное для кандидатов время проводится собеседование по материалам обучения и письменная контрольная работа.

После окончания обучения каждый ученик Школы приемного  родителя пишет контрольную работу. Каждый вопрос работы рассматривался на занятиях, поэтому контрольная не вызывает трудностей у граждан, осознавших свою готовность к принятию ребенка в семью.

По результатам обучения и психолого-педагогического тестирования с гражданами могут быть заключены договоры о сопровождении семьи после принятия ребенка.

У каждого ученика Школы приемного родителя есть возможность индивидуально и конфиденциально задавать интересующие вопросы по принятию ребенка в семью сотрудникам Службы  содействия семейному воспитанию. Помните народную мудрость «Тяжело в учении – легко в бою». Не стесняйтесь, спрашивайте обо всем, что вас интересует, ведь мы работаем для вас.

 

Циклограмма занятий

дата Кто проводит тема
1. 1-я неделя Понедельник

 

Соломаха И.Г., зам.директора по социальной работе, руководитель Службы содействия семейному воспитанию 1.Введение в программу подготовки кандидатов в замещающие родители.
2.Содержание и цели программы подготовки кандидатов в замещающие родители
2. Среда Кирикова Е.П., психолог 3.Особенности развития ребенка
3. Пятница Шалдова О.Б., психолог 4.Жестокое обращение с ребенком и его последствия для развития ребенка
5.Обеспечение безопасной среды для ребенка. Охрана здоровья ребенка
4. 2-я неделя вторник

 

Ковина Е.С., юрисконсульт 6.Родительские и профессиональные роли замещающей семьи и ее дальнейшее взаимодействие с организациями, предоставляющими услуги детям и семьям
7.Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан
5. Четверг Мотрук В.Ф., воспитатель 8.Особенности развития ребенка, оставшегося без попечения родителей
9.Особенности умственного развития ребенка, оставшегося без попечения родителей
6. 3-я неделя Понедельник Соломаха И.Г., зам.директора по социальной работе 10.Проблема подбора семьи и ребенка. Потребности развития приемного ребенка. Компетенции (ценности, знания и умения) по его воспитанию и понятие о мотивации замещающих родителей
7. Среда

 

Кирикова Е.П., психолог 11.Представление о семье как о развивающейся системе. Роль семьи в обеспечении потребностей развития ребенка.
12.Особенности полового воспитания приемного ребенка.
8. пятница Шалдова О.Б., психолог 13.Адаптация ребенка и замещающей семьи
14.»Трудное» поведение приемного ребенка, навыки управления «трудным» поведением ребенка
9. 4-я неделя Вторник

 

Ковина Е.С., юрисконсульт 15.Практическое занятие: защита законных прав и интересов приемного ребенка (работа по взысканию алиментов, исковое заявления о лишении родительских прав, распоряжение имуществом ребенка — договор аренды жилого помещения и пр.)
10. Суббота Общее занятие в группах детей 16.Практическое занятие: взаимодействие с ребенком, оставшимся без попечения родителей. Преодоление задержки в развитии ребенка при помощи игры, общения детей со взрослыми.
11. 5-я неделя Понедельник

 

Соломаха И.Г., зам.директора по социальной работе 17.Первое знакомство с ребенком. Тайна усыновления.

18.Подведение итогов освоения курса подготовки. Круглый стол.

19.Итоговая аттестация

 

Вопросы итоговой контрольной работы.

  1. Что должно измениться в семье с появлением приемного ребенка?
  2. Какие формы устройства детей в семью Вы знаете?
  3. Какие социальные гарантии будет иметь ребенок, переданный в семью?
  4. Каковы потребности развития ребенка ? самая важная потребность для ребенка-сироты?
  5. Что такое возрастной период и возрастной кризис?
  6. Какие виды жестокого обращения с ребенком Вам известны? Каковы его последствия?
  7. Какую роль играют в жизни ребенка кровные родители и родственники? Как к ним относиться Вам?
  8. Чем различаются воспитание кровного и приемного ребенка?
  9. Нужно ли сохранять тайну усыновления?
  10. Какое поведение ребенка принято называть «трудным»?
  11. Почему возникает «трудное» поведение у ребенка?
  12. В чем отличие «задержки психического развития» и «умственной отсталости»?
  13. Насколько собственный опыт приемного родителя влияет на поведение приемного ребенка?
  14. В каких случаях может возникнуть риск жестокого обращения в приемным ребенком?
  15. Что и в какой степени формирует половое самосознание приемного ребенка?
  16. Каковы права приемного родителя?
  17. Каковы обязанности приемного родителя?

Свидетельство о прохождении курса подготовки выдается при условии:

  • Посещение не менее 50 % занятий
  • Объем правильных ответов не менее 50 %

Содержание изучаемого курса.

Тема «Введение в программу подготовки кандидатов в замещающие родители».

Причины, по которым дети остаются без попечения родителей. Контингент детей в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее — организация для детей-сирот).

Общая характеристика установленных семейным законодательством Российской Федерации семейных форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей. Их отличия и особенности.

Устройство детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью. Права и обязанности специалистов органа опеки и попечительства, регионального и федерального операторов государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, организаций, на которые возложены полномочия по подбору и подготовке кандидатов в замещающие родители (далее — организация по подготовке замещающих семей).

Процесс и этапы подготовки кандидатов в замещающие родители.

Социальные гарантии и льготы для детей, оставшихся без попечения родителей, предоставляемые в соответствии с федеральным и региональным законодательством.

Гигиенические требования к уходу за ребенком и требования к организации питания.

Медицинские аспекты ухода за ребенком в зависимости от возраста, состояния здоровья и развития ребенка.

Услуги, предоставляемые организацией, осуществляющей во взаимодействии с органами опеки и попечительства медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение приемных семей (далее — сопровождающая организация), приемной семье после устройства ребенка.

Основные требования к жилищно-бытовым условиям, организации быта и проживания ребенка в семье, к уходу за ребенком в приемной семье. Основы безопасного воспитания ребенка.

Организация контроля за воспитанием ребенка в приемной семье.

  Тема «Содержание и цели программы подготовки кандидатов в замещающие родители» .

Содержание и цели программы подготовки кандидатов в замещающие родители. Понятие обучающе-психологического тренинга.

Приемы, используемые в процессе проведения обучающе-психологического тренинга. Особенности и порядок прохождения тренинговой подготовки и обследования кандидатов в замещающие родители, осваивающих программу подготовки приемных родителей (далее — участники тренинга), и членов их семьи.

Содержание обучающе-психологического тренинга. Правила работы участников тренинга в группе. Знакомство участников тренинга.

Ожидания и опасения участников тренинга.

Тема «Проблема подбора семьи и ребенка. Потребности развития приемного ребенка. Компетенции (ценности, знания и умения) по его воспитанию и понятие о мотивации приемных родителей».

Проблема подбора семьи и ребенка (чувства кандидатов в замещающие родители и детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе ожидания устройства и подбора семьи).

Процедура выявления ребенка, оставшегося без попечения родителей, его устройства в организацию для детей-сирот и знакомства с потенциальной приемной семьей.

Потребности развития ребенка (безопасность, здоровье, образование, умственное развитие, привязанность, эмоциональное развитие, идентичность, стабильные отношения в приемной семье, социальная адаптация -усвоение социальных норм и правил поведения, социальных ролей, общение со сверстниками и взрослыми, навыки самообслуживания — санитарно-гигиенические и бытовые навыки) и понимание кандидатами в замещающие родители необходимости их обеспечивать.

Оценка кандидатами в замещающие родители своей способности обеспечить потребности развития ребенка с учетом условий жизни семьи (удаленность от инфраструктуры услуг населению, материально-бытовых условий, занятости, дохода) и особенностей семейной системы.

Компетенции кандидатов в замещающие родители по воспитанию ребенка. Необходимость оценки кандидатами в замещающие родители имеющихся у них компетенций. Поиски путей формирования и компенсации недостающих компетенций.

Знания и умения, необходимые кандидату в замещающие родители.

Тема «Особенности развития ребенка».

Психическое развитие ребенка в соответствии с возрастной периодизацией развития детей.

Понятие социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, возрастных новообразований, кризисных периодов развития ребенка. Основные сферы развития ребенка (физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное, сексуальное развитие), их взаимосвязь.

Общая характеристика основных возрастных периодов развития ребенка (младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношество).

Роль психологических потребностей в личностном развитии: привязанность, безопасность, идентичность.

Уважение индивидуальных, культурных и этнических особенностей ребенка.

  Тема «Жестокое обращение с ребенком и его последствия для развития ребенка».

Виды жестокого обращения (пренебрежение нуждами ребенка, физическое, психологическое и сексуальное насилие) и их последствия для физического, эмоционального, интеллектуального, социального и сексуального развития ребенка.

Мозаичность развития. Понятия «умственная отсталость» и «задержка психического развития», их отличие.

Дихотомия «жертва-агрессор». Понятие синдрома посттравматических стрессовых нарушений. «Фрагментарность» как специфика посттравматического сознания.

Семья как основной источник психологического благополучия ребенка с особыми потребностями развития.

Оценка кандидатом в замещающие родители своей возможности воспитывать ребенка, пережившего жестокое обращение.

  Тема «Особенности развития ребенка, оставшегося без попечения родителей».

Потребность в привязанности, идентичность как основа благополучного развития ребенка. Роль родителей и кровных родственников в жизни ребенка и преодоление стереотипов мышления, связанных с восприятием их места в жизни ребенка.

Причины возникновения, проявления и последствия эмоциональной депривации у ребенка, оставшегося без попечения родителей. Последствия депривации потребностей в привязанности и идентичности у ребенка, оставшегося без попечения родителей.

Типы «нарушенной привязанности» (понятия «негативной (невротической) привязанности», «амбивалентной привязанности», «избегающей привязанности», «дезорганизованной привязанности»).

Понятие «горя и потери» в жизни ребенка, оставшегося без попечения родителей. Психологические особенности и этапы процесса переживания ребенком горя, связанного с потерей семьи (шок, потрясение и недоверие, отрицание, стадия гнева и смешения чувств, депрессия, принятие).

Тема «Представление о семье как о развивающейся системе. Роль семьи в обеспечении потребностей развития ребенка».

Особенности общения и взаимодействия в семье: семейные границы, эмоциональная близость, семейная иерархия и семейные роли, семейные правила.

Родительское отношение к ребенку и его влияние на формирование личности и характера ребенка.

Паттерны семейного взаимодействия.

Стабильность семейных отношений кандидатов в замещающие родители и возможность их развития.

Семейная история и ее обсуждение. Построение семейной генограммы. Обсуждение с кандидатами в замещающие родители распределения ролей в семье. Стрессогенные факторы и семейные способы реагирования на стрессовые ситуации.

Социальные связи семьи кандидата в замещающие родители. «Система поддержки» и ресурсы семьи.

Личная и семейная ситуация кандидатов в замещающие родители в настоящее время и ее потенциальное влияние на помещение ребенка в их семью.

Семейный уклад: образ жизни семьи, семейные традиции.

Семейные и индивидуальные способы принятия решения.

Опыт воспитания родных и приемных детей в семье кандидата в замещающие родители.

Понимание всеми членами семьи кандидатов в замещающие родители проблем своей семьи, своих возможностей и ресурсов, сильных и слабых сторон.

Самооценка кандидатов в замещающие родители.

Роль сотрудничества членов семьи кандидатов в замещающие родители в процессе воспитания ребенка.

  Тема «Адаптация ребенка в приемной семье».

Общая характеристика личностных проблем и кризисов, которые испытывают замещающие родители в связи с появлением в семье приемного ребенка.

Особенности ожиданий приемных семей. Страхи, тревоги и разочарования взрослых в разные периоды адаптации. Подготовка родственников к появлению приемного ребенка.

Типичные ошибки воспитания в приемной семье. Проблемы различия в восприятии поступков родного и приемного ребенка. Различия в управлении поведением ребенка, выросшего в семье, и ребенка, помещенного в приемную семью. Проблема различий интерпретирования указаний родителя приемными и родными детьми.

Приемы, помогающие преодолевать возникающие трудности, облегчающие состояния напряжения и снятие тревоги. Разрешение конфликтов и преодоление трудного поведения детей. Техники эмоциональной саморегуляции.

Этапы адаптационного периода. Особенности адаптационного процесса для ребенка в первый год его проживания в приемной семье. Чувства и переживания ребенка, приходящего в семью. Способы преодоления трудностей адаптации.

Задачи приемной семьи в процессе адаптации семьи и ребенка (перераспределение ролей, учет индивидуальных особенностей ребенка, знакомство ребенка с правилами и традициями приемной семьи, организация быта, учебы, отдыха, охраны здоровья, контакта с родными и сверстниками).

Необходимость сохранения тайны усыновления. Ее реальные и мнимые преимущества и сложности. Возможные последствия сохранения (несохранения) тайны усыновления. Как сказать ребенку, что он приемный.

Изменение семейной системы после помещения ребенка в семью и прохождения ребенком возрастных этапов развития. Прогнозирование таких изменений.

Понятие о методике «Книга жизни ребенка» и ее составление приемными родителями (методика, позволяющая ребенку восстановить основные этапы его жизни от рождения до настоящего времени, принять потерю своей семьи, осознать свое место в новой семье). Роль специалистов в оказании помощи приемным родителям в составлении «Книги жизни ребенка».

Тема  «Трудное» поведение приемного ребенка, навыки управления «трудным» поведением ребенка.

Формы «трудного» поведения приемного ребенка: воровство, ложь, агрессия, попрошайничество, бродяжничество, избегание близких отношений, амбивалентное поведение, аддиктивное поведение (прием алкоголя, наркотиков, сильнодействующих веществ). Их причины и способы работы с ними.

Методы воспитания ребенка. Эффективность и приемлемость наказаний ребенка. Критерии оценки методов воспитания ребенка.

Формирование моральных норм у ребенка. Причины задержки усвоения ребенком этических ценностей и общественных норм. Понимание приемными родителями, каким образом у ребенка формируется способность к этической оценке своего поведения и какими могут быть сдерживающие факторы.

Понимание приемными родителями, как их собственный опыт влияет на их отношение к детям с «трудным» поведением, осознание своих слабых сторон, понимание, каким образом в решении проблем «трудного» поведения могут помочь специалисты.

Тема «Обеспечение безопасной среды для ребенка. Охрана здоровья ребенка».

Создание безопасных условий для воспитания ребенка в доме и вне семейной среды в зависимости от его возрастных особенностей и опыта жизни (воспитание в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорность в семье родителей, бродяжничество).

Способы безопасного поведения ребенка в ситуациях, несущих риск жестокого обращения с ним.

Предотвращение рисков жестокого обращения с ребенком в приемной семье.

Охрана здоровья ребенка и здоровый образ жизни.

Тема «Особенности полового воспитания приемного ребенка».

Возрастные закономерности и особенности психосексуального развития ребенка, понимание разницы в проявлениях нормальной детской сексуальности и сексуализированного поведения.

Психосексуальное развитие как один из аспектов онтогенетического развития ребенка Формирование половой идентичности у ребенка Полоролевая ориентация и осознание половой принадлежности. Методы и приемы полового воспитания в семье.

Половое воспитание в приемной семье Роль сверстников, родителей, педагогов, средств массовой информации в формировании полового самосознания ребенка Мотивация и нравственная сторона сексуальной активности в подростковом и юношеском возрасте. Защита ребенка от сексуального насилия.

Тема «Родительские и профессиональные роли приемной семьи и ее дальнейшее взаимодействие с другими организациями, предоставляющими услуги детям и семьям».

Родительские и профессиональные функции приемной семьи.

Формирование мотивации к сотрудничеству приемных родителей с сопровождающей организацией. Отношение приемной семьи к родителям и кровным родственникам приемного ребенка и их взаимодействие.

Схема взаимодействия участников устройства детей в семью (родители и кровные родственники — сопровождающая организация — приемная семья).

Взаимодействие приемных семей с другими организациями, предоставляющими услуги детям и семьям, а также между собой.

Тема «Основы законодательства Российской Федерации об устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан».

Правовое положение детей, оставшихся без попечения родителей.

Правовые основания для устройства ребенка, оставшегося без попечения родителей, на воспитание в семью.

Формы семейного устройства усыновление, опека (попечительство) Формы опеки (возмездная и безвозмездная) Различия между формами семейного устройства.

Требования, предъявляемые законодательством Российской Федерации к кандидатам в замещающие родители в зависимости от формы семейного устройства. Перечень документов, предоставляемых кандидатами в замещающие родители для получения заключения о возможности гражданина быть усыновителем, опекуном (попечителем) или приемным родителем, в зависимости от формы семейного устройства. Порядок и особенности подготовки документов кандидатами в замещающие родители.

Права и обязанности кандидатов в замещающие родители.

Порядок передачи детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семью.

Поиск и выбор ребенка для принятия в семью. Порядок взаимодействия с органами опеки и попечительства, региональным банком данных о детях, оставшихся без попечения родителей, федеральным банком данных о детях, оставшихся без попечения родителей, учреждениями для детей-сирот. Посещение учреждения для детей-сирот, обязанности администрации такого учреждения. Возможность проведения независимого медицинского обследования ребенка.

Порядок оформления органом опеки и попечительства и учреждением для детей-сирот документов на ребенка, передаваемого на воспитание в семью, в зависимости от формы устройства.

Возмездные вид опеки: приемная семья. Права приемного родителя, порядок заключения договора. Материальное обеспечение приемной семьи, льготы.

Порядок принятия судом решения об усыновлении ребенка. Подготовка и подача заявления в суд. Тайна усыновления. Возможность и последствия изменения ребенку фамилии, имени, отчества, даты и места рождения.

Перечень документов, передаваемых приемной семье учреждением для детей-сирот, органом опеки и попечительства.

Документы ребенка и порядок их оформления (переоформления) усыновителем, опекуном (попечителем) после вступления в силу решения о передаче ребенка на воспитание в семью.

Защита личных неимущественных и имущественных прав ребенка.

Порядок осуществления контроля за условиями жизни и воспитания ребенка в приемной семье. Порядок предоставления опекунами (попечителями), приемными родителями ежегодного отчета о хранении, об использовании имущества несовершеннолетнего подопечного и управлении таким имуществом.

Обязанности и права граждан, органов опеки и попечительства в процессе взаимодействия при наблюдении, осуществления помощи и контроля за воспитанием ребенка, переданного в приемную семью.

Правовые последствия усыновления, опеки, попечительства — имущественные и личные неимущественные права и обязанности усыновителей, опекунов, попечителей.

Изменение прав и обязанностей родителей, детей, других родственников при усыновлении ребенка, передаче его под опеку, попечительство, в том числе на возмездные ее формы.

Меры социальной поддержки замещающих семей и детей, воспитывающихся в них, установленные федеральным законодательством и законодательством субъекта Российской Федерации. Выплаты, осуществляемые на содержание ребенка, переданного на воспитание в семью, в зависимости от формы семейного устройства.

Ответственность замещающих родителей. Информирование семьи о доступной инфраструктуре социальных услуг для замещающих семей в месте проживания семьи. Последствия отмены усыновления, опеки и попечительства.

Порядок обжалования решений органов опеки и попечительства в судебном порядке.

Тема «Подведение итогов освоения программы подготовки кандидатов в замещающие родители, итоговые рекомендации по приему ребенка в семью».

Обсуждение результатов освоения программы подготовки кандидатов в замещающие родители, выполнения домашних заданий, анкет, материалов для чтения, выдаваемых в ходе освоения программы.

Оценка степени усвоения программы подготовки кандидатов в замещающие родители.

 

Программа школы приемных родителей 3


Программа Школы приемных родителей
Составители:
Пилютик В.В., социальный педагог, руководитель Школы приёмных родителей.
Кузьмина Е.А., педагог-психолог, системный семейный консультант, ведущий специалист Школы приёмных родителей.
Юраник В.Б., педагог-психолог, системный семейный консультант, ведущий специалист Школы приёмных родителей.
Пояснительная записка
В настоящее время общепризнанно, что для развития ребенка оптимальной формой его жизнеустройства является семья. Основными проблемными зонами семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, являются риск возврата ребенка, жестокое с ним обращение, эмоциональное отвержение ребенка, что приводит к отрицательным последствиям не только для ребенка, но и для семьи в целом. В связи с этим, актуальными являются разработка и внедрение различного рода комплексных программ обучения и сопровождения принимающих семей.
Опыт работы Школ по обучению кандидатов в приемные родители показывает, что подготовка и дальнейшее сопровождение приемных семей способствуют уменьшению числа отказов от приемного ребенка, возникает меньше проблем и осложнений в процессе вхождения ребенка в новую семью и его дальнейшего воспитания. Обучение в Школе для приёмных родителей – это, прежде всего, возможность оценить свой семейный ресурс, осознать собственную готовность к приему ребенка-сироты, принять взвешенное решение.
Появление ребенка в семье требует перестройки внутрисемейного взаимодействия. Чтобы преодолеть кризис, закономерно возникающий в этот период, семья должна выработать новые правила совместной жизни, структурно перестроиться. В силу неосведомленности многие семьи так и живут, накапливая один неразрешенный кризис за другим, что приводит к запутанному «клубку» проблем. Семье также необходимо уметь справляться с последствиями психотравматического опыта ребенка, который оказывает влияние на формирование у него привязанности к приёмной семье, на его развитие и поведение. Будущие родители должны обладать базовыми знаниями из области медицины, права, педагогики и психологии, т.е. знаниями об особенностях ребенка-сироты, специфике той или иной формы семейного жизнеустройства ребенка, способах эффективного воспитания и заботы о ребенке.
Исходя из вышеизложенного, была разработана данная программа, концептуальной основой которой является системный подход в работе с семьей. Программа написана в соответствии с Примерной программой подготовки граждан, выразивших желание стать опекунами или попечител

ШПР: Программа обучения Общий курс (начинающие) - ШПР - Каталог файлов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ,

ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

ОБЛАСТНОЙ ДЕТСКИЙ ДОМ г.АНГАРСКА

                                                                                    

                                                                                         Утверждено приказом

                                                                                        № ____от___________

 

 

ШКОЛА ПРИЁМНЫХ РОДИТЕЛЕЙ
Программа обучения
ОБЩИЙ КУРС (начинающие)

РАЗДЕЛЫ:
Вводное занятие  
     
1. Юридический Структура законодательства, основные нормативные акты и их применение

2. Медицинский Диагностика и особенности здоровья детей в интернатных учреждениях, требования к здоровью родителей, работа с медицинскими документами ребенка

3. Психолого-педагогический  Психология семьи, детская психология, детско-родительские отношения, адаптация ребенка и семьи

4. Административный  Подготовка документов и судебные процедуры

Вводное занятие

− Базовые статистические данные по РФ и в Иркутской области: выявление детей, оставшихся без попечения родителей.
− Причины, по которым дети остаются без попечения родителей Состав детей в региональном банке по здоровью и возрастам, Каких детей нельзя передать в семью и/или на усыновление.

− Возвраты детей из принимающих семей, причины, риски.

1. Юридический

1.1. Правовые основы и структура законодательства. Кто такие дети, оставшиеся без попечения родителей?
1.2. Что такое органы опеки и попечительства, где они находятся.
1.3. Семейные формы устройства, семейного устройства - усыновление, опека, попечительство, приёмная семья, их отличие. Материальные и личные права и обязанности. Дети, подлежащие усыновлению, опеке,  передаваемые в приёмную семью.
1.4. Требования, предъявляемые законодательством к кандидатам в усыновители и опекуны.
1.5. Правовое положение детей. Причины проблем, «статус», механизмы передачи ребенка в семью.
1.6. Каких детей можно усыновить. Права ребёнка при усыновлении.
1.7. Права биологических родителей ребёнка и их родственников после передачи ребенка в принимающую семью. Восстановление родителей в правах.
1.8. Тайна усыновления. Изменение ребёнку ФИО, даты и места рождения.
1.9. Наблюдение органами опеки за усыновлённым, принятым под опеку, патронируемым ребёнком.
1.10. Отмена усыновления, снятие опеки.


2. Медицинский

2.1. Ограничения для приёмных родителей по состоянию здоровья и интерпретация ограничений и требований.
2.2. Система установки диагноза, методы диагностики детей в учреждениях.
2.3. Наиболее часто встречающиеся диагнозы у детей младшего возраста и их комментарий. Корректируемые и некорректируемые заболевания.
2.4. Особенности состояния здоровья детей в домах ребёнка, детских домах, детей, отобранных из неблагополучных семей.
2.5. Гипер- и гиподиагностика в детских учреждениях.
2.6. Независимая экспертиза здоровья детей, передаваемых на семейные формы устройства.
2.7. Особенности возрастного физического развития детей – обзор.
2.8. Генетическая наследственность.
2.9. Психиатрия и психофизиология: психиатрические заболевания у детей, диагностика и основные факторы, влияющие на развитие заболеваний.

2.10. Оказание доврачебной помощи детям дошкольного возраста.

3. Психолого-педагогический

3.1. Семейная система – психология семьи, этапы развития, кризисы, функции и дисфункции семьи.
3.2. Ребёнок в семье, ребёнок как личность, условное и безусловное принятие ребёнка.
3.3. Мотивация. Родительские ожидания и разочарования.
3.4. Подготовка  родственников к принятию нового члена семьи.
3.5. Психология общения со службами в процессе оформления усыновления, опеки.
3.6. Потребности ребенка и взрослого. Госпитализм, источники депривационных расстройств у ребёнка.
3.7. Основные депривационные проблемы у детей развивавшихся вне семьи, отобранных из неблагополучных семей. Виды депривационного поведения детей. Возможности реабилитации. Госпитализм, психотерапия депривационных расстройств у ребёнка.
3.8. Особенности возрастной психологии детей.
3.9. Поиск и выбор ребёнка, что о нём следует знать.
3.10. Знакомство с ребёнком в учреждении, как наладить отношения.
3.11. Общение с окружающими и посторонними людьми; правила поведения.
3.12. Процесс адаптации. Стадии, особенности каждой стадии, зависимость скорости адаптации от основных факторов. Определение перехода одной стадии в другую.
3.13. Первые дни ребенка дома. Постусыновительская депрессия.
3.14. Интерпретация поведенческих проявлений ребёнка в приёмной семье. Основные стереотипы и ошибки родителей в интерпретации поведения детей.
3.15. Особенности поведения в приёмной семье детей, имеющих различный опыт воспитания в родной семье и время нахождения в учреждении.
3.16. Особенности психологии приемных подростков. Основные ошибки усыновителей в интерпретации поведения подростков.
3.17. Тайна усыновления. Историография ребёнка. Как и когда рассказать ребёнку, о его происхождении.
3.18. Идентичность приемного ребенка. Проблемы контактов ребёнка с биологическими родственниками. Выработка/корректировка отношения ребёнка к его  биологическим родителям.
3.19. Взаимоотношения усыновителей с биологическими родителями ребёнка,  юридические, этические и психологические аспекты.


4. Административный (административные и судебные процедуры)   
4.1. Перечни требуемых документов.

4.2. Порядок и последовательность прохождения инстанций для всех видов семейного устройства детей. Подготовка документов для получения заявителем разрешения в органах опеки быть усыновителем, опекуном, приемным родителем.
4.3. Обследование жилищно-бытовых условий кандидатов. Заключение органов опеки о соответствии усыновления интересам ребёнка.
4.4. Приёмная семья: Оформление, порядок заключения договора О создании приемной семьи, Форма договора. Материальное обеспечение семьи, льготы.
4.5. Получение направления на ребенка и ознакомление с документами ребенка. Документы ребенка.
4.6. Подача заявления в суд и судебная процедура установления усыновления.
4.7. Порядок оформления новых документов на ребёнка: получение в органах ЗАГС Свидетельства об усыновлении и Свидетельства о рождении, регистрация по месту жительства, запись детей в загранпаспорт усыновителя.
4.8. Наблюдение органами опеки за усыновлённым, принятым под опеку, патронируемым ребёнком.


После окончания обучения проводится общая конференция: короткая официальная часть – поздравления от руководителей и преподавателей ШПР, озвучиваются ближайшие интернет и очные  мероприятия в регионах. Неофициальная часть – ответы на оставшиеся вопросы, разговоры не по теме.


Дополнительно проводятся:
Групповые тематические консультации:
- Дети, рождённые от инфицированных матерей.
- Подготовка к принятию ребенка для одиноких усыновителей/опекунов.
- Принятие в семью одновременно двух и более детей.
- Принятие в семью ребенка при наличии кровных детей.
- Подготовка дома (комнаты) к приему ребенка.

Семинары-консультации
- Взаимодействие с органами опеки при возникновении конфликтной ситуации, доказывание своей позиции.
- Подготовка заявлений в органы опеки в сложных ситуациях.
- Подготовка заявлений в суд.
- Восстановление биографии ребёнка: розыск документов, кровных родственников детей.
- Как рассказать ребёнку о его принятии в семью.

 

Программа обучения второго курса – «Поддержка» (сопровождение и развитие компетенций)

РАЗДЕЛЫ:
Вводное занятие        
1. Юридический
Права и обязанности, процедуры, документы.
2. Медицинский (справочный) Диагностика и особенности здоровья детей в интернатных учреждениях, гипер- и гиподиагностика способы , особенности возрастного развития детей, оказание доврачебной помощи
3. Психолого-педагогический  Психология семьи, детская психология, детско-родительские отношения, адаптация ребенка и семьи

Вводное занятие

− Базовые понятия

1. Юридический
1.1. Семейные формы устройства, семейного устройства - усыновление, опека, попечительство, приёмная семья, их отличие.
1.2. Порядок оформления новых документов на ребёнка: получение в органах ЗАГС Свидетельства об усыновлении и Свидетельства о рождении, регистрация по месту жительства, запись детей в загранпаспорт усыновителя.
1.3. Изменение формы семейного устройства – приоритеты, возможности, критерии.
1.4. Приёмная семья: оформление, порядок заключения договора «О создании приемной семьи», форма договора. Материальное обеспечение семьи, льготы.
1.5. Подача заявления в суд и судебная процедура установления усыновления

1.6. Права биологических родителей ребёнка и их родственников после передачи ребенка в принимающую семью. Восстановление родителей в правах.
1.7. Наблюдение органами опеки за усыновлённым, принятым под опеку патронируемым ребёнком.
1.8. Отмена усыновления, снятие опеки.
1.9. Персональные консультации слушателей по ситуациям, письменные рекомендации, ведение случая.

2. Медицинский (справочный)
2.1. Система установки диагноза, методы диагностики детей в учреждениях. Наиболее часто встречающиеся диагнозы у детей младшего возраста и их комментарий. Корректируемые и некорректируемые заболевания.
2.2. Особенности состояния здоровья детей в домах ребёнка, детских домах, детей, отобранных из неблагополучных семей. Гипер- и гиподиагностика в детских учреждениях.
2.3. Особенности возрастного физического развития детей – обзор.
2.4. Генетическая наследственность. Психиатрия и психофизиология: психиатрические заболевания у детей, диагностика и основные факторы, влияющие на развитие заболеваний.
2.5. Оказание доврачебной помощи детям дошкольного возраста.
2.6. Персональные консультации слушателей по ситуациям, письменные рекомендации, ведение случая.

3. Психолого-педагогический
3.1. Психология общения со службами в процессе оформления документов на ребенка, осуществления проверок, отчетов.
3.2. Особенности возрастной психологии детей.
3.3. Основные депривационные проблемы у детей, развивавшихся вне семьи, отобранных из неблагополучных семей. Виды депривационного поведения детей. Возможности реабилитации. Госпитализм, психотерапия депривационных расстройств у ребёнка.
3.4. Общение с окружающими и посторонними людьми; правила поведения.
3.5. Процесс адаптации. Стадии, особенности каждой стадии, зависимость скорости адаптации от основных факторов. Определение перехода одной стадии в другую.
3.6. Особенности адаптации родителей. Повышение роли отца и других членов семьи в процессе адаптации и реабилитации.
3.7. Интерпретация поведенческих проявлений ребёнка в приёмной семье. Основные стереотипы и ошибки родителей в интерпретации поведения детей.
3.8. Особенности поведения в приёмной семье детей, имеющих различный опыт воспитания в родной семье и во время нахождения в учреждении.
3.9. Особенности адаптации сиблингов (в случае одновременного приема двух и более детей). Налаживание отношений с другими детьми в семье.
3.10. Особенности психологии приемных подростков. Основные ошибки усыновителей в интерпретации поведения подростков.
3.11. Тайна усыновления. Как и когда рассказать ребёнку, о его происхождении.
3.12. Идентичность приемного ребенка. Проблемы контактов ребёнка с биологическими родственниками. Выработка/корректировка отношения ребёнка к его  биологическим родителям.
3.13. Историография ребёнка. Восстановление биографии ребёнка: розыск документов, кровных родителей.
3.14. Взаимоотношения усыновителей с биологическими родителями ребёнка, юридические, этические и психологические аспекты.
3.15. Специфические проблемы детей-сирот и детей, имеющих опыт пребывания в интернатном учреждении – психосоматические заболевания, тревожность и страхи, нарушение и искажение привязанности, последствия переживания травматического опыта, детское воровство (по запросу группы и персонально).

После окончания обучения проводится общая конференция: короткая официальная часть – поздравления от руководителей и преподавателей ШПР, озвучиваются ближайшие интернет и очные  мероприятия в регионах. Неофициальная часть – ответы на оставшиеся вопросы, разговоры не по теме.

Дополнительно проводятся:
Семинары-консультации

- Взаимодействие с органами опеки при возникновении конфликтной ситуации, доказывание своей позиции.
- Подготовка к судебной процедуре усыновления при переходе с опеки на усыновление.
- Восстановление биографии ребёнка: розыск документов, кровных родственников детей.
- Как рассказать ребёнку о его принятии в семью.

 

 

Мы надеемся, что открывая возможность очной и дистанционной подготовки кандидатов, сможем помочь гражданам, намеревающимся принять ребенка в семью.
 С 18 мая 2009 года органы опеки и попечительства, в соответствии с Постановлением Правительства №423 «Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства …» обязаны  «организовать обучающие семинары, тренинговые занятия по вопросам педагогики и психологии, основам медицинских знаний».
с помощью Школы приемных родителей можно достичь следующего:
– Люди получают юридические знания и уменьшаются затраты времени на  разъяснение элементарных понятий в семейном устройстве и требований законодательства.
– В процессе подготовки в значительной степени отсеиваются люди пока не готовые к приему ребенка, а значит, высвобождается время для более продуктивной и интересной работы, нежели потеря времени на отговаривание таких заявителей.   
– Школа позволяет создать общее информационное поле для специалистов и обращающихся к ним граждан, а общаться на одном языке существенно проще.
– Практически все прошедшие подготовку  кандидаты меньше волнуются и ошибаются, более открыты для общения, помощи и готовы к сотрудничеству с органами опеки, а так же значительно меньше переживают по поводу тайны усыновления.  

Следует иметь ввиду, следующее:
– при доступности для принимающих семей очных курсов рекомендоуем гражданам обращаться именно туда. Как бы мы не старались дистанционно помочь людям, всё же невозможно обеспечить то, что дает живая встреча и обсуждение с преподавателями и опытными родителями,
– выдаваемое нами свидетельство не дает гарантий готовности слушателя, о чем прямо сказано в самом Свидетельстве. Оценка заявителей и принятие решения о передачи им ребенка - право и обязанность органа опеки и может осуществляться только после комплексной оценки заявителя.

Мы будем рады помочь вам и готовы принимать людей, направляемых органами опеки. 

ШПР

ВНИМАНИЕ! При самостоятельном заполнении двух экземпляров договора и заявления просьба не ставить дату заполнения.

   Количество слушателей в группе очного обучения не более 15 человек.

   По окончании курса подготовки Вы проходите итоговую аттестацию в форме собеседования. К аттестации допускаются лица, прошедшие полный курс обучения в Школе приемных родителей.

   При успешном прохождении аттестации, Вы получаете СВИДЕТЕЛЬСТВО о прохождении подготовки лиц, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей, на территории РФ.

Положение о школе приемных родителей (.pdf 1.37 MB)

Порядок подготовки лиц желающих принять на воспитание ребенка (.pdf 815.47 KB)

Программа подготовки граждан выразивших желание стать опекунами или попечителями несовершеннолетних граждан (.pdf 755.65 KB)

График проведения школы приемных родителей на 2020 год (.pdf 1.11 MB)

Нормативные документы

   Информацию о детях, оставшихся без попечения родителей, которые могут быть переданы на воспитание в семью, Вы можете посмотреть на сайтах:

  •    Территориального отраслевого исполнительного органа государственной власти Свердловской области – Управление социальной политики Министерства социальной политики Свердловской области по городам Верхняя Пышма и Среднеуральск
    https://usp06.msp.midural.ru/

    https://usp06.msp.midural.ru/deyatelnost06/opeka-i-popechitelstvox06/vozmite-v-semyu.html

    Управление социальной политики по г. Верхняя Пышма и Среднеуральск.

    Адрес: 624090, Свердловская область, г. Верхняя Пышма, ул. Феофанова,4.

    Отдел опеки и попечительства  телефон: телефон: 8 (34368)3-88-22;  8(34368) 5-25-64.

  •    Регионального банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, Свердловской области:

    http://deti.egov66.ru/

    Региональный оператор государственного банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей, Свердловской области.
    Адрес: 620144, Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Большакова, д. 105.

    Отдел организации и контроля деятельности по опеке и попечительству, телефон: 8(343)312-00-08, добавочный – 054, 085.

  •    Федерального банка данных о детях, оставшихся без попечения родителей:
    http://www.usynovite.ru/

       Состав специалистов школы приемных родителей:

Методическая разработка по теме: "Школа приёмных родителей: Как подготовить своего ребенка к приходу приемного малыша".

Занятие № 1 по «Школе приёмных родителей».

Тема: Как подготовить своего ребенка к приходу приемного малыша.

"У своего ребенка хлеб возьми, Чтобы отдать его чужому".

А. Ахматова

Цель – оказание помощи родителям в конструировании оптимальных отношений между биологическими и приемными детьми.

Задачи:

  • Познакомить родителей с особенностями подготовки биологических детей к   приходу приемного ребенка в зависимости от количества детей в семье, возраста  приемных детей и времени пребывания их в госучреждениях;
  • Выявить возможные трудности во взаимодействии приемных и кровных детей;
  • Разработать рекомендации по оптимизации взаимодействия приемных и кровных  детей.

Формы работы: мини-лекции, диагностический практикум, практические занятия.

Продолжительность занятия: 2 часа.

Категория участников: приемные родители.

Материалы:  листы бумаги, ручки, заготовленные бланки для диагностического практикума.

План занятия:

1.

Теоретическая часть.  Мини-лекция «Как подготовить своего ребенка к приходу приемного малыша»: особенности подготовки к приходу приемного ребенка в семью с единственным кровным ребенком; с двумя кровными детьми; в многодетную семью.

2

Диагностический практикум. Методика «Родительское сочинение».

3.

Практическая часть. Разыгрывание возможных проблемных ситуаций в процессе взаимодействия с приемным ребенком.

4.

Рекомендации родителям по подготовке кровных детей к приходу приемного ребенка.

5.

Заключительная часть. Рефлексия занятия.

1. Теоретическая часть. Мини-лекция «Как подготовить своего ребенка к приходу приемного малыша.

Вы хотите усыновить ребенка,  и мотивы вашего будущего поступка могут быть разными - помочь брошенному ребенку обрести настоящее детство;  обрести самим дополнительный смысл жизни и др. У вас есть собственные дети и вас беспокоит вопрос принятия ими другого ребенка. Как подготовить своих детей, ребенка к приходу нового члена семьи? Как сделать так, чтобы, помогая одному малышу, не обделить других, родных детей? Эти вопросы волнуют многих приемных родителей, которые понимают, что решение о приемном ребенке необходимо принимать всей семьей, и голос родного ребенка имеет немаловажное значение. Подготавливая ребенка к приходу малыша из учреждения, нужно учесть некоторые особенности, которые могут возникнуть при усыновлении в зависимости от того какая у вас семья: с единственным ребенком, семья, в которой воспитываются два ребенка или многодетная семья.

а) Особенности подготовки к приходу приемного ребенка в семью с единственным кровным ребенком.

Как известно, единственный ребенок в семье - это избалованный ребенок, эгоистичный, привыкший к вниманию. Поэтому наибольшие, по сравнению с другими семьями, трудности, могут быть в этом случае. Ребенок, мечтавший иметь братика или сестричку и подготовленный к усыновлению, сталкивается с реальностью повседневной жизни. Ему приходится делиться своими игрушками, частью своей комнаты, а главное вниманием родителей. Между детьми могут установиться соперничающие отношения. Ваш ребенок чувствует, что перестает быть пупом земли, что «приемышу» уделяют больше внимания, и ему уже хочется, чтобы все было по-прежнему и он оставался единственным и любимым. Ваш ребенок сталкивается с обыкновенной ревностью, которая встречается у всех детей, когда мама рожает второго ребенка. Разница только в том, что малыш был взят из дома ребенка, детского дома или приюта. Невозможно полностью избавить ребенка от чувства ревности, но родители могут сделать многое, чтобы свести это чувство до минимума.                                                                                                                                       В первые 5-6 месяцев уделяйте достаточно много времени родному ребенку. Это будет непросто сделать, т.к. у приемного малыша идет процесс адаптации, и родители могут отдавать предпочтение маленькому по многим причинам. Плюс к этому, необходимо помнить, что малыши для нас более привлекательны внешне, чем старшие дети и это довольно трудно скрыть.

Часто старший ребенок замечает, что младшему (приемному) разрешается то, что не позволено ему. Это обнаруживает и малыш. И возникает желание, причем у обоих - не взрослеть. Старший начинает себя вести инфантильно: просить, чтобы его покормили из ложки, полежали с ним перед сном. А младший привязывается к младенческим словам и детской манере поведения. Для родителей - это верный знак, что между детьми возникло соперничество. В этом случае, снизьте требования к родному ребенку о необходимости заботы о приемном братике или сестричке. Взаимодействие детей с родственниками, вашими друзьями необходимо выстраивать таким образом, чтобы никто из детей не чувствовал себя обделенным во внимании. Не сравнивайте детей. Подчеркивайте, что быть взрослым - это хорошо и интересно. Всячески одобряйте детей за желание расти и помогать друг другу. Если вы заметили, что ваш ребенок проявляет признаки враждебности к приемному, поговорите с ним об этом. Скажите, вы понимаете, что с ним происходит и знаете, что это пройдет. Будьте внимательны к внутреннему состоянию ребенка, чтобы у него не развился комплекс вины за отрицательные мысли или поступки по отношению к приемному. Когда дети будут ссориться, старайтесь остановить их и не допытывайтесь, из-за чего они повздорили, а лучше всего - как можно меньше вмешиваться в их ссоры. Дети будут меньше драться, если они поймут, что их ссоры на вас не действуют. (В основном, дерутся, чтобы привлечь внимание родителей.)

б) Особенности подготовки к приходу приемного ребенка в семью с двумя кровными детьми.

Приходят к мудрецу молодые родители и спрашивают, сколько детей необходимо иметь в семье, так, чтобы и детям было хорошо, и они не очень уставали. «Три» - отвечает мудрец. Когда вы воспитываете одного ребенка, то у него много шансов вырасти эгоистичным человеком, и он часто чувствует себя одиноким. Когда в семье два ребенка, то между ними существует конкуренция - кто больше получит родительского внимания, и дети постоянно «теребят» отца и мать. Когда в семье уже есть два ребенка и приходит третий, то складывается наиболее удачная атмосфера для всех в семье. У детей своя компания, они часто и подолгу вместе играют и поэтому не занимают много времени у папы и мамы, которые могут теперь себе позволить заняться личной жизнью и образовать свою компанию для времяпровождения.

в) Особенности подготовки к приходу приемного ребенка в многодетную семью.

В многодетных семьях дети привыкли, что их много, что старшие помогают младшим. Поэтому, появление приемного ребенка будет воспринято детьми, как обычное и естественное событие. Родителям не стоит беспокоиться, что негативное приобретенное поведение усыновленного ребенка переймут остальные дети. Наоборот, приемный ребенок, смотря на других детей, быстрее избавится от негативных качеств и будет вести себя соответственно правилам, установленными в семье.

Во всех случаях будущие приемные родители при выборе ребенка, должны учитывать его возраст. Желательно, чтобы приемный ребенок был младше родного или примерно такого же возраста. Реально взвесьте свои возможности, потому что, чем дольше ребенок находился в учреждении или жил в неблагополучной семье, тем больше душевных сил и времени вам придется потратить на его реабилитацию и адаптацию.

2. Диагностический практикум.

Родителям, с целью определения возможных трудностей, связанных с приходом приемного ребенка в семью,  предлагается модифицированный вариант методики «Родительское сочинение» в форме незавершенных предложений. (Источник: "Психологическая диагностика", 2005, № 4, с. 70 – 103. Автор: Шведовская А.А)

По результатам методики «Родительское сочинение» становится возможным выявление родительской позиции в семьях, сложившегося образа ребенка у родителя, особенностей восприятия и переживания родителем характера отношений и взаимодействия с ребенком, а также методика позволяет получить данные об индивидуально-личностных особенностях родителя, что определит в дальнейшем успешность взаимодействия кровных детей и приемных. Если в целом, у родителей отношения с кровным ребенком дружеские и открытые, ребенок будет готов прислушаться к мнению родителей в т.ч. в связи с их решением принять ребенка из приюта, детского дома в семью  и понять их.

В используемом нами модифицированном варианте методики «Родительское сочинение» в форме незаконченных предложений особенности родительской позиции выявляются по одиннадцати шкалам: «Открытая», «Сравнительная оценка ребенка», «Значимые характеристики ребенка», «Позитивные особенности ребенка», «Идеальные ожидания», «Возможные страхи, опасения», «Реальные требования», «Причины трудностей», «Анамнестические данные», «Интересы, предпочтения ребенка», «Ситуация "Мы-взаимодействия"».

1.«Открытая» шкала выявляет общий спектр проявлений особенностей родительской позиции с помощью ненаправленных незаконченных предложений. Результаты позволяют получить дополнительную информацию о переживаниях родителя, значимых характеристиках сложившегося образа ребенка у родителя.

Шкала включает в себя три незаконченных предложения:

- Когда я думаю о своем ребенке, то ...

- Скорее всего, он/она ...

- Я всегда замечал (а) ...

2. Шкала «Сравнительная оценка ребенка» позволяет выявить отношение родителя к ребенку в сравнении с другими детьми: особенности социальных оценок и стандартов родителя, восприятие родителем проявлений коммуникативных, личностных качеств ребенка при социальном взаимодействии, особенности оценки соответствия ребенка возрастным нормам развития. Шкала позволяет также выявить степень признания родителем самоценности ребенка.

Шкала включает в себя два незаконченных предложения:

- По сравнению с другими детьми его/ее возраста ...

- Когда мы с ним/ней бываем среди других детей ...

3. Шкала «Значимые характеристики ребенка» позволяет выделить основные качества и свойства ребенка, являющиеся значимыми для родителя.

Шкала включает в себя два незаконченных предложения:

- Самое главное в характере моего ребенка ...

- Мой ребенок силен в ...

4. Шкала «Позитивные особенности ребенка» выявляет принимаемые родителем свойства и качества ребенка. Описываемые качества могут включать в себя физические особенности и внешность ребенка; его знания, умения, навыки или достижения; особенности поведения и деятельности; выполнение требований родителей; интеллектуальные, моральные, волевые, эмоциональные качества ребенка; особенности гендерной идентичности.

Шкала включает в себя два незаконченных предложения:

- Я люблю, когда мой ребенок ...

-  Мне нравится в моем ребенке ...

5.  Шкала «Идеальные ожидания» выявляет декларируемые или реальные цели и ценности родительского воспитания, восприятие перспектив развития ребенка и отношений с ним, предпочитаемые качества ребенка.

Шкала включает в себя четыре незаконченных предложения:

-  Я хотел (а) бы, чтобы ...

-  Я всегда мечтала о том, что ...

-  Я был (а) бы рад(а), если бы ...

-  Мой ребенок достаточно способен, чтобы ...

6. Шкала «Возможные страхи, опасения» выявляет зоны возможной обеспокоенности, тревоги, вины, страха родителя по отношению к ребенку и перспективам его развития. Позволяет выявить степень переживания родителем ответственности за возникающие трудные ситуации в жизни ребенка и возможные фрустрации в детско-родительских отношениях.

Шкала включает в себя три незаконченных предложения:

- Меня беспокоит в нем/ней ...

-  Я боюсь, что ...

-  Мне бы не хотелось, чтобы ...

7. Шкала «Реальные требования» выявляет особенности воспитательной позиции родителя, ее эффективность и ресурсы, особенности практики воспитательных воздействий родителя на поведение ребенка.

Шкала включает в себя два незаконченных предложения:

- Мне бы хотелось, чтобы мой ребенок больше уделял внимания ...

- Хотелось, чтобы он/она перестал(а) ...

8. Шкала «Причины трудностей» выявляет не принимаемые родителем свойства и качества ребенка. Шкала позволяет выявить конфликтные зоны во взаимоотношениях с ребенком.

Шкала включает в себя три незаконченных предложения:

-  Я очень раздражаюсь, когда ...

-   Мне не нравится в нем/ней ...

- Думаю, что ему/ей мешает ...

9. Шкала «Анамнестические данные» направлена на получение информации, позволяющей более полно реконструировать историю развития ребенка, выявить значимые события в генезисе развития ребенка и характер переживания родителем этих событий.

Шкала включает в себя три незаконченных предложения:

- Когда он/она рос(ла) ...

- Когда он/она был(а) маленьким(ой) ...

- Самое трудное, что пережил мой ребенок ...

10. Шкала «Интересы, предпочтения ребенка» позволяет понять особенности предпочитаемых видов деятельности ребенка, выявить сферу интересов ребенка «глазами родителя», особенности принятия Интересов и предпочтений ребенка родителем.

Шкала включает в себя три незаконченных предложения:

- Моего ребенка интересует ...

- Мой ребенок любит ...

- Он/она предпочитает ...

11. Шкала «Ситуация "Мы-взаимодействия"» позволяет определить зоны принятия ребенка в значимых для родителя сферах.

Шкала включает в себя три незаконченных предложения:

- Мне приятно, когда мы с моим ребенком ...

- Мой  ребенок и я ...

- Наши отношения с ребенком ...

Методика позволяет выделить определенные компоненты родительской позиции, включающие в себя образ ребенка, образ отношений в семье, образ самого родителя.

Блок «Образ ребенка» включает в себя идеальный и реальный образы ребенка. Идеальный образ ребенка отражается в декларируемых родителями целях и ценностях воспитания, их представлениях о будущем ребенка (учеба, профессия, личностные особенности, сравнение ребенка с родителем), страхах и опасениях родителей (шкалы 5, 6, 7).

Реальный образ ребенка включает в себя представления родителей о значимых особенностях и качествах ребенка, его интересах, особенностях отношений с взрослыми и сверстниками. Реальный образ ребенка складывается из образа ребенка в прошлом (анамнестические сведения, шкала 9) образа ребенка в настоящем — оценочный (прямая и сравнительная оценка ребенка, шкалы 2, 4) и констатирующий (значимые характеристики, интересы, трудности, шкалы 3, 8, 10) компоненты образа.

Блок «Образ отношений в семье» включает в себя воспитательные требования родителей, особенности совместной деятельности родителя и ребенка, эмоциональный компонент отношений ребенка с родителями, особенности отношений с другими взрослыми в семье (шкала 11).

Определенную информацию дают результаты ответов родителей на нейтральные незаконченные предложения (шкала 1). По этой шкале родители имеют возможность высказаться о наиболее важном и значимом для них в относительно свободной форме.

Сочинения родителей анализируются по следующим критериям: распространенность среди высказываний определенных содержательных категорий, их эмоциональный знак, особенности временной перспективы высказываний (временная направленность на настоящее, прошлое, будущее) и центрированность высказываний (на ребенке, на родителе, на отношениях между ребенком и родителем).  Как бы сильно не было желание родителей принять в свой дом  ребенка, осуществлять задуманное необходимо при полной уверенности, что у родителей гармоничные отношения и взаимопонимание с собственными детьми.

3.Практическая часть. Разыгрывание возможных проблемных ситуаций в процессе взаимодействия с приемным ребенком.

Примеры:

1. Вы столкнулись с ситуацией, когда родной ребенок задает  вопрос: «Кого вы

будете  больше любить: меня или его?» Ваш ответ.

2.Старший ребенок заявляет вам, что когда придет в ваш дом малыш, он не будет за ним присматривать. Ваша реакция.

3. Ваш кровный ребенок, после всех ваших подготовительных мероприятий, не желает делить свою комнату с приемным малышом. Ваши действия.

Объясните, почему?

1.      Несмотря на все трудности адаптации и стрессы, которым подвержены приемные

дети с приходом   в семью, психологически в более трудном положении находятся именно родные дети.

2.      В случае неконструктивно сложившихся отношений родителей с кровными детьми лучше отказаться от приемного ребенка.

3.      Адаптация приемного ребенка в семью с единственным ребенком наиболее сложная.

4. В заключение родителям предлагаются рекомендации по подготовке кровных детей к приходу приемного ребенка.

  • Начать нужно с искреннего разговора с ребенком, объясняя ему на доступном языке, почему вы хотите взять осиротевшего малыша.
  • Потом, можно съездить с дочкой или сыном в детский дом или дом ребенка. Вы можете принести в детское учреждение вещи, игрушки, книги (бывшие в употреблении или купленные) и, таким образом, попасть туда и показать своему ребенку, как живут дети-сироты. Визит в детское учреждение пойдет ребенку только на пользу.
  • После посещения приюта, дома ребенка или детского дома, спросите у своего ребенка: хочет ли он помочь хотя бы одному ребенку? Чтобы у него была настоящая семья, свой дом, игрушки? Любой ребенок ответит: да. Потом вы можете пойти со своим ребенком в магазин и купить для будущего братика или сестрички подарки. Не забудьте сделать подарок и своему ребенку.
  • Расскажите ребенку обо всех тех плюсах, которые его ожидают после прихода приемного малыша.
  • Также, подготовьте ребенка к неприятным моментам, которые могут произойти. Приемный малыш может заболеть, и родителям придется больше времени проводить с ним. Малыш может очень плохо себя вести, капризничать, ломать вещи и игрушки, и т.д. Расскажите ребенку о всевозможных трудностях заранее, чтобы у него не было разочарований. И обязательно заверьте его, что все вместе вы справитесь с этими проблемами и будете очень-очень счастливы.
  • Если у вас есть знакомая семья, принявшая ребенка и не скрывающая тайну прихода ребенка в семью, сходите к ним в гости. Обратите внимание вашего ребенка, каким был приемный ребенок, как только попал в семью и каким жизнерадостным и красивым стал теперь, обретя родителей и дом.
  • Также вы можете посмотреть с ребенком видеофильмы, где показана жизнь детей-сирот: "Дети на другом берегу" (видеоэнциклопедия для народного образования), "Маленькая принцесса" Альфонса Куарона, "Крошка Стюарт" Роба Минкоффа. С детьми старше 10 лет рекомендуется посмотреть "Правило виноделов", а с дошкольником - мультфильм "Мамонтенок".
  • Читайте с ребенком сказки и рассказы, где затронута эта тема: "Дети подземелья" Короленко, "Золушка" Перро, "Бронзовый кабан" Андерсена, "Кошкин дом" Маршака, "Серебряное копытце" Бажова, "У солнца" А. Исаакян, "Мышка и Мишутка" Е. Карганова и другие. Естественно, после чтения литературных произведений и просмотра фильмов, желательно обсудить их с ребенком.
  • Подросткам, учитывая их интерес к жизни знаменитостей, расскажите, что Николь Кидман, Мишель Пфайфер, Шэрон Стоун, Калиста Флокхарт воспитывают приемных детей.
  • Подойдите к вопросу об усыновлении особенно внимательно, если ваш ребенок находится в возрасте от 11 до 18 лет. Это трудный период не только для родителей, но и в первую очередь для самих детей. Задумайтесь, насколько благополучны ваши отношения с собственным ребенком, обратитесь к результатам выше предложенной диагностики, проконсультируйтесь с психологом. Если в целом, у вас дружеские и открытые отношения с повзрослевшим  ребенком, то он будет готов прислушаться к вашему мнению и понять вас.
  • Не делайте из своего ребенка няньку, не упрекайте, что он мало времени уделяет приемному малышу. Согласитесь, что воспитание приемного ребенка - эта ваше решение, и вы полностью за него несете ответственность.

5. Заключительная часть. Рефлексия занятия:

1.      Что было важным для вас в течение сегодняшней встречи?

2.      Сделаете ли Вы выводы по результатам диагностики: измените что-либо в отношениях со своим ребенком и как следствие оптимизируете ли его взаимодействие с приемным?

3.      Какова связь между благополучием ваших отношений с кровным ребенком и успешностью вашего и его взаимодействия с приемным?

4.      Какие дополнительные вопросы вы хотели бы обсудить в рамках этой темы?

Список использованной литературы:

1. Вебер Г. «Кризисы любви. Системная психотерапия Берта Хеллингера.», Москва, Издательство Института Психотерапии, 2001

2. Печникова Л.С. «Личностные особенности подростков с девиантным поведением, воспитывающихся в приёмных семьях»// «Материалы первой международной конференции по клинической психологии памяти Б.В. Зейгарник» под ред. Тхостова А.Ш., Москва, МГУ, 2001
3. Спиваковская А.С. «Психологическая помощь семьям, взявшим на воспитание детей из государственных учреждений»// «Лишённые родительского попечительства: Хрестоматия», М., 1991
4. Ослон В.Н. «Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривации развития детей-сирот», Диссертация на соискание учёной степени кандидата психологических наук, М., 2001 
5. Ослон В.Н. Приемная семья — кризисы первого года // Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе / Под ред. В.Н. Стегния. Т. 2. Пермь, 2000. С. 245–246.
6. Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России // Вопр. психол. 2001. № 3. С. 79–90.
7. Хеллингер Б. «Порядки любви. Разрешение семейно-системных конфликтов и противоречий», Москва, Издательство Института Психотерапии, 2001 г.

8. Использованы интернет-материалы  Школы приемных родителей РБФ «Приют Детства» «Как родителям не допустить ошибок при появлении в семье приемного ребенка» Татьяны Карниз.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *