Понятие и виды супружеских правоотношений общая характеристика: Понятие и виды семейных правоотношений

Лучшее учебное издание — Университет прокуратуры Российской Федерации

Общая информация
Лучшее научное издание
Лучшее методическое издание

Лучшее учебное издание

Косова, О.Ю. Семейное право: учебник / О.Ю. Косова. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Иркутск: Иркутск. юрид. ин-т (филиал) Акад. Ген. прокуратуры Рос. Федерации, 2016. – 559 с.

В учебнике освещаются основные вопросы учебного курса семейного права: общие положения, брак, права и обязанности супругов, родителей и детей, порядок усыновления, опеки (попечительства), алиментные обязательства, в том числе в случаях, когда семейные отношения осложнены иностранным элементом. Уделено внимание различным аспектам взаимодействия института семьи и прав, вопросам общей части семейного права: его задачам, принципам, методу семейно-правового регулирования, системе семейного законодательства. При подготовке учебника использованы современная учебная и специальная литература, а также изданные ранее и сохранившие свою значимость произведения отечественных правоведов.

Для студентов, аспирантов, преподавателей юридических вузов и факультетов.

Оглавление

РАЗДЕЛ I. ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Глава  1. Семья, общество, право
1.1. Семья и общество. Понятие семьи
1.2. Семья и право
1.2.1.  Семья  в механизме  правового регулирования. «Юридическое понятие» семьи
1.2.2.  Правовая охрана семьи и семейная политика
Глава 2. Место семейного права в российской  системе права  
2.1. Общие по  ожения о систематизации права
2.2. Предмет семейного права
2.3. Задачи семейного права
2.4. Принципы семейного права
2.5. Метод семейного права
2.5.1. Нормы  семейного  права
2.5.2.  Семейная  правоспособность и дееспособность
2.5.3. Юридические  факты
2.5.4. Акты гражданского состояния
2.5.5.  Семейные  правоотношения
2.6. Осуществление и защита субъективных семейных прав
2.6.1.  Основные  особенности  осуществления прав членов семьи

2.6.2. Механизм защиты субъективных семейных прав
2.7. Система семейного законодательства
2.7.1. Развитие российского  семейного законодательства в XX веке
2.7.2. Действующее семейное законодательство Российской Федерации

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННАЯ ЧАСТЬ
Глава 3. Брачное правоотношение
3.1. Понятие брака
3.1.1.  Сущность,  социальная и юридическая значимость брака
3.1.2. Концепции  брака
3.2. Заключение брака
3.2.1.  Обстоятельства,  определяющие возможность заключения брака
3.2.3. Порядок заключения  брака
3.3. Права и обязанности супругов
3.3.1. Личные неимущественные  права  супругов
3.4. Правовой режим имущества супругов
3.4.1.  Общие  положения
3.4.2. Законный режим   имущества  супругов
3.4.3. Договорный режим имущества  супругов
3.5. Отношения собственности в крестьянском (фермерском) хозяйстве
3.6. Раздел общего имущества супругов. Соглашения о разделе
3.7. Ответственность супругов по обязательствам

3.8. Прекращение брака
3.8.1. Административный порядок расторжения  брака  
3.8.2.  Судебный порядок расторжения  брака
3.9. Недействительность брака
Глава 4. Родительское правоотношение
4.1. Общая характеристика и понятие родительского правоотношения
4.2. Субъекты родительского правоотношения
4.2.1. Ребенок
4.2.2. Родители
4.3. Оформление семейно-правового статуса родителей и детей
4.3.1. Удостоверение факта происхождения ребенка по матери
4.3.2.  Удостоверение  происхождения ребенка по отцу 
4.3.3.  Особые  процедуры  оформления  актовых записей в отношении детей
4.4. Оспаривание отцовства и материнства
4.5. Содержание родительского правоотношения
4.5.1  Семейно-правовое положение ребенка
4.5.2.  Права и обязанности родителей
4.5.3.  Местожительства детей и осуществление родительских  правродителем, проживающим отдельно от ребенка
4.6. Споры, связанные с воспитанием детей
4.7. Семейно-правовые способы защиты прав детей
4.7.1. Лишение родительских прав
4.7.2.  Ограничение родительских прав
4.7.3. Немедленное  (временное)  отобрание ребенка
Глава 5. Алиментные обязанности членов семьи
5.1. Содержание и право на содержание
5.2. Правовая природа алиментирования
5.2.1. Понятие  «алиментных обязательств»
5.2.2.  Отраслевая принадлежность  правовых связей по содержанию членов семьи
5.3.  Условия  возникновения  обязанности содержания членов  семьи
5.4. Виды правовых связей по предоставлению содержания членам семьи
5.5. Порядок предоставления содержания
5.5.1.  Соглашения об уплате алиментов
5.5.2.  Судебные  постановления о взыскании алиментов 
5.5.3. Порядок взыскания  средств на содержание членов семьи (алиментов)
 5.5.4. Недопустимость обратного взыскания алиментов
5.5.5. Задолженность по алиментам
5.6. Ответственность за неисполнение и ненадлежащее исполнение обязанности содержания членов семьи
5.6.1.  Ответственность за  просрочку уплаты алиментов
5.6.2. Меры  административной  и уголовной ответственности за  неисполнение  обязанности содержания членов  семьи
5.7. Особенности алиментирования отдельных членов семьи
5.7.1.  Алиментирование родителей и детей
5.7.2. Алиментные  обязанности супругов и бывших супругов
5.8.3. Алиментные  обязанности  других членов семьи
5.8. Изменение и прекращение алиментных обязанностей
Глава 6. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения  родителей
6.1. Дети, оставшиеся без попечения родителей
6.2. Роль органов опеки и попечительства в защите прав детей, оставшихся без попечения родителей
6.2.1.  Выявление  детей, оставшихся без попечения  родителей
6.2.2.  Учет  детей,  оставшихся без попечения родителей
6.2.3.  Устройство  детей,  оставшихся без попечения родителей
6.3. Усыновление (удочерение) детей
6.3.1.  Понятие усыновления
6.3.2.  Субъекты усыновления
6.3.3.  Условия усыновления
6.3.4.  Порядок передачи детей на усыновление
6.3.5.  Правовые  последствия усыновления
6.3.6.  Тайна усыновления
6.3.7.  Отмена усыновления
6.4. Опека и попечительство
6.4.1.  Общие  положения
6.4.2.  Субъекты  семейных правоотношений по опеке и попечительству
6.4.3.  Назначение опекуна (попечителя) и заключение договора  об осуществлении опеки (попечительства)
6.4.4.  Содержание семейно-правовых отношений по опеке (попечительству)
6.4.5.  Правовой режим имущества несовершеннолетних подопечных и управление им
6.4.6.  Надзор  за  деятельностью  опекунов  и  попечителей 
6.4.7.  Прекращение  опеки  и  попечительства
6.5. Приемная семья
6.6. Патронатная семья
6.7. Несемейные формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей
6.7.1.  Устройство детей в организации для детей-сирот и  детей, оставшихся  без попечения родителей
6.7.2. Детские  дома  семейного  типа
Глава 7. Правовое регулирование семейных отношений с  иностранным элементом

7.1. Общие положения
7.2. Особенности регулирования супружеских отношений с иностранным элементом
7.2.1.  Юридическое  оформление  брака
7.2.2.  Правовое  положение  супругов
7.3. Особенности правового регулирования отношений между родителями и детьми и иными членами семьи
7.4. Правовое регулирование международного усыновления
Принятые в тексте сокращения

Авторский коллектив

Косова О.Ю.

Понятие и виды семейных правоотношений

Литература

1 Конвенция о правах ребенка [Текст]. Одобрена генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г. // Сборник международных договоров СССР, выпуск XLVI, 1993. — С. 82 — 90.

2 Конституция Российской Федерации [Текст] официальный текст. – М.: Проспект, КноРус, 2013. – ISBN 978-5-406-03099-2.

3 Кодекс о браке и семье РСФСР [Текст] от 30 июля 1969г. — Утр. силу.

4 Семейный кодекс Российской Федерации [Текст] от 29 декабря 1995г. № 223-ФЗ (ред. от 02.07.2013г. № 185-ФЗ) // СЗ РФ. — 1996. — № 1. — Ст. 16; 2013. — № 27. — Ст. 3477.

5 Гражданский кодекс Российской Федерации: Части первая, вторая, третья и четвертая [Текст]. — М.: Омега-Л, 2013. — 489с. — ISBN 978-5-370-02962-5.

6 О праве граждан на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации [Текст] : Закон Российской Федерации от 25 июня 1993г. № 5242-1 (ред. от 30.12.2012г. № 313-ФЗ ) // Ведомости СНД и ВС РФ. — 1993. — № 32. — Ст. 1227; СЗ РФ. — 2012. — № 53 (ч.1). — Ст. 7638.

7 О социальной защите инвалидов в Российской Федерации [Текст] : Федеральный закон от 24 ноября 1995г. № 181-ФЗ (ред. от 23.02.2013г. № 11-ФЗ) // СЗ РФ. — 1995. — № 48. — Ст. 4563; 2013. — № 8. — Ст. 717.

8 О прожиточном минимуме в Российской Федерации [Текст] : Федеральный закон от 24 октября 1997г. № 134-ФЗ (ред. от 03.12.2012г. № 233-ФЗ) // СЗ РФ. — 1997. — № 43. — Ст. 4904; 2012. — № 50 (ч. 5). — Ст. 6956.

9 Об актах гражданского состояния [Текст] : Федеральный закон от 15 ноября 1997г. № 143-ФЗ (ред. от 07.05.2013г. № 99-ФЗ) // СЗ РФ. — 1997. — № 31. — Ст. 3802; 2013. — № 19. — Ст. 2326.

10 О драгоценных металлах и драгоценных камнях [Текст] : Федеральный закон от 26 марта 1998г. № 41-ФЗ (ред. от 21.11.2011г. № 327-ФЗ) // СЗ РФ. — 1998. — № 13. — Ст. 1463; 2011. — № 48. — Ст. 6728.

11 О трудовых пенсиях в Российской Федерации [Текст] : Федеральный закон от 17 декабря 2001г. № 173-ФЗ (ред. от 03.12.2012г. № 243-ФЗ) // СЗ РФ. — 2001. — № 52 (1ч.). — Ст. 4920; 2012. — № 50 (ч. 5). — Ст. 6966.

12 Об основах охраны здоровья граждан [Текст] : Федеральный закон от 21 ноября 2011г. № 323-ФЗ (ред. от 27.09.2013г. № 253-ФЗ) // СЗ РФ. — 2011. — № 48. — Ст. 6724; 2013. — № 39. — Ст. 4883.

13 Об образовании в Российской Федерации [Текст] : Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013г. № 209-ФЗ) // СЗ РФ. — 2012. — № 53 (ч. 1). — Ст. 7598; 2013. — № 30 (Часть I). — Ст. 4036.

14 Об утверждении Правил регистрации и снятия граждан с регистрационного учета по месту пребывания и по месту жительства в пределах Российской Федерации [Текст] : постановление Правительства Российской Федерации от 17 июля 1995г. № 713 (ред. от 21.05.2012г. № 493) // СЗ РФ. — 1995. — № 30. — Ст. 2939; 2012. — № 22. — Ст. 2866.

15 О Перечне видов заработной платы и иного дохода, из которых производится удержание алиментов на несовершеннолетних детей [Текст] : постановление Правительства Российской Федерации от 18 июля 1996г. № 841 (ред. от 17.01.2013г. № 11) // СЗ РФ. — 1996. — № 31. — Ст. 3743; 2013. — № 3. — Ст. 209.

РОСЖЕЛДОР

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ростовский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО РГУПС)

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе — начальник учебно-методического управления М.А. Кравченко 25.06.2021 г.

«Для размещения в ЭИОС настоящая РПД подписана с использованием простой электронной подписи»

Кафедра «Гражданское право и процесс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

1Б.Б «Семейное право»

по Учебному плану

в соответствии с ФГОС ВО 3+ по направлению подготовки

40.03.01 Юриспруденция

Профиль

Правоохранительная деятельность на транспорте

Квалификация выпускника «Бакалавр»

Ростов-на-Дону 2021 г.

 

Авторы-составители Левшин Николай Сергеевич, к.ю.н. Марченко Екатерина Ивановна предлагают настоящую Рабочую программу дисциплины 1Б.Б «Семейное право» в качестве материала для проектирования Образовательной программы РГУПС и осуществления учебно-воспитательного процесса по федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования.

Рабочая программа дисциплины рассмотрена на кафедре «Гражданское право и процесс».

Экспертизу Рабочей программы дисциплины провел(а):

д.ю.н., проф. Позднышов Алексей Николаевич, декан, ФГБОУ ВО РГЭУ (РИНХ).

Рекомендуемое имя и тип файла документа:
1ББ_Семейное п_Б_40.03.01_во_5_ГПП_п55540_64366.doc

Наименование, цель и задача дисциплины

Дисциплина «Семейное право».

Учебный план по Образовательной программе утвержден на заседании Ученого совета университета от 18.04.2018 № 9.

Целью дисциплины «Семейное право» является фундаментальная подготовка в составе других базовых дисциплин блока «Блок 1 — Дисциплины (модули)» Образовательной программы в соответствии с требованиями, установленными федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования для формирования у выпускника общепрофессиональных, профессиональных компетенций, способствующих решению профессиональных задач в соответствии с видами профессиональной деятельности, предусмотренными учебным планом.

Для достижения цели поставлены задачи ведения дисциплины:

подготовка обучающегося по разработанной в университете Образовательной программе к успешной аттестации планируемых результатов освоения дисциплины;

подготовка обучающегося к защите выпускной квалификационной работы;

развитие социально-воспитательного компонента учебного процесса.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения Образовательной программы

Планируемый результат освоения дисциплины	Планируемый результат освоения Образовательной программы
Знает: законодательство Российской Федерации, в том числе Конституцию Российской Федерации, федеральные конституционные законы и федеральные законы Умеет: применять законодательство Российской Федерации, в том числе Конституцию Российской Федерации, федеральные конституционные законы и федеральные законы Имеет навыки: соблюдения законодательства Российской Федерации, в том числе Конституции Российской Федерации, федеральных конституционных законов и федеральных законов, а также нормы международного права и международные договоры Российской Федерации	ОПК-1 — способностью соблюдать законодательство Российской Федерации, в том числе Конституцию Российской Федерации, федеральные конституционные законы и федеральные законы, а также общепризнанные принципы, нормы международного права и международные договоры Российской Федерации
Знает: основные понятия семейного права Умеет: повышать уровень своей профессиональной компетентности Имеет навыки: повышения уровеня своей профессиональной компетентности	ОПК-6 — способностью повышать уровень своей профессиональной компетентности
Знает: методы предупреждения правонарушений и устранения причин и условий, способствующих их совершению Умеет: грамотно составлять и оформлять процессуальные документы Имеет навыки: выявления причин и, способствующих совершению правонарушений условий	ПК-11 — способностью осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению

Место дисциплины 1Б.Б «Семейное право» в структуре Образовательной программы

Дисциплина отнесена к Блоку 1Б Образовательной программы. Дисциплина входит в состав базовой части (Б).

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям обучающегося, необходимым для изучения данной дисциплины, соответствуют требованиям по результатам освоения предшествующих дисциплин : «Гражданское право».

Нормативный срок освоения Образовательной программы по очной форме обучения – 4 года. Наименование формы и срока обучения из базы данных РГУПС (вид обучения): 4 года очное бакалавриат, 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат.

Обозначение-аббревиатура учебных групп, для которых данная дисциплина актуальна: .

Дисциплина реализуется в 5 семестре.

Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

Вид обучения: 4 года очное бакалавриат

Общая трудоемкость данной дисциплины 3 зачетные единицы (108 часов), в том числе контактная работа обучающегося с преподавателем (КРОП) с учетом ИЗ и КСР 50 часов.

Виды учебной работы	Всего часов	КРОП, часов	Число часов в семестре
			5
Аудиторные занятия всего и в т.ч.	48	48	48
Лекции (Лек)	16	16	16
Лабораторные работы (Лаб)
Практические, семинары (Пр)	32	32	32
Индивидуальные занятия (ИЗ), контроль самостоятельной работы (КСР)	2	2	2
Самостоятельная работа (СРС), всего и в т.ч.	49		49
Контрольная работа (К)
Реферат (Р)
Расчетно-графическая работа (РГР)
Курсовая работа (КР)
Курсовой проект (КП)
Самоподготовка	49		49
Контроль, всего и в т.ч.	9		9
Экзамен (Экз)
Зачет (За)	9		9
Общая трудоемкость, часы	108	50	108
Зачетные единицы (ЗЕТ)	3		3

Вид обучения: 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат

Общая трудоемкость данной дисциплины 3 зачетные единицы (108 часов), в том числе контактная работа обучающегося с преподавателем (КРОП) с учетом ИЗ и КСР 11 часов.

Виды учебной работы	Всего часов	КРОП, часов	Число часов в семестре
			5
Аудиторные занятия всего и в т.ч.	10	10	10
Лекции (Лек)	4	4	4
Лабораторные работы (Лаб)
Практические, семинары (Пр)	6	6	6
Индивидуальные занятия (ИЗ), контроль самостоятельной работы (КСР)	1	1	1
Самостоятельная работа (СРС), всего и в т.ч.	61		61
Контрольная работа (К)
Реферат (Р)
Расчетно-графическая работа (РГР)
Курсовая работа (КР)
Курсовой проект (КП)
Самоподготовка	61		61
Контроль, всего и в т.ч.	36		36
Экзамен (Экз)	36		36
Зачет (За)
Общая трудоемкость, часы	108	11	108
Зачетные единицы (ЗЕТ)	3		3

Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

Содержание дисциплины

№	Раздел дисциплины	Изучаемые компетенции
1	Общие положения семейного права	ОПК-1, ПК-11
2	Брачное правоотношение	ОПК-1
3	Правоотношения супругов	ОПК-1, ПК-11
4	Правоотношения родителей и детей	ОПК-1, ПК-11
5	Алиментные обязательства членов семьи	ОПК-1
6	Правоотношения по устройству на воспитание детей оставшихся без попечения родителей	ОПК-6
7	Семейные правоотношения с участием иностранных граждан и лиц без гражданства	ОПК-6, ПК-11

Отведенное количество часов по видам учебных занятий и работы

Вид обучения: 4 года очное бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Трудоемкость в часах по видам занятий
	Лекции	Практические занятия, семинары	Лабораторные работы	Самоподготовка
1	2	4		7
2	2	6		8
3	2	4		5
4	2	6		5
5	4	4		8
6	2	6		8
7	2	2		8
Итого	16	32		49
В т.ч. по интерактивным формам	16	32
В т.ч. практическая подготовка		6

Вид обучения: 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Трудоемкость в часах по видам занятий
	Лекции	Практические занятия, семинары	Лабораторные работы	Самоподготовка
1				61
2	2	2
3		2
4	2	2
5
6
7
Итого	4	6		61
В т.ч. по интерактивным формам	4	6
В т.ч. практическая подготовка		6

Лекционные занятия

Вид обучения: 4 года очное бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Наименование лекционных занятий	Трудоемкость аудиторной работы, часы
Семестр № 5
1	Понятие, предмет, метод, система, принципы, источники семейного права.	2
2	Брачное правоотношение.	2
3	Правоотношения супругов.	2
4	Правоотношения родителей и детей.	2
5	Алиментные обязательства родителей и детей.	2
	Алиментные обязательства других членов семьи.	2
6	Правоотношения по устройству на воспитание детей оставшихся без попечения родителей.	2
7	Семейные правоотношения с участием иностранных граждан и лиц без гражданства.	2

Вид обучения: 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Наименование лекционных занятий	Трудоемкость аудиторной работы, часы
Семестр № 5
2	Брачное правоотношение.	2
4	Правоотношения родителей и детей.	2

Лабораторный практикум

Вид обучения: 4 года очное бакалавриат

Не предусмотрено.

Вид обучения: 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат

Не предусмотрено.

Практические занятия (семинары)

Вид обучения: 4 года очное бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Наименование (тематика) практических работ, семинаров	Трудоемкость аудиторной работы, часы
Семестр № 5
1	Предмет семейного права Метод семейного права Принципы семейного права Понятие и социальные функции семьи Источники семейного права Семейные правоотношения Понятие и общая характеристика семейных правоотношений Субъекты семейных правоотношений Объекты семейных правоотношений Содержание семейных правоотношений Юридические факты как основания возникновения, изменения и прекращения семейных правоотношений Отраслевые признаки семейных правоотношений	2
	Осуществление и защита семейных прав Понятие, гарантии, пределы и сроки осуществления семейных прав Понятие, формы и способы защиты семейных прав Меры ответственности за совершение семейно-правового нарушения Основания и условия применения мер семейно-правовой ответственности.Применение сроков исковой давности в семейном праве	2
2	Основания и порядок заключения брака Условия заключения брака Препятствия к заключению брака Порядок заключения брака	2
	Прекращение брачного правоотношения Основания прекращения брачного правоотношения Расторжение брака в органах ЗАГС Расторжение брака в судебном порядке	2
	Признание брака недействительным Понятие, основания и порядок признания брака недействительным Порядок и основания устранения недействительности брака Правовые последствия признания брака недействительным Отличия расторжения брака от признания брака недействительным	2
3	Личные неимущественные права и обязанности супругов Имущественные отношения между супругами Понятие и виды имущественных отношений Законный режим имущества супругов Владение, пользование и распоряжение общим имуществом супругов	2
	Раздельное имущество супругов Раздел общего имущества супругов Договорный режим имущества супругов Ответственность супругов по обязательствам	2
4	Установление происхождения детей Основания возникновения родительского правоотношения Установление происхождения ребенка от матери Установление происхождения ребенка от отца	2
	Установление факта отцовства и факта признания отцовства Внесение сведений об отце ребенка по усмотрению матери Установление происхождения ребенка, рожденного при применении репродуктивных технологий Оспаривание отцовства (материнства)	2
	Личные неимущественные права детей	2
5	Алиментные обязательства родителей и детей. Алиментные обязательства других членов семьи.	2
	Соглашение об уплате алиментов Порядок уплаты и взыскания алиментов Принудительное взыскание алиментов Возбуждение исполнительного производства.	2
6	Деятельность органов опеки и попечительства по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей. Выявление детей, оставшихся без попечения родителей Учет детей, оставшихся без попечения родителей	2
	Устройство детей, оставшихся без попечения родителей Семейные формы устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей Усыновление (удочерение) детей: понятие, особенности и правовые последствия по Россиийскому законодательству.	2
	Приемная семья Патронатная семья Несемейные формы устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.	2
7	Общая характеристика семейных правоотношений, осложненных иностранным элементом Заключение, расторжение и признание брака недействительным Заключение брака Недействительность брака Расторжение брака Правоотношения супругов Правоотношения родителей и детей Усыновление (удочерение) детей с участием иностранных граждан Понятие, условия и последствия усыновления (удочерения) Постусыновительный контроль за условиями жизни детей Международно-правовые нормы.	2

Вид обучения: 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Наименование (тематика) практических работ, семинаров	Трудоемкость аудиторной работы, часы
Семестр № 5
2	Основания и порядок заключения брака Условия заключения брака Препятствия к заключению брака Порядок заключения брака	2
3	Личные неимущественные права и обязанности супругов Имущественные отношения между супругами Понятие и виды имущественных отношений Законный режим имущества супругов Владение, пользование и распоряжение общим имуществом супругов	2
4	Установление происхождения детей Основания возникновения родительского правоотношения Установление происхождения ребенка от матери Установление происхождения ребенка от отца	2

Самостоятельное изучение учебного материала (самоподготовка)

Вид обучения: 4 года очное бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Наименование тем, вопросов, вынесенных для самостоятельного изучения	Трудоемкость внеаудиторной работы, часы
Семестр № 5
1	Система, функции и значение семейного права. Понятие и система источников семейного права. Понятие семейного законодательства, его характеристика. Действие и применение семейного законодательства. Правоспособность и дееспособность в семейном праве. История институтов семьи и брака. Семейное законодательство Российской империи. Исторические формы и функции семьи. История семейного законодательства России с 1917 г по настоящее время. Кодекс законов о браке, семье и опеке 1926 г. Кодекс о браке и семье 1969 г. Основные тенденции развития современного семейного права в зарубежных странах. Основания применения к семейным отношениям гражданского законодательства, норм международного права и иностранного семейного права. Принцип аналогии закона и аналогии права.	7
2	Понятие брака: трасформация понятия брака, институт фактических браков. Медицинское обследование лиц, вступающих в брак. Государственная регистрация заключения брака. Право выбора супругами фамилии. Решение вопросов, сопутствующих расторжению брака.	8
3	Исключения из общего имущества супругов. Брачный договор (контракт) понятие, содержание, форма. Порядок заключения изменения и расторжения брачного договора (контракта). Признание брачного договора недействительным.	5
4	Споры, связанные с воспитанием детей Понятие спора о воспитании детей Особенности рассмотрения судами споров о воспитании детей Споры о месте жительства ребенка и порядке общения с ним Лишение родительских прав Ограничение родительских прав Немедленное отобрание ребенка Имущественные права несовершеннолетних детей.	5
5	Социальная природа и функции алиментирования (алименты как «социальный налог»). Общая характеристика и состав алиментных правоотношений. Инициативный и судебный порядок уплаты алиментов. Виды и особенности алиментных правоотношений. Общий порядок взыскания алиментов: обращение взыскания на доходы должника. Доходы, на которые может быть обращено взыскание. Порядок взыскания алиментов при отсутствии или недостаточности у должника доходов. Прекращение взыскания алиментов. Алиментные обязательства родителей и детей. Алиментные обязательства супругов и бывших супругов. Порядок назначения, расчета и уплаты алиментов. Ответственность за неуплату алиментов.	8
6	Роль органов опеки и попечительства в защите прав и интересов ребенка. Процессуальные особенности усыновления по действующему законодательству. Тайна усыновления. Имя, отчество, фамилия, дата и место рождения усыновленного ребенка. Отмена усыновления. Образование приемной семьи. Договор как основание возникновения приемной семьи. Правовой статус приемных родителей. Детский дом семейного типа. Иные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.	8
7	Источники правового регулирования семейных отношений с участием иностранных граждан. Общая характеристика коллизионного регулирования семейных правоотношений: история коллизионного регулирования, понятие иностранного элемента, определение применимого права, унификация регулирования брачно-семейных отношений. Личные неимущественные и имущественные права и обязанности супругов. Брак и развод в международном частном праве. Установление содержания норм иностранного права и ограничение их применения.	8

Вид обучения: 4.8 лет очно-заоч. бакалавриат

Номер раздела данной дисциплины	Наименование тем, вопросов, вынесенных для самостоятельного изучения	Трудоемкость внеаудиторной работы, часы
Семестр № 5
1	Система, функции и значение семейного права. Понятие и система источников семейного права. Понятие семейного законодательства, его характеристика. Действие и применение семейного законодательства. Правоспособность и дееспособность в семейном праве. История институтов семьи и брака. Семейное законодательство Российской империи. Исторические формы и функции семьи. История семейного законодательства России с 1917 г по настоящее время. Кодекс законов о браке, семье и опеке 1926 г. Кодекс о браке и семье 1969 г. Основные тенденции развития современного семейного права в зарубежных странах. Основания применения к семейным отношениям гражданского законодательства, норм международного права и иностранного семейного права. Принцип аналогии закона и аналогии права.	61
	Понятие, предмет, метод, система, принципы, источники семейного права
	Предмет семейного права Метод семейного права Принципы семейного права Понятие и социальные функции семьи Источники семейного права Семейные правоотношения Понятие и общая характеристика семейных правоотношений Субъекты семейных правоотношений Объекты семейных правоотношений Содержание семейных правоотношений Юридические факты как основания возникновения, изменения и прекращения семейных правоотношений Отраслевые признаки семейных правоотношений
	Осуществление и защита семейных прав Понятие, гарантии, пределы и сроки осуществления семейных прав Понятие, формы и способы защиты семейных прав Меры ответственности за совершение семейно-правового нарушения Основания и условия применения мер семейно-правовой ответственности.Применение сроков исковой давности в семейном праве
2	Понятие брака: трасформация понятия брака, институт фактических браков. Медицинское обследование лиц, вступающих в брак. Государственная регистрация заключения брака. Право выбора супругами фамилии. Решение вопросов, сопутствующих расторжению брака.
	Прекращение брачного правоотношения Основания прекращения брачного правоотношения Расторжение брака в органах ЗАГС Расторжение брака в судебном порядке
	Признание брака недействительным Понятие, основания и порядок признания брака недействительным Порядок и основания устранения недействительности брака Правовые последствия признания брака недействительным Отличия расторжения брака от признания брака недействительным
3	Исключения из общего имущества супругов. Брачный договор (контракт) понятие, содержание, форма. Порядок заключения изменения и расторжения брачного договора (контракта). Признание брачного договора недействительным.
	Правоотношения супругов
	Раздельное имущество супругов Раздел общего имущества супругов Договорный режим имущества супругов Ответственность супругов по обязательствам
4	Споры, связанные с воспитанием детей Понятие спора о воспитании детей Особенности рассмотрения судами споров о воспитании детей Споры о месте жительства ребенка и порядке общения с ним Лишение родительских прав Ограничение родительских прав Немедленное отобрание ребенка Имущественные права несовершеннолетних детей.
	Установление факта отцовства и факта признания отцовства Внесение сведений об отце ребенка по усмотрению матери Установление происхождения ребенка, рожденного при применении репродуктивных технологий Оспаривание отцовства (материнства)
	Личные неимущественные права детей
5	Социальная природа и функции алиментирования (алименты как «социальный налог»). Общая характеристика и состав алиментных правоотношений. Инициативный и судебный порядок уплаты алиментов. Виды и особенности алиментных правоотношений. Общий порядок взыскания алиментов: обращение взыскания на доходы должника. Доходы, на которые может быть обращено взыскание. Порядок взыскания алиментов при отсутствии или недостаточности у должника доходов. Прекращение взыскания алиментов. Алиментные обязательства родителей и детей. Алиментные обязательства супругов и бывших супругов. Порядок назначения, расчета и уплаты алиментов. Ответственность за неуплату алиментов.
	Алиментные обязательства родителей и детей
	Алиментные обязательства других членов семьи
	Алиментные обязательства родителей и детей. Алиментные обязательства других членов семьи.
	Соглашение об уплате алиментов Порядок уплаты и взыскания алиментов Принудительное взыскание алиментов Возбуждение исполнительного производства.
6	Роль органов опеки и попечительства в защите прав и интересов ребенка. Процессуальные особенности усыновления по действующему законодательству. Тайна усыновления. Имя, отчество, фамилия, дата и место рождения усыновленного ребенка. Отмена усыновления. Образование приемной семьи. Договор как основание возникновения приемной семьи. Правовой статус приемных родителей. Детский дом семейного типа. Иные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
	Правоотношения по устройству на воспитание детей оставшихся без попечения родителей
	Деятельность органов опеки и попечительства по выявлению и устройству детей, оставшихся без попечения родителей. Выявление детей, оставшихся без попечения родителей Учет детей, оставшихся без попечения родителей
	Устройство детей, оставшихся без попечения родителей Семейные формы устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей Усыновление (удочерение) детей: понятие, особенности и правовые последствия по Россиийскому законодательству.
	Приемная семья Патронатная семья Несемейные формы устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей.
7	Источники правового регулирования семейных отношений с участием иностранных граждан. Общая характеристика коллизионного регулирования семейных правоотношений: история коллизионного регулирования, понятие иностранного элемента, определение применимого права, унификация регулирования брачно-семейных отношений. Личные неимущественные и имущественные права и обязанности супругов. Брак и развод в международном частном праве. Установление содержания норм иностранного права и ограничение их применения.
	Семейные правоотношения с участием иностранных граждан и лиц без гражданства
	Общая характеристика семейных правоотношений, осложненных иностранным элементом Заключение, расторжение и признание брака недействительным Заключение брака Недействительность брака Расторжение брака Правоотношения супругов Правоотношения родителей и детей Усыновление (удочерение) детей с участием иностранных граждан Понятие, условия и последствия усыновления (удочерения) Постусыновительный контроль за условиями жизни детей Международно-правовые нормы.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

№ п/п	Библиографическое описание	Ресурс
1	Нечаева, А. М. Семейное право : учебник для вузов / А. М. Нечаева. — 8-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 294 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-00031-3. — Текст : электронный	ЭБС Юрайт

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения Образовательной программы

Компетенция	Указание (+) этапа формирования в процессе освоения ОП (семестр)
	5
ОПК-1	+
ОПК-6	+
ПК-11	+

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования

Компе- тенция	Этап формирования ОП (семестр)	Показатель оценивания	Критерий оценивания
ОПК-1	5	Дуальная оценка на зачете	— полнота усвоения материала, — качество изложения материала, — правильность выполнения заданий, — аргументированность решений.
		Процент верных на тестировании	— правильность выполнения заданий.
		Выполненное практическое задание	— правильность выполнения заданий.
ОПК-6	5	Дуальная оценка на зачете	— полнота усвоения материала, — качество изложения материала, — правильность выполнения заданий, — аргументированность решений.
		Процент верных на тестировании	— правильность выполнения заданий.
		Выполненное практическое задание	— правильность выполнения заданий.
ПК-11	5	Дуальная оценка на зачете	— полнота усвоения материала, — качество изложения материала, — правильность выполнения заданий, — аргументированность решений.
		Процент верных на тестировании	— правильность выполнения заданий.
		Выполненное практическое задание	— правильность выполнения заданий.

Описание шкал оценивания компетенций

Значение оценки	Уровень освоения компетенции	Шкала оценивания (для аттестационной ведомости, зачетной книжки, документа об образования)	Шкала оценивания (процент верных при проведении тестирования)
Балльная оценка — «удовлетворительно».	Пороговый	Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, который имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения последовательности изложения программного материала и испытывает трудности в выполнении практических навыков.	От 40% до 59%
Балльная оценка — «хорошо».	Базовый	Оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, твердо знающему программный материал, грамотно и по существу его излагающему, который не допускает существенных неточностей в ответе, правильно применяет теоретические положения при решении практических работ и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения.	От 60% до 84%
Балльная оценка — «отлично».	Высокий	Оценка «отлично» выставляется обучающемуся, глубоко и прочно усвоившему программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагающему, в ответе которого тесно увязываются теория с практикой. При этом обучающийся не затрудняется с ответом при видоизменении задания, показывает знакомство с литературой, правильно обосновывает ответ, владеет разносторонними навыками и приемами практического выполнения практических работ.	От 85% до 100%
Дуальная оценка — «зачтено».	Пороговый, Базовый, Высокий	Оценка «зачтено» выставляется обучающемуся, который имеет знания, умения и навыки, не ниже знания только основного материала, может не освоить его детали, допускать неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения последовательности изложения программного материала и испытывает трудности в выполнении практических навыков.	От 40% до 100%
Балльная оценка — «неудовлетворительно», Дуальная оценка — «не зачтено».	Не достигнут	Оценка «неудовлетворительно, не зачтено» выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала, допускает ошибки, неуверенно выполняет или не выполняет практические работы.	От 0% до 39%

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

Типовые контрольные задания

Курсовые проекты (работы)

Не предусмотрено.

Контрольные работы, расчетно-графические работы, рефераты

1. Возникновение личных прав и обязанностей супругов по российскому законодательству, их сравнение с гражданскими правами.2. Виды правовых режимов имущества супругов в российском законодательстве.3. Равноправие супругов и законный режим имущества супругов по СК РФ.4. Договорный режим имущества супругов, предусмотренный Семейным кодексом РФ.5. Владение и пользование общим имуществом супругов.6. Брачный договор как вид регулирования имущественный отношений супругов.7. Соглашения о разделе имущества супругов, их правовые последствия.8. Имущество как предмет брачного договора.9. Порядок распоряжения общим имуществом супругов по брачному договору и по закону.10. Основания признания недействительным брачного договора российскому зако-нодательству.11. Права и обязанности родителей. Особенности прав несовершеннолетних родителей, предусмотренные СК РФ.12. Органы опеки и попечительства в России.13. Правовое регулирование споров, связанных с воспитанием детей.14. Обязанность родителей по содержанию своих несовершеннолетних детей как вид алиментных обязательств.15. Правовое регулирование участия родителя, проживающего отдельно в дополнительных расходах на детей.16. Соглашения об уплате алиментов как способ защиты прав участников семейно-правовых отношений.17. Правовое регулирование расторжения брака в органах записи актов гражданского состояния.18. Правовое регулирование расторжения брака в судебном порядке.19. Признание брака недействительным.20. Основания для государственной регистрации расторжения брака по российскому законодательству.21. Определение подсудности дел о расторжении брака. 22. Вопросы, разрешаемые судом при вынесении решений о расторжении брака.23. Особенности рассмотрения дел судами о расторжении брака супругов, имеющих общих несовершеннолетних детей.24. Правовые последствия признания брака недействительным.25. Особенности рассмотрения дел о расторжении брака при наличии соглашения о разделе имущества супругов.26. Соглашение об определении места жительства.

Перечни сопоставленных с ожидаемыми результатами освоения дисциплины вопросов (задач):

Зачет. Семестр № 5

Вопросы для оценки результата освоения «Знать»:

1) Понятие, предмет и метод семейного права.
2) Семейное право как отрасль права, наука и учебная дисциплина.
3) Понятие, особенности и виды принципов семейного права.
4) Понятие и виды источников семейного права. Семейный кодекс РФ как основной источник семейного права.
5) Понятие, особенности и виды юридических фактов в семейном праве. Фактический (юридический) состав в семейном праве: понятие, виды, особенности.
6) Понятие и условия заключения брака. Порядок заключения брака.
7) Медицинское обследование лиц, вступающих в брак.
8) Прекращение брака: понятие и основания.
9) Порядок регистрации брака.
10) Расторжение брака: понятие, виды, основания, последствия
11) Расторжение брака в органах записи актов гражданского состояния: понятие, основания, порядок.
12) Вопросы, разрешаемые судом при вынесении решения о расторжении брака.
13) Недействительность брака: понятие, основания, порядок, последствия.
14) Восстановление брака: понятие, основания, порядок, последствия.
15) Понятие, виды, содержание прав и обязанностей супругов.
16) Ответственность супругов по обязательствам: понятие и особенности.
17) Понятие, особенности и виды правового режима имущества супругов.
18) Брачный договор (контракт) понятие, содержание, форма. Порядок заключения изменения и расторжения брачного договора (контракта).
19) Понятие, особенности, основания и порядок раздела имущества между супругами.
20) Понятие, виды, основания возникновения и прекращения прав и обязанностей родителей и детей.

Вопросы для оценки результата освоения «Уметь»:

1) Определить понятие и особенности установления происхождения ребенка.
2) Определить понятие и особенности установления материнства.
3) Определить понятие и особенности установления отцовства.
4) Определить понятие и особенности установления отцовства в отношении совершеннолетнего ребенка.
5) Определить основные права несовершеннолетних детей: понятие, виды и содержание.
6) Проанализировать понятие прав и обязанностей родителей (лиц их заменяющих): понятие, виды, содержание.
7) Составить заявление о регистрации брака.
8) Определить принципы и пределы осуществления родительских прав.
9) Определить особенности осуществления родительских прав несовершеннолетними родителями.
10) Составить проект соглашения об уплате алиментов на ребенка.
11) Определить особенности осуществления родительских прав родителем, проживающим отдельно от ребенка.
12) Составить исковое заявление о расторжении брака.
13) Составить проект соглашения об уплате алиментов.
14) Составить проект брачного договора (контракта).
15) Составить проект соглашения о разделе совместной собственности супругов.
16) Составить заявление об усыновлении ребенка.
17) Составить исковое заявление о признании брака недействительным.
18) Определить ограничения родительских прав.
19) Определить основания и порядок лишения родительских прав.
20) Определить последствия лишения родительских прав.

Вопросы для оценки результата освоения «Иметь навыки»:

1) Проанализировать восстановление в родительских правах: основание, порядок,.

последствия. Случай, когда восстановление в родительских правах не допускается.

2) Проанализировать понятие алиментных обязательств.

3) Проанализировать основания возникновения и прекращения алиментных обязательств.

4) Проанализировать ФЗ РФ «Об опеке и попечительстве» от 24.04.2008 № 48-ФЗ.

5) Проанализировать виды и содержание алиментных обязательств.

6)Проанализировать соглашение об уплате алиментов: понятие, форма и содержание.

7) Проанализировать заключение, изменение и расторжение алиментных обязательств.

8) Проанализировать способы и порядок уплаты алиментов. Индексация алиментов.

9) Проанализировать порядок взыскания алиментов.

10) Проанализировать права и обязанности других членов семьи: понятие, виды, содержание, основание их возникновения и прекращения.

11) Проанализировать понятие, формы, виды и способы защиты семейных прав.

12) Проанализировать понятие ребенка, оставшегося без попечения родителей.

13) Проанализировать усыновление или удочерение детей как приоритетная форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей: понятие, цели, порядок, условия, последствия.

14) Проанализировать тайну усыновления. Способы обеспечения тайны усыновления.

15) Проанализировать опеку и попечительство как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей на воспитание в семью: понятие, цели, основания условия, последствия.

16) Проанализировать приемную семья как форма устройства детей, оставшихся без попечения родителей на воспитание в семью: понятие, цели, основания условия, последствия.

17) Проанализировать договор о передаче детей оставшихся без попечения родителей на воспитание в приемную семью: понятие, содержание, срок действия, прекращение.

18) Проанализировать права усыновленных детей: понятие и особенности.

19) Проанализировать устройство детей, оставшихся без попечения родителей в специализированные учреждения: основание, порядок, последствия.

20) Проанализировать права детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Иные контрольные материалы для автоматизированной технологии оценки имеются в Центре мониторинга качества образования

Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций

№ п/п	Библиографическое описание
1	Методические указания, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций: учебно-методическое пособие / М.С. Тимофеева; ФГБОУ ВО РГУПС. — 3-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д, 2021. — 60 с.: ил. — Библиогр.: с. 44 (ЭБС РГУПС)

Для каждого результата обучения по дисциплине определены

Показатели и критерии оценивания сформированности компетенций на различных этапах их формирования

Резуль- тат обуче- ния	Компе- тенция	Этап формиро-вания в процессе освоения ОП (семестр)	Этапы формирования компетенции при изучении дисциплины (раздел дисциплины)	Показатель сформиро- ванности компетенции	Критерий оценивания
Знает, Умеет, Имеет навыки	ОПК-1	5	1, 2, 3, 4, 5	Дуальная оценка на зачете	— полнота усвоения материала, — качество изложения материала, — правильность выполнения заданий, — аргументированность решений.
			1, 2, 3, 4, 5	Процент верных на тестировании	— правильность выполнения заданий.
			1, 2, 3, 4, 5	Выполненное практическое задание	— правильность выполнения заданий.
Знает, Умеет, Имеет навыки	ОПК-6	5	6, 7	Дуальная оценка на зачете	— полнота усвоения материала, — качество изложения материала, — правильность выполнения заданий, — аргументированность решений.
			6, 7	Процент верных на тестировании	— правильность выполнения заданий.
			6, 7	Выполненное практическое задание	— правильность выполнения заданий.
Знает, Умеет, Имеет навыки	ПК-11	5	1, 3, 4, 7	Дуальная оценка на зачете	— полнота усвоения материала, — качество изложения материала, — правильность выполнения заданий, — аргументированность решений.
			1, 3, 4, 7	Процент верных на тестировании	— правильность выполнения заданий.
			1, 3, 4, 7	Выполненное практическое задание	— правильность выполнения заданий.

Шкалы и процедуры оценивания

Значение оценки	Уровень освоения компетенции	Шкала оценивания (для аттестационной ведомости, зачетной книжки, документа об образовании)	Процедура оценивания
Балльная оценка — «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Дуальная оценка — «зачтено».	Пороговый, Базовый, Высокий	В соответствии со шкалой оценивания в разделе РПД «Описание шкал оценивания компетенций»	Зачет (письменно-устный). Автоматизированное тестирование. Выполнение практического задания в аудитории.
Балльная оценка — «неудовлетворительно». Дуальная оценка — «не зачтено».	Не достигнут

Ресурсы электронной информационно-образовательной среды, электронной библиотечной системы и иные ресурсы, необходимые для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Основная литература

№ п/п	Библиографическое описание	Ресурс
1	Ульбашев, А. Х.  Семейное право : учебник для вузов / А. Х. Ульбашев. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 176 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-10408-0. — Текст : электронный	ЭБС Юрайт

Дополнительная литература

№ п/п	Библиографическое описание	Ресурс
1	Краснова, Т. В. Семейное право. Практикум : учебное пособие для вузов / Т. В. Краснова, Л. А. Кучинская. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 327 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-00823-4. — Текст : электронный	ЭБС Юрайт

Электронные образовательные ресурсы в сети «Интернет»

№ п/п	Адрес в Интернете, наименование
1	http://rgups.ru/. Официальный сайт РГУПС
2	http://cmko.rgups.ru/. Центр мониторинга качества образования РГУПС
3	https://portal.rgups.ru/. Система личных кабинетов НПР и обучающихся в ЭИОС
4	https://webinar.rgups.ru/. Электронный университет РГУПС
5	http://www.iprbookshop.ru/. Электронно-библиотечная система «IPRBooks»
6	https://www.biblio-online.ru/. Электронно-библиотечная система «Юрайт»
7	http://www.umczdt.ru/. Электронная библиотека «УМЦ ЖДТ»
8	http://jirbis2.rgups.ru/jirbis2/. Электронно-библиотечная система РГУПС
9	https://rgups.public.ru/. Электронная библиотека периодических изданий «public.ru»
10	https://e.lanbook.com/. Электронно-библиотечная система «Лань»

Профессиональные базы данных и информационно-справочные системы

№ п/п	Адрес в Интернете, наименование
1	http://www.glossary.ru/. Глоссарий.ру (служба тематических толковых словарей)
2	http://www.consultant.ru/. КонсультантПлюс

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

№ п/п	Библиографическое описание	Ресурс
1	Левшин Н.С. Учебно-наглядное пособие — тематические иллюстрации по дисциплине «Семейное право». РГУПС. — Ростов н/Д, 2021.	ЭИОС РГУПС
2	Альбов, А. П.  Наследственное право : учебник и практикум для вузов / А. П. Альбов, С. В. Николюкин. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 197 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11067-8. — Текст : электронный	ЭБС Юрайт

Программное обеспечение

№ п/п	Наименование	Произ- во
1	Microsoft Windows. Операционная система.	И
2	Microsoft Office / Open Office. Программное обеспечение для работы с различными типами документов: текстами, электронными таблицами, базами данных и др.	И

О — программное обеспечение отечественного производства

И — импортное программное обеспечение

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине

Помещения(аудитории):

учебные аудитории для проведения учебных занятий;

помещения для самостоятельной работы.

Для изучения настоящей дисциплины в зависимости от видов занятий используется:

Учебная мебель;

Технические средства обучения (включая стационарный либо переносной набор демонстрационного оборудования).

Самостоятельная работа обучающихся обеспечивается компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и ЭИОС.

«____» _________________20___г.

Код РПД: 64366.

Структура программы

С учетом названных задач правового образования школьников учебный курс «Теория и методика преподавания права в школе» включает шестнадцать разделов, в которых освещены, в частности, следующие темы: основные положения о государстве и праве; основы государственно-правового устройства Российской Федерации; основы муниципального права; основные положения финансового и налогового права; правоохранительные органы; правовое регулирование трудовых отношений; регулирование гражданских, торговых, семейных отношений; обеспечение законности и предупреждение преступлений и других правонарушений; основные положения международного публичного и частного права.

Разделы программы курса «Теория и методика преподавания права в школе»

I. Методологические аспекты преподавания права в школе

Вводное занятие. Цель и основные задачи правового обучения школьников. Использование общеметодических приемов организации и проведения уроков по основам государства и права. Составление тематических планов уроков. Подбор необходимой юридической литературы, нормативных актов. Использование актуального иллюстративного материала. Решение элементарных практических юридических задач (казусов). Организация и проведение деловых (ролевых) игр. Использование метода интерактивного (диалогового) обучения в правовом образовании школьников.

II. Государство

Первобытнообщинный строй и возникновение государства. Теории происхождения государства (теологическая, патриархальная, договорная, органическая, теория насилия, ирригационная, психологическая, классовая и иные). Понятие и признаки государства. Взаимосвязь государства и права. Понятие функций (основных направлений деятельности) государства. Внутренние и внешние функции государства. Понятие формы государства и ее основные элементы. Форма правления: монархия и республика, их разновидности и особенности. Форма государственного устройства: унитарное, федеративное (союзное) государство и их основные черты. Конфедерация: понятие, основные черты. Государственный (политический) режим: демократический, либеральный, антидемократический (авторитарный, тоталитарный,) и их основные характеристики. Механизм (аппарат) государства. Понятие государственного органа и их классификация (законодательные органы, органы управления, судебные органы). Правовое государство, его основные признаки. Демократия и ее роль в формировании правового государства. Соотношение гражданского общества и правового государства. Проблемы и пути формирования правового государства в России.

III. Право

Понятие и признаки права. Объективное право и субъективное право. Отличие права от правил поведения в первобытном обществе. Право в системе социальных норм, действующих в современном обществе. Понятие и виды социальных норм (обычаи, религиозные нормы, нормы общественных организаций, нормы морали, нормы права). Соотношение права и морали. Теории происхождения права (религиозная, теория естественного права, нормативистская, социологическая, психологическая, марксистская и иные). Социальная ценность права. Понятие и виды источников (форм) права: правовой обычай, юридический прецедент, нормативно — правовой акт, международный договор. Отличие нормативно-правового акта от других источников права. Виды нормативных правовых актов: законы и подзаконные акты. Действие нормативно — правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Норма права: понятие, признаки, структура (гипотеза, диспозиция и санкция). Виды правовых норм. Способы изложения элементов правовых норм в статьях нормативно-правовых актов: прямой, отсылочный, бланкетный. Система права. Отрасли, подотрасли, институты права. Предмет и метод правового регулирования. Публичное и частное право. Основные отрасли современной российской системы права. Реализация права и ее формы (способы). Применение права как особая форма реализации права. Акты применения правовых норм. Понятие правоотношения и его структура: субъекты, субъективное право, юридическая обязанность и объект правоотношения. Понятие и виды субъектов правоотношений (физические лица, юридические лица, государство). Правоспособность и дееспособность субъектов правоотношений. Субъективное право и юридическая обязанность. Юридические факты как основания возникновения, изменения и прекращения правоотношений, их виды. Правомерное и противоправное поведение. Понятие и значение правомерного поведения. Правонарушение, его признаки и состав (объект, объективная сторона, субъект, субъективная сторона). Виды правонарушений: преступления и проступки. Понятие, виды и основания юридической ответственности (уголовная, административная, гражданско-правовая, дисциплинарная, материальная ответственность рабочих и служащих). Общественный порядок, правопорядок, законность: понятия, признаки, взаимосвязь. Понятие и роль правосознания и правовой культуры в укреплении законности и правопорядка.

IV. Основы конституционного права

Конституция — Основной закон государства. Этапы развития конституционного права России. Основные черты и свойства Конституции РФ 1993 г. Порядок пересмотра и внесения поправок в Конституцию РФ. Основы конституционного строя РФ. Россия в Содружестве Независимых Государств. Народовластие и формы его осуществления. Непосредственная (референдум, свободные выборы и др.) и представительная демократия. Место и роль государства в политической системе России. Принципы идеологического и политического многообразия в РФ. Общественные объединения в политической системе РФ (понятие и виды). Правовой статус молодежных организаций. Религиозные организации в РФ. Основы правового статуса человека и гражданина в РФ: понятие и принципы. Декларация прав и свобод человека и гражданина РФ 1991 года. Международно-правовые акты о правах человека и необходимость соблюдения их в России. Уполномоченный по правам человека. Гражданство РФ: понятие и принципы. Конституционные права и свободы человека и гражданина: понятие и система. Гражданские, экономические, социальные, культурные, политические права и свободы. Гарантии осуществления прав и свобод человека и гражданина в РФ. Конституционные обязанности граждан РФ. Федеративное устройство России: понятие и принципы. Основы конституционного статуса Российской Федерации и ее субъектов. Федеративный договор и его значение. Основы конституционного статуса Президента РФ, его место в системе органов государства. Основные полномочия Президента Российской Федерации. Общая характеристика законодательных (представительных) органов власти РФ. Федеральное Собрание РФ. Палаты Федерального Собрания: Совет Федерации и Государственная Дума. Порядок их формирования и деятельности. Законодательные органы в субъектах РФ. Правительство РФ: структура, основные полномочия, порядок формирования и роспуска. Система исполнительных органов в Российской Федерации. Избирательная система РФ. Мажоритарная избирательная система, система пропорционального представительства. Конституционно-правовой статус депутата Государственной Думы и члена Совета Федерации, гарантии их деятельности.

V. Основы муниципального права

Теория и история местного самоуправления в РФ. Понятие, функции и принципы местного самоуправления РФ. Основы деятельности местного самоуправления. Статус муниципального служащего. Полномочия местного самоуправления. Гарантии местного самоуправления.

VI. Основные положения финансового и налогового права

Бюджет и бюджетная система РФ. Бюджетный процесс. Налоговый кодекс РФ и законодательство о налогах и сборах. Налоговая система. Понятие, виды и система налогов. Налоговое правоотношение: налогоплательщики, налоговые агенты, контролирующие органы. Объект налогообложения. Ставки налогов, сроки уплаты и льготы по налогам. Ответственность налогоплательщиков за нарушение налогового законодательства. Защита прав налогоплательщиков. Порядок обжалования действий налоговых органов. Государственный и муниципальный кредит. Публичные расходы. Основы денежно-кредитной системы. Валютное регулирование и валютный контроль.

VII. Правоохранительные органы

Правоохранительные органы. Судебная власть. Конституционные принципы осуществления судебной власти. Судебная система РФ. Конституционный Суд РФ. Верховный Суд РФ и нижестоящие суды общей юрисдикции в Российской Федерации. Арбитражные суды в РФ. Мировые судьи и их роль в осуществлении правосудия в России. Прокуратура РФ: основные функции, структура, место в системе органов государства. Органы, осуществляющие следствие в Российской Федерации. Министерство внутренних дел РФ и его органы. Законодательство о полиции. Министерство юстиции РФ: задачи, основные функции. Нотариат, его место в системе органов государства. Адвокатская деятельность и адвокатура в Российской Федерации: задачи, принципы построения, виды юридической помощи. Правовой статус адвоката. Кодекс профессиональной деятельности адвоката.

VIII. Правовое регулирование трудовых отношений

Предмет и источники трудового права. Трудовые отношения. Права и обязанности работника и работодателя. Социальное партнерство в сфере труда. Коллективные договоры и соглашения. Занятость и ее формы. Содействие в обеспечении занятости и трудоустройства. Трудовой договор: понятие, содержание, виды. Отличие трудового договора от договоров в гражданском праве, связанных с применением труда. Порядок и гарантии заключения трудового договора. Порядок приема на работу. Изменение трудового договора. Основания прекращения трудового договора. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина и правила внутреннего трудового распорядка. Дисциплинарная ответственность работников. Материальная ответственность сторон трудового договора. Охрана труда в РФ. Особенности труда женщин и несовершеннолетних. Защита трудовых прав граждан. Индивидуальные и коллективные трудовые споры: порядок их рассмотрения и разрешения.

IX. Правовое регулирование гражданских отношений

Понятие, источники и система гражданского права. Субъекты гражданского права, их виды. Гражданская правоспособность и дееспособность. Понятие и признаки юридического лица. Коммерческие и некоммерческие юридические лица. Объекты гражданских прав. Право собственности, другие вещные права. Правомочия собственника. Государственная собственность. Муниципальная собственность. Собственность граждан и юридических лиц. Основания приобретения и прекращения права собственности. Приватизация. Защита права собственности. Право интеллектуальной собственности. Законы, направленные на развитие и защиту бизнеса в Российской Федерации. Законодательство о защите прав потребителей. Наследственное право. Наследование по закону и по завещанию. Оформление наследственных прав. Представительство и доверенность. Обязательства в гражданском праве: понятие, стороны, содержание, основания возникновения. Виды обязательств. Исполнение обязательств, ответственность за нарушение обязательств. Понятие договора в гражданском праве. Его субъекты, содержание, ответственность за неисполнение. Виды договоров (купли-продажи, мены, дарения, аренды, найма жилого помещения, подряда, перевозки грузов, займа, кредита, банковского вклада).

X. Правовое регулирование предпринимательской деятельности

Понятие предпринимательства и предпринимательской деятельности. Предпринимательское право и его место в российской правовой системе. Особенности правового регулирования предпринимательской деятельности. Понятие и виды субъектов предпринимательской деятельности. Права и обязанности предпринимателя. Гарантии осуществления права на занятие предпринимательской деятельностью. Ответственность предпринимателя за ненадлежащее осуществление своих прав и исполнение обязанностей. Особенности правового регулирования отдельных видов предпринимательской деятельности.

XI. Правовое регулирование торговой деятельности

Роль торгового оборота в обеспечении жизнедеятельности общества. Правовое регулирование коммерческого (торгового) предпринимательства. Торговое законодательство России и его связь с международным частным правом. Оптовая и розничная торговля: понятие и правовое регулирование.

XII. Правовое регулирование семейных отношений

Роль семьи в жизни общества. Понятие семьи, основания возникновения и прекращения семейных правоотношений. Брак: понятие, порядок и условия заключения брака. Прекращение брака. Порядок государственной регистрации брака. Правовые последствия признания брака недействительным. Личные неимущественные и имущественные права и обязанности супругов, родителей и детей. Усыновление (удочерение). Опека и попечительство. Приемная семья.

XIII. Административное правонарушение и административная ответственность

Понятие и признаки административного правонарушения. Административная ответственность. Виды административных взысканий и порядок их наложения. Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях. Ответственность за отдельные виды административных правонарушений: мелкое хулиганство, нарушения правил движения и эксплуатации транспорта.

XIV. Основные положения уголовного права

Понятие, задачи, система уголовного права. Принципы уголовного права. Понятие уголовного закона. Понятие преступления и его отличие от других правонарушений. Состав преступления (объект, объективная сторона, субъект, субъективная сторона). Вина и ее формы. Неоконченное преступление. Соучастие в преступлении: понятие и виды соучастников. Виды преступных групп. Обстоятельства, исключающие общественную опасность и противоправность деяния (юридическую ответственность). Понятие необходимой обороны и ее пределы. Понятие и цели наказания. Система и виды наказания. Освобождение от уголовной ответственности и наказания. Уголовная ответственность несовершеннолетних.

XV. Экология и право

Понятие экологического права РФ. Законы об охране окружающей природной среды. Участники экологических правоотношений. Объекты охраны окружающей природной среды. Экологическое правонарушение и юридическая ответственность за его совершение.

XVI. Основные положения международного публичного и частного права

Понятие, сущность, источники современного международного права. Понятие международного договора и его соотношение с национальным законодательством (примат международного права). Основные признаки и классификация международных организаций. ООН и система ее органов. Региональные организации по вопросам мира и безопасности. Совет Европы. Международные неправительственные организации и международные конференции. Ответственность в международном праве. Виды международных правонарушений государства: международные преступления и международные деликты. Политическая и материальная ответственность. Уголовная ответственность физических лиц за международные преступления. Органы внешних сношений государств. Дипломатические представительства, консульские учреждения, торговые представительства: их привилегии и иммунитеты. Международное сотрудничество по вопросам прав человека, в борьбе с преступностью, в сфере экономики, изучение космического пространства, окружающей среды. Понятие и источники международного частного права.

Раздел I. Образовательные отношения

Глава 7. Понятие и виды образовательных правоотношений

Суммируя изложенное, представляется возможным сделать следующие выводы.

1. Образовательные отношения являются устойчивыми, массовидными и по своей значимости в современном гражданском обществе ничуть не уступают общественным отношениям, составляющим предмет традиционных отраслей права: административного, трудового, гражданского и др. Имевшая ранее место недооценка самостоятельного значения образовательных отношений, подчинение их режиму административного права объясняются прежде всего диктатом государства в образовательной сфере, его ролью как основного источника финансирования расходов на нужды образования.

В современных условиях система образовательных отношений значи-тельно расширилась и усложнилась за счет появления институтов платного образования и увеличения форм обучения и тем самым переросла положение «падчерицы» в административном праве, правомерно претендуя на само-стоятельное, автономное бытие. Представители административного права весьма охотно расстались с образовательным правом, которое для них всегда было скорее искусственным образованием, нежели органичной частью отрасли.

Неожиданно на роль «родной матери» образовательного права стало претендовать гражданское право, представители которого в институтах платного образования увидели ординарные институты гражданского права и предприняли незамедлительные меры по возвращению «блудной дщери» в отчий дом. Статус обучающихся на платной основе в образовательном учреждении был приравнен к положению потребителя, а практические органы, в частности, Министерство по антимонопольной политике и поддержке пред-принимательства стали требовать от образовательных учреждений неукос-нительного соблюдения норм гражданского права в их взаимоотношениях с обучающимися на платной основе. Однако применение к образовательным отношениям чуждых им правовых режимов ничего кроме дополнительных и не разрешаемых нормами гражданского права конфликтов не породило.

Логика развития системы российского права и его конкретных отрас-лей требует более взвешенного подхода к переделке сфер влияния между традиционными и вновь нарождающимися отраслями права, в том числе и при оценке статуса образовательного права, которое имеет, как минимум, основной признак отрасли права – свой автономный, не дублируемый другими отраслями предмет правового регулирования.

2. Социологи обоснованно выделяют образование в основную само-стоятельную сферу современного гражданского общества наряду с семьей, экономикой, политикой и религией. Функционирование и развитие образо-вания обусловливается устойчивыми в нем потребностями личности, обще-ства и государства, как действенном способе сохранения и передачи культу-ры от поколения к поколению, а также социализации человека, вовлечения его в активную и плодотворную социальную деятельность. Благодаря обра-зованию человек формирует себя как личность, способную творчески дейст-вовать в определенной сфере социального бытия, вносить достойный вклад в производство материальных или духовных благ, развитие науки, литературы или искусства.

Будучи основным социальным институтом, образование реализует свои функции посредством широкой сети специальных учреждений общего и профессионального образования, постоянно вовлекая в свою сферу каждо-го четвертого или пятого жителя развитых цивилизованных стран в качест-ве педагогического, иного работника или обучающегося. На развитие и под-держание мощной образовательной индустрии государство и общество еже-годно затрачивают значительную часть национального дохода, выделяя об-разовательным учреждениям необходимые финансовые, материальные и трудовые ресурсы.

Сфера образования — относительно самостоятельная субкультура со-временного гражданского общества. Она характеризуется только ей прису-щей системой знаний, правил, действий и результатов деятельности. В ос-нове всей сферы образования лежит педагогическая деятельность, осуществ-ляемая, как правило, специалистами, имеющими профессиональное педаго-гическое либо послевузовское образование, владеющими современными технологиями и методиками обучения и воспитания. Постоянному совер-шенствованию образовательной сферы, внесению научных основ в педаго-гическую деятельность в значительной степени способствует педагогика, со-стоящая из развитой системы отдельных наук.

В современных демократических государствах, провозгласивших право каждого жителя страны на бесплатное высшее профессиональное об-разование, сфера образования выходит в лидирующее положение среди дру-гих сфер общества, все больше проявляет себя в качестве объекта приложе-ния сил наиболее способной, творчески мыслящей части общества.

3.Деятельную основу образовательной сферы составляют отношения, в которые вступают образовательные учреждения, обучающиеся, педагоги-ческие работники, государственные органы, родители, иные законные пред-ставители обучающихся, другие, активно действующие, субъекты этой сфе-ры.

Образовательного отношение является:

1) длящимся, как правило, в течение нескольких лет и подразделя-ется на ряд иерархически взаимосвязанных стадий ( четвертей, семестров, учебных годов и др.) При этом переход на следующую стадию образователь-ного процесса возможен при условии успешного прохождения аттестации на предшествующей стадии;

2) многосубъектным (многосторонним) В число основных участни-ков образовательного отношения входят образовательное учреждение, обу-чающиеся, педагогические работники, родители ( иные законные представи-тели) обучающихся, коллективы обучающихся;

3) многоаспектным. Образовательное правоотношение состоит из отношений, которыми охватываются отдельные стадии образовательного процесса: обучительных, воспитательных, аттестационных, охранительных и организационных;

4) непосредственно-представительным, требующим личного уча-стия обучающихся и педагогов в образовательном процессе. Институт представительства, позволяющий передавать полномочия участников обще-ственных отношений другим лицам в образовательном отношении, не при-меняется;

5) духовным, а не материальным. Объектом образовательного отно-шения выступают такие духовные блага, как знания, умения, навыки, граж-данственность, интеллигентность. Вопрос о содержании образования и его результатах носит исторически изменчивый характер, определяется эконо-мическими, культурными, политическими и иными условиями общества., но при любом подходе к проблемам содержания образования, объект образова-тельного отношения не выходит за пределы духовных благ.

Понимаемое подобным образом образовательное отношение по его объекту, составу участников, непосредственному содержанию представляет собой самостоятельный вид общественных отношений, который существен-но отличается от экономических, политических, семейных, религиозных и иных социальных отношений.

4. В той мере, в какой образовательное отношение отличается от эко-номических, политических и иных социальных отношений, образовательное правоотношение отличается от гражданскоправовых, административных, трудовых и иных правоотношений.

Специфика содержания каждого вида социальных отношений в пол-ной мере переходит и в их форму – систему правоотношений. Соответствие норм права состоянию регулируемых ими социальных отношений — необхо-димое условие эффективного действия этих норм. И, наоборот, любое мало-эффективное нормативное предписание имеет место либо по причине не-достаточно полного его соответствия регулируемым отношения, либо обу-словлено правотворческими ошибками, либо последующим развитием регу-лируемых отношений. Поэтому нельзя, не вступая в противоречие с теорией права и логикой, полагать, что образовательное отношение образует особый и, самое главное, основной вид социальных отношений, тогда как регули-рующие его отношения представляют собой разновидность гражданскопра-вовых , административных или иных правоотношений.

5. Уникальность образовательного правоотношения выражается на уровне не только явления в целом, но и его отдельных частей. Нет ни одно-го элемента в составе образовательного правоотношения, который не имел бы признаков, отличающих его от аналогичных компонентов других пра-воотношений.

Если объект многих правоотношений представляет собой матери-альные или духовные блага объективированные вовне и доступные для восприятия, то объект образовательного правоотношения составляют духов-ные блага, не объективированные вовне, и установление их принадлежности конкретному лицу предстает весьма сложной процедурой, требующей при-влечения квалифицированных специалистов. Поэтому наличие у конкретно-го лица знаний, навыков и умений определенного уровня (ценза) подтвер-ждается специальным документом об образовании. Необходимость удосто-верения реальности объекта специальным документом, выданным образова-тельным учреждением его выпускникам на основании положительных ре-зультатов итоговой аттестации составляет одну из отличительных черт об-разовательного отношения.

В отличии от гражданскоправовых, административных и иных право-отношений, которые могут быть как двухсторонними, так и многосторонни-ми, образовательное правоотношение может быть только многосторонним и состоять, как минимум, из трех участников – образовательного учреждения, обучающихся и педагогических работников. Субъектами образовательных отношений признаются также родители или иные законные представители обучающихся. При этом каждый участник образовательного отношения об-ладает определенной совокупностью субъективных прав и юридических обя-занностей, имеет свой оригинальный правовой статус.

Содержание образовательного правоотношения, в котором закрепля-ются существенные, устойчивые, необходимые черты соответствующих со-циальных отношений, не соответствует принципам и общим положениям административного, гражданского и других отраслей права.

Образовательное учреждение, выполняющее функции организатора и непосредственного исполнителя образовательного процесса, выступает уча-стником финансовых, трудовых, управленческих, гражданскоправовых и других правоотношений. Но все такие отношения и участие в них образова-тельного учреждение имеют смысл лишь в той мере, в какой они способст-вуют выполнению его обязанностей как участника образовательного отно-шения. Ибо по отношению к обучающимся образовательное учреждение предстает по преимуществу обязанной стороной, призванной не только соз-давать необходимые условия для осуществления образовательного процесса, но и обеспечивать качественное образование. Права государственных и му-ниципальных образовательных учреждений в этих отношениях ограничива-ются правами по управлению образовательным процессом и не связываются непосредственно с удовлетворением их имущественных интересов.

Специфична система прав и обязанностей обучающихся. Обладая правомочием на активное участие в образовательном процессе, они не могут удовлетворить свою потребность в объекте правоотношения – качественном общем или профессиональном образовании — только за счет действий обя-занной стороны. Обучающиеся, в свою очередь, обязаны активно участво-вать в образовательном процессе. И только при условии успешного освое-ния учебной программы и прохождения итоговой аттестации они приобре-тают право на получение документа о соответствующем образовании.

Данная обязанность действует и в отношении обучающихся на платной основе. Даже полностью оплатив стоимость обучения обучаю-щиеся не могут требовать от образовательного учреждения документ об об-разовании ранее, чем они освоят учебную программу и покажут позитив-ные знания в процессе аттестации. Между тем с позиций гражданского пра-ва такая ситуация невозможна. Заказчик, оплативший услугу, претендует на ее реальное исполнение либо на возмещение исполнителем убытков.

Активное участие педагогических работников в образовательном процессе является необходимым условием успешного функционирования всей системы образования. Будучи стороной, обязанной по отношению к обучающимся, педагогические работники одновременно выполняют по от-ношению к ним властные функции – руководят учебными занятиями, а так же проводят текущую и промежуточную аттестации. Подобная взаимосвязь участников образовательного правоотношения противоречит всем канонам административного, гражданского и других отраслей права.

Таким образом, в образовательном правоотношении система прав и обязанностей его участников носит ассиметричный характер, где обязанная сторона может не иметь корреспондирующих ей обязанностей, либо наде-ляется властными полномочиями относительно управомоченной стороны, а отдельные участники и вовсе не имеют между собой правовой связи в рамках данного отношения. Все это не может не сказываться на содержании образовательного права, ориентированного на максимально полный учет специфики образовательных отношений и на закреплении адекватных им нормативных предписаний.

Сообразно содержанию образовательных отношений законодатель-ство закрепляет правовой статус их участников, который имеет ряд специ-фических признаков не только на уровне конкретных прав и обязанностей, но и в содержании правоспособности и дееспособности.

У обучающихся образовательная правоспособность возникает с того момента, как они приступают к занятиям в дошкольном или школьном обра-зовательном учреждении, т.е. в возрасте четырех-семи лет. Дееспособность субъектов правоотношений других отраслей права возникает намного поз-же, в возрасте 16-18 лет. В образовательном праве не действует конструкция, характерная для гражданского права, когда недостающая дееспособность ребенка восполняется дееспособностью его родителей либо иных законных представителей.

В отличие от всех иных отраслей права, признающих определенную часть граждан недееспособными ( дети, психически больные лица), образо-вательное право подобного института не знает. Все жители страны незави-симо от их умственного и психического развития, а также состояния здоро-вья имеют образовательную дееспособность и могут получать по мере своих возможностей образование, необходимое им для социальной адаптации и интеграции в общество. В этих целях государство и органы местного само-управления создают специальные (коррекционные) образовательные учреж-дения, классы или группы, обеспечивающие лечение, воспитание и обучение детей и подростков с отклонениями в умственном или психическом разви-тии.

Образовательное право не знает и института полного или частичного лишения образовательной дееспособности граждан и обучающихся. Даже лица, осужденные к лишению свободы, имеют реальную возможность полу-чать образование.

Правовой статус образовательного учреждения не содержит государ-ственно-властных полномочий, которыми наделяются органы государствен-ной власти. Отношения этих учреждений с обучающимися строятся на вла-стных полномочиях, закрепленных принципами и нормами образовательного права. Нормы административного права в образовательных отношениях не применяются.

Наличие у педагогических работников властных полномочий не дает оснований для их признания в качестве субъектов административного права – должностных лиц или государственных служащих. Согласно Федерально-му закону « Об основах государственной службы Российской Федерации» эти должности существуют только в государственных органах. Работа слу-жащих государственных, в том числе и образовательных учреждений не при-знается государственной службой. Осуществляя государственную функцию, направленную на образование и воспитание молодого поколения , педагоги-ческие работники обладают статусом лишь служащего соответствующих образовательных учреждений.

Система юридических фактов, хотя и лежит за пределами образова-тельных отношений, тем не менее ее регулированию в образовательном пра-ве уделяется значительное внимание. Образовательные отношения как само-стоятельный вид социальных и правовых отношений имеют не только спе-цифический состав, но и соответствующую этой специфике совокупность жизненных обстоятельств, при наличии которых эти отношения возникают, изменяются или прекращаются.

Под образовательным правоотношением понимается отношение, которое возникает на основе норм образовательного права между обу-чающимися ( их законными представителями), образовательным учре-ждением и педагогическими работниками в связи с получением обу-чающимися общего или профессионального образования, подтверждае-мого специальным документом.

6. Специфика образовательного отношения как одного из основных видов социальных отношений требует принятия не только системы нормы, способных органично и полно перевести основные, сущностные, устойчи-вые признаки этого отношения в ранг общеобязательных, но и разработки специального метода правового регулирования.

Ни одна из традиционных отраслей российского права не имеет пра-вового режима, позволяющего последовательно распространить метод ее регулирования на образовательную сферу, а в системе принципов, общих положений и понятий отрасли полно и всесторонне отразить специфику об-разовательных отношений. Сказанное в полной мере относится к админист-ративному и гражданскому праву, представители которых время от времени предпринимают попытки распространить институты и нормы этих отраслей права на отношения в сфере образовательного права.

Оптимальным путем формирования правовой формы, адекватной существующим образовательным отношениям и обеспечивающей их реаль-ное действие, является последовательное и целенаправленное формирования новой самостоятельной отрасли права – образовательного права. Начало та-кому процессу, положено подготовкой и принятием Закона РФ «Об образо-вании», иных федеральных законов и подзаконных нормативно-правовых актов. В настоящее время законодатель должен активизировать действиях законодателя по подготовке и принятию новых законов, способных успешно завершить процесс формирования образовательного права, создать органи-чески целостный и эффективно действующий нормативно-правового регуля-тор образовательных отношений.

Признавая необходимость адекватного отражения социальных обра-зовательных отношений в правовых, нужно видеть всю сложность и проти-воречивость процесса перевода социального содержания в правовую форму. На этот процесс существенно влияют не только проблемы гносеологическо-го, познавательного плана, но и конкретно-исторические условиях общества и прежде всего состояние экономики.

Государство как и общество заинтересовано в том, чтобы его граж-дане имели высокий уровень образованности, профессионализма, граждан-ственности, правовой и политической культуры. Однако при определении путей достижения целей в сфере образования государство может значитель-но расходиться в обществом, его интересами.

В современном обществе государство — основной спонсор образова-ния и отсутствие у него надлежащих средств оказывает решающее воздей-ствие на его идеалы и цели образования. Четко осознавая общественные по-требности в качественном образовании, государство вынуждено формиро-вать такую систему отношений в сфере образования, которая бы приближа-лась к оптимальному, но в пределах материальных возможностей. Постоянно находясь между Сциллой и Харибдой, государство чаще всего жертвует ин-тересами образования, неумолимо сокращая свой материальный вклад в об-разовательную сферу, перекладывает недостаток материальных средств на плечи самих обучающихся или их родителей. Подобная ситуация в настоя-щее время имеет место в Российской Федерации, когда поиск благовидных предлогов освобождения государства от финансирования образования ста-вится во главу государственной политики.

7. В юридической литературе имеются и иные подходы к понима-нию «образовательных правоотношений». Например, В.И. Шкатулла под образовательными правоотношениями понимает все отношения, которые ре-гулирует образовательное право (управленческие, финансовые, трудовые и т.д.) за минусом педагогических отношений. Последние, по его мнению, яв-ляются центром, ядром образовательного права, поскольку они включат в себя отношения по воспитанию и обучению (63. С. 18-19).

Предложенное В.И. Шкатуллой соотношение образовательного и пе-дагогического правоотношений дискуссионно.

Педагогические отношения, сообразно обозначаемому их термину, следует связывать с отношениями, в которых участвует педагог. Но, как из-вестно, в педагогических отношениях участвует не только педагог. Такие отношения возникают также с участием обучающихся и образовательного учреждения. Неясно, почему предпочтение отдано только одному участни-ку, тем более, что в системе педагогических отношений существуют отно-шения и без участия педагогов, только между обучающимися и образова-тельным учреждением. Это отношения, связанные с приемом в образова-тельное отношение, получением документа об образовании, организацией образовательного процесса и др.

Характерно, что обозначение отношений, образующих основу, ядро предмета отрасли права, принято обозначать по их объекту, а не субъекту. Мы говорим «семейные отношения», а не отцовские или материнские, «тру-довые», а не работодательские. Не имеется достаточных оснований делать исключение в отношении образовательного права. Поэтому те отношения, которые В.И. Шкатулла обозначает как педагогические, сообразно их объ-екту следует обозначать термином «образовательные».

Нельзя согласиться и с предложением В.И. Шкатуллы об обозначении всех отношений, регулируемых образовательным правом термином «обра-зовательные отношения». Сам В.И. Шкатулла убедительно показал, что об-разовательное право включает в себя нормы других отраслей права – трудо-вого, гражданского, административного и др. Однако на каком основании нормы других отраслей права мы приписываем отрасли, к которой они не принадлежат? Не поступаем ли в данной случае как известный поп Савва, который словесным обращением к богу переделал порося в карася?

Нормы других отраслей права, используемые в образовательной сфе-ре, образуют комплексные институты, которые одновременно принадлежат и образовательному праву, и другой отрасли права (гражданскому, трудовому, административному). Поэтому такие нормы следует обозначать традицион-но, как комплексные нормы (институты) соответствующих отраслей права – образовательного и гражданского, образовательного и трудового и т.д.

С учетом изложенного систему общественных отношений, образую-щих предмет образовательного права, следует обозначать термином «отно-шения в сфере образовательного права». Эти отношения распадаются на три вида: 1)образовательные отношения, образующие основу, ядро, спе-цифический предмет данной отрасли права; 2) комплексные отношения, которые находятся на стыке образовательного права и других отраслей пра-ва; 3)отношения, которые сопутствуют образовательным отношениям. Комплексные отношения в свою очередь подразделяются на отношения, возникающие на стыке образовательного права и другой отрасли права.

В предмете образовательного права выделяются комплексные отно-шения: 1) образовательного и гражданского права; 2), образовательного и трудового права; 3) образовательного и административного права; 4) обра-зовательного и финансового права.

8. Имеется потребность в классификации образовательных правоот-ношений. В общем определении фиксируются лишь признаки, позволяю-щие отличать эти отношения от отношений, образующих предметы других отраслей права, но не раскрывается многообразие проявления общего в конкретном. Между тем для полной характеристики образовательных отно-шений важны представления не только о их общем основании, но и о спе-цифических признаках, присущих отдельным видам. Это имеет теоретиче-ское и практическое значение, поскольку полнота и беспробельность норма-тивно-правового регулирования достигается в той мере, в какой правотвор-ческому органу удается в системе норм права отразить специфику, своеобра-зие отдельных видов регулируемых отношений, удачно вычленив отдельные правовые институты в структуре отрасли права.

Образовательные отношения как и любое сложное явление можно классифицировать по различным основаниям. Однако классификация, как известно, приобретает научную ценность, когда она способствует выявле-нию специфической сущности отдельных видов внутри одного и того же ро-да, а также раскрытию устойчивых, сущностных связей между отдельными видами. По нашему мнению, такому требованию наиболее полно удовлетво-ряет членение образовательных отношений по уровням образования.

Ст. 27 Закона РФ «Об образовании» устанавливает шесть образова-тельных уровней (цензов): 1) основное общее образование; 2) среднее (пол-ное) общее образование; 3) начальное профессиональное образование; 4) среднее профессиональное образование; 5) высшее профессиональное обра-зование; 6) послевузовское профессиональное образование.

Каждый уровень образования соответствует общему понятию «обра-зовательное правоотношение» и характеризует связь между образователь-ным учреждением, педагогическими работниками и обучающимися в про-цессе усвоения последними образовательной программы определенного уровня, завершающегося получением документа об образовании. Между на-званными уровнями образования существует устойчивая, иерархическая взаимосвязь, согласно которой нельзя получить профессиональное образо-вание без освоения программ общего образования, равно как к изучению программ послевузовского образования не допускаются лица без высшего профессионального образования. Одновременно каждый уровень образова-ния и соответствующие ему правовые отношения обладают собственным содержанием и структурой, отличаются от других компонентов системы об-разования.

Например, правовые отношения, действующие на уровне основного общего образования, имеют характерные особенности: 1) обязательность начального и основного общего образования; 2) необходимость участия ро-дителей или иных законных представителей в образовательных отношениях; 3) ограничение возраста, обучающихся по дневной форме обучения; 4) ори-гинальность содержания объекта правоотношения.

В связи с тем, что основное общее образование в Российской Феде-рации является всеобщим и обязательным, на государство возлагается обя-занность гарантировать каждому доступность образования. В этих целях обучающимся предоставляются наиболее широкие права по сравнению с обучающимися на других уровнях, в частности, право на поступление в об-разовательное учреждение без конкурса, и обязанность последнего обеспе-чить прием всех граждан, которые проживают на данной территории и име-ют право на получение образования соответствующего уровня. Кроме того, обучающиеся имеют право на подвоз в образовательное учреждение, если в населенном пункте по месту их проживания такого учреждения не имеется, право на бесплатные обеды, бесплатные учебники и другие льготы.

Только на уровне начального и основного общего образования роди-тели и иные законные представители обучающихся признаются субъектами образовательных отношений, хотя круг их прав и обязанностей в этих отно-шениях весьма ограничен и сводится к праву выбирать формы обучения, образовательное учреждение и защищать права и законные интересы ребен-ка. В последующем обучающиеся реализуют все свои права по собственно-му усмотрению и своими действиями, в том числе самостоятельно выбира-ют образовательное учреждение и форму обучения.

Если право лиц, желающих получить профессиональное образование, законодательство не ограничивает определенным возрастом, то право на получение основного общего образования по очной форме обучения у обу-чающихся утрачивается по достижению 18 лет.

Для образовательных правоотношений этого уровня специфичным предстает и их объект, содержание которого составляют знания, навыки и умения, необходимые прежде всего для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ. Знания выпускни-ка общеобразовательной школы достаточны для правильного понимания природных и социальных процессов и явлений, ориентации в жизни, но не-достаточны для занятия квалифицированным профессиональным трудом.

Образовательные отношений, действующие на других уровнях об-разовательного процесса, также имеют специфический объект и собственное содержание. Каждый отдельный уровень образования вносит свою лепту в развитие личности, систему ее знаний, навыков и умений. Поэтому и объект правоотношения, как и подтверждающий его документ об образовании, ос-тается оригинальным, не дублируемым другими компонентами образова-тельного процесса. Субъекты образовательных отношений каждого уровня характеризуются известным своеобразием своих прав и обязанностей. Права студента вуза значительно отличаются от прав обучающихся в учреждении начального профессионального образования, равно как и от правового стату-са аспиранта. Не совпадают и правые статусы работников, осуществляющих педагогическую деятельность на разных уровнях образования (См. 51; 99).

Таким образом, каждое отношение, характеризующее взаимосвязь обучающихся с другими участниками соответствующего уровня образова-тельного процесса, представляет собой самостоятельный вид образователь-ных правовых отношений. Оно соответствует своему роду, обладает всеми его признакам и одновременно имеет специфические признаки, отличаю-щие один вид правоотношений от других. Поэтому можно говорить о том, что имеется шесть видов образовательных отношений: основного общего образования, среднего (полного) общего образования, начального профес-сионального образования, среднего профессионального образования, высше-го профессионального образования и послевузовского профессионального образования.

Законодательством регулируются также отношения, связанные с ос-воением обучающимися программ дошкольного и дополнительного образо-ванием.

Согласно ст. 18 Закона РФ «Об образовании» дошкольное образова-ние детей ведется их родителями, обязанными заложить основы физическо-го, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка, и дошко-льными образовательными учреждениями, которые должны быть доступны-ми для всех слоев населения.

В соответствии со ст. 26 Закона РФ «Об образовании» правом реали-зации программ дополнительного образования наделяются прежде всего общеобразовательные учреждения и образовательные учреждения профес-сионального образования за пределами их основных образовательных про-грамм. Это могут быть образовательные услуги, связанные с углубленным изучением отдельных предметов, с организацией курсов по подготовке лиц, желающих поступить в данное образовательное учреждение, с ведением за-нятий по дисциплинам, не входящим в образовательную программу. Значи-тельную часть программ дополнительного образования реализуют учрежде-ния повышения квалификации специалистов, а также разного рода учрежде-ния, ориентированные на развитие творческих способностей детей и школь-ников – дома детского творчества, станции юных техников, станции юных натуралистов и др. Закон разрешает программы дополнительного образова-ния реализовывать в процессе индивидуальной педагогической деятельно-сти.

Отношения, связанные с освоением программ дошкольного и допол-нительного образования, не являются образовательными отношениями в строгом смысле этого понятия. Во-первых, отсутствуют государственные образовательные стандарты дошкольного и дополнительного образования. Каждое образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и реали-зует программу обучения с учетом интересов обучающихся, собственных кадровых и материальных возможностей. Во-вторых, в таких учреждениях аттестация знаний, навыков и умений обучающихся не имеет существенного значения либо вовсе отсутствует. В-третьих, обучение по программам до-школьного или дополнительного образования не завершается выдачей доку-мента об образовании, дающего право на занятие профессиональной дея-тельностью либо поступления в образовательное учреждение, реализующего программы следующего уровня образования.

Возникает вопрос, насколько правомерно и оправданно включение в предмет образовательного права, отношений, не отвечающих всем призна-кам образовательных отношений и скорее всего не являющихся таковыми.

Законотворческая практика знает случаи, когда в отдельные отрасли права включаются нетипичные для нее отношения. Например, гражданское право имеет своим предметом имущественные отношения. Одновременно в эту отрасль включаются «личные, неимущественные отношения», которые настолько тесно связаны с имущественными, что для удобства нормативно-правового регулирования и правоприменительной практики эти нетипичные отношения целесообразно включить в предмет гражданского права. Трудо-вое право, ориентированное также на регулирование отношений работодате-ля и работника по найму в сфере общественного производства, в организа-циях, учреждениях, применяется и во взаимоотношениях работников, ра-ботающих по трудовому договору у физических лиц ( домработниц, личных секретарей деятелей литературы, искусства и др.)

Целесообразность нормативно-правового регулирования отраслью права отношений, нетипичных для ее предмета, объясняется тем, что эти от-ношения подпадают под ее правовой режим, под метод ее правового регули-рования. Личные неимущественные отношения входят в сферу гражданского права постольку, поскольку они возникают и существуют между равноправ-ными субъектами, не нарушают свободы договора, требуют судебной защи-ты по правилам гражданского судопроизводства, полностью соответствуют иным принципам метода гражданского права, закрепленным ст. 1 ГК РФ. Под метод трудового права подпадают отношения по найму, которые возни-кают между физическими лицами и работниками. Здесь также наблюдается свобода договора, сохраняются права и обязанности работника и работода-теля, судебная защиты трудовых прав работника.

Следовательно, целесообразность включения отношений дошкольно-го и дополнительного образования в предмет образовательного права зави-сит от того, насколько органично эти отношения будут соответствовать ме-тоду данной отрасли, его основным принципам. Однако этот вопрос выхо-дит за пределы данной главы и будет рассмотрен позднее.

Следовательно, образовательное правоотношение в современном гражданском обществе — сложное, многостороннее образование, характери-зующееся известным разнообразием форм проявления. Охватывая значи-тельный период в жизни человека и будучи связанными с процессами его становления как активно действующей личности, образовательные отноше-ния не могут действовать единообразно на всем протяжении образователь-ного процесса от освоения программ начального общего образования до про-грамм высшего и послевузовского профессионального образования.

Постепенное усложнение образовательных программ, целей и мето-дов образовательного процесса, взросление обучающихся и соответствую-щие этому процессу изменения потребностей в образовании, правах и обя-занностях обучающихся, других участников образовательных отношений — все это в конечном итоге делает нормы, регулирующие отношения на на-чальных уровнях образовательного процесса, недостаточными на после-дующих уровнях. Понятно, что нельзя права обучающихся в начальной об-щеобразовательной школе механически переносить на обучающихся по программам начального профессионального образования и уж тем более на уровень студентов вузов. Специфика педагогической деятельности на уровне общего и профессионального образования требует внесения изменений в правовой статус педагогических работников и самого образовательного уч-реждения.

В этих условиях законодатель не может ограничиться лишь установ-лением общих норм, принципов, закрепляющих конституционный и отрас-левой статус участников образовательных отношений. Он должен постоянно уделять первостепенное внимание разработке специальных норм образова-тельного права, максимально четко и полно отразить специфику отношений на каждом уровне образования, создать нормативно-правовой регулятор, который был бы беспробельным и логически последовательным.

Наличие устойчивых видов образовательных отношений и значи-тельного числа нормативно-правовых актов, максимально полно регули-рующих эти отношения, свидетельствуют в пользу признания образователь-ного права самостоятельной отраслью правоведения. Иначе получается ма-лопонятная, с точки зрения здравого смысла, ситуация – законодатель тратит значительные усилия на нормативно-правовое регулирование отношений, которые подпадают под действующие режимы административного или гра-жданского права и вполне охватываются ими.

Характеристики и виды брака

Прочтите эту статью, чтобы узнать о браке, его характеристиках и типах!

Значение и типы:

Как и семья, брак является еще одним важным социальным институтом. Брак и семья — это два аспекта одной и той же социальной реальности, то есть биопсихических и социальных инстинктов человека. Брак — один из самых древних, важных, универсальных и незаменимых социальных институтов, который существует с момента зарождения человеческой цивилизации.

Изображение предоставлено: upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/3d/rings.jpg

Как институт брак разработан для удовлетворения биологических потребностей, особенно сексуальных потребностей человека в законном, традиционном, культурно определяемом и социально одобренном мужчине Правило одностороннего происхождения Когнитивное нелинейное

Он также допускает мужчин и женщин к семейной жизни и устанавливает определенные права и обязанности в отношении детей, рожденных от их союза. Как стабильный социальный институт он связывает два противоположных пола и позволяет им жить как муж и жена.Это также дает им социальное право вступать в сексуальные отношения и иметь детей.

Институциональная форма половых отношений называется браком. Он тесно связан с институтом семьи и женщины в семье.

Но термин брак или виваха представляет собой комбинацию двух терминов, то есть «Ви» и «Ваха», что означает церемонию унесения невесты в дом жениха. В одном обществе это считается религиозным таинством, в другом — общественным договором.

Определение брака:

Различные ученые и социологи пытались дать ему определение. Они отличаются друг от друга.

(1) Согласно Британской энциклопедии, «брак — это физический, юридический и моральный союз между мужчиной и женщиной в полноценной общественной жизни для создания семьи».

(2) Согласно Малиновскому, «Брак — это договор о рождении и содержании детей».

(3) Эдвард Вестермарк в своей знаменитой книге «История человеческого брака» определил: «Брак — это отношения одного или нескольких мужчин с одной или несколькими женщинами, которые признаны обычаями или законом и включают определенные права и обязанности как в случае стороны, вступающие в союз, и в случае детей, рожденных от него.”

(4) Согласно Х. Джонсон: «Брак — это стабильные отношения, в которых мужчина и женщина могут иметь детей без потери статуса в обществе».

(5) По словам Лоуи, «брак — это относительно постоянная связь между допустимыми супругами».

(6) Согласно Хортону и Ханту, «Брак — это утвержденный социальный образец, при котором два или более человека создают семью».

(7) Согласно Хёбелю, «комплексы социальных норм, которые определяют и контролируют отношения супружеской пары друг с другом, их родственниками, их потомками и их обществом в целом.”

Таким образом, из приведенного выше анализа можно сделать вывод, что брак является одновременно биологическим, психологическим, культурным и социальным делом. Брак — это особый тип отношений между допустимыми супругами, предполагающий определенные права и обязанности. Вот почему прав Лундберг, когда он полагает, что «брак состоит из правил и положений, которые определяют права, обязанности и привилегии мужа и жены по отношению друг к другу».

Характеристики брака:

Брак может иметь следующие характеристики.

(1) Брак — универсальный социальный институт. Он встречается практически во всех обществах и на всех этапах развития.

(2) Брак — это постоянная связь между мужем и женой. Он предназначен для достижения социальных, психологических, биологических и религиозных целей.

(3) Брак — это особые отношения между двумя лицами противоположного пола, основанные на взаимных правах и обязанностях. Отношения продолжаются.

(4) Брак требует одобрения общества.Отношения между мужчинами и женщинами должны иметь общественное одобрение. Без чего брак недействителен.

(5) Брак устанавливает семью. Семья помогает в создании условий для деторождения и воспитания детей.

(6) Брак создает взаимные обязательства между мужем и женой. Пара выполняет свои взаимные обязательства на основе обычаев или правил.

(7) Брак всегда связан с какой-либо гражданской или религиозной церемонией. Эта социальная и религиозная церемония делает брак действительным.Хотя современный брак оформляется в суде, он все же требует определенных религиозных или обычных обычаев.

(8) Брак регулирует половые отношения в соответствии с установленными обычаями и законами.

(9) У брака есть определенные символы, такие как кольцо, киноварь, специальные ткани, специальный знак перед домом и т. Д.

Типы брака:

Как универсальный социальный институт брак существует во всех обществах и на всех стадиях развития. Типы или формы брака варьируются от общества к обществу.Типы или формы брака в разных общинах, обществах и культурных группах различаются в зависимости от их обычаев, обычаев и систем мышления. В некоторых обществах брак является религиозным таинством, а в других — общественным договором. Однако есть несколько типов брака, которые классифицируются по разному.

(A) На основании количества ответных:

По количеству супружеских пар брак можно разделить на три типа: моногамия, многоженство и эндогамия или групповой брак.Это можно узнать из следующей диаграммы.

(1) Моногамия:

Моногамия — идеальный, распространенный и рациональный тип брака. Он встречается во всех цивилизованных обществах. Моногамия — это брак одного мужчины с одной женщиной одновременно. Этот тип брака обычно нерасторжим. Это продолжается до самой смерти. Сегодня принцип моногамии, то есть один муж и одна жена, исповедуется и подчеркивается во всем мире. Моногамия бывает двух типов, таких как серийная моногамия и несерийная моногамия.

(i) Серийная моногамия:

В серийных моногамных браках существует возможность повторного брака в случае развода или смерти. Несмотря на повторный брак, он остается моногамным.

(ii) Несерийная моногамия:

В случае несерийной моногамии вопрос о повторном браке не возникает ни у одной из пар. Здесь супруг на протяжении всей жизни имеет одного и того же единственного супруга.

Однако моногамия является идеальной или лучшей формой брака из-за различных преимуществ, которые заключаются в следующем:

(1) Подходит для всех слоев общества и людей.

(2) Обеспечивает лучшее сексуальное удовлетворение как для мужа, так и для жены.

(3) Это способствует лучшему взаимопониманию между супругами.

(4) Сводит к минимуму ревность, ненависть и ссоры в семье.

(5) Он поддерживает гендерное равенство и предоставляет мужчинам и женщинам равный статус.

(6) Обеспечивает стабильную половую жизнь и стабильную семейную жизнь.

(7) Родители заботятся о детях.

(8) Это упрощает правила наследования и наследования.

Из-за вышеперечисленных преимуществ моногамия считается лучшей формой брака и практикуется повсюду. Единственный недостаток моногамии — развод, который возникает из-за моногамной скуки.

(2) Полигамия:

Полигамия — это тип брака, в котором существует множество партнеров. Это позволяет мужчине жениться более чем на одной женщине или женщине жениться более чем на одном мужчине одновременно. Полигамия бывает трех типов, таких как полигамия, полиандрия и эндогамия или групповой брак.

(i) Полигамия:

Полигамия — это тип брака, в котором мужчина женится на нескольких женах одновременно. В этом типе брака каждая жена ведет отдельное домашнее хозяйство, и муж навещает их по очереди. Это была предпочтительная форма брака в древнеиндийском обществе. Но сейчас этого у большинства населения не было.

Но теперь он встречается у нескольких племен, таких как наги, гонд и байга. Основными причинами многоженства были экономические и политические причины.Помимо мужской склонности к разнообразию, принудительное безбрачие, бесплодие женщин, больше женского населения и т. Д. Являются одними из причин полигамии. Полигамия далее делится на два типа, такие как Сороральная полигиния и несороральная полигамия.

(a) Сорроральная полигамия:

Сорроральную полигамию часто называют суррогатной матерью. Термин «суррогатная мать» происходит от латинского слова «sorer», что означает сестра. Соответственно, это относится к брачной практике, при которой мужчина женится на сестрах своей жены сразу или после смерти своей жены.

(б) Несороральная полигамия:

Это полная противоположность сороральной полигамии, когда мужчина женится одновременно на нескольких женщинах, которые не обязательно являются сестрами друг другу, это известно как несороральная полигамия.

(ii) Полиандрия:

Полиандрия — очень редкий вид брака в наши дни. В этом типе брака женщина выходит замуж за нескольких мужчин одновременно. По словам К. Кападиа: «Многомужество — это форма союза, в которой у женщины одновременно несколько мужей или у братьев есть общая жена или жены.В настоящее время он встречается у некоторых племен, таких как тода, хаси и найяры. Полиандрия делится на два типа, такие как братская полиандрия и небратская полиандрия.

(a) Братская многомужество:

Когда несколько братьев делят общую жену, это называется братским многомужеством. Брак Драупади с Пандабами — прекрасный пример братского многомужества. Определение отца связано с некоторыми ритуалами. В настоящее время этот тип брака практикуют некоторые племена, такие как тода и хаси.

(б) Не братская многомужество:

Это полная противоположность братскому многомужеству. В этом типе брака мужья женщины не обязательно являются братьями друг другу. Этот тип брака встречается у наяров Кералы. Жена ходит, чтобы провести некоторое время с каждым из своих мужей. Пока женщина живет с одним из своих мужей, другие не имеют к ней никаких прав. В основном это происходит из-за нехватки женщин.

(iii) Эндогамия или групповой брак:

Эндогамия иначе известна как групповой брак.В этом типе брака группа мужчин вступает в брак одновременно с группой женщин. Каждая женщина — жена каждого мужчины, принадлежащего к определенным группам. Социолог, как доктор Риверс, называет это разновидностью сексуального коммунизма. Этот тип брака встречается у некоторых племен Новой Гвинеи и Африки,

г.

(B) На основании выбора партнера или на основании правил выбора партнера:

Брак можно разделить на два типа: эндогамные и экзогамные браки на основе выбора супруга или на основе правил выбора супруга.Эндогамия делится на четыре подтипа, такие как каста, подкаста, варна и племенная эндогамия. Точно так же экзогамный брак можно разделить на четыре подтипа, такие как готра, правар, сапинда и деревенская экзогамия. Все это можно представить на следующей диаграмме.

(1) Эндогамия или эндогамный брак:

Эндогамия или эндогамный брак относится к браку в пределах своей собственной группы, например, в пределах одной касты, подкисты, варны и племени. Другими словами, существует несколько типов эндогамных браков, таких как кастовая эндогамия, субкастовая эндогамия, варна эндогамия и племенная эндогамия.

(a) Кастовая эндогамия:

Кастовая эндогамия — это тип эндогамного брака, в котором брак заключается в пределах одной касты. В кастовом обществе строго соблюдается эндогамия. Члены каждой касты женятся внутри своей кастовой группы.

(b) Эндогамия субкаст:

Это еще один вид эндогамного брака. В обществе, основанном на кастах, каждая каста делится на множество подкаст. Как и каста, каждая подкаста также является эндогамной единицей.В субкастовой эндогамии брак имеет место только внутри одной субкасты.

(c) Варненская эндогамия:

Варненская эндогамия — еще один вид эндогамного брака. В традиционном индийском обществе мы обнаружили существование четырех варн, таких как брамин, кшатрий, вайшья и шудра. В эндогамии варны выбор супруга ограничивается только собственной варной.

(d) Эндогамия племен:

Племя — территориальная группа. Племенная эндогамия — это тип эндогамного брака, в котором выбор супруга ограничен собственной племенной группой.Подобно касту, племя также является эндогамной единицей.

(ii) Экзогамия или экзогамный брак:

Это прямо противоположно системе эндогамии или эндогамного брака. Это относится к системе брака, в которой человек должен жениться вне своей собственной группы, такой как готра, правара, сапинда или деревня. Это надежная система брака, которая ведет к рождению здоровых и умных детей. Однако существует несколько форм экзогамии, например:

(а) Экзогамия Готра:

Готра относится к клану.Члены определенного готра или клана должны были иметь между собой близкие кровные родства. Следовательно, согласно экзогамии готра, человек должен жениться вне своей собственной готры.

(б) Правара экзогамия:

Правара означает братья и сестры. Говорят, что люди, происходящие от общего святого, принадлежат к определенной Праваре. Согласно экзогамии Правары, человек должен жениться вне собственной правары. Брак внутри права запрещен.

(c) Экзогамия Сапинды:

Сапинда означает родословную.Люди, принадлежащие к пяти поколениям по отцовской линии и трем или семи поколениям по материнской линии, известны как сапинды. Считалось, что они принадлежат определенной пинде. Следовательно, согласно сапинде, экзогамия брака в собственной сапинде запрещена. Они должны жениться вне собственной сапниды.

(d) Деревенская экзогамия:

Согласно этому принципу брак в пределах своей деревни запрещен, и каждое общество предписывает определенные правила, касающиеся брака.Некоторые общества налагают несколько ограничений на брак между родственниками, тогда как другие общества разрешают браки между ограниченным числом родственников.

Следовательно, в этих обществах брак разрешается на основе предпочтения или приоритета. Соответственно, социально разрешенный брак между родственниками известен как преимущественный брак. Другими словами, брак по предпочтениям можно разделить на четыре типа, такие как брак между двоюродными братьями и сестрами, брак с параллельными кузенами, левиратный и суррогатный брак.

(i) Кросс-двоюродный брак:

Когда брак заключается между дочерью / сыном брата матери с сыном / дочерью сестры отца, мы называем это кросс-двоюродным браком.Брак Абхиманью и Сашикала является примером этого кросс-кузенского брака. Этот тип брака должен практиковаться в некоторых частях Ориссы, Раджастхана, Махараштры и т. Д. Этот тип брака заключается во избежание уплаты высоких выкупов за невесту и для сохранения семейного имущества.

(ii) Параллельный двоюродный брак:

Брак заключается между детьми двух сестер или двух братьев, это называется параллельным двоюродным браком.Этот тип брака чаще всего встречается среди мусульман.

(iii) Левират:

Он также известен как «Девар Виваха». Когда женщина выходит замуж за брата своего мужа после смерти мужа, это называется левиратом. Этот тип брака встречается у некоторых племен, таких как гонд, мунда или сантал оран и тода и т. Д.

(iv) Сортировать:

Он также известен как «Сали Вива». Когда мужчина женится на сестре своей жены после смерти жены или даже когда жена жива, это называется сороратом.Этот тип брака встречается у некоторых племен, таких как Хария и Гонд.

(E) Анулома или пратилома:

Социолог классифицирует брак как анулома или пратилома.

(i) Брак ануломы или гипергамия:

Когда мужчина высшей касты или варны женится на женщине низшей касты или варны, это называется ануломой или гипергамным браком. В традиционном индийском обществе гипергамия известна как анулома. В прошлом так было у дворян.В Бенгалии это было обнаружено в форме кулинизма.

(ii) брак пратиломы или гипогамия:

Пратилома или гипогамный брак прямо противоположен анулеме или гипергамии. Когда мужчина из низшей касты или статуса женится на женщине из более высокой касты или статуса, это называется пратиломой или гипогамным браком. Это не одобренная форма брака. Согласно древнему индуистскому закону, мужчина более низкой касты или статуса женится на женщине более высокой касты или статуса. Это известно как пратилома или гипогамный брак.Это не одобренная форма брака. Древний индусский законодатель Ману осудил Пратилому, которая до сих пор практикуется в народе.

Брак и семья | Введение в социологию

Чему вы научитесь: определять брак и семью

В этом разделе вы узнаете, как определяется семья и как динамика семьи меняется и развивается. Например, в период с 2006 по 2010 год почти половина гетеросексуальных женщин (48 процентов) в возрасте от пятнадцати до сорока четырех лет заявили, что не были замужем за своим супругом или партнером, когда впервые жили с ними.Это по сравнению с 43 процентами в 2002 году и 34 процентами в 1995 году (Rettner 2013).

Исследовательский центр Pew сообщает, что количество не состоящих в браке пар, живущих вместе, выросло с менее одного миллиона в 1970-х годах до 8,1 миллиона в 2011 году до 18 миллионов в 2016 году. Из 18 миллионов 8,9 миллиона — это люди в возрасте от 18 до 34 лет, 4,7 миллиона человек в возрасте от 35 до 49 лет, а 4 миллиона человек — старше 50 лет. . Сожители в возрасте 50 лет и старше составляли четверть (23%) всех сожительствующих взрослых в 2016 году, что на 75% выросло с 2007 года, и, хотя это кажется высоким показателем, только 4% от U.С. взрослые 50 лет и старше сожительствовали.

Смотри

Но давайте вернемся! Прежде чем мы поговорим о сожительстве и / или браке, посмотрите это видео о восприятии современных свиданий и подумайте, как вы могли бы ответить на те же вопросы об отношениях. Каким образом наши реакции формируются обществом, культурой и социализацией?

Результаты обучения

• Описать семью как социальный институт
• Опишите изменения и тенденции в моделях ухаживания, брака и семьи
• Различия между порядком и жильем

Определение семейства

Семья является ключевым социальным институтом во всех обществах, что делает ее универсальной культурой.Точно так же ценности и нормы, связанные с браком, присутствуют во всем мире в каждой культуре, поэтому брак и семья являются культурными универсалиями. Статусы (например, жена, муж, партнер, мама, папа, брат, сестра и т. Д.) Создаются и одобряются обществом. Хотя брак и семья исторически были тесно связаны в культуре США с браками, создающими новые семьи, их связь становится все более сложной, как показано во вступительной виньетке и последующем обсуждении сожительства.

Социологов интересует взаимосвязь между институтом брака и институтом семьи, потому что семья является основной социальной единицей, на которой строится общество, но также и потому, что брак и семья связаны с другими социальными институтами, такими как экономика, правительство и другие социальные институты. религия. Так что же такое семья? F amily — это социально признанная группа (обычно объединенная кровью, браком, сожительством или усыновлением), которая формирует эмоциональную связь и служит экономической единицей общества.Социологи выделяют разные типы семей в зависимости от того, как в них войти. Ориентационная семья относится к семье, в которой родился человек. Семейство деторождения описывает семью, которая сформировалась в результате брака. Эти различия имеют культурное значение, связанное с вопросами происхождения.

Брак — это официально признанный общественный договор между двумя людьми, традиционно основанный на сексуальных отношениях и предполагающий постоянство союза.Брак — это универсальное культурное явление, и, как и семья, он принимает множество форм. Кто женится, что брак означает для пары и общества, почему человек женятся (т. Е. Экономические, политические или по любви), и как это происходит (т. Е. Свадьба или другая церемония) широко варьируются внутри общества и между обществами. Практикуя культурный релятивизм, мы также должны учитывать различные варианты, например, требуется ли юридический союз (подумайте о браке по «общему праву» и его эквивалентах) или может ли быть вовлечено более двух человек (рассмотрим полигамию).Другие варианты определения брака могут включать, принадлежат ли супруги к противоположному полу или к одному полу, и как сегодня понимается одно из традиционных ожиданий от брака (рождение детей).

Рис. 1. Современная концепция семьи гораздо шире, чем в прошлые десятилетия, что подтверждается как законами (формальными нормами), так и социальным контролем (как формальным, так и неформальным). (Фото (а) любезно предоставлено Гаретом Уильямсом / flickr; фото (b) любезно предоставлено Гийомом Помье / Wikimedia Commons)

Социологическое понимание того, что составляет семью, можно объяснить социологическими парадигмами символического интеракционизма, а также функционализма.Эти две теории указывают на то, что семьи — это группы, участники которых считают себя членами семьи и действуют соответственно. Другими словами, семьи — это группы, в которых люди собираются вместе, чтобы сформировать прочные первичные групповые связи и поддерживать эмоциональные связи друг с другом. В такие семьи могут входить группы близких друзей или товарищей по команде.

Рисунок 2. Семейная динамика значительно изменилась за последние шестьдесят лет, и все меньше детей живет в семьях с двумя родителями.

Кроме того, функционалистская перспектива рассматривает семьи как группы, которые выполняют жизненно важные роли для общества — как внутри (для самой семьи), так и внешне (для общества в целом). Семьи обеспечивают друг другу физическое, эмоциональное и социальное благополучие. Родители заботятся о детях и социализируют их. В более позднем возрасте взрослые дети часто ухаживают за престарелыми родителями. В то время как интеракционизм помогает нам понять субъективный опыт принадлежности к «семье», функционализм освещает многие цели семей и их роли в поддержании сбалансированного общества (Parsons and Bales, 1956).

Разнообразные семейные апартаменты

Независимо от того, какую форму принимает семья, она образует базовую социальную ячейку, на которой основано общество, и может отражать другие социальные изменения. Например, гистограмма показывает, насколько изменилась структура семьи за относительно короткий период времени. Какие тенденции вы видите на гистограмме? Какие переменные могут помочь объяснить рост числа родителей-одиночек в период с 1960 по 1980 и 2014 годы? Какие переменные могут помочь объяснить уменьшение количества детей, живущих в семьях с двумя родителями / в первом браке? Какие теоретические взгляды могут помочь объяснить это явление?

Исследование также показало, что 60 процентов U.Респонденты S. согласились с тем, что если вы считаете себя семьей, вы являетесь семьей (концепция, усиливающая интеракционистскую перспективу) (Powell 2010). Однако правительство не столь гибко в своем определении понятия «семья». Бюро переписи населения США определяет семью как «группу из двух или более человек (один из которых является домохозяином), связанных по рождению, браку или усыновлению и проживающих вместе» (U.S. Census Bureau 2019). Хотя это определение можно использовать как средство для последовательного отслеживания семейных моделей в течение нескольких лет, оно исключает таких лиц, как сожительство гетеросексуальных и гомосексуальных пар, не состоящих в браке.

Семья действительно является субъективным понятием, но это довольно объективный факт, что семья (каким бы ни было ее представление) очень важна для людей в Соединенных Штатах. В опросе 2010 года, проведенном Pew Research Center в Вашингтоне, округ Колумбия, 76 процентов опрошенных взрослых заявили, что семья является «самым важным» элементом их жизни, и только один процент сказал, что это «не важно» (Pew Research Center 2010). Это тоже очень важно для общества. Президент Рональд Рейган особо отметил: «Семья всегда была краеугольным камнем американского общества.Наши семьи лелеют, сохраняют и передают каждому последующему поколению ценности, которые мы разделяем и лелеем, ценности, которые являются основой наших свобод »(Lee 2009). Несмотря на то, что структура семьи, возможно, изменилась за последние годы, основы эмоциональной близости и поддержки все еще присутствуют. Большинство респондентов опроса Pew заявили, что их семья сегодня как минимум так же близка (45 процентов) или ближе (40 процентов), чем семья, с которой они выросли (Pew Research Center).

Первые семьи

Рисунок 3. Первые семьи. (а) Президент Трамп с женой Меланией и пятью детьми. (б) Президент Обама с женой Мишель и детьми Малией и Сашей.

Когда политический кандидат баллотируется на пост в Соединенных Штатах, большое внимание уделяется семье кандидата, потому что это отражает самого кандидата и его ценности.

Когда бывший президент США Барак баллотировался на посты, многие ставили под сомнение его кенийское происхождение по отцовской линии, а также его воспитание на Гавайях и в Индонезии, где его мать занималась антропологической работой.Его родители разошлись, когда он был маленьким, и его воспитывала белая мать. Мишель Обама родом из южной части Чикаго, получила образование в Принстоне и Гарварде, затем занимала престижную должность в Чикагском университете, который она оставила после того, как ее муж был избран президентом Соединенных Штатов. Бывшая первая пара поженилась в 1992 году и имеет двоих детей, родившихся в 1998 и 2001 годах.

Президент Дональд Трамп вырос в Нью-Йорке (в Квинсе) в семье Фреда, девелопера по недвижимости, и Мэри Энн Трамп.Он был женат, дважды развелся и имел четверых детей (трех от Иванки Трамп и одного от Марлы Мэйплз), прежде чем женился на нынешней первой леди Мелании Трамп и имел четвертого ребенка, Бэррона Трампа. Ивана и Мелания были моделями и родились в Восточной Европе (Чехословакия и Словения соответственно). Три брака и пятеро детей делают Первую семью уникальной в истории президента США.

Подумай над

• Подумайте о составе семьи с 1960 по 2014 год, используя гистограмму, изображенную выше.Можете ли вы предсказать, какой будет структура семьи в 2030 году? Какие переменные могут повлиять на структуру семьи?
• Согласно исследованию, что в целом люди думают о семье в Соединенных Штатах? Как они относятся к нетрадиционным семейным структурам? Как, по вашему мнению, эти взгляды могут измениться через двадцать лет?

Брак и ухаживания

Выкройки для брака

Как обсуждалось в предыдущем разделе, одинокие родители и сожительство , когда пара живет вместе, но не состоит в браке, становятся все более распространенными и социально приемлемыми.По данным Бюро переписи населения США, мы также наблюдаем снижение количества браков и лиц, вступающих в брак намного позже в жизни: средний возраст 30 лет составляет для мужчин и 28 лет для женщин в 2018 году.

Люди могут быть менее мотивированы вступать в брак. Исторически брак выполнял множество функций — финансовых, политических, биологических (т. Е. Половых) и социальных. Главные причины, по которым американцы сегодня вступают в брак, — это любовь, пожизненные обязательства и товарищеские отношения; только 49% респондентов указали «детей» в качестве причины для брака

Институт брака, вероятно, сохранится, но некоторые предыдущие модели брака устареют по мере появления новых.В этом контексте совместное проживание способствует тому, что люди впервые женятся в более позднем возрасте, чем это было типично для более ранних поколений (Glezer 1991). Кроме того, брак будет по-прежнему откладываться, поскольку все больше людей ставят образование и карьеру выше, чем «остепениться».

Один партнер или несколько?

Люди в Соединенных Штатах обычно приравнивают брак к моногамии , когда кто-то состоит в браке только с одним человеком одновременно. Однако во многих странах и культурах по всему миру наличие одного супруга — не единственная форма брака.

Недавняя статья Тобеджана и Флоры (2014) дает обновленный взгляд на полигамию , или на то, что брак состоит более чем с одним человеком одновременно. Многоженство более распространено, чем можно было бы подумать, поскольку 83% человеческих обществ допускают такую ​​практику, но наиболее распространено в Африке как отражение племенных и религиозных обычаев, а также экономических и социальных структур. Практически все случаи многоженства имеют форму многоженства. Многоженство относится к мужчине, состоящему в браке более чем с одной женщиной одновременно.Обратное, когда женщина замужем за более чем одним мужчиной одновременно, называется полиандрия . Это гораздо менее распространено и встречается только в 1% мировых культур (Altman and Ginat 1996). Причины подавляющего преобладания полигамных обществ разнообразны, но они часто включают проблемы роста населения, религиозных идеологий и социального статуса.

В то время как большинство обществ принимают многоженство, большинство людей не практикуют его. Часто менее 10 процентов (и не более 25–35 процентов) мужчин в полигамных культурах имеют более одной жены; эти мужья часто являются пожилыми, богатыми мужчинами с высоким статусом (Altman and Ginat 1996).В среднем многоженство состоит не более чем из трех жен. Например, бедуинские мужчины Негева в Израиле обычно имеют двух жен, хотя допустимо иметь до четырех (Griver 2008). По мере роста урбанизации в этих культурах полигамия, вероятно, уменьшится в результате более широкого доступа к средствам массовой информации, технологиям и образованию (Altman and Ginat 1996).

В США многоженство считается социально неприемлемым и незаконным. Акт вступления в брак во время брака с другим лицом называется двоеженством и считается уголовным преступлением в большинстве штатов.Многоженство в Соединенных Штатах часто ассоциируется с приверженцами мормонской веры, хотя это название ошибочно, поскольку «Церковь мормонов» (Церковь Иисуса Христа Святых последних дней) официально отказалась от многоженства в 1890 году. Фундаменталистская церковь Иисуса Христа Святых последних дней (ФСПД), с другой стороны, все еще строго придерживаются исторических религиозных верований и обычаев и допускают полигамию в своей секте. Распространенность полигамии часто переоценивается из-за таких шоу, как HBO Big Love и Sister Wives , от TLC (с 2010 года по настоящее время), которые вынесли в мейнстрим проблемы, связанные с белой полигамной семьей, проживающей в Юте, Неваде и Аризоне. Американский дискурс и вопрос о том, является ли запрет многоженства конституционным в Соединенных Штатах.Патриарх в Sister Wives , Коди Браун, состоит в законном браке с одной женой, но имеет трех других «духовных жен» и восемнадцать детей от четырех жен.

Самая радикальная секта ФСПД насчитывает около 10 000 последователей в Соединенных Штатах, поэтому количество полигамных браков или «духовных союзов» чрезвычайно мало, но в Юте и близлежащих штатах может быть до 40 000 других, которые незаконно практикуют полигамию. помимо отлученных от церкви мормонов в полигамных браках

Никто не знает, сколько мусульман в США.С. живут в полигамных семьях, но по лучшим оценкам ученых колеблется от 50 000 до 100 000 человек. Мужчина может жениться на женщине по гражданскому праву, и, как и в случае с духовными союзами, описанными в ФСПД, еще два или три брака могут заключаться в религиозных церемониях, не признанных государством и / или в других странах. В то время как некоторые женщины соглашаются на полигамные союзы, другие молчат, опасаясь возмездия или депортации, и живут «невидимой жизнью» (Hagerty, 2018).

Ухаживание

Ухаживание — традиционный период свиданий до помолвки и брака (или долгосрочных обязательств, если брак не разрешен).Это альтернатива бракам по договоренности, при которых пара или группа не встречаются до свадьбы. Во время ухаживания пара или группа знакомятся друг с другом и решают, будет ли помолвка. Ухаживание включает в себя такие мероприятия, как свидания, когда пары или группы собираются вместе ради какого-либо дела (например, обеда или фильма). Ухаживание также может происходить без личного контакта, особенно с использованием современных технологий. Виртуальные знакомства, общение в чате, отправка текстовых сообщений, разговоры по телефону, обмен мгновенными сообщениями, написание писем и отправка подарков — все это современные формы ухаживания.

Ухаживание зависит как от периода времени, так и от региона мира. Один из способов ухаживания зависит от продолжительности; ухаживание может занять дни или годы.

Рис. 4. Ухаживание, Tacuinum Sanitatis (XIV век).

В то время как свидание довольно случайное в большинстве культур, находящихся под влиянием Европы, в некоторых традиционных обществах ухаживание представляет собой четко структурированную деятельность с очень специфическими формальными правилами. В некоторых обществах родители или сообщество предлагают потенциальных партнеров, а затем разрешают ограниченные свидания, чтобы определить, подходят ли стороны (на самом деле, это было обычным явлением в США.С. на протяжении 1800-х годов). В Японии некоторые родители нанимают сваху, чтобы он предоставил фотографии и резюме потенциальных партнеров, и, если пара или группа соглашаются, будет организована официальная встреча со свахой и часто с родителями; это называется омай. В более закрытых обществах ухаживания практически полностью исключаются практикой браков по договоренности, когда партнеры выбираются для молодых людей, как правило, их родителями или (в отсутствие родителей) местными властями. Запрещение экспериментальных и серийных ухаживаний и санкционирование только организованных союзов — это отчасти средство защиты целомудрия молодых людей, а отчасти вопрос защиты семейных интересов, которые в таких культурах могут считаться более важными, чем индивидуальные романтические предпочтения.Другой вариант ухаживания — это традиция связывания, которая, вероятно, зародилась в Скандинавии и была перенесена в США иммигрантами. Объединение предполагало, что потенциальные партнеры провели ночь вместе в одной постели, хотя пара не должна была вступать в сексуальные отношения. Эта практика прекратилась в конце 19 века.

Раньше ожидалось, что молодые люди будут судиться с намерением найти партнеров по браку, а не по социальным причинам. Однако к 20-м годам ХХ века свидания для развлечения стали обычным явлением, а к 1930-м годам предполагалось, что у любого популярного молодого человека будет много свиданий.Однако эта форма свиданий обычно была более целомудренной, чем сегодня, поскольку добрачный секс не считался нормой, хотя и был широко распространен. В результате социальных изменений, вызванных сексуальной революцией 1960-х и 1970-х годов, табу на секс во время свиданий стало ослабевать. Сегодня пары с большей вероятностью будут «встречаться» или «зависать» с большими группами, чем идти на старомодные парные свидания. В последние годы в ряде университетских газет появились передовые статьи, в которых студенты осуждают отсутствие «свиданий» в их университетских городках.Это может быть результатом получившего широкую огласку исследования и кампании 2001 года, спонсируемой консервативной американской женской группой Independent Women’s Forum, которая пропагандирует «традиционные» свидания. Кроме того, в последние годы датирование эволюционировало и приобрело метаморфические свойства, необходимые для поддержания себя в современном мире. Это можно увидеть в росте числа интернет-знакомств, быстрых знакомств или постепенных свиданий эксклюзивности (также известных как медленные свидания). Некоторые предполагают, что ухаживания, как они были известны предыдущим поколениям, пережили свои последние дни, и следующее ближе всего — постепенная исключительность, когда партнеры уважают и ценят индивидуальную жизнь друг друга, но все же поддерживают конечную цель — быть вместе, даже если время или пространство делают не позволяйте это сейчас.

Ухаживание используется рядом теоретиков для объяснения гендерных процессов и сексуальной идентичности. Несмотря на периодические исследования еще в 1910-х годах, систематические научные исследования ухаживания начались в 1980-х, после чего академические исследователи начали генерировать теории о современных практиках и нормах свиданий. И Мур, и Перпер утверждали, что, вопреки распространенному мнению, ухаживания обычно инициируются и контролируются женщинами, в основном за счет невербального поведения, на которое реагируют мужчины.Это, как правило, поддерживают другие теоретики, специализирующиеся на изучении языка тела, но игнорируют способы социализации женщин, чтобы «получить статус», научившись выглядеть привлекательными для мужчин и демонстрировать желание мужчин.

Ученые-феминистки, однако, продолжают рассматривать ухаживание как социально сконструированный (и ориентированный на мужчин) процесс, организованный для подчинения женщин. В то время как некоторые критикуют феминистские интерпретации ухаживания, указывая на то, что женщины поддерживают ухаживания и привлекают журналы о семейном и романтическом опыте, такая критика обычно игнорирует акцент на супружеских и романтических отношениях (во многих случаях как единственном элементе ценности женщин в тех странах, где доминируют мужчины). общества), встроенные в нормы женской социализации, и широко распространенные эмпирические доказательства того, что (особенно гетеросексуальные) модели ухаживания почти повсеместно отдают предпочтение мужским интересам и привилегиям.

Систематическое исследование процессов ухаживания на рабочем месте, а также два 10-летних исследования, посвященных изучению норм в различных международных условиях, продолжают поддерживать точку зрения, что ухаживание — это социальный процесс, который социализирует представителей всех полов для принятия форм отношений, которые максимизируют шансы успешного воспитания детей. Это может отрицательно сказаться на женщинах, особенно на тех, кто стремится к независимости и равенству на работе.

Культура встреч?

После сексуальной революции 1960-х годов внебрачные сексуальные отношения становятся все более приемлемыми в Соединенных Штатах.Преобладание отношений на одну ночь и ни к чему не обязывающих отношений способствует тому, что социологи называют культурой общения. Культура общения — это культура, которая принимает и поощряет случайные сексуальные контакты, в том числе секс на одну ночь и другие связанные с этим действия, которые сосредоточены на физическом удовольствии, не обязательно включая эмоциональную привязанность или долгосрочные обязательства. Обычно это связано с западным поведением позднего подросткового возраста и, В частности, культура американского колледжа. Термин «секс» имеет двусмысленное определение, поскольку может обозначать поцелуи или любую форму физической сексуальной активности между сексуальными партнерами.Социолог Лиза Уэйд рассказывает о культуре сексуальных отношений и сексуальной активности в университетских городках по этой ссылке: Социология и культура секса в кампусе.

Согласно одному исследованию, подавляющее большинство, более 90% студентов американских колледжей говорят, что их кампус отличается культурой общения, а студенты считают, что около 85% их одноклассников уже установили связь. Исследования показывают, что большинство студентов (по последним данным, от 60% до 80%) действительно имеют какой-то случайный сексуальный опыт.От 30% до 50% из тех студентов, которые встречались друг с другом, сообщают, что их встречи включали в себя половые сношения. В национальном масштабе число женщин, поступающих в колледжи, в настоящее время превышает число мужчин в 4: 3, что заставляет некоторых исследователей утверждать, что гендерный дисбаланс способствует культуре связи, поскольку мужчины как меньшинство и ограничивающий фактор обладают большей властью на рынке сексуальных услуг и используют ее для отдают предпочтение случайному сексу длительным отношениям.

Однако большинство студентов переоценивают количество встреч, в которые вовлечены их сверстники.Только 20% студентов регулярно подключаются к сети. Примерно половина будет время от времени встречаться, а треть студентов вообще не встречается. Среднее количество подключений для выпускника выпускного курса в кампусе колледжа составляет семь, а типичный студент колледжа приобретает двух новых сексуальных партнеров во время учебы в колледже. . Половина всех подключений повторяется, и 20% студентов закончат колледж девственниками, согласно опросу социальной жизни онлайн-колледжа.

Смотри

В этом видео рассматриваются развивающиеся этапы семейной жизни — ухаживания, брак, воспитание детей и семейная жизнь в более поздние годы.

Родословные и семейные ступени

Резиденция и линии спуска

Происхождение относится к социально признанным связям между предками и потомками или прослеживаемым происхождением и может быть двусторонним, или прослеживаться через родителей, или односторонним , или прослеживаться через родителей и предков только одного пола. Первое имеет место в Соединенных Штатах, потому что предки по отцовской и материнской линии считаются частью семьи.Последнее, одностороннее происхождение, практикуется в остальных 40 процентах обществ мира (O’Neal 2006).

Существует три типа одностороннего происхождения: по отцовской линии , которая следует только по отцовской линии; по материнской линии , который следует только по материнской линии; и амбилинейный , который следует либо только со стороны отца, либо только со стороны матери, в зависимости от ситуации. В партнерских обществах, например, в сельских районах Китая и Индии, только мужчины носят семейную фамилию.Это дает мужчинам престиж постоянного членства в семье, в то время как женщины рассматриваются как временные члены. Американское общество предполагает некоторые аспекты отцовства. Например, большинство детей принимают фамилию отца, даже если мать сохраняет свое имя при рождении.

В матрилинейных обществах наследственность и семейные узы восходят к женщинам. Матрилинейное происхождение распространено в обществах коренных американцев, особенно в племенах кроу и чероки. В этих обществах дети считаются принадлежащими к женщинам, и поэтому родство прослеживается с матерью, бабушкой, прабабушкой и так далее (Mails 1996).В амбилинейных обществах, которые наиболее распространены в странах Юго-Восточной Азии, родители могут по своему усмотрению связывать своих детей с родством матери или отца. Этот выбор может быть основан на желании следовать более сильным или более престижным линиям родства или на культурных традициях, например, когда мужчины следуют по линии отца, а женщины — по линии матери (Lambert 2009).

Прослеживание линии происхождения одного из родителей, а не другого, может иметь отношение к вопросу проживания.Во многих культурах молодожены переезжают вместе с членами семьи или рядом с ними. В системе проживания patrilocal принято, чтобы жена проживала с кровными родственниками (или семьей или ориентацией) своего мужа (или рядом с ними). Патрилокальные системы можно проследить тысячи лет назад. В анализе ДНК костей возрастом 4600 лет, найденных в Германии, ученые обнаружили признаки патрилокального образа жизни (Haak et al, 2008). Патрилокальное проживание считается невыгодным для женщин, поскольку делает их чужаками в доме и обществе; это также не позволяет им общаться со своими кровными родственниками.В Китае, где распространены патрилокальные и патрилинейные обычаи, письменные символы бабушки по материнской линии ( wáipá ) отдельно переводятся как означающие «посторонний» и «женщина» (Cohen 2011).

Аналогичным образом, в матрилокальных системах проживания , где обычно муж проживает с кровными родственниками своей жены (или с ее семьей ориентации), муж может чувствовать себя разобщенным и может считаться чужаком. Народ минангкабау, матрилокальное общество, коренное население горных районов Западной Суматры в Индонезии, считает, что дом — это место женщин, и они не наделяют мужчин властью в вопросах, касающихся дома или семьи (Джозеф и Наджмабади, 2003).Большинство обществ, использующих патрилокальные и патрилинейные системы, являются патриархальными, но очень немногие общества, использующие матрилокальные и матрилинейные системы, являются матриархальными, поскольку семейная жизнь часто считается важной частью культуры женщин, независимо от их власти по отношению к мужчинам.

Смотри

Отобранный отрывок из этого видео объясняет, как рассматривать семью через социологическую призму, а затем исследует особенности брака и проживания в разных обществах.

Этапы семейной жизни

За последние десятилетия понятие семьи сильно изменилось.Исторически сложилось так, что многие семьи развивались через ряд предсказуемых стадий. Теории развития или «стадии» раньше играли заметную роль в семейной социологии (Strong and DeVault, 1992). Однако сегодня эти модели подверглись критике за их линейные и традиционные допущения, а также за то, что они не смогли уловить разнообразие форм семьи. Рассматривая некоторые из этих некогда популярных теорий, важно определить их сильные и слабые стороны.

Набор предсказуемых шагов и шаблонов, с которыми семьи сталкиваются с течением времени, называется жизненным циклом семьи .Один из первых проектов семейного жизненного цикла был разработан Полом Гликом в 1955 году. В первоначальном проекте Глика он утверждал, что большинство людей вырастут, создадут семьи, вырастут и запустят своих детей, переживут период «пустого гнезда» и приходят к концу своей жизни. Затем этот цикл будет продолжаться с каждым последующим поколением (Glick 1989). Коллега Глика, Эвелин Дюваль, подробно остановилась на жизненном цикле семьи, развивая эти классические стадии семьи (Strong and DeVault, 1992):

Теория стадии.В этой таблице показан один из примеров того, как теория «стадий» может классифицировать фазы, через которые проходит семья.

Этап	Семейство Тип	Дети
1	Брак Семья	Бездетный
2	Семья продолжения рода	Дети в возрасте от 0 до 2,5 лет
3	Семья дошкольников	Дети от 2,5 до 6 лет
4	Семья школьного возраста	Дети 6–13 лет
5	Подростковая семья	Дети 13–20 лет
6	Стартовая семья	Дети начинают покидать дом
7	Семья пустого гнезда	«Пустое гнездо»; взрослые дети ушли из дома

Жизненный цикл семьи использовался для объяснения различных процессов, происходящих в семьях с течением времени.Социологи рассматривают каждый этап как имеющий свою собственную структуру с различными проблемами, достижениями и достижениями, которые переходят семью от одного этапа к другому. Например, проблемы и проблемы, с которыми семья сталкивается на стадии 1 как супружеская пара без детей, вероятно, сильно отличаются от тех, которые испытывает на стадии 5 как супружеская пара с подростками. Успех семьи можно измерить по тому, насколько хорошо они адаптируются к этим вызовам и переходят на каждый этап. В то время как социологи используют семейный жизненный цикл для изучения динамики сверхурочной работы семьи, исследователи-потребители и маркетологи использовали его, чтобы определить, какие товары и услуги нужны семьям по мере прохождения каждой стадии (Murphy and Staples, 1979).

Поскольку на ранних стадиях теории критиковались за обобщение семейной жизни и отсутствие учета различий по полу, этнической принадлежности, культуре и образу жизни, были разработаны менее жесткие модели жизненного цикла семьи. Одним из примеров является курс семейной жизни , который распознает события, происходящие в жизни семей, но рассматривает их как составляющие плавного хода, а не как последовательные стадии (Strong and DeVault 1992). Этот тип модели учитывает изменения в развитии семьи, например тот факт, что в современном обществе деторождение не всегда происходит вместе с браком.Это также проливает свет на другие изменения в семейной жизни. Современное понимание семьи в обществе отвергает жесткие «сценические» теории и больше принимает новые, изменчивые модели.

Эволюция телевизионных семей

Современные семейные ситкомы на телевидении или в потоковых сервисах, таких как Netflix или Hulu, отражают меняющуюся структуру семьи в обществе в целом, но насколько изменились изображения «типичной» американской семьи? Такие популярные шоу, как The Simpsons (1989-настоящее время), Family Guy (1999-настоящее время) и American Dad (2005-настоящее время), представляют собой сатирические анимационные ситкомы, в которых изображен белый синий воротничок ( The Simpsons). и Family Guy ) и верхний средний класс (американский папа ) с домработницей, мамой, работающим папой и детьми.Это звучит очень похоже на Кливеры и Уолтоны, популярные ситкомы 1950-х и 1960-х годов. Большинство культовых семей, которые вы видели в телевизионных ситкомах, включали отца, мать и детей, которые скакали под одной крышей, пока разворачивалась комедия. 1960-е были расцветом пригородной нуклеарной семьи США на телевидении с такими шоу, как The Donna Reed Show и Father Knows Best . В то время как в некоторых шоу этой эпохи изображались одинокие родители (например, My Three Sons и Bonanza ), одинокий статус почти всегда был результатом вдовства, а не в разводе или в браке.

В 1980-х годах было несколько заметных исключений, включая такие шоу, как Diff’rent Strokes (1978-1986) (овдовевший с двумя приемными афроамериканскими сыновьями) и One Day at a Time (1975-1984 и перезагрузка). с таким же названием на Netflix с 2017-2019 гг.) (разведенная женщина с двумя дочерьми-подростками и разведенная кубинская мама-ветеран с сыном и дочерью). Тем не менее, традиционные семьи, такие как семьи Семейные узы (1982–1989) и Шоу Косби (1984–1992), доминировали в рейтингах.В конце 1980-х и 1990-х годах возникла дисфункциональная семья с такими шоу, как Roseanne (1988-1997 и 2018) и Married with Children (1986-1997), которые изображали традиционные нуклеарные семьи, но в гораздо большей степени. свет был менее лестным, чем свет 1960-х годов (Museum of Broadcast Communications 2011).

Хотя семейная динамика в реальных домах в США менялась, ожидания от семей, изображаемых на телевидении, не оправдались. В первом реалити-шоу США « An American Family » (которое транслировалось на канале PBS в 1973 году) Билл и Пэт Лауд и их дети были «типичными» U.Семья С. Во время сериала старший сын Лэнс объявил семье, что он гей, и в конце сериала Билл и Пэт решили развестись. Хотя союз Лауда входил в число 30 процентов браков, закончившихся разводом в 1973 году, семья была изображена на обложке выпуска Newsweek от 12 марта под заголовком «Разбитая семья» (Ruoff 2002).

За последние десять лет нетрадиционная семья стала своего рода традицией на телевидении.В то время как большинство ситуационных комедий фокусируется на одиноких мужчинах и женщинах без детей, те, которые действительно изображают семьи, часто отклоняются от классической структуры: они включают незамужних и разведенных родителей, приемных детей, однополые пары и домохозяйства, состоящие из нескольких поколений. Даже те, в которых присутствует традиционная семейная структура, могут показывать менее традиционные персонажи во второстепенных ролях, например братья в высоко оцененных сериалах Все любят Раймонда и Два с половиной человека . Даже такие популярные детские программы, как Disney Hannah Montana и The Suite Life of Zack & Cody , посвящены одиноким родителям.

В 2009 году ABC представила чрезвычайно нетрадиционную семью с трансляцией Modern Family . Шоу рассказывает о расширенной семье, которая включает разведенного и повторно женившегося отца с одним пасынком и его биологическими взрослыми детьми, один из которых находится в традиционной семье с двумя родителями, а другой — гомосексуалист, состоящий в постоянных отношениях, воспитывающий приемного ребенка. дочь. Хотя эта динамика может быть более сложной, чем типичная «современная» семья, ее элементы могут находить отклик у многих сегодняшних зрителей.«Семьи в сериалах не столь идеалистичны, но остаются близкими», — заявляет телевизионный критик Морин Райан. «В самых успешных шоу, особенно в комедиях, есть семьи, на которые вы можете смотреть и видеть в них части своей семьи» (Respers France 2010). Позволяют ли выбранные вами шоу лучше понять (и, возможно, посмеяться) над некоторыми динамиками в вашей собственной семье?

Многие американцы смотрят шоу в иных формах, чем «телевидение», поэтому изменилась и сама модальность.Netflix был основан в 1997 году, но не входил в творческую сферу с Netflix Originals до 2012 года. Сегодня Netflix и другие потоковые сайты, такие как Amazon Prime и Hulu, играют более активную роль в формировании медиа-репрезентаций американской семьи.

Подумай над

• Объясните разницу между двусторонним и односторонним спуском. Используя вашу собственную ассоциацию с родством, объясните, какой тип происхождения относится к вам?
• Какие шоу вы смотрите, в которых изображены американские семьи? Используя свое социологическое воображение, поместите эти шоу в этот контекст, описывая структуру семьи, расовую / этническую принадлежность и любые другие группы меньшинств, а также другие социологические переменные, такие как класс, религия и пол.
• Как, по вашему мнению, изменились модели просмотра с появлением потоковых сервисов, основанные на ваших собственных привычках просмотра? Где, когда, как (и на каких устройствах) и с кем вы смотрите эти шоу? Они похожи или отличаются от ваших родителей, бабушек и дедушек?

глоссарий

амбилинейный:

тип одностороннего происхождения, который следует исключительно по отцовской или материнской линии

двоеженство:

акт вступления в брак, оставаясь в браке с другим лицом

двусторонний спуск:

отслеживание родства по наследственным линиям обоих родителей

совместное проживание:

Действие пары, проживающей вместе, пока они не состоят в браке

ухаживаний:

традиционный период свиданий до помолвки и брака

спуск:

социально признанные связи между предками и потомками или прослеживаемая родословная

семья:

социально признанных групп лиц, которые могут быть объединены кровью, браком или усыновлением и которые образуют эмоциональную связь и являются экономической единицей общества

курс семейной жизни:

социологическая модель семьи, которая рассматривает развитие событий как изменчивое, а не строгое стадийное

жизненный цикл семьи:

набор предсказуемых шагов и шаблонов, с которыми семьи сталкиваются с течением времени

ориентация в семье:

Семья, в которой родился

репродуктивных семей:

семья, образованная браком

родство:

прослеживаемое происхождение человека (по крови, браку и / или усыновлению)

брак:

юридически признанный контракт между двумя или более людьми, состоящими в сексуальных отношениях, которые рассчитывают на постоянство своих отношений

по материнской линии:

тип одностороннего спуска, который следует только по материнской линии

матрилокальная резиденция:

система, при которой муж обычно живет с семьей своей жены

моногамия:

брак одновременно только с одним человеком

по отцовской линии:

тип одностороннего происхождения, который следует только по отцовской линии

патрилокальная резиденция:

система, при которой жена обычно живет с семьей своего мужа (или рядом с ней)

многомужество:

форма брака, при которой одна женщина состоит в браке более чем с одним мужчиной одновременно

полигамия:

состояние совершения или брака более чем с одним человеком одновременно

полигиния:

форма брака, при которой один мужчина состоит в браке с более чем одной женщиной одновременно

односторонний спуск:

отслеживание родства только по одному из родителей

---

Как социологи определяют брак

Социологи определяют брак как союз, поддерживаемый обществом, в котором участвуют два или более человека, которые рассматриваются как стабильные, устойчивые отношения, обычно основанные, по крайней мере, частично на какой-либо сексуальной связи.

Ключевые выводы: брак

• Брак считается социологами универсальным культурным наследием; то есть он существует в той или иной форме во всех обществах.
• Брак выполняет важные социальные функции, и социальные нормы часто определяют роль каждого супруга в браке.
• Поскольку брак является социальной конструкцией, культурные нормы и ожидания определяют, что такое брак и кто может жениться.

Обзор

В зависимости от общества брак может потребовать религиозных и / или гражданских санкций, хотя некоторые пары могут считаться женатыми, просто проживая вместе в течение определенного периода времени (брак по гражданскому праву).Хотя брачные церемонии, правила и роли могут отличаться от одного общества к другому, брак считается культурной универсалией, что означает, что он присутствует как социальный институт во всех культурах.

Брак выполняет несколько функций. В большинстве обществ он служит для социальной идентификации детей путем определения родственных связей с матерью, отцом и дальними родственниками. Он также служит для регулирования сексуального поведения, передачи, сохранения или консолидации собственности, престижа и власти и, что наиболее важно, является основой института семьи.

Социальные характеристики брака

В большинстве обществ брак считается постоянным социальным и юридическим договором и отношениями между двумя людьми, основанными на взаимных правах и обязанностях супругов. Брак часто основан на романтических отношениях, хотя это не всегда так. Но, тем не менее, это обычно сигнализирует о сексуальных отношениях между двумя людьми. Брак, однако, не просто существует между женатыми партнерами, а скорее кодифицирован как социальный институт юридическим, экономическим, социальным и духовным / религиозным образом.Поскольку брак признается законом и религиозными учреждениями и предполагает экономические связи между супругами, расторжение брака (аннулирование или развод) должно, в свою очередь, влечь за собой расторжение брачных отношений во всех этих сферах.

Обычно институт брака начинается с периода ухаживания, который завершается приглашением жениться. Затем следует церемония бракосочетания, во время которой могут быть конкретно оговорены и согласованы взаимные права и обязанности.Во многих странах государство или религиозный орган должны санкционировать брак, чтобы он считался действительным и законным.

Во многих обществах, в том числе в западном мире и Соединенных Штатах, брак широко считается основой и фундаментом семьи. Вот почему брак часто приветствуется в обществе с немедленным ожиданием того, что пара родит детей, и почему дети, рожденные вне брака, иногда заклеймены как незаконнорожденные.

Социальные функции брака

Брак выполняет несколько социальных функций, которые важны в обществах и культурах, в которых заключен брак. Чаще всего брак определяет роли, которые супруги играют в жизни друг друга, в семье и в обществе в целом. Обычно эти роли предполагают разделение труда между супругами, так что каждый отвечает за разные задачи, которые необходимы в семье.

Американский социолог Талкотт Парсонс написал на эту тему и изложил теорию ролей в браке и семье, в которой жены / матери играют выразительную роль опекунов, которые заботятся о социализации и эмоциональных потребностях других в семье, в то время как муж / отец отвечает за роль заработка денег для поддержки семьи.В соответствии с этим представлением брак часто выполняет функцию определения социального статуса супругов и пары и создания иерархии власти между парой. Общества, в которых муж / отец имеет наибольшую власть в браке, известны как патриархаты. И наоборот, матриархальные общества — это те, в которых жены / матери обладают наибольшей властью.

Брак также выполняет социальную функцию определения фамилии и родословной. В U.В S. и большей части западного мира распространенной практикой является происхождение по отцовской линии, что означает, что фамилия следует за фамилией мужа / отца. Однако многие культуры, в том числе некоторые в Европе и многие в Центральной и Латинской Америке, придерживаются матрилинейного происхождения. Сегодня для молодоженов обычным явлением является создание фамилии через дефис, которая сохраняет названное происхождение обеих сторон, а дети носят фамилии обоих родителей.

Различные виды браков

В западном мире моногамный брак между двумя супругами является наиболее распространенной формой брака.Другие формы брака, которые происходят во всем мире, включают полигамию (брак более чем двух супругов), полиандрию (брак жены с более чем одним мужем) и многоженство (брак мужа с более чем одной женой). (В общепринятом смысле многоженство часто неправильно используется для обозначения многоженства.) Таким образом, правила брака, разделение труда в браке и то, что составляет роли мужей, жен и супругов, как правило, подлежат изменению и подлежат изменению. чаще всего оговаривается партнерами в браке, а не жестко диктуется традициями.

Расширение права на брак

Со временем институт брака расширился, и все больше людей получили право вступать в брак. Однополые браки становятся все более распространенными и во многих странах, в том числе в Соединенных Штатах, разрешены законом и многими религиозными группами. В США решением Верховного суда от 2015 года Обергефелл против Ходжеса были отменены законы, запрещающие однополые браки. Это изменение практики, закона, культурных норм и ожиданий относительно того, что такое брак и кто может в нем участвовать, отражает тот факт, что брак сам по себе является социальной конструкцией.

Обновлено Ники Лиза Коул, Ph.D.

сильных сторон в прочном браке по JSTOR

Абстрактный

Пятнадцать пар, состоявших в браке не менее 30 лет, попросили поделиться своим восприятием качеств, которые поддерживали их отношения во времена близости и напряженности в отношениях. Были определены следующие ключевые характеристики: близость, уравновешенная автономией, приверженностью, общением, религиозной ориентацией и согласованным восприятием отношений.Выявлены взаимосвязи между переменными, что указывает направление для будущих эмпирических исследований. Последствия для выводов обсуждаются с точки зрения обогащения и вмешательства.

Информация о журнале

Family Relations публикует прикладные статьи, которые являются оригинальными, инновационными. и междисциплинарные, которые сосредоточены на различных семьях и семейных проблемах. Аудитории включать преподавателей семейной жизни в академические и общественные учреждения, исследователей с прикладной или оценочной направленностью семейные врачи, использующие профилактику или терапевтические модели и методы, а также специалисты по семейной политике.Примеры соответствующих статей включают те, которые касаются прикладных исследований, образовательных философии или практики, синтез основных областей, оценки программ, разработка и оценка учебных программ. Статьи должны быть задуманы и написаны с учетом потребностей практиков. С 1951 года семейные отношения охватывают критически важные области. семейным профессионалам. Основное внимание уделяется семейным исследованиям с последствиями. для вмешательства, образования и государственной политики. Публикует: Эмпирические исследования Литературные обзоры Концептуальный анализ Более 80% наших читателей идентифицируют семейные отношения как встречу их потребности лучше, чем в любом другом прикладном журнале.В каждом выпуске ежеквартального журнала (январь, апрель, июль и октябрь) средние значения 120 страниц. Общий тираж более 4200 экземпляров. Статьи рецензируются.

Информация об издателе

Уже более шестидесяти четырех лет Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) связывает мультидисциплинарные семейные специалисты через свои журналы, конференции, государственные партнерские советы и секции по интересам. NCFR является некоммерческой, беспартийной и полностью финансируемой членами.Исследователи, педагоги, практикующие врачи и политики из всех семейных сфер и направлений делятся знания и информация о семьях. NCFR была основана в 1938 году. Миссия NCFR: Национальный совет по семейным отношениям (NCFR) обеспечивает форум для семейных исследователей, преподавателей и практиков, чтобы поделиться своими разработками и распространение знаний о семье и семейных отношениях, устанавливает профессиональные стандарты и работает над повышением благополучия семьи.

Эффективные факторы удовлетворенности браком с точки зрения иранских женщин и мужчин: систематический обзор

Резюме

Введение

Одним из наиболее важных факторов и детерминант психического здоровья, эмоциональной стабильности пар и успешного брака является удовлетворенность браком, состояние что в большинстве случаев мужчины и женщины довольны друг другом и своим браком.Этот обзор был проведен для изучения эффективных факторов удовлетворенности браком с точки зрения иранских мужчин и женщин.

Методы

В этом систематическом обзоре рассматриваются опубликованные статьи с 2005 по 2015 годы. Во-первых, с помощью соответствующие ключевые слова и фразы. Все опубликованные рецензируемые статьи, в которых изучалась связь между удовлетворенностью браком и эффективными факторами, были рассмотрены для включения.

Результаты

Согласно результатам, в подавляющем большинстве исследований духовные и религиозные, сексуальные и межличностные факторы, факторы общения и взаимодействия, а также психическое здоровье оказали положительное влияние на удовлетворенность браком. Также в большинстве статей подчеркивалось влияние некоторых социально-демографических факторов, таких как род занятий, продолжительность брака, возраст, количество детей, экономический фактор и доход.

Заключение

При выборе партнера необходимо учитывать различные критерии, включая религиозные вопросы, моральное и психическое здоровье, коммуникативные навыки и сексуальный фактор, а также действия посредством образования, консультирования и лечения в случае возникновения проблем.

Ключевые слова: Брак, успешный брак, удовлетворенность браком, систематический обзор

1. Введение

Одна из важнейших целей брака — это желание достичь семейного удовлетворения (1). Удовлетворенность браком — сложное и многомерное явление, которое широко исследуется в самых разных областях науки (2). Согласно Schoen et al., Удовлетворенность браком — это глобальная оценка состояния брака и отражение семейного счастья и функционирования.С эволюционной точки зрения удовлетворенность браком можно рассматривать как психологическое состояние регулируемых механизмов, отслеживающих выгоды и издержки брака для конкретного человека (3). Эксперты сходятся во мнении, что в определении удовлетворенности браком оно оценивает качество отношений субъективно (4). Кажется, что факторы, которые влияют или способствуют удовлетворению брака, могут различаться в разных культурах. Например, доход мужа является более важной переменной для удовлетворенности браком в Японии по сравнению с США (3).После брака люди ищут жизни, полной счастья и удовлетворения; следовательно, более важными, чем сам брак, является успех в браке и семейное удовлетворение (5, 6). В результате снижение удовлетворенности браком не только создает неприемлемую атмосферу в семье, но также ведет к нестабильности в семье и разводам (7). Следовательно, ввиду важности сбалансированной функции семьи и предотвращения ее распада необходимо знать эффективные факторы семейного удовлетворения, которое является укрепляющей основой супружеской жизни (8).В связи с этим настоящее исследование было направлено на изучение эффективных факторов удовлетворенности браком с точки зрения иранских женщин и мужчин.

2. Материалы и методы

Настоящее систематическое обзорное исследование было проведено с целью изучения эффективных факторов семейной удовлетворенности с точки зрения иранских женщин и мужчин в статьях, опубликованных в 2005–2015 годах. Во-первых, исследователь использовал такие ключевые слова, как удовлетворенность браком, факторы, связанные с удовлетворенностью браком и супружеские отношения, для поиска соответствующих исследований, резюме исследования и обзоров на английском и персидском языках в авторитетных научных базах данных, включая Cochran library, Springer, Scopus, Elsevier, Pubmed / Medline, IranMedex, Magiran.Наконец, были тщательно изучены все популяционные поперечные, поперечные исследования в конкретных группах общества, репрезентативные (рандомизированные и нерандомизированные), которые были сосредоточены на удовлетворенности браком среди иранских женщин и мужчин за последние десять лет. При этом были выбраны исследования, в которых основное внимание уделялось факторам, связанным с удовлетворенностью браком. В результате было использовано восемьдесят три релевантные статьи.

3. Результаты

3.1. Демографические факторы

Одним из факторов, который связан с удовлетворенностью браком и может повлиять на него, является демографический фактор, который фокусируется на образовании пары, брачном возрасте, разнице в возрасте, продолжительности брака, работающих женщин и мужчин (3), существовании и количестве детей, экономическое положение супруга (9) и межкультурный брак (10).

3.1.1

Возраст вступления в брак может быть важным и основополагающим фактором в возникновении последствий брака (11), которые определяются в зависимости от конкретных экологических, экономических и культурных обстоятельств в любом обществе (3). В большинстве исследований возрастные диапазоны 18–25 и 24–30 лет называются подходящими возрастами для вступления в брак для мужчин и женщин соответственно (12–14 лет), поскольку некоторые считают, что брак в этом возрасте сопровождается более высоким качеством жизни и что брак в возрасте до 18 лет для женщин и 20 лет для мужчин, вероятно, будет связан с разводом или распадом (11) и снижением стабильности брака (15).В некоторых исследованиях было указано, что молодые и пожилые люди, состоящие в браке, не удовлетворены своей семейной жизнью; однако недовольство было выше среди молодых супружеских пар (16–17). Похоже, что подходящий возраст для вступления в брак зависит от культуры и географического региона (18).

3.1.2

Разница в возрасте с супругом или соответствие возрасту — важный, но ненужный фактор для успешной жизни и семейного удовлетворения. В некоторых исследованиях между возрастными различиями и удовлетворенностью браком наблюдались отрицательные статистически значимые различия (17, 19), а в других — положительные статистически значимые различия (20).Обычно рекомендуется, чтобы женщина была на 2–4 года моложе мужчины (13). По мнению специалистов, разница в возрасте в 6–8 лет считалась приемлемой для успешной жизни (14).

В целом разницу в возрасте супругов нельзя переносить из одной культуры в другую. Эту проблему можно определить в рамках культурных и географических структур (18) и варьировать в зависимости от конкретных социальных критериев и традиций каждой страны. Для количества этих лет были предложены разные определения, что указывает на культурные различия (17).

3.1.3. Продолжительность брака

Продолжительность и конкретные фазы определяются для каждого брака. Существование различных фаз брака побудило исследователей оценить удовлетворенность браком на каждой фазе. Похоже, что из-за отсутствия полного согласия по таким важным вопросам, как воспитание детей, финансовые проблемы и отношения с родственниками в середине супружеской жизни, по сравнению с первыми-пятыми годами, неудовлетворенность будет результатом и основанием для несовместимости и нестабильности. будет установлено; однако, когда дети становятся разлученными и независимыми от семьи, семейное удовлетворение больше, чем когда они живут со своей семьей (21).

3.1.4

Соответствие уровня образования и однородность университетских специальностей может быть положительным и влиятельным фактором во взаимопонимании пары, поскольку обеспечивает достаточную мотивацию и соответствующую культурную атмосферу для вербального и духовного общения между парами, что создает основу для более глубокого общения. культурная и интеллектуальная конвергенция (13, 22). Многие исследования, проведенные в Иране, показали положительную значимую статистическую связь между уровнем образования и удовлетворенностью браком (10, 23–28).Однако это не означает, что отсутствие этого приведет к несовместимости и непониманию между парами, потому что такие факторы интерпретируются на основе интеллектуального и эпистемологического фона женщины и мужчины (13, 22). Образовательный уровень супруга был важным фактором среди молодых людей при выборе подходящих партнеров (29), и с точки зрения этого важного фактора между девочками и мальчиками наблюдалась значительная разница (18).

3.1.5

Занятость и достаточный доход, получаемый мужчиной, коррелируют с лучшим качеством жизни, и те мужчины, которые не имели постоянной работы или были безработными в течение последнего года, были более склонны к разлуке с семьей (30) и меньшая удовлетворенность браком (16).Более того, работа женщины наряду с профессией и доходом мужчины может помочь улучшить качество жизни и некоторые аспекты удовлетворенности браком (31). В связи с этим, исследование, проведенное Мирзаи и его коллегами в 2014 году, показало, что показатели удовлетворенности браком у работающих супругов женатых мужчин значительно выше, чем у домохозяек женатых мужчин в Керманшахе (32), но в исследовании 2006 года, проведенном Sadegh Moghadam and Co –Рабочие, эта взаимосвязь не показала статистически значимых различий (33).Исследование, проведенное Занджани и Багиат в 2014 году, показало, что существует значительная взаимосвязь между удовлетворенностью браком и статусом занятости учителей-женщин в Карадже (формальная занятость или оплачиваемая работа), поскольку удовлетворенность жизнью в формальной занятости была выше, чем учеба за обучение (9).

3.1.6

Пол играет важную роль во многих аспектах жизни и во взаимоотношениях между женщиной и мужчиной. Женщины и мужчины по-разному относятся к удовлетворенности браком. С точки зрения женщин, общение, понимание, семейные отношения, согласие и доход обоих супругов являются эффективными факторами удовлетворенности браком, тогда как, по мнению мужчины, образование супруга, доход обоих супругов, взаимопонимание, согласие, семейные отношения и общение являются важными факторами. эффективные факторы в создании удовлетворенности (34).Но в большинстве исследований подчеркивается нестатистически значимая связь между удовлетворенностью браком и полом (4, 17, 35–37).

3.1.7

Тип брака в настоящем исследовании относится к семейному или несемейному браку (37) и традиционному или современному браку (38). Хотя семейный брак может показаться более успешным из-за лучшего знакомства и сотрудничества в решении финансовых проблем, у семейного брака есть отрицательная сторона, которая может включать в себя семейное вмешательство, распространение семейных конфликтов на брак и т. Д., Что может привести к снижению удовлетворенности браком. и нейтрализовать положительные эффекты (37).Исследование 2014 года, проведенное Фарахмандом и Ахмаднией, показало, что удовлетворенность браком при выборе современного супруга выше, чем при использовании традиционных методов, и что эта разница была статистически значимой в мужской группе (4).

3.1.8

Существование и количество детей: В прошлом семья была типизирована как дети, а мать как опекун. В настоящее время с повышением уровня образования изменилось отношение к рождению детей. Рождение детей, особенно мальчиков, больше не является важной проблемой для семей.Многие семьи довольны тем, что у них двое детей, независимо от пола. Повышенный уровень образования и государственная реклама побудили семьи больше заботиться о предоставлении качественной помощи детям, чем их пол (9). Исследование, проведенное Занджани и Багиат в 2014 году, показало, что существуют значительные статистические различия между наличием детей и удовлетворенностью браком (9). В некоторых исследованиях взаимосвязь между количеством детей и удовлетворенностью браком была обратно статистически значимой (10, 20, 28, 37), тогда как в исследовании 2014 года Миргафорванд и его коллег, а также Занджани и Багиат эти различия не были статистически значимыми ( 9, 38).

3.1.9

Экономический фактор: брак — это скорее экономические отношения и безопасная социальная сеть, чем эмоциональные отношения. Доход, работа, имущество, долги и разделение домашних обязанностей формируют качество и стабильность супружеской жизни. Другими словами, доходы, расходы, сбережения и разделение денег являются неотъемлемыми компонентами супружеской жизни в нынешнюю эпоху. Финансовые проблемы являются наиболее частыми источниками конфликтов в межличностных, супружеских и семейных отношениях, а надлежащая занятость и доход являются важными вопросами для установления, поддержания и повышения удовлетворенности браком (39).Замечено, что финансовые проблемы и низкий доход могут вызывать конфликты, снижение удовлетворенности браком (33, 40) и развод между парами (41). В некоторых исследованиях наблюдалась положительная корреляция между удовлетворенностью браком и экономической ситуацией (9, 33, 37).

3.2. Межличностные факторы

Личность включает в себя набор характеристик и компонентов, которые помогают в понимании и оценке проблем и дают человеку способности создавать приемлемую и эффективную культурную и социальную адаптивность или, наоборот, они ставят под угрозу семью и ее психологическое здоровье (42, 43).Глобальные оценки показали, что характеристики личности различаются между людьми, которые довольны семейной жизнью, и теми, кто не удовлетворен (44). Проведенные исследования были больше сосредоточены на изучении взаимосвязи между пятью личностными факторами: открытостью, экстраверсией, сознательностью, согласием, невротизмом и семейным удовлетворением. Результаты большинства исследований показали, что существует обратная значимая взаимосвязь между невротизмом и удовлетворенностью браком (20, 45–49).

3.3. Психологические факторы

То, что женщины и мужчины уверены в психологическом здоровье друг друга, является одним из наиболее важных факторов, способствующих успеху и стабильности брака (50), поскольку нарушение психологического здоровья снижает вероятность удовлетворительных отношений (51) . После брака существует положительная взаимосвязь между удовлетворенностью браком и психологическим здоровьем (44). Было отмечено, что психологический профиль пар, столкнувшихся с несовместимостью и неудовлетворенностью, неблагоприятен, а распространенность расстройств настроения и тревожных расстройств была выше, чем в контрольной группе (52).Кроме того, существует обратная связь между удовлетворенностью браком и депрессией пары (51, 53) и тревогой (51).

3.4. Фактор взаимодействия

Эмоции создаются с помощью термина, называемого взаимодействием. Все люди в своей жизни принадлежат к группам, и одна из первых групп, к которой они принадлежат, — это семья, отношения между членами которой являются интимными, стабильными и личными. Эта сущность может оказывать на своих членов сильнейшее психическое и эмоциональное воздействие. Взаимодействие в семье означает вербальное общение, супружеские обязательства и взаимное доверие, которые создают подходящую атмосферу для выражения чувств членов (54).

3.4.1

Общение — один из важнейших факторов выживания, стабильности и роста семьи. Незнание коммуникативных навыков и неспособность решать вредные семейные взаимоотношения и проблемы являются одними из важных факторов этиологии недовольства в браке (5). В исследовании, проведенном с участием 400 замужних женщин, обратившихся в медицинские центры Боруджена, было указано, что самой большой семейной проблемой является неспособность наладить эффективное общение и решить проблемы правильным образом (23).Исследование 2008 года, проведенное Абрахами и его коллегами, показало, что существует положительная и значимая корреляция между удовлетворенностью браком и общением (55).

3.4.2

Близость — это попытка перейти к полному общению на всех уровнях или способности раскрыть большинство случаев о себе. Близость можно рассматривать как процесс, в котором люди пытаются сблизиться друг с другом и обнаруживают сходства и различия в своих эмоциях, мыслях и поведении (49). Ряд исследований показал значительную положительную корреляцию между удовлетворенностью браком и близостью (56–58).

3.4.3

Брачная приверженность — это склонность человека сохранять брак и всегда оставаться верным супругу, семье и ценностям (23). Это позволяет парам быть гибкими в отношении желаний друг друга. В исследовании, проведенном Asoudeh (2010), традиционные пары, наряду с другими факторами, были сосредоточены на приверженности, а нетрадиционные пары — на доверии (59). Исследование, проведенное Машак в 2010 году, показало положительную значимую взаимосвязь между приверженностью и удовлетворенностью браком (56).

3.5. Духовные и религиозные факторы

Религиозные убеждения играют важную роль в укреплении и стабильности брака (60). Обзор, включающий 94 метааналитических исследования, в среднем указывает на сильную связь между религией и приверженностью и удовлетворенность браком. Результаты исследований, проведенных среди американцев-мусульман, христиан и евреев, показали, что религия влияет на стабильность брака через такие каналы, как убеждения против развода и распространение религиозных убеждений среди населения (61).В различных исследованиях соответствующих критериев при выборе супруга приверженность религиозным убеждениям и принципам была среди первых приоритетов (12, 60, 62). После вступления в брак результаты исследований показали, что существует значимая положительная взаимосвязь между религиозной приверженностью и удовлетворенностью браком (12, 60). В исследовании, проведенном Ходаяри Фардом и соавторами, был сделан вывод, что религиозность имеет наибольшую связь с соглашением между парами, а религиозные тенденции и эмоции имеют наибольшую связь с полным удовлетворением браком (63).Религиозные убеждения обычно положительно связаны с удовлетворением жизнью (64) и помогают в улучшении, укреплении и консолидации отношений между парами и стабильности брака (65), а повышение этической приверженности снижает вероятность обращения внимания на развод (17). ).

3.6. Сексуальные факторы

Сексуальная потребность долгое время была одной из самых противоречивых человеческих потребностей, она занимала человеческий разум и влияла на человеческое поведение во все периоды на протяжении всей истории, даже когда не было культуры и цивилизации в том виде, в каком мы ее знаем сегодня (64).В системе семьи и брака желательные сексуальные отношения (66) и сексуальное здоровье являются необходимыми и приемлемыми (59) и являются двумя из самых мощных предикторов стабильности и успеха брака (15). Согласно результатам исследования, проведенного Khazaei, существует значимая связь между сексуальной дисфункцией и низким уровнем удовлетворенности браком. Более того, существует взаимосвязь между сексуальным удовлетворением и продолжительностью брака, и люди с продолжительностью брака менее 15 лет имеют более высокое сексуальное удовлетворение (68).Согласно результатам исследования, существует значимая положительная взаимосвязь между оценкой паттерна сексуальной схемы (три подшкалы: страстно-романтический, откровенно-комфортный, застенчивый-осторожный) и уровнем удовлетворенности браком (69). Однако неудовлетворенность браком в 5 раз выше среди лиц, не получающих сексуального удовлетворения (70).

4. Обсуждение

Человеческая жизнь состоит из разных этапов и циклов, наиболее трудными и сложными из которых являются брак и начало жизни.Удовлетворение браком может привести к удовлетворению многих физических и психологических потребностей, и в случае неудачи пары и особенно дети столкнутся с серьезной психологической травмой (71). Кажется, что на удовлетворенность браком играет роль множество факторов. Личность пары, уровень взаимопонимания, интеллектуальная зрелость, достаточный умственный баланс, экономические факторы, вычислимость, сексуальное удовлетворение, любовь и страсть являются одними из наиболее важных факторов в создании удовлетворительной жизни (72).В настоящем исследовании эффективные факторы удовлетворенности браком были разделены на демографические, межличностные, психологические, взаимодействия, духовно-религиозные и сексуальные факторы. Таким образом, была дискуссия об определенном влиянии некоторых пунктов, связанных с демографическими факторами (разница в возрасте с супругом, продолжительность брака, образование, количество детей, экономическое положение и доход) на удовлетворенность браком. Кроме того, не было статистической зависимости между возрастом вступления в брак и гендерными ролями мужчины и женщины в удовлетворенности браком.Что касается переменной брачного возраста, то в некоторых исследованиях говорилось о неудовлетворенности молодых и пожилых состоящих в браке лиц, но с более высоким уровнем среди молодых людей (16, 17). Возможно, приобретение навыков самоконтроля и отсутствие нереалистичных взглядов в более старшем возрасте приведет к адаптации ожиданий к реалиям жизни (17). Более того, внимание к таким факторам, как хороший доход, высшее образование, работа и частный дом, помогло снизить уровень разводов. Поэтому до брака молодым людям необходимо уделять пристальное внимание таким факторам, как занятость и соответствующий источник дохода, чтобы повысить экономический уровень своей семьи, а после вступления в брак они должны управлять своими жизненными расходами в соответствии со своим доходом (73).Результаты исследований влияния пяти важных личностных факторов на удовлетворенность браком были противоречивыми. В большинстве случаев наблюдалась обратная значимая взаимосвязь между невротизмом и удовлетворенностью браком и положительная значимая взаимосвязь между согласием и удовлетворенностью браком (74, 75). Помимо нарушения баланса и стабильности и развития неблагоприятных отношений, невротизм также связан с негативными социальными последствиями, так что этот фактор вызывает множество индивидуальных и социальных проблем.Поэтому органы психологического здоровья должны уделять внимание наличию этого фактора среди пар в первую очередь (76). Согласно данным различных исследований, личность и удовлетворенность браком помогают прогнозировать разочарование или здоровое и стабильное выживание брака, поскольку личность связана с психологическими субструктурами (74). Кроме того, из-за положительного влияния психического здоровья (75) на удовлетворенность браком необходимо обращать внимание на этот фактор до брака при выборе подходящего супруга.Обращение к психическому здоровью ведет к пониманию этой проблемы до брака и принятию мер по ее решению, а также к улучшению показателей психического здоровья (стресс в семье и социальное принятие) (54). После замужества обучение решению проблем может быть подходящей стратегией для повышения удовлетворенности браком и уменьшения психологических симптомов, таких как тревога, депрессия и межличностная чувствительность (5). Положительное и значимое влияние соответствующих отношений (76), близости (37) и обязательств (56) на удовлетворенность браком было доказано в различных исследованиях.Поэтому обращать внимание на наличие некоторых коммуникативных навыков, таких как умение слушать, говорить и решать проблемы, необходимо для создания эффективных отношений в супружеской жизни, и рекомендуется развивать эти навыки до брака, участвуя в соответствующих консультационных занятиях (77). Более того, в большинстве исследований подчеркивается положительное влияние духовности на удовлетворенность жизнью и ее стабильность (22, 60). Эти руководящие принципы включают положения о сексуальных отношениях, гендерных ролях, самопожертвовании и разрешении конфликтов в супружеских отношениях.Кажется, что наиболее важным религиозным фактором является наличие схожих религиозных эмоций и тенденций между парами (41). Следовательно, приверженность выбранного человека религиозным убеждениям и принципам (62) и наличие семейных пар с аналогичными религиозными убеждениями (78) имеют большое значение. Кроме того, исследования показали положительное влияние сексуального удовлетворения на удовлетворенность браком (38, 70). Сегодня пренебрежение сексуальными проблемами или связанными с ними проблемами является причиной многих неудач в супружеской жизни, моральных просчетов, измены, конфликтов, аморальности, проступков и даже преступлений (13).Таким образом, необходимо, чтобы семейные консультанты и опытные люди обучали сексуальным навыкам и близости до и после брака (78), потому что сексуальные вопросы, несмотря на их простоту, очень сложны, и человек должен хорошо осознавать свои сексуальные отношения. ответы и функции для создания правильного взаимодействия и общения (19). В связи с этим средства массовой информации могут быть использованы для просвещения и просвещения пар (64). В целом, чтобы доказать влияние некоторых факторов на удовлетворенность браком, необходимо провести дополнительные исследования.Более того, не было обнаружено никаких исследований взаимосвязи между внешностью, культурно-этническими и семейными характеристиками в отношении удовлетворенности браком, хотя красота, физическая внешность и привлекательность являются одними из важных критериев в браке и его продолжении (13), и всегда были одними из важных факторов, определяющих брак. выбрать супруга как среди мужчин, так и среди женщин (53, 75). Более того, здесь был сделан акцент на том, что при выборе супруга необходимо учитывать культурно-этнические и семейные факторы, поскольку такие факторы, как супруги схожей этнической принадлежности (79) и семейное положение, могут повлиять на удовлетворенность браком (80).Поэтому дальнейшие исследования должны быть сосредоточены на этом вопросе. В целом, вполне возможно, что все аспекты были исследованы в Иране; однако исследователь не мог получить к ним доступ через поисковые ключевые слова, а в некоторых случаях доступ к статьям был невозможен; поэтому были использованы аннотации статей. В некоторых случаях не было возможности получить доступ к статьям, что было одним из ограничений настоящего исследования. Однако тщательное изучение исследований, проведенных на иранских парах за последнее десятилетие, было одной из сильных сторон настоящего исследования.Более того, изучение статей и их результатов в виде обзора указывает на необходимость проведения дальнейших исследований относительно эффективных факторов семейного удовлетворения.

Сохранение здоровья в браке и почему это так сложно

Бенджамин Карни — доцент социальной психологии и содиректор Института взаимоотношений Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Его исследования сосредоточены на том, как браки меняются или остаются стабильными с течением времени, и, в частности, как поддержание отношений ограничивается или усиливается контекстами, в которых это происходит.В настоящее время это включает исследования браков в армии, финансируемые Министерством обороны, и браки в группах населения с низкими доходами, финансируемые Национальным институтом здоровья детей и развития человека. Он получил премию Джеральда Р. Миллера за первые карьерные достижения от Международной ассоциации исследований взаимоотношений в 2004 году и дважды был лауреатом премии Рубена Хилла в области исследований и теории Национального совета по семейным отношениям за выдающийся вклад в семейную науку.Его учебник «Интимные отношения» (в соавторстве с Томасом Брэдбери) будет опубликован У. У. Нортоном в январе 2010 года.

---

Люди редко меняют свое мнение о важных для них предметах. Те, кто выступает за контроль над оружием сегодня, скорее всего, через десять лет поддержат контроль над оружием, а те, кто голосует за кандидатов от демократов сегодня, вероятно, будут делать это на протяжении всей своей жизни.

Тем не менее, интимные отношения и, в частности, браки являются исключением из этого правила.После того, как два человека встанут перед всеми важными для них людьми в мире и публично заявят, что они любят друг друга и намерены оставаться вместе до конца своей жизни, все, что социальная психология узнала о стабильности публично заявленных мнений, предполагает, что они будут наиболее устойчивые мнения из всех (Festinger, 1957). Но, конечно, это не так. Несмотря на почти одинаковое счастье и оптимизм молодоженов, большинство первых браков заканчиваются разводом или постоянным разлучением (Bramlett & Mosher, 2002), а уровень расторжения повторных браков еще выше (Cherlin, 1992).В большинстве случаев это представляет собой резкое и нежелательное изменение высоко ценимых убеждений, изменение, которое эмоционально и финансово дорого обходится обоим членам пары. Даже в тех браках, которые остаются неповрежденными, изначально высокий уровень удовлетворенности браком молодоженов имеет тенденцию к снижению со временем (VanLaningham, Johnson, & Amato, 2001). Как мы можем объяснить это изменение? Как получается, что удовлетворенность браком так часто снижается, несмотря на все наши усилия удержать те положительные чувства, которые в первую очередь мотивируют брак? И что же делают правильно те пары, которые сохраняют свое первоначальное счастье?

Какие пары, которые остаются счастливыми, делают правильно

Чтобы понять, как меняется удовлетворенность браком, необходимо сначала понять, как структурированы мысли и мнения о браке и супруге.Наши представления о наших партнерах сложны и многогранны, состоящие из восприятий, которые варьируются от конкретных и конкретных (например, «Моя супруга делает отличные блины») до глобальных и оценочных (например, «Моя супруга прекрасна!») (Джон, Хэмпсон , & Goldberg, 1991). Несмотря на то, что мы обычно мотивированы верить в лучшее о наших партнерах, мы не одинаково мотивированы или способны защищать все наши убеждения на всех уровнях абстракции (например, Dunning, 1995). Например, если мой партнер действительно готовит ужасные блины, верить в обратное невозможно, да и не очень важно.Однако, если я хочу оставаться в счастливом браке, желательно найти способ поверить в то, что моя супруга прекрасна, и это можно сделать, определив и сосредоточив внимание на конкретных представлениях, которые могут поддерживать это глобальное убеждение.

Вот что делают счастливые пары. Когда пары в первые годы брака просят оценить, какие конкретные аспекты их отношений наиболее важны для успеха брака, они обычно указывают на те аспекты их отношений, которые являются наиболее положительными, и на супругов, которые демонстрируют эту тенденцию наиболее сильно. являются теми, кто в целом наиболее счастливы в своих отношениях (Neff & Karney, 2003).Этот процесс выбора происходит не только в начале отношений. Со временем, по мере изменения конкретных аспектов отношений, когда некоторые части становятся более позитивными, а некоторые — более негативными, пары, которые в целом остаются наиболее счастливыми, изменяют свои убеждения в отношении того, что важно в их отношениях, соответственно, решая, что любые аспекты отношений В конце концов, отказ от брака не должен иметь такого значения (Neff & Karney, 2003). Как следствие этого непрерывного процесса избирательного внимания, глобальные оценки брака, как правило, довольно стабильны изо дня в день, поскольку это оценки, которые мы мотивированы защищать, но восприятие конкретных аспектов брака имеет тенденцию различаться, более того. положительные в хорошие дни и менее положительные в плохие (McNulty & Karney, 2001).

Так что же происходит с этими менее позитивными конкретными представлениями? Они не исчезают. Даже счастливые молодожены с готовностью признают, что их партнеры не идеальны во всех отношениях (Neff & Karney, 2005). Чтобы сохранять позитивный настрой в отношениях, супруги должны найти способы интегрировать свое восприятие конкретных проблем и разочарований в общий позитивный взгляд на брак. Один из способов, которым супруги могут это сделать, — это создание объяснений недостатков супруга, которые ограничивают любые более широкие последствия, которые могут иметь эти недостатки.Например, если однажды вечером мой супруг отстранен и замкнут, то решение, что поведение моего супруга является симптомом тяжелого рабочего дня (а не признаком отсутствия ко мне интереса), означает, что такое поведение не имеет глобальных последствий для меня. брак. Для супругов, которые склонны давать такие милосердные объяснения разочаровывающему или раздражающему поведению своего партнера, глобальные оценки брака остаются относительно стабильными изо дня в день, даже когда восприятие конкретных аспектов отношений колеблется.Для супругов, которые дают менее милосердные объяснения, обвиняя друг друга в ошибках и оплошностях, конкретные представления и глобальные оценки более тесно связаны, так что весь брак кажется менее полезным в дни, когда определенные элементы плохи, а весь брак кажется более полезным в дни когда конкретные элементы хороши (McNulty & Karney, 2001). Другими словами, благотворительные объяснения разрывают связь между конкретным негативным восприятием и глобальной оценкой брака, делая глобальные оценки более устойчивыми.Пары, которые способны признать недостатки своего партнера, сохраняя при этом положительное отношение к своему браку, со временем получают более стабильное удовлетворение (Karney & Bradbury, 2000), и они с меньшей вероятностью разводятся в первые годы брака (Neff & Karney, 2005). .

Почему поддерживать отношения так сложно?

Если такая интеграция настолько выгодна и счастливые молодожены уже делают это, почему изначально высокий уровень удовлетворенности браком молодоженов, тем не менее, так часто снижается? Короткий ответ заключается в том, что делать скидку на неизбежные недостатки супруга сложно, особенно потому, что браки и другие интимные отношения не происходят в вакууме.То, как супруги думают и реагируют друг на друга, является продуктом более широких сил, влияющих на брак и интимные отношения. По мере того как исследования выявляют все больше процессов, которые способствуют стабильности и изменению удовлетворенности браком, модели этих процессов расширились, чтобы учесть эти более широкие силы. Одна из структур, которая пытается это сделать, — это модель брака, основанная на уязвимости, стрессе и адаптации (то есть модель VSA; Karney & Bradbury, 1995). В соответствии с исследованиями, описанными выше, модель VSA (см. Рисунок 1) описывает адаптивные процессы (например,g., решение проблем, объяснение поведения друг друга), напрямую влияющие на изменение семейной удовлетворенности с течением времени. Модель также предполагает, что сами эти процессы облегчаются или ограничиваются устойчивой уязвимостью супруга (например, когнитивными стилями, личностными чертами, детским опытом) и стрессовыми обстоятельствами, с которыми они сталкиваются вне отношений (например, рабочая нагрузка, финансовые затруднения, проблемы со здоровьем).

Рисунок 1: Модель брака с адаптацией к стрессу и уязвимости (Karney & Bradbury, 1995)

Исследование, основанное на модели VSA, предлагает две общие причины, по которым попытки супругов сохранить свое изначально высокое удовлетворение от брака могут потерпеть неудачу. время.Во-первых, у одних людей это получается лучше, чем у других. Например, когда их просят написать неограниченные абзацы о проблемах в их браке, некоторые супруги признают, что в каждом конфликте может быть две стороны и что возможны компромиссы. Другие пишут только о своей точке зрения, не осознавая, что другие точки зрения возможны, не говоря уже о том, что они действительны. Когда пары, написавшие эти абзацы, затем приглашаются для обсуждения реальных проблем в браке, способность распознавать различные точки зрения становится важным предиктором качества их обсуждений, по оценке внешних наблюдателей (Karney & Gauer, в прессе).Откуда взялась эта способность? Вероятный источник — это более или менее успешное решение проблем в раннем детстве. В самом деле, жены, чьи родители развелись, когда они были детьми, и мужья, чья семейная среда в детстве была крайне негативной, также с большей трудностью решают проблемы вместе и в результате подвергаются риску снижения уровня удовлетворенности браком (Story, Karney, Lawrence & Bradbury, 2004 ).

Во-вторых, поддержание отношений требует энергии, а в некоторых случаях ее не хватает.Недостаточно того, что пары имеют возможность эффективно решать проблемы, если им не хватает способности реализовать эти способности в данный момент. К сожалению, в условиях стресса даже парам, которые обычно эффективно поддерживают свои отношения, может быть трудно это сделать. Чтобы оценить эту возможность, недавно супружеским парам задавали вопрос о том, какие объяснения они давали отрицательному поведению друг друга каждые шесть месяцев в течение первых четырех лет их брака (Neff & Karney, 2004).При каждой оценке их также просили описать и оценить стрессовые события, которым они подвергались вне брака (например, стресс на работе, финансовые затруднения, проблемы с друзьями или родственниками, проблемы со здоровьем и т. Д.) В течение каждых шести лет. месячный интервал. Контролируя изменения в их семейной удовлетворенности за это время, то, как супруги понимали негативное поведение друг друга при каждой оценке, в значительной степени было связано со стрессом, который они испытывали в течение этого периода.Когда уровень стресса был низким, супруги в среднем находили более милосердные объяснения негативному поведению друг друга, не позволяя этому поведению влиять на их глобальные отношения к браку. Но после периодов относительно высокого стресса те же супруги, которые продемонстрировали эту способность, значительно реже использовали ее, и поэтому с большей вероятностью обвиняли своих партнеров в негативном поведении, которое они ранее оправдывали.

Модель VSA не только подчеркивает основные последствия стойкой уязвимости и стрессовых обстоятельств для брака, но и предполагает, что эти относительно независимые источники влияния на брачные процессы взаимодействуют.То есть среди людей со сравнимым уровнем устойчивой уязвимости тем, кто сталкивается со стрессовыми обстоятельствами, будет особенно трудно поддерживать свои отношения, а среди людей, сталкивающихся с аналогичным уровнем стресса, наибольшему риску возникновения проблем в отношениях подвержены те, кто также имеет многочисленные устойчивые уязвимости. Исследование опроса, в котором была выбрана избыточная выборка из сообществ с низким доходом и недостаточно представленных сообществ (Rauer, Karney, Garvan, & Hou, 2008), подтверждает эти виды взаимодействий, показывая, что связь между удовлетворенностью отношениями и любыми конкретными ограничениями на адаптивные процессы (например,g., проблемы с психическим здоровьем, финансовое напряжение, злоупотребление психоактивными веществами) становится сильнее при наличии других факторов риска.

Итак, почему так сложно сохранить первоначальные положительные чувства, которые характерны для большинства пар молодоженов? Это сложно, потому что некоторые разочарования неизбежны в любых долгосрочных отношениях, потому что некоторые супруги не способны эффективно реагировать на эти разочарования, и потому что даже супруги, обладающие способностями, могут столкнуться со стрессовыми обстоятельствами, которые мешают им реализовать свои способности, когда они больше всего нужны.

Значение для помощи парам в достижении успеха

Доминирующие подходы к укреплению браков и других интимных отношений сосредоточены почти исключительно на адаптивных процессах, т. Е. Обучении пар навыкам решения проблем и преодолению разочарований, когда они возникают (например, Маркман, Стэнли и Блумберг, 1994). Модель VSA и исследования, основанные на ней, предполагают, что у этих подходов может быть предел. Люди, справляющиеся со значительными личными уязвимостями, могут быть не в состоянии изменить свое поведение.Даже пары, которые прекрасно знают, как эффективно реагировать друг на друга, могут потерять способность к эффективным адаптивным процессам в состоянии стресса. В свете этих более широких сил, влияющих на отношения, политика, направленная на благополучие человека и текущие источники стресса в семейной жизни, может быть столь же эффективной в продвижении здоровых отношений, как и любые меры, направленные непосредственно на отношения. Эту идею подтверждают исследования влияния государственной политики на результаты брака. В Норвегии, например, после того, как правительство начало предлагать денежные льготы родителям, которые предпочли отказаться от субсидируемого государством ухода за детьми и остаться дома со своими детьми, уровень разводов значительно упал, даже несмотря на то, что новая политика не нацелена непосредственно на брак (Hardoy & Schøne, 2008). ).Подобная политика, которая просто облегчает жизнь семьям и отдельным лицам, может способствовать созданию среды, поддерживающей браки и другие интимные отношения. В такой среде большее количество супругов и партнеров может оказаться способным поддерживать свои отношения самостоятельно.

Ссылки

Брамлетт, М. Д., и Мошер, В. Д. (2002). Сожительство, брак, развод и повторный брак в Соединенных Штатах (Статистика естественного движения населения и здоровья № Series 23, Number 22).Хяттсвилл, Мэриленд: Национальный центр статистики здравоохранения.

Черлин А. Дж. (1992). Брак, развод, повторный брак (2-е изд.). Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Даннинг, Д. (1995). Важность и изменчивость черт как факторы, влияющие на мотивы самооценки и самоулучшения. Бюллетень личности и социальной психологии, 21, 1297-1306.

Фестингер, Л. (1957). Теория когнитивного диссонанса. Эванстон, Иллинойс: Роу, Петерсон.

Hardoy, I., & Schøne, P. (2008). Субсидирование «стайеров»? Влияние норвежской реформы системы ухода за детьми на стабильность брака. Журнал брака и семьи , 70, 571-584.

Джон О. П., Хэмпсон С. Э. и Голдберг Л. Р. (1991). Базовый уровень иерархии черт личности: исследования использования и доступности черт в различных контекстах. Журнал личности и социальной психологии , 60, 348-361.

Карни Б. Р. и Брэдбери Т.Н. (1995). Продольный курс качества и стабильности брака: обзор теории, методов и исследований. Психологический бюллетень , 118, 3-34.

Карни Б. Р. и Брэдбери Т. Н. (2000). Атрибуции в браке: состояние или черта? Анализ кривой роста. Журнал личности и социальной психологии , 78, 295-309.

Karney, B. R., & Gauer, B. (в печати). Когнитивная сложность и супружеское взаимодействие у молодоженов. Личные отношения .

Маркман, Х. Дж., Стэнли, С. М., и Блумберг, С. Л. (1994). Борьба за свой брак: положительные шаги для предотвращения развода и сохранения прочной любви . Сан-Франциско: Джосси-Басс.

МакНалти, Дж. К., и Карни, Б. Р. (2001). Атрибуции в браке: интеграция конкретных и глобальных оценок отношений. Бюллетень личности и социальной психологии, 27, 943-955.

Нефф, Л. А., и Карни, Б. Р. (2003). Динамическая структура восприятия отношений: дифференциальная важность как стратегия поддержания отношений. Бюллетень личности и социальной психологии , 29, 1433-1446.

Нефф, Л. А., и Карни, Б. Р. (2004). Как контекст влияет на интимные отношения? Связь внешнего стресса и когнитивных процессов в браке. Бюллетень личности и социальной психологии , 30, 134-148.

Нефф, Л. А., и Карни, Б. Р. (2005). Знать, что ты — значит любить тебя: последствия глобального обожания и особой точности для супружеских отношений. Журнал личности и социальной психологии , 88, 480-497.

Рауэр А. Дж., Карни Б. Р., Гарван К. В. и Хоу В. (2008). Риски в отношениях в контексте: подход к пониманию степени удовлетворенности отношениями с помощью совокупного риска. Журнал брака и семьи , 70, 1122-1135.

История, Л. Б., Карни, Б. Р., Лоуренс, Э., и Брэдбери, Т. Н. (2004). Межличностные посредники в передаче супружеской дисфункции из поколения в поколение. Journal of Family Psychology, 18, 519-529.

VanLaningham, J., Джонсон Д. Р. и Амато П. (2001). Счастье в браке, продолжительность брака и U-образная кривая: данные пятиволнового панельного исследования. Социальные силы , 78, 1313-1341.

Определение брака по Merriam-Webster

брак | \ ˈMer-ij , ˈMa-rij \ c : учреждение, посредством которого люди заключают брак 2 : акт вступления в брак или обряд, посредством которого определяется статус в браке. особенно : свадебная церемония и сопутствующие торжества или формальности

3 : интимный или близкий союз брак живописи и поэзии — Дж.Т. Шоукросс

.