Таблица права и обязанности детей: Права и обязанности родителей и детей

Содержание

Подросток и закон | С момента рождения и до 6 лет

Право на жизнь

Ст.6 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на индивидуальность

Ст.8 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на имя

Ст.7 Конвенции ООН о правах ребенка

Право всестороннее развитие и на уважение человеческого достоинства

Ст.ст.27–31 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на свободу ассоциации и свободу мирных собраний

Ст.15 Конвенции ООН о правах ребенка

Право свободно выражать свое мнение

Ст.13 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на свободу мысли, совести и религии

Ст.14, ст.30 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, на защиту от незаконного посягательства на честь и репутацию

Ст.16 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на защиту своих прав и законных интересов родителями, органами опеки, прокурором, судом

Ст.3, ст.20 Конвенции ООН о правах ребенка

Право жить и воспитываться в семье

Ст.
9-10 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на заботу и воспитание родителями

Ст.7 ч.1 Конвенции ООН о правах ребенка, ст.38 ч.2 Конституции РФ

Право выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего интересы ребенка

Ст.12 Конвенции ООН о правах ребенка, ст.57 Семейного Кодекса РФ

Право на гражданство

Ст.7 ч.1 Конвенции ООН о правах ребенка, Закон РФ «О гражданстве Российской Федерации»:
  • Ст.5 – граждане РФ
  • Ст.12 – приобретение гражданства по рождению
  • Ст.14 – прием в гражданство в упрощенном порядке
  • Ст.9 – гражданство детей
  • Ст.24 – изменение гражданства ребенка при приобретении или прекращении гражданства РФ его родителей
  • Ст.25 – гражданство ребенка при приобретении или прекращении гражданства РФ одним из его родителей
  • Ст.26 – гражданство детей при усыновлении (удочерении)
  • Ст.27 – гражданство детей и недееспособных лиц, над которыми установлена опека

Право пользоваться благами социального обеспечения

Ст. 26 Конвенции ООН о правах ребенка, принцип 2 Декларации прав ребенка

Право на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития

Ст.27 ч.1 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на образование

Ст.28 ч.1 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на отдых и досуг

Ст.31 ч.1 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на всестороннее участие в культурной и творческой жизни

Ст.31 ч.2 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на защиту от экономической эксплуатации

Ст.32 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на защиту от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, использования в противозаконном производстве

Ст.33 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на защиту от сексуальной эксплуатации

Ст.34 Конвенции ООН о правах ребенка

Право на защиту от похищения, торговли или контрабанды

Ст.35 Конвенции ООН о правах ребенка

Право иметь в собственности имущество (полученное в дар, наследство, приобретенное на собственные средства)

Ст. 60 Семейного кодекса РФ

Право на самостоятельное обращение в орган опеки и попечительства за защитой своих прав

Ст.56 ч.2 Семейного кодекса РФ

В РФ с момента рождения и до 14 лет ребенок именуется малолетним. На малолетнего ребенка в возрасте до 6 лет Законом не возложены какие-либо обязанности, его потребности и интересы обязаны обеспечивать законные представители (родители или опекуны), которые кроме этого несут за противоправные действия ребенка полную ответственность.

Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. (Боголюбов Л. Н., Жильцова Е. И., Кинкулькин А. Т. и др.)

%PDF-1.6 % 615 0 obj > endobj 612 0 obj > endobj 614 0 obj >stream application/pdf

  • АО «Издательство «Просвещение»
  • Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. (Боголюбов Л. Н., Жильцова Е. И., Кинкулькин А. Т. и др.)
  • 2014-01-16T16:32:39+04:00PScript5.dll Version 5.2.22015-06-11T15:04:55+03:002015-06-11T15:04:55+03:00Acrobat Distiller 10. 0.0 (Windows)uuid:093a6fa3-773d-4266-b31e-d33ae2c6bd63uuid:fd675b89-f3c4-4e16-b05c-3810d403b8bc endstream endobj 794 0 obj > endobj 795 0 obj > endobj 330 0 obj > endobj 48 0 obj > endobj 798 0 obj > endobj 362 0 obj > endobj 331 0 obj > endobj 363 0 obj > endobj 394 0 obj > endobj 425 0 obj > endobj 456 0 obj > endobj 487 0 obj > endobj 518 0 obj > endobj 549 0 obj > endobj 546 0 obj > endobj 550 0 obj > endobj 553 0 obj > endobj 556 0 obj > endobj 559 0 obj > endobj 562 0 obj > endobj 563 0 obj >stream h

    Урок 2.

    права и обязанности участников образовательного процесса — Обществознание — 11 класс

    Обществознание, 11 класс

    Урок № 2. Права и обязанности участников образовательного процесса

    Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

    1. Участники образовательного процесса.

    2. Права и обязанности участников образовательного процесса.

    Тезаурус:

    Законные представители – физические лица, которые по прямому указанию закона осуществляют защиту прав и интересов несовершеннолетних.

    Конвенция о правах ребёнка — международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках.

    Конституция РФ

    — основной закон РФ, обладающий высшей юридической силой.

    Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования.

    Обучающийся – это лицо, осваивающее любую образовательную программу.

    Обязанность — это необходимость, предписывающая каждому человеку определенные вид и меру поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение.

    Педагогический работник — это лицо, которое занимается практической деятельностью на профессиональной основе по воспитанию и образованию обучающихся.

    Права человека — такие правила поведения, которые с помощью правового государства обеспечивают защиту достоинства и свободы каждого отдельного человека.

    Устав — свод правил, регулирующих организацию и порядок деятельности в какой-либо определённой сфере отношений или какого либо государственного органа, предприятия, учреждения.

    ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — закон, регулирующий общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование.

    Основная и дополнительная литература по теме урока

    1. Боголюбов Л. Н., Аверьянов Ю. И., Белявский А. В. и др. / Под ред. Боголюбова Л. Н., Лазебниковой А. Ю., Телюкиной М. В.Обществознание. 11 класс. Базовый уровень.– М.: Просвещение, 2016 г.
    2. Котова О. А., Лискова Т. Е. Я сдам ЕГЭ. Модульный курс. М.: Просвещение, 2018.
    3. Обществознание. Школьный словарь. 10—11 классы. Под ред. Л. Н. Боголюбова. М.: Просвещение, 2017.

    Теоретический материал для самостоятельного изучения

    Каждый человек, живущий в современном обществе, обладает определенными правами и обязанностями, которые регулируются нормативно — правовыми актами. Права и обязанности граждан РФ закреплены Конституцией РФ. Защита прав ребенка обеспечивается также и международными документами – Конвенцией о правах ребенка.

    В области образования в РФ сложилась целостная система правовых норм. В ФЗ «Об образовании в РФ» прописаны права и обязанности участников образовательного процесса в школе. Образовательный процесс – целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования.

    К участникам образовательного процесса относятся педагогические работники, обучающиеся, родители (законные представители). Педагогический работник — это лицо, которое занимается практической деятельностью на профессиональной основе по воспитанию и образованию обучающихся. Законные представители – физические лица, которые по прямому указанию закона осуществляют защиту прав и интересов несовершеннолетних. Обучающийся – это лицо, осваивающее любую образовательную программу.

    Рассмотрим права и обязанности каждого из них подробнее:

    Обучающийся имеет право на:

    — получение бесплатного общего образования;

    — выбор образовательного учреждения и формы получения образования;

    — обучение в соответствии с государственными образовательными стандартами по индивидуальному учебному плану и ускоренному курсу обучения;

    — бесплатное пользование библиотечным фондом;

    — получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг;

    — участие в управлении школой;

    — уважение человеческого достоинства, свободу совести и информации, свободное выражение своих взглядов и убеждений;

    — защиту от применения методов физического и психического насилия;

    — условия обучения, гарантирующие охрану и укрепление здоровья.

    К обязанностям обучающихся относится:

    — соблюдать Устав школы;

    — добросовестно учиться;

    — бережно относиться к имуществу школы;

    — уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы;

    — выполнять требования работников школы;

    — соблюдать правила внутреннего трудового распорядка;

    — соблюдать деловой стиль одежды.

    За неисполнение или нарушение устава организации, правил внутреннего распорядка могут быть применены меры дисциплинарного воздействия: замечание, выговор, отчисление из образовательной организации.

    Отчисление обучающихся осуществляется приказом директора школы на
    основании заявления родителей, опекунов или иных законных представителей
    обучающегося, с указанием причины отчисления, как в приказе, так и в заявлении, либо решения педагогического совета школы.

    Отчисление учащихся из школы на основании решения педагогического
    совета школы, осуществляется по следующим основаниям:

    ❿ грубые и неоднократные нарушения устава школы;

    ❿ нарушение правил внутреннего распорядка;

    ❿ причинение вреда имуществу школы;

    ❿ причинение вреда здоровью другому учащемуся или преподавателю;

    ❿ систематические пропуски занятий;

    ❿ наличие академической задолженности по двум и более предметам.
    Решение об исключении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), принимается с согласия органов опеки и попечительства.

    Об исключении обучающегося из школы, школа обязана в течение 3-х дней проинформировать органы местного самоуправления. Органы местного самоуправления совместно с родителями (законными представителями) лица, исключенного из Школы, в месячный срок принимают меры, обеспечивающие его трудоустройство или продолжение обучения в другом образовательном учреждении.

    Родители (законные представители) имеют право:

    — выбирать образовательное учреждение и форму получения образования;

    — защищать законные права и интересы ребёнка;

    — присутствовать на педагогических советах и принимать участие в обсуждении вопросов, связанных с успеваемостью и поведением их ребёнка;

    — участвовать в управлении школой, т.е. избирать и быть избранными в совет школы, попечительский совет, общешкольный и классный родительские комитеты;

    — при обучении ребёнка в семье на любом этапе продолжить его обучение в школе;

    — знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, с оценками успеваемости обучающегося: с оценками успеваемости родителей знакомит классный руководитель в письменной или устной форме;

    — посещать уроки учителей в классе, где обучается ребенок, с разрешения директора школы и согласия учителя, ведущего урок;

    — знакомиться с уставом школы, лицензией на право ведения общеобразовательной деятельности, свидетельством о государственной аккредитации школы;

    — посещать школу и беседовать с педагогами после окончания у них последнего урока;

    — вносить добровольные пожертвования и целевые взносы для развития школы.

    Родители (законные представители) обязаны:

    — воспитывать своих детей и создавать необходимые условия для получения ими образования;

    — нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в течение учебного года в случае его перевода в следующий класс «условно»;

    — выполнять устав школы;

    — посещать проводимые школой родительские собрания;

    — нести ответственность за бережное отношение учащихся к государственной собственности.

    Учитель имеет право:

    — на участие в работе органов управления учреждения в порядке, предусмотренном уставом учреждения;

    — на уважение своей профессиональной и личной чести и достоинства со стороны администрации, учащихся и родителей;

    — самостоятельно выбирать и использовать методики обучения и воспитания учащихся;

    — на отдых во время перемены и после уроков;

    — на моральное и материальное поощрение своего труда.

    Учитель обязан:

    — быть примером достойного поведения в учреждении и в общественных местах;

    — заботиться о защите прав и свобод учащихся, ценить личность ребёнка, его право на выражение собственного мнения и убеждений;

    — уважать права родителей и иных законных представителей учащихся;

    — постоянно повышать свой профессиональный уровень;

    — принимать меры предосторожности для предупреждения несчастных случаев с учащимися;

    — аккуратно вести журнал, вовремя выставлять оценки и доводить их до сведения учащихся, своевременно предупреждать учащихся о предстоящих контрольных работах.

    Все участники образовательного процесса имеют равные права и обязанности. Права и обязанности тесно взаимосвязаны между собой. Знание и соблюдение их является обязательной необходимостью для всех участников образовательного процесса (обучающихся, родителей и педагогов).

    Примеры и разбор решения заданий

    1.Установите соответствие между определениями и понятиями.

    Правильный ответ:

    ПОНЯТИЯ

    ОПРЕДЕЛЕНИЯ

    Обязанность

    необходимость, предписывающая каждому человеку определенные вид и меру поведения, и ответственность за ненадлежащее его исполнение

    Права

    правила поведения, которые с помощью правового государства обеспечивают защиту достоинства и свободы каждого отдельного человека

    Устав

    свод правил, регулирующих организацию и порядок деятельности в какой-либо определённой сфере отношений или какого либо государственного органа, предприятия, учреждения

    Обучающийся

    лицо, осваивающее любую образовательную программу

    Образовательный процесс

    целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений и навыков в соответствии с целями и задачами образования

    Педагогический работник

    лицо, которое занимается практической деятельностью на профессиональной основе по воспитанию и образованию обучающихся

    2. Подберите правильные ответы:

    1) Мера дисциплинарного воздействия, налагаемая за наличие академической задолженности по двум и более предметам.

    2) Основной международный документ в области регулирования прав ребенка.

    3) Место, где реализуется право ребенка на получение основного общего образования.

    Правильный вариант:

    1. Отчисление.
    2. Конвенция.
    3. Школа.

    ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ ДЕТЕЙ ПО ВОЗРАСТАМ

    Должны ли дети помогать родителям? Многие родители считают, что не стоит обременять детей домашними обязанностями. Они думают, что работа по дому будет отнимать у детей беззаботное детство, которое дается только раз. Часто родители, приходящие ко мне на консультацию считают, что с детей достаточно школьной учебы и кроме этого им от детей ничего не нужно.

    Тем не менее, как семейный психолог, я считаю, что гораздо важнее то, что, когда дети помогают родителям, выполняя домашние обязанности, они будут чувствовать себя необходимыми в семье, способными внести свой собственный вклад в семейное благополучие и поэтому быть ее полноправными членами.

    На консультации я помогаю родителям понять, что, обучая детей ответственности за домашние дела, мы развиваем их социальный интерес и готовим их к тому, чтобы они не боялись ответственности и вне дома.

    Дети, которые помогают родителям и имеют круг своих домашних обязанностей обычно лучше учатся в школе, потому что они лучше взаимодействуют с учителями. Без такой подготовки дети становятся потребителями и в будущем хотят только получать что-то от других людей. Они просто сидят дома и ждут, когда кто-то придет и даст им то, что они хотят. Иногда у таких детей складывается ощущение, что они что-то из себя представляют только тогда, когда их кто-то обслуживает.

    Основываясь на своем опыте и жизненных ситуациях, взрослые могут придумать массу самых разных дел, которые может с пользой для семьи выполнять ребенок. Но иногда родители пребывают в растерянности, не зная, что можно поручить детям, поэтому далее я приведу примерные перечни домашних обязанности детей разного возраста, которые я взяла с небольшими изменениями в книге Б. Б. Грюнвальд, Г.В.Макаби «Консультирование семьи». Итак, чем дети помогают по дому в разных возрастах:

    Домашние обязанности трехлетнего ребенка

    Собрать и положить игрушки в соответствующее место.

    Положить книги и журналы на полку.

    Отнести салфетки, тарелки и приборы на стол.

    Убрать за собой оставшиеся после еды крошки.

    Очистить свое место за столом.

    Чистить зубы, мыть и вытирать руки и лицо, причесываться.

    Самому раздеться, с небольшой помощью – одеться.

    Вытереть за собой следы «детской неожиданности».

    Донести небольшие продукты до нужной полки, убрать вещи на нижнюю полку.

    Домашние обязанности четырехлетнего ребенка

    Сервировать стол, в том числе хорошими тарелками.

    Помочь убрать бакалейные товары.

    Под наблюдением родителя помогать в покупке круп, макарон, сахара, печенья, конфет, хлеба.

    По расписанию давать корм домашним животным.

    Помогать прибирать в саду и во дворе на даче.

    Помогать расстилать и убирать постель.

    Помогать мыть посуду или с помощью загружать посудомоечную машину.

    Протирать пыль.

    Намазывать масло на хлеб. Готовить холодные завтраки (хлопья, молоко, сок, крекеры).

    Помогать приготовить простой десерт (положить украшение на торт, добавить варенье в мороженое).

    Делиться с друзьями игрушками.

    Доставать из почтового ящика почту.

    Играть дома без постоянного наблюдения и без постоянного внимания взрослых.

    Развешивать носки и носовые платки на сушке.

    Помогать складывать полотенца.

    Домашние обязанности пятилетнего ребенка

    Помогать планировать приготовление пищи и закупку бакалейных товаров.

    Самому приготовить бутерброды или простой завтрак и убрать за собой.

    Самостоятельно наливать себе питье.

    Сервировать обеденный стол.

    Сорвать с грядки салат и зелень.

    Добавлять по рецепту некоторые ингредиенты.

    Расстилать и убирать кровать, прибирать комнату.

    Самостоятельно одеваться и убирать одежду.

    Чистить раковину, туалет и ванну.

    Протирать зеркала.

    Сортировать белье для стирки. Складывать отдельно белое, отдельно цветное.

    Складывать и убирать чистое белье.

    Отвечать на телефонные звонки.

    Помогать прибирать квартиру.

    Оплачивать мелкие покупки.

    Помогать мыть машину.

    Помогать выносить мусор.

    Самостоятельно решать как потратить свою часть семейных денег, предназначенных для развлечений.

    Кормить своего питомца и убирать за ним.

    Самостоятельно завязывать шнурки.

    Домашние обязанности шестилетнего ребенка (первый класс)

    Самостоятельно подбирать себе одежду по погоде или для определенного случая.

    Пылесосить ковер.

    Поливать цветы и растения.

    Чистить овощи.

    Готовить простую пищу (горячие бутерброды, вареные яйца).

    Собирать вещи в школу.

    Помогать развешивать белье на бельевую веревку.

    Вешать свою одежду в платяной шкаф.

    Собирать дрова для костра.

    Собирать граблями сухие листья, полоть сорняки.

    Прогуливать домашних животных.

    Нести ответственность за свое мелкие раны.

    Выносить мусор.

    Приводить в порядок ящик, где хранятся столовые приборы.

    Накрывать на стол.

    Домашние обязанности семилетнего ребенка (второй класс).

    Смазывать велосипед, ухаживать за ним. Запирать его в специальном месте, когда он не используется.

     

    Принимать телефонные сообщения и записывать их.

    Быть на посылках у родителей.

    Мыть собаку или кошку.

    Тренировать домашних животных.

    Нести пакеты с продуктами.

    Самостоятельно без напоминаний вставать по утрам и ложиться спать вечером.

    Быть вежливым и учтивым с другими людьми.

    Оставлять после себя в порядке ванну и туалет.

    Гладить простые вещи.

    Домашние обязанности восьми- и девятилетнего ребенка (третий класс)

    Правильно складывать салфетки и раскладывать столовые приборы.

    Мыть пол.

    Помогать переставлять мебель, вместе со взрослыми планировать расстановку мебели.

    Самостоятельно наполнять себе ванну.

    Помогать другим (если его просят) в работе.

    Наводить порядок в своих шкафах и ящиках.

    Покупать себе одежду и обувь с помощью родителей, выбирать одежду и обувь.

    Менять без напоминания школьную одежду на чистую.
    Складывать одеяла.

    Пришивать пуговицы.

    Зашивать распоровшиеся швы.

    Чистить кладовку.

    Убирать за животными.

    Знакомиться с рецептами приготовления простых блюд и учиться их готовить.

    Срезать цветы и готовить вазу для букетов.

    Собирать фрукты с деревьев.

    Разжигать костер. Готовить все необходимое для приготовления пищи на костре.

    Красить забор или полки.

    Писать простые письма.

    Писать благодарственные открытки.

    Кормить ребенка.

    Купать младших сестер или братьев.

    Натирать полиролью мебель в гостиной.

    Домашние обязанности девяти- и десятилетнего ребенка (четвертый класс)

    Менять постельное белье и складывать грязное белье в корзину.

    Уметь обращаться со стиральной машиной и сушилкой.

    Отмерять стиральный порошок и кондиционер для белья.

    Покупать продукты по списку.

    Самостоятельно переходить улицу.

    Самостоятельно приходить на назначенные встречи если туда можно дойти пешком или доехать на велосипеде.

    Печь печенье из полуфабриката в коробках.

    Готовить еду на семью.

    Получать свою почту и отвечать на нее.

    Готовить чай, кофе или сок, разливать по чашкам.

    Ходить в гости.

    Планировать свой день рождения или другие праздники.

    Быть в состоянии оказать простую первую помощь.

    Мыть семейный автомобиль.

    Учиться бережливости и экономии.

    Домашние обязанности десяти- и одиннадцатилетнего ребенка (пятый класс)

    Самостоятельно зарабатывать деньги (например, сидеть с детьми).

    Не бояться одному оставаться дома.

    Ответственно распоряжаться некоторым количеством денег.

    Уметь ездить на автобусе.

    Ответственно относится к личному хобби.

    Домашние обязанности одиннадцати- и двенадцатилетнего ребенка (шестой класс)

    Быть в состоянии взять на себя обязанности лидера вне дома.

    Помогать уложить спать маленьких братьев и сестер.

    Самостоятельно выполнять свои дела.

    Косить газон.

    Помогать отцу в строительстве, поделках и выполнении домашних дел.

    Чистить плиту и духовку.

    Самостоятельно распределять время для учебных занятий.

    Домашние обязанности учеников старших классов

    В школьные дни отход ко сну в определенное время (по согласованию с родителями).

    Принимать на себя ответственность за приготовление пищи для всей семьи.

    Иметь представление о здоровом образе жизни: есть здоровую пищу, поддерживать правильный вес, регулярно проходить медицинский осмотр.

    Предвидеть потребности других и предпринимать соответствующие действия.

    Иметь реалистические представления о возможностях и пределах возможностей.

    Последовательно выполнять принятые решения.

    Проявлять взаимное уважение, преданность и честность во всех отношениях.

    По возможности зарабатывать немного денег.

     

    Источник

    Разъяснения прокуратуры. Официальный портал Администрации города Омска

    О лишении родительских прав

    29 марта 2022 года, 19:13

    Об ответственности за незаконное подключение к электросети

    25 марта 2022 года, 16:54

    О регулировании требований безопасности условий труда

    25 марта 2022 года, 16:31

    Ответственность за вовлечение несовершеннолетнего в несанкционированное собрание

    25 марта 2022 года, 16:04

    О праве на льготное лекарственное обеспечение

    24 марта 2022 года, 15:35

    О противодействии коррупции

    23 марта 2022 года, 12:13

    Уголовная ответственность за дискредитацию ВС РФ

    21 марта 2022 года, 17:02

    О возвращении социальных выплат, списанных за долги

    21 марта 2022 года, 17:00

    О праве на отпуск при увольнении

    14 марта 2022 года, 15:57

    О новых правилах оплаты выходных дней для ухода за детьми-инвалидами

    14 марта 2022 года, 15:40

    Об увеличении минимального размера оплаты труда

    14 марта 2022 года, 15:33

    О расширении перечня ограничиваемой информации

    22 февраля 2022 года, 11:42

    О проведении публичных мероприятий

    17 февраля 2022 года, 15:22

    О действиях «телефонных» преступников

    14 февраля 2022 года, 17:07

    Об особенностях договора аренды муниципального участка

    08 февраля 2022 года, 15:48

    Об уголовной ответственности за жестокое обращение с животными

    26 января 2022 года, 12:01

    О новом перечне доходов для удержания алиментов

    18 января 2022 года, 17:15

    Разъяснения в сфере нарушений трудового законодательства и норм трудового права

    12 января 2022 года, 12:21

    О назначении страховой пенсии по старости в автоматическом режиме

    23 декабря 2021 года, 16:03

    О новых правилах оплаты выходных для ухода за детьми-инвалидами

    23 декабря 2021 года, 15:55

    Следующий

    Урок в 7 классе «Права и обязанности граждан»

    Обществознание Блок-модуль темы: «Права и обязанности граждан»

    7 класс (ФГОС) (& 2)

    Пункт: Права и свободы человека и гражданина.

    1) Сформулируйте понятие.

    Права человека – это……………………………….

     

    Классификация прав человека:

    1) Гражданские (личные) права – это такие права…………………

    2) Политические права –……………………………………………..

    3) экономические права -…………………………………………….

    4) социальные права — ………………………………………………..

    5) культурные права — ………………………………………………..

    Запиши таблицу в тетради и выучи!!!

     

    Гражданские права

    Политические права

    Экономические права

    Социальные права

    Культурные права

    Право на жизнь, на свободу, на свободное передвижение, на личную неприкосновенность,

    на честь и достоинство

    Право на свободу слова, мысли,

    на участие в управлении государством

    Право на труд, на заработную плату, право быть собственником, право наследования

    Право на отдых, на образование, на здравоохранение, на жилище

    Право на участие в культурной жизни, на доступ к культурным ценностям, на свободу творчества

     

     

    Документ, который определил круг основных прав и свобод человека —………….

     

    Характеристики прав человека, признанные Всеобщей декларацией прав человека:

    1) всеобщий характер прав –

    2) права человека неотчуждаемы –

    3) права человека неделимы –

     

    Запиши в тетради и выучи!!!

     

    Обязанности граждан Российской Федерации:

    Строго соблюдать Конституцию РФ и законы;

    Не допускать нарушения прав и свобод других лиц при осуществлении своих прав и свобод;

    Заботиться о своих детях, их воспитании;

    По достижении 18 лет заботиться о своих нетрудоспособных родителях;

    Получить основное (9 классов) общее образование;

    Беречь памятники истории;

    Платить налоги;

    Охранять природу, бережно относиться к природным богатствам;

    Защищать Отечество и нести военную службу.

      ПРАКТИКУМ

      Задание 1. Какие виды прав человека перечислены ниже:

       

      а) участие в выборах Президента России;

      б) выход на пенсию по возрасту;

      в) устройство на работу;

      г) выступление на митинге;

      д) участие в выставке фотографий;

      е) ученический отпуск;

      ж) переезд на постоянное место жительства в другой город;

      з) продажа автомобиля;

      и) чтение газетных статей в Интернете;

      к) получение зарплаты

       

      Гражданские права

      Политические права

      Экономические права

      Социальные права

      Культурные права

       

       

       

       

       

       

      Задание 2. Выберите, что лишнее и объясните – почему?

       

      Право на жизнь, право на имя, право на достойную заработную плату, право на свободное передвижение, право на личную неприкосновенность, право на честь и достоинство.

        Ответ:

        Лишнее – _________________________, потому что__________________________

         

        Право на участие в культурной жизни, право на доступ к культурным ценностям, право на участие в управлении государством, право на свободу творчества, право на пользование результатами научного прогресса и их практического применения.

          Ответ:

          Лишнее – _________________________, потому что_____________________

           

          Задание 3. Что из перечисленного ниже относится к правам человека, а что к его

          обязанностям? Ответ запишите в таблице.

           

          Ходить на работу

          Учиться в школе

          Служить в армии

          Приобретать недвижимость

          Посещать музеи

          Соблюдать законы

          Получить основное общее образование

          Путешествовать по Алтаю

          На летних каникулах отдыхать в лагере «Нефтяник»

             

            Права

            Обязанности

             

             

             

             

            Ответ:

             

            Задание 4. Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы.

             

            Отстав шагов на пятьсот, д, Артаньян и Планше последовали за дворянином. За городом д, Артаньян прибавил шагу и догнал дворянина на опушке рощицы.

            — Милостивый государь, — обратился к нему д, Артаньян, — вы, кажется, спешите?

            — Очень спешу, милостивый государь.

            — Я тоже спешу. И хотел бы, как это ни прискорбно, чтобы вы оказали мне услугу, —

            продолжал д, Артаньян.

            — Какую?

            — Пропустите меня первым.

            — Не могу, — сказал незнакомец, — я проскакал шестьдесят лье за сорок четыре часа и

            должен завтра в полдень быть в Лондоне.

            — Я сделал столько же за сорок часов и должен быть в Лондоне завтра в десять часов

            утра.

            — Сожалею! Но я прибыл первым и не пойду вторым.

            — Мне очень жаль, я прибыл вторым, но пойду первым.

            — Я – по приказу короля! – сказал дворянин.

            — Я – по собственной воле! – сказал д, Артаньян.

            — По-моему, вы ищете ссоры?

            — А вы как считаете?

            — Что вам нужно?

            — Вам угодно знать?

            — Разумеется.

            — Я желаю получить разрешение, которое лежит у вас в кармане, потому что у меня

            такого нет, а мне оно необходимо.

            — Надеюсь, вы шутите?

            — Я никогда не шучу.

            — Дайте дорогу!

            — Не дам.

            — Дерзкий юноша, я размозжу вашу голову! Эй, Любен, мои пистолеты!

            — Планше, — сказал д, Артаньян, — займись слугой, а я беру на себя хозяина…

            Вопросы:

            1) Какие права друг друга не захотели соблюдать герои Александра Дюма?

            2)Как вы считаете, по чьей вине возник конфликт?

            3) Чем всё закончилось?

            Урок прав и обязанностей для детей — Видео и расшифровка урока

            Что такое права?

            Права — это свободы, которые у нас есть и которые защищены нашими законами. В Соединенных Штатах Билль о правах, или первые десять поправок к Конституции США, гарантирует нам свободу слова и свободу религии, среди других прав. Другие конституционные поправки включают доступ к государственному школьному образованию и право голосовать на выборах в возрасте 18 лет.

            На протяжении всей истории Америки в Конституцию США вносились поправки, предоставляющие важные свободы всем гражданам, например, бывшим рабам после Гражданской войны. Отдельные штаты также предоставляют людям права, которые позволяют им участвовать в местных органах власти, получать водительские права и брачные права или вести бизнес.

            Люди в разных частях света не всегда имеют одинаковые права. В некоторых странах Африки и Ближнего Востока не все дети имеют право на государственное образование и не все граждане могут голосовать на выборах.Это связано с тем, что законы не во всех странах одинаковы. Независимо от того, где живут люди, важно, чтобы они понимали свои права, соблюдали законы и вели себя как добропорядочные граждане.

            Что такое обязанности?

            Обязанности — это обязанности или то, что мы должны делать. Это может означать выбор делать что-то просто потому, что это помогает другим или решает проблему. Например, вы можете решить следовать школьным правилам, помочь однокласснику или даже утилизировать свой мусор.

            У людей, живущих в разных частях света, часто разные обязанности. Однако выполнение важных обязанностей может помочь каждому сообществу. Мы также можем попасть в беду или создать трудности для других, если не позаботимся о своих обязанностях. Некоторые обязанности включают в себя соблюдение правил, защиту интересов других, справедливое отношение к людям и внесение своего вклада в сохранение чистоты земли.

            В Соединенных Штатах граждане имеют обязанности в соответствии с Законом США.С. Конституция. От них ожидают соблюдения законов и лояльности к своей стране. Граждане достаточного возраста также должны служить в армии, если это необходимо, входить в состав присяжных и голосовать за лидеров.

            Как быть добропорядочными гражданами

            Когда мы пользуемся своими правами и выполняем свои обязанности, мы становимся добропорядочными гражданами. Наши обязанности и свободы могут помочь нам работать вместе. Мы можем стать частью сервисных проектов или принимать повседневные решения, которые сохранят чистоту и безопасность наших сообществ. Когда каждый выполняет свою часть работы, мы можем создавать более экологичные и безопасные сообщества по всему миру.

            Итоги урока

            Итак, теперь, когда мы рассмотрели, как мы можем стать лучшими гражданами, поняв свои права и обязанности, давайте на секунду повторим важную информацию, которую мы узнали. Права и обязанности помогают сделать наши сообщества лучше. Права — это наши свободы, которые защищены нашими законами, а обязанности — это обязанности или то, что мы должны делать. Чтобы быть хорошими гражданами или членами общества, мы должны понимать свои права и обязанности.

            Каковы права и обязанности родителей по отношению к ребенку? – Rampfesthudson.com

            Каковы права и обязанности родителей по отношению к ребенку?

            Мы как родители и ответственные граждане обязаны защищать детей и обучать их навыкам безопасности. Каждый дом и школа должны обучать детей мерам безопасности и защиты. Как родитель, вы должны проявлять активный интерес к своим детям и слушать их.

            Каковы обязанности и права родителей?

            Обязанности и права родителей Родительская обязанность заключается в том, чтобы заботиться о ребенке, поддерживать с ним контакт, действовать в качестве опекуна ребенка и вносить свой вклад в содержание ребенка.

            Какие 10 ролей являются обязанностями родителей?

            Родительские обязанности

            • Обеспечить БЕЗОПАСНУЮ среду.
            • Обеспечьте своего ребенка ОСНОВНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.
            • Обеспечьте ребенку ПОТРЕБНОСТИ В САМОУВАЖЕНИИ.
            • Научите своего ребенка НРАВИ и ЦЕННОСТЯМ.
            • Развивайте ВЗАИМНОЕ УВАЖЕНИЕ со своим ребенком.
            • Обеспечьте ДИСЦИПЛИНУ, которая эффективна и уместна.
            • Примите участие в ОБРАЗОВАНИИ вашего ребенка.

            Что такое права ребенка и приведите примеры прав ребенка?

            Положение гарантирует определенные права детей, в том числе право на гражданство с рождения, родительскую опеку, базовое питание, жилье, основные медицинские услуги, социальные услуги, защиту от жестокого обращения, практики эксплуатации труда и от задержания, среди прочего.

            Почему важно знать права и обязанности ребенка?

            Важно знать свои права, чтобы, если люди попытаются их отнять, вы могли их остановить. Ответственные люди знают свои права и уважают права других. Быть ответственным означает, что вы заботитесь о правах других людей.

            Какие права и обязанности?

            Право – это право на собственное мнение и право на такие вещи, как образование, религия и свобода слова.Обязанности — это обязанности или то, что человек должен делать, например, следовать закону и правилам.

            Какие 4 права и обязанности?

            Право на семейную заботу, любовь и защиту, а также обязанность проявлять любовь, уважение и заботу о других, особенно о пожилых людях. Право на чистую окружающую среду и обязанность заботиться об окружающей среде путем уборки пространства, в котором они живут. Право на питание и ответственность не расточать.

            Каковы обязанности и ответственность родителей?

            Юридическая ответственность.Родители несут ответственность и обязаны заставить своих детей соблюдать законы. В некоторых штатах, если ребенок нарушает закон и причиняет ущерб, родитель может нести юридическую и финансовую ответственность за этот ущерб в соответствии с документом «Финансовая и юридическая ответственность родителей за своих детей», опубликованным на веб-сайте коллегии адвокатов штата Орегон.

            Каковы обязанности родителя?

            Здоровье вашего ребенка. С момента рождения вашего ребенка вы обязаны заботиться о нем и поддерживать его здоровье.

          1. Домашняя жизнь. Создайте счастливую семейную жизнь для своего ребенка, предоставив ему безопасный и стабильный дом.
          2. Образование вашего ребенка.
          3. Правила и наказания.
          4. Какие права у меня как у родителя?

            Некоторые из наиболее важных прав, которыми вы обладаете как родитель, включают следующее: * право на опеку и контроль над вашим ребенком; * право на сотрудничество и послушание со стороны вашего ребенка; * право на заработок вашего ребенка; и * право подать в суд, если кто-то неправомерно ранит или убьет вашего ребенка.

            Каковы законные права родителей?

            Родительские права. Юридическая концепция родительских прав обычно относится к праву родителей принимать решения, касающиеся образования, здравоохранения и религии ребенка, среди прочего. Если родители разводятся или разводятся, эти права могут распространяться на опеку и посещение.

            Права детей и бизнес, регулирующие обязанности и ответственность | Права человека

            Права детей и бизнес: руководящие обязанности и ответственность — это всеобъемлющее юридическое исследование прав детей и бизнеса.Опираясь на идеи из различных дисциплин, книга иллюстрирует необходимость исследования бизнеса и прав человека, ориентированного на детей. Анализ процесса легализации норм, регулирующих бизнес и права человека, особенно прав детей, следует за исследованием существующих жестких и мягких правовых рамок регулирования прав детей и бизнеса. Далее в книге оцениваются перспективы этих структур в свете глобализированных деловых операций через призму подробных иллюстраций о правах детей в цепочках поставок хлопка и полезных ископаемых и правах детей в крупномасштабных энергетических и транспортных инвестиционных проектах.Наконец, он завершается нормативным взглядом на регулирование обязательств предприятий в области прав детей и ответственности в случае нарушений, опираясь на подходы глобального управления.

            «В настоящей индустрии, которая сейчас называется «бизнес и права человека», бедственное положение детей слишком часто упускается из виду или недостаточно изучается. В этой впечатляюще амбициозной книге Гамзе Эрдем Тюркелли сначала точно показывает, чем корпоративная эксплуатация детей отличается и несоразмерна, а затем приводит убедительные аргументы в пользу того, что национальные и международные правовые системы могут сделать для обучения, уговоров, принуждения и наказания безответственных корпораций.’ Дэвид Кинли, заведующий кафедрой права прав человека Сиднейского университета

            «Бизнес сильно влияет на жизнь детей. Тем не менее, в то время как вопросы бизнеса и прав человека обсуждаются уже четыре десятилетия, права детей появились на этой сцене сравнительно недавно. В своей ясной книге Гамзе Эрдем Туркелли привлекательно раскрывает связанные с этим события как в теории, так и на практике. Примеры из Узбекистана, ДРК и Уганды прекрасно иллюстрируют аспекты прав ребенка, которые возникли в хлопковом секторе, добыче полезных ископаемых и инфраструктурных проектах.’ Карин Артс, Международный институт социальных исследований, Гаага и Университет Эразма, Роттердам

            Дети как правообладатели

            1Спустя тридцать лет после обнародования Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка (КПР ООН) ученые-правоведы и социологи оценивают достигнутый прогресс. Хотя на законодательном уровне были внесены значительные улучшения, подлинное осуществление прав детей по-прежнему представляется очень сложным.

            2 На юридическом уровне UNCRC, несомненно, создал динамику прав , касающуюся «способов, которыми идеи о правах действовали в качестве катализатора или трута в странах и обществах» (Jones, Welch 2018: 19). Эта эволюция на макроуровне привела к введению (или изменению) договоров, законов и политики в различных областях: от системы правосудия до семейной политики, от образования до системы здравоохранения. На микроуровне это привело к изменениям в семейных отношениях и профессиональной практике в отношении детей в судах, школах, медицинских и социальных службах (Jones, Welch, 2018).

            • 1 «Во Франции международные договоры, включая Конвенцию о правах ребенка, имеют более высокий авторитет, чем национальный (…)

            3Что касается договоров регионального уровня, то можно упомянуть Африканскую хартию прав и благополучия ребенка (принята в 1990 г., вступила в силу в 1999 г.) и Европейская конвенция об осуществлении прав детей (принята в 1996 г., вступила в силу вступил в силу в 2000 г.). Что касается национального уровня, Беатрис Дункан подсчитала в 2008 году, что конституции более чем 20 стран «обладают характеристиками конституций «прав ребенка» с положениями, посвященными защите прав ребенка» (Duncan 2008: 42).Однако в отчете Комитета ЕС по социальным вопросам, здравоохранению и устойчивому развитию за 2015 г. отмечается, что три государства-члена ЕС — Франция, Норвегия и Соединенное Королевство — не имеют конституционных положений, касающихся прав детей1. прав в своих конституциях, они признают некоторые или многие из таких прав другими способами.

            4 Хотя UNCRC была ратифицирована всеми штатами, за исключением США, утверждению договора предшествовали напряженные дебаты, которые настроили энтузиастов против критиков.Эта дискуссия продолжалась впоследствии, время от времени «поднимая ранее обсуждавшиеся проблемы, открывая новые вопросы и создавая новые интерпретационные подходы» (Ронфани 2013: 107). Дебаты показывают резко противоположные взгляды на сферу охвата Конвенции, которых придерживаются ученые из разных слоев общества, а также эксперты и практики, занимающиеся проблемами детства (King 2004, Ronfani 2001).

            5 В общих чертах мы можем выделить две позиции, которые в более общем плане отражают дебаты о правах человека.Согласно одной позиции, Конвенция 1989 г. и провозглашенные в ней права являются важной вехой на пути к полному признанию прав и достоинства детей. Напротив, другая позиция утверждает, что реальное признание потребностей детей по-прежнему остается сложной задачей даже в государствах, подписавших КПР ООН. И эта проблема не ограничивается экономически неблагополучными странами.

            6 Действительно, за почти единодушной ратификацией договора последовали проблемы с его конкретным применением.Не может быть никаких сомнений в том, что ратификация Конвенции ООН о правах ребенка и ее включение в региональные и национальные законы автоматически не улучшили положение с правами детей, поскольку в ней не рассматривается вопрос переноса прав с бумаги в реальную жизнь.

            7Несомненная идея прав детей столкнулась с противоречиями и напряженностью в реализации КПР ООН (Tobin 2013). Еще недавно как ученые, так и практики подчеркивали трудности в обеспечении соблюдения прав детей и подвергали сомнению парадигму и стратегии, принятые на сегодняшний день.Сторонники критического подхода к правам детей предостерегают «не переоценивать преобразующий потенциал» этого подхода, но рекомендуют принять «критическую юридическую науку, чтобы углубить понимание сложных способов взаимодействия закона о правах детей и социальных реалий» (Vandenhole et al. др. 2015: 12).

            8 Трудности в реализации прав детей связаны с рядом факторов. По мнению ученых наиболее важными являются:

            1. Значение, придаваемое понятию прав ребенка.Существует мало единого мнения о том, как следует интерпретировать понятие прав ребенка. В частности, значение, придаваемое наилучшему обеспечению интересов ребенка (статья 3 Конвенции ООН о правах ребенка), и его или ее взгляды на все вопросы, затрагивающие ребенка (статья 12), различались в зависимости от времени, места и культуры.

            2. Толкование защиты детей и участия детей и взаимосвязь этих двух понятий.

            3. Подход «сверху вниз» — важнейший аспект Конвенции ООН о правах ребенка с момента ее принятия — который не обеспечивает полного признания свободы действий детей и культурного разнообразия.

            4. Скудные финансовые ресурсы для разработки детской и семейной политики из-за систематического игнорирования прав детей и вопросов семьи, которые не являются приоритетными в политической повестке дня.

            5. Принятие все большим числом правительств неолиберальных моделей, которые «основывают свою политику на том принципе, что ключом к экономическому успеху является сокращение финансирования в пользу государства всеобщего благосостояния», как подчеркивал еще в 1997 г. Майкл Кинг (King 1997: 233).

            6. Плохие социально-экономические условия, особенно, но не только, в развивающихся странах.

            9Все эти критические факторы во многом обусловлены непростым сосуществованием множественных правовых порядков в глобализированном мире, где разрыв в силе между детьми и взрослыми, особенно в семейных отношениях, меняется от культуры к культуре и в зависимости от различных социально-экономических условий. (Корради и Десмет, 2015 г.).

            10Первым недостатком, приписываемым КООНПР, является так называемый феномен «расцепления», т.е.е., несоответствие между принципами, законами и политикой ( закон в книгах ) с одной стороны, и практикой ( закон в действии ) с другой. Что же касается других международных договоров по правам человека, то ратификация, прежде всего, выполняет символическую и ритуальную функцию: «ни одно правительство не хочет, чтобы его считали противником прав детей или даже просто равнодушным к ним» (King 1997: 233). Однако, как упоминалось выше, ратификация не гарантирует, что государства, «одобряющие (одобряющие) принципы прав человека», действительно их реализуют.Часто бывает так, что многие государства не соблюдают требования из-за практических трудностей (т. е. нехватки ресурсов), а также из-за того, что они не намерены осуществлять права человека и детей (Gran 2017: 80-81).

            • 2 kiddy libbers — популярное название американского движения за освобождение детей . Двое из которых самые (…)

            11Вторая слабость тесно связана с предыдущей и касается двух противоположных интерпретаций прав ребенка.Одна точка зрения подчеркивает, что защита детей должна стоять на первом месте перед их свободой и автономией, в то время как другая утверждает, что права детей на свободу и автономию должны стоять на первом месте. В частности, в отношении прав на свободу и автономию дебаты берут начало с либберов детей 70-х годов2. их как угнетенных взрослыми из-за их меньшей власти.Вдобавок 90 121 либберы для детей 90 122 утверждали, что решение проблемы уменьшения этой разницы в силе между детьми и взрослыми состоит не в принятии защитных законов, а в признании того, что дети имеют те же права, что и взрослые (Ronfani 2001).

            12 Как мы увидим ниже, ни одна из этих позиций, лежащих на противоположных крайностях, сегодня не актуальна. Фактически, в настоящее время внимание сосредоточено на установлении баланса между ними и на важности предоставления детям их автономии, не забывая при этом о их защите.

            13Права, закрепленные в Конвенции ООН о правах ребенка, касаются всех аспектов жизни детей, и было предпринято несколько попыток их классификации. Одной из наиболее известных классификаций являются так называемые «три П», в соответствии с которыми Конвенция структурирована вокруг трех основных групп: права на защиту , права на обеспечение основных потребностей и благосостояния в целом и права на участие и автономию (см., например,г., Сгритта, 1997).

            14 Что касается положения, политика и политика в западных странах уделяли мало внимания социально-экономическим правам детей. Считалось, что в целом Европе и — шире — северу мира удалось предоставить своим детям права в этой области: право на жилище, здоровье, питание, образование и т. д.

            15Однако, помимо определенного улучшения за последние 5 или 6 лет, цифры показывают, что социальные условия для детей и молодежи ухудшились в большинстве стран ЕС (Bosisio and Vincenti 2018, OECD 2017, 2019).В период с 2007 по 2013 год процент детей из 28 стран ЕС, подверженных риску бедности или социальной изоляции (AROPE), вырос с 26,5% до 27,9%. Затем он начал снижаться, выровнявшись на уровне 24,3% в 2018 году. Однако эта тенденция к снижению не была одинаково выражена во всех странах. В Италии, например, процент детей с AROPE составлял 28,6% в 2007 г., вырос до 34,1% в 2012 г. и упал до 30,6% в 2018 г. (Eurostat 2019).

            16Несмотря на эти недавние улучшения, дети продолжают оставаться категорией, подвергающейся наибольшему риску в этом отношении.Согласно данным Евростата, в 2018 году риску подвергались 22,2% взрослых в возрасте от 18 до 64 лет и 18,6% лиц старше 64 лет, что значительно ниже 24,3% детей в том же году (Eurostat 2019).

            17 Для детей эти ухудшающиеся социально-экономические условия означают, что они лишены: а) возможностей получения образования, б) доступа к здравоохранению, в) доступа к правильному питанию, г) доступа к адекватному жилью, а также поддержка семьи и защита от насилия.Более того, следствием детской бедности является потеря друзей, поскольку бедные дети могут быть не в состоянии делать то, что делают их друзья (Save the Children 2014, European Union Agency for Fundamental Rights 2018). В частности, в Италии проблеме детской бедности и, в более общем плане, благополучию детей никогда не уделялось должного внимания. Даже сегодня, хотя экономический и долговой кризис сильнее всего ударил по детям и молодежи, ему не уделяется «систематического внимания», и он не является приоритетом в государственных программах и политике (Saraceno 2015: 69).

            18Эти ситуации подчеркивают эрозию социальных прав (и благосостояния) и особенно хрупкость политики в отношении детей и семьи, на что уже указывали ученые много лет назад. Даже среди исследователей прав детей больше внимания уделялось двум другим П: защите и участию (гражданские и политические права в широком и строгом смысле), а также противоречиям между этими двумя группами прав.

            19Традиционно права детей на защиту и их права на свободу и автономию считались противоречащими друг другу.Большая часть дебатов о правах детей вращалась вокруг попыток примирить противоречие между перспективой защиты/воспитания и перспективой автономии/свободы. Полезным компромиссом стало примирение этих двух точек зрения путем введения принципа участия и права ребенка на то, чтобы с ним консультировались и на участие в принятии решений. Совсем недавно участие и выслушивание взглядов и мнений детей считались основными инструментами реализации не только свободы и автономии детей, но и их прав на защиту, а также определения и достижения их благополучия (Bissel et al.2008). Нынешний мейнстрим рассматривает права на защиту и участие «скорее как дополнительные, чем конкурирующие», потому что для лучшей защиты детей нам необходимо вовлекать их в собственную защиту (Bissell et al. 2008: 5).

            20As Bissell et al. подчеркнуть:

            дети, нуждающиеся в особой защите от тяжелых обстоятельств, как правило, являются теми, чьи права наиболее грубо нарушаются. […] дети в таких обстоятельствах не могут быть эффективно защищены, если сосредоточить внимание только на конкретном жестоком обращении, которому они подвергаются, или действовать в отрыве от культурного и социального контекста, в котором они живут. Работа с контекстами поднимает вопросы их прав. Когда первостепенной задачей является защита детей, подход, основанный на соблюдении прав человека, открывает вопросы в более широкой перспективе. В то же время существует больше возможностей для вмешательства из-за требования комплексного лечения детей с должным учетом их конкретных обстоятельств, сильных сторон и восприимчивости. […] Такая точка зрения также подчеркивает важность признания собственной свободы действий детей в защите себя, своих семей и своих сверстников. […] дети играют активную роль в формировании своего собственного развития и среды, в которой они живут, и могут использовать свои собственные идеи, опыт и творческие способности, чтобы облегчить свои трудности (Bissell et al . 2008: 5, выделение добавлено).

            21Привлечение детей к участию в их защите позволяет преодолеть еще один аспект, вызывающий критику со стороны сторонников прав на свободу и автономию: подход «сверху вниз».Большая часть дебатов о реализации прав детей сосредоточена на «обязанностях государств (…) и юридических процедурах» (Liebel 2012: 1), рассматривая то, как права, кодифицированные в UNCRC, реализуются и осуществляются «в технических терминах». , но уделяя мало внимания реальному значению представлений о детях и детстве, а также последствиям и влиянию на детей, живущих в различных социальных и культурных ситуациях (Liebel 2012).

            22Определить участие детей также сложно.Это неоднозначное понятие, подвергающееся постоянному переопределению, переосмыслению и критике. По этой причине участие находится в центре дебатов как один из наиболее широко изучаемых вопросов, касающихся UNCRC (Reynaert и др., 2009 г., Thomas, 2007 г., Wyness, 2015 г.). По мнению некоторых ученых, участие включает в себя действия, начиная от простого консультирования и заканчивая проявлением активности, т. е. «способностью детей действовать автономно от внешних условий»; по мнению других, у нас нет участия, когда дети не могут повлиять на исход процесса принятия решений, а могут только «высказать свое мнение» (Baraldi and Cockburn 2018: 9).

            23Социальные и культурные различия играют важную роль в определении защиты детей, а также участия. Что касается защиты, то «(т) его взгляды на то, как лучше всего защитить детей, также различаются», учитывая, что «ценности и цели воспитания и развития детей, характер организации ухода, способности и уязвимости детей» различаются внутри культур и между ними. . Практика, считающаяся приемлемой в одних культурах, неприемлема в других.Например, западная культура может не согласиться с подходом к защите, который состоит в том, чтобы научить детей справляться с опасностью, а не избегать ее (Bissell et al . 2008: 7).

            24По этой причине жесткие модели и классификации, основанные на этноцентрических и ориентированных на взрослых предположениях и стереотипах, могут при определенных обстоятельствах нанести ущерб детям и, таким образом, не защитить их. Типичным примером являются международные стандарты детского труда: поскольку они были разработаны в западных обществах на основе их собственного исторического опыта, применение этих стандартов в других культурах подвергает детей большему риску эксплуатации и бедности (Bissell et al.2008, Либель 2012). В странах, наиболее пострадавших от бедности и социального неравенства, запрет детям заниматься какой-либо работой без внедрения программ борьбы с бедностью, далеко не улучшая положение детей, может ухудшить социально-экономическое положение семьи в целом и, таким образом, еще больше негативные последствия для его членов, особенно для детей. Не следует также забывать, что во многих культурах работа является частью повседневной жизни детей и средством передачи культуры, знаний и навыков, что гарантирует постепенное участие детей и их интеграцию в общество (Bourdillon 2017).

            • 3 Участие было включено в число показателей, используемых для сравнения благополучия детей в период (…)

            25 Несмотря на двусмысленный и критический характер, участие считается необходимым для обеспечения благополучия детей, поскольку оно должно, по крайней мере, дать детям возможность выражать свои взгляды, демонстрировать предпочтения, а также получать и предоставлять информацию (Baraldi and Iervese 2012, Olagnero and Рей 2011).3 Как упоминалось ранее, участие детей, по-разному интерпретируемое в различных социальных и культурных контекстах, становится важным элементом защиты их прав.

            26Другим важным фактором, влияющим на реализацию прав детей, являются социально-экономические условия страны и ресурсы, доступные для планирования мероприятий и политики в области прав детей. Это осознание должно помешать нам давать только культурную интерпретацию нарушениям прав детей.Нарушения часто возникают из-за нехватки материальных ресурсов и нехватки товаров и услуг, а не из-за культурных факторов или норм. Действительно, существует взаимосвязь между нехваткой финансовых ресурсов и нормативными порядками (Corradi and Desmet 2015). Корради и Десмет, например, приводят в пример исследование детской проституции, проведенное Хизер Монтгомери (2001 г.), объясняя, что она

            с осторожностью относится к столкновению между глобальными и местными нормами только как к вопросу культуры, поскольку материальные особенности, вытекающие из положения Таиланда в глобализированных политических и экономических отношениях, так же важны, как и культурные факторы в сохранении сексуальной эксплуатации.Однако в целом больше внимания по-прежнему уделяется «культуре» и «традиции» как факторам, лежащим в основе нормативных порядков, а не социально-экономическим структурам 90–122 (Corradi and Desmet 2015: 235).

            27Наконец, следует подчеркнуть, что в статье  4 Конвенции ООН о правах ребенка говорится, что «в отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных пределах имеющихся у них ресурсов […]» (курсив добавлен) .И это может быть алиби для государств, которые не предпринимают действий в защиту прав детей.

            28 Как упоминалось во введении, дисбаланс власти между взрослыми и детьми в семейных отношениях имеет важное значение для понимания значения и практики соблюдения прав детей в повседневной жизни в различных социальных и культурных контекстах. Поэтому в этом разделе мы сосредоточим наше внимание на отношениях между родителями и детьми, чтобы показать взаимодействие между нормативными предписаниями и социально-культурной и экономической средой, с одной стороны, и практикой семьи и родительской власти, с другой.С этой целью мы сообщим о результатах исследований, проведенных в различных социально-экономических и культурных контекстах.

            29Начиная с 60-х годов в странах Запада, и в особенности в Европе, наблюдается то, что называют процессом демократизации семейных отношений, особенно между родителями и детьми. Нынешнее представление детей как субъектов всех основных прав, таких как права на свободу и участие, способствовало изменению отношений между поколениями.Это нормативное, культурное и социальное изменение ослабляет иерархический порядок и позволяет детям практиковать свое участие и свободу действий в соответствии с новым представлением о детстве и правах детей. Это изменение в отношениях между поколениями предполагает, что к детям следует относиться наравне со взрослыми (Elias, 1982, Giddens, 1992, Pocar and Ronfani, 2008, Baraldi and Cockburn, 2018).

            30 Таким образом, современное представление о родительской власти отражает представительство детей как субъектов права, большую симметрию ролей в детско-родительских отношениях, большую демократизацию принятия решений внутри семьи.Это не означает, что взрослые и дети равны, но влечет за собой признание того, что дети имеют право на все права человека, несмотря на различия между ними и взрослыми и, в частности, на их большую уязвимость.

            31С юридической точки зрения понятие родительской ответственности постепенно заменяет понятие родительской власти в подавляющем большинстве европейских и западных стран. Эта концепция, впервые использованная в Законе о детях (Великобритания, 1989 г.), широко упоминается в Конвенции ООН о правах ребенка 1989 г. (UNCRC) и в Европейской конвенции об осуществлении прав детей 1996 г. (ECECR). .

            • 4 Что касается дисциплинарной практики, физические наказания запрещены в большинстве европейских стран, (…)

            32Родительская ответственность относится к обязанностям, полномочиям и полномочиям, которыми обладают родители, чтобы ориентировать детей в осуществлении их прав в соответствии с их способностями, возрастом, компетенцией и самостоятельностью. Сегодняшние наиболее распространенные представления о родительской ответственности придают большое значение аспекту заботы и любви (Jonas 2002, Tronto 2006) посредством переговоров, а также осуществления надзора и контроля4, чтобы удовлетворить потребности и ожидания детей в их повседневной жизни. жизни (Смарт и Нил, 1999).В сложившейся ориентации современной правовой культуры родительская ответственность должна осуществляться исключительно на благо и в интересах детей.

            33 Следует подчеркнуть, что помимо права, родительская ответственность затрагивает и другие дисциплины (например, философию, этику, психологию, педагогику, социологию, антропологию), что влечет за собой существование различных «теорий» родительской ответственности (Eekelaar 2006). ) и «добродетельных» образовательных практик.Тем не менее, согласно самым последним представлениям о «хорошем воспитании» в западных странах, среди экспертов разделяется мнение, что родители должны не только передавать нормы, ценности и опыт своего поколения, но и вооружать детей способность строить свой собственный мир и открывать свою личную природу (de Singly 2004).

            34Родительская ответственность также является социальной практикой, имеющей место в конкретных отношениях между матерями, отцами и детьми в их повседневной жизни (Morgan, 2011), которая может варьироваться в зависимости от стилей ухода, образования и дисциплины, а также в связи с социально-экономическими условиями. происхождение, культурный уровень, этническая принадлежность и состав семьи.

            35Ученые давно исследовали, как стили воспитания различаются в зависимости от социально-экономического статуса (СЭС) семьи и культурного происхождения (Bronfenbrenner, 1958; Sears, Maccoby and Levine, 1957), и разработали ряд типологий стилей воспитания, основанных на этих двух факторах. Одна из таких типологий, которая сейчас считается классической, была сформулирована Дайаной Баумринд в 1966 году (Baumrind 1966), которая постулировала четыре родительских модели: авторитарную, авторитарную, разрешительную и пренебрежительную.Эта типология использовалась в большом количестве исследований, проведенных в различных культурных условиях, в ходе которых было обнаружено, что по мере роста СЭС стили воспитания и отношения между родителями и детьми становятся «более терпимыми и эгалитарными», демонстрируя, таким образом, характеристики авторитарного поведения. воспитание детей.

            36 Аналогичным образом, в ходе метаанализа исследований стилей воспитания, проведенных в ряде стран, включая Северную Америку, Египет и Китай, Хофф, Лаурсен и Тардифф (2002) обнаружили, что в целом более высокий уровень образования родителей, особенно матерей, , чаще ассоциируется с авторитетным и ориентированным на ребенка воспитанием.

            37Если мы посмотрим на другие более поздние исследования семейной практики в западных странах, то обнаружим, что семьи среднего класса, как правило, разделяют текущие представления о «хорошем воспитании детей», проистекающие из психологии и педагогических наук, и что их семейные практики отражают эти представления, которые считают, что родители должны укреплять автономию детей, способность рассуждать и вести переговоры. Напротив, семьи низшего класса отдают приоритет заботе и защите.

            38Это то, что выяснилось, например, из анализа, проведенного Вэл Гиллисом (2008) в Англии и Шотландии на основе результатов двух качественных и количественных исследований родительских обязанностей. Полученные данные показали взаимозависимость культурных, социальных и личных ресурсов в практике воспитания детей родителями.

            39 Аналогичные результаты были получены в ходе исследования методов воспитания детей в возрасте 9–10 лет, применяемых в семьях среднего и бедного рабочего класса в США, которое провела Аннет Ларо.Она обнаружила, что дети из среднего класса занимаются тем, что она называет «согласованным совершенствованием», которое направлено на развитие их потенциала и отношения, а также на формирование чувства собственного достоинства и самоуважения. Напротив, дети из бедных семей и детей из рабочего класса ведут менее структурированную жизнь и проводят большую часть своего свободного времени со своими расширенными семьями. Как и Гиллис, Ларо обнаружил, что родители из низшего класса выполняют свои родительские обязанности, заботясь: обеспечивая безопасность своих детей, кормя их и обеспечивая базовое образование (Lareau 2003).

            40Отклонение от стилей обучения, которые в настоящее время считаются более добродетельными, особенно заметно среди семей мигрантов. Приведу лишь несколько примеров: некоторые исследования показывают, что мигранты, а также бедные семьи, похоже, уделяют больше внимания уважению авторитета и послушанию (особенно среди азиатских семей), потребностям расширенной семьи (среди афроамериканских и латиноамериканских семей). и практикам наказания (включая телесные наказания) как инструменту социализации (Arendell 1997).

            41Этот краткий обзор наиболее очевидных проблем, лежащих в основе сложного вопроса о правах ребенка и их реализации в повседневной жизни, конечно, не является исчерпывающим. Тем не менее, в нем выделяются как минимум два ключевых момента, на которые следует обратить внимание в исследованиях и исследованиях в области прав детей.

            42Первый ключевой момент связан с «теоретической конструкцией» прав ребенка. Некоторые ученые предполагают, что новые концепции прав детей должны отражать «сдвиг от понимания сверху вниз к подходу снизу вверх» (Reynaert et al.2015: 1).

            43 С этой целью могли бы помочь более обширные эмпирические знания, основанные на исследованиях восприятий и представлений как взрослых, так и детей о детстве, правах детей, обязанностях родителей и методах воспитания. В частности, необходимо провести исследование правового сознания детей, чтобы преодолеть разрыв между правами, изложенными в UNCRC, и «жизненными правами» детей (Hanson and Nieuwenhuys 2013). Больше знаний о том, как дети (и взрослые) понимают и реализуют права детей в своей повседневной жизни и в различных условиях, в которых они проводят свою жизнь вместе со взрослыми и сверстниками (семья, школа, рабочее место, свободное время и т. д.).), позволили бы преодолеть недостатки господствующих теоретических парадигм, интерпретирующих права детей как «объективный набор целей, применимых для любой борьбы» (Reynaert et al. 2015: 1). Это также позволило бы планировать лучшую политику и местные меры по обеспечению благополучия и прав детей с учетом конкретных условий.

            44Второй ключевой момент касается позиции, согласно которой правовой подход и, следовательно, усиление правового положения детей является лучшим способом решения социальных проблем, затрагивающих детей.В этом вопросе представители критического подхода к правам детей вновь подчеркивают важность точки зрения детей, задавая вопросы: « какие социальные проблемы становятся очевидными, если смотреть на жизнь детей с точки зрения прав детей, и как эти социальные проблемы определяются . По их мнению, этот вопрос требует скорее этической, чем технической позиции» (Reynaert, et al. 2015: 10). Рейнарт и др. (2005) приводят различные примеры, чтобы показать, как техническое решение социальных проблем детей с использованием исключительно правовых инструментов может привести к игнорированию того факта, что проблемное поведение некоторых родителей — телесные наказания, например — возникают из-за тяжелых условий жизни семьи.Они также добавляют, что для того, чтобы понять и реализовать права детей на самом деле, все, кто так или иначе вовлечен — дети, родители и взрослые, местные администраторы, правительства — должны быть вовлечены в «диалектический процесс», чтобы «понимать и интерпретировать жизненные миры детей, используя систему прав детей как «сенсибилизирующую концепцию»», систему взглядов, предполагающую уважение человеческого достоинства (Reynaert et al . 2015: 11).

            Перед тем, как начать — Федеральное руководство по выплате алиментов: пошаговое руководство

            Прежде чем начать

            1 марта 2021 года были внесены изменения в Закон о разводе (Закон) и Федеральное руководство по алиментам (Федеральное руководство).Это руководство отражает эти изменения. Самая большая разница заключается в том, что в Законе и Федеральных руководящих принципах больше не используются термины «опека» и «доступ». Теперь они используют «родительскую» терминологию (например, «родительское время»), чтобы описать, где будут жить дети и как будут приниматься решения о них. Если в вашем заказе упоминается «хранение» или «доступ», прочитайте глоссарий в конце этого руководства, чтобы понять изменения. Обратите внимание, что нет никаких изменений в правилах расчета алиментов для расчета суммы алиментов.

            Многие документы, упомянутые в этом руководстве, можно найти на веб-страницах Министерства юстиции Канады, посвященных семейному праву.

            Пережить расставание или развод может быть очень тяжело как в эмоциональном, так и в финансовом плане. Вы можете чувствовать себя подавленным из-за некоторых решений, которые вам, возможно, придется принять, например, как вы будете делить свой дом и общее имущество, нужна ли поддержка супруга, где будут жить ваши дети или какая финансовая поддержка необходима для ваших детей.

            Возможно, вы также беспокоитесь или расстраиваетесь из-за своего финансового положения. Деньги, которые вы когда-то делили как пара, теперь должны использоваться для покрытия расходов двух домохозяйств. Вместо того, чтобы делить домашние расходы, вам, возможно, придется платить за собственное жилье, коммунальные услуги (например, телефон и электричество), продукты, транспорт и другие предметы первой необходимости. Это может усилить опасения по поводу того, как вы будете заботиться о своих детях в финансовом отношении.

            Вы можете злиться или грустить из-за разрыва ваших отношений.Совместная работа над принятием практических мер, отвечающих наилучшим интересам ваших детей, может показаться трудной на данном этапе.

            Знание своих прав и обязанностей может помочь вам принимать правильные решения в отношении вашей семьи. Это также может помочь вам работать вместе, чтобы принять эти решения. Возможно, ситуация в вашей семье изменилась, но вы по-прежнему являетесь родителями, и ваши дети по-прежнему нуждаются в вашей любви и поддержке.

            Ваши дети имеют законное право на финансовую поддержку от обоих родителей, и вы оба несете юридическую ответственность за предоставление этой поддержки.Эти права и обязанности не прекращаются с разводом или раздельным проживанием. Цель этого руководства — помочь вам принять решение об алиментах, которое поможет вашим детям продолжать получать финансовую поддержку от вас обоих после развода или развода.

            Когда вы принимаете решения о том, как позаботиться о своих детях после разлуки или развода, важно помнить об их наилучших интересах. Изменения, происходящие в вашей семье, сбивают с толку и вызывают стресс и у них.Важно, чтобы ваши дети не попали в ловушку. Вы должны как можно лучше защитить их от любых финансовых трудностей, которые могут возникнуть в результате расставания или развода.

            Если вы беспокоитесь о безопасности

            Если вы или ваши дети подверглись насилию или чувствуете себя небезопасно рядом с другим родителем, вам нужно поставить безопасность на первое место и обратиться за помощью. Дети, подвергшиеся насилию, могут иметь длительные проблемы с физическим или психическим здоровьем. Это также верно для детей, которые видят или слышат жестокое обращение со стороны других членов семьи.Дети часто гораздо лучше осознают, что один из родителей жестоко обращается с другим, чем это осознают их родители.

            Если вы беспокоитесь о своей безопасности или безопасности своих детей, вы можете прочитать Раздел 6 документа «Планирование: руководство по подготовке родителей после раздельного проживания или развода» . Составление планов также направит вас к другим полезным ресурсам.

            Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в непосредственной опасности,
            позвоните по телефону 9-1-1 или в местную полицию.

            Об этом руководстве

            В этом руководстве содержится общая информация, инструкции и рабочие листы, а также другие инструменты, которые помогут вам принять решение об алиментах при раздельном проживании или разводе.

            В этом руководстве:

            «ты»
            обычно означает и вас, и другого родителя
            «помощь детям»
            означает деньги, которые один из вас, возможно, должен будет заплатить другому, чтобы продолжать поддерживать своих детей в финансовом отношении после вашего развода или развода
            «платящий родитель»
            означает родителя, который платит алименты
            «принимающий родитель»
            означает того, кто получает поддержку

            Закон о разводе — это федеральный закон, устанавливающий правила юридического расторжения брака.

            Руководство основано на Законе о разводе . В частности, он основан на Федеральном руководстве по алиментам (Федеральные правила), которые являются положениями Закона о разводе .

            Время воспитания — это время, которое дети проводят на попечении одного из своих родителей, независимо от того, находится ли ребенок физически с родителем или нет (например, сюда входит время, когда дети посещают школу).

            В руководстве используется родительский язык, например время воспитания.Ваш заказ или соглашение могут включать такие термины, как «хранение» и «доступ», особенно если они были сделаны до 1 марта 2021 года. Вы можете прочитать глоссарий в этом руководстве, чтобы понять изменения.

            Важно знать, что существуют также провинциальные и территориальные инструкции по выплате алиментов на детей. Рекомендации, применимые к вам, зависят от вашей ситуации. Это руководство поможет вам понять, какие рекомендации применимы к вам. Законы об алиментах в большинстве провинций и территорий очень похожи на Федеральные правила или могут иметь лишь незначительные отличия (за исключением Квебека, где действует собственная модель алиментов).Многие из них могут ссылаться на «опеку» и «доступ» или использовать другие формулировки о воспитании детей. Даже если в вашей ситуации применимы провинциальные или территориальные правила, это руководство все равно может оказаться вам полезным.

            О Федеральных директивах

            Федеральные руководящие принципы представляют собой набор правил и таблиц, используемых для определения алиментов при разводе родителей. Они закон. Их основные цели:

            • для установления справедливого стандарта поддержки детей, чтобы они продолжали получать доход от обоих родителей после раздельного проживания или развода
            • уменьшить конфликты и напряженность между родителями, сделав расчет алиментов более объективным
            • , чтобы обеспечить одинаковое обращение с родителями и детьми в аналогичных ситуациях
            • , чтобы сделать судебный процесс более эффективным и способствовать урегулированию споров, предоставив судам и родителям рекомендации по алиментам на ребенка

            Соглашения и приказы об алиментах

            Когда отношения заканчиваются, многие родители договариваются о том, как они будут поступать с алиментами, не обращаясь в суд.Как правило, лучше для всех, особенно для детей, когда родители могут договориться. Обращение к судье за ​​принятием решения может быть дорогостоящим, трудоемким и стрессовым для семей.

            Рекомендуется составить соглашение об алиментах в письменной форме, чтобы вы могли помнить, на что вы соглашались.

            Вам предлагается вместе составить соглашение об алиментах. Это руководство может помочь вам составить соглашение об алиментах, которое лучше всего подойдет в вашей ситуации. Это также может дать вам представление о том, какую поддержку судья, вероятно, прикажет в соответствии с Федеральными руководящими принципами.

            Если вы не можете прийти к соглашению или если вы хотите, чтобы ваше согласие было оформлено в судебном порядке, один или оба из вас могут обратиться в суд с заявлением о взыскании алиментов.

            Соглашение в контексте алиментов означает, что вы и другой родитель пришли к общему пониманию относительно вашего порядка алиментов. Законы вашей провинции определяют, как сделать это соглашение юридически обязывающим, чтобы вы оба должны были ему следовать.

            Приказ о согласии означает приказ, который судья вынесет после того, как оба родителя придут к согласию по определенным вопросам.

            Судебный приказ – это письменное решение судьи. Родители должны следовать тому, что говорит судебный приказ.

            Особые обстоятельства

            Приказ или письменное соглашение могут включать особые положения, которые прямо или косвенно приносят пользу вашим детям. Например, один из вас может отдать свою долю семейного дома другому без компенсации, чтобы детям не пришлось переезжать. Вам или суду необходимо будет рассмотреть особые обстоятельства, подобные этому, чтобы убедиться, что сумма алиментов является справедливой и разумной.Если применение Федеральных руководящих принципов приведет к тому, что размер алиментов будет несправедливым в ваших обстоятельствах, вы или суд можете принять решение об ином размере алиментов.

            Кто может помочь?

            Посредник — это третья сторона, которая помогает родителям договориться о вопросах, связанных с раздельным проживанием и разводом, таких как алименты.

            Юрисконсульт — это лицо, имеющее в провинции право давать кому-либо юридические консультации или представлять их в суде.Это может быть юрист, а в некоторых провинциях могут быть и другие специалисты.

            Службы и программы семейного правосудия — это государственные или частные службы и программы, которые помогают людям решать проблемы, связанные с раздельным проживанием и разводом.

            Есть много людей, которые могут помочь вам достичь соглашения по вопросам алиментов. Например, с родителями часто работают медиаторы, юрисконсульты и бухгалтеры. Кроме того, каждая провинция и территория предлагают услуги по расторжению брака или разводу родителей.Некоторые из этих провинциальных и территориальных служб и программ семейного правосудия перечислены на страницах семейного права на веб-сайте Министерства юстиции Канады. Вы можете найти другие на веб-сайте вашего министерства юстиции.

            Составление планов: руководство по подготовке родителей после раздельного проживания или развода содержит дополнительную информацию о различных способах решения проблем без обращения в суд.

            Вопросы семейного права могут быть сложными. Юрисконсульт может дать вам юридическую консультацию по всем различным факторам, которые важны в вашей ситуации.Решения, которые вы принимаете, и то, как написан ваш заказ или соглашение, также могут повлиять на ваши налоги и на то, на какие льготы вы можете претендовать. Когда вы пытаетесь договориться об алиментах или хотите обратиться в суд для решения определенных вопросов, важно поговорить с юрисконсультом, чтобы убедиться, что вы понимаете:

            • ваши законные права и обязанности, а также права ваших детей
            • ваши родительские обязанности
            • варианты разрешения разногласий между вами и другим родителем
            • как работает судебная система
            • как работают процессы разрешения семейных споров, такие как переговоры, посредничество и арбитраж

            В некоторых провинциях и территориях действуют справочные службы, предлагающие консультации с юрисконсультом бесплатно или по сниженной цене.Чтобы просмотреть список услуг, доступных в вашем регионе, посетите страницы семейного права Министерства юстиции Канады. Вы также можете обратиться в местное бюро юридической помощи, чтобы узнать, имеете ли вы право на юридическую помощь. Вы можете искать в Интернете юридическую помощь в своем городе или районе, например, ввести «юридическая помощь» и название вашего города или поселка.

            Наконец, вы можете поговорить с членом семьи или другом, которому вы доверяете, о том, что вы чувствуете. У кого-то, кто прошел через подобные ситуации, могут быть предложения, которые помогут вам справиться с вашим разводом или раздельным проживанием.

            Связанные вопросы

            Как родители, алименты на ребенка — это только один вопрос, о котором вам нужно подумать, когда вы разводитесь или разводитесь. Вам также необходимо рассмотреть такие вопросы, как время на воспитание детей и ответственность за принятие решений, супружеская поддержка и то, как вы будете делить имущество. Решения, которые вы принимаете по этим вопросам, могут повлиять на то, как вы рассчитываете алименты.

            На страницах семейного права веб-сайта Министерства юстиции Канады содержится некоторая общая информация, которая может вам помочь.Например, есть три онлайн-инструмента, которые помогут вам принять решение о воспитании детей и составить план воспитания, который будет работать для вашей семьи. Это:

            План воспитания – это письменный документ, в котором описывается, как родители, живущие отдельно, будут заботиться о своих детях и принимать важные решения в отношении своих детей в обоих домах.

            Если вы создаете план воспитания или уже создали его, вы можете сохранить его вместе с соглашением об алиментах. Рекомендуется хранить все документы, касающиеся ваших детей, вместе.

            Существуют также некоторые инструменты, которые могут помочь вашим детям понять и справиться с вашей разлукой или разводом, в том числе:

            Для получения дополнительной информации

            Если у вас есть вопросы, на которые это руководство не отвечает, вы можете найти дополнительную информацию на веб-страницах Министерства юстиции Канады, посвященных семейному праву. Вы также можете позвонить на информационную линию Департамента по семейному праву по телефону 1-888-373-2222 или отправить свои вопросы по адресу [email protected]

            Важно, чтобы вы знали, что должностные лица Министерства юстиции Канады не могут давать юридические консультации населению.Это означает, что официальные лица не могут сказать вам, как закон будет применяться в вашем конкретном случае, толковать судебные решения или сказать вам, какие шаги вы должны предпринять, исходя из конкретных фактов вашего дела. Должностные лица могут предоставлять представителям общественности только общеправовую информацию. Если вам нужна юридическая консультация о ваших правах и обязанностях или юридическое заключение по вашей конкретной ситуации, вы можете проконсультироваться с юрисконсультом.

            Другие веб-сайты правительства Канады предлагают информацию по вопросам, с которыми вам, возможно, придется столкнуться при раздельном проживании или разводе.Например, раздельное проживание или развод могут повлиять на ваши налоги. Вы можете посетить веб-сайт Налогового управления Канады или позвонить в их информационную линию по телефону 1-800-959-8281, чтобы получить дополнительную информацию о налоговых последствиях раздельного проживания и развода.

            Вы также можете обратиться в провинциальную или территориальную общественную юридическую образовательную и информационную организацию ( PLEI ). Организации PLEI предоставляют общественности информацию о различных областях права, включая семейное право.Чтобы просмотреть список этих услуг, посетите веб-страницы семейного права Министерства юстиции Канады.

            Ваши обязанности в соответствии с Законом о разводе

            Родители, которые имеют или подают заявление на получение приказа Закона о разводе , имеют определенные обязанности в соответствии с Законом.

            1. Наилучшие интересы ребенка

            Если у вас есть распоряжение суда о воспитании детей, определяющее время выполнения родительских обязанностей или обязанности родителей по принятию решений, или если у вас есть старый приказ об опеке (от 1 марта 2021 года) в соответствии с Законом о разводе , вы обязаны действовать в интересах вашего ребенка.

            2. Защита детей от конфликтов

            Если вы участвуете в каком-либо судебном разбирательстве в соответствии с Законом о разводе , вы обязаны всеми силами защитить своих детей от конфликта. Это означает, что вам следует, например, избегать обсуждения подробностей вашего судебного дела со своими детьми.

            3. Процесс разрешения семейных споров

            В Законе о разводе говорится, что вы должны пытаться разрешать споры с помощью процесса разрешения семейных споров, такого как посредничество, если это уместно.Разрешение семейных споров может быть более быстрым, менее дорогим и более совместным, чем судебные процессы.

            Разрешение семейных споров подходит не во всех случаях. Например, если имело место насилие в семье и есть постоянные проблемы или проблемы с безопасностью, возможно, лучше всего поговорить с юрисконсультом о различных вариантах.

            4. Полная, точная и актуальная информация

            Судам необходима полная, точная и актуальная информация, чтобы выносить решения, наиболее подходящие для каждой отдельной семьи.Это означает, что вам нужно будет предоставить всю необходимую информацию и убедиться, что информация является точной и актуальной. Например, суды должны иметь информацию о доходах родителей, чтобы определить справедливые и точные суммы алиментов. В интересах детей предоставлять всю необходимую информацию, как только она потребуется.

            5. Обязанность выполнять приказы

            Вы должны выполнять постановления суда. Несоблюдение постановлений суда может привести к серьезным юридическим последствиям. Суд выносит постановление, которое, по его мнению, отвечает наилучшим интересам ребенка.Позже в вашей жизни или в жизни ваших детей могут произойти изменения, которые не были предусмотрены постановлением суда. Если вы считаете, что ваш судебный приказ больше не соответствует вашей ситуации или положению ваших детей, вам следует вернуться в суд, чтобы изменить постановление, чтобы оно отражало новую ситуацию.

            Дата изменения:
            .

            Добавить комментарий

            Ваш адрес email не будет опубликован.