Сказкотерапия как метод психологической коррекции примеры сказок: СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД ПСИХОКОРРЕКЦИИ

Содержание

Сказкотерапия, как метод психологической коррекции

Сказкотерапия, как метод психологической коррекции

Сказкотерапия – это один из самых эффективных методов работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, которые испытывают затруднения в физической, эмоциональной или поведенческой сфере. Этот метод является всеохватывающим и открытым для понимания детей. Метод сказкотерапии позволяет решать проблемы эмоционально-волевого контроля поведения. Он знакомит детей с книгами, приобщает к литературе, а также мотивирует детей к творчеству, через совместное сочинение сказок.

Сказкотерапия развивает личность ребенка посредством многогранного воздействия. Развивает лидерские качества, речь, воображение, мышление, а также способствует устранению таких неблагоприятных качеств как: нерешительность, страхи, агрессия и т.д. Благодаря погружению в сказку ребенок раскрывается, переживает яркие эмоции и ощущения.

Многократно перечитывая сказки, совместно с педагогом дети знакомятся с различными нравственными понятиями, такими как добро, долг, взаимопомощь, благодарность, справедливость, совесть, честь, смелость и др. Ребенок полностью вживается в роль персонажа, в полной мере переживает все события происходящие с его героем, присваивает ему свои личностные качества и установки. Сказочные образы ненавязчиво учат ребенка, как поступать в той, или иной сложной жизненной ситуации, соблюдая нормы нравственности и морали.

Фантазируя, ребенок переживает множество историй в различных вариациях, и в различных ролях, но к назначению ролей нужно подходить избирательно. Для детей с низкой самооценкой нужно подбирать роль народного героя, принцессы, короля или королевы, чтобы дети в ходе игры прославляли этого ребенка, тем самым повышая его самооценку. На роль трусливого зайчика нужно подбирать детей застенчивых и робких, чтобы  те, в процессе игры рассказали через движения и жесты о своих страхах, а другие дети помогли бы «трусливому зайчику» справиться со своим страхом и поверить в свои силы.

Сказкатерапия позволяет детям погрузиться в страну чудес, стать участником настоящей сказки. Чего невозможно добиться через обычное прочтение сказки или просмотр мультфильма. С развитием мультипликации родители стали значительно реже читать своим детям, что сказывается на детях в полной мере, им сложно воспринимать материал на слух и в значительной мере снижаются процессы воображения и мышления.

Метод сказкотерапии в занятиях с особыми детьми не только имеет обучающий характер, но и коррекционно-развивающий, который направлен на рост личностного и творческого потенциала ребенка.

 Основной целью сказкотерапии является:

— Снятие эмоционального напряжения;

— Создание игровой доверительной атмосферы в группе;

— Установление межличностных контактов между детьми;

— Формирование у детей адекватной самооценки, умения принятия своих отрицательных сторон, формирование желания нравиться себе и другим людям;

— Развитие мышления и воображения в процессе сочинения сказок;

— Развитие у ребенка чувства уверенности в себе, в собственных силах;

— Развитие коммуникативных умений и навыков в общении со сверстниками и взрослыми.

Что сказка дает детям?

Древняя мудрость гласит: «Сказка – ложь, да в ней намек». Получается, по большому счету, сюжет сказки – вымысел. Но при этом в ней в метафорической форме заложены извечные истины и человеческие ценности, на которые сказка ненавязчиво намекает ребенку. Не говоря в лоб: «Сделай так!», а показывая на примерах, чем оборачиваются для героев те или иные действия. Конечно же, никто не заставляет тебя поступать так же. Но ребенок сам непременно сделает правильные выводы. Особенно, если обсуждать с ним сказки, задавать вопросы по ним, побуждать к размышлению.

Чему учат сказки наших детей? Если попробовать систематизировать все те функции, с которыми успешно справляется сказка, может получиться примерно такой список:

Воспитание хороших человеческих качеств

На примере героев сказки ребенок учится быть добрым, смелым, искренним, порядочным, достигать своих целей и любить ближних.

Мягкое обучение без насилия

Из сказок малыш узнает что-то новое, ранее неведомое. Есть даже специальный тип сказок – дидактические сказки – которые пишутся для обучения ребенка в игровой форме. В таких произведениях предмет обучения – геометрические фигуры, цифры, буквы, другие абстрактные символы, — помещается в волшебную страну. Ребенок наблюдает за его жизнью, а потом, в решающий момент, приходит на помощь герою. Обычно в таких сказках в конце детям дается специальное задание на закрепление материала. Заметьте, никакого назидания и зубрежки! А знания будут получены.

Но, конечно же, не только дидактические сказки обучают. Фактически все сказки содержат образовательный аспект, только порой он более завуалирован.

Проживание эмоций

Слушая сказку, ребенок сопереживает героям, может плакать и смеяться вместе с ними. Он учится различать эмоции и чувства, озвучивать их, называть своими именами. Все это в значительной мере пригодится ему во взрослой жизни.

Привитие извечных ценностей

Сказка в доступной малышу форме учит понимать и различать, что хорошо, а что плохо, где добро, а где зло.

Она объясняет, почему важно быть честным, добрым и справедливым, и что добро все равно побеждает.

Понимание мира вокруг и отношений между людьми

Ребенку нужно видеть, что вокруг него – огромный мир, он полон всего интересного и пока неизведанного. И у каждого в этом мире есть свое место. И, конечно же, на примерах героев малыш знакомится с моделями взаимоотношений между людьми, а, значит, в будущем будет готов строить их сам.

Мягкая коррекция поведения ребенка

В сказкотерапии существует специальный вид сказок – коррекционные сказки. Они призваны помочь малышу справиться с трудностями в поведении, заменяя их более эффективными формами поведения. Такие сказки пишутся специалистами — психологами, сказкотерапевтами, педагогами, которые работают с детьми. А также заботливыми мамочками. И мы с вами сегодня познакомимся с примером такой сказки.

Лечение души

Иногда человеку, пусть даже маленькому, не хватает жизненных ресурсов, понимания и сил для решения той или иной проблемы. И тогда ему на помощь приходят психотерапевтические сказки – глубокие истории, которые в буквальном смысле лечат душу. Они помогают взглянуть на ситуацию с другой стороны, осознать глубинный смысл происходящего.

Расслабление, набор положительного опыта

С этой задачей хорошо справляются медитативные сказки – произведения без конфликтов и плохих героев. Они показывают ребенку модели идеальных взаимоотношений, мира, в котором все хорошо и спокойно. Настраивают на позитивный лад, помогают расслабиться и уснуть. Такие сказки полезно читать перед сном.

Виды сказок в сказкотерапии

Итак, мы с вами выявили основные функции сказок, и теперь давайте систематизируем знания, перечислив основные виды сказок в сказкотерапии. К ним относятся:

  • Художественные сказки – это народные и авторские истории. Народные сказки несут в себе мудрость веков, и зачастую содержат в себе множество смыслов. Авторские же истории могут более тонко, бережно и образно передавать смысл и показывать частные стороны жизни человека.

  • Дидактические или обучающие сказки.

  • Психокоррекционные сказки, призванные помочь ребенку в решении проблем с поведением.

  • Психотерапевтические сказки – для более глубокой, «лечебной» работы.

  • Медитативные сказки – для расслабления и накопления позитивного образного опыта.

Сказки, которые встречаются нам на пути, не обязательно могут принадлежать только к одной группе. Например, художественные сказки нередко содержат и дидактический, и психокоррекционный, и терапевтический, и даже медитативный аспекты. Но, конечно, есть сказки, которые пишутся специально для решения того или иного вопроса. Давайте познакомимся с конкретными примерами.

Как работает сказкотерапия : реальные примеры

 Эта сказка для деток, которые дерутся и обижают друзей.

Полет на Луну

В одном доме жил-был маленький, но очень веселый тигренок. Он любил играть и прыгать, бегать по двору вместе со своими друзьями-зверушками. А друзей у него было много: и лисичка, и волчок, и зайчонок серенький, и мишка-топтыжка, да еще и ежик колючий. Всех любил тигренок, всем с радостью рассказывал смешные истории, катал на своем трехколесном велосипеде и угощал сладкой ватой. И все бы хорошо, но только тигренок иногда мог заиграться и ударить друга или подружку, укусить или больно ущипнуть. Ему казалось, что это весело и забавно, а друзья почему-то обижались. Тогда, увидев их грустные лица, тигренок еще сильнее начинал их кусать и царапать – чтобы они развеселились и снова начали с ним дружить. Но, конечно, друзья только сильнее обижались на Тигренка и убегали от него прочь.

А однажды Тигренок, как обычно, вышел на площадку поиграть, и увидел, что никто из зверят к нему не подходит, даже не здоровается. Наоборот, все поспешили поскорее убежать с площадки. И Тигренок остался один.

— Не хочу быть один! – зарычал Тигренок. – Не хочу!

На небе как раз появилась молодая Луна. Она взглянула на Тигренка, пожалела его и сказала:

— Так иди ко мне! У меня тут есть компания для тебя – два моих сыночка.

Тигренок кивнул, Луна протянула к нему руки и забрала его высоко-высоко. Там, на Луне, Тигренку сразу стало холодно и очень темно. Он испугался и заплакал.

— Почему ты плачешь?- спросил чей-то голос из темноты.

— Потому что я один. Я никому не нужен, и никто не хочет со мной играть, — вздохнул Тигренок. И тут же встрепенулся. — А ты кто такой?

— А я Морфей, сын Луны. И со мной Орфей, мой младший брат.

Тигренок оглянулся и увидел два силуэта.

— А разве тебе кто-то нужен? – раздался голос младшего брата. – Мы вот сами по себе. И нам никакие друзья и даром не нужны.

— Да, мы тут самые главные. Можем наблюдать за вами и смеяться, как странно вы живете, — ухмыльнулся Морфей. – Самое главное – это ночь. Время, когда все спят, и мы правим Вселенной. Мы, сыновья великой Луны!

А друзья, по-моему, только мешают нашей великой миссии, — добавил Орфей.

– Я вот умею играть на арфе, и от моей музыки вы все засыпаете. И тогда я передаю власть над вами своему брату Морфею.

— Вы что, друзья – это здорово! – Тигренок аж подпрыгнул . – Без них – никак!

— Ха-ха-ха, — засмеялся Морфей. – И где же сейчас твои друзья?

Тигренок задумался. Тем временем братья пошли осматривать свои владения.

— Тигренок, я знаю, как тебе помочь! – пропищал тоненький голосок справа.

Тигренок повернулся и увидел мышку.

— Ты не смотри, что я такая маленькая. Мне под силу менять свой облик, — улыбнулась мышка. — Я дам тебе волшебную палочку, и ты с ее помощью сможешь вернуть своих друзей!

— Здорово! – оживился Тигренок. – Мне надо просто стукнуть их палочкой, и они снова будут со мной играть?

— Все не так просто, маленький Тигренок. Ты не сможешь изменить друзей. Но в твоих силах вернуть их доверие. А палочкой ты должен будешь каждый раз прикоснуться к своим ручкам, когда захочешь царапнуть или ударить друга.

— Хорошо, я попробую, — улыбнулся Тигренок и взял подарок. – Спасибо тебе, Мышка!

Через минуту Тигренок снова оказался на площадке в своем дворе. В руке у него светилась маленькая палочка.

«Чудеса!» — подумал Тигренок и пошел спать. Во сне он увидел Морфея и Орфея, таких одиноких и холодных… И ему так стало их жаль!

Наутро Тигренок первым выскочил на площадку. Постепенно стали приходить зверята. К каждому Тигренок подходил и просил прощения за прошлые обиды, обещая больше никогда не царапаться и не кусаться. Зверята сначала смотрели на него недоверчиво, а потом снова приняли его в свои игры.

С тех пор Тигренок всегда весело играет с друзьями. А когда вдруг ему хочется кого-то ущипнуть или ударить, он сразу достает волшебную палочку, и та напоминает ему о волшебном полете на Луну.

И напоследок – теплая и нежная сказка на ночь, которую я частенько читаю сыну перед сном.

Медвежонок Топа и волшебный полет

Жил-был маленький медвежонок Топа. Он очень любил играть в песочнице, рисовать яркими красками и гулять вместе с мамой. А еще он всегда помогал по дому – убирал свои игрушки, мыл овощи на суп и подметал в берлоге. Мама очень радовалась такой помощи, и всегда хвалила медвежонка. И потом они вместе шли творить: рисовать чудесные картины, лепить из соленого теста и делать аппликации.

Так, в творчестве и веселых заботах, пролетал день. И вот уже солнышко начинало садиться за горизонт, и на земле появлялись большие тени. Медвежонок очень радовался, ведь в это время к нему прилетал добрый сказочник. Он садился на одеяло к Топе, и они вместе улетали в волшебную страну снов.

И вот они уже поднимаются высоко-высоко. Где-то внизу остаются шумные города и дороги, леса и поля. А перед ними – огромное ночное небо! Мимо плывут звездочки. Они тихо шуршат, и, кажется, даже напевают негромкую песенку «Сон-сон, сон-сон».

— Послушай, Топа! Звездочки поют! Значит, мы уже совсем близко! – улыбается сказочник.

— Ура! – радостно отвечает медвежонок. Ему так хорошо и тепло на мягком одеяле. Так и хочется потянуться, свернуться клубочком и задремать.
Небо вкусно пахнет ванилью. Топа с мамой всегда добавляют ваниль, когда пекут ароматные булочки к чаю. Ням-ням. Какие же они вкусные!

Рядом проплывает маленькое облачко.

— Можно, я его потрогаю? – спрашивает медвежонок.

— Попробуй. Ведь это твоя сказка!

Топа прикасается к облачку, и его лапки погружаются во что-то мягкое и нежное. И снова появляется чудесная музыка.

«Баю-бай! Баю-бай! Спи, сыночек, засыпай!», — звучит в воздухе, и медвежонок закрывает глазки. Теперь он в стране снов, где его ждут волшебные единороги, мишки и тигрята, нежные цветочки и зеленые полянки. Полеты на радуге и тихие разговоры с луной и звездочками. Здесь все возможно.

Топа очень любит бывать тут. Ведь он знает, что утром проснется свежий и бодрый, и снова будет играть и творить. А пока что его ждет волшебное путешествие. Ура… Глазки слипаются. Баю-бай…

Друзья, этими примерами сказкотерапии я хочу показать вам, что сказка на самом деле способна творить чудеса! И почему бы нам не пользоваться такими ее свойствами?

Очень здорово, что существует такой волшебный метод помощи ребенку, как сказкотерапия. Большое спасибо его автору, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, и всем замечательным учителям, которые несут сказку в мир.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей и взрослых

Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?

Сказки в давние времена

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.

Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс Кристиан Андерсен, создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.

Сказкотерапия

Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.

Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.

Сказкотерапия для детей

Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию — то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.

Эффекты сказкотерапии

Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.

Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.

Узнать ребёнка

Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.

Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции взрослых

Взрослые, как и дети, могут извлечь огромную пользу из сказок. К сожалению, сегодня это занятие признаётся сугубо детским, что является совершенно неверным подходом, так как многие проблемы, возникающие у взрослых членов нашего общества, замечательно решаются при помощи сказкотерапии. Истории, которые рассказываются старшей аудитории, отличаются от тех, что читают детям. Сказки для взрослых содержат более глубокий смысл, в них используется больше метафор, они более размыты. Чтобы добраться до их сути, нужно провести тщательный анализ ситуации, после чего отдельные элементы сложатся в цельную картину.

Взрослые люди часто действуют по одним и тем же жизненным алгоритмам, даже если они не дают результата. Посредством сказкотерапии можно расширить их взгляд на мир, помочь найти новые пути решения проблем. На примере главного героя сказки человек может осознать, что всю жизнь исполнял чужую роль, действовал по деструктивной схеме. Только после осознания этого факта он сможет изменить жизненные установки, найти выход из, казалось бы, безвыходной ситуации.

Как применять сказкотерапию

Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подходит не каждому. Некоторым хочется самостоятельно использовать сказкотерапию, чтобы помочь своему ребёнку или самому себе. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное — не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить.

Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность. Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям.

Самодиагностика

Ещё один способ использования сказкотерапии — написание человеком собственной сказки. Главное, перед тем как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему. Благотворный эффект лечения сказкой начнёт ощущаться ещё во время написания истории. Так как это обнажит скрытые недостатки автора, позволит ему взглянуть на себя с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, нужно, чтобы кто-то ещё прочитал сказку.

Читая волшебную историю, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и какой у него склад ума. Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит оценить его жизненный опыт, понять, позитивным или негативным он был. Многим близка сказкотерапия как лучший метод психологической коррекции потому, что всё это можно без труда проделать самостоятельно, не впуская посторонних людей в свой внутренний мир.

Польза лечения сказкой

Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства.

Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в «волшебную» обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры

На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело. В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.

Вывод

Возможно, эта статья поможет вам изменить своё отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным средством воспитания детей.

Сказкотерапия для детей 4 лет. Терапевтические сказки про вашего ребёнка. Медвежонок и Старый Гриб

Сказкотерапия для детей – это психотерапевтическое воздействие, применяемое с целью коррекции детских поведенческих реакций и избавляющее от , а также фобий. Сказкотерапия используется как инструмент исследования первопричин поведенческих реакций и ресурсная практика в психотерапии. Этот метод психологической работы используется с раннего возраста малышей. Возможности сказкотерапии огромны. Сказкотерапия способна выступить инструментом в выяснении глубинных деформаций детской души и помочь установить причины внешних состояний, волнующих ребенка.

Сказки для детей – сказкотерапия

Сказка выступает инструментом передачи опыта, навыков, умений, понимания зла и добра, глубинного смысла жизни. Большинство сказочных историй пронизано насквозь аллегориями, а также жизненными линиями поведения. В настоящее время появляются новые исследования практикующих психотерапевтов и психологов, подробно изучающих и описывающих воздействие фольклорных сказок на подсознание и сознание.

К сказкотерапевтическим методам относят: рассказывание сказки, сказкотерапевтическую диагностику, изготовление кукол, сочинение сказки, постановку сказки, песочную терапию, рисование сказки.

Метод рассказывания, а также сочинения сказки терапевтично уже само по себе. Сказочную историю лучше рассказывать, поскольку терапевт может фиксировать, что происходит с ребенком в процессе повествования.

Ребенок с терапевтом могут вместе сочинять сказочную историю, одновременно драматизируя ее как всю, так и отдельные элементы. Малыш сказку может сочинять самостоятельно. Самостоятельное придумывание сказки, а также ее рассказывание малышом позволяет определить эмоциональные спонтанные проявления, которые зачастую не заметны в поведении, однако действуют в нем.

Бывает, что малыш прерывает рассказ и неожиданно предлагает свое окончание, отвечая при этом понизив голос, торопливо, с признаком появления на лице волнения (бледность, покраснение, небольшие тики, потливость). Нередко ребенок отказывается отвечать на вопросы, желая опережать события и начиная сказку сначала. Все это говорит о невротическом состоянии.

Метод рисования сказочной истории применяется после того, как она будет рассказана. Этот метод воплощает все то, что ребенка волнует и что он чувствует. Данный метод включает также работу с цветным картоном и пластилином. Таким образом, малыш освобождается от тревоги, а также другого чувства, которое его волнует. Качество изображения рисунков, поделок не имеет значения. Если у ребенка сильные чувства, то в рисунках детей будут появляться всяческие чудища, огонь или темные краски. На эту же тему новый рисунок будет уже спокойнее, и краски ребенок применит более светлые. Свои ощущения, эмоции лучше передавать малышу карандашами, гуашью, акварелью.

Один из следующих методов сказкотерапии — это изготовление кукол. Любое изготовление куклы представляет своего рода медитацию, поскольку в процессе шитья идет изменение личности. Изготовление кукол, а также манипулирование ними приведет к осознанию проблемы, поиску решения и снятию нервного напряжения.

Сказкотерапия для детей 3 лет

Особенности сказкотерапии с детьми 3-х лет заключаются в том, что психолог делает акцент ребенка на приобретении необходимых знаний, которые связанны с его проблемой. При этом важно еще и общаться с ребенком, а также выполнять следующие условия: передавать настоящие эмоции и чувства, располагать перед собой ребенка так, чтобы он видел лицо взрослого и наблюдал за жестами, выражением его глаз, мимикой, мог обмениваться взглядами. Нельзя затягивать с паузами. Для групповой или индивидуальной работы психолог может предложить любую сказочную историю, которую следует прочитать вслух.

Сказочная проблема, которая предлагается ребенку, должна соответствовать определенным требованиям: она не должна быть с готовым правильным ответом, ситуация должна быть актуальна для ребенка, вопросы должны быть сформулированы и построены так, чтобы малыш самостоятельно прослеживал причинно-следственные связи. Самое главное, чтобы сказки подходили малышу по возрасту.

Ребенок 3-х лет удерживает в памяти простые действия героев, проявляя интерес. Важно, чтобы сказки были сюжетные и простые, например, «Колобок», «Теремок», «Репка». Необходимо учитывать, что у малышей способность отделять реальность от сказочной действительности возникает только к четвертому году жизни.

Примеры сказкотерапии для детей

Сказкотерапия в буквальном смысле означает лечение сказкой. Сказку применяют в своей практике психологи, врачи, педагоги и каждый находит тот ресурс, который позволит ему осуществлять его профессиональные задачи.

Сказкотерапия может выступать методом коррекции страхов и фобий. Например, сказочная проблемная история может начинаться так: «жил был ребенок, который был очень похож на тебя…». Таким образом, возможно, моделировать ребенку истории, повторяющие жизненные ситуации, которые угнетают и пугают его. Эффективны такие приемы при первых визитах в детский сад, боязни темноты, стрессах, проявлениях страхов.

Сказкотерапия в возрасте 5-ти лет эффективна, если ребенка подключают к продолжению сказки, а также завершению предложенной сюжетной линии. Например: «продолжи сказку…». Подсознательные установки и эмоции проявляются в том, как работает детская фантазия.

Сказкотерапия в тренинговой практике использует одну из методик, заключающейся в совместном придумывании, когда формирование сюжета идет по кусочку, каждым участником по очереди. Феномен этой методики заключается в сочинении сказочной истории незнакомыми детьми. На таких тренингах сочиняются истории по очереди для каждого ребенка. Из своей сказочной истории каждый ребенок берет индивидуальное решение проблемы.

Для ребенка вовремя рассказанная сказка значит столько же, сколько и для взрослого психологическая консультация. Отличие будет в том, что от детей не требуют анализировать и делать выводы о происходящем и вся работа происходит на подсознательном, внутреннем уровне.

Примером сказочной истории трансформации, а также преобразовании может выступить сказка Г.Х. Андерсана «Гадкий утенок». Работа с этой темой подходит детям с

Для освобождения от напряжения, а также приобретения новых способов реагирования подойдут страшные сказочные истории с нечистой силой. Многократно моделируя, а также проживая тревожную ситуацию, малыши снимают напряжение. Для повышения стрессоустойчивости необходимо рассказывать страшилки в группе детей 6-ти лет. Соблюдая при этом два правила: историю рассказывать устрашающим голосом, протягивая гласные звуки и растягивая интонацию, а конец страшилки обязательно должен быть смешным и неожиданным.

Примерами сказкотерапии для приобретения жизненной мудрости выступают волшебные сказочные истории. Для детей 6-ти лет они являются наиболее увлекательными. Сказкотерапия и ее работа начинается непосредственно с обсуждения и анализа. После прорабатывания сказочных смыслов, которые связаны с жизненными реальными ситуациями, можно в практике использовать также и другие формы работы, например, рисование, изготовление кукол, драматизацию, песочную терапию.

Для осознания своих внутренних переживаний, при потере надежды эффективно использовать сказочную историю Л. Пантелеева «Две лягушки». Сказочная история нацеливает, что за свое здоровье, жизнь необходимо бороться до последнего, поскольку у каждого есть внутренние ресурсы, помогающие справиться с трудностями, стоящими на пути. Использование дидактических сказок эффективно во время выполнения учебных заданий, например, малыши в виде дидактических сказочных заданий учатся переписывать заданные на дом математические примеры. В этих сказках решение примера выступает прохождением испытания, а выполненное задание приводит героя к успеху.

Для того чтобы сказочная история приобрела силу, а также оказала помощь, следует придерживаться определенных правил:

— она должна быть идентичной проблеме малыша, однако не иметь прямого сходства с его историей;

— она должна иметь замещающий опыт для того, чтобы малыш сделал новый выбор в решении своей проблемы с помощью психолога;

— разворачивание сказочного сюжета должно идти в последовательности: «жили-были» — это начало, далее встреча с ее героями.

Психологам рекомендуют детям 3-х лет делать главных героев из игрушек, животных, маленьких человечков, а начиная с 5-ти лет вводить принцесс, фей, солдат, волшебников, принцев. С 5-ти — 6-ти лет дети предпочитают волшебные истории. В зависимости от решаемых проблем в сказкотерапии используют, как народные русские сказки, так и зарубежные. Например, часто используемые русские народные сказки – это «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко», «Снегурочка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Аленький цветочек»; зарубежные сказки — «Золушка», «Госпожа Метелица», «Спящая красавица».

Французский психиатр, доктор медицины и психологии Жан Годэн считает, что сказки Ш. Перро эффективны в использовании конкретных проблемных ситуаций, например, сказка «Спящая красавица» поможет малышам, переживающих кризис, а «Ослиная шкура» эффективно используется при проблеме инцеста, «Мальчик с пальчик» эффективно применить с брошенными малышами.

Сказкотерапия для детей дошкольного возраста

Сказкочные истории способны оказывать различное воздействие на личность малыша. Они обладают воспитательным и терапевтическим значением. Смысл каждой сказки малыш воспринимает индивидуально, это зависит от личного образа мыслей. Если сказки, притчи, легенды подобранные верно, то они позволят создать определенную дистанцию, для того, чтобы по-другому посмотреть на личные конфликты и найти разрешение спорных ситуаций, фобий и прочее.

Сказкотерапия для детей и занятия, по мнению многих исследователей – это не только направление психотерапии, но и синтез достижений в педагогики, в психологии, в психотерапии и в философии разных культур. Исследователи рекомендуют структурировать сказки по взятым отдельно детским проблемам.

1. Сказки для детей, испытывающих страх темноты, страх перед врачом.

2. Сказки для гиперактивных детей.

4. Сказки для детей с расстройством в поведении и физическими проявлениями: проблемы с мочевым пузырем, проблемы с едой.

5. Сказки для детей, испытывающих проблемы в семейных отношениях, например, в случае развода родителей, а также появлении нового члена семьи.

6. Сказки для детей при потере любимых животных и значимых людей.

Сказкотерапия для детей дошкольного возраста использует следующие жанры: легенды, басни, притчи, былины, мифы, сказки. Каждому малышу подбирается жанр по его интересам. Средством психологического воздействия выступает метафора, являясь основой любой истории. Точно подобранная метафора определяет эффективность сказкотерапевтических приемов. Жизненная проблема в сказочных историях не завуалирована, а конкретно сформулирована.

После знакомства с малышом и выявления актуальных проблем психолог подбирает в качестве обсуждения сказки, которые бы отражали проблемы. Психологи успешно применяют в своей работе сюжеты народных сказок. Среди них выделяют следующие виды: взаимоотношения животных и людей, сказки о животных. Дети пяти лет зачастую идентифицируют себя с животными и стараются в своих действиях быть похожими на них, поэтому именно сказочные истории о животных успешнее всего малышам передадут жизненный опыт.

Сказки — детство каждого из нас проходило в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, леших, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти незамысловатые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто инструмент развлечения или универсальные обучающие программы, помогающие детям освоиться в этом непростом мире?

Сказки в давние времена

Раньше, когда умные слова вроде психиатрии и психотерапии ещё не были выдуманы, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных взрослым и детям. Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться им в дальнейшей жизни. Это был своеобразный обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшись с трудностями взрослой жизни.

Сегодня принято считать, что сказки — сугубо детское увлечение, но многие старые истории, сохранившиеся по сей день, имеют совсем не детское содержание. Даже такой мастер написания сказок, как Ханс создавал некоторые из своих шедевров для взрослой аудитории. Это позволяет предположить, что ещё с давних пор люди использовали сказки не только для развлечения детей, но и для каких-то иных целей.

Сказкотерапия

Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение недавно, но корни его уходят к основателям данной науки. Среди учёных, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд. Сказки интересовали светил науки не просто так. Считалось, что в них содержатся все основные психотипы, а события, рассматриваемые в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из аналогичной ситуации в жизни.

Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, именно этим занимались наши предки, просто они не придумывали для сего процесса отдельный термин. Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере персонажей истории осознать свои собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.

Сказкотерапия для детей

Если ребёнок ведёт себя плохо: капризничает, не слушает родителей или даже проявляет агрессию — то общепринятые методы воспитания могут оказаться бессильны. Можно силой принудить малыша к послушанию, но это оставит негативный отпечаток на его психике. Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети зачастую игнорируют. А вот сказка может заинтересовать ребёнка. Интересная история способна полностью завладеть вниманием непослушного чада, погрузив его в сказочный мир, в котором он будет переживать всё то, что переживают герои, ощущать их эмоции и даже отождествлять себя с ними. Тут-то и становится понятно, сколь сильна сказкотерапия как метод

Эффекты сказкотерапии

Банальное рассказывание сказок может оказать сильнейший эффект на формирование личности человека. Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, которая подходит к конкретной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно соответствовала поставленной задаче. Например, если ваш ребёнок обижает других детей, то можно придумать сказку, главный герой которой делает то же самое. Это приведёт его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится к лучшему.

Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить ваше чадо от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период. Ещё один плюс этого метода — развитие творческих способностей у ребёнка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которому он будет бессознательно обращаться в дальнейшей жизни.

Узнать ребёнка

Психотерапия при помощи сказки не только учит малыша различать, что хорошо, а что плохо, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир. Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила столь широкое распространение. Те сюжеты, которые больше всего нравятся ребёнку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые истории малыша, можно понять, что беспокоит его, к чему он стремится.

Помимо этого, нужно обязательно обсуждать сюжет сказки, вместе искать решения проблем, описанных в ней. Это сделает знания, полученные ребёнком, более практичными. В противном случае они будут находиться в пассивной форме, из которой их будет гораздо труднее использовать в нужный момент. Также посредством обсуждения сказки ребёнка можно подталкивать в нужную сторону, формировать положительные черты характера и избавляться от отрицательных.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции взрослых

Взрослые, как и дети, могут извлечь огромную пользу из сказок. К сожалению, сегодня это занятие признаётся сугубо детским, что является совершенно неверным подходом, так как многие проблемы, возникающие у взрослых членов нашего общества, замечательно решаются при помощи сказкотерапии. Истории, которые рассказываются старшей аудитории, отличаются от тех, что читают детям. Сказки для взрослых содержат более глубокий смысл, в них используется больше метафор, они более размыты. Чтобы добраться до их сути, нужно провести тщательный анализ ситуации, после чего отдельные элементы сложатся в цельную картину.

Взрослые люди часто действуют по одним и тем же жизненным алгоритмам, даже если они не дают результата. Посредством сказкотерапии можно расширить их взгляд на мир, помочь найти новые пути решения проблем. На примере главного героя сказки человек может осознать, что всю жизнь исполнял чужую роль, действовал по деструктивной схеме. Только после осознания этого факта он сможет изменить жизненные установки, найти выход из, казалось бы,

Как применять сказкотерапию

Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подходит не каждому. Некоторым хочется самостоятельно использовать сказкотерапию, чтобы помочь своему ребёнку или самому себе. Есть несколько вариантов использования этой методики. Можно взять готовую сказку, которая подходит под нужную жизненную ситуацию. Главное — не забывать, что после прочтения её необходимо разобрать и обсудить.

Неспроста сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми обрела такую популярность. Одно из наиболее эффективных её проявлений — написание авторской истории для конкретного человека. В таком случае по мере развития истории люди начинают осознавать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабые стороны и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая негативной оценки его действиям.

Самодиагностика

Ещё один способ использования сказкотерапии — написание человеком собственной сказки. Главное, перед тем как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему. Благотворный эффект лечения сказкой начнёт ощущаться ещё во время написания истории. Так как это обнажит скрытые недостатки автора, позволит ему взглянуть на себя с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, нужно, чтобы кто-то ещё прочитал сказку.

Читая волшебную историю, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и какой у него Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит оценить его жизненный опыт, понять, позитивным или негативным он был. Многим близка сказкотерапия как лучший метод потому, что всё это можно без труда проделать самостоятельно, не впуская посторонних людей в свой внутренний мир.

Польза лечения сказкой

Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадёжным методом. Как может помочь глупая сказка в наш век технологического прогресса? Оказывается, что этот метод куда эффективнее, чем большинство научных изысканий современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы утратили связь с тем огромным пластом знаний, что накопило человечество за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а всё старое начали считать бредом невежественных людей. Теперь же старые методы обретают новый смысл, находят научное подтверждение и берутся на вооружение учёными по всему миру. Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием старины, превосходящим по эффективности многие современные средства.

Учитывая, что лечение сказкой начало практиковаться сравнительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые могут без труда понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в «волшебную» обёртку. Для некоторых взрослых людей сказкотерапия оказалась тем средством, которое помогло там, где традиционные методы были бессильны.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры

На практике лечение сказкой обычно выглядит так. Например, ваш ребёнок часто берёт без спроса чужие вещи, отнимает игрушки у сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он всё равно продолжает своё негативное дело.

В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно брал чужие вещи без спросу, и это привело к серьёзным неприятностям для него. Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понимал, что счастливый конец настал только после того, как герой сказки избавился от своей зловредной привычки.

Вывод

Возможно, эта статья поможет вам изменить своё отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьёзным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими весело провести время. Особенно полезна сказкотерапия для детей. Как метод коррекции их поведения она не знает себе равных. Попытки прямого противостояния со своим ребёнком приведут лишь к конфликтам и взаимным упрёкам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и эффективным детей.

Содержание:
— Что такое сказкотерапия и ее примеры;
— Сказкотерапия для взрослых;
— Пример: «Сказка о счастливой Звезде»;
— для детей и взрослых.

Здравствуйте дорогие друзья. В сегодняшней статье хочу рассказать вам об удивительных и полезнейших качествах сказкотерапии . Вы только представьте, что существуют такие сказочные истории, которые не только помогают вам выходить победителем из неблагоприятных жизненных ситуаций, но и позитивно влияют на вашу жизнь или даже помогают исполнять многие из ваших желаний. А есть сказки, которые с самого детства станут формировать характер, привычки, жизненные принципы ваших детей и насыщать их подсознание образами счастливой и успешной жизни, которая обязательно и реализуется в их будущем. Обо всем этом мы и поговорим дальше.

Что такое сказкотерапия

«Я уже давным давно не ребенок», — говорят многие взрослые, когда слышат о сказкотерапии . А зря! Возраст, как таковой, не является слишком важным критерием в этом направлении и полезный результат от подобных сеансов проявляется как у детей, так и у взрослых. Ну а подробнее о том, сколько пользы приносит это направление психологии и что такое сказкотерапия вообще, знает семейный психолог из Москвы Зоя Давыдова. О чем и рассказала в интервью для издательству «Психология и я».

Разница между детской, взрослой и подростковой сказкотерапией лишь в проблемах, желаниях и тревогах, которые затрагиваются каждым из этих возрастов. В одной и той же истории каждый человек сможет найти что-то свое, подставить свои образы, избавиться от ненужных тревог и отыскать решения своих проблем. И тем не менее очень важно, чтобы каждая сказка непосредственно относилась к жизненной ситуации определенного человека, к решению его проблем, созданию в его воображении нужных позитивных образов и реализовывала желаемые намерения. Для сильно заинтересованных людей больше подробной информации и самих сказок можно получить в специальных книгах по сказкотерапии для детей, подростков, взрослых и практиков :
Что такое сказкотерапия? (Немного теории)
Сказкотерапия — это некий процесс самостоятельного написания сказок, обсуждение уже существующих или драматизация, инсценирование их, направленный на лечение и помощь клиенту. Все это затрагивает несколько важных уровней психики человека: проявляются социальные установки и архетипы, выходят наружу какие-либо детские переживания и тревоги, а также выявляются и активизируются актуальные желания и намерения человека на данном этапе жизни(то есть можно ясно рассмотреть, какие в данный момент у него существуют тревоги, основные переживания и чем вообще он сейчас живет, чем поглощен). В результате создаются благоприятные условия, в которых клиент практически самостоятельно находит решение своих жизненных трудностей и проблем.

Сказкотерапия для взрослых

Все дети любят сказки, а когда вырастают, утверждают, что они «бессмысленные» и «оторванные от реальности». Эти фразы я специально выделила в кавычки, потому что так говорят большинство моих клиентов, которым я предлагала воспользоваться методикой сказкотерапии . На самом деле, взрослые тоже любят сказочные сюжеты: многие обожают читать книги в жанре фэнтези и смотреть фильмы о приключениях в фантастических мирах. И каждый находит в них что-то для себя. Интересно, что мои клиенты, которые решались попробовать сказкотерапию, удивлялись тому, что, начав «придумываться», сказка как бы «сама выруливала». Причем именно туда, куда были направленны , зачастую скрытые в .

И немудрено, ведь в сюжетах, придуманных нами, раскрываются тайные желания. Когда мы пишем сказку, то задействуем образное мышление, то есть напрямую, минуя логику и рационализм. Мы примериваем на себе той или иной образ, но не отождествляем себя с персонажами полностью: «это как бы не про меня». Такое отношение позволяет не зацикливаться на желаемом результате, а «отпустить» его. Часто нам приходится слышать: «Загадай желание и отпусти его». А как это совершить, никто не объясняет. Но, сочиняя сказку, как раз с легкостью можно это сделать.

С помощью волшебных сюжетов можно понять, каким способом возможно выйти из затруднительной ситуации, чего нам для этого не хватает, какая помощь нужна, какими внутренними ресурсами мы уже обладаем, а какие нужно активизировать. Более того, эти ресурсы начинают постепенно работать после того, как создан сюжет сказки и герои начинают жить и действовать в нашем внутреннем мире. А это значит, что они обязательно проявятся во внешней жизни.

Иногда я пишу сказки для клиентов. Одну из них — «О счастливой Звезде» — сочиняла для девушки пару лет назад. В это время она отдыхала в Турции после тяжелого расставания с молодым человеком. Вроде и не собиралась заводить новые отношения, но познакомилась с юношей, и этот роман помог ей пережить боль и обиду, а также заставил посмотреть на себя другими глазами. Этой сказке и роману с молодым турком девушка, по ее словам, будет всегда благодарна за «возрождение к жизни».

Пример сказкотерапии

Далее, Зоя Давыдова приведет нам пример сказкоерапии и расскажет ту удивительную историю «О счастливой Звезде», которая так сильно смогла помочь девушке благоприятно изменить ее жизнь.

Сказка о счастливой Звезде

Там высоко высоко на необъятном небе живут своею насыщенной эмоциями жизнью звезды. Все они очень разные и неповторимые — бывают и внушительные гиганты, а бывают совсем маленькие карлики, как и везде, есть звезды-мамы и звезды-папы, а есть и звезды-дети. Живут они своей счастливой жизнью — растут и постоянно увеличивают свое небесное сияние, чтобы освещать других, а другие в ответ освещали их. Иногда они встречаются и звезды уже складываются в удивительные по красоте созвездия, иногда разбегаются в разные стороны, потом снова показываются на небе вместе, а когда их продолжительный звездный путь подходит к завершению, угасают.

Среди других звезд росла и еще одна яркая особенная Звездочка. Очень многим звездам-юношам она нравилась и они часто заглядывались на нее, но, к сожалению, признаться в этом и предложить сложиться в созвездие так пока и не решались. И плыла наша яркая, молодая, сияющая, свободная и немного грустная Звезда по небу одна. Но вот однажды на пути этой Звезды появилась целая Комета. Она мчалась навстречу, и хвост шлейфом тянулся за ней, рассыпаясь вихрями необыкновенных огненных брызг. Звезда увидела, что это самодостаточное небесное тело — симпатичный молодой человек. Они жадно всматривались друг дружке в глаза ощущая сильную взаимную симпатию и улыбались как будто были знакомые всю жизнь. Ощутив сильное эмоциональное притяжение они тут же вместе осознали, что не должны больше никогда расставаться. И неважно, что Звезде было очень тяжело двигаться за быстрым движением Кометы — она все равно вплеталась в светящийся шлейф и мчалась по небу, чувствуя себя самой счастливой во всей вселенной. Бывало, что Комета улетала по важным делам, а Звезда в это время ждала своего спутника терпеливо и предано. Тем временем, подружки нашей Звезды стали замечать, что свет у нее стал не таким ярким как раньше. Это происходило из-за того, что слишком уж она часто летала в огненном хвосте любимого, и ее солнечные искры растворялись в жарком пламени его шлейфа.

Проходило время и случалось, что Комета все больше покидала нашу Звезду, оставляя ее совсем одну. Всё продолжительнее и неприятнее становились эти разлуки, а встречи наоборот — все короче. Звезде становилось очень грустно от этого. И когда-то ее ослепительный свет сейчас почти совсем погас. А в одну неблагоприятную ночь Комета не вернулась к нашей Звезде совсем. От этого ей стало еще во много раз хуже и она впервые заплакала, заплакала холодными небесными слезами одиночества и обиды, роняя их на несущиеся по небесной глади облака, а те в свою очередь от этого засветились непонятным облачным светом. И совсем неожиданно каждое маленькое и большое облачко синхронно заиграло перламутровыми таинственными красками, а через несколько секунд все вокруг и вовсе осветилось нежным и теплым светом. Звезда от неожиданности подняла свои заплаканные, но все такие же прекрасные глаза и увидела, как к ней движется красивый молодой Месяц. Он тихо и очень крепко обнял нашу Звезду, вытер с ее ласкового лица последние слезинки, заставил улыбнуться и позвал ее с собой в незабываемое межгалактическое путешествие. После этого они никогда не разлучались, даже на минутку. Так и плывут они вместе крепко держа друг друга за руки и радуя всех тех, кто им встречается на пути, необыкновенными по своей красоте цветовыми переливами и счастливыми улыбками влюбленных.

Сказкотерапия для дошкольников. Нотации родителей о правилах поведения и смысле жизни вызывает у детей отторжение, а значит нужен альтернативный способ.

Есть такая присказка: народ скажет, как завяжет. А ведь и правда, житейская мудрость, познанные истины, меткие характеристики, наблюдения, что переходят из поколения в поколение в виде сказаний, стихотворных строк, сказок, пословиц, присказок и поговорок, имеют величайшую силу и смысл. Например, вот такие выражения: «слово может больно ударить, а может и спасти», или «сказка ложь, да в ней – намек – добрым молодцам урок». Что это, как не психологическая помощь тем, кто попал в затруднительное положение или ищет ответы на свои вопросы? Другими словами — терапия.

Сказка – не обман, а тайна

Если взрослые сами выбирают, что им читать или слушать, то маленькие дети доверчиво впитывают то, чем напичканы родительские головы. Вот только нотации в виде длительных нравоучений о правилах поведения и смысле жизни, пересыщенные премудрыми цитатами, как правило, если не отпугивает дошколят, то вызывает у них отторжение и раздражённое непонимание.

Как же тогда донести им заключенную в слове мудрость? Как помочь побороть свои страхи, комплексы, потерю веры в себя или друзей. Например, когда садиковская подружка вдруг ни за что ни про что подняла на смех (да еще и перед всей группой!) за привычку спать с любимой игрушкой, у которой уже потрепались ушки! Или дружок, хвастаясь новым трансформером, наступил на обожаемого солдатика! Когда мама никак не понимает, что пенка на горячем молоке — невообразимо ужасное, никак не проглатывающееся нечто, от чего еще страшнее.

Вот тут-то и выручает сказкотерапия для дошкольников!

Сказка – это всегда тайна, интрига, которую так хочется разгадать! Её с одинаковым вниманием и желанием готовы часы напролет слушать и супер активные живчики, и флегматично неповоротливые молчуны. Волшебство – завораживающее действие.

Читаем, обговариваем, разыгрываем — моделируем

Для гармоничного развития личности маленького человека нужны и важны всякие сказки. Но читая ребенку «Курочку Рябу» или «Колобка» мы лишь знакомим его с предметами, понятиями, традициями. Это отстранённая – не жизненная ситуация, участвовать в которой для ребенка попросту нет смысла.

Сказкотерапия дает им возможность поучаствовать в любимой или просто интересной сказке, домысливая сюжет, разыграть её в лицах… Это же мечта любого ребенка! Воплощая её, мы используем сказку, как инструмент для исправления беспокоящей дошколенка ситуации, корректируем модель его поведения, набело переписывая сценарий разбушевавшихся в его маленькой, но личной жизни проблемы.

Примеряя роль главного (конечно же!) героя на себя ребенок, во-первых:

  • четко демонстрирует затаившиеся в его душе страхи и сомнения;
  • показывает, каким он видит решение проблем;
  • сам (!) выпутывается из сложных жизненных коллизий, в которые попадает герой.

Во-вторых, подбирая примеры сказок, мы можем:

  • акцентировать внимание ребенка на конкретной — сиюминутной ситуации;
  • корректно и доступно указать на ошибочность выбранной линии поведения;
  • помочь ему избавиться от той или иной привычки;
  • показать, что существует и другая линия поведения — возможность добиться желаемого результата.

Скажем, ребенок катастрофически боится темноты – находим или придумываем мужественного героя, который одним своим взглядом и вздохом побеждает самые черные козни темного царства. Ребятенок любит приврать, и ему уже никто не верит на слово? — рассказываем сказку об овечьем пастушке и волках. Или же вместе с ним создаем героя, который до того заврался, что забыл как его зовут и пришлось врунишке заново знакомиться с собой и честным словом, чтобы найти свое место в жизни.

Придумывая, а главное – детально обговаривая (!) с малышом сказочные истории, в которых эгоистичные или подлые поступки имеют ярко негативную окраску, мы тем самым ненавязчиво и вместе с тем очень настойчиво формируем его неприятие таких качеств в себе. Сказка не ругает, не кричит, не читает какие-то непонятные взрослые морали, и не ставит в угол, она тактично воспитывает и дает ответ на любой вопрос! И вместе с тем помогаем крохе, обнаружившему в своем окружении несправедливость или обман, другие какие-то отрицательные качества, находить в себе силы противостоять им с достоинством и добром.

В-третьих, сказкотерапия помогает укрепить связь между ребятней и их родителями. Они же вместе творят волшебную историю — чудо. И только от их совместного решения зависит судьба героев!

Пример сказки

Если ваше дитя никак не освоит необходимость говорить «волшебные» слова, не любит считаться не с чьим мнением, кроме своего собственного, делает многое наперекор, попробуйте прочитать ему сказку о непослушной мышке.

Жила-была мышка. Любила она, чтобы все вокруг нее крутились – угождали да ублажали. Старались родители да старшие сестры и братья побаловать маленькую, да наступила пора готовить запасы на зиму – нужно было покрутиться. Звали они с собой малявочку, а та губы надула, хвост отвернула – не хочет помогать, желает только из норки выйти да погулять. Но родители её не выпускают – страшным котом пугают, что наверху живет, да добавляют: «Старших ты не уважаешь, добрых слов не знаешь – сиди дома!». И ушли.

Скучно стало серенькой. Что делать? Стала она тайком от всех ход себе наружу рыть – и выскользнула из норки!

Целый день путешествовала шилохвостая по дворику, который казался огромным сказочным лесом. Мышка ведь маленькая – даже травинка и та выше её.

Ближе к вечеру заурчало у неё в пустом животе – есть захотелось. Туда-сюда, а ничего нет. Мама далеко – есть не подаст по первому же капризу. Смотрит, какой-то пушистый зверек пьет из миски сметану.

— Подвинься, — пробурчала она котенку (а это был именно он!).

— Зачем? – удивился он.

— Есть хочу.

— А разве ты не знаешь волшебные слова: «пожалуйста, извините, разрешите…», или хотя бы «здравствуйте»?

— Вот еще, — фыркнула мышь. – Хочу есть и все тут – без всяких слов.

— Нет, так дело не пойдет, — мяукнул котенок. – Мне не жалко сметаны, — он даже отодвинулся, — но ты поступаешь очень некрасиво.

— Ах так, — разозлилась голодная мышка. И как схватит котеночка за усики, как дернет их – вся головенка его в сметану нырнула.

— Мама! – заплакал ни за что ни про что обиженный котенок.

— Что тут случилось? – над миской выросла большая тень мамы-кошки. – Ой, сынок, как же ты измазался-то весь, — она осуждающе покачала головой, вылизывая мордашку мальца.

— Это не я, — захныкал он.

— А кто же? – удивленно оглянулась кошка.

— А вот она! – котенок, размазывая ресничками сметану, показал лапкой на притаившуюся под листочком подорожника проказницу.

— Мышь?! – глаза мамы-кошки вспыхнули хищным огнем, шерсть вздыбилась, еще мгновенье и…

— Ой-ой-ой! – визжала мышка, падая в норку, которая на её счастье была прямо под ней.

Мама, папа, братья, сестры – бросились к ней.

— Там! Там, — дрожала мышка, указывая на когтистую лапу, пытающуюся разрыть землю вокруг норы, — чудище: лохматое, хвостатое, зубатое…

— Кошка-а! – испуганно выдохнула ее родня, стремительно отбегая вглубь норы.

Когда наконец-то все успокоилось, мама вдруг спросила:

— А где это ты так долго была? – мы все вокруг обыскали, да только землю, разбросанную у входа, нашли.

— Я… Я, — растерянно лепетала мышка.

Хотела она соврать, но мамины глаза так внимательно смотрели на дочку, что вранье вылетело из головы. Сказала она всю правду, несмотря на то, что боялась: сейчас ей попадет! Но мама лишь прошептала: «Я так верила тебе, доченька». Отвернулась и заплакала.

Никто и ничего больше не сказал мышке. Все молчали. Но от этого стало ей как-то особо горько. И казалось, что тишина ей шепчет что-то такое, что обязательно нужно понять и запомнить. Только где искать это «что-то»? Оглянулась мышка по сторонам, присмотрелась к своим родным и их друзьям: как они общаются, как поступают – не врут, уступают друг дружке, приветливо улыбаются, всем помогают и не забывают сами поблагодарить за помощь…

И тогда мышка поняла, что если ты хочешь, чтобы к тебе относились по доброму и хорошему (а не просто баловали, потому что ты меньше всех), учись быть вежливой и уважай желание других, никогда и никому не делай зла, и раз тебе доверяют – не обмани доверие – второй шанс дается не часто.

И как только она это осознала, появились у нее много друзей и подружек. И больше мышка никогда не скучала!

Содержание статьи:

Дети с большой охотой слушают либо придумывают различные сказки. Само понятие сказкотерпия подразумевает терапию либо лечение сказкой, то есть использование различных рассказов в доступной форме для коррекции поведения и сознания ребенка. Такие терапевтические сказки рассказывают о проблемах и переживаниях, с которыми сталкивается ребенок. Также сказкотеапия помогает формировать творческое мышление, развивает склонности к решению жизненных проблем, помогает почувствовать более уверенней, развивает самооценку и самоконтроль.

Сказкотерапия для детей

Психотерапевтические сказки можно рассказывать детям с самих ранних лет, как только ребенок начинает понимать речь. Поначалу в них присутствует очень простой сюжет, про зайку мишку и так далее, затем, по мере подрастания малыша, истории усложняются. Их можно читать на ночь перед сном.

Сказкотерапия может быть использована для развития речи и творческих навыков. Ее можно усилить, использовав различные куклы либо игрушки. Также можно попытаться нарисовать сюжет либо вместе изготовить персонажей с пластилина или других материалов.

Ребенок вместе с терапевтом либо родителем может самостоятельно придумывать сюжет сказки. Такие самостоятельно придуманные малышом истории позволяют определить спонтанное эмоциональное поведение, которое невозможно увидеть в обычной жизни. Иногда малыш предлагает свой поворот событий, при этом понижая голос либо проявляя волнение, покраснения, потливость.

Делая иллюстрации к сказке, ребенок освобождается от собственных страхов и тревог. Так сильные чувства малыш может изобразить различными чудовищами, темными красками. Но со временем рисунки приобретают более светлые тона.

Развитие речи сказкотерапией

Позволяя ребенку сочинять собственные сказки, важно задавать правильно вопросы, чтобы он сам мог установить причино-следственную связь. Такие сказки должны соответствовать его возврату.

Придумывая и рассказывая сказку, ребенок задействует различные стороны мыслительных процессов. Ухудшается выразительность речи, расширяется словарный запас. А прослушивание и понимание, предсказывание определенных моментов позволяет установить связь между событиями и сделать речевые выводы, установить связь с полученными опытом и знаниями.

Для развития речи малыша, у взрослого существует множество способов. Например, можно попросить ребенка взять интервью у главного героя либо сделать театрализованную сказку, переодевшись в сказочных персонажей, одев на руки куклы.

Сказкотерапия, как метод психологической коррекции

Чаще всего тема сказки посвящена глубоким вопросам и проблемам жизни и смерти, отношения к потерям и приобретению материальных вещей, любви и выбору жизненного пути. Такие истории помогают бороться с жизненными страхами, агрессией либо гиперреактивностью. По сути, специалисты выделяют несколько видов страхов, с которыми сталкиваются дети:

2-3 года они могут бояться животных и имеют ночные страхи;

В 4 года их пугают сказочные персонажи, насекомые;

В 5-6 лет — катастроф, школы, пожаров;

В 7-9 лет смерти и боязнь потерять близкого человека.

Рассказ психотерапевтической сказки подобно психологической консультации для взрослых. Сказкотерапия оказывает помощь там, где иные психологические методики могут не принести результата. В зависимости от возраста используют разные сказки. Это может быть мифы, легенды, притчи и прочие.

Также рассказав выдуманную сказку, можно ребенка научить правильному поведению, например, почему не стоит обижать других детей, почему хорошо делиться игрушками, либо почему полезно складывать игрушки, слушаться родителей и так далее.

Примеры сказок для сказкотерапии для детей дошкольного возраста

В терапевтической сказке главный герой сталкивается со своими страхами и пытается их преодолеть. Чаще всего все события выдуманные и нереальные. Иногда он может иметь одного либо нескольких помощников, которые содействуют успеху у главного героя. Они могут обладать большой силой либо специальными способностями. Таким образом, когда ребенок сравнивает себя с таким героем — это позволяет получить больше решимости и придает силы духу поступать правильно либо преодолевать свои страхи. Хорошо подобранная сказка творит настоящие чудеса.

Но иногда сказки можно начинать словами: «Жила-была девочка, похожая на тебя… «. Такое начало позволяет раскрыться ребенку и в игровой форме доверить свои чувства и переживания. Так, к примеру, чтение сказки Г. Х. Андерсон «Гадкий утенок» позволяет детям бороться с чувствами низкой самооценки. А чтобы повысить стрессоустойчивость, для детей более старшего возраста можно рассказывать различные страшилки. Для этого нужно рассказывать устрашающим голосом, но конец должен быть со смешным и с неожиданным концом. Как вариант, можно предложить ребенку продолжить начатую сказку, таким образом, это позволит с пассивного слушателя стать активным участником.

Сказки можно разделить на несколько видов:

Художественные сказки – это народные либо авторские истории, которые несут мудрость, различные нравственные ценности;

Обучающие сказки;

Психокоррекционные сказки, которые позволяют ребенку решить определенную проблему либо ситуацию;

Медиативные сказки, предназначенные для расслабления и получения определенного положительного опыта.

Сказки могут принадлежать одновременно к разным группам. Также можно делать так называемой салат из сказок – совмещать различные известные ситуации и главных героев. Например, можно вместе с ребенком придумать сказку «О Красной шапочке и о ковре самолете». Можно попробовать рассказывать знакомые сказки по-другому, например, Красная шапочка хитрая, а серый волк добрый.

Таким образом, рассказ сказки перед сном можно превратить в развивающий, обучающий процесс развития ребенка и потому не стоит пренебрегать этой возможностью.

Сказка «Кто не хочет чистить зубки»

Возраст детей: 4-7 лет.

В одной волшебной стране жили-были зубки. Да-да, обычные зубки. Среди них был один маленький зубик по имени Зубастик. Зубастик очень любил грызть орешки, яблоки и конфетки.

В этой волшебной стране у всех зубов были свои домики, где они ели, спали и чистились. Наш зубик очень любил поспать и поесть, а вот чиститься щеткой ему совсем не нравилось … лениво ему было.

«Удовольствие от этого дела никакого, пользы тоже не вижу, — рассуждал так Зубастик — только время зря трачу, лучше пожевать в это время конфету …»

И однажды решил зубик совсем перестать чиститься.

Целыми днями напролет Зубастик грыз орешки и ел разные вкусности. Весело ему жилось и не приходилось дважды в день тратить время на чистку.

Однажды Зубастик пошел в гости на день рождения к другу. Когда он пришел домой к нему, то почему то никто не захотел с ним разговаривать и играть.

«Что это с ними? Раньше же им нравилось со мной играть», — расстроился Зубастик.

Там был огромный вкусный торт с шоколадом и орехами. Зубастику тоже достался кусочек торта, но к всеобщему удивлению, как только Зубастик попытался съесть тортик, то сразу закричал от боли, заплакал и убежал.

«Что это с Зубастиком? Раньше же ему нравилось есть сладости», — удивились все.

А у Зубастика так разболелось все-все от этого шоколадно-орехового торта. Ой, как было больно, даже плакать и шевелиться было ужасно больно.

«Наверное, я умираю»,-решил Зубастик и побежал быстрее в больницу.

В больнице его встретил добрый доктор Чистозуб, осмотрел он Зубастика, покачал головой и сказал: «Да, это очень тяжелый случай, я ничем не могу здесь помочь».

«Неужели это все? Неужели я больше никогда не смогу грызть?! »- испугался зубик и горько-горько заплакал.

Врач Чистозуб спокойно ответил: «Будешь ты грызть еще или нет, зависит только от тебя. Каждый сам должен следить за своим здоровьем. Ты, дорогой Зубастик, когда в последний раз чистился, например? »

Зубастик задумался … и не смог вспомнить, когда это было в последний раз: «Давным-давно, наверное».

«Ммммм, и ты удивляешься, что тебе так больно есть? — удивился врач, — ты что не знаешь для чего зубы чистятся?»

«Нет …» — неуверенно простонал Зубастик.

«Зубы чистятся для того, чтобы на них не накапливались грязь и остатки пищи. Ведь все это остается на зубках, и если не чистить зубки специальной щеткой, то вся эта грязь начинает разрушать зубки, поэтому у тебя все так болит, Зубастик, — ответил доктор Чистозуб. — Решай сам: если ты хочешь выздороветь, то нужно чиститься утром и вечером, и не жалей на это время».

Зубастик кивнул и бегом побежал домой, нашел там свою зубную щетку и долго-долго оттирал с себя всю грязь. Затем зубик посмотрел на себя в зеркало и увидел, что он весь покрыт маленькими дырочками, которые под грязью было не видно.

«Что же я с собой сделал …» — горько вздохнул Зубастик.

С тех пор прошло много времени. Зубастик тщательно каждый день чистился утром и вечером, он снова стал белым и крепким, он снова смог есть орешки и сладости. Только вот маленькие дырочки так и остались, как напоминание о его ленивом поступке.

Сказка «Общение»

Направленность: — научить детей придерживаться своих обещаний и выполнять обязанности

В соседнем дворе живет Артем. Он хороший и приветливый мальчик, ежедневно ходит в детский сад. Любит есть леденцы, качаться на качелях, съезжать с горок, ездить на самокате, велосипеде и еще много чего интересного, одним словом, все, что любишь делать и ты.

Случилось так, что Артем заболел и остался с папой дома. Очень кашлял, у него была высокая температура. За несколько дней, принимая лекарства, парень почти выздоровел. Папа оставался с сынишкой все время, потому что работал дома за компьютером. Маме приходилось каждый день ходить на работу.

Дома у Артема было много разных игрушек, в трех мешках. Когда наступало время играть, или наведывались друзья, Артем доставал из мешков игрушки и играл. Но после игры нужно было все складывать на места. Так учили мальчика мама и папа. И Артемке не всегда хотелось складывать игрушки, пожалуй, так же, как и тебе …

В последний день своей болезни Артем с самого утра играл игрушками. Прежде чем идти на работу и оставить дома сына с папой, мама напомнила ему не забыть перед обеденным сном спрятать игрушки в мешки. Сын пообещал выполнить просьбу. Но когда наступил обед, папа был очень занят работой, поэтому Артем поел сам и, забыв об обещании, лег спать, игрушки остались лежать разбросанными по полу.

Проснувшись, мальчик побежал к игрушкам. И как же он удивился, как разочаровался, когда не нашел ни одной. Артем даже начал плакать. Побежал к отцу и рассказал, что произошло. Папа успокоил сына, предложил подумать над этим. Они долго думали, разговаривали и пришли к выводу — игрушки ушли от Артема, ведь тот не выполнил своего обещания.

Надо вернуть игрушки! Но как это сделать? Папа предложил в интернете найти сайт «потерянные вещи» и пересмотреть перечень, чтобы отыскать игрушки. Так и сделали. Нашли игрушки, которые убежали от мальчика. Артем одновременно обрадовался, что игрушки нашлись, и загрустил из-за того, что не сдержал своего слова … Возник вопрос: «Как же их теперь вернуть домой?».

Давай напишем письмо «потерянным вещям». В нем надо извиниться перед игрушками и пообещать выполнять свои обещания, — предложил папа. — Ты готов?
— Да! — ответил Артем.
— В тот же день папа с сыном отправили электронное письмо. И уже вечером раздался звонок в двери. Когда папа открыл, то увидели, что на пороге лежали все игрушки. Как обрадовался Артем!
— А ты бы обрадовался?
— С тех пор Артем без напоминания собирал игрушки на место и помнил, что обещания надо соблюдать.

И вы, дети, тоже помните это правило!

Сказка «Зачем нам мыло»

Терапевтический эффект — усвоение дошкольниками гигиенических норм и правил.
Возраст детей: 3-6 лет.

В очень давние времена на земле жили только черные люди. Наверное, тогда и день был черным. Почему? Потому что никто не умывался, не мылся, ходили все черными, чумазыми и грязными, а мыла тогда еще не было. Когда мыло появилось и люди впервые вымылись с мылом, то они сразу стали хорошо выглядеть: волосы у них заблестели, как шелк, глаза засияли.

Но сначала мыло было жгучим и горьким, когда утром мамы мыли детей, то все они плакали и кричали. И тогда, наконец, создали мыло душистое, нежное, которое пахнет цветами и фруктами. Дети очень обрадовались.

После этого мылом помылись все, но одежда оставалась грязной. И вот одна женщина попыталась постирать одежду. Она взяла мыло, воду и начала стирать. И произошло чудо, люди заметили, что из мыльной пены можно надувать замечательные пузыри.

С тех пор как появилось мыло — все стали чистыми и опрятными.

Но все же встречаются дети, которые не хотят мыться и грязь собирается в них под ногтями, в волосах, в ушках.

А вы любите мыться? (Ответы детей).

Использование метода сказкотерапии в работе с детьми

 

Сказка – это не только полезное, но и интересное захватывающее «лекарство», поэтому современные психологи эффективно используют сказкотерапию в своих консультациях. Такой метод помогает разговорить даже застенчивого ребенка, обнаружить и исправить внутренние психологические конфликты у детей и взрослых, увидеть скрытые страхи и понять, какая проблема нуждается в психокоррекции.

В этой статье мы расскажем об этом направлении, о его принципах, методах и проблемах, которые оно может решить.

Сказкотерапия – как работает этот метод?



Сказкотерапия – это метод, который помогает ребенку (или взрослому) сконцентрироваться на своей проблеме. При умелом применении сказкотерапия способна дать психологу ясные маршруты в коррекции поведения, при терапии депрессивных состояний у пациентов.

В каждой сказочной истории проигрывается конкретная ситуация, которая происходила в жизни пациента. Герои наделены характерами реальных людей, а у конфликтной ситуации всегда есть логическое решение. Такая терапия проводит связь между событиями, которые происходят в сказке, и реальностью, переносит волшебство в обычную жизнь.

Основная цель сказкотерапии – это развитие личности и забота о душе. Малыш встречается в сказочном рассказе с лучшей версией самого себя, учится у героя совершать добрые поступки, быть счастливым и справедливым.

С какими проблемами поможет справиться сказкотерапия?


Коллективное сочинение сказочных историй поможет дошкольникам освоиться в группе, научиться дружить со сверстниками, а подросткам – понять себя и своих одноклассников. Совместно созданная сказка выявит, кто из ребят какие роли исполняет в жизни, даст возможность посмотреть на свой характер и поведение со стороны.

Если родители сочиняют сказку вместе со своим ребенком, это дает возможность изъясняться на одном языке, узнать скрытые мысли, мечты и стремления малыша. И у взрослых, и у детей сказка разовьет творческие способности, чувство юмора.

Если попросить малыша нарисовать или слепить из пластилина волшебных героев, можно эффективно отработать навык письма, лепки, рисования, помочь юному сказочнику в развитии моторики, усидчивости и внимательности.

Сказкотерапия справляется с такими детскими проблемами, как сложности в общении и учебе, а также при одиночестве, низкой самооценке, лени, страхах, агрессии, излишней активности, психосоматических заболеваниях, поможет определить причину, по которой ребенок отказывается ходить в детский сад или школу.

Взрослые при помощи языка сказок постигают нюансы межличностных отношений, лучше узнают себя. Волшебная история помогает по-новому взглянуть на окружающий мир, повысить уровень качества жизни.

Сказки в психотерапии делятся на 4 основные группы в соответствии с проблемами, которые в них рассматриваются:

  1. При трудностях в общении в сказке рассказывается о конфликтах, ссорах, обидах, которые возникли у малыша в детском саду, в школе, в семье, на прогулке.

  2. При возрастных кризисах ребенок как бы привыкает к своей новой роли, к новому положению (например, к самостоятельности в детском саду), все эти моменты можно проиграть в сказочной истории.

  3. При внутренних переживаниях в сказке показывается герой – сам малыш, рассматривается его внутренний мир, раскрываются комплексы и противоречия, чтобы ребенок мог ответить себе на вопрос: «Что со мной не так?».

  4. При тревогах и страхах необходимо при помощи сказки определить, чего боится малыш, что мешает ему развиваться, что забирает энергию.

    Виды психотерапевтических сказок


    Существует пять основных видов сказок:

    1. Дидактические сказки ставят перед собой задачу поделиться новыми знаниями, умениями, подсказывают возможные варианты поведения в определенной ситуации, дают ответы на вопросы. Психологи используют их при консультировании детей дошкольного и младшего школьного возраста, подростков и взрослых. Обычно после прочтения сказки предлагается выполнить несложное задание.

    2. Психологические сказки – это авторские вымышленные истории, способные повлиять на развитие личности слушателей при помощи подачи ярких метафор.

    3. Психотерапевтические сказки обладают наибольшей эффективностью, это мудрые и красивые истории с глубоким смыслом на темы отношения человека к себе, к другим, ко всему миру. Такие сказки имеют задачи скорректировать страхи и фобии, избавить от страданий, помочь пациентам пережить травму.

    4. Психокоррекционные сказочные истории сочиняются с целью бережно скорректировать поведение и черты характера взрослого человека или ребенка. Обычно, такие рассказы могут перекликаться с обыденной реальностью или нести в себе множество абстрактных метафор, а потому нуждаются в разъяснении и обсуждении. Психокоррекционные сказки применяются в работе с агрессивными взрослыми и гиперактивными детьми и обязательно прорабатываются под конкретную личность.

    5. Медитативные сказки не имеют ни яркого сюжета, ни отрицательного героя, они не рассказывают о явном конфликте, их задача – настроить пациента на психотерапевтический сеанс, активизировать бессознательный процесс мышления, мотивировать на решение или поступок, помочь успокоиться перед сном.

    Сказкотерапия в практике психолога


    Эффективность сказкотерапии зависит от верно выбранного жанра (и включенной в рассказ метафоры). При выборе терапевт опирается на возраст слушателей, на их интересы и убеждения, на характер имеющихся трудностей.

    Сказки в психотерапии применяются:

    • в диагностике, задачей которой будет определить главные жизненные сценарии пациента, его поведенческие особенности, способности и мироощущение;
    • в психотерапии, задачей которой будет решить имеющиеся психологические проблемы и закрепить новую модель поведения;
    • в прогностике, задачей которой будет помочь пациенту осознать влияние его нынешнего поведения на будущие события.

    При терапии используются следующие действия:

    • чтение или пересказывание сказки;
    • обсуждение существующей сказки;
    • придумывание собственного рассказа/сказки;
    • рисование, лепка, аппликация сказочных событий или персонажей;
    • инсценировка или театральная постановка по мотивам сказки.

      Принципы и методы работы сказкотерапевта


      Сказкотерапевт выстраивает свою работу с детьми в соответствии с принципами:

      • рассказ должен быть эмоциональным;
      • ребенок, слушая, должен видеть выражение лица рассказчика, его эмоции и жесты;
      • рассказывать сказку нужно ровным, певучим голосом, используя повторы;
      • сказка не должна содержать слишком длинные паузы;
      • рассказ должен подразумевать вероятность нескольких вариантов решений и ответов на вопросы;
      • актуальные проблемы шифруются в тексте при помощи образов и метафор;
      • герои должны быть явно положительными и явно отрицательными;
      • во время чтения необходимо следить за поведением и эмоциями слушателя и уметь верно их истолковать.

      Полноценно изучить все эффективные методы и приемы сказкотерапии можно на нашем дистанционном курсе профессиональной переподготовки. Вы не только приобретете полезные знания, но и получите право применять их в практической работе психолога.

      Результаты применения сказкотерапии



      Первые представления о добре и зле, справедливости и обмане мы черпаем из сказок. Добрые истории и полюбившиеся сказочные герои помогают маленьким детям стать смелыми и выносливыми. Лечение при помощи сказки дает своим пациентам альтернативную стратегию поведения, которую они могут принять или отвергнуть.

      Все мы разные, один малыш склонен фантазировать, другой любит бегать и прыгать, третий часами просиживает за лепкой зверюшек или конструированием кукольного домика. Комбинируя различные техники, опытный сказкотерапевт может помочь каждому малышу пережить и понять множество ситуаций, с которыми он уже столкнулся или неизбежно столкнется в зрелом возрасте.

      Мы привыкли рассматривать сказку как развлечение, как способ расширить кругозор, но в психологии сказке дается гораздо большая роль и значение, ведь она:

      • может решить многие жизненные задачи и ответить на внутренние вопросы;
      • развивает мыслительные процессы, совершенствует память, логику, внимание;
      • способна передать из поколения в поколение понятия справедливости, доброты, любви, верности;
      • дает возможность выявить забытые детские психологические травмы;
      • эмоционально насыщает личность, вызывает искренние переживания;
      • способна изменить поведение человека.

      Сказкотерапия как метод психологической коррекции: «Снежная королева»

      Я знаю, что вы любите читать про случаи из практики, поэтому ловите новую историю, на этот раз про сказкотерапию как метод психологической коррекции.

      Приходит ко мне клиентка с запросом вернуть мужа, который ушел к другой.
      На мой вопрос: «А зачем, собственно, он тебе нужен?», отвечает: «Люблю, жить без него не могу» (классика невротика).

      Окей. Далее аккуратно расспрашиваю клиентку, какими были предыдущие отношения?
      Оказывается, что там тоже шла борьба не на жизнь, а на смерть за мужчину, только уже со свекровью.
      Ок, продолжаем анализировать.

      Определение жизненного сценария через метод сказкотерапии

      Как объяснять «сырому» клиенту, по какому сценарию развивается его жизнь?

      • Если сказать прямо, то сработает механизм психологической защиты по Фрейду «отрицание».
      • Водить хороводы вокруг елочки еще 25 сеансов желания у меня лично нет. Моя задача это максимально быстро, экологично и эффективно привести клиента в ту точку, в которую он хочет.
      • В таких случаях я выбираю проективные методики.

      В данном случае я выбрала сказкотерапию как метод психологической коррекции.

      «Какая у тебя в детстве была любимая сказка?» — спрашиваю я клиентку, и она называет именно ту, которую мне подсказало профессиональное чутье.

      Вот удивительно, правда, как то, что нравится детям, влияет на то, какими они вырастают!

      Вспомните, в какой популярной сказке, героиня всеми правдами и неправдами возвращает мужчину?
      Это сказка с классическим треугольником Карпмана — «Снежная королева»:

      1. Герда -спасатель,
      2. Кай — жертва,
      3. ну а Снежная королева — это преследователь.

      Это любимая сказка конкурирующих женщин, которые борются за внимание мужчин и вечно их спасают. Ну, знаете, из оперы «догнать и осчастливить».

      От кого же можно спасать бедного представителя сильного пола? Да от кого угодно:

      • от злой любовницы, которая из семьи уводит (тогда осколки в сердце — это метафора кризиса среднего возраста у мужчины),
      • от свекрови,
      • от алкоголя,
      • от плохой компании и т.д.

      Такая экзистенциальная позиция называется «Я ОК, ты не ОК» — человеку все время кажется, что то, что происходит с партнером, это неправильно, и ему нужно срочно, сиеминутно, не откладывая помочь это исправить. Да-да, привет всем тем, кто спрашивает меня «Как сделать так, чтобы муж больше зарабатывал?». А вы сначала узнайте — он-то этого хочет? Если да, то он сам возьмет денюшку в потный кулачок, запишется на консультацию и решит все свои проблемы.

      Да и вообще я, наверное, психолог с детства, потому как еще в 8 лет удивлялась странным взрослым женским разговорам о том, что женщина должна кого-то там охранять и возвращать, если вдруг мужчина заблудился в чужой постели.
      Нафига, дорогие, на-фи-га?

      Сказкотерапия: примеры сказок и и жизненные сценарии

      Ну и еще немного о сказках и жизненных сценариях, которым следуют люди, любившие эти сказки в детстве.

      • «Аладдин» — это про синдром самозванца, про желание иметь богатую и знатную жену, поддержку… В принципе, там вообще много смыслов.
      • Совеременный мультфильм «Маша и медведь» — здесь мужчина — тряпка, а женщина — истероидный нарцисс. В этом мультике медведь больше не защитник, а нянька, которая разгребает последствия женских выходок. Он очень мягкий, такими мужчинами обычно женщины крутят одним пальцем.
      • «Волшебник изумрудного города» — про поиск себя, про самопринятие : «Тебе не нужно сердце, чтобы быть добрым, мозги, чтобы быть умным — с тобой все ОК.» Про экзистенциальную позицию «Я ОК, ты ОК». Про веру в себя: я иду своей дорогой — нет в жизни идолов, вес наравне и у каждого есть свои таланты.
      • «Король Лев» — если это ваш любимый мультфильм в детстве, то я бы спросила, что у вас с отцом? Если он и есть, то отношения, скорее всего, напряженные. Нет опоры и поддержки от отца. Попытка добиться любви отца.
      • «Анастасия» — поиск себя, сепарация, движение к цели, про доказать кому-то что-то (Анастасии важно, доказать, что она настоящая). Мультик про сильную женщину — целеустремленную.
      • «Рапунцель» — жестокая мать, отца нет. Про самостоятельность и сепарацию. Девочка хочет на свободу от жестокой мамы.
      • «Шрек» — главный герой отвергающий, не ориентирован изначально на семью, он отшельник. Некомпанейский, неамбициозный. Ему важны болото и комфорт. Это мужчина-конформист. Это не рыцарь. Если вы ждете, что муж, который любит «Шрека», будет стоять под окном с цветами и доставать Луну — то это не про него, он не рыцарь.

      Вообще определением своего жизненного сценария занимаются все участницы моего курса PROкачай себя. И это, конечно, лишь малая часть всех тех полезных открытий, которые они делают в процессе самопознания.

      Сказкотерапия для детей. Занятия с использованием сказкотерапии

      Психологическая коррекция поведенческих навыков, нравственных качеств и черт характера посредством сказки доказывает свою результативность вот уже много лет. Сказкотерапия является уникальным психолого-педагогическим методом, помогающим найти выход из многих проблем, устранить страхи, обиды и тревожность у детей.

      Суть метода сказкотерапии

      Как метод психологической коррекции оказывает невероятную эффективность, использовать который в отличие от других психотерапевтических приемов, разрешено для работы с детьми начиная с раннего возраста.

      В ситуации с особенно капризными, конфликтными и даже агрессивными детьми другая терапия кроме сказки может оказаться бесполезной, а силовые приемы для формирования их послушания зачастую бывают провальными.

      Сказка же помогает формировать положительные черты характера и развивает силу воли, и намного эффективнее, чем наказание или лишение чего-либо. Другими словами, сказкотерапия подразумевает коррекцию поведения посредством сказочного повествования. Интересная история настолько увлекает любого ребенка, что он на бессознательном уровне начинает принимать правильные типы поведенческих реакций и примерять их на себя.

      Польза сказок для детей

      Сказкотерапия относится к универсальным методам, выполняющим множество функций и помогающим специалистам решать множественные проблемы своих подопечных. Повествование помогает вызывать правильные эмоции у объектов воздействия.

      Используя прием сказочной истории можно избавить ребенка от навязчивых фобий и отрицательных черт характера. Сказка помогает ценить любовь и дружбу, понимать жизненные ценности и прощать других людей.

      Ученые много лет исследовали влияние сказочного повествования на растущую личность и выявили 3 способа ее использования.

      1. Инструмент воспитания детей. Происходит формирование понимания о существовании в социуме, развиваются знания о нормах и правилах поведения, происходит привитие моральных принципов.

      2. Инструмент развития, который можно применять, к детям разных возрастных категорий.

      Например, дети в 3 года учатся различать понятия добра и зла, понимать окружающий мир и события в нем. Здесь рекомендуется останавливать свой выбор на историях про игрушки, маленьких человечков и животных.

      Дети старше 10 лет учатся противостоять жизненным обстоятельствам, принимают то, что в реальной жизни нужно брать ответственность за свои слова и поступки.

      3. Психотерапия. Групповая и индивидуальная работа со сказкой позволяет решать жизненные проблемы, избавляться от страхов и принимать правильные решения. В 4 года правильно будет использовать произведения про фей и волшебников.

      Виды сказок для метода сказкотерапии

      Дидактические сказки

      Главное предназначение дидактических сказок – это занимательная подача учебного материала. Даже сложные абстрактные символы (буквы, арифметические действия, цифры, звуки) подаются в игровой форме, одушевляются. Сказочные образы раскрывают смысл и качественно передают определенные знания.

      Характерный признак данной коррекции – это использование предметной информации. Наряду с этим происходит развитие творческих способностей детей, совершенствуется мыслительная деятельность, формируются речевые навыки.

      Методическая составляющая включает в себя определенные этапы работы со сказкой: прослушивание, обсуждение, анализ, оценку сказочному действию.

      Систематическое и мотивированное применение данного приема терапии позволяет избегать типичных ошибок по изучаемой теме и добиваться высоких результатов даже у отстающих в учебе учащихся. В подростковом возрасте эффективен прием сочинения дидактических сказок. Посредством такого приема происходит полная реализация творческих и интеллектуальных ресурсов.

      В таких историях к решению учебной задачи ребенок подходит через восприятие достижения успеха посредством сложных испытаний.

      В учебной работе с младшими школьниками дидактическая сказка является основным направлением. Замечено, что самые трудновоспитуемые и трудно обучаемые дети проявляют всплеск внимания к материалу, подаваемому посредством сказочной истории.

      Дидактическая игра

      Психокоррекционные и психотерапевтические сказки

      Особенность психокоррекционных сказок состоит в том, что сюжет должен быть идентичен проблеме ребенка, но без прямого сходства. Сюжет повествования должен предлагать замещающее решение реальной проблемы.

      Терапевтические истории помогают раскрыть глубинный смысл происходящих событий. Их еще называют «Сказками врачующими душу». Подобные истории отлично работают в развитии положительных нравственных качеств, как детей дошкольного возраста, так и подростков.

      Виды психотерапевтических сказок

      Принято выделять их несколько видов.

      Терапевтические сказки о ребенке, который похож на вашего малыша. Рассказывая ребенку такую сказку важно сделать его другом главного героя.

      События в истории должны быть аналогичны жизненной ситуации. На таком примере он учится решать проблемы и приходит к самостоятельным выводам. Например, если ребенок не хочет заниматься гимнастикой, то здесь будет уместна история, где герой подслушал разговор об ее пользе, какую силу и энергию она может дать, чтобы добиваться желаемого.

      Психотерапевтические сказки о вашем ребенке. С помощью таких историй ребенок напрямую отождествляет себя с главным героем.

      Обязательно включение элементов перенесенных из реальной жизни. Подойдут имена друзей, названия игрушек или любимых мультигероев.

      Важный нюанс такой сказки это наделение героя истории теми качествами, которые нужно привить самому ребенку. Невежливость можно корректировать поступками героя, который со всеми здоровался и всем помогал. Для детей, которые боятся темноты полезно слушать сказки о том, как маленький персонаж помогает другому выбраться из темного и страшного подземелья.

      Психологи утверждают, что таким образом происходит эмоциональное восприятие. По истечении времени начинается соотнесение сказки с реалиями. Модель поведения может измениться в положительную сторону уже через нескольких часов.

      Ребенок примеряет роль героя сказки на себя

      Влияние психотерапевтических сказок на детей

      Психокоррекционные сказки выполняют следующие функции:

      • воспитывают лучшие человеческие качества, а именно порядочность, доброту, смелость, искренность, отзывчивость, честность;
      • обучают правилам поведения мягко, ненавязчиво и без насилия;
      • позволяют проживать эмоции радости, грусти, сопереживания героям и переносить их в реальную жизнь;
      • прививают извечные ценности;
      • обучают понимание окружающего мира и отношений между людьми;
      • расслабляют, позволяют воспринимать положительный опыт и показывают модели идеальных взаимоотношений.

      Положительные качества сказочных героев играют вспомогательную роль, помогая тем самым формированию необходимых черт характера. Можно сюжет истории завуалировать и сделать несколько запутаннее, чем реальные события. В решении проблемной ситуации рекомендуется разговаривать с малышом, как с взрослым. Так духовная работа будет иметь большую эффективность, ведь гармонизуется состояние самого взрослого.

      Для детей младшего школьного возраста важно при выборе повествования опираться на соответствие сюжетов их личностным интересам.

      В 6 лет на детей предпочтительно воздействовать через забавные сказки с увлекательными приключениями.

      В 7 лет оптимальный вариант — волшебные сказки. Рекомендуется начинать знакомство с произведениями других стран и различных авторов.

      В 8-9 лет — время, когда детям будет интересно чтение историй притчей и бытовых сказок. Подойдут сложные истории с разветвленным сюжетом, где к описаниям чувств и переживаний героев добавляются авторские размышления.

      Медиативные сказки

      Позволяют накопить положительный образный опыт, способствуют снятию эмоционального напряжения. Кроме того, они помогают даже детям с умственной отсталостью развивать свои личностные ресурсы и проецировать правильный опыт взаимоотношений на поведение с близкими людьми.

      Главное назначение медиативных повествований полное отсутствие конфликтов и злых героев. Формирование идеальных отношений и только положительная направленность сказок, делает их популярными к коррекции поведенческих навыков детей с отклонениями в психическом и физическом развитии.

      Разделяют 3 вида медиативных сюжетов.

      1. Сказки, направленные на осознание себя в настоящем, «здесь и сейчас». Они позволяют развивать зрительные, слуховые, обонятельные, кинетические, вкусовые и тактильные ощущения. Сюжетная линия повествований создана в форме путешествий.

      2. Сказки, отражающие образы идеальных взаимоотношений между родителями и детьми. Духовные ориентиры направлены на формирование качественных отношений между друзьями, учителем и учеником, между мужчиной и женщиной. Сказкотерапия данной направленности показана детям и подросткам с негативным социальным опытом. Нужно читать такие сказки в периоды адаптации к новым условиям жизни (при поступлении в детский сад, школу).

      3. Сказки, направленные на поддержку потенциала личности и раскрытие самореализации. Посредством данного вида терапии важно, чтобы ребенок почувствовал себя нужным и хорошим, научился осознавать свое место и предназначение в жизни. Подобные истории позволяют представить, как изменится человек, если постоянно будет прислушиваться к своему внутреннему миру.

      Медиативные сказки позволяют воздействовать мягко и ненавязчиво.

      Примеры сказок для детей

      ☼ Важно помнить, что сказки для самых маленьких должны быть простые по сюжету, с яркими картинками и несложными предложениями. Лучшие произведения «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка».

      ☼ Начиная с 2-3 лет можно уже включать дополнительные элементы и усложнять сюжеты. Малыш уже может сам называть героев, описывать, считать количество предметов.

      ☼ По достижении 3-4 лет детей психологи рекомендуют вовлекать в создание новых сюжетов и дополнительных образов. На первой ступени сложности сказок используют русские народные, произведения Корнея Чуковского, Агнии Барто.

      ☼ Для дошкольников старшего возраста, около 4-5 лет, подойдут сказки со второй ступенью сложности. Где взаимоотношения героев не такие однозначные, а несколько сюжетов объединены в одну линию. У героев словарный запас должен соответствовать возрастному развитию.

      ☼ Примеры сказок для детей 5-6 лет: «Маша и медведь», «Зимовье», «Сказка про ерша», «Лиса и козел» и др. Можно использовать в терапии истории С. Маршака, Н. Носова, В. Сутеева.

      ☼ Практически для всех детей 5 лет и старше показано чтение литературы приключенческой направленности.

      Важные моменты

      ✔ Для достижения максимального результата сказку необходимо рассказать не один раз. С целью коррекции одних и тех же качеств личности младшего школьника или, например ребенка с задержкой психического развития, придумать несколько историй на аналогичную тематику. В том случае, если ребенку понравилась определенная сказка, то не стоит ему отказывать.

      ✔ Терапевтические сказки не надо использовать постоянно. Сказкотерапия как лекарство, нужно соблюдать дозировку. Растолковывать мораль сказки не нужно. Психологи акцентируют внимание на том, что малыш должен сам делать соответствующие выводы.

      ✔ Юмор и шутки сближают родителей и детей. Поэтому использование такого инструмента в историях поможет их оптимальному восприятию.

      Мама или папа самые лучшие сказкотерапевты. Придумывание своих домашних сказок сближает близких и позволяет выявить все проблемы и недостатки в воспитании. Дети в возрасте 10-12 лет уже сами могут сочинять рассказы и презентовать их родным.

      Сказкотерапия — это уникальный способ познать своего ребенка, приблизиться к нему и помочь в решении тех или иных проблем. Сказка как ничто другое помогает воспитать воспитанную, самостоятельную и здоровую личность.

      Также рекомендуем заниматься с детьми «изо-терапией».

      Сказкотерапия. Русские народные сказки

      Методы и приемы сказкотерапии в коррекции эмоционально …

      Некоммерческая орган<strong>и</strong>зац<strong>и</strong>я «Ассоц<strong>и</strong>ац<strong>и</strong>я моско<strong>в</strong>ск<strong>и</strong>х <strong>в</strong>узо<strong>в</strong>»ГОУ ВПО Росс<strong>и</strong>йск<strong>и</strong>й государст<strong>в</strong>енный мед<strong>и</strong>ц<strong>и</strong>нск<strong>и</strong>й ун<strong>и</strong><strong>в</strong>ерс<strong>и</strong>тет Росздра<strong>в</strong>аНаучно-образо<strong>в</strong>ательный матер<strong>и</strong>ал«<strong>Методы</strong> <strong>и</strong> пр<strong>и</strong>емы сказкотерап<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>в</strong> коррекц<strong>и</strong><strong>и</strong> эмоц<strong>и</strong>ональнол<strong>и</strong>чностныхрасстройст<strong>в</strong> у детей с отклонен<strong>и</strong>ям<strong>и</strong> <strong>в</strong> раз<strong>в</strong><strong>и</strong>т<strong>и</strong><strong>и</strong>»(Професс<strong>и</strong>ональная переподгото<strong>в</strong>ка пс<strong>и</strong>холого<strong>в</strong> <strong>и</strong> педагого<strong>в</strong>учрежден<strong>и</strong>й г. Моск<strong>в</strong>ы)Подраздел: 68.4.14.31Соста<strong>в</strong> научно-образо<strong>в</strong>ательного коллект<strong>и</strong><strong>в</strong>а:Руко<strong>в</strong>од<strong>и</strong>тель НОК за<strong>в</strong>. кафедрой общей пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>и</strong> педагог<strong>и</strong>к<strong>и</strong>РГМУ, к.пс<strong>и</strong>хол.н., М.Г. И<strong>в</strong>ашк<strong>и</strong>на,доцент кафедры общей пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>и</strong> педагог<strong>и</strong>к<strong>и</strong> РГМУ, к.пс<strong>и</strong>хол. н.,В.М. Самойло<strong>в</strong>а,старш<strong>и</strong>й препода<strong>в</strong>атель кафедры общей пс<strong>и</strong>холог<strong>и</strong><strong>и</strong> <strong>и</strong> педагог<strong>и</strong>к<strong>и</strong>РГМУ, к.пс<strong>и</strong>хол.н., М.Ю. КазарянМоск<strong>в</strong>а 2010 г.

      Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей и взрослых

      Сказки — детство каждого из нас прошло в их сладком плену. Удивительно простые, но в то же время поучительные истории захватывали дух, погружая в мир драконов, дятлов, домовых, прекрасных принцесс и злых ведьм. Так ли просты эти простые истории, как кажется на первый взгляд? Это просто средство развлечения или универсальная образовательная программа, помогающая детям освоиться в этом непростом мире?

      Сказки в старину

      Раньше, когда еще не были придуманы умные слова вроде психиатрии и психотерапии, сказки передавались из уст в уста, погружая слушателя в мир удивительных историй, интересных и взрослым, и детям.Через сказки новое поколение постигало нравственные нормы того времени, знакомилось с различными ситуациями, которые могли встретиться с ними в дальнейшей жизни. Это был своего рода обмен жизненным опытом, повышающий шансы детей выжить, столкнувшихся с трудностями взрослой жизни.

      Сегодня принято считать, что сказки — чисто детское увлечение, но многие старые сказки, дошедшие до наших дней, не имеют абсолютно никакого детского содержания. Даже такой мастер написания сказок, как Ганс Христиан Андерсен, некоторые свои шедевры создавал для взрослой аудитории.Это говорит о том, что издавна люди использовали сказки не только для детского развлечения, но и в каких-то других целях.

      Сказкотерапия

      Сказкотерапия как метод психологической коррекции — одно из новшеств современной психологии. Этот метод получил широкое распространение в последнее время, но корни его уходят к основоположникам этой науки. Среди ученых, занимавшихся толкованием и анализом сказок, были такие знатоки человеческой души, как Юнг и Фрейд.Сказки интересовали корифеев науки не просто так. Считалось, что в них заключены все основные психотипы, а события, рассмотренные в этих поучительных рассказах, могли помочь найти выход из подобной жизненной ситуации.

      Но сознательно использовать сказки для решения внутренних конфликтов стали только в наши дни. Сказкотерапия как метод психологической коррекции детей показала свою невероятную эффективность. Оказывается, это делали наши предки, просто не придумали для этого процесса отдельного термина.Сказкотерапия позволяет погрузить человека в сказочный мир, где он сможет на примере героев истории осознать собственные проблемы, увидеть себя под другим углом.

      Сказкотерапия для детей

      Если ребенок ведет себя плохо: капризничает, не слушается родителей или даже проявляет агрессию, то общепринятые методы воспитания могут быть бессильны. Можно принудить ребенка к послушанию, но это наложит негативный отпечаток на его психику.Простые просьбы и попытки объяснить, почему надо делать так, а не иначе, дети часто игнорируют. Но сказка может заинтересовать ребенка. Интересная история способна полностью захватить внимание непослушного ребенка, окунув его в сказочный мир, в котором он испытает все, что переживают герои, прочувствует их эмоции и даже отождествится с ними. Тогда становится понятно, насколько сильна сказкотерапия как метод психологической коррекции.

      Эффекты сказкотерапии

      Банальное рассказывание историй может сильно повлиять на формирование личности человека.Вы можете выбрать одну из множества готовых историй, подходящих для той или иной ситуации, а можете придумать свою, чтобы она наиболее полно подходила под задачу. Например, если ваш ребенок обижает других детей, можно придумать сказку, главный герой которой поступает так же. Это приведет его к сложным ситуациям, создаст массу проблем, которые решатся после того, как герой изменится в лучшую сторону.

      Также сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей может избавить вашего ребенка от навязчивых страхов, помочь пережить сложный жизненный период.Еще один плюс этого метода – развитие творческих способностей ребенка, формирование более широкого взгляда на жизнь. Сказка поможет принять несправедливость и жестокость мира, подготовит к взрослой жизни. Чем больше сказок узнает малыш, тем богаче будет его «банк» жизненных историй, к которым он бессознательно будет обращаться в дальнейшей жизни.

      Учим ребенка

      Психотерапия с помощью сказки не только учит малыша различать добро и зло, но и позволяет родителям лучше понять его внутренний мир.Поэтому сказкотерапия как метод психологической коррекции дошкольников получила такое широкое распространение. Те предметы, которые больше всего нравятся ребенку, являются отражением его собственных фантазий и целей. Изучив любимые рассказы вашего ребенка, вы сможете понять, что его беспокоит, к чему он стремится.

      Кроме того, необходимо обязательно обсудить сюжет сказки, вместе искать решения описанных в ней проблем. Это сделает знания, полученные ребенком, более практичными.В противном случае они будут находиться в пассивной форме, от чего их будет гораздо сложнее использовать в нужный момент. Также, обсуждая детские сказки, можно подтолкнуть в нужном направлении, сформировать положительные черты характера и избавиться от отрицательных.

      Сказкотерапия как метод психологической коррекции взрослых

      Взрослые, как и дети, могут извлечь огромную пользу из сказок. К сожалению, сегодня это занятие признано чисто детским, что является совершенно неправильным подходом, так как многие проблемы, возникающие у взрослых членов нашего общества, замечательно решаются с помощью сказкотерапии.Истории, которые рассказывают старшей аудитории, отличаются от тех, что читают детям. Сказки для взрослых содержат более глубокий смысл, в них используется больше метафор, они более размыты. Чтобы докопаться до их сути, нужно провести тщательный анализ ситуации, после чего отдельные элементы сложатся в целостную картину.

      Взрослые люди часто действуют по одним и тем же жизненно важным алгоритмам, даже если они не работают. С помощью сказкотерапии вы сможете расширить свой взгляд на мир, помочь найти новые пути решения проблем.На примере главного героя сказки человек может осознать, что всю жизнь играл чужую роль, действовал по деструктивной схеме. Только осознав этот факт, он сможет изменить свои установки, найти выход из, казалось бы, безвыходной ситуации.

      Как применять сказкотерапию

      Сегодня лечение сказкой применяется повсеместно — проводится множество групповых и индивидуальных занятий для всех возрастных категорий. Обычно они стоят недорого, но такой вариант подойдет не всем.Некоторые люди хотят использовать свою собственную сказкотерапию, чтобы помочь своему ребенку или себе. Есть несколько вариантов использования этой техники. Вы можете взять готовую сказку, которая подходит под необходимую жизненную ситуацию. Главное не забыть, что после прочтения нужно разобрать и обсудить.

      Не случайно сказкотерапия как метод психологической работы с детьми и взрослыми приобрела такую ​​популярность. Одним из наиболее эффективных его проявлений является написание авторской истории для конкретного человека.В этом случае по мере развития истории люди начинают реализовывать себя в главном герое, что помогает им принять свои слабости и измениться. Главное, чтобы сказка не осуждала действия героя, а рассматривала его проблемы, не давая отрицательной оценки его поступкам.

      Самодиагностика

      Еще один способ использования сказкотерапии — написать человеку собственную сказку. Главное, перед тем, как приступить к этому процессу, нужно успокоиться, осознать и принять проблему.Благотворный эффект от лечения сказкой начнет ощущаться еще во время написания рассказа. Так как это выявит скрытые недостатки автора, позволит взглянуть на себя с другой стороны. Но чтобы сказкотерапия как метод психологической коррекции раскрыла весь свой потенциал, необходимо, чтобы сказку прочитал кто-то другой.

      Читая волшебный рассказ, можно понять внутренний мир автора, узнать, что его беспокоит и каков его склад ума.Обычно то, что волнует человека, будет основной идеей сказки. А кульминация, которую он придумал, позволит нам оценить его жизненный опыт, понять, был он положительным или отрицательным. Многим людям близка сказкотерапия как лучший метод психологической коррекции, ведь все это можно делать без труда, не пуская посторонних в свой внутренний мир.

      Польза лечения сказкой

      Сказкотерапия выглядит ненаучным и ненадежным методом.Как глупая сказка может помочь нам в век технического прогресса? Оказывается, этот метод намного эффективнее большинства научных исследований современности. Погрузившись в дебри строгого рационализма, мы потеряли связь с тем огромным пластом знаний, который человечество накопило за свою историю. Рационализм и научный подход были возведены в абсолют, а все старое стало считаться заблуждением невежественных людей. Сейчас старые методы обретают новый смысл, они научно подтверждаются и подхватываются учеными всего мира.Сказкотерапия как метод психологической коррекции оказалась наследием древности, превосходя по эффективности многие современные средства.

      Учитывая, что лечение сказкой начали практиковать относительно недавно, его результаты просто ошеломляют. Даже самые непослушные дети могут легко понять и принять то, что хотят донести до них родители, если эту информацию облечь в «волшебную» обертку. Для некоторых взрослых сказкотерапия была средством, которое помогало там, где традиционные методы были бессильны.

      Сказкотерапия как метод психологической коррекции. Примеры

      На практике обработка сказки обычно выглядит так. Например, ваш ребенок часто без спроса берет чужие вещи, лишает игрушек сверстников. Никакие уговоры и объяснения не помогают — он по-прежнему продолжает свою негативную работу. В таком случае можно рассказать ему сказку, главный герой которой постоянно без спроса брал чужие вещи, и это приводило к его серьезным неприятностям.Выход из сложной ситуации был найден только после того, как он изменился. Важно, чтобы малыш понял, что счастливый конец наступил только после того, как герой сказки избавился от своей вредной привычки.

      Заключение

      Возможно, эта статья поможет вам изменить свое отношение к сказкам. Сегодня стало ясно, что они являются серьезным средством формирования сознания, а не просто историями, позволяющими развлечься. Особенно полезна сказкотерапия для детей.В качестве метода исправления своего поведения она не знает себе равных. Попытки противостоять своему ребенку напрямую приведут только к конфликтам и взаимным упрекам. Другое дело сказка, рассказанная эмоционально и с интересом. На сегодняшний день сказкотерапия является самым приятным и действенным средством воспитания детей.

      %PDF-1.6 % 13 0 объект > эндообъект 117 0 объект >поток 2006-08-22T12:26:26-04:00FUJITSU fi-4220Cdj2012-09-24T22:51:33-04:002012-09-24T22:51:33-04:00Adobe Acrobat 9.41 Подключаемый модуль захвата бумаги в приложении/pdfuuid:0f1ee90d-6fd6-43dc-8fa7-5e5312e19716uuid:112a1131-44e2-42e5-ab42-1b63af328a2d конечный поток эндообъект 9 0 объект > эндообъект 55 0 объект > эндообъект 54 0 объект > эндообъект 81 0 объект > эндообъект 103 0 объект > эндообъект 57 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 112 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 108 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 104 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 99 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 95 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 91 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 87 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 83 0 объект >/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Type/Page>> эндообъект 154 0 объект >поток HWnF}[email protected]~A` ĻXX_XP#JCk4T8[lvUI6 ؖU]]sNruR&z]ɠCwwWo FnnnD%n7zso|S(Vf]JS}>o^t|>_y

      Сказкотерапия как один из видов здоровьесберегающих технологий Сказкотерапия в детском саду для родители

      Сказкотерапия для дошкольников – современный инструмент, широко используемый детскими психологами и педагогами для решения различных задач.Разыгрывание ситуаций с любимыми персонажами из сказок позволяет добиться уникальных результатов в области психологии, развития и воспитания детей.

      Сказка ложь, и в ней намек, добрым молодцам урок! Эта поговорка знакома каждому человеку с детства. Сказкотерапия для детей – это способ, которым вы без истерик, ругани и лекций помогаете ребенку избавиться от вредных привычек или, наоборот, прививаете хорошие качества.Сказка – это именно то общение, которое наиболее понятно ребенку. Она не только воспитывает, но и улучшает отношения мамы и малыша, что помогает избежать многих конфликтных ситуаций в будущем. В настоящее время в психолого-педагогической литературе остается актуальным вопрос о значении восприятия и переживания сказки для психического развития ребенка, формирования его как личности, раскрытия творческого потенциала. Это связано с открытием новых возможностей работы со сказкой, которая открывается перед читателями и исследователями не только как явление культуры, но и как явление психологическое, как форма духовного опыта человечества.

      Целью сказкотерапии является активизация творческого, творческого начала в ребенке, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания.

      Также есть ряд заданий:

      1. Создать условия для развития творческого воображения, неординарности мышления.
      2. Стимулировать творческое самовыражение.
      3. Формировать положительное отношение ребенка к своему «Я».
      Различают виды сказок:
      *дидактические
      *психокоррекционные
      *медитативные
      *психотерапевтические
      *художественные — народные и авторские

      Основной принцип подбора сказок — это направленность проблемной ситуации, характерная для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для понимания детьми старшего дошкольного возраста. Например, в центре внимания сказки «Белка-Хор» находится страх перед независимостью, тревога.Проблема, выраженная в метафоре, доступна ребенку в образе, он может ее обсуждать и понимать причины, перерабатывать через собственное эмоциональное переживание.

      Таким образом, в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить их образами и представлениями, формирующими воображение.

      Пусть в душе вашего ребенка аккумулируется могучая энергия сказки! Шикарное взросление!

      Консультации для родителей

      «Сказкотерапия в жизни дошкольников»

      Сообщение было:

      ЛАЙЧУК НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА

      педагог-логопед 1 квалификационной категории

      В настоящее время внимание многих педагогов мира приковано к проблемам дошкольного детства.Это не случайно, так как оказывается, что эти годы жизни являются периодом интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья ребенка. Ее будущее во многом зависит от условий, в которых она протекает.

      Взрослые, конечно, делают все, чтобы ребенок становился умнее и умнее (покупают развивающие игры, новые игрушки, учат считать и писать и т. д., но я тоже хочу, чтобы наши дети умели не только считать и писать, но и любить.Очень важно любить небо, ветер, звезды, деревья, землю, бабочку, птицу, и еще важнее уметь любить людей: всех вместе и каждого встречного. в пути.

      Занятия сказкотерапией они помогают нашим детям спокойно преодолевать различные кризисные моменты дошкольного детства, не вынося в душе отрицательных качеств. Ведь такие разные дети приходят в детский сад. Они умеют и капризничать, и упрямиться, и проявлять агрессию, как уже крайнюю форму самозащиты.Занятия сказкотерапией помогают детям гармонично развиваться – попадая в сказку, ребенок легко усваивает «сказочные законы», нормы, правила поведения, которые с трудом прививаются детям родителями и педагогами. И здесь сама «сказочная жизнь» побуждает ребенка действовать в соответствии с общепринятыми, общечеловеческими нормами и правилами поведения. Путешествуя по сказочной стране, ребята понимают, что если они не будут слушать своих друзей, или поссорятся с кем-то, то сказка просто исчезнет, ​​а живущие в ней добрые сказочные персонажи могут погибнуть вместе с ней.
      Поэтому осознание ответственности за свои поступки приходит к ребенку непосредственно из самой сказочной ситуации, а вовсе не по воле взрослого.

      Что такое сказкотерапия?

      Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие знаний, которые живут в душе.

      Сказкотерапия – деятельность с помощью сказки, направленная на решение проблемы. Этот способ уходит корнями в глубокую древность – еще наши прапрабабушки не ругали за проступки, а рассказывали сказку.Сказки знакомили детей с действительностью, давали понять, «что такое хорошо» и «что такое плохо». Поэтому сказкотерапия в детском саду – это метод, который успешно применяется и применяется достаточно давно. Действительно, сказки были и остаются популярными у младших дошкольников. Ведь у детей преобладает абстрактное мышление, а значит, информация, передаваемая через яркие образы, является наиболее восприимчивой. Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе отношений в нем.Это максимальная психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознания событий, приобретение знаний о законах жизни и способах существования. социальное проявление творческой творческой силы.

      Сказкотерапия – это процесс формирования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс воплощения сказочных смыслов в реальность.

      В сказках на главного героя «выливается» множество испытаний. В результате всех приключений и злоключений он становится сильнее. Отсюда следует сказкотерапия — процесс активизации ресурсов, потенциала личности.

      Представление о живой природе дает нам богатый инструмент для развития личности. Если рассказать ребенку об удивительных маленьких невидимках, которые живут в каждом дереве, кусте, цветке, травинке, возникнет ли у него желание бездумно ломать ветки и срывать цветы? Мир растений создан для любящего человека.То же самое касается воды и воздуха. Поэтому можно сказать, что сказкотерапия – это процесс экологического образования и воспитания ребенка.

      Но магия связана не только с обитателями волшебного мира. Он связан с творчеством, созиданием, верой в добрые силы и новые возможности. Это невидимо для глаза, но ощутимо для сердца. В детстве все мы любили слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут представить себя тем или иным героем; то ли Снежная королева с ее неприступностью и холодностью, то ли добрый Гномик, то ли сказочная Ёлочка.

      Сейчас многие родители не читают сказки своим детям. Но это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того, сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который в новогоднюю ночь приносит подарки, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

      Дети сталкиваются с некоторыми проблемами, они приходят к нам, взрослым, но чаще всего методы, которые мы предлагаем, им не подходят.Потом они приходят к выводу, что мы не можем им помочь. А что делать с накопившейся грустью, раздражением, гневом или радостью, которые уже переполняют ребенка? И здесь может прийти помощь. сказкотерапия.

      Психическое развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме, даже когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели действительности, с которой имеет дело, строить ее описание.Он делает это с помощью сказки. Четыре-пять лет — апогей сказочного мышления. Сказка – это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность так, как он ее понимает.

      Каждая группа сказок имеет свою возрастную аудиторию. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто сравнивают себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их поведение.

      Начиная с 5 лет ребенок сравнивает себя в основном с человеческими персонажами: Принцами, Принцессами, Солдатами и т.д. Чем старше становится ребенок, тем больше ему нравится читать истории и сказки о людях, ведь в этих рассказах есть сюжет о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок отдает предпочтение сказкам.

      Основным принципом подбора сказок является направленность характерной для данного возраста проблемной ситуации, нравственный урок, который дает сказка, доступный для понимания дошкольниками.

      Структура занятия на основе сказкотерапии содержит обязательный ритуал «вхождения в сказку» (постановку), основную часть, где представлены приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития у ребенка используется словесное воображение, ритуал «выхода из сказки». Такая структура урока создает атмосферу «фантастического мира», настрой на работу с метафорой.

      Работа со сказкой строится следующим образом:

      1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение.При этом в обсуждении ребенок должен быть уверен, что может высказать любое свое мнение, т.е. все, что он говорит, не должно осуждаться.

      2) рисунок самого значимого для ребенка отрывка;

      3) инсценировка, т.е. разыгрывание сказки по ролям. Ребенок интуитивно выбирает себе «лечебную» роль. И здесь надо отдать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно пропадут. Но это невозможно сделать за один раз.

      Что могут дать такие сказки для детей?

        Во-первых, ребенок понимает, что взрослым интересны его проблемы, что мы взрослые на его стороне.

        Во-вторых, он принимает следующий подход к жизни: «ищи в себе силы для разрешения конфликта, ты их обязательно найдешь и преодолеешь трудности», т.е. мы живем свою жизнь так, как строим ее для себя.

        В-третьих, истории показывают, что из любой ситуации всегда есть выход, нужно только его искать.

      В сказках можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают: 1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).

      2. Чувство неполноценности. Почти все агрессивное поведение является следствием ощущения собственной «незначительности» и попытки таким образом доказать обратное.

      3. Страхи и тревоги по разным причинам.

      4. Проблемы, связанные с особенностями возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без матери, быть самостоятельным.

      В результате сказкотерапии ребенок чувствует поддержку взрослых, в которой так нуждается. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение.

      Технику сказкотерапии могут освоить родители. Однако им нужна наша помощь, то есть помощь педагогов, консультации, рекомендации.Можно сказать им следующее: если вы заметили, что у вашего ребенка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), вам нужно придумать сказку, где герои, их приключения и подвиги помогут вашему ребенку решить эту проблему. . Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться словами: «Жил-был мальчик, очень похожий на вас…»). Далее показываем жизнь героя в сказке, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, необходимо, чтобы ребенок увидел себя в главном герое).Затем придуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, аналогичную реальному положению ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и т. д.) и мы приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться множество возможностей и способов преодоления этих препятствий). Тогда сказочный герой (а вместе с ним и ребенок) начинает искать выход из сложившейся ситуации и, конечно же, находит его.

      Художественные рассказы тоже очень полезны.Например, ребенку, любящему приврать о пустяках, стоит прочитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленную и шутливую «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «Про Рыбак и Рыбка», а робких и застенчивых — «Про трусливого зайца». При этом не стоит явно указывать на сходство героя с ребенком — выводы сделает малыш сам. Просто обсудите историю вместе. Здесь на помощь придут практически все методы арт-терапии: цветотерапия (можно нарисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по мотивам сказки или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия ( выбирать мелодии, соответствующие настроению того или иного сюжета).Это поможет малышу лучше усвоить опыт, почерпнутый из сказки, а родителям – лучше понять своего ребенка.

      Благодаря занятиям сказкотерапии мы учимся преодолевать различные трудности, учимся общаться с миром, друг с другом, заботиться друг о друге, сочувствовать и сопереживать героям. А воспитание сочувствия, сопереживания, отзывчивости, человечности – важнейшая часть правильного воспитания. Если ребенок понимает чувства другого, активно реагирует на переживания окружающих его людей или героев сказки, стремится помочь тем, кто в беде, в трудной ситуации, он не будет проявлять враждебности и агрессивности.

      Сказкотерапия или лечение сказкой души

      «Маленькие дети — маленькие беды», — гласит народная мудрость. Действительно, чем старше становятся наши дети, тем больше у них взрослых проблем. Подрастающего ребенка часто одолевают всевозможные страхи, грусть, гнев и раздражение. В чем причина этого беспокойства, порой не понимают ни дети, ни их родители. Что делать в этом случае? Как помочь своему ребенку? Может, стоит обратиться к психологу? Грамотная психологическая консультация поможет родителям найти ключик к внутреннему миру своего малыша.Сегодня психологи вооружены множеством методов, которые помогут решить проблемы ребенка самым приятным для него образом. Одним из основных таких методов является арт-терапия (лечение искусством). Для малышей актуальны такие виды арт-терапии, как цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией), игротерапия (использование игры как способа решения психологических проблем ребенка) и, конечно же, сказкотерапия. Лучше всего подходят сказкотерапия — метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.

      Что такое сказкотерапия?

      Сказкотерапия, пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно же, один из самых древних. Ведь еще наши предки, воспитывая детей, не спешили наказывать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился понятен смысл поступка. Сказки служили нравственным и нравственным законом, оберегали детей от бед, учили их жить. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, вы можете очень помочь своему ребенку.Есть ли у него любимая сказка, которую он просит перечитывать снова и снова? Итак, эта сказка затрагивает очень важные для ребенка вопросы. Проконсультируйтесь с психологом. Занятия сказкотерапией помогут понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, кто из героев ему нравится больше всего, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем у ребенка меняется пристрастие к той или иной сказке, а это значит, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.Психологические исследования показывают, что в определенном смысле жизнь ребенка запрограммирована в любимых сказках. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты», — так перефразировали психоаналитики известную пословицу. Родители могут научиться сказкотерапии самостоятельно, но психологическая консультация не помешает. Для мягкого воздействия на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: народные, авторские, а также специально созданные, психокоррекционные сказки и многие другие.Часто психолог предлагает малышу самостоятельно сочинить сказку. Сочинение сказок ребенком и для ребенка составляет основу сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, о которых они сами толком не догадываются, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку, например, можно узнать об отношении дошкольника к своим родителям.

      Всем ли полезна сказкотерапия?

      Да, сказкотерапия полезна всем.Существуют специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не просто считайте это спасением от всех бед. Это не чудо-лекарство, помогающее в разовом приеме, а долгая, кропотливая работа, эффект от которой со временем будет виден, но обязательно будет. Конечно, сказкотерапия имеет особые условия при работе с детьми: ребенок должен четко понимать, что существует сказочная реальность, отличная от реальной жизни.Навык такого различения обычно появляется у ребенка к 3,5—4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

      Как написать историю исцеления?

      Прежде чем заниматься сказкотерапией самостоятельно, родителям было бы неплохо прочитать книги по этой методике. Если вы заметили, что у вашего ребенка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), вам необходимо придумать сказку, где герои, их приключения и подвиги помогут вашему ребенку решить эту проблему. проблема.Сначала описываем героя, похожего на ребенка, показываем жизнь героя в сказке, чтобы ребенок сам увидел сходство с собственной жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, это необходимо, чтобы малыш смог увидеть себя в главном герое). Затем придуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, аналогичную реальному положению ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и т. д.), и мы приписываем герою все переживания малыша (разумеется, по по сюжету должно появиться множество возможностей и путей для преодоления этих преград).Тогда сказочный герой (а вместе с ним и ребенок) начинает искать выход из сложившейся ситуации и, конечно же, находит его. Художественные рассказы очень полезны. Например, ребенку, любящему приврать о пустяках, стоит прочитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шутливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «Про Рыбак и Рыбка», а пугливые и боязливые — «Про трусливого зайца». В этом случае не стоит прямо указывать на сходство героя с ребенком — выводы сделает малыш сам.Просто обсудите историю вместе. Здесь на помощь придут практически все методы арт-терапии: цветотерапия (можно нарисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по мотивам сказки или инсценировать любимый отрывок) и даже музыкотерапия (выбрать мелодии, соответствующие настроению того или иного сюжета). Это поможет малышу лучше усвоить опыт, почерпнутый из сказки, а родителям – лучше понять своего ребенка. Любовь детей к сказкам, отзывы педагогов и родителей о положительном влиянии сказок на детей, данные итоговой диагностики позволяют сделать вывод об эффективности этой работы и необходимости ее продолжения для формировать у детей положительное мировоззрение, адекватную самооценку, веру в собственные интеллектуальные и физические силы.

      Сказка как метод психологической коррекции.

      Сказкотерапия – лечение детей дошкольного возраста сказками.

      Наверное, нет такого ребенка, который бы не любил сказки. На протяжении веков люди использовали психотерапевтическое воздействие сказок для передачи знаний о жизни. Смысл сказки, ее сюжет, мораль и характеры героев несут ценную нравственную ценность, воздействуя на сознание малышей.Без сказки у ребенка нет мечты, нет той волшебной страны, где сбываются желания.

      Сказка представляет окружающую жизнь, людей и их поступки, их судьбы в увлекательной форме, доступной для понимания. За короткое время показывает, к чему приводят те или иные действия героя. Дает возможность примерить и испытать на себе чужую судьбу, чужие радости и беды.

      Сказкотерапия для дошкольников — это уникальная возможность пережить жизненные ситуации без вреда для личной жизни и судьбы.Используя зашифрованные в сказке переживания прошлых поколений, малыши проникают в мир бессознательного, а на внутреннем уровне могут увидеть собственный мир переживаний и чувств.

      Эта особенность ставит сказку в один ряд с наиболее эффективными способами воспитательно-образовательной работы с дошкольниками.

      В каких случаях необходима сказкотерапия дошкольникам?

      «Лечение сказкой» целесообразно при наличии у ребенка поведенческих и эмоционально-личностных проблем: беспокойства, агрессивности, капризности, страхов, неуверенности в себе и застенчивости.Сказкотерапия применяется в работе с детьми с патологией психофизиологических функций: нарушениями слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата, а также с детьми с заболеваниями аутистического спектра. С детьми этой категории могут работать только педагоги, психологи и логопеды.

      Сказкотерапия может быть применена к абсолютно здоровому и нормально развивающемуся ребенку. С помощью сказок родители могут скорректировать поведение не совсем послушного ребенка.

      Когда следует обращаться за помощью к сказкотерапии?

      Когда родители не могут самостоятельно справиться с проблемами, которые есть у дошкольника.Когда были испробованы обычные методы, но они не принесли существенного результата.

      Сказкотерапия – это не просто способ воспитания, а прежде всего метод психологической коррекции. А если у родителей нет должного опыта и образования в этой области, то лучше доверить эту работу специалисту – сказкотерапевту.

      Типы сказок, используемых сказкотерапевтами:

      1) Медитативный (используются для снятия психоэмоционального напряжения).Как правило, в сюжете опосредованных сказок отсутствуют отрицательные персонажи и конфликты.

      2) Дидактический , в виде обучающей задачи. Используется для передачи новых знаний детям.

      3) Художественный (народный). В них заключена мудрость народа. Простой, доступный сюжет способствует нравственному воспитанию.

      4) Психотерапевтический .Характерной чертой этих сказок является счастливый конец. Дети рисуют к ним иллюстрации, ставят спектакли, мастерят игрушки по образам главных героев.

      5) Психокоррекционный . Рассказанные сказки мягко и ненавязчиво воздействуют на поведение дошкольника. Мораль сказки не обсуждается, давая ребенку возможность подумать наедине с собой.

      Сказкотерапия для дошкольников организуется с учетом следующих правил:

        дозировка информации.Первое знакомство с новой сказкой ограничивается простым чтением и рассматриванием иллюстраций;

        сказка должна соответствовать возрасту, потребностям и способностям малыша;

        в дальнейшем, чтобы сказка оказала лечебный эффект, необходимо вместе с ребенком инсценировать, обыгрывать сюжет, анализировать и делать выводы;

        в процессе сказкотерапии следует избегать нравоучений и строгого тона. Передача ребенку знаний и правил поведения должна проходить ненавязчиво, в дружеской обстановке;

        после прочтения и инсценировки сказки необходимо активизировать дошкольника на анализ действий и взаимоотношений героев, обсудить его личное отношение к сказке.

      Лечебная сила сказок

      Интеллектуальное воспитание дошкольников характеризуется развитием образного мышления. Сказка для ребенка не просто фантазия, а особая реальность.

      Сказкотерапия для дошкольников позволяет понять, что такое «хорошо» и что такое «плохо» на эмоциональном и вербальном уровне. Примерьте на себя роли как обидчика, так и обиженного, слабого и сильного, равнодушного и заботливого.Примерьте на себя роль родителя, чтобы посмотреть на свой поступок со стороны. Это также позволяет малышу взглянуть на близких и окружающий мир другими глазами.

      Сказкотерапия помогает раскрыть душу ребенка, установить с ним контакт, упорядочить внутренний мир. Чтение и инсценировка помогают преодолевать проблемы и корректировать поведение; или просто обучать ребенка, обогащая его знания. Сказка для ребенка – это учебник жизненных и духовных знаний.

      Для первого знакомства со сказками педагоги и психологи рекомендуют самые короткие и простые народные сказки: «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок».Малышам от 3 до 5 лет будут интересны сказки, героями которых будут животные. Именно в этом возрасте дети хорошо воспринимают эти сказки, так как часто представляют себя каким-то любимым животным, отождествляют себя с ним. Примерно с 4 лет полезно ориентироваться на пол ребенка. Например, девочке нужны сказки, в которых после тяжелых испытаний к принцессе приезжает принц на белом коне, все заканчивается свадьбой, а через некоторое время появляются дети.Мальчику для формирования в сознании образа настоящего мужчины полезны рассказы не о роботах или чудовищах, а о героях или рыцарях, героях, прошедших тяжелые испытания и сумевших сочетать в себе силу и доброту. Дети 6-7 лет с удовольствием слушают сказки, в которых герои используют волшебные предметы. В сказке возможно все, а значит, все события принимаются слушателем без критики и работают на бессознательном уровне.

      Родители часто задают вопрос: «Нужно ли читать ребенку коррекционные сказки, если у него нет этой проблемы?» Обычно психологи рекомендуют сначала обратиться к той сказке, которая больше подходит для ситуации в семье или для работы с конкретными отклонениями в поведении ребенка.Но даже если вам кажется, что рассматриваемый в сказке случай не касается вашего ребенка, чтение пойдет малышу только на пользу. И, возможно, в последующем обсуждении вы с удивлением узнаете, что ваш ребенок беспокоится о чем-то, о чем вы даже не подозревали. Сказка позволяет ненавязчиво и незаметно для слушателя «вытащить» из подсознания вытесненные и скрытые от глаз переживания. Благодаря этому вы сможете понять, что чувствует ребенок, какие его желания и потребности остаются без внимания.

      Дорогие родители, читайте детям сказки!

      Из книги: Монина Е.С. Почему облака превращаются в облака? Сказкотерапия для детей и родителей. — 2-е изд. – М.: Генезис, 2013.

      Центр дополнительного образования «Алые паруса»

      Психологическая служба

      Родительский клуб «Растем вместе»

      Сказкотерапия для детей и родителей

      Памятка для родителей

      02 02 02 Новосибирск 2014

      Слово сказка вызывает у человека самые приятные воспоминания, связанные с детством.Безусловно, это волшебство, тайна, то, что вызывает живой интерес у каждого малыша, а значит, проходит через его эмоциональные переживания. Сказка – самый доступный способ донести до ребенка причинно-следственные связи событий и действий, заложить в душе ребенка ценные ориентиры и помочь ему найти свое место в этом большом мире.

      Сказки бывают художественные (литературное наследие), дидактические или воспитательные (придуманы педагогами для мотивации и оптимизации учебного процесса), а также психологические, которые, в свою очередь, делятся на психотерапевтические, психокоррекционные, медитативные.

      Сказки психотерапии — помогают решить сложные личностные проблемы, эффективны в работе с различными психосоматическими заболеваниями (обычно используются специалистами).

      Психокоррекционные сказки – это готовые модели, созданные для решения одной конкретной и краткосрочной проблемы, например, коррекции агрессивного поведения, застенчивости, гиперактивности.

      Медитативные сказки- Это особый вид сказок. Они похожи на путешествия, где повествование течет свободно. Эти сказки часто используют психологи – они помогают расслабиться, снять напряжение, отдохнуть после психологической работы, почувствовать свое тепло «здесь и сейчас», получить заряд бодрости и крепкого здоровья.Их также могут использовать родители. Например, для непродолжительного отдыха детей после напряжённых школьных занятий или для чтения перед сном. Медитативные сказки обычно рассказываются под специальную музыку.

      Конечно, это деление условно, и, как правило, сказки одного типа содержат в себе элементы других. Практически в каждой сказке можно найти свой скрытый психотерапевтический смысл, важно лишь желание его увидеть.

      Основные правила работы со сказкой

      • Сказку должен читать взрослый, которому ребенок полностью и полностью доверяет.Если в отношениях с ребенком еще есть какие-то конфликты и недопонимания, то вам необходимо проработать эти проблемы (самостоятельно или с помощью профессионала).
      • Важен физический контакт. Если вы хотите проработать какие-то вопросы, которые волнуют ребенка, особенно его страхи, посадите его на колени, обнимите — ребенок должен чувствовать себя в безопасности при встрече с тем, что его особенно волнует.
      • Прочитайте рассказ медленным, спокойным голосом. Интонации и ваш голос должны передавать атмосферу сказки, а диалоги читать эмоционально.
      • Немного отложите обсуждение, если ребенок очень мал или быстро устает. Вернитесь к этой сказке позже, предварительно пересказав ее краткое содержание.
      • Не указывайте прямо на сходство поведения вашего ребенка и главного героя, т. е. не говорите: «Вот, ты ведешь себя точно так же» и т. д. Ребенок уже поймет это, если сказка попадает в точку, особенно если видит, что персонаж изначально ведет себя не очень хорошо. Кроме того, как и в любой ситуации психологической работы, у детей старшего возраста может отмечаться нежелание идентифицировать себя с главным героем.При этом опирайтесь на положительные изменения, произошедшие в поведении главного героя в результате тех или иных событий, концентрируйтесь на том, что любой человек может исправиться, главное верить в него.

      Читать психотерапевтические сказки можно с того возраста, когда ребенок начинает с интересом их слушать и понимать происходящие в них события. Это возраст 3,5-4 года, когда у ребенка уже хорошо развита активная речь, и он может строить диалог со взрослыми.

      Вы одержимы идеей сказочных отношений?

      Многие маленькие девочки вырастают, мечтая о сказочных отношениях, о том, чтобы быть сбитыми с ног идеальным джентльменом и жить долго и счастливо. Когда мальчики становятся старше, у них тоже могут развиться идеалистические мысли о том, чтобы стать чьим-то рыцарем в сияющих доспехах. Хотя непреходящая история любви Золушки и Прекрасного принца может быть плодом фантазии, попытка создать совершенство в реальных отношениях может иметь неприятные последствия.

      Когда мы влюбляемся, мы хотим вести себя наилучшим образом, выглядеть как можно лучше и показать нашему партнеру, как много он для нас значит. Это совершенно нормально. По мере того, как любовь развивается и растет, также нормально ожидать, что любовь изменится и превратится в зрелость и изящество, которые позволят некоторым несовершенствам начать проявляться.

      Со временем все отношения переживают взлеты и падения, взлеты и падения. Никто не идеален, и ни один партнер не может быть идеальным вместе все время. Но в погоне за «идеальными» отношениями мы иногда ожидаем от партнера большего, чем это разумно.Это может означать, что никто не счастлив.

      Перспектива важна в отношениях. В этом духе вы можете проверить свои ожидания, если вы ожидаете, что ваш партнер:

      • Читай свои мысли, потому что, если они тебя любят, они должны «просто знать», верно? Неправильный.
      • Общайтесь и ладите со всеми своими друзьями.
      • Удовлетворите все ваши эмоциональные потребности, желания и нужды.
      • Никогда не оступайтесь, не говорите не то и не делайте неверных движений.
      • Никогда не злитесь и не расстраивайтесь.
      • Люблю вас так же сильно, как вы любите их.
      • Смотреть определенным образом 100% времени.

      Когда мы допускаем идею о том, что отношения совершенно несовершенны, мы оставляем место себе и нашим партнерам, чтобы быть подлинными и настоящими.

      Когда мы одержимы идеей идеальных отношений, мы склонны очень усердно работать, чтобы поддерживать то, что мы считаем «правильным» и «правильным», без объективного баланса. Мы хотим представить миру, насколько прочна и сильна наша любовь, метафорически уезжая в закат.Однако идея никогда не иметь проблем и борьбы нереалистична и лицемерна. Если модель изображения совершенства в ваших отношениях становится навязчивой и навязчивой, возможно, пришло время обратиться за помощью к психотерапевту.

      Навязчивые мысли могут основываться на нашем собственном страхе. Мы все боимся быть покинутыми и обиженными, но у некоторых из нас есть более сильная склонность к созданию чувства безопасности. Чтобы начать ослаблять навязчивое стремление быть «идеальными» в отношениях, попробуйте следующие стратегии:

      1. Признайте, что стремление к совершенству утомительно.
      2. Будьте внимательны, когда в ваших отношениях возникает одержимость совершенством.
      3. Спросите себя: что самое худшее может случиться, если это не идеально?
      4. Спросите себя: какой любви я хочу?
      5. Узнайте, почему вам нравится совершенство в отношениях. Учитесь на своих выводах.
      6. Позвольте вашему партнеру ошибаться. Признайте, что они нормальные.
      7. Поймите, что то, чего вы хотите больше всего, почти всегда становится менее достижимым из-за вашей склонности к перфекционизму.

      Навязчивое качество совершенства в том, что оно безжалостно! В сказочных отношениях не так много места для споров, обид, забытых обещаний и восстановления — испытания, через которые проходят все значимые отношения (и, как правило, они становятся сильнее) в тот или иной момент. Когда мы допускаем идею о том, что отношения совершенно несовершенны, мы оставляем место для себя и наших партнеров, чтобы быть подлинными и настоящими. Идеальных отношений может и не быть, но здоровые отношения, в которых два человека могут любить, учиться и расти вместе, могут быть настолько хороши, насколько это возможно.

      © Copyright 2015 GoodTherapy.org. Все права защищены. Разрешение на публикацию предоставлено Анджелой Эйвери, MA, LLC, NCC, Obsessions and Compulsions / OCD Topic Expert Contributor

      Предыдущая статья была написана исключительно автором, указанным выше. GoodTherapy.org не обязательно разделяет любые высказанные взгляды и мнения. Вопросы или опасения по поводу предыдущей статьи можно направлять автору или размещать в виде комментария ниже.

      Пожалуйста, заполните все необходимые поля, чтобы отправить сообщение.

      Пожалуйста, подтвердите, что вы человек.

      Продолжай, не бойся: 5 причин рассказывать сказки

      Традиционные сказки получили много критики из-за их устаревших тем и персонажей. В то время как некоторые из аргументов имеют важные моменты (мы не хотим, чтобы наши дочери росли, думая, что замужество с прекрасным принцем является конечной жизненной целью), с психологической точки зрения эти древние сказки могут принести много пользы.

      Как драматург я работаю со сказками как со взрослыми, так и с детьми в различных условиях.Я тоже мать двоих маленьких детей. Вот 5 веских причин рассказать сказку, основанную на теориях юнгианской аналитической психологии и драматической терапии и проиллюстрированную моим опытом работы и материнства.

      1. Сказки предлагают контейнер для наших монстров и других страшных вещей

      Существуют различные стадии развития, на которых дети испытывают сильный страх, но не могут рационально понять его или выразить словами. Это время монстров, когда все, что кажется пугающим, проецируется на невидимых существ.Сказки помогают ориентироваться в этом, предлагая имя и форму для проецирования этих страшных вещей.

      А то, что снаружи и что можно увидеть, кажется менее страшным, чем необъяснимые темные чувства внутри. Более того, в большинстве сказок этих монстров убивают, и все кончается благополучием в мире. Будучи взрослыми, мы знаем, что мир не такой уж черно-белый, но дети все еще учатся терпеть это.

      2. Одномерные персонажи вызывают проекцию добра и зла

      Герои сказок говорят с детьми простым и универсальным языком.Это то, что Юнг называет архетипами, те символы, которые находятся в нашем коллективном бессознательном и помогают нам понять мир. Как правило, эти архетипические персонажи либо хороши, либо плохи .

      Для маленького ребенка, который все еще борется с концепцией амбивалентности, эти истории предлагают простой способ выработать моральный кодекс и отличить правильное от неправильного. Хотя они могут проецировать плохие вещи на злодеев, у них также есть опыт, чтобы идентифицировать хорошие качества героя и сделать их своими.

      Сложная характеристика может все усложнить. Хорошим примером является мой 3-летний ребенок, который был полностью обезумел от диснеевской версии Рапунцель (Рапунцель: Запутанная история). У Рапунцель были разорваны отношения со своей похитительницей, матушкой Готель. Моей дочери казалось, что Матушка Готель искренне заботилась о Рапунцель, но в то же время замышляла причинить ей вред. Это фрейдистское представление о Хорошей и Плохой Матери в одном персонаже было слишком эмоционально сложным для нее, чтобы вынести ее в ее возрасте. В нашей последующей ролевой игре мне приходилось бесконечно время от времени брать на себя роли Доброй и Плохой Матушки Готель, пока она не выкинула это из своей системы.Мы до сих пор не используем это имя в нашем доме.

      3. Сказки помогают справляться с эмоциями, когда нет слов

      Архетипы и символизм в сказках также предлагают универсальные темы , с которыми большинство людей могут идентифицировать себя в той или иной степени. И прелесть историй в том, что не всегда нужно анализировать их смысл. Простого акта рассказывания, слушания и, возможно, воспроизведения достаточно, чтобы бессознательное могло обрабатывать темы. (Очень похоже на функцию снов.)

      Итак, когда у нас было довольно неудачное время, чтобы отправить мою дочь в новые ясли, как раз в то время, когда родился ее брат, это была история Гензеля и Гретель, к которой она обратилась. .Я представляю, что на какое-то время я стала злой мачехой, которая выгнала ее из дома (возможно, мысленно, чтобы освободить место для ребенка).

      Посреди неизвестного она нашла конфетный домик с ведьмой внутри. Новые ясли были одновременно и восхитительно захватывающим, и пугающим местом. Но, как и в истории, она нашла дорогу домой. И точно так же, как у Гензеля и Гретель, ее связь с отцом укреплялась в то время, когда мама была занята другими делами. Это, конечно, мои предположения, и мы никогда не узнаем, каковы были ее мыслительные процессы.Но в течение нескольких недель подряд она выбирала эту историю для чтения перед сном.

      4. Сказки отражают путешествие, которое и есть жизнь

      Большинство сказок следуют мифическому рецепту героя, который должен покинуть дом, столкнуться со своими страхами и достичь «долго и счастливо». Это те, которые наиболее популярны в моей работе.

      Например, в отделении расстройств пищевого поведения одна группа работала с Белоснежкой, которая должна противостоять злой королеве и ее постоянной одержимости красотой и зеркалом.Группа детей, перенесших травму, работала с Тремя поросятами, которые решили научиться строить прочные и безопасные дома, способные противостоять аппетиту Волка.

      Неслучайно эти главные герои часто изображаются детьми. Для молодежи их легко идентифицировать, и они дают понять, что молодые и уязвимые также могут быть смелыми и побеждать.

      5. Сказки разжигают наше воображение

      Эти древние сказки не должны быть конкретными и реалистичными.Их мифические, волшебные персонажи и темы дают простор воображению. И это то место, откуда проистекает все творчество, мечты, сочувствие и решение проблем. В моей работе они были бесценным инструментом для доступа к воображению детей и взрослых, сбившихся с пути из-за травмы. В моей семейной жизни они были источником радости и воспоминаний о моем собственном детстве, которые передавались по наследству.

      Что-то особенное происходит между рассказчиком и слушателем, когда рассказывают сказку.Так что прижимайтесь к себе и рассказывайте истории своим детям такими, какими вы их запомнили, потому что, скорее всего, именно так они и должны быть услышаны.

      Вы смягчаете сказки, когда рассказываете их своим детям? Или вы считаете, что они совсем устарели? С какими сказками ассоциируются ваши дети? Присылайте свои истории и комментарии по адресу [email protected], и мы можем опубликовать их — анонимно, если хотите.

      Читайте также:

      Использование чар: значение и значение сказок: 8581000002901: Беттельхейм, Бруно: Книги

      Бруно Беттельхейм родился в Вене в 1903 году.Он получил докторскую степень в Венском университете и приехал в Америку в 1939 году, проведя год в концентрационных лагерях Дахау и Бухенвальд. Он был заслуженным профессором образования и профессором психологии и психиатрии в Чикагском университете. Он умер в 1990 году.

      ЖИЗНЬ, РАЗДЕЛЕННАЯ ИЗНУТРИ

       «Красная Шапочка была моей первой любовью. Я чувствовал, что если бы я мог жениться на Красной Шапочке, я бы познал совершенное блаженство». Это высказывание Чарльза Диккенса указывает на то, что он, как и бесчисленные миллионы детей во всем мире на протяжении веков, был очарован сказками.Даже будучи всемирно известным, Диккенс признавал глубокое формирующее влияние, которое чудесные персонажи и события сказок оказали на него самого и его творческий гений. Он неоднократно выражал презрение тем, кто, движимый неосведомленностью и мелкой рациональностью, настаивал на рационализации, игнорировании или запрете этих историй и тем самым лишал детей того важного вклада, который сказки могли бы внести в их жизнь. Диккенс понимал, что образы сказок лучше всего помогают детям в их самой трудной и в то же время самой важной и приносящей удовлетворение задаче: достичь более зрелого сознания, чтобы цивилизовать хаотическое давление своего бессознательного.

      Сегодня, как и в прошлом, умы как творческих, так и обычных детей могут быть открыты для оценки всего высшего в жизни через сказки, от которых они могут легко перейти к наслаждению величайшими произведениями литературы и искусства. Поэт Луи Макнейс, например, говорит: «Настоящие сказки всегда много значили для меня как для человека, даже когда я учился в государственной школе, где признаться в этом означало потерять лицо. Вопреки тому, что многие люди говорят даже сейчас, волшебная сказка, по крайней мере, классического народного жанра, гораздо более основательное произведение, чем средний натуралистический роман, зацепки которого идут немногим глубже, чем колонка светской хроники.От народных сказок и сложных сказок, таких как Ганс Андерсена или скандинавская мифология, и историй, таких как книги Алисы

      и Водяные младенцы, я перешла, примерно в двенадцать лет, к Королеве фей». Литературные критики, такие как Г. К. Честертон и К. С. Льюис, считали волшебные сказки «духовными исследованиями» и, следовательно, «наиболее реалистичными», поскольку они раскрывают «человеческую жизнь, как ее видят, или чувствуют, или угадывают изнутри».

      Сказки, в отличие от любой другой формы литературы, направляют ребенка к раскрытию его личности и призвания, а также подсказывают, какой опыт необходим для дальнейшего развития его характера.Сказки подразумевают, что достойная, хорошая жизнь доступна человеку, несмотря на невзгоды, но только если он не уклоняется от опасной борьбы, без которой он никогда не сможет достичь истинной идентичности. Эти истории обещают, что если ребенок осмелится заняться этим страшным и утомительным поиском, добрые силы придут ему на помощь, и он добьется успеха. Истории также предупреждают, что те, кто слишком робок и ограничен, чтобы рисковать собой, чтобы найти себя, должны смириться с будничным существованием, если их не постигнет еще худшая участь.

      Прошлые поколения детей, которые любили и чувствовали важность сказок, подвергались презрению только педантов, как это случилось с Макнейсом. Сегодня многие из наших детей скорбят гораздо тяжелее — потому что они вообще лишены возможности знать сказки. Большинство детей теперь встречают сказки только в приукрашенных и упрощенных версиях, которые подавляют их смысл и лишают их всего более глубокого значения — версии, подобные тем, что показаны в фильмах и телепередачах, где сказки превращаются в пустое развлечение.

      На протяжении большей части истории человечества интеллектуальная жизнь ребенка, помимо непосредственных семейных переживаний, зависела от мифических и религиозных историй и сказок. Эта традиционная литература питала воображение ребенка и стимулировала его фантазирование. В то же время, поскольку эти рассказы отвечали на самые важные вопросы ребенка, они были главным агентом его социализации. Мифы и тесно связанные с ними религиозные легенды предлагали материал, из которого дети формировали свои представления о происхождении и цели мира, а также о социальных идеалах, которым ребенок мог подражать.Это были образы непобедимого героя Ахиллеса и лукавого Одиссея; о Геракле, история жизни которого показала, что даже самому сильному человеку не подобает убираться в самой грязной конюшне; святого Мартина, который разрезал свое пальто пополам, чтобы одеть бедного нищего. Миф об Эдипе не только со времен Фрейда стал образом, с помощью которого мы понимаем всегда новые, но вековые проблемы, поставленные перед нами нашими сложными и амбивалентными чувствами к нашим родителям. Фрейд ссылался на эту древнюю историю, чтобы показать нам неизбежный котел эмоций, с которым каждый ребенок по-своему должен справиться в определенном возрасте.

      В индуистской цивилизации история Рамы и Ситы (часть

      Рамаяны), повествующая об их миролюбивом мужестве и страстной преданности друг другу, является прообразом любовных и брачных отношений. Более того, культура предписывает каждому попытаться пережить этот миф в своей собственной жизни; Каждую индуистскую невесту зовут Сита, и в рамках своей свадебной церемонии она разыгрывает определенные эпизоды мифа.

      В фее внутренние процессы проявляются вовне и становятся понятными, представленными персонажами истории и ее событиями.Вот почему в традиционной индуистской медицине сказка, придающая форму его конкретной проблеме, предлагалась психически дезориентированному человеку для медитации. Ожидалось, что через созерцание рассказа встревоженный человек увидит как природу тупика в жизни, от которого он страдал, так и возможность его разрешения. Из того, что заключалось в той или иной сказке об отчаянии человека, надеждах и способах преодоления невзгод, больной мог открыть не только выход из своего бедственного положения, но и способ обрести себя, как это сделал герой рассказа.

      Но первостепенное значение сказок для подрастающего человека заключается не только в поучениях о правильном поведении в этом мире — такая мудрость в изобилии содержится в религии, мифах и баснях. Сказки не претендуют на то, чтобы описывать мир таким, какой он есть, и не советуют, что нужно делать. Если бы они это сделали, пациента-индуса заставили бы следовать навязанному образцу поведения, что является не просто плохой терапией, но противоположностью терапии. Сказка терапевтична, потому что пациент находит свои

      собственных решения, размышляя о том, что эта история, кажется, подразумевает о нем и его внутренних конфликтах в данный момент его жизни.Содержание выбранной сказки обычно не имеет ничего общего с внешней жизнью больного, но во многом связано с его внутренними проблемами, которые кажутся непонятными и потому неразрешимыми. Сказка явно не относится к внешнему миру, хотя может начинаться достаточно реалистично и иметь вплетенные в нее бытовые черты. Нереалистичность этих сказок (против чего возражают узколобые рационалисты) является важным приемом, поскольку делает очевидным, что сказки касаются не полезной информации о внешнем мире, а внутренних процессов, происходящих в человеке.

      В большинстве культур нет четкой границы, отделяющей миф от народной или сказки; все это вместе образует литературу дописьменных обществ. В скандинавских языках есть только одно слово для обоих:

      сага. В немецком языке сохранилось слово Sage для обозначения мифов, а сказки называются Märchen. К сожалению, и английские, и французские названия этих рассказов подчеркивают роль фей в них, потому что в большинстве случаев феи не фигурируют. И мифы, и сказки одинаково обретают определенную форму только тогда, когда они зафиксированы в письменной форме и перестают подвергаться постоянным изменениям.Прежде чем быть записанными, эти истории были либо сжаты, либо тщательно проработаны в пересказах на протяжении веков; одни истории сливались с другими. Все изменилось в зависимости от того, что, по мнению рассказчика, представляло наибольший интерес для его слушателей, от того, что его интересовало в данный момент или от особых проблем его эпохи.

      Некоторые сказки и народные сказки возникли из мифов; другие были включены в них. Обе формы воплощали в себе совокупный опыт общества, поскольку люди хотели вспомнить прошлую мудрость для себя и передать ее будущим поколениям.Эти сказки являются проводниками глубоких прозрений, которые поддерживали человечество в долгих перипетиях его существования, наследия, которое ни в какой другой форме не раскрывается так просто и непосредственно и так доступно для детей.

      Мифы и сказки имеют много общего. Но в мифах гораздо чаще, чем в сказках, культурный герой предстает перед слушателем как фигура, которой он должен, насколько это возможно, подражать в своей жизни.

      Миф, как и волшебная сказка, может выражать внутренний конфликт в символической форме и подсказывать пути его разрешения, но это не обязательно является главной задачей мифа.Миф представляет свою тему величественно; несет духовную силу; а божественное присутствует и переживается в виде сверхчеловеческих героев, предъявляющих постоянные требования к простым смертным. Как бы мы, смертные, ни стремились быть похожими на этих героев, мы всегда будем оставаться явно ниже их.

      Сказочные персонажи и события также олицетворяют и иллюстрируют внутренние конфликты, но они очень тонко подсказывают, как эти конфликты могут быть разрешены, и какими могут быть следующие шаги в развитии к высшему человечеству.Сказка подается просто, по-домашнему; никаких требований к слушателю не предъявляется. Это не позволяет даже самому маленькому ребенку чувствовать себя обязанным действовать определенным образом, и его никогда не заставляют чувствовать себя неполноценным. Далекая от требований, сказка успокаивает, дает надежду на будущее и обещает счастливый конец. Вот почему Льюис Кэрролл назвал это «любовным подарком» — термин, едва ли применимый к мифу.*

      Очевидно, что не каждый рассказ, содержащийся в сборнике «Сказки», соответствует этим критериям.Многие из этих историй являются просто развлечениями, поучительными рассказами или баснями. Если это басни, то посредством слов, поступков или событий, пусть даже баснословных, они рассказывают о том, что следует делать. Басни требуют и угрожают — они моралистичны — или просто развлекают. Чтобы решить, является ли рассказ сказкой или чем-то совершенно иным, можно спросить, можно ли по праву назвать его любовным подарком ребенку. Это неплохой способ прийти к классификации.

      Чтобы понять, как ребенок относится к сказкам, рассмотрим в качестве примеров многочисленные сказки, в которых ребенок перехитрил великана, который пугает его или даже угрожает его жизни.То, что дети интуитивно понимают, что означают эти «гиганты», иллюстрируется спонтанной реакцией пятилетнего ребенка.

      Воодушевленная дискуссией о важности сказок для детей, мать преодолела свои сомнения, стоит ли рассказывать сыну такие «кровавые и угрожающие» истории. Из разговоров с ним она знала, что у ее сына уже были фантазии о поедании людей или о том, что людей съедают. Поэтому она рассказала ему сказку о Джеке-убийце великанов. Его ответ в конце истории был: «Таких существ, как гиганты, не существует, не так ли?» Прежде чем мать успела дать сыну обнадеживающий ответ, который сорвался с ее языка и который уничтожил бы для него ценность этой истории, он продолжил: «Но есть такие существа, как взрослые, и они подобны великанам.В почтенном возрасте пяти лет он понял обнадеживающий посыл этой истории: хотя взрослых можно воспринимать как пугающих великанов, маленький мальчик с хитростью может взять над ними верх.

      Это замечание раскрывает один из источников нежелания взрослых рассказывать сказки: нам не нравится мысль о том, что иногда мы кажемся нашим детям угрожающими гигантами, хотя на самом деле так и есть. Мы также не хотим принять, как легко, по их мнению, нас одурачить или выставить из нас дураками, и как они в восторге от этой идеи.Но независимо от того, рассказываем ли мы им сказки или нет, мы — как показывает пример этого маленького мальчика — кажемся им эгоистичными великанами, желающими оставить при себе все чудеса, дающие нам силу. Сказки убеждают детей в том, что в конечном итоге они смогут стать лучше гиганта, т. е. они могут вырасти и стать похожими на великана и приобрести те же силы. Это «великие надежды, которые делают нас мужчинами».

      Самое главное, если мы, родители, рассказываем такие сказки нашим детям, мы можем дать им самое главное заверение: мы одобряем их игру с идеей победить этих гигантов.Здесь чтение — это не то же самое, что рассказ истории, потому что, читая в одиночестве, ребенок может подумать, что только какой-то посторонний — человек, написавший рассказ или устроивший книгу, — одобряет перехитрить и срубить великана. Но когда его родители рассказывают ему эту историю, ребенок может быть уверен, что они одобряют его возмездие в фантазии за угрозу, которую влечет за собой доминирование взрослых.

      *Дитя чистого безоблачного чела
      И мечтающие очи чуда!
      Хоть время быстротечно, и я и ты

      Готические сказки и делёзианское желание

      «Сон миллиардера» сталкивает нас с двумя принципиально противопоставленными формами «желания».Чтобы понять концепцию желания, изложенную в «Сне миллиардера», мы можем обратиться к работам Жиля Делёза и Феликса Гваттари, которые определяют желание как продуктивный процесс. Чтобы понять это определение, мы должны сначала понять, чем оно не является. В книге «Тысяча плато» Делёз и Гваттари представляют три ошибочные концепции желания, определяемые «негативным законом, внешним правилом и трансцендентным идеалом» (1987, с. 171). «Негативный закон» — это идея «Желания как нехватки» (1987, с.171), то есть что мы, следуя психоаналитическим теориям Жака Лакана, понимаем желание как некий определенный объект, которого нам не хватает. «Внешнее правило» состоит в том, что «желание утоляется удовольствием» (1987, с. 171), т. е. удовольствие является «внешней мерой» (1987, с. 172), которая прерывает или прекращает желание. «Трансцендентный идеал» — это идея желания как фантазии: идея о том, что «наслаждение невозможно, но невозможное наслаждение вписано в желание» (1987, с. 171). Идея невозможного «наслаждения» представлена ​​Лаканом в его исследовании разделения между «ожидаемым наслаждением» (трансцендентным удовольствием, которое наше желание стремится «получить») и «полученным наслаждением» (реализацией нашего желания).«Полученное наслаждение» никогда не «соответствует» «ожидаемому наслаждению», и поэтому последнее по определению невозможно (Джонстон). Все эти три концепции желания имеют некоторые общие черты. Во-первых, они понимают желание как наличие фиксированного или известного объекта. Во-вторых, все они стяжательны в том смысле, что стремятся получить что-то в качестве объекта или цели своего желания. В-третьих, они считают желание конечным пунктом либо насыщения, либо разочарования.

      Для Делёза и Гваттари желание не стяжательское, а продуктивное; у него нет фиксированного объекта, а скорее «производится» новое состояние; он не заканчивается, а является постоянным процессом.Желание есть то, что создает связи между «машинами» (кажущимися отдельными составляющими мира) для того, чтобы создать не просто саму связь, а новую «машину», новую реальность, образуемую этой связью. Таким образом, как заявляют Делёз и Гваттари в работе «Анти-Эдип: капитализм и шизофрения» , «желание и его объект — одно и то же: машина как машина машины» (1984, с. 26). Идеальное состояние для Делёза и Гваттари — это состояние «тела без органов» (или ТбО), которое представляет собой «связь желаний, соединение потоков, континуум интенсивностей».(1987, стр. 179). Чтобы достичь этого «плана постоянства желания» (1987, стр. 172), мы должны сначала отбросить наши ошибочные представления о желании. Затем мы должны «расчленить» «слои», контролирующие и разделяющие «тело», которые «приковывают нас к господствующей реальности» (1987, с. 177), а не поощряют свободное создание новых. Делёз и Гваттари определяют эти организующие «слои» как «организм, значение и субъективацию» (1987, стр. 176). «Организм» — это физическое тело и его организация.«Значение» — это акт бытия «означающим и означаемым, интерпретирующим и интерпретируемым» как часть доминирующего кода значения (1987, стр. 177). «Субъективация» относится к представлению о себе как о неприкосновенном «субъекте». Они особо отмечают границы как означивания, так и субъективации, присущие капиталистической системе, разделяющей мир на субъектов (потребителей) и объекты (ресурсы), причем все попадает по ту или иную сторону от этого бинарного деления: потребитель/используемое как общество/природа, современное/варварское, человек/животное и так далее.Для Делёза и Гваттари «желание» — это одновременно процесс расчленения «слоев» и продуктивный процесс создания новых связей. В «Сне миллиардера» Дасгупта исследует эту концепцию желания как производства и сопоставляет ее с моделью глобального капитализма «желание-недостаток».

      Первая модель желания, представленная в рассказе «Сон миллиардера», — это желание-недостаток, переживаемое Радживом и Мирой. Это отголосок сказочной модели желания: родители Рапунцель хотят иметь детей; желание госпожи Готель обрести вечную жизнь; Желание Рапунцель обрести свободу и в конечном итоге получить принца.На самом деле Брюэр предполагает, что хочет не просто «героиня» или «герой» сказки, но сама история. Он утверждает, что «сказка… не изучает особую психологию отдельных персонажей в том виде, в каком она может быть выведена или представлена ​​у индивидуумов в повседневном опыте, но, тем не менее, они по своей сути «психологичны». Психология находится в структуре всей сказки, репрезентируя переживающий разум таким образом, что читатель, какова бы ни была его собственная особенность, может найти в рассказе опосредованное отражение своего собственного разума и переживания мира» (1988, с.24). Для Брюера вся история — это эмблема желания, история «исполнения желания» (1988, стр. 24), в которой читатель стремится обрести независимость и ее вспомогательные элементы: любовь сверстников и собственную семью. Главное, это мечта о приобретении: желание-как нехватка. Рамаяна, Рапунцель и Спящая красавица не меняют мир, скорее, они воспроизводят один и тот же мир в начале и в конце истории. Изменение происходит в их собственном месте в этом мире: в месте увеличения приобретения.Точно так же, следуя сказочному тропу, Раджив «не хватает» сна и пытается обрести его почти так же, как он приобрел богатство и статус благодаря капиталистической экспансии бизнеса своего отца: покупая «снотворное, релаксанты, антидепрессанты». лекарства от беспокойства, медитация и гипноз […] всевозможные терапевтические кровати, подушки, затычки для ушей и маски для глаз» (2005b, стр. 54–55). Однако этот стяжательный подход полностью его подводит. «Вечное бодрствование Раджива олицетворяет беспокойный динамизм капитализма» (Deckhard, 2013, стр.8). Его неспящее «я» стало метафорой желания-как-недостатка приобретательного капитализма и его риторики о ненасытном постоянном приобретении. Бесплодие капиталистической системы с точки зрения «реального производства» новых реальностей подчеркивается его бессилием. Он способен заснуть только тогда, когда «отказался от идеи будущего» (2005b, с. 89), т. е. от попытки определить собственную нехватку и обрести ее восполнение. Желание Раджива и Миры иметь ребенка как «наполнение их жизни» (2005b, с.55) — еще один наглядный пример жизни по модели желания-недостатка. Неадекватность такого понимания желания подчеркивается в данном случае не неудачей этого желания, а катастрофическими последствиями его мнимой реализации. Их попытка «приобрести» ребенка подчеркивает ненасытную природу желания-недостатка. Даже после того, как Раджив и Мира получили то, чего им «не хватало», они не удовлетворены. Дети, которых они так жаждали, не восполняют их недостаток; они «дефектные».Их отбрасывают, и эти отброшенные «объекты приобретения» становятся, в свою очередь, объектами ненависти и отвращения: «проклятием» для их матери и «уродами» для их младшего брата (2005b, с. 72). Последствия их желания (как и отсутствия) детей не только делают детей объектами, но в конечном итоге приводят к распаду семьи, разочарованию, разделению, эмоциональному и физическому насилию и убийствам.

      Жизнь, основанная на желании как недостатке, в конечном счете неудовлетворительна, разрушительна и саморазрушительна — тема, которую Дасгупта исследует во многих рассказах в Tokyo Canceled . Footnote 14 В сказках представлено множество различных объектов желания-недостатка. Люди стремятся приобрести воспоминания («Редактор воспоминаний»), деньги («Магазин на Мэдисон-авеню» и «Счастливый чистильщик ушей»), девушку («Кукла»), мужа («Картограф Франкфурта») , ребенок («Сделка в подземелье»), информация [«Картограф Франкфурта» и «Эстакада»] и власть [«Картограф Франкфурта»]. При этом они никогда не бывают удовлетворены. В «Магазине на Мэдисон-авеню» Изабелла получает деньги от своего превращения в эксклюзивный магазин.Она продолжает свои превращения, когда они уже опасны; она попала в ненасытный круговорот жадности и желания приобретать все больше и больше денег. Как и в других сказках, это желание-недостаток разрушительно как для нее самой, так и для других. Она остается страдающим получеловеком-полувещью, овеществляющие тенденции желания-недостатка становятся ужасающе буквальными, а Павел становится жертвой насилия и преследования из-за нее. В «Доме Франкфуртского картографа» мы видим, как желание-как-недостаток Клауса приобретать и использовать знания при создании своей карты, чтобы «покончить со всеми картами», сводит все и всех к объектам, ценным по их полезности.Тенденция сказки делать персонажей «скорее типичными, чем уникальными» (Беттельхейм, 1976, с. 8) здесь травматично переосмыслена — люди становятся типами, становятся взаимозаменяемыми единицами. Овеществление в высшей степени насильственно, оно отрицает необъективную ценность чего-либо или одного и превращает людей в не более чем движущиеся мешки с товарными органами, сексуальными объектами или рабским трудом. Дасгупта постоянно обращается к идее желания-недостатка как овеществляющей, порождающей разочарование, отчуждение, эмоциональное и физическое насилие и, в конечном счете, неудовлетворяющей.У него есть постулированная конечная точка, которая всегда в конечном итоге терпит неудачу, вновь разжигая желание-как-нехватку в неизбежном цикле, который одновременно неудовлетворителен и неизбежно жесток.

      В «Сне миллиардера» Дасгупта противопоставляет эту изначально насильственную концепцию желания продуктивному варианту, описанному Делёзом и Гваттари. Имран и Сапна выражают желание, не ограниченное «негативным законом, внешним правилом и трансцендентным идеалом» (Делез и Гваттари, 1987, стр. 171). В своих индивидуальных проектах и ​​в своем окончательном союзе они оба демонстрируют продуктивную природу желания и его способность удалять или разрушать границы.Музыкальный проект Сапны, направленный на восстановление «правильных отношений» (2005b, с. 71) музыки и времени, представляет собой продуктивное желание как процесс, разрушающий искусственные границы между временем и музыкой и создающий новые связи и новые реальности. Желание Имрана порождается и выражается через рассказывание историй, что заставляет всех вокруг него говорить: «Мы никогда не видели такого стремления, как это» (2005b, стр. 74). Тоска, которую выражают оба, не имеет ни конкретного объекта, ни связанной с ней воображаемой фантазии, а вместо этого представляет собой как проект разрушения искусственных границ и ограничений, так и процесс создания нового.Нигде это не проявляется так ясно, как в их стремлении друг к другу. То, как они занимаются любовью, их пах вздымается «от усилия проникнуть во все, что их разделяет» (2005b, с. 89), не является попыткой приобрести другого как сексуальный объект, восполнить нехватку в себе или восполнить недостаток. реализовать фантазию; это процесс разрушения границ и (вос)создания единой идентичности: «подрывное воссоединение отчужденных сфер: слияние клонов, разделение разделенных классов и полов, переосмысление отношений между природой и обществом» (Декхард, 2013, с.10). Они представляют собой совершенно иную концепцию желания как продуктивного: концепция, которая повторяется и пересматривается на протяжении всего Tokyo Canceled .

      «Подмена» продолжает это исследование «живого» продуктивного желания, сопоставляя его с «выживанием» желания-как-фантазии. Как отмечает Беттельхейм, это «желание-как-фантазия» также присуще сказке, которая, по его предположению, может действовать как «фантазия, исполняющая желания» (1976, с. 85). Волшебные приключения в повествованиях об эльфийских рыцарях, например, с их рассказами о непреодолимых испытаниях, неразрешимых загадках и сверхъестественной любви, иллюстрируют этот вариант фантастического (и призрачного) желания.Действие «Подменыша» Дасгупты происходит в Париже, где подменыши обычны, но не приняты. Бернар Дюсолье — подменыш, бессмертное существо, принявшее человеческий облик. Он готовится сбежать из мира смертных в царство бессмертных, когда встречает умирающего Фарида. Как объясняет Фарид, «внутри моего тела растет редкое растение; его цветы собираются под моей кожей, сдавливают мой мозг и нервы, врастают в мои органы. Скоро они лопнут изнутри, и я умру» (2005б, с. 265).Он занят фантастическим поиском «слова, которое объяснит эти тайны» (2005b, стр. 265) и волшебным образом избавит его от ощущения оторванности от собственной жизни и смерти. Бернар берет на себя его поиски, когда он становится слишком слабым, но его фантастическое желание не может быть удовлетворено. Только когда он отказывается от этой приобретательной модели желания-как-фантазии, он обретает покой и приходит к переживанию продуктивного желания. Поняв, что Бернарду не удалось найти «волшебное» слово, Фарид проводит день, распевая в саду песни о жизни, смерти и неотъемлемом единстве всех вещей.Когда Бернар спрашивает его, почему он теперь поет и доволен, он отвечает: «Это было твое слово? Или это было разочарование от того, что не было ни слова? Не знаю, но теперь я полон слов» (2005б, с. 284). Отказавшись от фантазии, его стремление к смыслу теперь органически выражается в процессе производства, признающем «поток» мира. История заканчивается смертью Фарида и Бернарда, чье «тело [и душа] полностью слились с телом Фарида» (2005b, стр. 290). Когда они умирают, Фарид заявляет: «Наконец-то я умираю не один» (2005b, с.291), и он, и Бернард умирают, наполненные миром.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.