Право для детей: Тематика прав человека для дошкольных учреждений и младших классов начальной школы — Азбука преподавания прав человека в школе

Содержание

Тематика прав человека для дошкольных учреждений и младших классов начальной школы — Азбука преподавания прав человека в школе

Глава II


Тематика прав человека для дошкольных учреждений и младших классов начальной школы

Ознакомление с правами детей

а) Что такое права детей?

Спросите учащихся, существуют ли права и обязанности, которые имеют более непосредственное отношение к ним — не просто как к людям, а как к молодежи, как к детям. Чего нельзя делать (или не делать) по отношению к кому-либо только потому, что в это время он является «ребенком»?

Представьте Конвенцию о правах ребенка, объяснив, что она гарантирует детям все необходимое для того, чтобы они могли расти здоровыми, спокойными и счастливыми и стать хорошими гражданами в их обществе. Помогите детям понять взаимосвязь между потребностями и правами.

Обсудите следующие вопросы:

  • Почему, по вашему мнению, Организация Объединенных Наций приняла документ, специально посвященный правам человека детей? Как потребности детей отличаются от потребностей взрослых?
  • Почему дети нуждаются в специальной защите? Приведите несколько примеров.
  • Почему необходимы специальные положения для обеспечения благосостояния детей? Что детям необходимо для жизни, счастья и развития?
  • Почему детям необходимо участвовать в жизни их общин? Приведите несколько примеров.
  • Кто отвечает за обеспечение соблюдения прав детей? (например, родители; преподаватели; другие взрослые; другие дети; правительство?)
b) Желания и потребности

Попросите детей, работающих небольшими группами, подготовить десять карточек с изображением вещей, которые необходимы детям для того, чтобы быть счастливыми. Они могут вырезать картинки из старых журналов или нарисовать эти вещи сами. Помогите им назвать карточки. Каждая группа объясняет и вывешивает свои карточки под заголовком «потребности».

Затем объявите, что новое правительство пришло к выводу о том, что оно может предоставить только некоторые из указанных в перечне вещей, поэтому группа должна изъять из перечня потребностей десять предметов. Возьмите отобранные карточки и вывесите их под рубрикой «Желания».

Объявите далее, что требуется новое сокращение, и группа должна изъять еще десять предметов, следуя той же процедуре.

Наконец, обсудите этот вид работы:

  • Какие предметы были изъяты в первую очередь? Почему?
  • В чем различие между желаниями и потребностями?
  • Имеют ли разные люди разные желания и потребности?
  • Что произойдет, если классу придется продолжить сокращение потребностей?

Подводя итоги, разъясните, что права детей основываются на том, что необходимо детям для того, чтобы они жили здоровой и счастливой жизнью и выросли ответственными гражданами. Представьте им Конвенцию о правах ребенка как попытку обеспечить, чтобы все дети обладали такими правами (см. выше раздел «Что такое права детей?»). Более взрослые дети могут прочитать сокращенный вариант Конвенции (см.

приложение 2) и сопоставить его с их перечнем желаний и потребностей8.

с) Что нужно ребенку?

Работая небольшими группами, учащиеся рисуют большой контур ребенка (или контур одного из них) и дают ему имя. Затем они наделяют его нравственными, физическими, духовными качествами и качествами характера, которыми этот идеальный ребенок должен, по их мнению, обладать как взрослый (например, крепким здоровьем, чувством юмора, добротой), и вписывают эти качества внутрь контура. Они могут также поместить в контуре или вокруг него условные обозначения, характеризующие эти идеальные качества (например, книги для отражения уровня образования). Вне контура группа перечисляет людские и материальные ресурсы, которые потребуются ребенку для достижения этих качеств (например, для того чтобы ребенок был здоровым, ему потребуется пища и услуги здравоохранения). Затем каждая группа «представляет» своего нового члена общины и объясняет, почему они выбрали такого ребенка.

Представьте Конвенцию о правах ребенка (см. выше раздел «Что такое права ребенка?»). Затем зачитайте вслух сокращенный вариант Конвенции (см. приложение 2). Когда дети узнают статью, гарантирующую ребенку какую-либо из перечисленных ими потребностей, укажите напротив нее номер этой статьи (статей). Обведите кружком любые выявленные, но не охваченные Конвенцией потребности.

d) Поощрение прав детей

В некоторых странах права детей рекламируются в газетах, на радио и телевидении. Предложите учащимся, работающим небольшими группами, подготовить несколько рекламных материалов по конкретным статьям Конвенции о правах ребенка (например, плакаты, шутки, песни или другие материалы). Попросите каждую группу инсценировать или изобразить их идеи для всего класса в целом.


8 Заимствовано из It’s Only Right! A Practical Guide to Learning about the Convention on the Rights of the Child by Susan Fountain (UNICEF, 1993).

Права детей — Комиссар по правам человека

Права детей

Дети и молодые люди обладают такими же правами человека, как и взрослые, и должны признаваться в качестве полноценных носителей прав. Кроме того, ввиду их особых потребностей и уязвимости к эксплуатации и злоупотреблениям, детям предоставляются дополнительные права. Конвенция ООН о правах ребенка 1989 года — наиболее широко поддерживаемый международный договор, ратифицированный всеми государствами – участниками ООН, за исключением одного. В конвенции излагаются конкретные права ребенка: от прав на жизнь, выживание и развитие до прав на образование, качественную медицинскую помощь, отдых и досуг, а также права быть защищенным от насилия и услышанным по всем вопросам, затрагивающим ребенка.

Государства взяли на себя обязательство соблюдать, защищать и обеспечивать осуществление прав ребенка и предпринимать любые необходимые усилия для того, чтобы все дети, а не только привилегированное меньшинство, имели базовый жизненный уровень и могли полностью реализовать свой потенциал. Совет Европы внес существенный вклад в дело защиты детей благодаря прецедентной практике Европейского суда по правам человека и деятельности Европейского комитета по социальным правам, а также принятию важных стандартов, в частности, в области усыновления, эксплуатации детей, ювенальной юстиции или содержания детей в детских домах.

Тем не менее права ребенка по-прежнему нарушаются на всем европейском континенте. Многие дети, в особенности из неблагополучных семей и сообществ, оказываются не защищенными от эксплуатации и злоупотреблений. Уровень детской бедности неуклонно растет. Дети и молодые люди все в большей степени сталкиваются с проблемой беспризорности.

Защита прав детей занимает приоритетное место в повестке дня Комиссара по правам человека. Она регулярно посещает школы, учреждения по уходу за детьми, учреждения, где они содержаться под стражей, места, где они проживают в неблагоприятных условиях, а также организации, предоставляющие детям услуги. В рамках своего мандата Комиссар направляет рекомендации национальным властям по улучшению ситуации в области прав детей.

Комиссар определила три проблемные области, которым она уделяет особое внимание: 1) ситуация с правами человека детей-мигрантов, в особенности несовершеннолетних мигрантов без сопровождения, 2) право детей быть услышанными, чтобы их взгляды должным образом учитывались по всем вопросам, затрагивающим ребенка, и 3) рост уровня бедности и социального исключения среди детей.

Статья 12. Обеспечение прав детей на отдых и оздоровление / КонсультантПлюс

Статья 12. Обеспечение прав детей на отдых и оздоровление

(в ред. Федерального закона от 28.12.2016 N 465-ФЗ)

1. В целях повышения качества и безопасности отдыха и оздоровления детей федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления в пределах своих полномочий принимают меры:

по принятию нормативных правовых актов, регулирующих деятельность организаций отдыха детей и их оздоровления;

по созданию безопасных условий пребывания в организациях отдыха детей и их оздоровления;

по обеспечению максимальной доступности услуг организаций отдыха детей и их оздоровления;

по контролю за соблюдением требований законодательства в сфере организации отдыха и оздоровления детей.

2. В целях повышения качества и безопасности отдыха и оздоровления детей организация отдыха детей и их оздоровления обязана:

создавать безопасные условия пребывания в ней детей, в том числе детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (в случае приема данных категорий детей в организацию отдыха детей и их оздоровления), присмотра и ухода за детьми; обеспечивать их содержание и питание, организацию оказания первой помощи и медицинской помощи детям в период их пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации, в том числе в случае проведения в природной среде следующих мероприятий с участием детей: прохождения туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий; обеспечивать соблюдение требований о медицинских осмотрах работников организации отдыха детей и их оздоровления, требований обеспечения антитеррористической защищенности, пожарной безопасности, наличие охраны или службы безопасности, спасательных постов в местах купания детей, а также наличие санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии деятельности, осуществляемой организацией отдыха детей и их оздоровления, санитарно-эпидемиологическим требованиям;

представлять сведения о своей деятельности в уполномоченный орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации в сфере организации отдыха и оздоровления детей для включения в реестр организаций отдыха детей и их оздоровления;

исполнять иные обязанности, установленные законодательством Российской Федерации.

(п. 2 в ред. Федерального закона от 16.10.2019 N 336-ФЗ)

2.1. Организации, не включенные в реестр организаций отдыха детей и их оздоровления, не вправе оказывать услуги по организации отдыха и оздоровления детей.

(п. 2.1 введен Федеральным законом от 16.10.2019 N 336-ФЗ)

3. Общественный контроль за реализацией мероприятий по обеспечению отдыха и оздоровления детей осуществляется гражданами, общественными и иными организациями в соответствии с Федеральным законом от 21 июля 2014 года N 212-ФЗ «Об основах общественного контроля в Российской Федерации». Федеральные органы государственной власти, органы государственной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления в пределах установленной компетенции оказывают содействие гражданам, общественным и иным организациям в осуществлении общественного контроля в сфере защиты прав детей на отдых и оздоровление.

4. Обращения родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам организации отдыха и оздоровления детей, направляемые в органы государственной власти субъектов Российской Федерации в письменной форме или в форме электронных документов, и ответы указанных органов на эти обращения по требованию заявителя подлежат размещению на официальных сайтах этих органов в сети «Интернет». Размещенные на официальных сайтах органов государственной власти субъектов Российской Федерации в сети «Интернет» обращения и ответы на эти обращения не должны содержать персональные данные заявителей и детей. Законодательством субъекта Российской Федерации могут устанавливаться положения, предусматривающие сокращенные сроки рассмотрения обращений родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам организации отдыха и оздоровления детей, а также иные положения, дополняющие гарантии права граждан на обращение, установленные Федеральным законом от 2 мая 2006 года N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации».

(п. 4 введен Федеральным законом от 18.04.2018 N 85-ФЗ)

Открыть полный текст документа

Latest articles | ЮНЕСКО

Рекомендации Международного комитета ЮНЕСКО по биоэтике

Хотим мы того или нет, нейротехнологии будут все чаще применяться в различных сферах нашей жизни. И если в одних областях они могут стать решением проблемы, позволяя лечить некоторые психические и неврологические заболевания, то в других их применение может само стать источником проблем — в частности, если оно даст возможность для использования данных мозговой активности человека без его согласия. Новые этические и правовые вопросы, обусловленные развитием нейронаук, стали главной темой последнего доклада Международного комитета ЮНЕСКО по биоэтике (МКБ). В этом документе формулируется ряд рекомендаций и подчеркивается необходимость провозглашения новых прав человека — «нейроправ».  Такая необходимость связана с тем, что нейротехнологии, позволяющие регистрировать и передавать на внешние устройства данные о работе нервной системы, могут открывать доступ к информации, которая хранится в нашем мозге. Это может привести к нежелательным последствиям, особенно с учетом того, что эти данные все чаще используются не только в медицинских целях, но и в производстве, маркетинге и индустрии игр. Если правовые инструменты защиты частной жизни и прав потребителей существуют, то в отношении этических рисков, сопряженных с использованием нейротехнологий, законодательство весьма немногословно. Механизмы защиты прав человека не покрывают всех аспектов нейронаук, в частности таких, как психическая неприкосновенность и свобода воли. В этой связи авторы доклада МКБ призывают все государства принять законы, обеспечивающие защиту права граждан на неприкосновенность психической деятельности и свободу мысли. Комитет также говорит о необходимости уделить особое внимание несовершеннолетним, чей мозг находится в процессе формирования. Кроме того, МКБ рекомендует технологическим компаниям принять этический кодекс, предусматривающий ответственный подход к научно-исследовательской и инновационной деятельности, и призывает ученых соблюдать принципы конфиденциальности, безопасности и недискриминации.  Авторы доклада также отмечают важную роль средств информации, которым следует объективно освещать связанные с нейротехнологиями вопросы, с тем чтобы широкая публика могла осознанно принимать решения о границах их допустимого применения.   Наконец, в докладе МКБ рекомендуется отвести ЮНЕСКО ведущую роль в обеспечении всем людям права на защиту деятельности их мозга и гарантии того, что регистрируемые данные не будут использоваться, обнародоваться и передаваться третьим лицам без их осознанного и явно выраженного согласия. В настоящее время под руководством ЮНЕСКО идут международные обсуждения с целью выработки общих принципов, которые лягут в основу международных правовых инструментов регулирования сферы нейротехнологий.   Назад к основной статье

Ребенок и закон: как защитить жилищные права детей?

Ежегодно 20 ноября отмечается Всероссийский день правовой помощи детям

20 ноября 1959 года Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, а ровно через 30 лет – Конвенцию о правах ребенка. Именно поэтому 20 ноября считается Всемирным днем ребенка, а в нашей стране эта дата известна как День правовой помощи детям. Эксперты Кадастровой палаты ответили на несколько вопросов, связанных с правами детей на недвижимость, которые граждане чаще всего задают нам по телефону горячей линии.

Вопрос 1: Нужно ли делать прописку ребенку?

Ответ: Место жительства детей до 14 лет и граждан, над которыми установлена опека, – это место, где проживают их родители, усыновители или опекуны. Это означает, что зарегистрировать ребенка до 14 лет можно только по месту регистрации его законных представителей или одного из них, усыновителя или опекуна.

Ребенок может владеть или не владеть жильем своих законных представителей, но провести процедуру регистрации необходимо. Если этого не сделать, то собственника и должностных лиц, не узаконивших прописку несовершеннолетнего, могут привлечь к административной ответственности и назначить штраф.

Вопрос 2: Нужно ли согласие третьих лиц на вселение ребенка? Например, арендодателя или родственников, проживающих в этом же месте.

Ответ: Нет. Для вселения несовершеннолетних детей к их родителям не нужно согласие третьих лиц, имеющих права на помещение, в которое вселяется ребенок. Право на совместное проживание детей с родителями закреплено в законе. Это положение подтверждают и другие нормы. Например, статья 70 Жилищного кодекса Российской Федерации и статья 679 Гражданского кодекса Российской Федерации.

Вопрос 3: Хочу продать жилье, в котором проживает маленький ребенок. Мне нужно получать согласие органов опеки и попечительства?

Ответ: Если ребенку не принадлежит доля отчуждаемого жилого помещения, а он просто проживает в нем, то согласие органов опеки и попечительства не требуется. Исключением является случай, описанный в пункте 4 статьи 292 ГК РФ.

Согласие потребуется, если несовершеннолетний владеет частью отчуждаемого недвижимого имущества. Эта норма направлена на то, чтобы избежать конфликта интересов между ребенком и родителями, опекунами или попечителями, так как дети не в состоянии в полной мере понять и защитить свои имущественные права.

Вопрос 4: Какие права получит ребенок, если его прописать в родительскую квартиру?

Ответ: Права пользования, то есть продавать, дарить или наследовать квартиру он не сможет. 

Наличие регистрации у ребенка не означает, что он автоматически станет совладельцем жилплощади родителей или, наоборот, потеряет свои жилищные права.

Заместитель начальника правового управления Федеральной кадастровой палаты Сергей Коркунов подчеркнул: «Среди категорий населения дети наименее защищены, поэтому вопрос их правовой охраны всегда актуален. Они не могут повлиять на решения родителей, в том числе касающиеся жилищных вопросов, и не могут самостоятельно отстаивать свои интересы в силу возраста. Однако не стоит забывать, что маленькие граждане – всё же граждане. Поэтому наша профессиональная задача – с малых лет рассказывать россиянам об их правах и обязанностях, чтобы они выросли юридически грамотными».

Законодательство о недвижимости претерпевает поправки. Консультация квалифицированных специалистов поможет разобраться в тонкостях конкретной ситуации. По телефону горячей линии бесплатно и круглосуточно подскажут, куда и как обратиться, если ваши имущественные права или права ваших детей были нарушены.

Интернет-ресурсы о правах ребенка

Интернет-ресурсы о правах ребенка

Интернет–ресурсы о правах ребенка, адаптированные для детей, родителей, учителей, специалистов, работающих с детьми и в интересах детей

Официальный сайт Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребёнка

http://www.rfdeti.ru/

Представлен материал по обеспечению и содействию защиты прав ребенка: законодательство, библиотека для детей, доклады о положении детей, правовому просвещению в области защиты прав ребенка, представлена деятельность Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребёнка.

Наверх

Президент России — гражданам школьного возраста

http://www. kremlin.ru/

Сайт рассказывает о демократическом институте президентства, действующем Президенте России, истории власти России, правах и обязанностях детей.

Наверх

Детский правовой сайт

http://mir.pravo.by/

Детский правовой сайт для детей и подростков поможет получить юридические знания, ответит на «взрослые» вопросы, даст совет в сложных ситуациях. Вся правовая информация дается в увлекательной и доступной форме, в том числе через игровые ситуации. Сайт состоит из двух основных частей: игровой и информационной. В игровой — ситуации, иллюстрирующие юридические проблемы, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Помощники — забавные персонажи, которые могут стать друзьями. Игроку предстоит разрешить не одну проблему. Сложные ситуации ожидают его в парке, дома, в школе, на улице, в магазине, а также на игровой площадке и скамейке. В рубриках «Адвокат для ребят», «Законы про тебя» дети найдут полезную информацию о законах, которые их защищают, телефоны спасения. В рубрике «Страшные слова» даются определения слов, связанных с правовой тематикой.

Наверх

Права и Дети в Интернете

http://school-sector.relarn.ru/prava/

Очень много полезной информации по правам для детей, проводятся чаты, есть форумы. Разбор наиболее типичных правовых аспектов с участием детей и подростков, горячая линия «Твое право». В рубрике «Страшные слова» даются определения слов, связанных с правовой тематикой. Можно найти адреса правозащитных организаций России. Советы адвоката.

Наверх

Подросток и закон

http://podrostok.edu.yar.ru/

На сайте можно найти информацию о правах, обязанностях и ответственности с момента рождения и до 18 лет, телефоны служб доверия, а также получить юридическую онлайн-консультацию. В разделе мультимедиа-библиотеки «Понять, чтобы помочь» можно просмотреть циклы программ о правах ребенка, об обязанностях и ответственности ребенка.

Наверх

«Помощь рядом» — сайт для детей и подростков

http://www. xn--d1apbfbbcl4f4a8a.xn--p1ai/children

На сайте дети могут найти много полезной и интересной информации – нужно только выбрать тему и нажать на кнопку с темой о себе, о здоровье, о правах, о безопасности. В рубрике «Общайся» можно обсудить интересующие тебя вопросы. «Моя территория» — это место на сайте, где ты можешь бесплатно поиграть, скачать музыку и фильмы, перейти на другие сайты, пройти тест или поделиться своей историей. В рубрике «Нужна помощь» ты можешь узнать телефоны доверия и адреса помощи, получить помощь через Интернет.

Наверх

Детские сказки детям

http://dobrieskazki.ru/

Сайт для детей, родителей и учителей, который поможет познакомиться с миром волшебной сказки, притчи и истории. Книги для школьников, дошкольников, пособия для воспитателей и педагогов. Уникальная методика — воспитание и образование через сказку! Аудиокниги, книги для детей — добрые сказки, стихи, легенды, истории, притчи, развивающие игры. В разделе «Сказки о правах» можно онлайн почитать сказки о том, что каждый ребенок имеет право на жизнь, каждый ребенок имеет право на индивидуальность, каждый ребенок имеет право на достойную, счастливую жизнь…

Наверх

«Ваши права» — раздел на сайте Центральной муниципальной детской библиотеке им.

М. Горького (г. Ижевск)

http://www.gorlib.ru/info/

Раздел «Ваши права» содержит рубрики «Азбука прав» (дети найдут полезную информацию по темам детское право и семья, детское право и школа, детское право и труд, детское право и ответственность, детское право и полиция), «Правовой словарь», «Правовые игры» (библиографическая онлайн-игра по серии книг П. Астахова «Детям о праве», библиографическое домино «Правовой словарь» и др.).

Наверх

Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

http://fond-detyam.ru/

Фонд создан по инициативе В.В. Путина. Учредителем Фонда выступило Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации. Основная цель Фонда – поддержка социальных программ и проектов, направленных на решение проблем детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Наверх

Россия без жестокости к детям

http://www.ya-roditel.ru/

Основная цель Интернет – портала «Я – родитель» — создание атмосферы нетерпимости ко всем проявлениям жестокости по отношению к детям. В разделе «Родителям» можно получить консультацию специалистов в области детской и семейной психологии, на вопросы, касающиеся проблем воспитания вашего ребенка и ответственного родительства, ответят педагоги – психологи. В этом разделе психолог проконсультирует по рисункам вашего ребёнка, специалист даст советы и рекомендации, касающиеся детской безопасности в Сети и ее обеспечения, юристы отвечают на вопросы, связанные с семейными правоотношениями.

Также специалисты в области детской и семейной психологии разработали уникальные тесты, которые помогут вам лучше оценить ваши отношения с ребенком и выявить возможные проблемы. В разделе «Дети о детях» опубликованы сочинения-рассуждения, написанные детьми и подростками, о проблемах, которые их волнуют. В разделе «Конкурсы и акции» вы обязательно найдете для себя интересные и полезные творческие конкурсы.

Наверх

Защитница прав детей | Уполномоченный по правам человека в Хабаровском крае

23. 11.2011

В Центре детского чтения Дальневосточной государственной научной библиотеки состоялась очередная встреча учащихся МОУ СОШ № 36 с уполномоченным по правам ребенка в Хабаровском крае С.Л. Жуковой.

07.09.2011

На заседаниях двух постоянных комитетов краевого парламента рассмотрен законопроект «Об уполномоченном по правам ребенка в Хабаровском крае».

05.09.2011

По официальным данным, сегодня в очереди на место в детский сад стоят более 800 детей Хабаровска. Однако, по мнению родителей, эта цифра значительно больше. Вопрос прозрачности информации о предо­ставлении путевки в дошкольное учреждение обсудили на заседании консультативного совета общественных организаций при региональном отделении «Единой России».

11.08.2011

В Дальневосточном федеральном округе создан Координационный Совет уполномоченных по правам ребенка

20.07.2011

К началу лета нынешнего года в Хабаровском крае 28 загородных оздоровительных лагерей готовы были принять детей, в которых планируется оздоровить более 19 тысяч детей. Кроме того, работают более 400 лагерей с дневным пребыванием, где отдохнут около 50 тысяч ребятишек.

02.07.2011

Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, объявляет о старте конкурса журналистских работ «Шаг в будущее-2011».

01.07.2011

В Перми состоялся трехдневный семинар-стажировка «Распространение лучших практик деятельности уполномоченных по правам ребенка в субъектах Российской Федерации». В мероприятии участвовали уполномоченные по правам ребенка из 35 регионов России (Уральского, Приволжского, Дальневосточного и Сибирского федеральных округов).

13.06.2011

Особые дети… Дети с особыми потребностями… Дети с ограниченными возможностями… Так их называют «обычные люди», тем самым проводя черту между «ними и нами». А они просто дети! Дети с такими же потребностями быть любимыми и счастливыми.

01.06.2011

Вчера, накануне Международного дня защиты детей, Полномочный представитель Президента Российской Федерации в Дальневосточном федеральном округе Виктор Ишаев встретился с Уполномоченными по правам ребенка в субъектах федерации округа, а также с представителями ряда общественных организаций, защищающих права детей.

01.06.2011

Дети – самое дорогое, что есть у каждого человека. Но ребенок – это не только безграничное счастье, но и огромная ответственность. Честь и хвала родителям, которые посвящают детям свободное время, отдают все тепло своей души, мудро ведут по жизненному пути.

 

детей | Организация Объединенных Наций

Агентство ООН по делам детей

После Второй мировой войны положение детей в Европе было тяжелым, и новое агентство, созданное Организацией Объединенных Наций, вмешалось, чтобы обеспечить этих детей едой, одеждой и медицинским обслуживанием.

В 1953 году ЮНИСЕФ стал постоянным членом ООН и начал успешную глобальную кампанию против фрамбезии, уродливой болезни, от которой страдают миллионы детей и которую можно вылечить с помощью пенициллина.

Декларация прав ребенка

В 1959 году Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав ребенка, определяющую права детей на защиту, образование, здравоохранение, кров и хорошее питание.

Образование

После более чем десятилетия внимания к вопросам здоровья детей ЮНИСЕФ расширил свои интересы, чтобы удовлетворить потребности всего ребенка. Так началась постоянная забота об образовании, начавшаяся с поддержки подготовки учителей и оснащения классов в новых независимых странах.

В 1965 году организация была удостоена Нобелевской премии мира «за продвижение братства между народами». Сегодня ЮНИСЕФ работает более чем в 190 странах и территориях, уделяя особое внимание работе с наиболее уязвимыми и изолированными детьми на благо всех детей во всем мире.

Конвенция о правах ребенка

ЮНИСЕФ руководствуется Конвенцией о правах ребенка (1989 г.). Конвенция является самым быстро и широко ратифицированным международным договором по правам человека в истории. Конвенция изменила отношение к детям и отношение к ним, т. е. как к людям с определенным набором прав, а не как к пассивным объектам заботы и милосердия. Беспрецедентное принятие Конвенции ясно свидетельствует о широкой глобальной приверженности делу защиты прав детей.

С момента принятия Конвенции сделано многое, от снижения младенческой смертности до увеличения охвата школьным образованием, но многое еще предстоит сделать.

Положение детей в мире

Каждый ребенок имеет право на здоровье, образование и защиту, и каждое общество заинтересовано в расширении жизненных возможностей детей.Тем не менее, во всем мире миллионы детей лишены справедливого шанса ни по какой причине, кроме страны, пола или обстоятельств, в которых они родились.

Бедность непропорционально затрагивает детей. Во всем мире каждый шестой ребенок живет в условиях крайней нищеты, живя менее чем на 1,90 доллара США в день. Их семьи изо всех сил пытаются позволить себе базовое медицинское обслуживание и питание, необходимые для надежного старта. Эти лишения оставляют неизгладимый отпечаток; в 2019 году 149 миллионов детей в возрасте до пяти лет страдали задержкой роста.

Несмотря на значительный прогресс в охвате школьным образованием во многих частях мира, более 175 миллионов детей не охвачены дошкольным образованием, упуская важные инвестиционные возможности и с самого начала страдая от глубокого неравенства. Согласно отчету ЮНЕСКО за 2017 год, 6 из 10 детей бросают начальную школу, не достигнув минимального уровня навыков чтения и математики. Эта проблема усугубляется все более затяжным характером вооруженных конфликтов.

Дети и вооруженный конфликт

Более двадцати лет назад мир объединился, чтобы осудить и мобилизоваться против использования детей в вооруженных конфликтах.С тех пор тысячи детей были освобождены в результате Планов действий , утвержденных Советом Безопасности ООН, и других действий, направленных на прекращение и предотвращение вербовки и использования детей вооруженными силами и группами. Однако серьезные проблемы в области защиты детей, затронутых вооруженным конфликтом, сохраняются.

В 2019 году 1,6 миллиарда детей (69%) проживали в стране, затронутой конфликтом, и примерно 426 миллионов детей (более одного из шести) жили в зоне конфликта.Миллионы детей, многие из которых находятся без сопровождения или разлучены со своими семьями, становятся перемещенными лицами в результате вооруженных конфликтов. Эти дети подвергаются высокому риску серьезных нарушений в лагерях и вокруг них, а также в других местах убежища. Необходимо срочно принять меры для облегчения участи детей, перемещенных в результате вооруженного конфликта, и Генеральный секретарь призывает государства-члены уважать права перемещенных детей и детей-беженцев и оказывать им необходимую поддержку.

Насилие над детьми

Право детей на защиту от насилия закреплено в Конвенции о правах ребенка, однако каждый год один миллиард детей подвергается той или иной форме эмоционального, физического или сексуального насилия; и один ребенок умирает от насилия каждые семь минут.

Насилие в отношении детей не знает границ культуры, класса или образования. Это происходит против детей в учреждениях, в школах и дома. Насилие со стороны сверстников также вызывает озабоченность, как и рост киберзапугивания. Дети, подвергшиеся насилию, живут в изоляции, одиночестве и страхе, не зная, куда обратиться за помощью, особенно когда насильником оказывается кто-то из близких. Пол ребенка, инвалидность, бедность, национальность или религиозное происхождение могут повышать риск насилия, при этом самые маленькие из них особенно уязвимы, поскольку они в меньшей степени способны высказаться и обратиться за поддержкой.

В 2006 году исследование ООН предоставило набор рекомендаций о том, как положить конец насилию в отношении детей; и Генеральный секретарь назначил Специального представителя для обеспечения их эффективного выполнения и наблюдения за их выполнением.

Был достигнут некоторый реальный прогресс: во многих штатах теперь действуют законы, запрещающие физическое, психологическое и сексуальное насилие и оказывающие поддержку жертвам; кампании повышают осведомленность о негативных последствиях насилия; ведется борьба с запугиванием, сексуальным насилием и вредными обычаями в отношении детей.У нас также есть больше данных о масштабах и характере насилия в отношении детей.

Это важные события, но еще многое предстоит сделать. Включение конкретной задачи (16.2) в Повестку дня на период до 2030 года продемонстрировало стремление всего мира положить конец всем формам насилия в отношении детей. Мы должны срочно работать над тем, чтобы благородное видение стало реальностью для каждого ребенка.

Дети и цели устойчивого развития

В течение 15 лет Цели развития тысячелетия (ЦРТ) были направляющей силой по многим вопросам, влияющим на жизнь детей, молодых людей и их семей.За это время был достигнут огромный прогресс в сокращении предотвратимой детской смертности, увеличении числа детей, посещающих школы, сокращении масштабов крайней нищеты и обеспечении доступа большего числа людей к безопасной воде и питательной пище.

Однако прогресс был неравномерным, и многие из наиболее насущных мировых проблем, в том числе устранение неравенства, содействие инклюзивному экономическому росту, защита детей от насилия и борьба с изменением климата, не были должным образом освещены в ЦРТ.

С принятием новых Целей устойчивого развития (ЦУР) в сентябре 2015 года мировые лидеры взяли на себя обязательство покончить с бедностью к 2030 году.Но если не предпринять ускоренных усилий:

  • Почти 52 миллиона детей могут умереть, не дожив до пяти лет в период с 2019 по 2030 год. 
  • Вероятность смерти детей в странах Африки к югу от Сахары в 16 раз выше, чем у детей в странах с высоким уровнем дохода.
  • Девять из 10 детей, живущих в условиях крайней нищеты, будут жить в странах Африки к югу от Сахары.
  • Более 60 миллионов детей младшего школьного возраста не будут ходить в школу – примерно столько же, сколько сегодня.Более половины будет из стран Африки к югу от Сахары.
  • К 2030 году еще более 150 миллионов девочек выйдут замуж до своего 18-летия.

Эти огромные несправедливости и опасности не только нарушают права и ставят под угрозу будущее отдельных детей. Они увековечивают межпоколенческие циклы неблагополучия и неравенства, которые повсеместно подрывают стабильность общества и даже безопасность наций.

Дети и система ООН

От акцента на образование Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) до усилий Международной организации труда (МОТ) по упразднению детского труда и Программы помощи детям и молодежи Агентства ООН по оказанию помощи и Палестинские беженцы на Ближнем Востоке (БАПОР), инициативы по школьному питанию и охране здоровья, поддерживаемые Всемирной продовольственной программой (ВПП), кампании по искоренению болезней, проводимые Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), система ООН всегда рядом с детьми.

Ресурсы

Празднование Национального месяца защиты детей: 12 прав ребенка — Блоги

Ноябрь знаменует собой начало Национального детского месяца, объявленного Советом по защите детей (CWC). Это месячное мероприятие направлено на продвижение и распространение информации о правах детей здесь, на Филиппинах, с учетом политического и социального климата, в котором они живут.

качественное образование и светлое будущее для филиппинских детей.Данные ситуационного анализа детей на Филиппинах, проведенного ЮНИСЕФ, показывают, что в 2015 году 31,4 % детей жили за чертой бедности. Более позднее исследование 2017 года показало, что на каждую 1 000 родившихся детей 28 умирают, не дожив до пяти лет.

Цифры могут показаться мрачными, но битва еще не окончена. Ключом к тому, чтобы предоставить филиппинским детям наилучший возможный старт в жизни, является ознакомление с их правами, провозглашенными в Указе президента № 603 или Кодексе социального обеспечения детей и молодежи.

В связи с Национальным месячником защиты детей ниже перечислены 12 прав ребенка и то, что взрослые могут сделать для их защиты.

12 прав филиппинских детей

1. Каждый ребенок имеет право родиться здоровым.
Родители несут ответственность за обеспечение безопасных условий для своего будущего ребенка. Это включает в себя надлежащее медицинское обслуживание и уход с момента зачатия, рождения и в течение всего детства в отделении обслуживания новорожденных или педиатрическом центре.

2. Каждый ребенок имеет право на полноценную семейную жизнь.
Первая учебная среда ребенка и учителя – это его дом и семья. Они имеют право быть частью любящей семьи, которая будет прививать им этические ценности и мораль.

3. Каждый ребенок имеет право на хорошее воспитание и стать полезным членом общества.
Воспитывая их в безопасной и любящей среде, родители и опекуны могут формировать личности своих детей, чтобы они стали полезными и полезными членами своих сообществ, когда они вырастут.

4. Каждый ребенок имеет право на удовлетворение основных потребностей.
Четыре основные потребности людей, изложенные в законе, следующие: сбалансированное питание, адекватная одежда, достаточное жилье и надлежащее медицинское обслуживание. Это также включает любые другие требования, необходимые для ведения здорового и активного образа жизни.

5. Каждый ребенок имеет право на доступ к тому, что ему нужно для хорошей жизни.
Это право выходит за рамки основных потребностей и больше ориентировано на атмосферу места, в котором они будут расти.Необходимо всегда учитывать потребности ребенка, чтобы он чувствовал поддержку окружающих, что, в свою очередь, будет формировать и укреплять его характер во взрослой жизни.

6. Каждый ребенок имеет право на образование.
В идеальном мире каждый ребенок должен иметь возможность ходить в класс и иметь доступ к книгам и учебным материалам, которые могут улучшить его интеллект и навыки.

7. Каждый ребенок имеет право играть и наслаждаться своей юностью.
Дети имеют право участвовать в полезных развлекательных мероприятиях, когда они того пожелают, и не могут быть использованы для мероприятий, которые считаются предназначенными только для взрослых, т.е.д., интенсивный ручной труд.

8. Каждый ребенок имеет право на защиту от опасности.
Это включает в себя все опасности, которые могут повлиять на их физическое, психическое и эмоциональное состояние, такие как удаление их из опасных жизненных ситуаций, предотвращение несчастных случаев или защита их от жестокого обращения со стороны взрослых, и это лишь некоторые из них.

9. Каждый ребенок имеет право жить в продуктивной среде.
Дети должны быть окружены безопасными сообществами, которые вдохновляют их отдавать, когда они становятся старше.Это означает держаться подальше от плохих влияний и ситуаций, которые могут нанести вред их здоровью.

10. Каждый ребенок имеет право на уход в отсутствие родителей или опекунов.
Если родитель или опекун не выполняет свою роль, государство берет на себя опеку и заботу о ребенке, обеспечивая их основные потребности для роста и развития.

11. Каждый ребенок имеет право на хорошее управление.
Дети также имеют право рождаться в условиях надлежащего управления, которое может вдохновить их стать полезными и активными гражданами.Это не обязательно означает, что они должны быть вовлечены в политику, а скорее заинтересованы в том, чтобы участвовать в политических дискуссиях на благо своей страны.

12. Каждый ребенок имеет право на свободу и мир.
И последнее, но не менее важное: каждый ребенок имеет право делать в своей жизни все, что он хочет, при условии, что это способствует миру и улучшению общества, частью которого он является.

Защищайте права детей каждый день
Родители, опекуны и все взрослые должны проявлять бдительность, защищая и отстаивая права детей.Хотя этот Национальный детский месяц является нежным напоминанием всем о том, что они должны создавать лучший мир для жизни молодых филиппинцев в будущем, битва не должна прекращаться в конце ноября.

Давайте и впредь подавать детям отличный пример и осознавать наши действия по превращению Филиппин в безопасную среду, о которой они будут заботиться и передавать будущим поколениям!

Права родителей в соответствии с законом штата Аризона

Права родителей в соответствии с законодательством Аризоны

Center for Arizona Policy (CAP) поддерживает право родителей управлять жизнью своих детей и нести ответственность за каждый аспект ухода за ними, включая все решения, связанные со здоровьем.

Билль о правах родителей:

Признавая необходимость особой защиты прав родителей в законодательстве штата, в 2010 году CAP совместно с Законодательным собранием штата Аризона приняла Билль о правах родителей. Этот закон устанавливает общие правила прав родителей: « Свобода родителей управлять воспитанием, образованием, здравоохранением и психическим здоровьем своих детей является основным правом ». А.Р.С. 1-601(А). Правительство не может вмешиваться в родительские права, если только оно не продемонстрирует непреодолимую заинтересованность самого высокого порядка, которая узко направлена ​​на удовлетворение этой заинтересованности и которая не обслуживается менее ограничительными средствами.А.Р.С. 1-601(Б). Этот стандарт позволяет защитить детей от жестокого обращения, при этом гарантируя, что права родителей не нарушаются государственными чиновниками, которые могут просто полагать, что они знают лучше, чем родитель.

Билль о правах родителей признает право родителей на:

  • Направляйте образование своего ребенка.
  • Руководствуйтесь воспитанием своего ребенка.
  • Направляйте моральное или религиозное воспитание своего ребенка.
  • Принимать решения о медицинском обслуживании своего ребенка.
  • Получите доступ ко всем медицинским записям, касающимся их ребенка, и просмотрите их.
  • Предоставьте письменное разрешение перед выполнением биометрического сканирования их ребенка.
  • Предоставьте письменное разрешение перед созданием, хранением или распространением любых записей о крови или ДНК их ребенка.
  • Предоставить письменное разрешение перед тем, как будут сделаны какие-либо видеозаписи или записи голоса их ребенка, за некоторыми исключениями (например, охрана или наблюдение за школьной собственностью).
  • Незамедлительно получать уведомление, если есть подозрение, что против их ребенка было совершено уголовное преступление.
  • Доступ к информации о расследовании Департамента безопасности детей с участием родителей и их детей.

Родительские права и образование:

Закон штата Аризона защищает конституционные права родителей на управление образованием своих детей. Это включает в себя право выбирать тип образования, который родитель считает лучшим для ребенка, включая окружную школу, чартерную школу, частную школу, домашнее обучение, онлайн или программу стипендии для расширения прав и возможностей.А.Р.С. 15-802.

В районных школах (АРШ 15-102) родители имеют право:

  • Отказаться от любых учебных материалов или занятий, которые родитель считает вредными для учащегося. Сюда входят материалы, которые ставят под сомнение убеждения или обычаи, связанные с сексом, моралью или религией.
  • Подпишитесь на программу полового воспитания, если она предоставляется школьным округом. Без письменного разрешения родителей дети не могут участвовать в половом воспитании.
  • Предварительное уведомление, если контент, обсуждающий сексуальность, преподается на других уроках, таких как история или литература, и право отказаться от участия вашего ребенка в этом обучении.
  • Дайте согласие на просмотр любых видео-, аудио- или электронных материалов, не соответствующих возрасту учащегося. Это означает, что школа не может показывать фильм с рейтингом R учащимся младше 18 лет без письменного разрешения родителей ребенка. А.Р.С. 15-113(Д).
  • Отказ от обучения синдрому приобретенного иммунодефицита (СПИД).
  • Освобождение учащегося от посещения школы по религиозным соображениям.
  • Получать информацию о характере и целях внеклассных студенческих клубов и мероприятий.
  • Доступ к учебным материалам.
  • Публичное рецензирование учебных курсов и учебников.
  • Отказать в предоставлении информации для Информационной системы учета учащихся, которая не связана с предоставлением образовательных услуг учащемуся. АРС 15-1042(Д).

Дополнительные права в окружных школах см. в ARS 15-102(A)(7).

В чартерных школах (ARS 15-113) родители имеют более ограниченные права, чем в окружных школах, но они имеют право на:

  • Отстранение учащегося от любой деятельности, которую родитель сочтет нежелательной из-за содержания сексуального характера, содержания с применением насилия, нецензурной или вульгарной лексики.Чартерная школа может потребовать от родителей отказаться от этого требования в качестве условия зачисления, если школа предоставит полный список книг и материалов, которые будут использоваться в течение учебного года.
  • Дайте согласие на просмотр любых видео-, аудио- или электронных материалов, не соответствующих возрасту учащегося. Это означает, что школа не может показывать фильм с рейтингом R учащимся младше 18 лет без письменного разрешения родителей ребенка.

Родительские права и медицинское обслуживание:

Родители имеют важные права в отношении медицинского обслуживания своих детей, хотя закон штата Аризона содержит несколько положений, ущемляющих права родителей в этой области.

В дополнение к положениям о медицинском обслуживании Билля о правах родителей, перечисленных выше, родители Аризоны имеют особые права, указанные в других законах штата, в том числе:

  • Требование письменного разрешения перед проведением проверки психического здоровья вашего ребенка в неклинических условиях (т. е. за пределами кабинета врача или клиники). АРС 36-2272.
  • Требование письменного разрешения перед проведением какого-либо психиатрического лечения вашего ребенка, за исключением экстренных случаев.АРС 36-2272.
  • Требование письменного согласия родителей, прежде чем врач или юридическое лицо выполнит или попытается выполнить хирургическую процедуру на несовершеннолетнем. АРС 36-2271.
  • Требование согласия родителей, прежде чем фармацевт сделает прививку или вакцину несовершеннолетнему. АРС 32-1974(М).
  • Требование письменного согласия родителей перед сдачей крови несовершеннолетним. АРС 44-134.
  • Отказ от прививок в начале учебного года по личным убеждениям. АРС 15-873(А)(1).
  • Требование нотариально заверенного согласия родителей, прежде чем несовершеннолетний может сделать аборт, если несовершеннолетний не получит судебного обхода. АРС 36-2152.

К сожалению, права родителей ущемляются двумя законами штатов, которые позволяют несовершеннолетним давать согласие на лечение без согласия родителей. Законодательство штата разрешает несовершеннолетнему обращаться за лечением венерического заболевания (ARS 44-132.01) или наркомании (ARS 44-133.01) без согласия или участия родителей. Ни один закон Аризоны не требует согласия родителей на рецептурные лекарства для несовершеннолетних, включая противозачаточные средства.

Родители имеют торжественное право и обязаны воспитывать своих детей в соответствии со своими искренними убеждениями. Правительство должно всегда признавать это право и прилагать все усилия для поддержки родителей в выборе, который они делают при воспитании детей. В Аризоне граждане должны знать о широких родительских правах, предусмотренных законодательством штата, и о своей возможности свободно ими пользоваться.

ICYMI – Последние новости и интересные статьи
  • 1 августа Наблюдательный совет округа Пима принял постановление, запрещающее профессиональным консультантам помогать несовершеннолетним с нежелательным влечением к представителям своего пола или смешением гендерной идентичности.Если консультанты проводят платную терапию и пытаются изменить поведение несовершеннолетнего, гендерное самовыражение, влечение и чувства к лицам того же пола, они подлежат административному штрафу в размере до 2500 долларов за нарушение. Помимо того факта, что постановление нарушает конституционные права на свободу слова и свободное вероисповедание, оно явно противоречит Биллю о правах родителей штата Аризона.
  • В статье «Трансгендерные самоубийства: что с ними делать» Чад Феликс Грин приводит полезный анализ дебатов о трансгендерах.
  • 5 минут для семей будет в перерыве до конца августа. Мы вернемся 1 сентября!

 

Права детей — Образование в области прав детей

Этимологически термин «ребенок» происходит от латинского младенцев , что означает «тот, кто не говорит». Для римлянина этот термин обозначает ребенка от рождения до 7-летнего возраста. Это понятие сильно эволюционировало на протяжении веков и культур, чтобы, наконец, обозначить человека от рождения до взрослой жизни.Но это представление о ребенке было широким, и возраст большинства варьировался от культуры к культуре. Конвенция о правах ребенка 1989 года более точно определяет термин «ребенок»:  «[…] ребенком является любое человеческое существо в возрасте до восемнадцати лет, за исключением достигнутое ранее»   (Статья 1). Идея в этом определении и во всех текстах, касающихся благополучия детей, заключается в том, что ребенок — это человек, обладающий правами и достоинством.Что характеризует ребенка, так это его молодость и ранимость. Действительно, у ребенка нет средств, чтобы защитить себя. Таким образом, ребенок должен быть объектом особого интереса и требует особой защиты. В этом ракурсе были приняты тексты, провозглашающие защиту ребенка и его прав.

Определение прав ребенка
Права детей были признаны после 1-й Мировой войны, с принятием Женевской декларации, в 1924 году. Процесс признания прав детей продолжился благодаря ООН, с принятием Декларация прав детей 1959 года.Признание наилучших интересов ребенка и его прав стало реальным 20 ноября 1989 года с принятием Международной конвенции о правах ребенка – первого международного юридически обязывающего документа, признающего все основные права ребенка.

Конвенция ООН о правах ребенка (Конвенция) часто рекламируется как самая быстро и широко ратифицированная конвенция в мировой истории. Тем не менее, немногие знают об этом или о том, что это значит для детей. Он был единогласно принят Генеральной Ассамблеей ООН в 1989 году.В течение следующего десятилетия его с готовностью ратифицировали почти все страны мира. К 2000 году все страны мира, кроме двух, ратифицировали Конвенцию. Исключениями являются Сомали, продолжающаяся гражданская война в которой сделала невозможной ратификацию, новая страна Южный Судан и Соединенные Штаты. США подписали Конвенцию в 1995 году; он не ратифицировал его из-за политических сложностей, связанных с этим, а также из-за опасений по поводу потери государственной и семейной автономии. Однако, подписав Конвенцию, США, по крайней мере, обязаны обеспечить, чтобы их национальная политика и практика не противоречили ей.На самом деле, Конвенция является важным руководством для защиты прав детей и профессиональной практики в США. Ратификация означает, что страна должна систематически осуществлять права, предусмотренные Конвенцией. И примечательно, что обязательства носят юридический характер, а не строго моральные соображения; Конвенция — это гораздо больше, чем список пожеланий.

Декларация, такая как Декларация Организации Объединенных Наций о правах ребенка, которую Канада подписала в 1959 году, является заявлением о широких моральных принципах, идеалах и устремлениях.Конвенция – это другое. Конвенция является не только моральным соглашением, но и юридическим. Конвенция обязывает подписавших ее сторон проводить официальную политику признания и осуществления прав ребенка. Статус ребенка повышается до статуса полноправного гражданина. Это новый и важный статус для детей. Ни одно из предыдущих соглашений не предусматривало таких стандартов в отношении прав детей. Например, Канадская хартия прав и свобод часто применяется к детям.Однако он имеет очень ограниченное применение. Хартия ограничивается правами, которые защищают от действий правительства, и не распространяется на многие права, имеющие отношение к детству. Однако Конвенция имеет непосредственное значение для детей и является знаковым документом в истории детства. Конвенция систематически и конкретно формулирует права детей. Дети определяются как все в возрасте до 18 лет. Права неделимы и неотчуждаемы — ребенок не может ни отказаться от своих прав, ни потерять их, независимо от поведения, семейного контекста или родительских пожеланий.Эти права, по сути, отражают глобальный консенсус в отношении того, каким должно быть детство.

Защита, предоставление, участие
Основные права в Конвенции делятся на три категории: защита, предоставление и участие, иногда называемые 3Р. Существуют права на защиту, например, от:

  • жестокого обращения и безнадзорности (статья 19),
  • экономической и сексуальной эксплуатации (статьи 32 и 34) и
  • вредных веществ (статья 33).
Имеются права предоставления. Например, дети имеют право на:
  • образование (статья 28)
  • здравоохранение (статья 24) и
  • базовое экономическое благосостояние (статья 27).
И есть права участия. Эти статьи определяют права детей на:
  • свободу мысли, совести и религии (статья 14) и
  • право голоса в вопросах, затрагивающих ребенка (статья 12).
Особо уязвимые группы детей имеют дополнительные права:
  • Дети с ограниченными возможностями и дети без родителей имеют право на особый уход (статьи 23 и 20).
  • Дети меньшинств и коренных народов имеют право пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и использовать свой язык (статья 30), а дети-беженцы имеют право на особую защиту и помощь (статья 22).

Автономия семьи

Некоторые выразили обеспокоенность тем, что агентства ООН могут попытаться использовать Конвенцию для уменьшения роли родителей в жизни ребенка. Однако Конвенция подчеркивает важность семейного окружения для детей.В преамбуле Конвенции семья упоминается как «основная группа общества и естественная среда для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей» и говорится, что «ребенок для полного и гармоничного развития его личность должна расти в семейной среде, в атмосфере счастья, любви и понимания». В документе указаны обязательства родителей по предоставлению руководства в осуществлении прав ребенка (статья 13) и обязательства перед государствами по оказанию помощи родителям, когда это необходимо, в выполнении их обязанностей по воспитанию детей (например,г., статьи 7, 9 и 18).

Конвенция далека от антисемейного документа, как его описывают некоторые критики. Например, один критик и попечитель школы в Британской Колумбии сказал, что «[Конвенция] подрывает целостность семьи и вовлекает детей в политическое предприятие. Происходит постепенная эрозия родительского авторитета, и это еще один шаг в этом направлении». Такие мифы подрывают прогресс на пути к полному осуществлению Конвенции.

Три общих принципа помогают толковать и применять Конвенцию: участие, недискриминация и наилучшие интересы.

1. Участие: Голоса детей услышаны
Принцип участия (статья 12) отражает радикальный отход от предыдущих международных соглашений о правах детей. Он требует, чтобы детям была предоставлена ​​возможность быть услышанными по всем вопросам, которые их касаются, и чтобы взрослые уделяли должное внимание их мнению, принимая во внимание их возраст и развивающиеся способности, и давали рекомендации, когда это необходимо. Конвенция не предусматривает самоопределения ребенка — хотя ее критики иногда неверно истолковывают это.

Социолог Роджер Харт использует аналогию с лестницей для описания прогрессивных уровней участия в жизни общества. Нижние ступени отражают символическое или символическое участие. Верхней ступенью лестницы является истинное участие, которое Харт описывает как инициированную ребенком деятельность, в которой роль взрослых заключается в оказании поддержки. Однако Конвенция не призывает к такому полному самоопределению. Вместо этого Конвенция требует соответствующего возрасту участия. Такое участие способствует психосоциальному развитию ребенка, способствуя эффективному и ответственному принятию решений, развитию у ребенка чувства собственного достоинства и чувства принадлежности к своей семье и сообществу.

Соответствующее возрасту участие характеризуется демократичным стилем воспитания. Демократические родители заботятся о детях, устанавливают четкие и соответствующие их развитию стандарты поведения, дают детям соответствующий их возрасту вклад в процесс принятия решений и используют рассуждения и объяснения в качестве инструментов социализации. К сожалению, согласно долгосрочному исследованию Статистического управления Канады, это наименее распространенный тип воспитания.

2. Все равны: недискриминация
Принцип недискриминации (статья 2) гласит, что права должны распространяться на всех детей без исключения.Этот принцип оказался проблемой для Канады. Поскольку полномочия разделены между федеральными, провинциальными и «местными» органами власти, существуют широко распространенные различия в политике и практике между провинциями и территориями и внутри них. Это приводит к неравенству, которое влияет на образование, обучение в раннем возрасте и уход за детьми, услуги по защите детей, принятие решений об опеке и усыновлении и здравоохранение. Например, в своем отчете о состоянии государственной политики, затрагивающей детей и молодежь, Канадское педиатрическое общество описало лоскутное одеяло законодательства, касающегося детей, по всей Канаде.Законы и политика, имеющие ключевое значение для здоровья и благополучия детей, такие как наличие прививок, законодательство о велосипедных шлемах и автокреслах, возраст для управления вездеходом (удивительный возраст 10 лет на острове Принца Эдуарда) и школа. политика в отношении продуктов питания и деятельности сильно различается в зависимости от провинции и территории. И существует значительное разнообразие в благополучии канадских детей: дети из числа коренных народов страдают от гораздо более высоких показателей семейной бедности, нарушений развития, злоупотребления психоактивными веществами и самоубийств.

3. Политика в наилучших интересах детей
Всеобъемлющий принцип Конвенции (статья 3) заключается в том, что наилучшие интересы ребенка должны учитываться в первую очередь «во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются ли они государственными или частными учреждения социального обеспечения, суды, административные органы или законодательные органы». Кроме того, в отношении совместной ответственности родителей за воспитание детей в статье 18 говорится, что «наилучшие интересы ребенка будут их основной заботой.”  Как мы определяем, какие действия лучше всего отвечают интересам ребенка? В значительной степени это суждение основано на данных социальных наук и здравоохранения. Это принцип, который обеспечивает соответствие между потребностями развития ребенка и правами ребенка в соответствии с Конвенцией.

Политика предотвращения
Конвенция имеет два основных последствия для законов, политики и практики, касающихся детей. Во-первых, это требует от нас превентивного, упреждающего подхода к обеспечению условий для здорового развития ребенка, а не реагирования на проблемы после их возникновения.Учитывая скорость раннего развития мозга, особенно важно, чтобы мы не ждали, пока пройдут ключевые стадии развития, прежде чем вмешиваться в нездоровую ситуацию. Наши услуги для детей должны быть чем-то большим, по выражению Ричарда Геллеса, чем «дорогая скорая помощь у подножия скалы».

Доказательства — это руководство
Во-вторых, все виды вмешательств должны основываться на фактических данных. Это означает, что должна быть совокупность научных данных, основанных на исследованиях, которые указывают на то, что вмешательство поможет детям.Существует реальная тенденция пытаться решать проблемы быстро и с подходом «интервенция месяца». Особенно это проявляется в школах. Школьная администрация предлагает программы по предотвращению злоупотребления учащимися наркотиками, издевательств и безответственного сексуального поведения, но они редко основаны на фактических данных. Иногда эти программы даже имеют эффект, противоположный задуманному.

В этой серии будут обсуждаться вопросы, по которым имеются очень убедительные доказательства того, что лучше всего отвечает интересам ребенка, и в отношении которых возможны активные меры.Мы рассмотрим канадские законы, политику и практику в отношении дисциплинарных мер в отношении детей, сексуальной активности с участием детей, беспризорных детей и детей, находящихся в конфликте с законом. В последнем выпуске этой серии будут рассмотрены права детей на участие. Права ребенка будут основой для обсуждения в каждом из них. Как мы увидим, пришло время серьезно отнестись к правам детей и содействовать здоровью и благополучию каждого ребенка в Канаде.

Кэтрин Ковелл, доктор философии, взято и адаптировано с веб-сайта About Kids Health (2010)
и Humanium Help the Children.

Ссылки
Ipsos Reid по связям с общественностью. Национальный день защиты детей 2005 г.: канадцы размышляют о положении детей в Канаде. Торонто; 2005.
Мелтон Г. Начало нового поколения исследований. В: Bottoms B, Kovera M, McAuliff B, редакторы. Дети, социальные науки и право. Кембридж: издательство Кембриджского университета; 2002. с. 449-453.
Смолл М., Лимбер С. Защита прав детей. В: Bottoms B, Kovera M, McAuliff B, редакторы. Дети, социальные науки и право. Кембридж: издательство Кембриджского университета; 2002. с. 64-72.
Хаммарберг Т. Конвенция ООН о правах ребенка и как заставить ее работать. Human Rights Quarterly , 1990; 12:97-105.
Howe RB, Covell K. Расширение прав и возможностей детей: образование в области прав детей как путь к гражданству. Торонто: University of Toronto Press; 2005 стр. 3.
Харт Р. Участие детей: от символизма к гражданству. Innocenti Essays , № 4. Флоренция: ЮНИСЕФ/Международный центр развития детей; 1992.
Малакофф М.Э., Андерхилл Дж., Зиглер Э. Влияние начального опыта городской среды на результативную мотивацию. Американский журнал ортопсихиатрии , 1998; 68(4): 630-638.
Гилган Дж.Ф. Человеческое развитие и невзгоды в экологической перспективе. Часть 2. Семьи в обществе , 1998; 77(8):459-476
Национальное продольное обследование детей и молодежи, Правительство Канады: Управление людских ресурсов Канады; 1996 г., Статистическое управление Канады; 2005.
Хоу РБ.Реализация прав детей в федеративном государстве: пример канадской системы защиты детей. Международный журнал прав детей. 2001; 9:361-382
Канадское педиатрическое общество. Достаточно ли мы делаем? Отчет о состоянии канадской государственной политики и здоровья детей и молодежи ; Оттава, Онтарио: Канадское педиатрическое общество; 2005.
Блэксток С., Кларк С., Каллен Дж., Д’Ондт Дж., Формсма Дж. Выполнение обещания: Конвенция о правах ребенка и жизненный опыт детей и молодежи коренных народов.Оттава, Онтарио: Канадское общество заботы о детях и семьях коренных народов; 2004.
Чендлер М. Самоубийство и сохранение идентичности перед лицом радикальных культурных изменений. Доклад представлен на Форуме национальной политики Ассамблеи коренных народов, 19 апреля 2005 г.
Фукс Д., Бернсайд Л., Марченски С., Мудри А. Дети с ограниченными возможностями, получающие услуги от агентств по защите детей в Манитобе. Виннипег: Центр передового опыта в области защиты детей Университета Манитобы; 2005.
Геллес Р. Книга Давида: как сохранение семьи может стоить детям жизни .Нью-Йорк: Основные книги; 1996. с. 131.
Arthur MW, Blitz C. Преодоление разрыва между наукой и практикой в ​​профилактике злоупотребления психоактивными веществами посредством оценки потребностей и стратегического планирования сообщества. Журнал общественной психологии . 2000 г.; 28(3):241-155
Петросино А., Турпин-Петросино С., Финкенауэр Д.О. Программы из лучших побуждений могут иметь вредные последствия: Уроки экспериментов с такими программами, как прямо испуганные. Преступность и правонарушения . 2000 г.; 46(3):354-371
Ковелл К., Хоу Р.Б. Проблема прав детей в Канаде. Ватерлоо: Издательство Университета Уилфрида Лорье; 2001.

Имеют ли дети право участвовать в принятии медицинских решений, касающихся их собственного лечения? Анализ политики и практики в Соединенном Королевстве и Соединенных Штатах

Эйден Форд

Поздравляем Эйдена Форда — это эссе стало победителем конкурса студенческих эссе Гарвардского консорциума FXB Health and Human Rights 2017. Эйден Форд недавно окончил Университет Коннектикута по специальностям физиология и нейробиология, а также нейроразвитие и здоровье.

Введение

Педиатрическую медицину можно рассматривать как трехстороннее партнерство между врачами, родителями и ребенком-пациентом, характеристика, пробуждающая ценности переговоров, компромиссов и дискуссий. Однако определяется ли это партнерство этими принципами на практике? Во время педиатрических клинических встреч тело ребенка находится в игре, но его голос может быть не гарантирован из-за возраста или предполагаемой незрелости. Используя аналитическую призму прав человека в рамках Конвенции о правах ребенка (КПР), в этом документе задается вопрос: каков реальный вклад ребенка в свое медицинское будущее?

Открытая для подписания в 1989 г. Конвенция о правах ребенка признает особое место, занимаемое ребенком в международной риторике и законодательстве в области прав человека. 1 Как эволюционирующие тела и личности, дети живут и растут в сложном спектре автономии и контроля, что требует постоянных переговоров с субъектами, заинтересованными в их выживании и благополучии, в частности, с их опекунами и государством, провозглашающим их гражданами. Это временное положение делает их уязвимыми и дает им право на «особую заботу и помощь» в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. 2 КПР определяет неотъемлемые права детей, возлагает ответственность за заботу о них на государство и теоретически создает механизм для применения этих прав в случае их нарушения.В общей сложности Конвенцию о правах ребенка ратифицировали 196 стран, включая все государства-члены Организации Объединенных Наций, кроме США.

Используя в качестве примера сильно эмоциональный выбор в пользу или отказе от спасительного или поддерживающего медицинского лечения, в этой статье сначала описывается конкретный набор прав ребенка, который определяет роль ребенка в принятии медицинских решений, а затем исследуется вес и власть, которыми обладают голосом ребенка в этом конкретном клиническом столкновении. Теоретически внедрение CRC обеспечивает право ребенка на самостоятельную жизнь в клинических условиях, особенно при принятии жизненно важных решений.Политика и практика США предоставляют интересную возможность для изучения этой реальности, потому что Американская ассоциация педиатров использует язык прав человека, но не может реализовать явный подход, основанный на правах человека, поскольку правительство не ратифицировало Конвенцию о правах ребенка.

Право на участие в принятии медицинских решений

Пять конкретных прав в CRC пересекаются в медицинских помещениях, чтобы обозначить необходимость участия ребенка в процессах принятия решений. Во-первых, статья 6 защищает неотъемлемое право ребенка на жизнь и возлагает ответственность за развитие и выживание ребенка на государство.Наряду со статьей 24, подтверждающей, что дети имеют право «на наивысший достижимый уровень здоровья и на средства», способствующие достижению такого уровня, статья 6 гарантирует, что дети имеют доступ к медицинским методам лечения, технологиям и системам, способствующим их благополучие. 3 Однако, если заниматься самостоятельно, права, изложенные в статьях 6 и 24, по-прежнему наделяют властью исключительно государство, что делает ребенка пассивным участником его жизни и стремления к здоровью.

Второй набор прав в CRC позволяет ребенку стать активным участником. Статья 13 дает ребенку право на свободу выражения мнений, которая включает свободу искать, получать и распространять информацию; а статья 12 гарантирует, что государства будут признавать способность ребенка, считающегося дееспособным, выражать свое мнение по вопросам, которые его затрагивают (например, медицинское обслуживание), особенно в административных и институциональных условиях. КПР признает, что вес, придаваемый мнению ребенка, может меняться в зависимости от «возраста и зрелости» ребенка.” 4 Однако более существенно то, что статья 12 утверждает мнение ребенка, что, в свою очередь, обязывает государство обеспечивать ребенку место за столом. Поэтому представители государства и его интересов должны признать эти права.

Наконец, в статье 3 говорится, что во всех действиях, касающихся детей, наилучшие интересы ребенка будут иметь первостепенное значение. «Наилучшие интересы» — это противоречивая концепция, которая формирует большую часть медицинской литературы, потому что указанные выше заинтересованные стороны часто имеют противоречивые представления о ней на практике.Исторически сложилось так, что государство использовало «наилучшие интересы», чтобы объединиться с ребенком вопреки желаниям родителей и общества. Наоми Родригес, изучающая «наилучшие интересы» на практике на границе США и Мексики в отношении решений о благополучии детей, утверждает, что «наилучшие интересы» неразрывно зависят от конкретных обстоятельств каждого ребенка и могут манипулироваться государством для содействия государственные интересы и идеологии выше прав семьи и детей. 5 Поэтому при оценке доступности прав для детей важно понимать, могут ли дети и каким образом участвовать в дискуссиях, касающихся их собственных интересов.В конечном счете, права, изложенные в этих пяти статьях (3, 6, 12, 13 и 24), теоретически дают детям возможность быть заинтересованными сторонами в стремлении к собственному здоровью и благополучию.

Тем не менее, формальный процесс защиты прав детей осложняется спорами о дееспособности и способностях. Дети, особенно на ранних стадиях развития, все еще осмысляют отношения, принятие решений, мораль и себя. Эти меняющиеся представления о мире могут объективно нарушать их собственные интересы, а также права, принадлежащие государству и их родителям.Чтобы прояснить взаимосвязь между способностями (умственными, физическими, моральными и т. д.) детей и осуществлением их прав, Детский фонд Организации Объединенных Наций в сотрудничестве с Центром «Инноченти» и шведской организацией «Спасите детей» провел исследование под названием . Развивающиеся способности ребенка . 6 В этом отчете исследуется, как культурное понимание способностей ребенка влияет на реализацию прав в различных системах. Как утверждают авторы исследования, когда общественные институты, такие как суды, жилищные системы и больницы, обладают властью, «эта власть осуществляется без надлежащего учета способностей детей. 7 Развивающиеся способности ребенка и CRC поднимают вопросы о том, как названные права детей проявляются в существующих системах и что они означают для автономии, выбора и голоса детей во всем мире. В этом документе будут даны оценки медицинских моментов, в которые дети должны иметь возможность осуществлять свои права, изложенные в CRC и в анализе пространств и учреждений участия The Evolving Capacities of the Child .

Чтобы ответить на эти вопросы, мы должны рассмотреть права на практике, поскольку, как утверждает Джессика Джером, «права находят свое значение в ситуативных контекстах», которые являются ключом к пониманию того, «как они входят в жизненные миры людей и социальных группы. 8 Таким образом, в этом документе внимание сосредоточено на пространстве, в котором семьи и практикующие врачи должны принимать медицинские решения о вариантах лечения ребенка в конце жизни, в частности о жизненно важном и поддерживающем лечении. Я рассмотрю, как эти права проявляются в медицинской политике и практике Соединенного Королевства, которое ратифицировало Конвенцию о правах ребенка. Затем я применю ту же аналитическую линзу к политике и практике в Соединенных Штатах. Несмотря на то, что Соединенные Штаты не ратифицировали Конвенцию о правах ребенка, идеология и язык прав человека пронизывают опубликованную литературу, что дает прекрасную возможность понять, как дети участвуют в самостоятельном принятии решений.

Клинический пример: жизненно важное или поддерживающее лечение

Основной движущей силой поддерживающего жизнь медицинского лечения (LSMT) и ухода в конце жизни являются наилучшие интересы ребенка, и различные взрослые заинтересованные стороны создают диалог. Родители представляют наилучшие интересы ребенка и семьи, представляя пространство для семейных ценностей, морали и отношений. Врачи и медицинские работники также действуют от имени наилучших интересов ребенка, хотя на их позицию влияют обязательства государства и культура биомедицины по защите жизни.Эта динамика побуждает задаться вопросом: какое пространство отведено ребенку в выборе курса собственного лечения? Какая информация дается ребенку о значении проведения LSMT и будущем, которое оно обозначает? Имеют ли дети право на такие знания и возможность внести свой вклад в это будущее?

Чтобы кратко пояснить, LSMT обычно состоит из высокотехнологичных вмешательств (таких как вентиляция легких, респираторы или диализ), применяемых исключительно с целью сохранения жизни в случаях неизлечимой болезни.Варианты LSMT определенно не являются лечебными. Выбор в пользу LSMT очень болезненный и сложный, и не существует универсального протокола для процесса принятия решений. Каждый случай требует обсуждения и признания различных, а иногда и противоречащих друг другу целей и желаний участников. Это необходимые условия для анализа, потому что дети в наибольшей степени заинтересованы в последующем воздействии LSMT и ухода в конце жизни на их благополучие и физическую личность. Мелинда Дериш и Кэтлин ван Хеувел утверждают, что из-за «высоких физических и психологических нагрузок [LSMT]… потенциальная польза может быть измерена только по отношению к личным ценностям пациента», таким образом, требуется свободное пространство для голоса ребенка. 9

Таким образом, в оставшейся части этого документа сравнивается наличие прав на использование и язык в политике и литературе, касающихся принятия решений в конце жизни в Соединенном Королевстве, которое ратифицировало Конвенцию о правах ребенка, и в Соединенных Штатах, которые этого не сделали. Обе эти страны полагаются на биомедицину как на основной источник медицинской помощи, доступной для граждан, и определяют возраст совершеннолетия как 18 лет. В следующих разделах рассматривается государственная политика и публикации ученых-этиков и медиков, чтобы изобразить институциональные ландшафты, в которых права ребенка проявляются, исследуя, если и как эти права вызываются и доступны.

Страновое исследование: Соединенное Королевство

Соединенное Королевство ратифицировало Конвенцию о правах ребенка в 1991 г. и впоследствии приняло ее в качестве основы для политики, регулирующей национальные службы здравоохранения, доступные для детей, о чем свидетельствует Основа национальной службы, опубликованная Министерством здравоохранения в 2004 г. В этом документе излагаются основные стандарты и целей медицинской помощи детям и матерям и прямо заявляет, что «[c] дети имеют право участвовать в принятии решений об уходе за ними», со ссылкой на статью 12 КПР. 10 Таким образом, в Соединенном Королевстве ответственность за соблюдение прав ребенка ложится на высший уровень системы здравоохранения, закладывая национальную надежду на то, что ребенок будет иметь четкий и достойный голос в моменты принятия медицинских решений.

Использование языка прав в национальной политике подразумевает взаимное партнерство между детьми и системой здравоохранения. В Соединенном Королевстве это партнерство реализуется посредством реализации политики, основанной на правах, основанной на мнениях и мнениях детей в местных сообществах.Как описывает Герисон Лэндсдаун, города и районы по всей стране консультировались с группами местных детей по вопросам здоровья, прежде чем проводить мероприятия по охране здоровья населения. Например, в рамках программы развития Восточного Лондона были опрошены четырех- и пятилетние дети, чтобы выявить социальные факторы, препятствующие их здоровью, и зарегистрировать опасности, связанные с местным насилием, тараканами и наркотиками. 11 Другое исследование Priscilla Alderson et al. исследует, как дети с хроническими заболеваниями участвуют в управлении собственным уходом, и приходит к выводу, что дети способны формировать информированное партнерство со специалистами здравоохранения. 12 Важно отметить, что в этих работах подчеркивается, что дети в возрасте четырех лет имеют возможность, по крайней мере частично, участвовать в суждениях о своих собственных интересах в отношении здоровья своего тела и общества.

Как эта биомедицинская культура, основанная на правах ребенка, влияет на контекст спасающего жизнь и поддерживающего лечения? «Практические принципы отмены или прекращения лечения для спасения жизни детей» , стандартный справочник, опубликованный Королевским колледжем педиатрии и детского здоровья, подтверждает приверженность принципам CRC, отраженным в других публикациях по вопросам здравоохранения национального уровня, отмечая, что «Целью этого документа является… [защита] прав ребенка. 13 Более того, авторы подтверждают, что английское право «пошло дальше [чем КПР] в признании прав дееспособных детей на принятие решений в определенных обстоятельствах». 14 Karen Street et al. в исследовании, изучающем факторы, влияющие на решение об отказе или отмене жизненно важного лечения для детей, утверждают, что это утверждение верно на практике. Они обнаружили, что, когда дети участвовали в этих обсуждениях, их вклад ценился наравне с вкладом основного врача и родителей детей, а их пожелания считались наиболее важными для конечного результата. 15 Признание индивидуальной автономии в эмоционально и морально напряженные моменты имеет решающее значение для реализации прав, явление, которое явно ценится, когда такая автономия отрицается. В случае 14-летнего подростка, который умер, не зная о своем состоянии, несмотря на доказательства того, что он был в состоянии понять его серьезность, Т. Винс и А. Петрос утверждают, что, отрицая право мальчика на выбор и мнения относительно его смерти , его автономия и, в конечном счете, личность были заглушены. 16 Такое патерналистское решение ставит под угрозу обязательство государства признавать права ребенка и нарушает наилучшие интересы ребенка-пациента.Более того, такие действия могут подорвать систему прав в целом, поскольку, как утверждает ученый Роджер Уортингтон, «права — это иллюзия, если носитель прав не знает об их существовании». 17

В Соединенном Королевстве, где Конвенция о правах ребенка является основой проводимой политики, правам ребенка придается огромное значение. Взрослые, в том числе представители государства и родители, обязаны не только признавать эти права, но и защищать их. 12 Такая ответственность превращает детей из пассивных пациентов в активных заинтересованных лиц, которые активно участвуют в партнерских отношениях для создания медицинского будущего, сформированного их собственными желаниями и автономией.

Страновое исследование: США

Соединенные Штаты являются единственным государством-членом Организации Объединенных Наций, не ратифицировавшим Конвенцию о правах ребенка. Его основной источник оппозиции проистекает из пристрастных опасений по поводу нарушения суверенитета, законодательного застоя, который подвергается резкой критике со стороны международных организаций. Поэтому, поскольку политика здравоохранения США не основана на подходах к правам человека, необходимо проанализировать, может ли и каким образом голос детей способствовать их собственному уходу, а также теоретические системы, лежащие в основе этой способности.Это очень важно, потому что социальные инфраструктуры, основанные на правах человека, содержат установленный правовой механизм для обеспечения обязательств государства уважать, защищать и выполнять права; эти возможности действуют в Соединенном Королевстве, где судебные решения цитируют КПР и другие договоры о правах человека для обоснования юридических заявлений о нарушениях. 18

Фундаментальные различия между системами и структурами здравоохранения Соединенных Штатов и Соединенного Королевства усложняют прямое сравнение, но оценка опубликованной политики и литературы по уходу в конце жизни указывает на повсеместное использование языка прав человека и теории развития в педиатрической медицине США. Заявление о политике в области справедливости в отношении здоровья и прав детей , опубликованное Американской ассоциацией педиатров в 2010 г., содержит явные ссылки на Конвенцию о правах ребенка и высоко оценивает ее ценность как основополагающего документа для реализации будущей политики: «[Конвенция о правах ребенка] и интеграция его принципов в практику педиатрии обеспечивают мощные инструменты и стратегии для устранения коренных причин современных заболеваний и диспропорций в отношении здоровья детей». 19 Политика указывает на явные разногласия между Американской ассоциацией педиатров и правительством США и четко увязывает CRC с работой педиатрической медицины, отмечая, что «поощрение и защита прав детей могут использоваться для направления работы педиатров как клиницистов и защитников детей.” 20 Эти упоминания тонкие, но красноречивые. Они указывают на желание ассоциации отстаивать от имени детей права, изложенные в CRC, которые применяются в медицинских контекстах.

Эта позиция слегка контрастирует с опубликованными ассоциацией учебными планами по ежедневной практике и приоритетам. Например, резидентная учебная программа по биоэтике по автономии, благодеянию и правам использует явные формулировки прав, но основывает их на теории биоэтики, а не на правах человека. 21 Авторы называют детей правообладателями и заявителями в медицинских учреждениях, почти дословно повторяя КПР при описании прав детей на жизнь, право на получение информации и «участие в принятии решений в соответствии с возрастом и психическим состоянием». 22 Они также описывают автономию и самоопределение в принятии медицинских решений, но опять же локализуют эти концепции в области медицинской этики, а не прав человека. Рассмотрение подхода медицинской этики (в отличие от прав человека) к принятию медицинских решений поднимает необходимые вопросы о заинтересованности и активности ребенка в американской системе здравоохранения.Согласно этому учебному плану, врачи и родители (другими словами, взрослые) предоставляют ребенку права пациента, а «компетентным пациентам обычно предоставляется право на автономию». 23 Вместо того, чтобы удерживаться с рождения и дароваться в силу общей человечности, права становятся объектом, подлежащим присуждению, когда пациенты соответствуют определенным моральным и когнитивным критериям компетентности и терпеливости.

Такая структура глубоко влияет на эмоционально заряженную обстановку принятия решений в конце жизни.Во-первых, нет никакой гарантии, что желания ребенка будут зарегистрированы, а во-вторых, дети становятся зависимыми от своих опекунов в отношении соблюдения этих желаний. Исследование Морин Лайон и соавт. исследовали, как хронически больные подростки сталкивались с решениями об уходе в конце жизни, особенно изучая темы включения и уважения автономии. 24 Все участники явно хотели быть вовлеченными в обсуждение вариантов ухода либо со своими семьями, либо с поставщиками медицинских услуг. Большинство считало, что их выбор будет уважаться, хотя только половина этого большинства думала, что им будет позволено передумать.Личность пациента проявляется в представлении пациентом собственного существования и возможного будущего; следовательно, личность предоставляет автономию и дает возможность делать выбор. 25 В этом исследовании, проведенном Lyon et al., мы видим, что автономия пациента и его личность передаются врачам, которые имеют право судить о достоверности вклада ребенка. Специалист по сестринскому делу Кэтрин Хикки уточняет это пространство, характеризуя его как «неопределенность… между зависимостью детства и автономией взрослой жизни.” 26 В американской медицинской системе автономия и индивидуальность неразрывно зависят от возраста. Такое этическое понимание не может поставить под угрозу заботу или причинить вред, но оно раскрывает шаткое положение детей. Они не признаны заинтересованными сторонами в собственной заботе, а подростки в период между ребенком и взрослой жизнью находятся в пограничном пространстве. С моральной точки зрения врачи и родители не должны отрицать голоса этих пациентов в принятии решений в конце жизни относительно их собственного лечения и тела; однако не существует названного обязательства уважать эти взгляды.С юридической точки зрения эти пациенты не преодолели возрастной порог (18 лет), необходимый для того, чтобы считаться независимыми с медицинской точки зрения или полностью дееспособными.

Предложенные антропологом Мирой Блюбонд-Лангер и юристами Мелиндой Дериш и Кэтлин ван Хеувел изменения в стандартной педиатрической практике раскрывают нынешнюю ненадежность детской самостоятельности в принятии медицинских решений. Блубонд-Лангер выступает за медицинскую форму теории политического челнока, в которой врач участвует в постоянном обсуждении вариантов лечения с родителями и ребенком-пациентом, которое поддерживается более ранним разговором, определяющим, какой информацией родители и поставщики медицинских услуг хотят поделиться. ребенок. 27 Эта стратегия сконцентрирована вокруг «рекомендации о признании и уважении реальности отношений детей с их родителями и другими взрослыми», но гарантирует, что «неспособность ребенка контролировать процесс не помешает [им] быть активными участниками ». 28 Позволяя тщательно распознавать личность ребенка, этот подход обеспечивает значимое участие детей в процессе принятия решений. Он расходится с возрастным пониманием компетентности и подтверждает личный опыт ребенка-пациента.

Дериш и ван Хевел выдвигают аналогичный аргумент в пользу признания педиатрической автономии посредством обозначения «совершеннолетних несовершеннолетних». Они требуют, чтобы молодые люди в возрасте до 18 лет, достигшие зрелости, чтобы понять все последствия лечения в конце жизни, имели право самостоятельно принимать или отказываться от поддерживающей жизнь медицинской помощи. 29 Такой стандарт требует сотрудничества между здравоохранением и правовой системой. Медицинские работники будут нести ответственность за предоставление полной информации и поощрение информированного согласия, а юридические партнеры будут способствовать обучению и созданию механизма для защиты прав пациента.Эта стратегия по-прежнему исходит из этических и моральных основ, но она прямо признает неотъемлемое право несовершеннолетних определять порядок ухода за ними и работает над защитой этого права.

В Соединенных Штатах положение ребенка в процессе принятия решений при выборе вариантов ухода в конце жизни определяется тематическим языком прав. Практики и ученые ссылаются на риторику автономии, самоопределения, зрелости и личности. Однако, в отличие от прав, закрепленных в договорах о правах человека, права, закрепленные в американской медицинской этике, не имеют четко определенных правовых и институциональных механизмов защиты прав.Например, в штате Нью-Йорк не существует формального процесса для назначения ребенку-пациенту совершеннолетнего несовершеннолетнего с положением заинтересованной стороны. Скорее, статус правообладателя предоставляется по усмотрению лечащего врача ребенка, который обычно представляет интересы государства в понимании наилучших интересов. 30 Стандарты ухода и практики как в медицинской, так и в юридической областях различаются от штата к штату, при этом окончательное определение компетенции и автономии осуществляется на индивидуальной основе в судах. 31 Этот механизм противоречит предполагаемой универсальности, присущей трактатам по правам человека. В результате, хотя в официальной медицинской политике США используется язык прав, в нем отсутствует подразумеваемая последовательная инфраструктура поддержки подхода, основанного на праве на здоровье.

Заключение

Анализ политики и опубликованных исследований о решениях, касающихся поддерживающей жизнь медицинской помощи несовершеннолетним в Соединенном Королевстве и Соединенных Штатах, показывает, что обе страны признают право зрелых и дееспособных детей участвовать в определении курса их лечения.Однако основополагающие теории, лежащие в основе этих названных прав, не наделяют одинаковыми полномочиями по принятию решений. На этих примерах мы видим, что права, вытекающие из подходов в области прав человека, по сравнению с правами, вытекающими из медицинской этики, проявляются очень по-разному. Майкл Пил резюмирует эти различия: (1) права человека требуют действий на уровне государства, в то время как медицинская этика основана на отношениях между людьми, и (2) права не зависят от сочувствия, тогда как медицинская этика исторически основана на доброжелательности. 32

В Соединенном Королевстве дети признаются в качестве взаимных партнеров по уходу за собой, что является подтверждением автономии и индивидуальности, подкрепленной правовыми механизмами защиты прав человека. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы определить, является ли это последовательным и эффективным методом защиты личности. Напротив, медицинская система США требует, чтобы дети продемонстрировали моральные и когнитивные критерии, чтобы доказать свою компетентность. Только тогда пациенту предоставляется автономия и его вклад признается, хотя даже тогда он может не цениться.В этом документе не делается попытка поставить одну систему прав над другой; скорее, он исследует, как права ребенка на здоровье меняются на практике, когда они вызываются через различные — а иногда и конфликтующие — рамки. В конечном счете, даже когда язык прав содержит схожие темы автономии, самоопределения, зрелости и личности, социальный и системный контекст практики по-прежнему влияет на то, как эти права доступны и используются.

Каталожные номера

  1. Конвенция о правах ребенка, Г.А. Рез. 44/25 (1989).
  2. Там же, Преамбула.
  3. Там же, ст. 24.
  4. Там же, ст. 12.
  5. Н. Г. Родригес, «Перевод слова «наилучшие интересы»: решения о благосостоянии детей на границе США и Мексики», POLAR: Обзор политической и правовой антропологии  39/S1 (2016), стр. 154–168.
  6. Г. Ландсдаун, Развивающиеся способности ребенка (Флоренция: Исследовательский центр ЮНИСЕФ Инноченти, 2005 г.).
  7. Там же, с. 60.
  8. JS Jerome, Право на здоровье: медицина, маргинальность и реформа здравоохранения на северо-востоке Бразилии (Остин, Техас: Техасский университет, 2015 г.), с.8.
  9. М. Т. Дериш и К. ван Хеувел, «Созревшие несовершеннолетние должны иметь право отказаться от жизнеобеспечивающего лечения», Journal of Law, Medicine and Ethics 28/2 (2000), с. 110.
  10. Национальная служба здравоохранения Уэльса, Базовый документ: Национальная структура службы для детей, молодежи и служб охраны материнства в Уэльсе (Уэльс: Национальная служба здравоохранения, 2004 г.), с. 92.
  11. Г. Ландсдаун, «Актуальная тема: Реализация прав и здоровья детей», Archives of Disease in Childhood 83/4 (2000), стр.286–288.
  12. П. Олдерсон, К. Сатклифф и К. Кертис, «Дети как партнеры взрослых в их медицинском уходе», Archives of Disease in Childhood 91/4 (2006), стр. 300–303.
  13. Королевский колледж педиатрии и детского здоровья, Приостановление или отмена поддерживающего жизнь лечения у детей: Практические принципы , 2-е изд. (Лондон: Королевский колледж педиатрии и детского здоровья, 2004 г.), с. 12.
  14. Там же, с. 21.
  15. К. Стрит, Р. Эшкрофт, Дж.Хендерсон и А. Кэмпбелл, «Процесс принятия решений об отмене или отказе от лечения, потенциально спасающего жизнь, в детской больнице», Journal of Medical Ethics 26 (2000), стр. 346–352.
  16. Т. Винс и А. Петрос, «Следует ли уважать автономию детей, сообщая им об их неминуемой смерти?» Journal of Medical Ethics 32/1 (2006), стр. 21–23.
  17. Р. Уортингтон, «Стандарты здравоохранения и соблюдение прав детей», Журнал Королевского медицинского общества  99/4 (2006 г.), с.209.
  18. SG и другие, R (по заявлению) против государственного секретаря по вопросам труда и пенсий (2014) U.K.S.C. 16; R (AA) против государственного секретаря Министерства внутренних дел (2016) E.W.H.C. 1453.
  19. Совет по общественной педиатрии и Комитет по охране здоровья детей коренных американцев, «Политическое заявление: справедливость в отношении здоровья и права детей», Pediatrics 125/4 (2010), с. 840.
  20. Там же, с. 841.
  21. К. Каммингс и М.Меркурио, «Сессия 10. Автономия, благодеяние и права родителей и детей: изучение применения этических принципов в педиатрии», Резидентная учебная программа по биоэтике Американской академии педиатрии: Учебные пособия на основе конкретных случаев (2011), стр. 63 –69.
  22. Там же, с. 65.
  23. Там же, с. 66.
  24. М. Э. Лайон, М. Маккейб, К. Патель и Л. Д’Анджело, «Чего хотят подростки? Исследовательское исследование относительно принятия решений в конце жизни», Journal of Adolescent Health 35/6 (2004), стр.529e.1–529e.2.
  25. Винс и Петрос (см. примечание 16).
  26. К. Хикки, «Права несовершеннолетних при принятии медицинских решений», JONA’s Healthcare Law, Ethics and Regulation 9/3 (2007), p. 101.
  27. М. Блубонд-Лангнер, Дж. Б. Беласко и М. Д. Вандер, «Я хочу жить, пока не перестану жить»: вовлечение детей с опасными для жизни и укорачивающими жизнь заболеваниями в процесс принятия решений об уходе и лечении », Nursing Clinics of North America 45/3 (2010), стр.329–343.
  28. Там же, стр. 337, 339.
  29. Дериш и ван Хевел (см. примечание 9).
  30. J. Feierman, D. Lieberman, A. Schissel, R. Diller, et al., Подростки, здравоохранение и закон: Справочник по закону о правах несовершеннолетних в штате Нью-Йорк (Нью-Йорк: New York Йоркский союз гражданских свобод, 2002 г.).
  31. Там же.
  32. Пил М., «Права человека и медицинская этика», Journal of the Royal Society of Medicine 98/4 (2005), стр. 171–173.

Защита детей: права детей в теории и на практике

Заявление о кодексе чести
HarvardX требует, чтобы лица, записывающиеся на его курсы на edX, соблюдали положения кодекса чести edX.HarvardX предпримет соответствующие корректирующие действия в ответ на нарушения кодекса чести edX, которые могут включать увольнение с курса HarvardX; отзыв любых сертификатов, полученных за курс HarvardX; или другие средства правовой защиты в зависимости от обстоятельств. В случае устранения таких нарушений возврат средств не производится. На участников, которые проходят курсы HarvardX в рамках другой программы, также распространяются академические правила этих программ.

Заявление об исследовании
Регистрируясь в качестве онлайн-учащегося на наших открытых онлайн-курсах, вы также участвуете в исследованиях, направленных на улучшение учебных предложений HarvardX, а также качества обучения и смежных наук во всем мире.В интересах исследования вам могут быть представлены некоторые варианты материалов курса. HarvardX не использует данные учащихся для каких-либо целей, кроме заявленных миссий университета в области образования и исследований. В целях исследования мы можем передавать информацию, которую мы собираем в ходе онлайн-обучения, включая информацию, позволяющую установить личность, исследователям за пределами Гарварда. Тем не менее, ваша личная информация будет передаваться только в соответствии с применимым законодательством, будет ограничена тем, что необходимо для проведения исследования, и будет регулироваться соглашением о защите данных.Мы также можем делиться с общественностью или третьими лицами сводной информацией, которая не идентифицирует вас лично. Точно так же любые результаты исследований будут сообщаться на агрегированном уровне и не будут раскрывать вашу личность.

Пожалуйста, ознакомьтесь с Политикой конфиденциальности edX для получения дополнительной информации об обработке, передаче и использовании данных, собранных через платформу edX.

Заявление о недискриминации/борьбе с домогательствами
Гарвардский университет и HarvardX обязуются поддерживать безопасную и здоровую образовательную и рабочую среду, в которой ни один член сообщества не исключен из участия, не лишен преимуществ или не подвергается дискриминации или притеснениям в нашей программе.Ожидается, что все члены сообщества HarvardX будут соблюдать политику Гарварда в отношении недискриминации, включая сексуальные домогательства, а также Условия обслуживания edX. Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения, напишите по адресу [email protected] и/или сообщите о своем опыте через контактную форму edX.

Право детей быть услышанными

Даже если люди еще очень молоды, им нельзя запрещать говорить то, что они думают. (Анна Франк)

В настоящее время дети составляют 30% населения мира.1 Пандемия COVID-19 так или иначе изменила жизнь каждого ребенка на планете. Дети столкнулись с закрытием школ и детских садов, ограниченными играми и социальными взаимодействиями, ростом домашнего насилия, жестокого обращения, бедности, а некоторые пережили глубокую утрату потери любимого человека2. Пандемия обнажила хрупкость жизни детей и серьезно угрожает их основные права человека.

Многие глобальные и долгосрочные последствия для социального, эмоционального и физического благополучия детей неизвестны, но уже ясно, что благополучие детей и борьба с пандемией требуют неотложного и полного внимания.Даже во время пандемии — и, возможно, особенно во время пандемии — мы должны найти способы поднять дискуссию о правах детей и поддержать этические и моральные императивы, изложенные в Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка (КПР ООН)3.

Среди всех прав детей быть выслушанным может быть самым важным и центральным принципом UNCRC (статья 12). Дети могут участвовать и развивать социальную активность только в том случае, если взрослые слушают их. Слушая детей, мы можем узнать о них и о том, что, по их мнению, необходимо для их здоровья и благополучия.Это особенно важно в нынешних социальных условиях, когда пандемия усилила социальное неравенство, а дети лишились значительных возможностей для развития.

Право детей быть услышанными в исследованиях

Исследования могут дать возможность выслушать детей. Однако исследователи, которые описывают результаты, основанные на «голосах» детей, могут ошибочно предположить, что их данные отражают подлинную точку зрения ребенка. На самом деле различия во власти между взрослыми и детьми могут влиять на то, что говорят обе стороны, и отсутствие ссылки на разнообразие детских точек зрения и жизненного опыта вызывает беспокойство.Особенно проблематичным является продолжающееся использование родителей в качестве доверенных лиц для выражения взглядов детей.

Методы исследования, используемые с детьми, часто ограничивают возможности разговорного слушания, что требует установления доверия, взаимного уважения и добровольного участия. Взрослые исследователи собрали огромное количество данных в ходе целесообразных широкомасштабных опросов во время пандемии. Эти данные могут быть информативными и поучительными с точки зрения политики и практики, но проведение опросов через социальные сети делает их недоступными для многих маргинализированных детей с ограниченными возможностями или тех, у кого нет доступа к технологиям.Эти опросы также вряд ли дадут данные о том, как дети адаптировались к кризису, что было для них значимым и получили ли они какие-либо положительные результаты из-за пандемии. Поэтому важно разработать методы исследования, включающие оценку вербовки детей, и обеспечить, чтобы подходы к сбору данных были этически обоснованными и учитывали различные способности и точки зрения детей.4 В противном случае любые попытки продвигать право детей быть услышанными могут быть непреднамеренно подрывается используемыми методами исследования.

Carnevale приводит доводы в пользу узкой концепции детских голосов.5 С этой точки зрения дети встроены в отношения, поэтому понимание их голосов как агентного выражения требует осознания их социального контекста. Качественные подходы с использованием герменевтических рамок могут пролить свет на то, что имеет значение для ребенка в конкретном контексте, а методы, разработанные для выявления уникальных способов общения ребенка, могут способствовать включению детей младшего возраста, детей с ограниченными возможностями или детей из маргинализированных слоев общества.Выраженная воля и намерение детей могут включать в себя несколько аспектов: слышимые звуки и слова, выражение лица, язык тела, игру, художественные работы, музыку и даже тишину. Например, использование графических коммуникативных символов (например, указание глаз), подходы, основанные на творческом искусстве, и другие визуальные методы (например, фото-выявление) могут позволить приспособиться к целому ряду детских коммуникативных, когнитивных и физических нарушений.6 Исследования с маленькими и разнообразными детьми может быть сложной задачей, но крайне важно предоставить всем детям равные возможности быть услышанными.

Еще раз о правах и обязанностях детей

Говоря и слушая детей в исследованиях и на практике, взрослые должны искать способы предоставить детям возможности для саморефлексии и развития личности. Права детей являются первичными и безусловными, но еще один вопрос, который следует учитывать, — это ответственность детей, особенно в условиях пандемии. Хотя в предыдущей литературе высказывались опасения по поводу чрезмерного акцента на обязанностях детей и того, как это может ущемить их права, Хоу и Ковелл последовательно демонстрировали важность формирования понимания ответственности с точки зрения самого ребенка.7 Они ясно показали, что дети способны понимать связь между правами и обязанностями в отношении их собственной жизни.

В своем собственном исследовании я всегда спрашиваю участников-детей, что для них важно и считают ли они, что у них есть «работа» по целому ряду вопросов. Вместо того, чтобы навязывать рамки для взрослых, я изучаю их взгляды на серьезные вопросы и то, как они связаны с детьми и их ролью. Что для них значимо и как они воспринимают свои обязанности в семье, школе и обществе?

Во время нынешней пандемии дети переживают редкое и значимое событие, характеризующееся коллективным чувством ответственности.Таким образом, COVID-19 предоставляет новую возможность изучить собственные представления детей об ответственности. Во время пандемии атипичной пневмонии 2003 года, а теперь и во время COVID-19 я спрашивал детей об их роли и о том, считают ли они, что только взрослые должны решать эту проблему. право на участие и обязанность внести свой вклад. Они выразили необходимость носить маски, мыть руки и коллективное обязательство защищать других от болезней — и они прекрасно осознавали, что поставлено на карту, когда обсуждали страхи потерять любимого человека.

Содержательные обсуждения позволяют детям поделиться разнообразным опытом во время пандемии, в том числе положительным, например, проводить больше времени с семьей, играть с домашними животными и адаптировать свою игру во время самоизоляции. Такое выслушивание детей ведет к богатому диалогу и актуализации этических методов и результатов исследования. В частности, этот подход напрямую поддерживает права детей на участие и признает этическую важность прислушивания к детям и должное значение, которое им придается в соответствии со статьей 12 КПР ООН.3

Дети являются частью единого целого. Пандемии могут преподать нам важные жизненные уроки о том, что значит пользоваться правами, действовать и уважать права других. У детей есть как права, так и обязанности, и их необходимо поощрять к тому, чтобы они играли активную роль в определении своих собственных ответов на социальные вызовы. Как защитники прав ребенка, мы должны развивать и развивать искусство привлечения и выслушивания всех детей, используя подходы, которые способствуют их социальной активности и участию в окружающем мире.

Заявления об этике

Согласие пациента на публикацию

Неприменимо.

Утверждение этики

В этом исследовании не участвуют люди.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.