Права и обязанности детей и родителей таблица: таблица права и обязанности родителей и детей обществознание

Содержание

таблица права и обязанности родителей и детей обществознание

что такое конституция?​

Прочитайте текст и выполните задания. Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьб … е человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться. Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро. И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться? Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни… Учитесь любить учиться! (Д.С. Лихачёв) Озаглавьте текст. Какой, по мнению автора, будет роль человека в производстве в XXI в.? Укажите любые два качества, которые, по мнению автора, будут необходимы человеку.

Рассказ на тему «Природные катаклизмы»

Все учёные сходятся во мнении, что основой стратификационной структуры общества является естественное и социальное неравенство людей. Однако в вопросе … , что именно является критерием этого неравенства, их взгляды расходятся. Изучая процесс стратификации в обществе, К. Маркс назвал таким критерием факт обладания человеком собственности и уровень его доходов. М. Вебер добавил к ним социальный престиж и принадлежность субъекта к политическим партиям, к власти. П. Сорокин считал причиной стратификации неравномерность распределения прав и привилегий, ответственности и обязанностей в обществе. Наконец, сторонники теории структурного функционализма в качестве критерия предлагали взять социальные функции, которые выполняют в обществе те или иные социальные слои.На основании текста выделите основные причины стратификации(пожалуйста очень срочно, отдаю все оставшиеся баллы)прошу, если отвечать, то правильно и без жульничества​

Задания 1. Вопрос об одном из прав гражданина РФ Задание 1 9 5 В ст. 37 Конституции РФ записано: «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряж … аться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию». 1. Объясните, Вы понимаете Смысл фразы: «Труд Свободен». 2. Взрослые могут многое рассказать о своей трудовой деятельности, но в школьные годы Главная деятельность — это учёба. Проанализируйте своё свободное от учёбы время и место труда в нём. Составьте рассказ о видах своего труда, используя следующий план. 1) Чем Вы занимаетесь, когда трудитесь дома? Для чего Вы трудитесь дома? 2) В каких видах общественно полезного труда Вы могли бы участвовать или участвовали? В чём Вы видите пользу такого участия для себя и своих сверстников?

1. Как називается вид злодеяния при котором участывает 1 или больше человек , и намеренно избавляют жизни другого/других человеков а) Самоу бийство б) … Запланирована ДТП в) Случайное («пьяное») уби йство г) Запланированное убийство д) Ограбление и повреждение дома или другого здания 2. Какой вид аварии или другого ДТП есть наиболее распастраненным? а) Случайныйб) И-за нарушения правил

Впиши в предложение правильное слово. У каждого человека формируется своя …… культура, наша духовность.

объясниет что такое облигация​

Духовность — определение​

Прочитайте стихотворение Н. Заболоцкого «Метаморфозы»: Как мир меняется! И как я сам меняюсь! Лишь именем одним я называюсь, На самом деле то, что име … нуют мной, – Не я один. Нас много. Я – живой Опираясь на иные материалы, составьте письменный портрет подростка (это может быть ваш друг или знакомый). Укажите внешние характеристики, интересы и увлечения, знания и умения, характер подростка. Ответ должен содержать не менее 7 предложений.

Права и обязанности учеников и родителей

Права  учеников:

1. Право на образование.
2. Право на охрану здоровья, право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней, восстановления здоровья.
3. Право на отдых и досуг.
4. Право ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством.
5. Право свободно выражать своё мнение, включая право свободно искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода.
6. Право на свободу мыслей, совести, религии.
7. Право на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.
8. Право на личную жизнь.
9. Право пользоваться благами социального страхования.
10. Право на защиту от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальные злоупотребления.

Обязанности  учеников:

1. Выполнять Устав Школы.
2. Добросовестно учиться.
3. Бережно относиться к имуществу школы.
4. Выполнять правила по охране труда, технике безопасности, санитарии и гигиене.
5. Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы.
6. Выполнять требования работников школы в части, отнесённой Уставом и правилами для учащихся к их компетенции.
7. По взаимному согласию родителей (законных представителей), местного органа управления образованием обучающийся, достигший 15-летнего возраста, может оставить школу до получения им основного образования.
8. По решению педагогического совета школы, за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения Устава школы допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших 15-летнего возраста.

Права родителей:


1. Участвовать в управлении образовательным учреждением в соответствии с его Уставом.
2. Определять по согласию с образовательным учреждением темпы и сроки освоения обучающимся обязательного и дополнительного образования.
3. Обращаться в конфликтную комиссию образовательного учреждения в случае несогласия с решениями администрации, учителя, классного руководителя по отношению к обучающимся.
4. Вносить предложение, касающиеся изменений образовательного процесса или организации дополнительных образовательных услуг.
5. Инициировать перевод ребёнка в другой классный коллектив, к другому классному руководителю, учитывая способности ребёнка и специализацию учебного плана.
6. Выбирать формы обучения: экстернат, семейное образование, самообразование по отдельным предметам либо сочетание этих форм по согласованию (решению) педсовета в соответствии с Уставом образовательного учреждения.

Обязанности родителей:


1. Создают благоприятные условия для выполнения домашних заданий и самообразования ребёнка.
2. Несут ответственность за обеспечение ребёнка необходимыми средствами обучения и воспитания, в том числе учебниками, спортивной формой, формой для трудового обучения, сменной обувью и т.д.
3. Совместно с образовательным учреждением контролируют обучение ребёнка, поведение его в школе и вне её, в общественных местах.
4. Несут ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности, за поведение детей, занятость их во внеурочное время.
5. Своевременно вносят установленную плату за дополнительные образовательные услуги, за питание обучающегося, ремонт школьных помещений, охрану.
6. Несут материальную ответственность, согласно Гражданского кодекса РФ, за ущерб, причинённый образовательному учреждению по вине учащегося.

7. Посещают родительское собрание 1 раз в четверть, классного руководителя — не реже 2 раз в месяц, приходят по приглашению любого учителя для беседы — по мере необходимости.

Тема 6.14. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей – SOOCIETY

1Брак [от глагола «брать», т. е. получать в собственность (мужа или жену), овладевать кем-то или чем-то] — юридически оформленный, свободный, добровольный союз мужчины и женщины, направленный на создание семьи и порождающий для них взаимные права и обязанности.

2Родство — кровная связь лиц, происходящих одно от другого или от общего предка.

3Усыновление — юридический акт, в силу которого между усыновлённым ребёнком и его усыновителем устанавливаются правовые (личные и имущественные) отношения, соответствующие отношениям между родителями и детьми.

Российское государство признаёт лишь брак, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния (ЗАГС).

Заключение брака проводится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими заявления в органы ЗАГС. При наличии уважительных причин этот срок может быть сокращён или увеличен, но не более чем на один месяц. При наличии особых обстоятельств (беременности, рождении ребёнка, непосредственной угрозе жизни одной из сторон, призыве на военную службу) брак может быть зарегистрирован в день подачи заявления.

1Брачный договор — письменный, нотариально удостоверенный договор, регулирующий имущественные права и обязанности супругов; режим совместной, долевой и раздельной собственности; взаимное содержание; участие в доходах друг друга; принципы раздела имущества в случае развода.

Права и обязанности родителей (родительские права) основываются на происхождении детей, удостоверенном в установленном законом порядке:

Дети, родившиеся от лиц, не состоящих между собой в браке, имеют по отношению к своим родителям такие же права и обязанности, как и дети, рождённые в браке, при условии, что их происхождение было удостоверено в установленном законом порядке.

Права и обязанности родителей

  • Родители имеют равное право и обязаны содержать, воспитывать детей, обеспечить получение ими общего образования.
  • Родители являются законными представителями своих детей → выступают в защиту прав и интересов детей с любыми физическими и юридическими лицами, в том числе в судах.
  • Родитель, проживающий отдельно от ребёнка, не только вправе, но и обязан принимать участие в его воспитании.
  • Несовершеннолетние родители имеют право на совместное проживание с ребёнком и участие в его воспитании1.
  • Дедушка, бабушка, братья, сёстры и другие родственники имеют право на общение с ребёнком.

Права несовершеннолетних детей

Родительские права и обязанности не могут осуществляться в противоречии с интересами детей, т. е. причинять вред их физическому и психическому здоровью, нравственному развитию.

Лишение родительских прав носит бессрочный характер, но не является бесповоротным → если родители изменят поведение, образ жизни и отношение к воспитанию ребёнка, то они могут быть восстановлены судом в родительских правах.

Закон обязывает детей заботиться о своих родителях и оказывать им помощь, а если они нетрудоспособны и нуждаются, — содержать их. При отказе в материальном обеспечении родителей необходимые средства (алименты) взыскиваются с детей по суду, при злостном уклонении от уплаты алиментов они могут быть привлечены к уголовной ответственности. Размер участия каждого из детей в содержании родителей определяется судом исходя из материального и семейного положения родителей и детей в твёрдой денежной сумме, выплачиваемой помесячно.

В отличие от обязанностей содержать родителей суд не может принудительно заставить взрослых детей проявлять к ним внимание. Правовым последствием пренебрежения детей своим долгом является возможность взыскания с них сверх алиментов дополнительных денежных сумм, в том числе для оплаты труда лиц, осуществляющих уход за родителями.

Образец задания

(Б) Установите соответствие между видами имущества и формами собственности супругов. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры. Ответ:

Тема 6.14. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей

3 (59.72%) 212 votes

Формы устройства детей-сирот, оставшихся без попечения родителей

Защита прав и интересов детей в случае смерти родителей, лишения родителей родительских прав, ограничения их в родительских правах, признания родителей недееспособными, болезни родителей, длительного отсутствия родителей, уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, в том числе при отказе родителей взять своих детей из образовательных, медицинских организаций, организаций, оказывающих социальные услуги, при создании действиями или бездействием родителей условий, представляющих угрозу жизни или здоровью детей либо препятствующих их нормальному воспитанию и развитию, возлагается на органы опеки и попечительства.

Органы опеки и попечительства выявляют детей, оставшихся без попечения родителей, ведут учет таких детей и исходя из конкретных обстоятельств утраты попечения родителей, избирают формы устройства детей. Государственная и социальная политика направлена на сокращение численности детей, проживающих в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В Федеральном законодательстве закреплены три формы семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

УСЫНОВЛЕНИЕ

Это приоритетная форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Закон приравнивает усыновленного ребенка к родным детям усыновителя. Процедура усыновления детей в России определена ст. ст. 124-144 Семейного кодекса (с изменениями и дополнениями, внесенными статьей 3 Федерального закона от 02.07.2013 г. №167-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»). Семейный кодекс гласит, что усыновителями могут быть совершеннолетние лица обоего пола, за исключением:

  • лиц, признанных судом недееспособными или ограниченно дееспособными;
  • лиц, лишенных по суду родительских прав или ограниченных судом в родительских правах;
  • бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине;
  • лиц, отстраненных от обязанностей опекуна (попечителя) за ненадлежащее выполнение обязанностей, возложенных на него законом;
  • лиц, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять родительские права, либо которые совместно проживают в жилом помещении с лицами, страдающими заболеваниями, представляющими опасность для окружающих;
  • лиц, не имеющих постоянного места жительства;
  • лиц, которые на момент установления усыновления не имеют дохода, обеспечивающего усыновляемому ребенку прожиточный минимум, установленный в субъекте Российской Федерации, на территории проживания усыновителей;
  • лиц, имеющих на момент установления усыновления судимость за умышленное преступление против жизни или здоровья граждан.

Обязательным условием процедуры усыновления ребенка в России является личное согласие ребенка, достигшего возраста десяти лет, без согласия несовершеннолетнего суд не может установить факт усыновления. В случае невозможности передать 2 — 3 детей (братьев, сестер) на усыновление в одну семью, детей передают под опеку (попечительство) в приемную семью.

ПРИЁМНАЯ СЕМЬЯ

Приемная семья — это опека (попечительство), установленная на возмездных условиях по договору о приемной семье. В приемную семью чаще всего передаются дети, не являющиеся родственниками приемным родителям. Приемная семья образуется на основе договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью. Между органом опеки и попечительства и приемными родителями (супругами или отдельными гражданами, принявшими в свою семью ребенка), заключается договор о передаче на воспитание в семью одного или нескольких детей. Число детей, воспитывающихся в приемной семье, не должно превышать 8 человек, включая родных детей. Приемные родители являются приемному ребенку опекунами (попечителями). При передаче в приемную семью несовершеннолетних, достигших 10 летнего возраста, необходимо их согласие. На содержание приемного ребенка ежемесячно выплачиваются денежные средства. Приемному родителю положено вознаграждение за воспитание ребенка в размере, установленном законом субъекта Российской Федерации.

 

ОПЕКА И ПОПЕЧИТЕЛЬСТВО

Опека и попечительство — самая распространенная форма устройства ребенка на воспитание в семью. Опека устанавливается над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство устанавливается над несовершеннолетними в возрасте от 14 до 18 лет. При передаче ребенка под опеку или попечительство, орган опеки и попечительства руководствуется, прежде всего, интересами ребенка, стремлением обеспечения права детей жить и воспитываться в семье. Для установления опеки или попечительства необходимо согласие ребенка, если он достиг десятилетнего возраста. Опекунами или попечителями детей могут назначаться только совершеннолетние дееспособные граждане. При назначении ребенку опекуна (попечителя), учитываются нравственные и иные личные качества кандидата в опекуны, способность его к выполнению обязанностей опекуна (попечителя), отношения между кандидатом в опекуны (попечители) и ребенком, отношение к ребенку родственников кандидата, а также желание самого ребенка. Опекуны и попечители обязаны проживать с ребенком одной семьей.

Опекунами или попечителями не могут назначаться недееспособные граждане, лица, имеющие или имевшие судимость, подвергающиеся или подвергавшиеся уголовному преследованию, больные хроническим алкоголизмом или наркоманией; граждане, отстраненные от выполнения обязанностей опекунов (попечителей), лишенные или ограниченные в родительских правах, бывшие усыновители, если усыновление отменено по их вине, а также граждане, которые по состоянию здоровья не могут осуществлять обязанности по воспитанию и материальному содержанию ребенка.

В Санкт–Петербурге сложилась и успешно действует система государственной социальной поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Опекуны (попечители), приемные родители, действуя в интересах подопечных, имеют право на получение социальных льгот и выплат: ежегодное пособие на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей, оплата проезда ребенка к месту отдыха, лечения, и обратно, бесплатный проезд в городском транспорте общего пользования (кроме такси и маршрутных такси), оплата учебы на курсах подготовки к поступлению в государственные образовательные учреждения среднего и высшего профессионального образования, оплата коммунальных услуг по месту проживания или регистрации ребенка, отдых в летних оздоровительных лагерях Санкт–Петербурга и Ленинградской области, медицинское обследование и лечение в учреждениях здравоохранения и др. Большую работу с приемными семьями, опекунами, воспитывающими подопечных детей, семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, проводят сотрудники отдела социальной защиты населения Центрального района Санкт–Петербурга, и специалисты Санкт–Петербургского государственного бюджетного учреждения «Центр помощи семье и детям Центрального района Санкт-Петербурга».

Если Вам небезразлична судьба детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детей, которые очень нуждаются в нашей помощи и поддержке, если Вы чувствуете, что можете отдать маленькому одинокому ребенку свое душевное тепло, любовь, и заботу, примите его в свою семью, помогите ему в преодолении всех трудностей, с которыми он уже столкнулся в своей жизни, помогите ему стать по-настоящему счастливым.

 

Гражданство, ВНЖ и ПМЖ в Европе: права и обязанности

Вид на жительство (ВНЖ) в Европе, постоянный вид на жительство (ПМЖ), гражданство в Европе… Для многих читателей нашего блога и потенциальных клиентов эти понятия остаются не до конца понятными. Поэтому при обращении в нашу компанию люди, бывает, теряются при вопросе: какой статус в Европе вы бы хотели оформить? Для чего нужен каждый из этих статусов? Какие права и обязанности за ними стоят? Какие возможности открывают для вас? В каких случаях нужно оформить ВНЖ, ПМЖ в Европе или второе гражданство? В сегодняшнем посте мы ответим на эти и другие вопросы.

Вид на жительство (ВНЖ)

Какой документ?

Карта ВНЖ — это документ, который удостоверяет вашу личность и дает право на временное проживание в стране в течение определенного срока (обычно от 1 до 5 лет). В отличие от визы он действует длительное время и не накладывает никаких ограничений на количество въездов в страну и выездов из нее.

Как получить?

Обычный ВНЖ
Существует множество способов получить ВНЖ в Европе:
    • ВНЖ через регистрацию компании.
    • ВНЖ через брак с иностранным гражданином/гражданкой
    • ВНЖ через трудоустройство по трудовому контракту
    • ВНЖ при воссоединении семьи
    • ВНЖ для обучения в вузе, на курсах
    • ВНЖ для научной деятельности
    • ВНЖ для официальной деятельности (дипломатической, культурной, образовательной)
    • ВНЖ для лечения
    • ВНЖ за особые заслуги перед государством
    • ВНЖ для волонтерской деятельности
ВНЖ за инвестиции В ряде европейских стран работают официальные государственные программы оформления ВНЖ за инвестиции в национальную экономику.
  • Самый простой и популярный способ получить ВНЖ Португалии — купить здесь недвижимость на сумму от 350−500 тыс. евро
  • Желающим получить ВНЖ Испании правительство королевства также предлагает приобрести недвижимости стоимостью от 500 тыс. евро. Среди вариантов — покупка государственных облигаций на 2 млн евро или банковский депозит на 1 млн евро
  • Всего за 1 месяц можно оформить ВНЖ Греции, купив недвижимость на сумму от 250 тыс. евро или доказав финансовую независимость (от 24 тыс. евро на счету Греческого банка)
  • До недавнего времени программа оформления ВНЖ Великобритании пользовалась большой популярностью среди инвесторов, однако после «Брекзита» британское правительство еще не определилось, хочет ли оно продолжать ее действие. Пока еще за инвестиции от 2 млн. фунтов можно получить ВНЖ, а через 5—6 лет — гражданство Великобритании
ВНЖ для финансово независимых людей
  • Состоятельные лица и их семьи, доказавшие финансовую независимость могут получить ВНЖ Австрии. Для этого нужно иметь на счету не менее 60 тыс. евро и попасть в ежегодные квоты
  • Доказав финансовую состоятельность и арендовав или купив недвижимость в стране, вы можете оформить ВНЖ Мальты. Единоразовые затраты составят от 30 тыс. евро, ежегодные на поддержание статуса — около 9 тыс. евро
ВНЖ за уплату налога
Вы можете оформить ВНЖ Швейцарии за уплату фиксированного налога в сумме от 250 тыс. швейцарских франков.

Какие права и обязанности?

Обычный ВНЖ ВНЖ за инвестиции
Условия получения — Сдача экзамена на знание истории, языка. — Подтверждение финансовой состоятельности и отсутствия судимостей. — Только для заявителя. — Только подтверждение финансовой состоятельности и отсутствия судимостей. — Для всей семьи, включая (в некоторых странах) финансово зависимых детей до 26 лет.
Проживание Обязаны находиться в стране не менее 183 дней в году, иначе карта будет аннулирована. Можете в течение действия карты ВНЖ проживать в стране без ограничений (в некоторых странах — не менее 7 дней в году). Или не проживать, используя её как «запасной аэродром»[/list_item]
Обязанности — Приобретение медицинской страховки. — Регистрация по месту жительства (прописка). — Уплата определенных налогов. — Для инвесторов — внесение полагаемой по закону суммы инвестиций. — Продлевать ВНЖ с определенной частотой (в основном, раз в 1—2 года).
Права — Свободный въезд/выезд. — Приобретение недвижимости. — Путешествия по Шенгену без виз. — Лечение в медицинских учреждениях. — Получение водительского удостоверения образца ЕС. — Покупка и регистрация автомобиля. — Обучение детей в вузах. — Получение ПМЖ спустя 5—12 лет. — Получение гражданства спустя 6—12 лет.

Чего нельзя с ВНЖ?

Важно, что ВНЖ не дает вам автоматического права на работу. Для этого понадобится оформлять отдельное разрешение. Если же вы — обладатель ВНЖ за инвестиции (так называемой «золотой визы»), то вы вообще чаще всего лишены права работать в стране. Если вы оформили специальный ВНЖ для бизнеса (или получили его за инвестиции в открытие предприятия), то сможете вести предпринимательскую деятельность. Если же у вас нет такого ВНЖ, то вам запрещено вести бизнес в стране. Существенное ограничение накладывает то, что вы обладаете правами по карте ВНЖ только на территории страны, где она выдана. Это не значит, что вы не имеете права выезжать за ее пределы. ВНЖ стран, входящих в зону Шенгена, дает вам право без виз передвигаться по ней. Но жить вы обязаны в стране, выдавшей вам карту. Вы можете купить недвижимость за ее пределами, но полноценно пользоваться жильем вы, по сути, не сможете.

В каких случаях подойдет?

  • Если вам нужно со временем получить ПМЖ, а затем и второе гражданство
  • Если вам нужен надежный «запасной аэродром» на случай финансовых или политических потрясений в странах СНГ
  • Если вы хотите переехать в одну из перечисленных выше стран для постоянного проживания
  • Если вы хотите сменить налоговую резиденцию

Постоянный вид на жительство (ПМЖ)

Какой документ?

Карта ПМЖ — это также карта вида на жительство, но другого образца. От ВНЖ данный статус отличается тем, что дает обладателю практически те же права, что и гражданство. Продлевать ПМЖ нужно всего лишь 1 раз в 5 лет, причем чаще всего продление происходит автоматически.

Как получить?

Обычный ПМЖ
Для того чтобы получить постоянную карту ПМЖ, необходимо прожить на территории страны от 5 лет. Срок различен для отдельных стран. Например, в Швейцарии вы сможете подать заявление на ПМЖ только спустя 10—12 лет. До этого придется постоянно продлевать ВНЖ. Исключений в этом правиле практически нет. Важный момент! Каждый заявитель получает ПМЖ индивидуально. Нельзя получить карту для кого-то, например, для супруги. Она обязана сделать это самостоятельно.
ПМЖ за инвестиции
До нынешнего года в Европе работали 2 программы, позволявший за инвестиции оформить сразу постоянный вид на жительство, минуя статус ВНЖ. К сожалению, программа Венгрии завершила работу. И сейчас только Мальта предлагает инвесторам получить ПМЖ всего за 2—3 месяца и инвестиции в государственные облигации в размере 250 тыс. евро. Также инвестор обязуется купить или арендовать недвижимость. Единственная льгота по срокам получения ПМЖ в некоторых странах может касаться людей, получивших ВНЖ за инвестиции. Им дается право подать заявку на ПМЖ немного раньше обычного срока. К примеру, в Великобритании срок получения ПМЖ зависит от суммы инвестиций. Инвестируете 2 млн. фунтов — получаете постоянную карту через 5 лет. Инвестируете 10 млн. фунтов — через 2 года. Важно! ПМЖ за инвестиции, в отличие от обычного, можно оформить сразу для всей семьи, включая супругу, совершеннолетних детей и даже (в случае Мальты) родителей.

Какие права и обязанности?

Вне зависимости от того, получен ПМЖ за инвестиции или в общем порядке, права и обязанности его владельцев одинаковы.
Условия получения — Проживание не менее 183 дней в году на территории страны в течение 5—12 лет. — Инвестиции в экономику (только Мальта и Великобритания).
Проживание Все ограничения по срокам проживания снимаются. Вы можете жить у себя на родине, приезжая в Европу по мере надобности. Или, наоборот, жить здесь постоянно.
Обязанности У вас остаются обязанности иметь медицинскую страховку, иметь прописку. Налоговое законодательство отдельных стран по-разному определяет налоговый статус обладателя ПМЖ. Скорее всего вас обяжут платить налоги. Кроме того, вы обязаны демонстрировать интеграцию в местную экономику и общество.
Права Кроме уже упомянутых прав обладателя ВНЖ, вы получаете право на работу и ведение бизнеса. Это чрезвычайно важный нюанс, который интересует большинство людей, желающих получить статус в Европе за инвестиции. По сути, вы уравниваетесь в правах с гражданами страны, кроме отдельных моментов, о которых мы скажем ниже.

Чего нельзя с ПМЖ?

Вы по-прежнему не сможете свободно проживать в других странах Евросоюза (будете ограничены 90-дневным пребыванием). В отличие от граждан не сможете голосовать на выборах, быть избранным и работать на госслужбе.

В каких случаях подойдет?

  • Если вы стремитесь переехать в Европу для постоянного проживания
  • Если у вас есть цель официально работать в ЕС
  • Если вы планируете вести бизнес на территории Евросоюза
  • Если вы меняете налоговую резиденцию
  • Если вам нужно альтернативное место проживания в безопасной стране Европы

Гражданство

Какой документ?

Второй паспорт. Вы получаете полноценный паспорт, ничем не отличающийся от аналогичного документа коренных жителей Европы. А вместе с ним — все права и обязанности гражданина.

Как получить?

Через натурализацию
Процесс натурализации одинаков для любой страны: сначала вы живете в стране по карте ВНЖ, затем — по карте ПМЖ. Всё это время вы тщательно соблюдаете сроки продления документов, интегрируетесь в экономику и социум: платите налоги, совершаете коммунальные платежи, покупаете местную продукцию в магазинах, ваши дети ходят в школу, вы участвуете в общественной жизни. Срок получения гражданства начиная с оформления карты ВНЖ в каждой стране различный. Быстрее всего можно пройти этот путь в Португалии — он займет 6—7 лет. Дольше всего придется ждать в Австрии и Швейцарии — более 10—12 лет.
Через инвестиции
Некоторые страны в Европе предлагают оформить гражданство за инвестиции. Таких предложений не много, однако и их вполне достаточно для того, чтобы в короткие сроки (вплоть до 3 месяцев) официально стать гражданином ЕС. Отказываться от вашего первого гражданства при этом не нужно.
  • Гражданство Кипра. За инвестиции в объеме 2—2,5 млн евро в покупку недвижимости вам выдают паспорт всего за 90 дней
  • Гражданство Мальты. Здесь потребуется меньший объем инвестиций (от 700 тыс. евро), однако и ждать придется дольше — 12—16 месяцев
Стоит упомянуть и программу Великобритании, позволяющую оформить гражданство через 5 лет при инвестициях в 5—10 млн. фунтов. Если же вам необходимо экономическое гражданство, воспользуйтесь программами карибских стран. Получить гражданство Карибов можно за 3—6 месяцев и инвестиции от 100 тыс. долл. США. Вы сможете зарегистрировать международную компанию и максимально снизить налоговые выплаты.

Какие права и обязанности?

Условия получения — Проживание не менее 183 дней в году на территории страны в течение 6—12 лет. — Инвестиции в экономику (только Мальта и Кипр).
Проживание Вы получаете возможность постоянно жить как на территории страны, где получили гражданство (например, на Мальте или Кипре), так и на территории всего Евросоюза. Последний вариант предусматривает регистрацию по новому месту жительства и дает право постоянно проживать в любой стране ЕС более 90 дней.
Обязанности Обязанности остаются теми же, что и при проживании по карте ПМЖ.
Права К правам обладателя карты ПМЖ прибавляется право выбирать и быть избранным, возможность работать в государственных учреждениях (спустя не менее 5 лет после получения гражданства)
2

Чего нельзя с гражданством?

Став гражданином страны, вы получаете все права и обязанности граждан этой страны. Если страна входит в ЕС, вы имеете полное право работать, учиться, делать покупки, вести бизнес на территории не только отдельной страны, но и всего Евросоюза.

В каких случаях подойдет?

  • Если вам нужен второй дом в европейской стране
  • Если вы хотите вести бизнес, работать в Европе
  • Если вы планируете жить в любой стране Евросоюза
  • Если вы много путешествуете по миру (с паспортом Мальта, Кипра, карибских стран вы будете посещать более 120 стран без виз)
  • Если вы твердо решили переехать в Европу и плотно интегрироваться в местную жизнь

Плюсы и минусы гражданства, ПМЖ и ВНЖ

Статус Плюсы Минусы
ВНЖ — «Запасной аэродром». — Безвизовый Шенген. — Счета в европейских банках. — Покупка и регистрация недвижимого и движимого имущества. — Учеба детей в вузах. — Проживание в стране с высоким уровнем жизни. — Быстрое получение статуса для всей семьи за инвестиции. — Нет права на работу, если не оформить специально. — Нельзя вести бизнес (кроме случаев инвестирования). — Вы ограничены в проживании в других странах ЕС.
ПМЖ — Права, практически равные правам гражданина. — Возможность работать в Европе. — Ведение бизнеса в ЕС. — При участии в инвестиционной программе можно получить статус для всей семьи. — Сохраняется ограничение на проживание в других странах ЕС.
Гражданство — Второй дом в Европе. — Работа, бизнес, учеба в ЕС. — Переезд с семьей в любую страну ЕС на постоянное проживание. — Путешествия по миру без виз. — Выгодная смена налоговой резиденции.

Сравнительная таблица статусов ВНЖ, ПМЖ и гражданства в странах Евросоюза, полученных с помощью государственных инвестиционных программ

ВНЖ ПМЖ ГРАЖДАНСТВО
Постоянное проживание (более 90 дней в течение 180) в стране, где выдан статус Да Да Да
Постоянное проживание (более 90 дней в течение 180) в других странах Европы (Великобритания, Австрия, Германия, Франция и др.) Нет, только 90 дней в течение 180 Нет, только 90 дней в течение 180 Да
Безвизовый въезд в Шенгенскую зону Да Да Да
Безвизовый въезд в Великобританию, Гонконг, Сингапур, Австралию, Канаду Нет Нет Да
Может ли статус быть аннулирован? Да Да Нет (исключения: преступление против государства, шпионаж и др.)
Может ли статус быть не продлен? Да Нет Нет
Преимущества для детей при обучении в Европе (сниженная стоимость обучения, отсутствие квот) Только в стране, выдавшей документ Только в стране, выдавшей документ Во всех странах Европы
Возможность для детей остаться в Европе по окончанию обучения Только в стране, выдавшей документ Только в стране, выдавшей документ Во всех странах Европы
Право на работу в стране, выдавшей документ Да, если не предусмотрено ограничение в зависимости от программы Да Да
Право на работу в других странах Европы Нет Нет Да
Передача статуса «по наследству» без дополнительных инвестиций Нет Нет Да
Возможность приобретения недвижимости в Швейцарии, Австрии и др. странах Европы без ограничений Нет Нет Да
Срок получения статуса по инвестиционным программам в станах Евросоюза 2−4 месяца 2−4 месяца 6−14 месяцев
Срок получения статуса по инвестиционным программам в станах Евросоюза 2−4 месяца 2−4 месяца 6−14 месяцев
Сумма инвестиций, необходимых для получения статуса € 250−500 тыс. € 250−500 тыс. € 1—2 млн.
Существует ли запрет на обладание статусом в России? Нет Нет Нет
Обязанность по уведомлению о ВНЖ, ПМЖ или втором гражданстве за рубежом в России Да Да Да
Надеемся, что наша статья поможет вам разобраться в отличиях данных статусов друг от друга и выборе наиболее правильного из них для ваших целей и задач. Если же у вас остались вопросы, вам нужна консультация, обращайтесь непосредственно в нашу компанию. Мы изучим вашу ситуацию, поможем определиться с выбором и обеспечим полную поддержку в процессе получения ВНЖ, ПМЖ или гражданства по одной из программ, представленных на нашем сайте.

Права и обязанности учащихся

Неотъемлемой составляющей образования является воспитание — педагогически рациональное управление процессам развития личности ребенка. Такое его понимание закреплено в Законе РФ «Об образовании» и находит подтверждение в практике работы образовательных учреждений Российской Федерации. Современная школа строит свою деятельность, опираясь на права и свободу человека и гражданина, которые закреплены в международных и правовых документах.
      В Корпусе сложилась самобытная воспитательная система. В ее основе лежит комплекс педагогических идей, системообразующей деятельности, своеобразной структуры. Ядром, этой системы стал спаянный коллектив детей, родителей и педагогов, использующий в своей работе демократические формы управления. В их основе лежит изучение прав и основных свобод человека.
Знание своих прав и свобод, умение их реализовать, защитить, четкое понимание личной свободы и ответственности, способность разрешать споры и конфликты правовыми способами — вот что в настоящее время составляет основу правовой культуры граждан.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

 Ученик имеет право:

  1. Право    на    получение    бесплатного    образования     в    соответствии    с государственными образовательными стандартами. Развитие своей личности, своих талантов, умственных и физических способностей.
  2. Право на обучение в рамках государственного образовательного стандарта по индивидуальным учебным планам, в порядке, определяемом уставом школы (обучение на дому по медицинским показаниям).  Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, определяются Уставом школы на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения.
  3. Право на свободное выражение собственных взглядов, убеждений и мнений в корректной форме, не унижающей прав других людей. Взглядам учащегося уделяется должное внимание в соответствии с его возрастом и зрелостью. 
  4. Право быть выслушанным. 
  5. Право на получение информации, соответствующей его возрасту, целям и задачам учебно-воспитательного процесса. 
  6. Право на свободу мысли, совести и религии.
  7. Право на уважение человеческого достоинства.
  8. Право на помощь учителя на дополнительных занятиях, предусмотренных графиком работы школы.
  9. Право  на получение дополнительных  платных  образовательных услуг,  в соответствии с Уставом школы.
  10. Право на открытую оценку знаний и умений учащегося, получение оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями.
  11. Право на заблаговременное уведомление в проведении контрольных работ в соответствии с графиком.
  12. Право знать о количестве контрольных работ в течении дня и в неделю в соответствии с санитарными нормами.
  13. Право знать о поставленных ему оценках за устные ответы и   письменные работы.
  14. Право   на   конфиденциальность   сообщения   оценки   за   свой   ответ   или письменную работу.
  15. Право на ходатайство о переносе сроков контрольных работ после пропусков по болезни, подтвержденных медицинскими документами.
  16. Право на отдых в перерывах между уроками и в каникулярное время.
  17. Право   на   участие   в   культурной   жизни   школы,   организуемых   в   ней мероприятиях, соответствующих возрасту учащегося.
  18. Право принимать участие в управлении образовательным учреждением в порядке, определяемым Уставом школы (Совет школы).
  19. Право на участие в выступлениях школьной прессы, конференциях, открытых микрофонов.
  20. Право обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
  21. Право   на   перевод   в   другое   образовательное   учреждение,   реализующие образовательную    программу    соответствующего    уровня,    при    согласии    этого образовательного учреждения и успешном прохождении ими аттестации.

Обязанности ученика:

Общие правила поведения

  1. Учащийся приходит в школу за 15 минут до начала занятий, чистый, опрятный, снимает в гардеробе верхнюю одежду, надевает сменную обувь, занимает рабочее место и готовит все необходимые учебные принадлежности к предстоящему уроку. 
  2. Нельзя приносить на территорию школы с любой целью и использовать любым способом оружие (в том числе ножи), взрывчатые, огнеопасные вещества; алкогольные напитки, сигареты, наркотические средства.
  3. В школе не разрешается жевать жевательную резинку.
  4. Не разрешается пользоваться плеерами и средствами мобильной связи на уроках.
  5. Запрещается употреблять непристойные выражения и жесты.
  6. Нельзя без разрешения классного воспитателя и дежурного администратора, (медицинской сестры) уходить из школы в урочное время. Выйти из школы можно, предъявив записку от классного воспитателя и дежурного администратора, (медицинс­кого работника)     охраннику школы который вместе с дежурным по  1-му этажу записывает в тетрадь дежурства время выхода из школы учащегося.
  7. В случае пропуска занятий до 3 дней, учащийся должен предъявить классному воспитателю справку из поликлиники   или   заявление   от   родителей   (лиц   их замещающих) о причине отсутствия на занятиях. Более 3 дней учащийся обязан представить справку из медицинского учреждения.
  8. Курение на территории школы запрещено. При неоднократном нарушении данного пункта родители учащегося  привлекаются к административной ответственности в соответствии с законодательством.
  9. Учащийся школы должен уважать достоинство обучающихся и работников школы.
  10. Физическое насилие, запугивание и издевательства, попытки унижения личности, дискриминация по национальному признаку являются недопустимыми формами поведения. Учащийся, нарушивший данный пункт привлекается к административной или уголовной ответственности в соответствии с законом.
  11. К ученику, не соблюдающему чистоту и порядок на территории и в здании школы, применяются меры дисциплинарного характера.
  12. Учащийся бережет имущество школы, аккуратно относится к своему и к чужому имуществу. В случае причинения ущерба имуществу школы (поломка или порча мебели, оборудования, посуды, стен и др.) родители (законные представители) обязаны возместить его.
  13. Учащийся обязан уважать право собственности. Школьные принадлежности, одежда и прочие личные вещи, находящиеся в школе, принадлежат их владельцам.
  14. К ученику, присвоившему или испортившему    чужие вещи, принимаются дисциплинарные меры, вплоть до уголовного ответственности.
  15. Учащийся, нашедший потерянные или забытые вещи, сдает их дежурному администратору или дежурному охраннику.
  16. Принимает участие в мероприятиях по благоустройству школы и школьной территории, в меру своих физических возможностей.
 
Поведение на занятиях
  1. Когда   учитель   входит   в   класс,   учащиеся   встают,   приветствуют   учителя. Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого, вошедшего в класс во время занятий (кроме времени работы на компьютере и    проведения контрольных работ и лабораторных работ).
  2. Учащийся обязан выполнять домашнее задания в сроки, установленные учителем.
  3. По первому требованию учителя учащийся предъявляет свой дневник.
  4. Учащиеся с 1-11 классы обязаны вести дневник. По первому требованию учителя учащийся предъявляет свой дневник.
  5. Учащийся обязан иметь на занятиях необходимые учебники, тетради, пособия инструменты и письменные принадлежности.
  6. На уроках запрещается  отвлекаться самому и отвлекать других от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не относящимися к уроку делами
  7. Учащийся поднимает руку, если хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос учителя.
  8. Ученик вправе задавать вопросы учителю во время урока, если не понял материал объяснения.
  9. Если во время занятий учащемуся необходимо выйти из класса, то он должен попросить разрешение педагога.

Поведение учащихся в перерывах и после окончания занятий.
1. Во время перемены учащийся обязан:
•     навести чистоту и порядок на своем рабочем месте;
•     находиться в рекреациях школы.
2. Время перемены — личное время каждого учащегося. Ученик не должен нарушать правила поведения в школе:
•    запрещается бегать по школе,    толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую силу.
•    Самовольно раскрывать окна, сидеть на подоконниках.
•    Подчинятся требованиям дежурного учителя по этажу.
3. Дежурный    класс    помогает   дежурному   учителю    следить   за   соблюдением дисциплины во время перемен.
4. На   перемене   каждый   учащийся   может   обратиться   к   своему   классному воспитателю, дежурному учителю, дежурному администратору или уполномоченному по защите прав участников образовательного процесса за помощью, если против него совершается противоправное действие.
 
Поведение учащихся в столовой
1. Во время приема пищи учащимся надлежит придерживаться хороших манер и вести себя пристойно:
•    Учащийся уважительно относится к работникам столовой.
•    Учащиеся бережно относятся к имуществу школьной столовой.
•    В столовой не допускается громко разговаривать, бегать, играть.
•    Учащийся обязан после приема пищи убрать со стола посуду.
2. Не разрешается выносить из столовой напитки, бутерброды, и другие продукты питания, приобретенные в буфете.
3. Учащийся имеет право принести в столовую принесенный из дома завтрак.
4. Дежурные от классов заблаговременно ( за 10 мин. до конца урока) накрывают стол для приема пищи всему классу ( экспресс-завтраки, обеды)
5. Дежурный класс следит за чистотой и порядком в столовой, помогает накрывать столы для начальных классов.
6. Запрещается приходить в столовую в верхней одежде.

 Обязанности дежурного по классу
1. Дежурные назначаются в соответствии с графиком дежурства по классу.
2. Помогают педагогу подготовить класс для урока, производят посильную уборку классного помещения.
3. Во время перемены проветривают класс, помогают учителю развесить учебный материал для следующего урока, раздают тетради по просьбе учителя.
4. После окончания уроков готовят класс для следующего рабочего дня (протирают пыль с мебели, поливают цветы, моют пол, выносят мусор).
5. Дежурные  1-4  классов  осуществляют посильную уборку (протирают парты, поливают цветы, выносят мусор).
 
Обязанности дежурного класса по школе.
Дежурный класс приходит в школу на утреннюю линейку в 7 часов 45 минут. Сдают дежурство дежурному администратору после уроков.
1. Дежурные по школе:
— следят за чистотой и порядком в школе;
— выполняют поручения дежурного учителя и администратора;
— сообщают о нарушителях дисциплины дежурному учителю и администратору;
2. Дежурные по столовой:
—  следят за чистотой и порядком в столовой;
—  помогают накрывать столы для начальных классов;
—  не допускают выхода из столовой с бутербродами и напитками. Для принятия мер к нарушителям порядка обращаются за помощью к дежурному воспитателю
или дежурному администратору;
— после перемен убирают оставшуюся на столах посуду, подметают пол в столовой и на территории школы .
3. Дежурный у входа:
— выполняет поручения охранника и дежурного администратора.   Приглашает для беседы учителей и учащихся на 1-й этаж, если к ним обращаются родители.

Рекомендации к внешнему виду учащихся

  1. Учащиеся приходят в школу в опрятной одежде, предназначенной для занятий. Запрещается    приходить    в    школу    в    топиках,    мини-юбках,    в    одежде    с декальтированным верхом, шортах.
  2. Нельзя применять излишнюю косметику и носить украшения в школе.
  3. В школе все учащиеся ходят в сменной обуви.
  4. Спортивная одежда предназначена только для уроков физической культуры.
  5. Находится в школе в верхней одежде, без особых на то причин, не разрешается.
  6. На торжественные школьные мероприятия учащиеся приходят в парадной форме (мальчики — костюм, галстук; девочки белый верх, темный низ)
  7. На праздничные дискотеки, вечера учащиеся выбирают одежду по рекомендации родителей и по своему усмотрению.

ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ

Учитель, воспитатель имеет право:

  1. На защиту профессиональной чести, человеческого достоинства, если оно нарушено со стороны администрации, родителей учащегося или ученика.
  2. На свободу совести.
  3. Высказывать (устно или письменно) в корректной форме без нарушения правового   пространства   учителя   или   воспитателя   критические   замечания   о деятельности любого работника школы или системы образования.
  4. Обращаться   к   администрации   по   интересующим   его   вопросам.   Быть услышанным и получить ответ.
  5. Обращаться индивидуально или в составе группы лиц к уполномоченному по правам участников образовательного процесса, в любые вышестоящие инстанции с заявлениями, предложениями, жалобами.
  6. Знакомиться с Уставом школы, нормативными и законодательными актами связанными с образовательным процессом.
  7. Знать о своих должностных обязанностях.
  8. Повышать квалификацию, самостоятельно определять формы и методы своей образовательной   деятельности   в   рамках   образовательной   концепции   школы. Использовать современные и традиционные методики обучения.
  9. Требовать у администрации школы создания условий для осуществления учебно-воспитательного  процесса,  получение рабочего  места,  оборудованного  в соответствии  с   санитарно-гигиеническими  нормами  и  нормами  охраны  труда, снабженного необходимыми пособиями иными материалами.
  10. На материальное стимулирование в форме доплат, надбавок, премий.
  11. Участвовать в организации и управлении школы, выдвигать свою кандидатуру на любую должность.
  12. На творчество,  инициативу в освоении образовательных и развивающих программ.
  13. Быть информирован заранее о замене уроков. Учитель имеет право отказаться от замены уроков, изложив причину отказа.
  14. Отказаться от административных поручений, не связанных с выполнением своих должностных обязанностей и конкретных обязательств.
  15. На отгулы за работу в выходные дни. Количество отгулов определяется директором   школы   совместно   с   профсоюзным   комитетом,   согласно   Правила внутреннего трудового распорядка.
  16. Воспитатель   группы   продленного   дня,   работающий   в   соответствии   с установленным графиком, имеет право поставить в известность администрацию о нарушении  родителями  договора,   если  родители  не   приходят  за  ребенком  в положенное время.
  17. Учитель не имеет права не допускать учащегося на урок.
  18. Учитель физической культуры имеет право не допускать учеников к занятиям без спортивной формы (ученик, забывший форму и освобожденные от занятий, находятся в спортивном зале)
  19. В деликатной форме высказывать претензии и замечания к ученику.
  20. Требовать от родителей создания нормальных условий для учебы ребенка (рабочее место, режим дня).
  21. Требовать   от   родителей   посещения   родительских   собраний,   согласно конституционных обязанностей родителя.
  22. В случае необходимости, совместно с родительским комитетом и социальным педагогом, посещать ученика на дому с целью выявления условий проживания и обучения ребенка,
  23. На    защиту    от    неоправданного    вмешательства    родителей    в    круг профессиональных обязанностей учителя.
  24. Требовать от учащегося соблюдения Правил школьной жизни, уважения к традициям учебного учреждения.
  25. Приобщать учащихся к ведению здорового образа жизни.

Учитель, воспитатель обязан:
  1. Уважать человеческое достоинство всех участников образовательного процесса.
  2. Быть нравственным примером для своих учеников.
  3. Содержать в порядке своё рабочее место, следить за сохранностью школьного имущества, своевременно сообщать о поломках дежурному администратору или завхозу.
  4. Уважать право ребёнка на собственное мнение и убеждение.
  5. Поддерживать дисциплину методами, исключающими физическое и психическое насилие, унижение и оскорбление личности учащегося.
  6. Не опаздывать на урок.
  7. Во время урока не отвлекаться.
  8. Еженедельно следить за ведением дневника. Один раз в две недели выставлять оценки в дневники учащихся.
  9. Оценивать не личность и поведение ребёнка, а его ответ.
  10. Учитель не имеет права ставить оценку в журнал за поведение учащегося на уроке или перемене.
  11. Не задавать домашнее задание на каникулярное время, кроме чтения художественной литературы.
  12. Не выгонять ученика с урока, даже если он нарушает дисциплину.
  13. Не имеет право сравнивать ученика с другим учеником.
  14. Не отпускать ребёнка из школы во время занятий без записки от родителей или медицинской справки.
  15. После окончания уроков сопровождать учащихся на 1-й этаж.
  16. Нести ответственность за жизнь и здоровье учащихся на своём уроке и внеклассных мероприятиях.
  17. Нести наказание за нанесение ущерба здоровью ребенка, если это произошло по вине учителя.
  18. Предупреждать возможность травматизма учащихся на переменах.
  19. Осуществлять дежурство по школе в соответствии с графиком дежурства.
  20. Сдать в школьную библиотеку методическую и художественную литературу, уходя в очередной отпуск или увольняясь с данного места работы.
  21. Своевременно предупреждать родителей о родительских собраниях.
  22. Находится со своими учениками во время школьных мероприятий, слетах, туристических походах.
  23. Составлять график дежурства по классу и помогать дежурным.
  24. Организовывать и контролировать дежурство класса по школе.
  25. Проводить классные часы 1 раз в неделю.
 
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ

Родители (или законные представители) имеют право:

  1. На выбор для своих детей (до получения ими основного общего образования) форм образования и видов образовательных учреждений.
  2. На прием детей в образовательное учреждение (школа №_____) в соответствии с Уставом школы.
  3. На   ознакомление   с   Уставом   образовательного   учреждения   и   другими документами,   регламентирующими   организацию   образовательного   процесса.   На полную информацию об учебном процессе.
  4. На участие в управлении образовательном учреждением, в котором обучаются их дети (Совет школы, Попечительский совет).
  5. На ознакомление с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с оценками успеваемости своих детей.
  6. На перевод ребенка, получившего образование в семье, для продолжения образования в образовательное учреждение при положительной аттестации.
  7. При   возникновении   спорных   вопросов   обсуждать   их   с   учителями   или администрацией школы и обращаться к уполномоченному по правам участников образовательного процесса.
  8. Обеспечивать религиозное и нравственное воспитание детей в соответствии со своими собственными убеждениями.
  9. Оказывать добровольную материальную помощь образовательному учреждению в форме, предусмотренной Уставом; знакомится с материалами об использовании выделенных средств.
  10. Родители, проживающие отдельно от ребенка, имеют право на посещение родительских собраний, а также на получение информации о своем ребенке, если это не противоречит закону и не наносит вреда ребенку.
  11. Требовать соблюдения прав ребенка.
  12. На дополнительную встречу с учителем (после уроков), если родитель считает, что на то есть основания.
  13. Высказывать обоснованную критику в адрес школы на родительских собраниях, и при встрече с директором школы.
  14. На   своевременную   информацию   о   родительских   собраниях   и   встречах родительской общественности с директором школы.
  15. В случае конфликта между родителем и учителем, между учителем и учащимся, а также в случае конфликта между самими учащимися на перевод ребенка с согласия администрации в другой класс.
  16.  

Обязанности родителей
  1. Обеспечивать и защищать права и интересы своих детей, не причиняя вред их физическому и психическому здоровью, нравственному развитию.
  2. Воспитывать детей, исключая пренебрежительное; грубое, жестокое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление, эксплуатацию.
  3. Обеспечить детям до 15 лет получение основного общего образования в общеобразовательной школе или другом приравненном к ней по статусу образовательном учреждении.
  4. Выполнять Устав образовательного учреждения.
  5. Контролировать посещаемость уроков, выполнение домашних заданий и результаты учебного процесса.
  6. Нести ответственность за ликвидацию задолженности у ребенка во время учебного процесса.
  7. Регулярно посещать родительские собрания, приходить в школу по вызову классного руководителя, учителя или администрации.
  8. Не допускать неоправданного вмешательства в работу преподавателей по вопросам, которые по своему характеру входят в круг их профессиональных обязанностей.
  9. Обеспечить в меру своих способностей и финансовых возможностей условия жизни, необходимые для нормального развития ребенка.
  10. Обеспечить ребенка необходимыми канцелярскими и школьными принадлежности, спортивной формой, дополнительными учебными пособия.
  11. Отпускать ребенка на внеклассные школьные мероприятия, если ребенок здоров и сам того желает.
  12. По возможности выделять из бюджета семьи материальные средства на посещение театров и музеев, если этого требует программа класса или школы.
  13. Родители обязаны следить за внешним видом ребенка.
  14. Участвовать в жизни класса и школы.

Нормы нервно-психического развития — Официальный сайт ГКУЗ ДРС № 1 МЗ КК

Возраст Анализатор Проявление
10 дней Аз Удерживает в поле зрения движущийся предмет.
  Ас Вздрагивает и мигает при резком звуке.
18-20 дней Аз Удерживает в поле зрения неподвижный предмет.
  Ас Успокаивается при сильном звуке.
1 месяц Аз Сосредотачивает взгляд на неподвижном предмете, появляется плавное прослеживание движущихся предметов.
  Ас Прислушивается к звуку и голосу взрослого.
  Э Первая улыбка в ответ на разговор.
  До Лёжа на животе, пытается поднять голову.
  Ра Произносит отдельные звуки.
2 месяца Аз Длительное зрительное сосредоточение.
  Ас Ищущие повороты головы при длительном звуке.
  Э Быстро отвечает улыбкой на разговор взрослого.
  До Лёжа на животе, поднимает и некоторое время удерживает голову.
  Ра Повторно произносит отдельные звуки.
3 месяца Аз Зрительное сосредоточение в вертикальном положении, на лице говорящего с ним взрослого.
  Э Комплекс «оживления» в ответ на игрушки.
  До Лежит на животе, удерживая голову, опирается на предплечья. Высоко подняв голову, крепко упирается ногами при поддержке подмышками.
  Др Случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью.
4 месяца   Аз Узнаёт мать, радуется.
    Ас Находит глазами невидимый источник звука.
    Э Громко смеётся в ответ на общение.
    ДР Рассматривает, захватывает и раскачивает висящую игрушку.
    Ра Гулит.
    Н Придерживает грудь матери или бутылочку.
5 месяцев   Аз Отличает близких людей от чужих по внешнему виду (по-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого взрослого).
    Ас Узнаёт голос матери, различает строгую и ласковую интонацию обращенной речи.
    Э Радуется ребёнку, берёт у него из рук игрушку, гулит.
  Др Чётко берёт игрушку из рук взрослого, удерживает в руке игрушку.
  До Долго лежит на животе, подняв корпус и опираясь на ладони выпрямленных рук. Переворачивается со спины на живот.Ровно, устойчиво стоит при поддержке подмышки.
    Ра Подолгу певуче гулит.
    Н Ест с ложки полугустую и густую пишу.
6 месяцев   Ас По — разному реагирует на своё и чужое имя.
    ДР Уверенно берёт игрушки, находясь в любом положении, подолгу занимается с ними, перекладывает из одной руки в другую.
    До Переворачивается с живота на спину. Передвигается, переставляя руки или немного подползая.
    Ра Произносит отдельные слоги, начало лепета.
    Н Ест с ложки, снимает пищу губами.
7 месяцев   Др Игрушкой стучит, размахивает, перекладывает, бросает её и др.
    До Хорошо ползает (много, быстро, в разных направлениях).
    Рп На вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно называемый, постоянно находящийся в определённом месте.
    Ра Подолгу лепечет, произносит одни и те же слоги.
    Н Пьёт из чашки, которую держит взрослый.
8 месяцев Э Смотрит на действие другого ребёнка и смеётся или лепечет.
Др Игрушками занимается долго и разнообразно действует ими в зависимости от их свойств. Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает, и др.).
  До Сам садится, сидит и ложится. Придерживаясь руками за барьер, сам встаёт, стоит и опускается. Переступает боком, держась за барьер.
  Рп На вопрос «где?» находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах. По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например, «ладушки», «дай ручку» и др.
  Ра громко, чётко, повторно произносит различные слоги.
  Н Ест корочку хлеба, которую сам держит в руке. Пьёт из чашки, которую держит взрослый.
9 месяцев Ас Плясовые движения под плясовую музыку.
  Э Догоняет ребенка, ползет ему на встречу. Подражает действиям, движениям другого ребёнка.
  ДР С предметами действует по — разному, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, гремит, нажимает и другое).
До Переходит от одного предмета к другому, слегка придерживаясь за них рукой.
  Рп На вопрос «где?» находит взглядом несколько знакомых предметов в разных местах, независимо от их постоянного месторасположения. Знает своё имя — оборачивается на зов.
  Ра Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которые уже есть в его лепете.
  Н Хорошо пьёт из чашки, слегка придерживая её руками. Формируется навык опрятности (спокойно относится к высаживанию на горшок).
10 месяцев Э Действует рядом с ребенком или играет одной игрушкой с ним.
ДР Самостоятельно или по просьбе взрослого выполняет с игрушками различные действия.
  До Входит на невысокую поверхность или «горку», держась за перила и сходит с неё. Идет вперед с поддержкой за обе руки.
  Рп По просьбе «дай» находит и даёт знакомые предметы. При заигрывании с ним («прятки», «догоню-догоню») выполняет разученные действия и движения.
  Ра Подражает взрослому, повторяет за ним новые слоги, которых нет в его лепете.
  Н Закрепляются умения, приобретенные в 9 месяцев.
11 месяцев Э Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям.
  ДР Овладевает навыками и разученными действиями, выполняет их по просьбе взрослого.
  До Стоит самостоятельно. Делает первые самостоятельные шаги.
Рп По словесной инструкции выполняет различные действия, не подсказанные предметами /водит куклу/. Появляется первое общение в понимаемой речи, /по просьбе взрослого находит и даёт куклу, которую видит среди игрушек/.
  Ра Произносит первые слова — обозначения «ав-ав», «кис-кис», «дай».
  Н Умение и навыки закрепляются.
12 месяцев Аз Различает предметы по форме — кубик, кирпичик. Узнает на фотографии знакомых.
  Э Протягивает другому ребёнку и отдаёт игрушку, сопровождая её лепетом, смехом. Ищет игрушку, спрятанную другим ребёнком.
  Др Самостоятельно выполняет различные действия с игрушками. Переносит действия, разученные с одним предметом на другой.
До Ходит самостоятельно.
Рп Понимает названия предметов, имена взрослых, отдельные поручения. Понимает «нельзя».
  Ра Произносит 5-10 облегченных слов, легко подражает новым слогам.
  Н Самостоятельно пьёт из чашки.
1год 3 мес. С Играя, различает два разных по величине предмета, например, два куба.
  Др Умеет воспроизводить в игре разученные действия /кормит куклу, собирает пирамиду/.
  До Ходит длительно, меняет положение / присядет, наклонится/.
  Рп Значительно увеличился запас понимаемых слов.
  Ра Пользуется лепетом и облегченным словом / «дай», «мама», «никак», «бах»/.
  Н Самостоятельно ест густую кашу ложкой.
1год 6 мес. С Из предметов разной формы /3-4/ к предлагаемому образцу и слову, подбирает такой же формы, /например, к кубику — кубик/.
  Др Умеет воспроизводить часто наблюдаемые в жизни действия /причесывает, умывает куклу/.
  До Движения более координированные — перешагивает через препятствия приставным шагом, /, например, через папку, лежащую на полу/.
  Рп Находит по слову среди нескольких внешне сходных предметов два одинаковых по значению, но разных по цвету и величине.
  Ра В удивлении, радости или сильной заинтересованности называет предмет.
  Н Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой.
1год 9 мес. С Играя, различает три разных по величине предмета (например, 3 куба).
  До Умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см на высоте от пола 15-20 см.
  Др Строит «ворота», «скамейку», «домик».
  Ра Пользуется двухсловными предложениями.
  Рп Отвечает на вопросы взрослого при рассматривании сюжетных картинок.
  Н Умеет частично раздеваться с небольшой помощью, взрослого.
2 года С По предлагаемому образцу и просьбе взрослого находит предмет того же цвета.
  До Перешагивает через препятствие чередующимся шагом.
  Др В игре воспроизводит ряд логических связанных действий. Например, куклу, купает, вытирает.
  Ра Пользуется 2-3 словными предложениями при общении с взрослыми, употребляя прилагательные и местоимения.
Рп Понимает короткий рассказ о событиях, знакомых ребёнку из его личного опыта.
Н Умеет частично одевать одежду с небольшой помощью взрослого.
2 года 6 мес. С Подбирает по образцу разнообразные предметы четырёх цветов /красный, синий, жёлтый, зелёный/.
  До Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28 см.
  Др В игре действует взаимосвязано, последовательно (кормит куклу, укладывает спать, гуляет).
  Ра Строит предложение из трех и более слов. Появляются вопросы где? куда?
  Н Самостоятельно одевается, но ещё не умеет застёгивать пуговицы и завязывать шнурки.
3 года С Называет 4 основных цвета.
  До Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35 см.
  Игры В играх исполняет роль. Например: играя с куклой, говорит: мама, доктор.
  Ра Употребляет сложные предложения. Появляются вопросы почему? когда?
  Н Одевается самостоятельно с небольшой помощью взрослого, застёгивает пуговицы, завязывает шнурки.
4 года Мышление, речь. Умеет группировать предметы по классам: мебель, посуда, одежда, животные, птица и др.
  Моторика. Умеет подпрыгивать одновременно на двух ногах, на месте и продвигаясь вперёд. Всегда или иногда сам застёгивает пуговицы, завязывает шнурки.
  Внимание и память Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно.
  Социальные контакты. Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры.
  Психика Без отклонений.
5 лет Мышление Умеет составить по картинке рассказ из нескольких предложений. Правильно отвечает на вопрос, как герой попал в данную ситуацию.
  Моторика Умеет прыгать на месте на одной ноге и подвигаться вперёд. Одевается и раздевается самостоятельно всегда или почти всегда.
  Внимание память Внимателен, собран. Стихи, соответствующие возрасту, запоминает быстро, прочно или медленно, после многих повторений, но в целом успешно.
  Социальные контакты. Умеет играть с другими детьми и, соблюдая правила игры.
  Психика Без отклонений.

СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС ГЛАВА 151. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЬ И РЕБЁНОК

СЕМЕЙНЫЙ КОДЕКС ГЛАВА 151. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЬ-РЕБЕНОК
 

СЕМЕЙНЫЙ КОД

РАЗДЕЛ 5. ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЯ И РЕБЕНКА И ИСК, ВЛИЯЮЩИЙ НА ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЬ-РЕБЕНОК

ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ B. ИСКУСЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЯ И РЕБЕНКА

Раздел 151. ПРАВА

И ПРАВА

. . 151.001. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ РОДИТЕЛЯ.(a) Родитель ребенка имеет следующие права и обязанности:

(1) право иметь физическое имущество, руководить моральным и религиозным воспитанием и указывать место жительства ребенка;

(2) обязанность заботы, контроля, защиты и разумной дисциплины в отношении ребенка;

(3) обязанность поддерживать ребенка, включая обеспечение ребенка одеждой, едой, кровом, медицинской и стоматологической помощью и образованием;

(4) обязанность, за исключением случаев, когда опекун имущества ребенка назначен, управлять имуществом ребенка, включая право в качестве агента ребенка действовать в отношении имущества ребенка, если действие ребенка требуется государством, США или иностранным правительством;

(5), за исключением случаев, предусмотренных статьей 264.0111, право на услуги и заработок ребенка;

(6) право давать согласие на вступление ребенка в брак, поступление на службу в вооруженные силы США, медицинское и стоматологическое обслуживание, а также психиатрическое, психологическое и хирургическое лечение;

(7) право представлять ребенка в судебном процессе и принимать другие решения, имеющие существенное юридическое значение в отношении ребенка;

(8) право на получение и выдачу квитанции об оплате содержания ребенка, а также на хранение или выплату денежных средств в пользу ребенка;

(9) право наследования от ребенка и через ребенка;

(10) право принимать решения относительно образования ребенка; и

(11) любые другие права или обязанности, существующие между родителем и ребенком в силу закона.

(b) Обязанность родителя содержать своего ребенка существует, пока ребенок является несовершеннолетним, не имеющим права воспитания, и продолжается до тех пор, пока ребенок полностью зачислен в среднюю школу по программе, ведущей к получению аттестата средней школы, и соответствует требованиям требования к посещаемости, описанные в Разделе 154.002 (а) (2).

(c) Родитель, не выполняющий свои обязанности по поддержке, несет ответственность перед лицом, обеспечивающим предметы первой необходимости тем, кому причитается поддержка.

(d) Права и обязанности родителя регулируются:

(1) постановлением суда, затрагивающим права и обязанности;

(2) заявление об отказе от родительских прав; и

(3) аффидевит родителя, назначающий другое лицо или агентство в качестве управляющего опекуна.

(e) Только следующие лица могут применять телесные наказания для разумного наказания ребенка:

(1) родитель или бабушка или дедушка ребенка;

(2) отчим ребенка, который несет ответственность за контроль и разумную дисциплину ребенка; и

(3) лицо, которое является опекуном ребенка и несет ответственность за контроль и разумную дисциплину ребенка.

Добавлен Законами 1995 г., 74-й лег., Гл. 20, п. 1, эфф. 20 апреля 1995 г.С изменениями, внесенными законами 1995 г., 74-й лег., Гл. 751, п. 23, эфф. 1 сентября 1995 г. Нумерация изменена с гл. 151.003 Закона 2001 г., 77-й лег., Гл. 821, п. 2.13, эфф. 14 июня 2001 г. Изменения внесены законами 2001 г., 77-й лег., Гл. 964, п. 2, эфф. 1 сентября 2001 г .; Акты 2003 г., 78-й лег., Гл. 1036, п. 3, эфф. 1 сентября 2003 г.

Изменено:

Acts 2005, 79th Leg., Ch. 924 (H.B. 383), гл. 1, эфф. 1 сентября 2005 г.

Деяния 2007 г., 80-й лег., Р.С., гл. 972 (С. Б. 228), п. 6, эфф. 1 сентября 2007 г.

сек. 151.002. ПРАВА ЖИВЫХ РЕБЕНКА ПОСЛЕ АБОРТА ИЛИ РАННЕГО РОЖДЕНИЯ; ГРАЖДАНСКАЯ КАЗНИ; УГОЛОВНОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ. (а) Живой человеческий ребенок, родившийся живым после аборта или преждевременных родов, имеет те же права, полномочия и привилегии, которые предоставлены законами этого штата любому другому ребенку, родившемуся живым после нормального периода беременности.

(b) В этом кодексе «рожденный живым» означает полное изгнание или извлечение из матери продукта зачатия, независимо от продолжительности беременности, который после такого разделения дышит или показывает любые другие доказательства жизни, такие как как сердцебиение, пульсация пуповины или определенное движение произвольных мышц, независимо от того, была ли перерезана пуповина или прикреплена плацента.Каждый продукт рождения считается рожденным живым.

(c) Для целей этого раздела отношения между врачом и пациентом устанавливаются между ребенком, родившимся живым после аборта, и врачом, который выполнил или попытался сделать аборт. Врач должен проявлять такую ​​же профессиональную квалификацию, заботу и усердие, чтобы сохранить жизнь и здоровье ребенка, как разумно прилежный и добросовестный врач оказал бы любому другому ребенку, рожденному живым в том же гестационном возрасте.В этом подразделе «профессиональные навыки, забота и усердие» включают требование о том, чтобы врач, выполнивший или предпринявший попытку аборта, обеспечил немедленную доставку живорожденного ребенка в больницу.

(d) Женщина, которой в соответствии с определением Раздела 245.002 Кодекса здоровья и безопасности была сделана или предпринята попытка аборта, не может нести ответственности в соответствии с этим разделом.

(e) Врач, нарушивший Подраздел (c), не обеспечив надлежащую медицинскую помощь ребенку, рожденному живым после аборта или попытки аборта, несет ответственность перед государством за гражданский штраф в размере не менее 100 000 долларов.Генеральный прокурор может подать иск о взыскании штрафа. Помимо гражданского штрафа, генеральный прокурор может взыскать разумные гонорары адвоката. Гражданский штраф, описанный в этом подразделе, является дополнением к любому другому возмещению, разрешенному в соответствии с другим законом.

(f) Лицо, которому известно о несоблюдении этого раздела, должно сообщить об этом генеральному прокурору. Личность и любая личная информация лица, сообщившего о несоблюдении этого раздела, является конфиденциальной в соответствии с главой 552 Правительственного кодекса.

(g) Врач или практикующий врач, который нарушает Подраздел (c), не оказывая надлежащего лечения ребенку, рожденному живым после аборта или попытки аборта, совершает правонарушение. Правонарушение, предусмотренное в этом подразделе, является тяжким преступлением третьей степени.

Добавлен Законами 1995 г., 74-й лег., Гл. 20, п. 1, эфф. 20 апреля 1995 г. Перенумерован с гл. 151.004 Закона 2001 г., 77-й лег., Гл. 821, п. 2.13, эфф. 14 июня 2001 г.

Изменено:

Законы 2019 г., 86-й этап., Р.С., гл. 1272 (H.B. 16), разд. 1, эфф. 1 сентября 2019 г.

Деяния 2019 г., 86-й лег., Р.С., гл. 1272 (H.B. 16), разд. 2, эфф. 1 сентября 2019.

сек. 151.003. ОГРАНИЧЕНИЕ ДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО АГЕНТСТВА. Государственный орган не может принимать правила или политику или предпринимать какие-либо другие действия, которые нарушают основное право и обязанность родителя руководить воспитанием ребенка родителя.

Добавлен Законами 1999 г., 76-й лег., Гл. 62, п. 6.18 (а), эфф. 1 сентября 1999 г. Перенумерован с гл.151.005 Закона 2001 г., 77-й лег., Гл. 821, п. 2.13, эфф. 14 июня 2001 г.

§ 20-88. Поддержка родителей детьми

Помощь в обеспечении поддержки является совместной обязанностью всех лиц в возрасте восемнадцати лет и старше, имеющих достаточную дееспособность или доход, после разумного обеспечения своих ближайших родственников. и содержание его или ее матери или отца, когда он или она находится там и там в необходимых обстоятельствах.

Если более одного лица обязаны содержать одного и того же родителя или родителей, лица, обязанные поддерживать одного и того же родителя, должны совместно и раздельно участвовать на справедливой основе при выполнении такой обязанности. Принимая во внимание потребности родителя или родителей, а также обстоятельства, влияющие на способность каждого лица выполнять свои обязанности по поддержке, суд, обладающий юрисдикцией, имеет право определять и предписывать выплату таким лицом или лицами, обязанными оказывать поддержку. из той суммы на содержание и содержание, которая суду может показаться справедливой.Если суд устанавливает, что какое-либо лицо не предоставило свою надлежащую долю в такой поддержке и содержании, он может по жалобе любой стороны или по своей собственной инициативе потребовать от этого лица пожертвования любому лицу или органу, которые до этого вносили свой вклад. к поддержке или содержанию родителя или родителей. Суд может время от времени пересматривать постановления, вынесенные им или любым другим судом, обладающим юрисдикцией в соответствии с положениями настоящего раздела, таким образом, чтобы это могло показаться справедливым.

Районный суд по делам несовершеннолетних и семейным делам обладает исключительной юрисдикцией первой инстанции по всем делам, возникающим в соответствии с настоящим разделом. Любое потерпевшее лицо имеет такое же право на обжалование, какое предусмотрено законом в других случаях.

Все разбирательства в рамках этого раздела должны максимально соответствовать разбирательствам в соответствии с другими положениями этой главы, а другие положения этой главы должны применяться к делам, возникающим в соответствии с этим разделом, таким же образом, как если бы они были включены в этот раздел. .Судебное преследование по этому разделу осуществляется в юрисдикции, в которой проживают родитель или родители.

Этот раздел не применяется, если имеются существенные доказательства оставления, пренебрежения, жестокого обращения или умышленного отказа в поддержке любого такого ребенка отцом или матерью, в зависимости от обстоятельств, до освобождения ребенка или, за исключением случаев, предусмотренных ниже в в этом разделе, если родитель имеет право и получает государственную помощь или услуги в рамках федеральной программы или программы штата.

В той степени, в которой дети несут финансовую ответственность за любую часть расходов, понесенных при оказании медицинской помощи их родителям в соответствии с планом, предусмотренным в § 32.1-325 не ограничивается этим планом и в той степени, в которой финансовая ответственность детей за любую часть затрат, понесенных при предоставлении их родителям услуг, оказываемых, администрируемых или финансируемых Департаментом психического здоровья и служб развития, не ограничивается федерального закона применяются положения настоящего раздела. Судебное разбирательство может быть возбуждено в соответствии с настоящим разделом от имени Содружества государственным агентством, управляющим программой помощи или услуг, с целью заставить любого ребенка родителя, получающего такую ​​помощь или услуги, возместить Содружеству такую ​​часть расходы, понесенные при предоставлении помощи или услуг, которые суд сочтет разумными.Если понесены расходы по помещению одного из родителей в специализированное учреждение, дети ни в коем случае не несут ответственности за такие расходы в течение более чем шестидесяти месяцев пребывания в учреждении.

Любое лицо, нарушающее положения приказа, введенного в соответствии с настоящим разделом, будет виновно в проступке, и в случае признания его виновным должно быть наказано штрафом в размере до 500 долларов или тюремным заключением на срок не более двенадцати месяцев или и того, и другого.

1920, стр. 413; 1922, стр. 544; 1928, стр.745; 1942, стр. 406; Кодекс Мичи 1942, § 1944a; 1952, г. 510; 1954, г. 481; 1962, г. 557; 1968, г. 665; 1970, с. 278; 1974, г. 657; 1975, г. 644; 1982, г. 472; 1984, г. 781; 2009, см. 813, 840.

Информационный бюллетень — Алименты

Версия PDF

В этом информационном бюллетене представлена ​​общая информация об алиментах на ребенка в соответствии с Законом о разводе . Вы также можете обратиться к руководству Министерства юстиции под названием The Federal Child Support Guidelines: Step-by-Step .Это руководство содержит 8 простых шагов, которые помогут вам определить размер алиментов.

Что такое алименты?

«Алименты» — это деньги, которые один родитель платит другому, чтобы поддержать своих детей в финансовом отношении после развода или развода.

Должны ли оба родителя поддерживать своих детей в финансовом отношении после развода или развода?

Да. Ваши дети имеют законное право на финансовую поддержку от обоих родителей, и вы оба несете юридическую ответственность за оказание этой поддержки.Разделение или развод не меняют этого постоянного обязательства.

Что делать, если я не хочу получать алименты от другого родителя?

Алименты — это право ребенка, и он имеет на него право по закону. Судьи могут отказать в разводе, если они не удовлетворены тем, что были приняты разумные меры для продолжения финансовой поддержки ваших детей.

Как рассчитать алименты?

Содержание алиментов рассчитывается в соответствии с инструкциями по выплате алиментов.Рекомендации по содержанию детей — это набор правил и таблиц сумм. Они закон.

Существуют Федеральные правила алиментов на детей (правила Закона о разводе ) и провинциальные / территориальные правила (правила провинциальных или территориальных законов). Выбор того, какой из них использовать, будет зависеть от ситуации:

  • Федеральные правила поддержки детей (Федеральные правила) применяются во всех случаях развода, если оба родителя не проживают в одной и той же указанной провинции.Нью-Брансуик, Манитоба и Квебек — определенные провинции, которые применяют свои собственные правила, когда там живут оба разведенных родителя.
  • Провинциальные или территориальные правила применяются, когда родители никогда не состояли в браке друг с другом и когда состоящие в браке родители разделились, но не разводятся.
В чем разница между федеральными директивами и провинциальными / территориальными директивами?

Во всех провинциях и территориях действуют руководящие принципы алиментов, которые очень похожи на федеральные руководящие принципы, за исключением Квебека, где действует собственная модель алиментов.Правила могут немного отличаться в некоторых юрисдикциях, но все они, за исключением Квебека, используют федеральные таблицы, поэтому основные суммы одинаковы.

Если другой родитель и я решим самостоятельно организовать алименты, должны ли мы использовать применимые правила алиментов?

Правила алиментов — это закон, устанавливающий размер алиментов. Как родители, вы оба можете решить, что другой размер алиментов — больший или меньший — лучше для вас и ваших детей.Но, если вы попросите судью принять решение, он или она установит размер алиментов в соответствии с руководящими принципами, если только не существует специальных положений , которые приносят пользу ребенку.

Например, если один родитель передает свою долю в активе, таком как семейный дом или автомобиль, другому родителю без компенсации, это может принести пользу ребенку прямо или косвенно. Родители могут пожелать принять во внимание такие особые положения при принятии решения о размере алиментов.

Когда заканчиваются алименты?

Если у вас уже есть постановление о выплате алиментов или письменное соглашение, в нем может быть указано, когда алименты прекратятся. Например, в вашем приказе или соглашении о поддержке может быть сказано, что поддержка прекращается только по достижении ребенком определенного возраста. Если в вашем постановлении или соглашении о содержании алиментов не указано, когда алименты прекращаются, то требование о выплате алиментов остается в силе до тех пор, пока решение не будет изменено судом или пока вы и другой родитель не измените свое соглашение.

Могу ли я выплачивать алименты непосредственно моему ребенку, а не другому родителю?

Алименты на ребенка обычно выплачиваются другому родителю, а не ребенку. В редких случаях судьи могут распорядиться о выплате алиментов непосредственно ребенку, достигшему совершеннолетия или старше. Судьи рассмотрят положение семьи, чтобы определить, уместна ли прямая оплата.

Если у меня есть дети от нового партнера, нужно ли мне платить алименты на детей от более ранних отношений?

Родители должны продолжать поддерживать своих детей финансово, даже если у них новые семейные обязанности.Существующий приказ о поддержке остается в силе до даты окончания, указанной в приказе, или до тех пор, пока он не будет изменен судом.

Согласно Федеральным директивам, суд может назначить другую сумму алиментов, если иск о неоправданных лишениях удовлетворен. Обстоятельства, которые могут вызвать чрезмерные трудности, включают обязанность поддерживать детей от новых отношений. Есть два шага, чтобы определить, испытывают ли родитель или ребенок чрезмерные трудности:

  • Сначала вы должны доказать, что ваши обстоятельства очень затрудняют выплату требуемой суммы алиментов;
  • Затем уровень жизни в обоих домохозяйствах будет сравниваться, чтобы увидеть, имеет ли домохозяйство родителя, запрашивающего изменение алиментов, более низкий уровень жизни, чем домохозяйство другого родителя.

Узнайте больше о бесплатной информации о разводе и раздельном проживании, которую предоставляет Justice Canada, в этом коротком видео или посетите наш веб-сайт: Canada.ca/family-law

Заявление об ограничении ответственности: Это не юридический текст и не содержит юридических консультаций. Поскольку семейное право может быть сложным, обычно лучше всего получить совет по поводу своей ситуации у семейного юриста. Эти юристы лучше всех могут дать юридические консультации о правах и обязанностях.Большинство провинциальных и территориальных ассоциаций адвокатов предлагают услуги по направлению адвокатов. Некоторые юристы могут дать первую консультацию бесплатно или по сниженной цене, или отдельные лица могут решить проконсультироваться с юристом всего несколько раз, чтобы помочь с определенными аспектами своей конкретной ситуации.

Роли в семье — HealthyChildren.org

Семьи — это не демократия. В каждой семье есть свои способы решить, кто обладает властью и авторитетом в семье, и какие права, привилегии, обязанности и роли закреплены за каждым членом семьи.

Ожидается, что в большинстве семей родители будут руководителями или руководителями в семье; ожидается, что дети будут следовать руководству своих родителей. По мере того, как дети среднего возраста становятся старше, они будут просить и, безусловно, должны получать больше автономии, и их мнение следует учитывать при принятии решений; однако родители являются последней инстанцией.

Конечно, между поколениями всегда будут разногласия. Ваш ребенок может захотеть отправиться на пляж во время семейного отдыха; вы можете пойти в горы.Он может думать, что у него слишком много работы по дому; вы можете подумать, что у него как раз нужная сумма. Пусть он высказывает свое мнение, но окончательное решение остается за вами. Объясните, почему вы сделали такое суждение, не защищаясь и не извиняясь. Вы не всегда будете популярны в этих решениях, но ваш ребенок все равно будет любить вас.

Хотя иерархии поколений являются наиболее очевидными внутри семейств, существуют и другие типы иерархий. Иногда они зависят от пола. В патриархальных обществах, подобных нашему, мужчины традиционно имели власть над женщинами, в том числе в семье.Традиционно отцы были кормильцами и авторитетными фигурами, но, хотя они и могут принимать окончательные решения, они часто берут на себя лишь ограниченные функции, помимо семейных. Матери были опекунами, ответственными за эмоциональную сторону семьи; они сохранили семью и нормально функционируют. Это означает, что матери и отцы могут занимать разные должности в семейной иерархии, что матери берут на себя основную ответственность, а отцы могут нести лишь частичную ответственность за повседневные решения родителей.

Однако сегодня у этой традиционной гендерной структуры есть вызовы. Во многих семьях и отцы, и матери приносят домой зарплату. И хотя кажется, что женщины по-прежнему берут на себя большую долю ответственности за повседневные дела семьи, все больше отцов берут на себя большую роль в воспитании детей и выполнении домашних обязанностей.

Полезно подумать о том, какие роли каждый член семьи играет в семье, и все ли удовлетворены нынешним порядком.Например, старшие дети в семье могут брать на себя родительскую роль по уходу за своими младшими братьями и сестрами. Или бабушки и дедушки могут занять важное место в семье, взяв на себя центральную роль по воспитанию детей, пока родители работают.

Подумайте о том, кто и за что отвечает в вашей семье, и как работает текущая договоренность. Некоторые обязанности могут быть предметом переговоров, особенно если кажется, что семья не функционирует оптимально. Например, старший ребенок может обижаться на слишком большую ответственность за присмотр за младшими детьми, в то время как младшие дети могут также возмущаться, что старший ребенок играет родительскую роль.Это приведет к спорам всякий раз, когда старший ребенок остается ответственным. Родителям необходимо проанализировать, что происходит, обсудить, что дети думают об этом, и придумать альтернативы.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Демографические изменения и отношения между родителями и детьми в зрелом возрасте

Annu Rev Sociol.Авторская рукопись; доступно в PMC 2014 4 ноября.

Опубликован в окончательной редакции как:

PMCID: PMC4219735

NIHMSID: NIHMS556199

Департамент социологии и Калифорнийский центр демографических исследований Калифорнийского университета, Лос-Анджелес, Калифорния

См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Демографические изменения в том, кто становится родителем, сколько детей у родителей, и семейное положение родителей и детей влияют на степень, в которой родители и взрослые дети обеспечивают друг друга в более позднем возрасте.Мы описываем эти демографические изменения и их последствия для помощи, которую родители и дети оказывают друг другу в течение их взрослого возраста. Изменяющаяся демография американских семей увеличила потребность обоих поколений в помощи семьи среди тех, кто уже находится в неблагоприятном положении, и обострила различия между социально-экономически благополучными и обездоленными в доступности поддержки со стороны родственников. Различия в семейных историях родителей и детей также способствуют расхождению между отношениями мать-ребенок и отец-ребенок в дальнейшей жизни.Нарушение супружеских отношений в обоих поколениях стирает границы между тем, кто состоит в семье, а кто нет, ставя под угрозу эффективность системы защиты семьи среди тех, кто может в ней больше всего нуждаться.

Ключевые слова: обмен, поддержка семьи, неравенство, отношения между поколениями, родственные связи, жизненный цикл

ВВЕДЕНИЕ

Отношения родитель-ребенок являются центральной диадой в семьях США. Супруги приходят и уходят из-за большого количества браков и расторжений брака в Соединенных Штатах (Cherlin 2009), но однажды родитель, всегда родитель.И социологи, и политики сосредотачиваются на отношениях между родителями и детьми в начале жизни ребенка, потому что это основной механизм обновления населения и производства следующего, нового поколения граждан. Однако члены семьи также являются основным источником заботы и поддержки для стареющих членов семьи (McGarry 1998). Демографические изменения в том, кто становится родителем, сколько детей у родителей и в каких условиях воспитываются дети, могут повлиять на степень, в которой родители и взрослые дети обеспечивают друг друга в более позднем возрасте.Мы описываем эти демографические изменения и рассматриваем их последствия для помощи, которую родители и дети могут оказывать друг другу в течение их взрослого возраста.

Этот обзор основан на недавних обзорах отношений между поколениями (Bianchi et al. 2008, Silverstein & Giarrusso 2010, Suitor et al. 2011, Swartz 2009), подчеркивая последствия демографических изменений для долговечности и эффективности системы защиты семьи. Демографические изменения увеличивают потребность обоих поколений в помощи семье среди тех, кто уже находится в неблагоприятном положении, и обостряют различия между социально-экономически благополучными и обездоленными в доступности поддержки со стороны родственников.Различия в семейных историях родителей и детей также способствуют расхождению между отношениями мать-ребенок и отец-ребенок в дальнейшей жизни.

ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ И ДОСТУПНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Продолжительность жизни людей, наличие у них детей и наличие у них детей являются важнейшими компонентами демографической основы, на которой строятся семейные отношения. Демографические факты не могут сказать нам, как родители и дети взаимодействуют друг с другом, но тенденции смертности и рождаемости в первую очередь определяют, кто готов вступить в отношения.Когда в жизни взрослых они заводят детей, это также влияет на наличие у родителей социально-экономических ресурсов для обеспечения потомства. Молодые родители-новички реже учатся в школе и имеют более нестабильную траекторию трудоустройства, чем те, кто откладывает отцовство. Время деторождения также влияет на то, находятся ли взрослые между потребностями престарелых родителей и детьми, которые начинают взрослую жизнь.

Семейное положение родителей также влияет на готовность поколений помогать друг другу, а также на их способность помогать и нуждаться в помощи.Когда дети рождаются вне брака или брак родителей распадается, роли матери и отца расходятся. Иногородние отцы и дети, скорее всего, потеряют связь друг с другом в самом начале жизни ребенка, и это разобщение может иметь долгосрочные последствия для доступности взрослого потомства, чтобы помочь своему отцу до конца его жизни. Профсоюзный статус взрослых потомков также влияет на их потребности и ресурсы, доступные для помощи из поколения в поколение, а также на круг людей, которые могут обращаться к ним за помощью (например,г., свекровь). В этом разделе мы описываем тенденции смертности, фертильности и брака, которые определяют отношения между поколениями и различаются в зависимости от образования и расовой и этнической принадлежности.

Демографические факты

Более продолжительная жизнь и меньшие семьи

Ожидаемая продолжительность жизни увеличилась как для женщин, так и для мужчин в последние десятилетия, что является продолжением долгосрочной тенденции. В 1900 году ожидаемая продолжительность жизни при рождении составляла 50 лет для женщин и 48 лет для мужчин (Watkins et al. 1987,). К 2008 году женщины жили в среднем 80 лет.6 лет и мужчины 75,6 лет (Miniño et al. 2011, таблица 7). Как показано на рисунке, ожидаемая продолжительность жизни у выходцев из Латинской Америки выше, чем у белых или черных, и женщины в каждой расовой этнической группе живут дольше, чем мужчины (Miniño et al. 2011). Как и в случае со многими другими аспектами жизни, те, кто получает больше образования, в данном случае с большей продолжительностью жизни. Женщины и мужчины, имеющие образование выше среднего, живут на 4–5 лет дольше после среднего возраста, чем женщины с образованием ниже среднего (Brown et al. 2012).

Таблица 1

Ожидаемая продолжительность жизни латиноамериканцев, белых и чернокожих при рождении (в годах)

9028
9028
до 44 лет, у которых были дети, по расе, рождению и уровню образования

Латиноамериканцы неиспаноязычные белые неиспаноязычные чернокожие
8 Всего 81.0 78,4 73,7
Женщины 83,3 80,7 76,9
Мужчины 78,4 75,9 70,2
70,2
Социально-демографическая характеристика Процент женщин с детьми
Расовая принадлежность
Латиноамериканцы .6
Черный 82,8
Белый неиспаноязычный 79,4
Рожденный
Родившийся по рождению 80,0 80,0 Уровень образования
Ниже средней школы 88,2
Выпускник средней школы, без колледжа 80,7
Некоторый колледж, без степени 82.3
Степень младшего специалиста 84,0
Степень бакалавра 78,3
Ученая или профессиональная степень 77,6

Увеличение продолжительности жизни, вероятно, означало для женщин увеличение продолжительности жизни их репродуктивный возраст и что дети с большей вероятностью вырастут с двумя живыми биологическими родителями и будут иметь выживших бабушек и дедушек в молодом возрасте. В 1900 году только 21% взрослых в возрасте 30 лет имели хотя бы одного живого дедушку и бабушку, но к 2020 году у 82% останется жив хотя бы один дедушка или бабушка (Uhlenberg 2005, таблица 4.1).

В среднем женщины выходят замуж за мужчин, которые на 2,2 года старше их, разница в среднем возрасте вступления в первый брак в 2011 году (US Census Bur. 2012). Это, в сочетании с более высокой ожидаемой продолжительностью жизни женщин, означает, что в длительных браках женщины с большей вероятностью, чем мужчины, станут выжившим супругом. Таким образом, женщины должны полагаться на своих потомков, если они у них есть, для помощи в позднем возрасте. У большинства, но не у всех, женщин в США есть дети, которые в дальнейшем могут стать опекунами. Среди женщин в возрасте 40–44 лет в конце репродуктивного возраста — 81 год.2% родили хотя бы одного ребенка, согласно данным текущего обследования населения США за июнь 2010 г. (US Census Bur. 2012, таблица 7). Как показано на рисунке, менее образованные женщины с большей вероятностью станут матерями, чем женщины, окончившие колледж или имеющие высшее или профессиональное образование. Латиноамериканские женщины с большей вероятностью станут матерями, чем женщины из других расово-этнических групп, и рожденные за границей также с большей вероятностью станут матерями, чем рожденные в Соединенных Штатах.

Женщины становятся матерями в более старшем возрасте, чем в прошлом.Сегодня средний возраст при рождении первого ребенка составляет 25 лет по сравнению с 21,4 года в 1970 году (Mathews & Hamilton, 2009). 1 Неудивительно, что образованные женщины гораздо реже рожают первых детей в раннем возрасте, чем их сверстницы с меньшим образованием. Средний возраст при рождении первого ребенка составляет чуть меньше 20 лет для тех, кто не имеет среднего образования, тогда как он приближается к 28 годам для тех, кто закончил колледж (Martinez et al. 2012, таблица 7). Во всех образовательных группах наблюдалось снижение фертильности, но у женщин с высшим образованием в среднем на одного ребенка меньше, чем у женщин без среднего образования (1.7 против 2,8 детей) (Preston & Hartnett 2011).

Черные и латиноамериканские женщины становятся матерями в более молодом возрасте, чем белые (Martin et al. 2011). Это согласуется с расово-этническими различиями в уровне образования. У чернокожих и латиноамериканцев также больше детей, чем у белых неиспаноязычных женщин (Martin et al. 2011). Эти различия в сроках рождения и количестве детей, рождаемых женщинами, позволяют предположить, что высокообразованные и белые женщины становятся бабушками в более позднем возрасте, чем черные и латиноамериканские женщины.У высокообразованных женщин и белых женщин также меньше детей, которые являются родителями, и, следовательно, меньше групп внуков (где каждая группа соответствует количеству потомков, у которых есть дети). У женщин, не закончивших среднюю школу, гораздо больше шансов иметь по крайней мере четыре пары внуков, чем у женщин с большим образованием (Seltzer & Yahirun 2013). С точки зрения бабушки, наличие большего количества внуков увеличивает вероятность проводить время с любым внуком.В то же время это может уменьшить количество времени и внимания, уделяемого каждому внуку (Uhlenberg & Hammill 1998).

Брак, биологические отцы и отчимы

В последние несколько десятилетий брак и деторождение разделились, особенно среди экономически неблагополучных слоев населения. В 2009 г. 41% детей были рождены вне брака по сравнению с 11% в 1970 г. (Martinez et al. 2012). Среди недавних рождений почти 60% детей, рожденных женщинами, не имеющими среднего образования, были рождены вне брака по сравнению с только 6% детей, рожденных женщинами, окончившими колледж (Kennedy & Bumpass 2011, таблица 6).Значительная доля внебрачных рождений приходилась на сожительство женщин, что отражает тот факт, что сожительство гораздо более распространено среди малообеспеченных слоев населения, чем среди благополучных (Kennedy & Bumpass 2011). У чернокожих и латиноамериканцев гораздо больше шансов иметь детей вне брака, чем у белых. Однако чернокожие дети, рожденные вне брака, с большей вероятностью будут рождены от родителей, которые не живут вместе, тогда как дети латиноамериканского происхождения с большей вероятностью родятся от сожительствующих родителей (Martinez et al.2012).

Дети, рожденные от сожительствующих матерей и тех, чьи матери не состоят в сожительстве (т. Е. Не сожительствуют и не состоят в браке), часто теряют связь со своими биологическими отцами, когда отношения их родителей распадаются, как это происходит в большинстве внебрачных союзов (Bumpass & Lu 2000 ). Четверть детей, рожденных от состоящих в браке родителей, могут ожидать разлучения своих родителей к 12 годам по сравнению с примерно двумя третями детей, рожденных от сожительствующих родителей (Kennedy & Bumpass 2011, таблица 7).Разрыв брака менее вероятен среди высокообразованных женщин, чем среди их менее образованных сверстников, и эта разница стала больше в последние годы (Raley & Bumpass 2003). Уровень нарушений у чернокожих выше, чем у белых, даже с учетом расовых различий в образовании (Raley & Bumpass 2003).

Когда родители детей прекращают свои отношения, приемные родители могут войти в их жизнь либо через повторный брак родителей, либо через создание сожителей.Большинство родителей образуют новые союзы (Cherlin 2009), но вероятность того, что дети будут жить с отчимом в детстве, примерно в четыре раза выше, чем с мачехой (Kreider 2008). По сравнению с детьми, живущими с одним родителем, дети, живущие с одним из родителей и отчимом, меньше контактируют со своим биологическим родителем-иногородним (Stewart 2010). Эти данные свидетельствуют о том, что в более позднем возрасте связи с биологическими отцами-нерезидентами могут быть слабее, чем связи с биологическими матерями-нерезидентами.

Новые партнерства могут также принести в семью новых детей в результате рождения и потомства от предыдущих союзов.Биологические, полу- и сводные братья и сестры, которые растут в одном доме, различаются по тому, кем являются их родители. Дети, чьи родители живут вместе, а не состоят в браке с новым партнером, с большей вероятностью будут жить в семьях с разнообразным сочетанием биологических, полу- и сводных братьев и сестер (Kennedy & Fitch 2012).

Распад и создание новых союзов — через брак или совместное проживание — не прекращаются, когда вырастает потомство. Некоторые разводы родителей происходят, когда дети достигают среднего возраста, и родители могут создавать новые союзы.Пожилые люди все чаще вступают в сожительство вместо повторного брака (Brown et al. 2006, Manning & Brown 2011). Сами потомки также образуют и распускают союзы, представляя новых супругов или сожительствующих партнеров своим родителям, братьям и сестрам. Часто такое партнерство объединяет новых (внуков) детей между поколениями. Недавний опрос взрослого населения США, проведенный Pew, показал, что у 42% есть хотя бы один ступенчатый родственник. В соответствии с их более высоким уровнем брака и стабильности в браке, у получивших высшее образование меньше шансов иметь пасынков, чем у людей с меньшим образованием.Чернокожие гораздо чаще сообщают о пасынках (60%), чем латиноамериканцы (46%) и белые (39%) (Parker 2011). В сочетании с более высокими показателями внебрачного деторождения и многопартнерской фертильности среди чернокожих (Carlson & Furstenberg, 2006) это говорит о том, что чернокожие, вероятно, будут иметь не только формальных, но и неформальных пасынков.

Суммирование демографических фактов

Микромоделирование дает ценную информацию о том, как эти демографические факты в совокупности влияют на доступность родителей, детей, братьев, сестер и внуков.К сожалению, существует немного исследований с использованием моделирования, в которых используются последние демографические данные США. Часто цитируемое исследование Вахтера (Wachter, 1997) моделирует наличие различных типов родственников, указывая на снижение биологических связей, которое может быть компенсировано увеличением связей с пасынками. Его оценки наличия родственников согласуются с оценками Национального обследования семей и домашних хозяйств (NSFH) в начале 1990-х годов, но это было теперь два десятилетия назад. Новые данные, которые будут собраны в рамках Панельного исследования динамики доходов (PSID) в 2013 году, позволят выявить живых родителей, детей, текущих отчимов и приемных детей, а также внуков глав домохозяйств и их супругов или партнеров по долгосрочному сожительству (Bianchi et al.2011). Эти данные о наличии родственников могут быть использованы для описания связей между поколениями и для создания новых микросимуляций.

Даже без более точных современных оценок мы все же можем получить широкое представление о демографической картине наличия родственников, которая структурирует отношения между поколениями. Отношения между родителями и детьми могут продлиться еще много лет из-за увеличения продолжительности жизни. У родителей меньше детей, а у детей меньше братьев и сестер. Когда представители этого молодого поколения достигнут совершеннолетия, у них будет больше шансов иметь живых родителей, бабушек и дедушек, чем в предыдущие десятилетия.Связи между биологическими отцами и детьми зависят от того, состоят ли в браке биологический отец и мать. Приемные родители, сводные братья и сестры и пасынки — обычное дело. Люди с высоким уровнем образования и лица, не принадлежащие к меньшинствам, живут дольше, имеют меньшее количество детей и братьев и сестер, с большей вероятностью происходят из семей, в которых биологические отцы и матери состоят в браке друг с другом, менее склонны к сожительству, чем формальное ( ре) супружеские отношения и реже заводят приемных родителей и детей.Эти демографические различия, вероятно, влияют на то, где люди проводят черту в отношении того, кто находится в их семье, а кто нет, и что они будут делать для кого в дальнейшей жизни.

КАК РОДИТЕЛИ И ВЗРОСЛЫЕ ДЕТИ ПОМОГАЮТ ДРУГУ?

Родители и взрослые дети могут оказывать друг другу материальную поддержку, передавая деньги, товары и совместное жилье. Они также уделяют время и внимание, например, когда взрослые дети оказывают практическую помощь, выполняя поручения или помогая по дому, или когда бабушки и дедушки обеспечивают уход за детьми, в то время как их дочери и сыновья находятся на оплачиваемой работе.Родители и дети также оказывают эмоциональную или моральную поддержку и совет. Эти переводы между родителями и детьми иногда называют «валютой» обмена (Soldo & Hill 1993). Недостаточно изученный, но жизненно важный вид помощи — это система защиты, которую семьи могут обеспечить друг другу. Это общее понимание того, что каждому человеку есть на кого рассчитывать на помощь. Знание о том, что родитель или ребенок помогут в чрезвычайной ситуации со здоровьем или в случае финансового кризиса, может улучшить чувство благополучия у людей.Это также может позволить людям рисковать, например соглашаться на работу, которая может иметь долгосрочный карьерный потенциал, но мало оплачивается в краткосрочной перспективе. Эти связи между родителями и детьми могут никогда не активироваться, если людям не нужно будет пользоваться своей сеткой безопасности. В результате этот тип помощи трудно измерить и часто упускается из виду в исследованиях передачи между поколениями (Wong 2008). Мы делаем упор на материальные передачи и практическую помощь, уделяя меньше внимания советам и социально-эмоциональным связям между родителями и потомством.Мы вернемся к теме потенциальной помощи или системы защиты между поколениями ниже.

Coresidence

Увеличение количества так называемых удвоенных домохозяйств во время рецессии 2007–2009 годов согласуется с мнением о том, что привязка к родственникам является одним из способов, с помощью которых члены семьи помогают друг другу в периоды экономических трудностей (Mykyta & Macartney 2011) . Более долгосрочное изменение coresidence отражает две расходящиеся тенденции: увеличение возраста, в котором молодые люди вступают в брак и покидают домохозяйства своих родителей (имеет тенденцию к увеличению межпоколенческой coresidence) и рост самостоятельной жизни в пожилом возрасте (имеет тенденцию к уменьшению межпоколенческой coresidence) (Furstenberg et al.2005, McGarry & Schoeni 2000). Кому помогает совместное жилье, не всегда ясно, хотя есть некоторые свидетельства из отчетов родителей о том, что они помогают своим взрослым детям почти до конца жизни родителей, когда чистая польза для старшего поколения может быть больше. (Цой 2003). Жилье с родителями для молодых людей имеет существенное экономическое значение (Schoeni & Ross 2005). Уход, который взрослое потомство-резидент оказывает стареющим родителям, также имеет экономическое значение (McGarry, 1998).

Оценки взаимопомощи выше с точки зрения родителей, чем с точки зрения ребенка, потому что у родителей более одного ребенка, которому может потребоваться помощь или которые могут оказать помощь в виде взаимопомощи. Данные исследования здоровья и выхода на пенсию (HRS) о сопричастности матери и взрослого ребенка иллюстрируют эту разницу. Среди матерей в возрасте не менее 50 лет 22% живут в том же домохозяйстве, что и взрослый ребенок (в возрасте 25 лет и старше), в то время как только 11% взрослых детей живут в домохозяйстве с матерью в возрасте 50 лет и старше (Зельцер и др. .2013).

Потеря супруга увеличивает уязвимость пожилого человека и его потребность в помощи. Овдовевшие родители, обычно матери из-за разницы в продолжительности жизни по признаку пола, и другие не состоящие в браке родители с большей вероятностью, чем состоящие в браке родители, будут жить со взрослым ребенком (Roan & Raley 1996, Soldo et al. 1999). Родители с более высокими доходами и уровнем образования с большей вероятностью будут жить одни (Spitze & Logan 1990, Wolf & Soldo 1988). Родители могут использовать свои большие финансовые ресурсы, чтобы избежать потери конфиденциальности, связанной с совместным проживанием в доме.Плохое здоровье и преклонный возраст увеличивают потребность родителей в помощи, и дети реагируют на это, помогая еще больше, в том числе с помощью «валюты» базовых данных (Seltzer & Friedman 2008, Silverstein et al. 1995).

Семейное положение взрослого ребенка также влияет на его опеку. По экономическим причинам дочери, которые становятся матерями-одиночками, скорее всего, будут жить со своими родителями, по крайней мере, в течение короткого времени (Mutchler & Baker 2009). Взрослые дети, не состоящие в браке, как правило, гораздо чаще живут с родителями, чем взрослые дети, состоящие в браке (Furstenberg et al.2005, White 1994), возможно, из-за нормы независимости нуклеарной семьи (Amato et al. 2007). Дети с двойным доходом, состоящие в браке, вероятно, также имеют большие экономические ресурсы для аренды или покупки собственного дома. Взрослые потомки, как и старшее поколение, по-видимому, предпочитают жить отдельно от родителей, когда они могут себе это позволить. Взрослое потомство с более высоким потенциалом заработка с меньшей вероятностью вернется в родительский дом, чем потомство с плохими экономическими перспективами (Kaplan 2012), а более состоятельное потомство с меньшей вероятностью будет жить с незамужней престарелой матерью (Soldo et al.1999), возможно, потому, что потомство оказывает финансовую поддержку, а не постоянное присутствие. Остатки развода и прекращение сожительства могут осложнить отношения между родителями и детьми во взрослом возрасте, тем самым уменьшая готовность каждого поколения к коренной стороне, даже несмотря на то, что семьи, пережившие разлад, имеют более серьезные экономические потребности, чем те, в которых родители состоят в стабильном браке. Даже когда родители разводятся после того, как их дети уже выросли, развод способствует снижению соотношения родителей к отцу и взрослому ребенку (Shapiro 2003).Родители и взрослые пасынки также с меньшей вероятностью будут жить вместе, чем родители и биологические дети, как при переходе к взрослой жизни, так и в более позднем возрасте (Pezzin et al. 2008b, Seltzer et al. 2013, White 1994).

По сравнению с белыми, чернокожие и латиноамериканцы с большей вероятностью живут в больших семьях (Sarkisian & Gerstel 2012). Сюда входят домохозяйства, в которых проживают дедушка, бабушка и внук. Только 4% неиспаноязычных белых женщин в возрасте 55 лет и старше живут с внуками младше 18 лет, но 13% неиспаноязычных чернокожих женщин и 18% испаноязычных женщин живут, как показано в (Seltzer & Yahirun 2013). 2 Чернокожие бабушки, живущие с внуками, с большей вероятностью будут отвечать за большинство основных потребностей своих внуков, чем другие бабушки, живущие с внуками; это связано с тем, что дома черных бабушек с меньшей вероятностью будут включать родителей внуков, чем дома белых неиспаноязычных или испаноязычных бабушек и дедушек (Luo et al. 2012). Бабушки, которые принимают внуков и заботятся о них в отсутствие родителей ребенка, часто находятся в экономическом невыгодном положении или имеют слабое здоровье (Luo et al.2012). Напряжение, связанное с воспитанием внуков, может способствовать дальнейшим проблемам со здоровьем (Hughes et al. 2007).

Процент женщин в возрасте 55 лет и старше, живущих с внуками, по расовой принадлежности; Данные исследования американского сообщества, 2007–2009 гг. (Seltzer & Yahirun 2013). Данные показаны для белых неиспаноязычных, черных неиспаноязычных и латиноамериканцев любой расы.

Финансовые переводы

Точно так же, как взаимосвязь между поколениями с большей вероятностью поможет взрослому потомству или их маленьким детям, чем старшему родителю до самого позднего возраста, финансовые переводы с большей вероятностью будут осуществляться от родителей к потомству, чем от потомства к родителям (Eggebeen & Hogan 1990, McGarry & Schoeni 1995).Данные первой волны NSFH, проведенной в конце 1980-х годов, показывают, что 17% взрослых получили 200 долларов или более от своих родителей за последние пять лет, тогда как только 4% сообщили, что они дали своим родителям не менее 200 долларов за последние пять лет. лет (Eggebeen & Hogan 1990,). В отчете PSID за 1988 год 18% респондентов сообщили о получении финансового перевода в размере 100 долларов и более от одного из родителей в прошлом году, в то время как только 3% сообщили, что передавали деньги одному из родителей (Schoeni 1997, таблица 3).

Родители и дети могут использовать финансовые трансферты для облегчения экономических нужд.Когда у потомства (или их супругов) более одного родителя, которому может потребоваться помощь, они с большей вероятностью отдадут деньги родителю с более низким доходом, вероятно, в ответ на экономические нужды (McGarry & Schoeni 1995). Родители с более высокими доходами с большей вероятностью будут помогать взрослым детям, давая им деньги, чем родители с более низкими доходами (McGarry & Schoeni 1995, Zissimopoulos & Smith 2009). Родители с большей вероятностью дадут деньги ребенку, доход которого ниже, чем у его или ее братьев и сестер (Altonji et al.1997, McGarry & Schoeni 1995).

Разведенные отцы и родители в приемных семьях с меньшей вероятностью будут отдавать деньги своим взрослым детям, чем состоящие в браке родители, даже с учетом различий в социально-экономическом статусе (Eggebeen 1992, Furstenberg et al. 1995). Среди наиболее важных трансфертов, которые делают родители, — помощь детям в получении высшего образования. Родители-одиночки и родители, вступившие в повторный брак, с меньшей вероятностью оплачивают расходы молодых людей на обучение в колледже, а когда они вносят свой вклад, они жертвуют меньше (López Turley & Desmond 2011).

Около половины родителей в возрасте 50 лет и старше сообщают, что они перечисляли своим детям финансовые переводы на сумму 500 долларов и более в течение двухлетнего периода (Zissimopoulos & Smith 2009). В семьях родители могут не относиться к своим детям одинаково в краткосрочной перспективе, например, давать каждому ребенку одинаковую сумму денег каждый год. Но когда родители наблюдаются в течение более длительного периода, их финансовые переводы потомству становятся более равными. В семьях с двумя и более детьми 3 чуть меньше 12% дали деньги всем своим детям в течение 2-летнего периода, но в течение 16-летнего периода 43% дали деньги всем своим детям.Родители с большей вероятностью будут одинаково относиться к детям, предоставляя им финансовые пособия в небольших семьях, чем в больших семьях (Zissimopoulos & Smith 2009, таблица 8). Это говорит о том, что по мере уменьшения размеров семьи родители будут более равноправно относиться к своим детям. Завещание родителей, как и долгосрочные финансовые трансферты, вероятно, одинаково относится ко всем их детям (Dunn & Phillips 1997). Матери, у которых есть как биологические, так и пасынки, чаще планируют неравное наследство. Неясно, связано ли это с различиями в отношениях между матерью и (приемным) ребенком или потому, что мачеха ожидает, что биологический родитель пасынка оставит этому ребенку наследство (Light & McGarry 2004).

Хотя многие опросы, такие как NSFH, спрашивают только о финансовых трансфертах между родителями и потомством, которые не живут вместе (Bianchi et al. 2008), опросы, которые не ставят вопросы о трансфертах на основе базового свидетельства, показывают, что переводы между поколениями также имеют место, когда родители и взрослое потомство coreside (McGarry & Schoeni 1995, Zissimopoulos & Smith 2009). Когда у потомства есть собственные дети, и когда родители и потомство живут относительно близко друг к другу, финансовые переводы более вероятны.Фактически, результаты Cox & Stark (2005) предполагают, что денежные переводы от родителей могут побуждать взрослое потомство производить внуков.

Временные переводы

Деньги — не единственная «валюта», в которой семьи обмениваются поддержкой. Родители уделяют взрослым детям время и практическую помощь, а также деньги. Бабушки и дедушки заботятся о своих внуках, что также приносит пользу их взрослым детям. Взрослые дети чаще сообщают о том, что они оказывают родителям поддержку в виде времени, а не денег (Schoeni 1997).

Неоплачиваемый уход значительно превосходит платный уход с точки зрения его оценочной стоимости, как для пожилых людей, так и для маленьких детей, о многих из которых заботятся члены семьи. В недавнем обзоре стоимости неоплачиваемого ухода в Соединенных Штатах, Folbre (2012) оценивает стоимость неоплачиваемого ухода в 20-40% валового внутреннего продукта, в зависимости от используемого метода оценки. Первоначальная оценка стоимости неоплачиваемой личной помощи взрослым с ограниченными возможностями составляла 168 миллиардов долларов в 1996 году, что в пять раз превышало расходы на платную помощь (LaPlante et al.2002). Более поздний обзор оценок показал, что годовая экономическая стоимость ухода за взрослыми в 2006 году составила около 350 миллиардов долларов (Gibson & Houser 2007).

Взрослые дети, которые сами нуждаются в помощи из-за их ограниченных финансовых ресурсов или из-за того, что у них есть другие семейные обязанности, ограничивающие их время, например, те, у кого есть маленькие дети, с меньшей вероятностью будут обеспечивать своих родителей, чем дети, у которых меньше ограничений (Hogan et al. 1993, Smits et al.2010, Вольф и Сольдо 1988). С точки зрения семьи, родители, имеющие большее количество потомков, с большей вероятностью будут иметь хотя бы одного ребенка, способного помочь, чем родители, имеющие меньшее количество потомков (Soldo et al. 1999, Spitze & Logan 1990). Поскольку размер семьи со временем стал меньше, это говорит о том, что у родителей меньше потенциальных помощников при прочих равных. Более крупные семьи тех, кто находится в экономически невыгодном положении, могут увеличить вероятность того, что по крайней мере один из взрослых потомков будет доступен и сможет помочь родителям.

Несколько наборов данных о пожилых людях дают оценку количества часов ухода в неделю, которые обеспечивают лица, обеспечивающие уход. Несмотря на очень разные методы и универсумы, оценки попадают в узкий диапазон от 19 до 24 часов в течение типичной недели (Folbre 2012, ch. 3). Однако за этим средним значением скрывается высокая степень расхождения, поскольку большинство лиц, осуществляющих уход, тратят относительно небольшое количество времени на помощь супругу или родителям, а небольшая группа — большое количество времени.

Относительно немногие люди несут основную ответственность по уходу за родителями во время воспитания маленьких детей, хотя оценки этого явления неодинаковы и неопределенны из-за ограниченности данных.Используя данные Национального лонгитюдного исследования молодых женщин, Пьерре (2006) дает ряд оценок, от 1% до 33% для женщин в возрасте от 40 до 50 лет, причем около 9% он предпочитает оценивать тех, кто имеет существенные обязательства по поддержке. обоим поколениям. Однако с учетом демографических тенденций к более позднему деторождению и увеличению продолжительности жизни все большее число взрослых, приближающихся к пенсионному возрасту, может столкнуться с риском потребности в уходе или поддержке как вверх, так и вниз по возрастной лестнице.По данным PSID, процент женщин в возрасте 50–65 лет, имеющих детей и хотя бы одного выжившего родителя, увеличился с примерно 35% в 1988 году до 45% в 2007 году (таблицы авторов доступны по запросу). Если женщины испытывают так называемый кризис в течение своей жизни, когда воспитание детей конкурирует с удовлетворением потребностей стареющих родителей, этот период, вероятно, наступает в более старшем возрасте для высокообразованных, которые откладывают деторождение, а также у родителей, которые живут дольше, чем у менее образованных. .

Существует двусмысленность в том, что считается помощью в исследованиях, в которых респондентов просят дать оценку их часов помощи или ухода.Некоторые коллекции данных задают вопросы о конкретных видах деятельности. Например, в рамках Висконсинского лонгитюдного исследования (WLS) и NSFH респондентов спрашивали, оказывали ли они помощь с транспортировкой; с работой по дому, во дворе или ремонтом; с уходом за ребенком; или с советом или эмоциональной поддержкой в ​​прошлом месяце. Помощь детям встречается чаще, чем помощь (живым) родителям, что подтверждает общий вывод в литературе, посвященной разным поколениям, о том, что поддержка имеет тенденцию течь вниз, а не вверх.Женщины больше заботятся о родителях, чем мужчины, что также часто встречается в литературе о переносе времени между поколениями (McGarry, 1998). Тем не менее, мужчины и женщины в равной степени могут оказать некоторые виды помощи, например помощь с транспортировкой. Мужчины также сообщают об удивительном количестве «помощи по дому, во дворе и ремонте» в WLS, возможно, потому, что в эту категорию входят виды деятельности — работа во дворе и ремонт, — которые обычно выполняют мужчины. Мужчины также увеличивают вероятность сообщать о том, что они присматривают за внуками, когда они переходят от 50-летнего возраста, когда большинство мужчин работают, до 60-летнего возраста, когда многие из них вышли на пенсию (Kahn et al.2011). Одно из самых значительных гендерных различий заключается в эмоциональной поддержке, которую, как правило, гораздо чаще оказывают женщины, чем мужчины (Chesley & Poppie 2009).

Семейное положение также имеет значение, в большей степени для мужчин, чем для женщин, с гораздо меньшим количеством сообщений о помощи родителям и детям для неженатых, особенно неженатых мужчин, чем для женатых респондентов (Kahn et al. 2011). Взрослые дети больше помогают овдовевшим отцам, чем разведенным (Lin 2008a). По сравнению с супружескими парами, сожительствующие пары реже обмениваются помощью по дому с родителями (Eggebeen 2005).

ПОЧЕМУ РОДИТЕЛИ И ВЗРОСЛЫЕ ДЕТИ ПОМОГАЮТ ДРУГУ?

Любовь или альтруизм, обмен или взаимность, а также чувство семейного долга являются основными мотивами для передачи из поколения в поколение. Эти мотивации не исключают друг друга, и на некоторых этапах жизни одна может преобладать над другой (Bianchi et al. 2008). Родители с большей вероятностью помогут взрослому ребенку, находящемуся в неблагоприятном экономическом положении, по сравнению с другими детьми в семье. Взрослые дети с большей вероятностью помогут родителю со слабым здоровьем или экономически нуждающимся, чем здоровому или экономически благополучному родителю.Эти модели предполагают, что родители и дети мотивированы на помощь, потому что они заботятся друг о друге, то есть по альтруистическим причинам. Различия в качестве родительско-детских отношений в семье могут способствовать внутрисемейным различиям в объеме помощи, которую потомство и родители оказывают друг другу (Davey et al. 2009, Lin 2010, Pillemer & Suitor 2006).

Родители и дети также дарят друг другу деньги и время в рамках обмена. Родители могут оказывать, казалось бы, независимым взрослым детям помощь, поощряя взаимность, на случай, если родителям понадобится помощь в более позднем возрасте.Взрослые дети могут оказывать помощь, когда родители болеют, чтобы возместить родителям финансовую помощь ранее, например, покрыть расходы на образование (Henretta et al. 1997) или ответить взаимностью за заботу родителей о внуках, когда взрослые дети отсутствовали на работе. Мотивация к обмену требует, чтобы родители и потомки могли полагаться на других, чтобы они были доступны и готовы помочь в случае необходимости. Развод и другие виды разрушения семьи в раннем возрасте бросают вызов представлениям людей о том, что переводы будут взаимными в долгосрочной перспективе, поскольку они считают семейные отношения ограниченными по времени.В случае разведенных отцов и отцов детей, рожденных вне брака, которые были отстранены от жизни детей на протяжении большей части детства своих потомков, потомство может мало помочь в дальнейшей жизни, потому что отец сделал меньше, чтобы побудить потомство ответить взаимностью.

Семейные обязанности или общее понимание семейных обязанностей — это неформальные правила о том, как члены семьи должны помогать друг другу. Эти правила подкрепляются неформальными санкциями, а также законами в крайних случаях (Rossi & Rossi 1990).Отношение к обязательствам между поколениями коррелирует с тем, насколько родители и взрослые дети помогают друг другу (Ganong & Coleman 2005), а в лонгитюдных исследованиях отношение к обязательствам предсказывает помощь, которую потомство будет оказывать родителям в более позднем возрасте (Silverstein et al. 2006).

По сравнению с обязательствами между биологическими родителями и детьми, обязанности приемных родителей и приемных детей более слабые и более изменчивые, чем обязанности между биологическими родителями и детьми (Ganong & Coleman 1999, Rossi & Rossi 1990).Обязательства взрослого пасынка перед отчимом зависят от того, останется ли отчим в браке с матерью ребенка, согласно данным общественного мнения (Ganong & Coleman 1999, Ganong et al. 2009). Сожительские отношения, например, в приемной семье, имеют двусмысленно определенные права и обязанности, что может ослабить консенсус в отношении того, должны ли родители и сожительствующие взрослые дети помогать друг другу так же, как это делают родители и состоящие в браке взрослые дети (Cherlin 1978, Nock 1995, p. Зельцер и др.2012). Родители и потомки, состоящие в сожительстве, с меньшей вероятностью будут помогать друг другу так, как это делают члены семьи, потому что они не считают сожителей частью своей семьи (Powell et al. 2010).

БУДУТ ЛИ РОДИТЕЛИ И ДЕТИ ПОМОГАТЬ ДРУГОМУ, ЕСЛИ НУЖНА ПОМОЩЬ?

Данные исследования показывают, что во многих семьях родители и взрослые дети не передают друг другу время или деньги. Для некоторых это потому, что им не нужна помощь. Для других это потому, что нет никого, у кого есть ресурсы для оказания помощи.Нам известны только два источника данных в США, которые позволили бы ответить на вопросы о том, есть ли у человека система защиты семьи, и в то же время принять во внимание наличие родственников. Это NSFH 1987–1988 годов и Общее социальное обследование 2002 года. Ни в одном из этих исследований нет подробной информации о наличии родственников и характеристиках имеющихся родственников, таких как образование, здоровье и семейное положение, которые необходимы для описания потенциальной помощи или спроса на нее.Из этих двух опросов только NSFH имеет информацию о фактических переводах, а также вопросы о системе социальной защиты.

Данные PSID за 1980 год показывают, что у 84% семей с детьми есть родственники, на которых они могут рассчитывать в вопросах финансовой или временной помощи в чрезвычайной ситуации (Boisjoly et al. 1995). Белые семьи чаще, чем черные, имеют кого-то, на кого они могут положиться (Boisjoly et al. 1995). NSFH также спросил респондентов, к кому они обратятся за экстренной помощью, например за советом, ссудой или другой помощью.Данные NSFH показали, что сожительствующие взрослые с гораздо меньшей вероятностью использовали своих родителей в качестве источника экстренной помощи, чем взрослые, состоящие в браке (Eggebeen 2005). Слабая интеграция сожителей в систему защиты семьи также очевидна в недавнем исследовании, в котором взрослые выразили большую поддержку пожилым родителям в предоставлении жилищной помощи взрослым детям, не состоящим в браке или состоящим в браке, чем сожительствующим (Seltzer et al. 2012).

Другой способ узнать, будут ли родители и взрослые дети помогать друг другу в случае необходимости, — это спросить, должны ли они оказывать такую ​​помощь друг другу.Все больше исследований изучают отношение к обязанностям, используя виньетки для изменения семейных обстоятельств и потребностей родителей и детей (Ganong & Coleman 2005, Nock et al. 2008, Rossi & Rossi 1990, Seltzer et al. 2012). Эти исследования оценивают степень согласия в отношении обязательств перед поколениями. Высокий уровень консенсуса предполагает, что люди будут оказывать помощь, если в этом нуждаются их собственные родители или потомки, но на сегодняшний день не было попыток использовать виньетирование при передаче из поколения в поколение для прогнозирования фактического поведения в перспективном дизайне.Отчасти это связано с тем, что некоторые виды помощи могут быть редкими; то есть потребность в помощи системы социальной защиты семьи не часто возникает у населения в целом. Тем не менее, теория и непрофессиональные представления о том, чем занимаются семьи и чем семейные отношения отличаются от отношений между людьми, не являющимися родными, определяют эту скрытую поддержку как жизненно важное измерение семьи как социального института (Riley, 1983).

ДАННЫЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ПОКОЛЕНИЙ

Удивительное количество статей о взаимоотношениях между поколениями по-прежнему основаны на первых двух волнах NSFH, начатых в 1987–1988 гг.Одна из причин заключается в том, что это выборка взрослых всех возрастов, которые рассказывают о своей истории союза и истории своего союза родителей. Комбинация NSFH информации о сожительстве, браке, разводе и вдовстве с отчетами о множественных аспектах отношений между родителями и детьми остается уникальной. Исследователи очень нуждаются в обновлении NSFH в свете растущих социально-экономических различий в семейной жизни и негативных ассоциаций между сожительством, распадом союзов и семейным опытом, с одной стороны, и связями между поколениями, с другой.

HRS, в настоящее время считающийся золотым стандартом для исследований старения, предоставляет ценные данные о переходах между поколениями для современных стареющих когорт, но исследование не может удовлетворить потребность во всестороннем обзоре отношений между родителями и взрослыми детьми для более широких слоев населения. Поскольку HRS, выборка взрослых в возрасте 50 лет и старше, начинает наблюдать за людьми, когда они уже находятся в позднем среднем возрасте, дизайн ограничивает степень, в которой исследователи могут исследовать различия в связях между поколениями.Например, в нем не отражены непосредственные последствия раннего перехода (до 50 лет) к бабушке и дедушке, более распространенному среди чернокожих и латиноамериканцев, а также среди тех, кто не закончил среднюю школу.

Другая потребность в данных — это информация от родителей и детей, участвующих в одном обследовании, чтобы люди могли сообщить о своих экономических характеристиках и здоровье, основных показателях своих ресурсов и потребностей. Взрослое потомство может не знать степени проблем со здоровьем родителей, если родители пытаются скрыть их от потомства.Кроме того, родители и потомство, которые поддерживают тесный контакт друг с другом, скорее всего, будут лучше информированы об обстоятельствах друг друга и будут больше помогать друг другу, чем когда родители и дети находятся на более отдаленном расстоянии. Эта систематическая ошибка, связанная с переводами, может искажать оценки того, как характеристики каждого поколения влияют на переводы времени и денег. Новые данные из PSID 2013 года позволят сравнить отчеты родителей и детей о характеристиках друг друга, чтобы проинформировать исследователей о том, когда косвенные отчеты являются разумной альтернативой личному отчету (Bianchi et al.2011). Оценить, является ли отчет родителя или ребенка о переводе более точным, труднее, чем отчеты о доходе другого лица, потому что менее ясно, какова истинная стоимость перевода. Родители и дети могут отличаться в том, что они считают переводом. Например, дочь может думать, что помогает, готовя ужин со своей немощной матерью, а мать может думать, что они просто проводят время вместе.

Опрос обоих поколений в семье чрезвычайно труден, хотя некоторые исследования, такие как Продольное исследование поколений, проведенное в южной Калифорнии, дают большой эффект (Bengtson 2001).Нидерландское панельное исследование родства, смоделированное на основе NSFH, включало родителей и взрослых детей в одну семью, но участвовавшие в нем диады родитель-ребенок имели более тесные отношения, чем родители и дети, в которых один член диады не участвовал в опросе (Manndemakers И Дикстра 2009). Даже когда уровень участия в опросе высок, а пары относительно полны, родитель и потомство могут сообщать «факты» по-разному (Brown & Manning 2009, Lin 2008b, Sweeney 2012). Два недавних анализа отчетов матери и ребенка о структуре семьи в рамках первой волны Национального обследования здоровья подростков выявили значительные расхождения в отчетах о сожительстве матери или ее повторном браке.Эти расхождения указывают на двусмысленность в отношении того, кто каждый считает частью семьи (Brown & Manning 2009, Sweeney 2012). Различия в том, как родители и потомки описывают свои семьи и жизненные ситуации, зависят от расовой и этнической принадлежности и могут повлиять на оценки потенциальных связей между поколениями и их последствий (Brown & Manning 2009, Sweeney 2012).

Чтобы понять отношения между родителями и взрослыми детьми, необходима информация обо всех потомках одного из родителей и обо всех родителях, которые есть у каждого ребенка (биологические, сводные и родственники).Исследование того, помогают ли взрослые дети своим родителям и, если да, то какой ребенок помогает, иногда формулирует вопрос как стратегическую игру, в которой проигравшее потомство заботится о стареющих родителях (Konrad et al. 2002, Rainer & Siedler 2009, Pezzin et al. 2008a). Эти теоретические подходы рассматривают принятие семейных решений как отказ от сотрудничества, что может быть более подходящим для приемных семей, в которых у взрослых детей может быть только один общий родитель, чем для семей, в которых брак биологических родителей остается неизменным.

В семьях потомство может по очереди ухаживать за стареющим родителем, или дети могут оказывать разные виды помощи одновременно. Например, качественные данные свидетельствуют о том, что сыновья оказывают помощь, которая, по их мнению, поможет стареющим родителям оставаться независимыми, а дочери оказывают помощь, которая увеличивает зависимость родителей, но поддерживает их повседневный распорядок (Matthews 2002). Мы мало знаем о различиях в размерах семей в том, как братья и сестры заботятся о стареющих родителях, но уменьшение размера семьи предполагает, что сыновья и дочери могут начать оказывать более похожие виды ухода.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изменения в доступности родителей и детей из-за увеличения продолжительности жизни в сочетании с реорганизацией семейной жизни в США из-за высокого уровня разводов, рождения детей вне брака, сожительства и повторного брака, что вызывает новые вопросы о том, кто находится в браке. семья и что должны делать семьи. Передача жилья, времени и денег из поколения в поколение является важным механизмом, способствующим неравенству внутри одного поколения. Дети и молодые люди, которые уже находятся в неблагоприятном положении, больше нуждаются в помощи родителей, бабушек и дедушек, но они обращаются за помощью к тем, чьи ресурсы уже ограничены.Что касается потомков состоятельных людей, родители, бабушки и дедушки могут использовать свои более обширные ресурсы для укрепления и повышения успеха подрастающего поколения. Когда родители достигают преклонного возраста и их потребность в помощи возрастает, они зависят от помощи взрослых детей, но, опять же, обездоленные люди в меньшей степени способны отвечать взаимностью за помощь, которую они получили в более раннем возрасте, чем те, кто находится в более благоприятном положении. Демографические изменения в доступности родственников и рост сводных и квазикородственных связей увеличивают потребность в помощи среди тех, кто уже находится в более неблагоприятном положении.В то же время эти изменения подрывают систему социальной защиты семьи, вводя двусмысленность в отношении того, кто имеет право пользоваться этой системой защиты, а кто обязан ее предоставлять. Новые данные и новые исследования должны решить эту двусмысленность и их последствия для родителей и детей, а также для растущего неравенства между семьями в США.

Сноски

1 Тенденции деторождения более доступны для женщин, чем для мужчин, хотя расширение Национального обследования роста семьи за счет включения выборки мужчин является важным достижением.

2 Данные переписи не идентифицируют всех бабушек и дедушек, а только тех, кто живет с внуком. Таким образом, знаменатель процентной доли тех, кто живет с внуками, должен включать всех лиц и не может ограничиваться только теми, у кого есть внуки.

3 Это процент среди тех, кто отдал хотя бы один раз ребенку.

ЗАЯВЛЕНИЕ О РАСКРЫТИИ ИНФОРМАЦИИ

Авторам не известно о какой-либо аффилированности, членстве, финансировании или финансовом положении, которые могут быть восприняты как влияющие на объективность этого обзора.

ЦИТИРОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

  • Altonji JG, Hayashi F, Kotlikoff LJ. Родительский альтруизм и переводы между живыми: теория и доказательства. J Polit Econ. 1997; 105: 1121–66. [Google Scholar]
  • Amato PR, Booth A, Johnson DR, Rogers SJ. Наедине вместе: как меняется брак в Америке. Кембридж, Массачусетс: Гарвардский унив. Нажмите; 2007. [Google Scholar]
  • Bengtson VL. За пределами нуклеарной семьи: возрастающее значение связей между поколениями. J Marriage Fam. 2001; 63: 1–16.[Google Scholar]
  • Бьянки С.М., Хотц В.Дж., МакГарри К., Зельцер Д.А. Связи поколений: теории, тенденции и вызовы. 2008. С. 3–43. См. Booth et al. 2008. [Google Scholar]
  • Bianchi SM, Hotz VJ, Schoeni RF, Seltzer JA, Wiemers E. Natl Inst Aging Proposal 1R01 AG041207-01. Univ. Мичиган; Анн-Арбор: 2011. Семейные переводы времени и денег из поколения в поколение в PSID. [Google Scholar]
  • Boisjoly J, Duncan GJ, Hofferth S. Доступ к социальному капиталу. Проблемы J Fam.1995; 16: 609–31. [Google Scholar]
  • Booth A, Crouter AC, Bianchi SM, Seltzer JA, редакторы. Уход из поколения в поколение. Вашингтон, округ Колумбия: Urban Inst. Нажмите; 2008. [Google Scholar]
  • Brown DC, Hayward MD, Montez JK, Hummer RA, Chiu C-T, Hidajat MM. Значение образования для снижения смертности в США. Демография. 2012; 49: 819–40. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Brown SL, Lee GR, Bulanda JR. Сожительство пожилых людей: национальный портрет.J Gerontol B Psychol Sci Social Sci. 2006; 61: S71–79. [PubMed] [Google Scholar]
  • Brown SL, Manning WD. Неопределенность границ семьи и измерение структуры семьи: значение сожительства. Демография. 2009. 46: 85–101. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Bumpass L, Lu H-H. Тенденции сожительства и их значение для семейного окружения детей в США. Popul Stud. 2000; 54: 29–41. [PubMed] [Google Scholar]
  • Карлсон MJ, Furstenberg FF., Jr Распространенность и корреляты многопартнерской фертильности среди городских родителей в США. J Marriage Fam. 2006; 68: 718–32. [Google Scholar]
  • Cherlin AJ. Повторный брак как неполный институт. Am J Sociol. 1978; 84: 634–50. [Google Scholar]
  • Cherlin AJ. Брак Круглый: Состояние брака и семьи в Америке сегодня. Нью-Йорк: Кнопф; 2009. [Google Scholar]
  • Чесли Н., Поппи К. Помощь родителям и родственникам: пол, тип помощи и трудоустройство пар.J Marriage Fam. 2009. 71: 247–62. [Google Scholar]
  • Чой Н.Г. Сопоставление не состоящих в браке стареющих родителей и их взрослых детей. Res Aging. 2003. 25: 385–404. [Google Scholar]
  • Кокс Д., Старк О. О спросе на внуков: привязанные переводы и демонстрационный эффект. J Polit Econ. 2005; 89: 1665–97. [Google Scholar]
  • Дэйви А., Такер С.Дж., Фингерман К., Савла Дж. Внутрисемейная изменчивость в репрезентациях прошлых отношений с родителями. J Gerontol B Psychol Sci Social Sci.2009. 64B: 125–36. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Dunn TA, Phillips JW. Сроки и распределение родительских выплат детям. Econ Lett. 1997. 54: 135–37. [Google Scholar]
  • Eggebeen DJ. Семейная структура и обмены между поколениями. Res Aging. 1992; 14: 427–47. [Google Scholar]
  • Eggebeen DJ. Сожительство и обмен поддержкой. Соц силы. 2005; 83: 1097–110. [Google Scholar]
  • Eggebeen DJ, Hogan DP. Раздача между поколениями в американских семьях.Hum Nat. 1990; 1: 211–32. [PubMed] [Google Scholar]
  • Фольбре Н. Ради любви или денег. Нью-Йорк: найден Рассел Сейдж; 2012. [Google Scholar]
  • Фюрстенберг Ф. Ф., младший, Хоффман С. Д., Шреста Л. Влияние развода на переход от одного поколения к другому: новые доказательства. Демография. 1995; 32: 319–33. [PubMed] [Google Scholar]
  • Furstenberg FF, Jr, Rumbaut R, Settersten RA., Jr. На рубеже взрослой жизни: возникающие темы и новые направления. В: Сеттерстен Р.А. младший, Фюрстенберг Ф. Ф. младший, Румбаут Р., редакторы.На рубеже взрослой жизни: теория, исследования и государственная политика. Чикаго: Univ. Чикаго Пресс; 2005. С. 3–25. [Google Scholar]
  • Ганонг Л.Х., Коулман М. Изменение семьи, изменение обязанностей: семейные обязательства после развода и повторного брака. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1999. [Google Scholar]
  • Ганонг Л., Колман М. Измерение межпоколенческих обязательств. J Marriage Fam. 2005; 67: 1003–11. [Google Scholar]
  • Ганонг Л.Х., Коулман М., Ротрафф Т. Модели помощи между взрослыми детьми и их старшими родителями: ресурсы, обязанности и повторный брак.J Soc Pers Relat. 2009; 26: 161–78. [Google Scholar]
  • Гибсон М.Дж., Хаузер А. Оценка бесценного: новый взгляд на экономическую ценность семейного ухода. Вашингтон, округ Колумбия: Институт общественной политики AARP; 2007. [PubMed] [Google Scholar]
  • Henretta JC, Hill MS, Li W, Soldo BJ, Wolf DA. Отбор детей для ухода: эффект от более ранних родительских переходов. J Gerontol B Psychol Sci Social Sci. 1997. 52B: 110–19. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хоган Д. П., Эггебен Д. Д., Clogg CC.Структура межпоколенческих обменов в американских семьях. Am J Sociol. 1993; 98: 1428–58. [Google Scholar]
  • Хьюз М.Э., Уэйт Л.Дж., ЛаПьер Т.А., Луо Ю. Все в семье: влияние ухода за внуками на здоровье бабушек и дедушек. J Gerontol B Psychol Sci Social Sci. 2007; 62B: S108–19. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Кан Дж. Р., МакГилл Б., Бьянки С. М.. Помощь семье и друзьям: есть ли гендерные различия в старшем возрасте? J Marriage Fam. 2011; 73: 77–92. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Каплан Г.Возвращение домой: страхование рисков рынка труда. J Polit Econ. 2012; 120: 446–512. [Google Scholar]
  • Кеннеди С., Бампасс Л. Совместное проживание и тенденции в структуре и стабильности семейной жизни детей. Представлено Анну. Встретиться. Popul. Доц. Являюсь; 31 марта — 2 апреля; Вашингтон. 2011. [Google Scholar]
  • Kennedy S, Fitch CA. Измерение сожительства и структуры семьи в Соединенных Штатах: оценка влияния новых данных из Current Population Survey. Демография. 2012; 49: 1479–98.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Konrad KA, Künemund H, Lommerud KE, Rubledo JR. География семьи. Am Econ Rev. 2002; 92: 981–98. [Google Scholar]
  • Крейдер Р.М. Рабочий документ Hous Househ Econ Stat Div. США Bur. Перепись; Вашингтон, округ Колумбия: 2008 г. Усовершенствования демографических данных о домохозяйствах в Текущем обследовании населения: 2007 г. http://www.census.gov/population/www/documentation/twps08/twps08.pdf. [Google Scholar]
  • LaPlante MP, Harrington C, Kang T. Оценка оплачиваемых и неоплачиваемых часов услуг личной помощи в повседневной жизни, предоставляемых взрослым, живущим дома.Health Serv Res. 2002; 37: 397–413. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лайт А., МакГарри К. Почему родители играют фаворитов: объяснения неравного права наследования. Am Econ Rev.2004; 94: 1669–81. [Google Scholar]
  • Lin I-F. Последствия развода родителей для поддержки взрослыми детьми своих слабых родителей. J Marriage Fam. 2008a; 70: 113–28. [Google Scholar]
  • Lin I-F. Мать и дочь сообщают о переходах наверх. J Marriage Fam. 2008b; 70: 815–27. [Google Scholar]
  • Lin I-F.Natl Cent Fam Marriage Res Work Pap 2010-04. Государственный университет Боулинг-Грин; Боулинг Грин, Огайо: 2010. Пол, развод и ожидания поддержки со стороны взрослых детей. http://www.bgsu.edu/downloads/cas/file81493.pdf. [Google Scholar]
  • Лопес Терли Р.Н., Десмонд М. Взносы на оплату учебы родителей, состоящих в браке, разведенных или повторно вступивших в брак. Проблемы J Fam. 2011; 32: 767–90. [Google Scholar]
  • Луо Й, ЛаПьер Т.А., Хьюз М.Э., Уэйт Л.Дж. Бабушки и дедушки, обеспечивающие уход за внуками: популяционное исследование преемственности и изменений.Проблемы J Fam. 2012; 33: 1143–67. [Google Scholar]
  • Manndemakers JJ, Dykstra PA. Расхождения в отчетах родителей и взрослых о поддержке и контактах. J Marriage Fam. 2009. 70: 495–506. [Google Scholar]
  • Manning WD, Brown SL. Демография союзов среди пожилых американцев с 1980 г. по настоящее время: подход к изменению семьи. В: Сеттерстен Р. А. Младший, Ангел Дж. Л., редакторы. Справочник по социологии старения. Нью-Йорк: Спрингер; 2011. С. 193–210. [Google Scholar]
  • Мартин Дж. А., Гамильтон Б. Е., Вентура С. Дж., Остерман М. Дж. К., Кирмейер С. и др.Natl Vital Stat Rep. 1. Vol. 60. Natl. Cent. Статистика здоровья; Хяттсвилл, Мэриленд: 2011 г. Рождения: окончательные данные за 2009 г. [Google Scholar]
  • Мартинес Дж., Дэниелс К., Чандра А. Национальная статистика здравоохранения № 51. Нац. Cent. Статистика здоровья; Hyattsville, MD: 2012. Фертильность мужчин и женщин в возрасте 15–44 лет в Соединенных Штатах: Национальное исследование роста семьи, 2006–2010 гг. [PubMed] [Google Scholar]
  • Мэтьюз Т.Дж., Гамильтон BE. Краткий обзор статистических данных Национального центра здравоохранения № 21. Нац. Cent. Статистика здоровья; Хяттсвилл, Мэриленд: 2009.Задержка деторождения: все больше женщин рожают первого ребенка в более позднем возрасте. [PubMed] [Google Scholar]
  • Мэтьюз Ш. Сестры и братья / Дочери и сыновья: удовлетворение потребностей старых родителей. Блумингтон, Индиана: без ограничений; 2002. [Google Scholar]
  • МакГарри К. Уход за пожилыми людьми: роль взрослых детей. В: Мудрый Д.А., редактор. Исследования по экономике старения. Чикаго: Univ. Чикаго Пресс; 1998. С. 133–63. [Google Scholar]
  • McGarry K, Schoeni R. Переходное поведение в исследовании здоровья и выхода на пенсию.J Hum Resourc. 1995; 30: S184–226. [Google Scholar]
  • McGarry K, Schoeni RF. Социальное обеспечение, экономический рост и рост независимости пожилых вдов в двадцатом веке. Демография. 2000; 37: 221–36. [PubMed] [Google Scholar]
  • Miniño AM, Murphy SL, Xu J, Kochanek KD. Natl Vital Stat Rep. 10. Vol. 52. Natl. Cent. Статистика здоровья; Хяттсвилл, Мэриленд: 2011. Смертности: окончательные данные за 2008 г. [Google Scholar]
  • Mutchler JE, Baker LA. Последствия взаимопомощи бабушек и дедушек для экономических трудностей среди детей в семьях только с матерями.Проблемы J Fam. 2009. 30: 1576–97. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Никита Л., Макартни С. Влияние рецессии на состав домохозяйства: «удвоение» и экономическое благосостояние. Рабочий документ SEHSD № 2011-4; Подготовлено к Анну. Встретиться. Popul. Доц. Являюсь; Вашингтон. 31 марта — 2 апреля 2011 г. [Google Scholar]
  • Nock SL. Сравнение браков и сожительства. Проблемы J Fam. 1995; 16: 53–76. [Google Scholar]
  • Nock SL, Kingston PW, Holian LM. Распределение обязательств.2008. С. 279–316. См. Booth et al. 2008. [Google Scholar]
  • Паркер К. Представитель Soc Demogr Trends Pew Res. Cent; Вашингтон, округ Колумбия: 2011. Портрет сводных семей. http://www.pewsocialtrends.org/2011/01/13/a-portrait-of-stepfamilies. [Google Scholar]
  • Pezzin LE, Pollak RA, Schone BS. Семейный договор и долгосрочный уход за инвалидами пожилого возраста. 2008a. С. 257–75. См. Booth et al. 2008. [Google Scholar]
  • Pezzin LE, Pollak RA, Schone BS. Разрыв родительского брака, семейный тип и переводы пожилым родителям-инвалидам.J Gerontol B Psychol Sci Social Sci. 2008b; 63B: S349–58. [PubMed] [Google Scholar]
  • Pierret CR. «Поколение сэндвичей»: женщины, заботящиеся о родителях и детях. Mon Lab Rev.2006; 129 (сентябрь): 3–9. [Google Scholar]
  • Pillemer K, Suitor JJ. Делать выбор: внутрисемейное исследование выбора опекуна. Геронтолог. 2006. 46: 439–48. [PubMed] [Google Scholar]
  • Пауэлл Б., Бользендаль С., Гейст С., Стилман Л.С. Подсчитано: однополые отношения и американские определения семьи.Нью-Йорк: найден Рассел Сейдж; 2010. [Google Scholar]
  • Preston SH, Hartnett CS. Будущее американской фертильности. В: Шовен Дж.Б., редактор. Демография и экономика. Чикаго: Univ. Чикаго Пресс; 2011. С. 11–36. [Google Scholar]
  • Райнер Х., Зидлер Т. О брат, где ты? Влияние наличия брата или сестры на географическую мобильность и результаты рынка труда. Economica. 2009. 76: 528–56. [Google Scholar]
  • Рэйли Р.К., Бампасс Л. Топография плато разводов: уровни и тенденции стабильности союза после 1980 года.Demogr Res. 2003. 8: 246–58. [Google Scholar]
  • Райли М.В. Семья в стареющем обществе: матрица скрытых родственных отношений. Проблемы J Fam. 1983; 4: 439–54. [Google Scholar]
  • Роан К.Л., Рэйли Р.К. Совместное проживание и контакт между поколениями: продольный анализ реакции взрослых детей на вдовство их матери. J Marriage Fam. 1996. 58: 708–17. [Google Scholar]
  • Росси А.С., Росси PH. Человеческой связи: родительско-детские отношения на протяжении всей жизни. Нью-Йорк: Альдин де Грюйтер; 1990 г.[Google Scholar]
  • Саркисян Н., Герстел Н. Ценности нуклеарной семьи, расширенная семейная жизнь: сила расы, класса и пола. Нью-Йорк: Рутледж; 2012. [Google Scholar]
  • Schoeni RF. Частные переводы денег и времени между домашними хозяйствами: новые эмпирические данные. Оборотный доход Богатство. 1997. 43: 423–48. [Google Scholar]
  • Schoeni RF, Ross KE. Материальная помощь, полученная от семьи при переходе во взрослую жизнь. В: Сеттерстен Р.А. младший, Фюрстенберг Ф. Ф. младший, Румбаут Р., редакторы.На рубеже взрослой жизни: теория, исследования и государственная политика. Чикаго: Univ. Чикаго Пресс; 2005. С. 396–416. [Google Scholar]
  • Зельцер Дж. А., Фридман Э. М.. Свидание овдовевших матерей с детьми. Представлено Анну. Встретиться. Popul. Доц. Являюсь; 17–19 апреля; Новый Орлеан, Луизиана. 2008. [Google Scholar]
  • Зельцер JA, Lau CQ, Bianchi SM. Удвоение в тяжелые времена: исследование обязательств делить дом в ответ на экономические трудности. Soc Sci Res. 2012; 41: 1307–19. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Зельцер Дж. А., Яхирун Дж. Дж.Разнообразие в пожилом возрасте: гендерные, расовые и этнические различия и различия в рождении в более позднем возрасте. В: Логан Дж. Р., Уилсон Дж. А., редакторы. США 2010: Америка после первого десятилетия нового века. Нью-Йорк: найден Рассел Сейдж; 2013. В печати. [Google Scholar]
  • Зельцер Дж. А., Яхирун Дж. Дж., Бьянки С. М.. Совместное проживание и географическая близость мам и взрослых детей в приемных семьях. J Marriage Fam. 2013 В печати. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Шапиро А. Развод в дальнейшей жизни, контакты и близость между родителями и взрослыми детьми: продольный анализ.Проблемы J Fam. 2003. 24: 264–85. [Google Scholar]
  • Silverstein M, Gans D, Yang FM. Поддержка разных поколений и стареющие родители: роль норм и потребностей. Проблемы J Fam. 2006. 27: 1068–84. [Google Scholar]
  • Сильверштейн М., Джарруссо Р. Старение и семейная жизнь: обзор десятилетия. J Marriage Fam. 2010. 72: 1039–58. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Silverstein M, Parrott TM, Bengtson VL. Факторы, которые предрасполагают сыновей и дочерей среднего возраста оказывать социальную поддержку родителям старшего возраста.J Marriage Fam. 1995; 57: 465–75. [Google Scholar]
  • Смитс А., Ван Гален Р.И., Малдер С.Х. Родительско-дочернее взаимопонимание: кто к кому переезжает и для чьих нужд? J Marriage Fam. 2010. 72: 1022–33. [Google Scholar]
  • Soldo BJ, Hill MS. Передача от поколения к поколению: демографические, экономические и социальные перспективы. Анну Рев Геронтол Гериатр. 1993; 13: 187–216. [Google Scholar]
  • Soldo BJ, Wolf DA, Henretta JC. Передача от поколения к поколению: влияние крови, брака и пола на решения в семье.В: Смит Дж. П., Уиллис Р. Дж., Редакторы. Богатство, работа и здоровье: инновации в измерениях в социальных науках. Анн-Арбор: Univ. Мичиган Пресс; 1999. С. 335–55. [Google Scholar]
  • Spitze G, Logan JR. Сыновья, дочери и социальная поддержка из поколения в поколение. J Marriage Fam. 1990; 52: 420–30. [Google Scholar]
  • Стюарт С.Д. Дети с иногородними родителями: условия проживания, посещения, алименты. J Marriage Fam. 2010; 72: 1078–91. [Google Scholar]
  • Suitor JJ, Sechrist J, Gilligan M, Pillemer K.Отношения между поколениями в более поздних семьях. В: Сеттерстен Р. А. Младший, Ангел Дж. Л., редакторы. Справочник по социологии старения. Нью-Йорк: Спрингер; 2011. С. 161–78. [Google Scholar]
  • Swartz TT. Семейные отношения между поколениями в зрелом возрасте: модели, вариации и последствия в современных Соединенных Штатах. Annu Rev Sociol. 2009; 35: 191–212. [Google Scholar]
  • Суини М.М. Неопределенность границ и сожительство сводных семей в Соединенных Штатах: пересмотр разногласий между матерью и ребенком.Пересмотренная версия документа, представленного на Анну 2010 года. Встретиться. Popul. Доц. Являюсь; 15–17 апреля; Даллас, Техас. 2012. [Google Scholar]
  • Уленберг П. Исторические силы, формирующие отношения между дедушками и бабушками и внуками: демография и не только. Анну Рев Геронтол Гериатр. 2005; 24: 77–97. [Google Scholar]
  • Uhlenberg P, Hammill BG. Частота контактов бабушек и дедушек с внуками: шесть факторов, которые имеют значение. Геронтолог. 1998. 38: 276–85. [PubMed] [Google Scholar]
  • US Census Bur.Текущий опрос населения. Бюллетень переписи населения США; Вашингтон, округ Колумбия: 2010. Июнь, Фертильность американских женщин: 2010 — подробные таблицы. http://www.census.gov/hhes/fertility/data/cps/2010.html. [Google Scholar]
  • US Census Bur. Текущее обследование населения, Annu Soc Econ Suppl, Таблица MS-2. Бюллетень переписи населения США; Вашингтон, округ Колумбия: 2012 г. Расчетный средний возраст вступления в первый брак с разбивкой по полу: с 1890 г. по настоящее время. http://www.census.gov/population/socdemo/hh-fam/ms2.xls. [Google Scholar]
  • Wachter KW. Ресурсы родства для пожилых людей.Philos Trans R Soc London Ser B. 1997; 352: 1811–17. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Watkins SC, Menken JA, Bongaarts J. Демографические основы изменения семьи. Am Sociol Rev.1987; 52: 346–58. [Google Scholar]
  • Уайт Л. Жительство и уход из дома: молодые люди и их родители. Annu Rev Sociol. 1994; 20: 81–102. [Google Scholar]
  • Вольф Д., Сольдо Б. Выбор пожилых незамужних женщин в составе семьи. Демография. 1988; 25: 387–403. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вонг Р.Правильно ли мы задаем вопросы о связях между поколениями? 2008. С. 45–51. См. Booth et al. 2008. [Google Scholar]
  • Zissimopoulos J, Smith JP. RAND Labor Popul Work Pap WR-723. RAND Corp; Санта-Моника, Калифорния: 2009 г. Неравное пожертвование: денежные подарки детям в разных странах и во времени. http://www.rand.org/pubs/working_papers/WR723.html. [Google Scholar]

Служба поддержки детей

Законодательный орган Южной Дакоты установил руководящие принципы, которые суды должны использовать для определения справедливой доли родительского дохода и ресурсов распределяются на ребенка, когда родители этого ребенка разлучены, разведены или неженатые.Совокупный ежемесячный чистый доход обоих родителей должен использоваться при определении обязательства и делиться пропорционально между родителями на основе их соответствующих чистых доходов. Родитель, не являющийся опекуном, соразмерный доля устанавливает размер обязательства по алиментам.

Если использование только ежемесячного чистого дохода родителя, не являющегося опекуном, находится в пределах обязательств с низким доходом правила, сумма должна сравниваться с пропорциональной долей родителя, не являющегося опекуном, с использованием долей обоих родителей. ежемесячная чистая прибыль.Меньшая сумма устанавливает обязательство по алиментам родителей, не являющихся опекунами.

Суд может также распределить между родителями расходы на уход за ребенком и медицинское страхование (например, медицинские, оптометрические, стоматологические или ортодонтические расходы или расходы на консультации). Эти рекомендации считаются подходящими, если только один из родителей не представит доказательства, подтверждающие отклонение.

Заказы устанавливаются в соответствии с установленными законом руководящими принципами алиментов на ребенка в SDCL Глава 25-7.Чтобы определить размер алиментов на основе совокупного ежемесячного чистого дохода обоих родителей и количества детей, вы можете использовать это онлайн-график выплаты алиментов на ребенка.

Рабочий лист обязательств по выплате алиментов на ребенка

В ситуациях, когда один из родителей имеет основную физическую опеку, в таблице основных обязательств по алиментам рассчитывается базовый размер алиментов на ребенка. поддержку, которую может потребовать оплатить лицо в соответствии с Руководящими принципами штата Южная Дакота.

Во многих ситуациях родители двух или более детей соглашаются и / или суд выносит решение о разделении опеки, если один из родителей будет основным физическим опекуном одного или нескольких детей, а другой родитель будет основным опекуном другого ребенка (детей).

Чтобы рассчитать обязательство по алиментам на основе соглашения о раздельной опеке, рассчитайте обязательство по содержанию каждого соответствующего родителя для ребенка (детей), находящегося под опекой другого родителя, и обязательство по содержанию компенсируется при определении ежемесячного обязательства по алиментам.

Общий план родительства Лист обязательств по выплате перекрестных кредитов на ребенка

Если постановление суда об опеке содержит подробный план совместного воспитания, который предусматривает, что ребенок (дети) будут проживать не менее 180 ночей в календарном году в доме каждого из родителей, и что родители будут разделять обязанности и ответственность воспитания ребенка и расходов ребенка (детей) пропорционально их доходам, суд может, если сочтет это целесообразным в данных обстоятельствах, предоставить перекрестный кредит на сумму обязательства по алиментам на ребенка в зависимости от количества ночей, которые ребенок (дети) проживает с каждым из родителей.

При принятии решения о том, уместен ли перекрестный кредит на алименты для совместного родительства, суд должен рассмотреть, будет ли он иметь существенное негативное влияние на уровень жизни ребенка.

Если у родителей есть общий план воспитания, вы можете загрузить Таблица обязательств по алиментам для расчета суммы алиментов.

15 стратегий, которые помогут вашим детям стать более ответственными.

Мы все хотим воспитывать ответственных детей.И все мы хотим жить в мире, где других воспитали ответственными, в мире, где взрослые не сбрасывают со счетов свои гражданские обязанности. Как сказал мой сын, осматривая замусоренный парк, когда ему было три года, «Разве взрослые не знают, что им нужно убирать свои собственные беспорядки?»

Так как нам воспитать в наших детях ответственность за свой выбор и за свое влияние на мир?

Вы начинаете с того, что воспринимаете ответственность как нечто радостное для вашего ребенка, а не как бремя.Все дети хотят видеть себя способными к ответу — мощный и способный реагировать на то, что нужно сделать. Им это нужно для их самоуважения и для того, чтобы их жизнь имела смысл. Дети не хочу, чтобы меня просто обожали. Им нужно, как и всем нам, чувствовать, что они важны для мира, как будто их жизнь вносит положительный вклад.

Итак, вам действительно не нужно учить детей ответственно относиться к себе в этом мире; вам просто нужно научить их, что у них есть сила вносить позитивный вклад и относиться к ним так, чтобы они этого хотели.

Суть в том, что дети будут нести ответственность в той степени, в которой мы их поддерживаем. Вот 15 ежедневных стратегий, которые гарантированно увеличат коэффициент «способности реагировать» ваших детей.

1. Растите своего ребенка с ожиданием, что мы всегда убираем свои собственные беспорядки.

Начните с помощи своему ребенку, пока он этому не научится. Она выучит это быстрее, если вы будете веселы, добры и не забудете о том, чтобы пролитое молоко.Поощряйте ее помочь, передавая ей губку, когда вы берете одну из них самостоятельно, даже если это проще сделать самому. (И его почти всегда легче сделать это самому.) Пока вы не осуждаете это — чтобы она не защищалась — она ​​захочет помочь убрать и сделать вещи лучше.

Итак, когда ваш малыш проливает молоко, скажите «Ой, молоко пролилось. Ничего страшного. Мы можем его очистить», , когда вы протягиваете ей бумажное полотенце и выбираете один до себя.Когда ваш дошкольник оставляет свои туфли на вашем пути, вручите их ей и попросите убрать их, ласково сказав «Мы всегда убираем свои вещи».

Вам придется делать это в той или иной форме, пока они не покинут ваш дом. Но если ваш подход будет позитивным и беззаботным, ваш ребенок не станет занять оборонительную позицию и ныть, что вам следует заняться уборкой. И когда дети слышат постоянное дружеское ожидание, что «Мы всегда убираем свои собственные беспорядки… Не волнуйтесь, я помогу …. Вот вам бумажные полотенца; Я достану губку … », с ними стало легче жить, и они стали лучшими гражданами мира.

2. Детям нужна возможность вносить свой вклад в общее благо.

Все дети тем или иным образом регулярно вносят свой вклад в жизнь остальных из нас. Найдите эти способы и прокомментируйте их, даже если просто замечаете, когда она добр к своему младшему брату или что вам нравится, как она всегда поет.Какое бы поведение вы ни признали, оно будет расти.

По мере того, как ваши дети становятся старше, их вклад может соответственно увеличиваться как внутри, так и за пределами домашнего хозяйства. Детям нужно вырасти на два типа ответственности: забота о себе и содействие благополучию семьи. Исследования показывают, что дети, которые помогают по дому, также с большей вероятностью предложат помощь в других ситуациях, чем дети, которые просто участвуют в самопомощи.

Конечно, нельзя ожидать, что в одночасье у них разовьется полезное отношение.Это помогает неуклонно повышать ответственность в соответствии с возрастом. Предложите малышам положить салфетки на стол, трехлетним — разложить по местам. Четырехлетние могут подобрать носки, а пятилетние могут помочь вам ухаживать за собакой. Шестилетние дети готовы убирать со стола, семилетние — поливать растения, восьмилетние — складывать белье. Опять же, обратите внимание что вы приглашаете своего ребенка и наделяете его полномочиями, а не обвиняете и обременяете его.

3. Помните, что ни один ребенок в здравом уме не хочет выполнять «работу по дому».«

Если вы не хотите, чтобы ваш ребенок думал о вкладе в семью как о тяжелой работе, не «заставляйте» его выполнять работу по дому без вас, пока они не станут обычным делом. часть вашей семейной рутины, и ваш ребенок не сопротивляется. Ваша цель заключается не в выполнении этой конкретной работы, а в формировании ребенка которые будут рады внести свой вклад и взять на себя ответственность. Сделайте работу увлекательной. Предоставляйте столько же структуры, поддержки и практической помощи, сколько вы необходимо, в том числе сидеть с ним и помогать ему первые тридцать раз, если это необходимо.Знай, что будет намного сложнее чем делать это самому. Напомните себе, что эти задачи приносят радость, и сообщите об этом, наряду с удовлетворением от хорошо выполненной работы. В конце концов, он будет выполнять эти задачи сам. Этот день наступит намного быстрее, если он им понравится.

4. Всегда позволяйте детям «делать это сам» и «помогать», даже если для вас это больше работы.

И работы для вас всегда будет больше. Но малыши отчаянно хотят овладеть своим физическим миром, и когда мы поддерживаем их в этом, они взять на себя ответственность быть «способным к ответу».»Поэтому вместо того, чтобы торопиться со своим списком, переосмыслите. Вы работаете со своим ребенком, чтобы помогите ему обнаружить удовлетворение от вклада. Это важнее, чем быстрое или безупречное выполнение работы. Обратите внимание, что вы также связь, которая мотивирует детей продолжать вносить свой вклад.

5. Вместо того, чтобы просто отдавать приказы, попробуйте попросить ребенка думать.

Например, веселому ребенку по утрам вместо лая «Почисти зубы! Ваш рюкзак упакован? Не забудьте обед!» вы можете спросить «Что вам нужно сделать дальше, чтобы готов для школы?» Цель состоит в том, чтобы держать их сосредоточенными на своем списке утром после утра, пока они не усвоят это и не начнут выполнять свои утренние дела.

6. Обеспечьте распорядок и структуру.

Они имеют решающее значение в жизни детей по многим причинам, не последней из которых является то, что они дают им постоянные возможности управлять собой. через серию не особо привлекательных заданий. Во-первых, они осваивают распорядок отхода ко сну, убирают игрушки и готовятся к утру. Затем они развивают успешные привычки учебы и ухода за собой. Наконец, они осваивают основные жизненные навыки, повторяя домашние дела. например, стирать или готовить простые блюда.

7. Учите ребенка нести ответственность за свое взаимодействие с другими, используя исправление вместо наказания.

Когда ваша дочь оскорбляет чувства своего младшего брата, не заставляйте ее извиняться. Она не имеет в виду этого, и это ему не поможет. Сначала послушайте ее чувства, чтобы помочь ей справиться с теми запутанными эмоциями, которые заставили ее рычать на него. Затем, когда она почувствует себя лучше, спросите ее, что она может сделать с сделать отношения между ними лучше. Может, она будет готова извиниться.Но, может быть, это будет похоже на потерю лица, и она скорее отремонтирует что-то с ним, читая ему сказку, или помогая ему с его рутинной работой по сервировке стола, или крепко обнимая его. Это учит детей что их обращение с другими имеет свою цену, и что они всегда несут ответственность за ремонт, когда они причиняют ущерб. Но поскольку ты не заставляешь, она может ВЫБРАТЬ ремонт, что делает его приятным и повышает вероятность его повторения.

Что делать, если ваш ребенок сопротивляется ремонту? Это происходит из-за негодования или того, что мы могли бы назвать «фишкой на плече».»Ваш ребенок чувствует себя тем, кто была ранена или оскорблена и поэтому не может начать процесс восстановления, потому что чувствует, что ее действия были оправданы — если не тем, что произошло в этом инциденте, чем, конечно, прошлые обиды. Это более крупный проект исцеления, в котором вам нужно принять участие, поэтому начните сегодня укреплять доверие, прислушиваясь к огорчениям вашего ребенка и признавая эти старые чувства. Это показывает вашему ребенку, что вы заботитесь, он не одинок, и они могут почувствовать эти старые эмоции и уйти от них.Но в то же время, когда вы поддерживаете своего ребенка, чтобы он исцелил его прошлые несчастья, настаивайте на том, чтобы они исправляли текущие взаимодействия.

8. Поддержите своего ребенка, чтобы помочь оплатить поврежденный товар.

Если дети помогают оплачивать утерянные библиотечные книги и сотовые телефоны, окна, разбитые их бейсбольным мячом, или инструменты, которые они забыли, из собственных средств ржавчины, шансы на повторное нарушение невелики.

9. Не спешите выручать ребенка из трудной ситуации.

Быть готовым решать проблемы, помогать ему преодолевать свои чувства и страхи и быть уверенным, что он не просто избежит трудностей, но пусть он сам решит проблему, требует ли это извинений или более конкретного возмещения ущерба.

10. Типовая ответственность и подотчетность.

Откровенно говорите об ответственном выборе, который вы делаете:

«Больно таскать этот мусор, пока мы не доберемся до машины, но я не вижу мусорное ведро, и мы никогда не мусорим.”

«Этот знак говорит, что парковка предназначена для людей с ограниченными физическими возможностями, поэтому, конечно, мы не можем занять это место».

Выполняйте свои обещания, данные ребенку, и не оправдывайтесь. Если вы не сдержите обещание забрать блокнот, который ему нужен в школу, или сыграйте с ним в эту игру в субботу, почему он должен нести ответственность за выполнение своих обещаний и соглашений с вами?

11. Никогда не называйте своего ребенка «безответственным»

Никогда не называйте своего ребенка «безответственным», потому что то, как мы видим наших детей, всегда является самоисполняющимся пророчеством.Вместо этого научите его навыкам он должен нести ответственность. Если он всегда что-то теряет, например, научите его останавливаться каждый раз, когда он куда-то уезжает — дом друга, школу, тренировка по футболу — и отсчитай все, что ему нужно забрать домой.

12. Научите ребенка составлять письменное расписание.

Это может показаться излишним, но в нашей напряженной жизни 21 века всем детям нужно овладеть этим навыком к старшей школе, иначе они просто не получат всего. сделано.Начните с выходных в средней школе или раньше, если у них плотный график. Просто возьмите лист бумаги, перечислите часы дня слева, и спросите ребенка, что ему нужно сделать в эти выходные. Включите бейсбол, игру на фортепиано, вечеринку по случаю дня рождения и все такое. этапы научного проекта — купите материалы, постройте вулкан, напишите и распечатайте описание. Обязательно заблокируйте время простоя — пойти с папой за мороженым, расслабиться и послушать музыку.Большинство детей обнаруживают, что это снижает уровень стресса, поскольку они знают, когда все будет сделано. Самое главное, это учит их управлять своим временем и нести ответственность за свои обязательства.

14. Всем детям необходим опыт оплачиваемой работы.

Всем детям необходим опыт оплачиваемой работы, который учит их реальной ответственности в реальном мире. Начните с оплаты своему восьмилетнему ребенку выполнять задачи, которых вы обычно не ожидаете от него (мыть машину, прополку сада), а затем поощрять его к случайным подработкам по соседству (выгуливайте соседскую собаку или предлагайте услуги уборки снега зимой), переходите к работе помощницы / няни матери, когда это соответствует возрасту, и, наконец, найти работу после школы или на лето.Немногие настройки учат ответственности так же много, как мир оплачиваемой работы вне офиса. семья.

14. Создайте семью без обвинений.

Мы все автоматически хотим обвинить кого-то, когда что-то идет не так. Как будто устранение вины может предотвратить повторение проблемы или избавить мы ответственности. На самом деле обвинение заставляет всех защищаться, больше склонных прикрывать свою спину и атаковать, чем исправлять ошибки. Это причина №1, по которой дети лгут своим родителям.Что еще хуже, когда мы обвиняем их, дети находят самые разные причины, по которым на самом деле это не их вина — по крайней мере, в их собственном сознании — поэтому они с меньшей вероятностью возьмут на себя ответственность и проблема с большей вероятностью повторится.

Вина — противоположность безусловной любви. Так зачем мы это делаем? Чтобы помочь нам меньше чувствовать себя неконтролируемыми, и потому что мы не можем вынести подозрения, что у нас также была некоторая роль, пусть небольшая, в создании ситуации. В следующий раз, когда вы автоматически начнете обвинять кого-то, остановитесь.Вместо этого примите на себя любую ответственность, которую вы можете — это хорошая практика — преувеличивать свою ответственность, не ругая себя. (Вы моделируете, помните?) Тогда просто примите ситуацию. Вы всегда можете найти лучшие решения из состояния принятия, чем из состояния обвинения.

15. Научите своих детей тому, что, как сказала Элеонора Рузвельт, они не только имеют право быть личностями, но и обязаны быть им.

Исследования показывают, что люди, которые берут на себя ответственность в любой конкретной ситуации, — это люди, которые считают себя желающими отличаться от других и выделяться.Такого ребенка вы хотите вырастить.

***

Чтобы ознакомиться со списком обязанностей, соответствующих возрасту, не пропустите эту статью:

Обязанности и обязанности, соответствующие возрасту

***

Рекомендуемые ресурсы:

Мирный родитель, счастливые дети

Мирный родитель,


Рабочая тетрадь «Счастливые дети»

Мирные родители, счастливые братья и сестры

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *