Что такое сказкотерапия: Что такое сказкотерапия и кому она может помочь?

Содержание

Что такое сказкотерапия?

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты» — так перефразировали известную пословицу психоаналитики.

Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно. Для мягкого влияния на поведение ребенка подбираются специальные сказки. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые дети сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.

А всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни.

Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

Как выбрать лечебную сказку?

Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно подобрать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Художественные сказки тоже полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам.

Просто обсудите сказку вместе.


Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь.

Во-первых , ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы.

Во-вторых , он сможет усвоить такое жизненное правило: » нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом«.

В-третьих

, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть — надо только его поискать.

А ещё «походы» в сказочный мир разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!

Сказкотерапия в практике психолога-консультанта

Никому не надо объяснять, что такое сказка. В детстве каждого из нас пленили волшебные истории о прекрасных принцессах и отважных рыцарях, о находчивых зверюшках и злющих ведьмах.

Но не все слышали понятие в психологии «сказкотерапия». Не так-то просты сказочные истории, раз их успешно применяют в своей практике коррекционные специалисты. Сегодня мы поговорим о роли сказкотерапии в работе психолога, узнаем, как действует этот метод и какие задачи можно решить с его помощью.


Что такое сказкотерапия?

Сегодня психологов сильно тревожит отрицательный эмоциональный фон дошкольников и детей младшего школьного возраста: детские страхи, повышенная тревожность и агрессивное поведение все чаще встречаются в этом возрасте. Поэтому задачей дошкольного образования сейчас является максимально разгрузить психику ребенка, развить его внутренний потенциал и творческие способности, расширить уровень осознанности событий, дать знания о законах жизни и навыки поведения в обществе. И тут на помощь специалистам приходит метод сказкотерапии (лечение сказкой).

Такая техника коррекции привлекательна тем, что не имеет противопоказаний, действует как на взрослых, так и на детей. Причем, сказкотерапевт может применять метод даже в работе с трехлетними малышами, ведь в этом возрасте дети уже имеют представление о мире, активно разговаривают и способны рассказать о своих фантазиях.


Какие сказки используются в психологии

Основных видов сказок, которые применяют в работе психологи, пять.

  1. Художественные (сюжет максимально приближен к фольклору; не подстраиваются под индивидуальный случай; используются как поддерживающая терапия).

  2. Дидактические (применяются в работе с дошкольниками и учениками младших классов; призваны обучить малышей в интерактивной форме новым навыкам, способствуют проработке той или иной ситуации, подсказывают модель поведения в конкретном случае, помогают в поиске решения и отвечают на вопросы).

  3. Психокоррекционные (бережно корректируют черты характера и поведения; используются в работе с гиперактивными детьми с повышенным уровнем агрессии; обязательно прорабатываются психологом под конкретного ребенка).

  4. Психотерапевтические (помогают пациентам 3-8 лет в купировании страхов, тревог и фобий; могут быть индивидуально скорректированы под точечный случай; зачастую главным героем таких сказок является сам маленький пациент).

  5. Медитативные (в таких сказках нет злого героя и отсутствует острый конфликт; разрабатываются с целью избавиться от психологической загрузки; не ставят перед собой задачу решить конкретную проблему; часто имеют форму диалога с малышом, что дает психологу возможность менять сюжет в соответствии с реакцией и скрытыми потребностями ребенка).


Кому подходит метод сказкотерапии

Сказкотерапию практикуют психологи в дошкольных и средних образовательных учреждениях, в реабилитационных и медицинских центрах.

На основе этого метода даже создаются целые сборники терапевтических сказок, призванных решать ту или иную проблему, корректировать разные страхи, бороться с негативными проявлениями поведения.

Сказкотерапия способна решить следующие проблемы детей:

  • боязнь темноты;

  • лень;

  • жадность;

  • агрессию по отношению к сверстникам и взрослым;

  • неумение дружить и принимать правила поведения;

  • гиперактивность;

  • нервный тик;

  • энурез;

  • нарушения пищевого поведения;

  • конфликты с родителями;

  • сложности в общении;

  • низкую способность к обучению;

  • чувство неполноценности и неуверенности в себе.

Взрослым сказкотерапия помогает выявить подсознательные страхи и воспринимать мир таким, каков он есть. Не зря психологи советует носить с собой книжку с любимой сказкой. Перечитать после сложного рабочего дня поучительную, проверенную временем, справедливую историю дает ощущение уверенности в себе, ведь в большинстве сказок прослеживается мировая диалектика: без зла не бывает добра, и наоборот. Сказки даже во взрослом возрасте наглядно показывают нам наш мир и человеческие отношения в нем, а это – актуальные вопросы в любом возрасте.


Как работает сказкотерапевт?

Сказка – это не только полезная, но и очень интересная и приятная «таблетка». Психологу она помогает найти общий язык даже со стеснительным, необщительным ребенком, ведь не каждый малыш легко признается в своих страхах, а некоторые даже чувствуют себя виноватыми в них.

Как же происходит работа сказкотерапевта?

Самые распространенные действия – это:

  • обсудить известную сказку;

  • попросить пациента самому написать сказку;

  • провести арт-терапевтическую работу по мотивам сказки;

  • инсценировать уже существующую сказку (в виде актерского действия или кукольного представления).

Чтобы провести диагностику и коррекцию имеющихся проблем, терапевт:

  1. Рассказывает сказку и следит за реакцией пациента. Можно как бы «погрузить» его в сказочный транс, используя ровность и распевы голоса, многочисленные повторы и яркие речевые обороты.

  2. Наблюдает, как пациент реагирует на поведение героев сказки, чтобы выявить его собственные ценности и страхи. Для этого нужно уметь истолковать не только слова клиента, но и его жесты, мимику. Главная задача тут – понять, с каким героем он себя ассоциирует.

  3. Предлагает рассказать любимую сказку. Часто именно она отражает, хоть и упрощенный, но жизненный сценарий, к которому стремится и которого придерживается пациент.

  4. Просит сочинить историю. Такое действие даст самую объемную информацию для диагностирования. На этом этапе психологу необходимо не только тщательно отслеживать все реакции пациента, но и провести общий анализ полученного «произведения», ведь автор комбинирует образы и события не бессмысленно.

Полностью все актуальные методы сказкотерапии рассказывают опытные психологи на нашем обучающем курсе. Освоив программу обучения, вы получите диплом, и на профессиональном уровне сможете помогать детям и взрослым решать свои проблемы при помощи сказкотерапии.

Какие проблемы решает сказкотерапия?

Все сказки можно поделить на 4 группы в зависимости от конкретных проблем, которые они способны решить.

Например:

  1. Трудности в общении и дружбе со сверстниками решают сказки, в которых рассказывается о конфликтах, ссорах, обидах.

  2. При внутренних переживаниях нужно создать в сказке зеркальный эффект, чтобы малыш увидел свой, пока еще неосознанный, внутренний мир, и смог ответить на вопрос: «Что же со мной не так?».

  3. Страхи поможет скорректировать понимание, чего именно боится ребенок и как он этого боится, ведь если страх мешает развитию и общению, малышу необходимо помочь.

  4. При возрастных трудностях ребенку важно принять себя в новой роли (стать самостоятельным в детском саду, научиться решать проблемы в школе), поэтому так важно поговорить с малышом об этом, и лучше всего это получается сделать при помощи сказки.

Сказкотерапия. Островок психологии. ЭТО ИНТЕРЕСНО. ЭТО ИНТЕРЕСНО. Детский сад №37 «Колокольчик»

Сказкотерапия

Сказкотерапия

 — течение в психотерапии, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории (сказки).

 

Сказкотерапия детских проблем

  В любой сказке, как правило, присутствуют элементы: герой или герои, сюжет, конфликт и развязка. Но сказка только тогда становится терапевтической, когда ребенок отождествляется с ее героями, может провести параллель между сюжетом и своей жизнью и извлекает некий урок или понимает скрытое сообщение. Терапевтическая сказка всегда направлена на то, чтобы помочь ребенку упорядочить его внутренний мир, узнать нечто новое и осуществить желаемые изменения.

  Сила терапевтической сказки в том, что ее смысл воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном.  Сознание ребенка принимает буквальное содержание сказки как вымышленное: он сочувствует сказочному герою, отождествляет себя с ним и даже, когда узнает свою проблему, все равно думает, это не про меня, это понарошку. Подсознание же «верит» услышанному и задает нужную программу изменений в поведении, переструктурировании ценностей, взглядов и позиций.

Правила рассказывания сказки:

  •   Создание для ребенка «зоны безопасности». Уютная комната, мягкий диван или кресла, возможны подушки или плед. Голос спокойный, «глубокий», выраженные интонации.  В сюжете могут сочетаться реальные и вымышленные события, персонажами могут быть лица, взятые из жизни, герои любимых книг, мультфильмов, придуманные несуществующие животные, говорящие предметы и другие фантастические объекты. Такое соседство помогает ребенку сохранять ощущение, что это понарошку. В «зоне безопасности» ребенок не чувствует себя виноватым,  не испытывает страха или смущения. Он может поразмышлять над услышанным в психологически комфортной обстановке.
  •   Сказку следует рассказывать непреднамеренно, как бы случайно. В виде отступления от беседы, когда защиты ребенка естественным образом ослабевают. В эти моменты ребенок в полном смысле открыт – и сознательно, и бессознательно – для того, что вы хотите ему сказать.
  •   Для сказки должно быть какое-то разумное основание. «У одной моей знакомой девочки на подоконнике стоял точно такой же цветок…», «У меня есть знакомый сказочник, который придумал продолжение сказки (например, «Кота в сапогах»)…» или «Сегодня утром я видела по телевизору передачу…»  И если сказка рассказана доверительно, непринужденно и для нее имелись разумные основания, ребенок будет слушать внимательно.
  •   Для того чтобы ребенок лучше воспринимал то, что с ним происходит в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну. Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору). Для этого можно организовать место превращения, например, коврик перед кроватью или специально огороженная кубиками конструктора площадка.
  •   Способ подачи сказочного материала и привлечения ребенка к творческому процессу взрослый также может выбрать сам. Он может рассказывать сказку, задавая включающие вопросы ребенку в пиковых ситуациях: например, как ты думаешь, почему герой поступил так, тебе понравился его поступок, как бы ты поступил на его месте? Взрослый  может предложить ребенку сочинять сказку вместе, рассказывая ее небольшие фрагменты по очереди. Также возможен вариант, когда взрослый предлагает ребенку сочинить сказку на заданную тему. Еще одним вариантом сказкотерапевтической работы может стать рассказывание известной сказки от лица различных персонажей.
  •   Не перегружайте ребенка терапевтическими сказками, чтобы он не утратил к ним чувствительность.
     Таким образом, комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется о взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы в взаимодействия с миром и другими людьми.

Правила написания (сочинения) терапевтической сказки

Черты терапевтических сказок

1.     Сказка должна быть в чем-то идентичной проблеме ребенка, но ни в коем случае не иметь с ней прямого сходства. Должна соприкасаться с проблемой ребенка, как бы по касательной.Сюжет должен быть близок ему, чтобы вызвать его заинтересованность, но не «зеркалить» настоящую ситуацию, так как в некоторых случаях это может быть воспринято ребенком как нравоучение и вызвать его бессознательное сопротивление.

 

2.     Сказка должна предлагать замещающий опыт, услышав который, ребенок смог бы «увидеть» возможности нового выбора. Если он не в состоянии сделать выбор самостоятельно, психолог предлагает ему свои варианты решения сходных проблем.

 

3. Сказочный сюжет должен разворачиваться в определенной последовательности:

 

1.      Жили-были       … Начало сказки, встреча с ее героями (узнаваемыми и понятными ребенку персонажами).

Рекомендуется для детей 3-4 лет делать главными героями сказок игрушки, маленьких человечков и животных; с 5-ти лет – фей, волшебников, принцесс, принцев, Солдатов и т.д.  Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

В подростковом возрасте могут быть интересны сказки-притчи и бытовые сказки.

2.      И вдруг однажды…   Герой сталкивается с какой-то проблемой, конфликтом (дискомфортом, вызовом), совпадающим по характеру с проблемой ребенка.

3.      Из-за этого…     Сказка меняет направление, чтобы показать, в чем состоит решение проблемы и как это делают герои сказки

4.       Кульминация. Герои сказки справляются с трудностями.

5.      Развязка.  Результат действий героев:

«-»  герой, совершивший плохой поступок, наказан;

«+» герой, который проходит через все испытания, проявляет свои лучшие качества, вознагражден.

Развязка терапевтической сказки должна быть позитивной.

6.  Мораль сей сказки такова… Герои сказки извлекают уроки из своих действий, их жизнь радикально изменяется.

Источником для терапевтических сказок могут быть знакомые сказочные мотивы, притчи, воображение ребенка, случаи из жизни и практики психолога и специально придуманные темы.

Сказки можно рассказывать или читать. Первое предпочтительнее.

Подборки сказок

1. сказки (179,50kb) 
Подборка сказок по темам: стеснительность, не хочет есть, не хочет ходить в д/с, боится темноты, требует покупок, огрызается на родителей и т. д.
2. Лабиринт души (786,00kb) 
Терапевтические сказки
3. сборник педагогических сказок (1,51Mb) 
Сказки для коррекции двигательной расторможенности, самоорганизации поведения, нарушений внимания и обучаемости, коммуникативных проблем.

» Что такое сказкотерапия?»

Что такое сказкотерапия?

Одним из самых древних психологических способов лечения детской психики является сказкотерапия. Одним из самых древних методов она считается, потому что еще наши предки, воспитывая своих детей, рассказывали им сказки, из которых становились понятными многие жизненные ситуации. Сказки учили детей жизни, предохраняли их от напастей и служили моральным и нравственным законом. Очень многим можно помочь своему чаду, если знать, как сказка влияет на жизнь человека. Если у ребенка есть любимая сказка, которую он постоянно просит читать, то именно это произведение затрагивает очень важные для него вопросы. С помощью сеансов сказкотерапии можно понять, что же на самом деле так привлекает малыша в данной сказке, почему он выбирает именно ее и какой из героев ему больше всех нравится. По прошествии времени отношение ребенка к той или другой сказке меняется и это означает, что он ставит перед собой новые жизненные вопросы, развивается и растет. Жизнь ребенка, в некотором смысле, запрограммирована в любимых сказках, говорится в исследованиях психологов. Не смотря на то, что сказкотерапию родители могут освоить самостоятельно, не помешает и психологическое консультирование. Психолог подбирает специальные сказки для мягкого влияния на поведение малыша. Для сеансов сказкотерапии могут быть использованы специально разработанные, психокоррекционные сказки, а также народные и авторские сказки. Во многих случаях психолог просит ребенка самостоятельно сочинить сказку.  Основой сказкотерапии является сочинение сказок ребенком и для ребенка.

Определение сказкотерапии.

С помощью сказкотерапии, как инструмента передачи опыта в устной форме, у ребенка можно воспитать то отношение к миру, которое принято в его окружении. Также этот вид терапии используют как способ передачи необходимых норм и правил морали, информация о которых заложена в былинах, притчах, преданиях и сказках.

Сказкотерапию можно использовать как инструмент развития, потому что у ребенка развиваются необходимые для существования творчество и фантазии, во время прослушивания, придумывания и обсуждения сказки. При этом ребенок также осваивает основные способы принятия решений.

При слушании сказок человек подсознательно встраивает ее в свою жизнь, таким образом, сказкотерапию используют как нарратив.

Работа со сказкой направлена на оказание помощи и лечения клиенту, поэтому сказкотерапию используют, как метод психотерапии.

 Суть сказкотерапии.

Сказкотерапия – это особый язык, с помощью которого мы разговариваем с нашей душой и способны понять ее. Пробудиться от долго сна и увидеть мир таким, каким он был изначально, помогает сказка.

Приобретению знаний о законах жизни и способах проявления созидательной творческой силы, повышению уровня осознанности событий, которые происходят в нашей жизни, также способствует сказка.

Она легко и ненавязчиво доносит до сознания истину. Не смотря на то, что все в нашей жизни подвержено изменению, человек меняется труднее всего. Жизненная сила, которая со временем становится придавленной поражениями, провалами, сомнениями и разочарованиями нужна для того, чтобы принять эти перемены. При этом не стоит забывать, что способностью восстанавливать эти внутренние силы обладает сказка.

Понимание чего-то важного в устроении мира и в человеческом существовании открывается только человеку, который умеет чувствовать сказку, проникать в ее сокровенные глубины и в ее смысл. Способность развивать стереотипы является одним из важных достоинств сказки. 

В связи с тем, что сказкотерапия обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека, ее называют детским методом. Сказка является учебником невидимого и духовного мира.

Чем полезна сказкотерапия?

О способности сказки не только учить, но и лечить хорошо знают сказкотерапевты. Например, для ребенка потерявшего родителей наилучшей психотерапией будет сочинение сказки, в которой присутствуют папа и мама. С помощью этой сказки он встретится с самим собой, хорошим правильным, счастливым и этими мыслями сможет себе помочь.

Сочинение сказок коллективом также очень полезно. Для подростков – это способ понять себя и своих одногодок, а для маленьких детей – это упражнение на взаимодействие. С помощью коллективного сочинения сказки, можно понять какие роли кто исполняет в создавшемся коллективе.

Если родители сочиняют сказку вместе с ребенком, то им дается возможность узнать тайные мысли и желания малыша, и научиться говорить с ним на понятном языке.

С помощью сказок родители и дети развивают чувство юмора и стимулируют творческое мышление.

Цели сказкотерапии.

Средством встречи слушателя или читателя с самим собой всегда служила сказка. Это объясняется тем, что метафора, которая лежит в основе сказки выступает в первую очередь зеркалом собственного, скрытого, еще не осознанного мира слушателя или читателя, во вторых она выступает «волшебным зеркалом» реального мира.

Контакт с самим собой и контакт с другими обеспечивает нацеленность сказкотерапии на развитие самосознания человека, определяемая сущностью сказок. Способом построения взаимопонимания между людьми в силу присущих ей особых свойств оказывается сказочная метафора. Также сказка позволяет усваивать незаметно и исподволь новые знания о себе и мире, о необходимых моделях поведения и в ней отсутствуют рекомендации и прямо выраженные нравоучения.

Функции сказкотерапии.

При работе с детьми сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения. Так, например, малыш должен понимать, что сказочная действительность отличается от реальности жизни. Не смотря на то, что в каждом конкретном случае нужно учитывать индивидуальные особенности развития ребенка, специалисты отмечают, что навык отличия сказки от реальности развивается у ребенка в возрасте 3,5-4 лет.

Обычно сказка выполняет три функции, а именно терапевтическую, прогностическую и диагностическую. Выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения ребенка предполагает диагностическая сказка. В данных случаях психологи просят сочинить либо любую сказку, либо сказку о мальчике пяти лет. После написания сказки психолог ее анализирует. С помощью анализа могут быть выявлены ставшие привычными способами реагирования поведенческие стереотипы ребенка, либо базовый жизненный сценарий. Выявлению состояния или отношений ребенка, о которых он не хочет говорить вслух, может способствовать диагностическая сказка.

Сказка, благодаря которой в состоянии и поведении ребенка происходят позитивные изменения, является терапевтической сказкой. Различными способами может быть произведена сказкотерапевтическая работа с ребенком:

— Существующая авторская и народная сказка, которые могут быть использованы в работе с ребенком.

— Сказку могут вместе сочинять ребенок и терапевт, при этом они могут драматизировать как ее элементы, так и полностью всю.

Программа: «Лесная школа» М. А.Панфилова

(коррекционные сказки).

Одним из самых древних психологических способов лечения детской психики является сказкотерапия. Одним из самых древних методов она считается, потому что еще наши предки, воспитывая своих детей, рассказывали им сказки, из которых становились понятными многие жизненные ситуации. Сказки учили детей жизни, предохраняли их от напастей и служили моральным и нравственным законом. Очень многим можно помочь своему чаду, если знать, как сказка влияет на жизнь человека. Если у ребенка есть любимая сказка, которую он постоянно просит читать, то именно это произведение затрагивает очень важные для него вопросы.  Основой сказкотерапии является сочинение сказок ребенком и для ребенка.

Сказкотерапия – это особый язык, с помощью которого мы разговариваем с нашей душой и способны понять ее. Пробудиться от долго сна и увидеть мир таким, каким он был изначально, помогает сказка. Она ненавязчиво доносит до сознания истину. Не смотря на то, что все в нашей жизни подвержено изменению, человек меняется труднее всего. Жизненная сила, которая со временем становится придавленной поражениями, провалами, сомнениями и разочарованиями нужна для того, чтобы принять эти перемены. При этом не стоит забывать, что способностью восстанавливать эти внутренние силы обладает сказка.

Переход из сада в школу — важная ступень. Оказываясь на новом этапе, дети, бывают часто не готовыми. По этому важно чтобы дошкольники имели представление о школе. Поступление ребенка в школу полностью перестраивает жизнь ребенка.

В школе ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности.

К моменту поступления в школу ребенок должен иметь представление о том, что ждет, каким образом происходит обучение. И самое главное, у него должно быть желание учиться.

Наиболее эффективно решить проблему дезадаптации к школьному обучению можно путем проведения профилактической работы с детьми.

Через сказки происходит знакомство со школьными атрибутами, правилами поведения, ролью учителя в школе. Ребенок учится взаимодействовать с другими детьми, уступать в одних обстоятельствах, и не уступать в других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым условиям

«Лесная школа» направлена на профилактику школьной дезадаптации и снижение школьной тревожности у детей и позволяет им легче адаптироваться к школе.

Цели:

1. Ввести ребенка в школьную жизнь через сказку.

2. Помочь ребенку выстроит модель возможных отношений с учителем, одноклассниками в новой жизненной ситуации.

3. Опробовать в безопасной форме разные варианты поведения в значимых для детей ситуациях общения.

Задачи:

1.Формирование положительного отношения к школе.

2. Тренировка положительной школьной учебной мотивации.

3. Предупреждение и снятие страха перед школой.

4. Создание у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции «школьника».

Коррекционные сказки.

Первая сказка: «Создание лесной школы».

Вторая сказка: «Букет для учителя».

Третья сказка: «Смешные страхи».

Четвертая сказка: «Игры в школе».

Пятая сказка: «Школьные правила».

Шестая сказка: «Собирание портфеля».

Седьмая сказка: «Белочкин сон».

Восьмая сказка: «Госпожа Аккуратность».

Девятая сказка: «Жадность».

Десятая сказка: «Волшебное яблоко».

Одиннадцатая сказка: «Подарки в день рождения».

Двенадцатая сказка: «Домашнее задание».

Тринадцатая сказка: «Школьные оценки».

Четырнадцатая сказка: «Ленивец».

Пятнадцатая сказка: «Списывание».

Шестнадцатая сказка: «Подсказка».

Семнадцатая сказка: «Режим. Телевизор».

Восемнадцатая сказка: «Бабушкин помощник».

Девятнадцатая сказка: «Прививка».

Двадцатая сказка: «Больной друг».

Двадцать первая сказка: «Ябеда».

Двадцать вторая сказка: «Шапка- невидимка».

Двадцать третья сказка: «Задача для лисенка».

Двадцать четвертая сказка: «Спорщик».

Двадцать пятая: «Обида».

Двадцать шестая: «Хвосты».

Двадцать седьмая: «Драки».

Двадцать восьмая: «Грубые слова».

Двадцать девятая: «Дружная страна».

Тридцатая сказка: «Гордость школы».

Двенадцатая сказка: «Домашнее задание».

После дня рождения трудно было Волчонку сосредоточиться на домашнем задании. Ему вспоминались игры, музыка и смех, но только не школа, не математика. Однако он еще помнил слова учителя о проверке решения задач. И Волчонок с неохотой достал учебник и несколько раз перечитал условие задачи.
— Ничего не понимаю! — крикнул он в отчаянии и закрыл книгу.
— Что случилось? — поинтересовался его папа, оторвавшись от чтения «Лесной газеты».
— Такие трудные задачки напридумывали, что в них никто не разберется! — продолжал возмущаться Волчонок.
— Ну-ка, покажи, что там у тебя за трудная задачка? — заинтересовался папа Волк.
— Вот, смотри! — ответил обрадованный Волчонок, быстро избавляясь от наскучившего задания.
— Так, так, так… — поразмыслил немного отец и быстро написал решение задачки.
— Ух, ты! — воскликнул сынишка. — Ты, папочка, так быстро решаешь?!
Отец важно и гордо отдал учебник и решенную задачку Волчонку, а сам продолжил чтение газеты.
Волчонок принялся выполнять следующее домашнее задание. Но он никак не мог сосредоточиться, постоянно мысли убегали куда-то, голова казалась пустой как барабан.
— Ох, что же мне делать? — мучился ученик. — Пойду опять к папе.
— Что, опять не получается? — спросил отец, посмотрев на грустного сынишку.
— Угу, — пробурчал Волчонок.
— Ну, хорошо, давай посмотрю. — И задача вновь была им решена.
— Папочка, спасибо, ты так меня выручил! — прыгал счастливый Волчонок вокруг отца. — Можно я пойду играть?
— Собери портфель для завтрашнего дня и можешь идти.
— Хорошо! Я соберу мигом! — И через несколько минут Волчонок, будто на крыльях вылетел из дома.
На следующий день перед уроком ребята сравнивали ответы в задачках. Волчонок с гордостью показывал всем свою домашнюю работу.
Учитель-Еж проверил решение задач и похвалил Волчонка за сообразительность.
Волчонку было приятно и почему-то немного стыдно.
— А сейчас мы решим такие задачки вместе, и Волчонок нам поможет, — сказал Учитель, пригласив Волчонка к доске.
Волчонок почувствовал страх, ведь он один знал, что с этими задачками самостоятельно ему не справиться, он даже не помнил папино решение.
— Я не знаю, как решать… — прошептал Волчонок.
— Но ведь ты справился с задачами дома, значит, справишься и сейчас, — приободрял ученика Еж.
— Мне папа помогал, он мне все решил, — признался Волчонок.
— Значит, все домашнее задание выполнял твой отец? — удивился Учитель.
— Да… — почти беззвучно прозвучал ответ.
— Передай своему папе, что он прекрасно разбирается в математике. Но если он будет решать за тебя, то его сын так и останется неграмотным. Ребята, кому задают домашнее задание?
— Ученикам, чтобы научиться самостоятельно мыслить и закреплять знания, — уверенно произнес Медвежонок.
— Верно! И такая помощь родителей мешает развиваться их ребенку, — продолжал Учитель.
— Я хотел, чтобы меня похвалили, — грустно объяснял Волчонок.
— А тебе было приятно от такой похвалы? Ведь трудился-то не ты, а твой папа.
— Да мне было немного стыдно, — вспоминал свои чувства Волчонок. — А когда меня пригласили к доске, стало очень страшно.
— Это могло произойти с любым из наших учеников. И твоя ошибка помогла нам всем понять, что радостные чувства, чувства удовлетворения мы получаем от собственного труда, от своих побед. В школе учатся, иногда это бывает трудно, но важно, чтобы каждый ученик смог справиться со своими трудностями самостоятельно.
— А если мы не сможем выполнить домашнее задание, то в школу можно приходить с невыученными уроками? — поинтересовалась Белочка.
— Если вы долго думали, но не смогли решить задачу, тогда перед уроком желательно сказать об этом мне, — предложил Учитель. — И мы вместе постараемся понять и во всем разобраться.
— А вдруг я никогда не смогу научиться решать задачи, постоянно буду приходить с невыученными уроками? — волновался Волчонок.
— Тогда на уроке или после уроков мы с ребятами будем стараться объяснить тебе, чтобы ты все понял. Когда ученик старается, ему необходимо помочь. А если он ленится, не хочет трудиться, то помогать ему вряд ли кто захочет.
Волчонок опустил глаза и твердо сказал:
— Я буду стараться!
— Вот и замечательно! Продолжим урок, Медвежонок поможет нам решать задачу.
Если ты справишься, Медвежонок, то получишь пятерку. Это самая лучшая отметка в школе.
Но об отметках и оценках на следующем уроке.

Сказкотерапия — Рекомендации — Страничка психолога

В волшебный мир сказок ребёнок попадает в самом раннем возрасте. Уже к двум годам сказки становятся интересны детям. Если ребёнок живёт в любящей и заботящейся о нём семье, то его готовят к этому с младенчества. Сначала — колыбельными, затем — пестушками, стихами и прибаутками. Слушая их, кроха, словно по ступенькам, приходит к сказке. Именно с детской сказки начинается его знакомство с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом, а также с миром культуры, литературы. Почему именно сказка? Разве не логичней показывать детям мир таким, каков он есть, рассказывая им реальные, поучительные истории «из жизни»? Удивительно, но сказка является таким же необходимым этапом психического развития ребёнка, как, скажем, игра. А запретить своему чаду играть не сможет ни один любящий родитель.

Какие сказки читать ребенку на ночь?

Сказка на ночь — это своего рода пожелание спокойной ночи. Только не короткое или небрежное, а длинное и обстоятельное, пропитанное любовью, нежностью и заботой. Сказка на ночь — это общение с малышом на волшебном, понятном ему языке, это маленькие безопасные уроки жизни.

Но рассказывать перед сном можно не каждую сказку, так же как не каждую интересно читать днем. Пожелания на ночь должны быть ласковыми, как поглаживания по голове, и теплыми, как котенок. Если вы хотите, чтобы малыш поскорее уснул, почитайте ему простую спокойную сказку. Прислушайтесь, как звучит сказка на ночь, прочитанная вашей бабушкой? Наверное, тихо и ровно, она успокаивает и убаюкивает маленького слушателя. В этот момент во всем мире для малыша существует только один голос. И этот голос создает его настроение, образы, мысли. Что увидит во сне ваше чадо — во многом зависит от того, что оно услышит и почувствует перед тем, как заснуть. Ведь пожелания спокойной ночи — это не пустые слова, а своего рода подведение итога дня, один из самых интимных моментов общения между взрослым и ребенком.

Однако сказка на ночь, насыщенная действием и эмоциями, может так увлечь малыша, что он будет переживать все события вместе с героями, волноваться за них и просить «почитать еще». Тут уж не до сна, когда царевну волк унес! Зато динамичные захватывающие сказки, прочитанные днем, поселят в малыше интерес к книгам и чтению: ведь опять закончили на самом интересном месте, а так хочется знать, что будет дальше, какие еще приключения ждут героев!

Сказка же или стихи на ночь должны быть добрыми и незамысловатыми, чтобы успокоить и убаюкать малыша. А теплые пожелания спокойной ночи должны стать обязательной семейной традицией в любом доме.

В психологии есть даже отдельное направление — сказкотерапия. Основная ее идея состоит в том, что ребенок отождествляет себя с главным героем и живет вместе с ним, учится на его ошибках. То есть малыш может примерить на себя разные роли: добрых и злых героев, созидателей и разрушителей, бедняков и богачей. Он может в своем воображении под руководством сказки представлять разные жизненные ситуации и по-разному себя вести в них. Маленький человечек учится сочувствию, становится более внимательным и усидчивым.

Есть мнение, что человек в своей жизни повторяет сценарий любимой сказки. Какая сказка станет любимой для Вашего малыша — Вы можете решить вместе с ним. Постарайтесь, чтобы эта сказка была со счастливым концом и учила тем же ценностям, что и Вы сами. Если Вы считаете, что «терпенье и труд все перетрут», — то читайте и обсуждайте вместе с малышом «Золушку», обращая внимание на смирение и доброту главной героини. «Снежная королева» с любящей и целеустремленной Гердой помогут Вам научить маленького слушателя вере в победу доброго сердца над злым. При чтении сказки обратите внимание на то, кто из героев наиболее симпатичен ребенку, с кого он берет пример. Согласитесь, Кай в той же сказке занимает пассивную позицию и не являет собой пример для подражания, обратите на это внимание Вашего малыша. Если Ваш малыш симпатизирует злодеям, попробуйте вместе найти положительные качества в этих персонажах: кто-то из них очень сильный и настойчивый в достижении цели, кто-то искренне заботится о своих детях, кто-то верный друг.

Итак, прежде чем прозвучит волшебная сказка или стихи на ночь, пролистайте ее еще раз и убедитесь, что она короткая, простая, со счастливым концом и несет именно ту идею, которую вы сами хотели бы донести до своего малыша. Пусть пожелания спокойной ночи и сладких снов звучат в вашем доме каждый вечер, и не в двух словах, а в добрых сказках!

Реальность сказочной жизни

По мнению психологов, знакомство со сказкой помогает ребёнку понять окружающую действительность. Любая сказка — это рассказ об отношениях между людьми, об основных законах, действующих в нашей жизни. Язык сказок понятен малышу. Он еще не умеет мыслить логически, и сказка не утруждает ребенка серьёзными логическими рассуждениями. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Детская сказка предлагает ребенку образы, которые ему очень интересны, а жизненно важная информация усваивается сама по себе, незаметно. Мало того, приобщаясь к сказке, малыш приобретает абсолютно новый для себя вид психической активности — умение мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, а это умение — основа для любой творческой деятельности. Сказки детям преподносят готовый пример поведения, пример решения сложных ситуативных задач и оставляют при этом простор воображению, возможность осмыслить ситуацию самостоятельно.

У доброты есть лицо

Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок чаще всего отождествляет себя с положительным героем. Таким образом, сказка прививает детям добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми. Ведь если злодеи в сказках всегда бывают наказаны, то единственный способ избежать наказания — не быть злодеем. Как пел мультяшный сказочный герой кот Леопольд: «Если добрый ты, то всегда легко, а когда наоборот-трудно». Понятие о добре предстает в сказке не в виде законов и правил, а в виде образов сильных и храбрых богатырей, рыцарей, принцев, в виде доброй волшебницы или феи, всегда готовой прийти на помощь.

Воспитание чувств

В наше время, когда в престижные школы и детские сады надо сдавать экзамены, большее внимание уделяется развитию лишь одной сферы — интеллектуальному развитию ребенка. Потому родители очень рано начинают обучать малыша, по существу принуждая его к интеллектуальным усилиям, к которым он, часто, не готов ни физически, ни морально. Но для полноценного психического развития дошколёнка важнее всего питание его эмоциональной сферы, развитие чувств. Детская сказка — одно из самых доступных средств для развития эмоций ребенка, которое во все времена использовали педагоги и родители. Никакие, даже сверхнужные, знания не должны опережать нравственного развития ребенка!

Каждому возрасту — свою сказку

Выбирая детскую сказку для своего малыша, обязательно учтите особенности его психического развития. Необходимо знать, в каком возрасте данная сказка будет ребенку полезна. В два года у ребенка уже развита способность удерживать в памяти собственные действия с предметами и простейшие действия сказочных персонажей. Это возраст, когда детям очень нравятся сказки о животных. Дети с удовольствием, вслед за взрослыми, подражают движениям и звукам, издаваемым сказочными животными, их действиям с различными предметами. В сказках малыши замечают и любят повторяющиеся сюжетные обороты. Этот прием хорошо известен нам по таким детским сказкам, как «Репка», «Теремок», «Колобок». Подобная организация речи «сказителя» помогает маленькому ребенку запомнить сюжет и «освоиться» в нём. Психологи отмечают, что для лучшего понимания сказки детям необходимо опираться не только на словесное описание, но и на изображение. Зрительный образ служит основной опорой для прослеживания событий. Такими опорами могут быть хорошие иллюстрации в книжках, или действие, разыгранное родителями по сказке с помощью кукол.

Между двумя и пятью годами начинает развиваться способность ребенка образно представлять в уме и фантазировать. Иначе говоря, мозг ребенка готов к восприятию волшебных сказок. Однако именно это достижение психического развития ребенка может стать причиной возникновения страхов, связанных с персонажами волшебных сказок. Родителям необходимо обращать внимание на любимых и нелюбимых ребенком персонажей, что поможет им вовремя выявить психологическую проблему малыша, если она существует, и вовремя скорректировать его психическое развитие. Восприятие сказки должно способствовать повышению у ребенка уверенности в себе, в своем будущем, а не пугать его.

Между пятью и семью годами детям можно читать любые сказки, сюжет которых интересен и полезен ребенку. Конечно, это произведение должно развивать все стороны личности ребенка: мышление, воображение, эмоции, поведение. Теперь он может сам придумать то, чего нет на самом деле, уносясь в своих фантазиях в иную реальность. С пяти лет малыш уже должен уметь пересказывать известные сказки. Если у ребёнка имеются трудности с пересказом сказки, если он забывает сюжет многократно прочитанной ему сказочной истории, упрощённо понимает взаимоотношения персонажей или с большим трудом подбирает слова, то это может свидетельствовать о задержке психического развития ребёнка. Следует немедленно проконсультироваться с психологом и логопедом.

Даже если ребёнок уже научился читать, то не стоит прерывать традиции читать и рассказывать сказки вслух. В любое время семейные чтения сказок дают очень много и маленькому, и взрослому человеку, помогают им сблизиться душой. Известно, что дети взрослеют незаметно, поэтому так важна сказка, рассказанная именно малышу. В простой детской сказке содержится всё самое нужное, самое главное в жизни, живое, как сама жизнь.

Сказкотерапия или сказочное лечение души

«Маленькие детки — маленькие бедки», — гласит народная мудрость. Действительно, чем взрослее становятся наши дети, тем больше появляется у них взрослых проблем. Подрастающего ребёнка часто одолевают всевозможные страхи, печаль, гнев и раздражение. Что является причиной этого беспокойства, порой не понимают ни сами дети, ни их родители. Что же делать в таком случае? Как помочь своему ребёнку? Возможно, стоит обратиться к психологам? Грамотное психологическое консультирование поможет родителям подобрать ключик к внутреннему миру их малыша. Сегодня на вооружении психологов есть множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Один из главных таких способов — арттерапия (лечение искусством). Для малышей лучше всего подойдут такие виды арттерапии, как цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией), игротерапия (использование игры как способа решения психологических проблем ребёнка) и, конечно же, сказкотерапия — метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку.

Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках в некотором смысле запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты», — так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: народные, авторские, а также специально разработанные, психокоррекционные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к родителям.

А всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5–4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

Как сочинить лечебную сказку?

Прежде чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям хорошо бы почитать книги по этой методике. Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала мы описываем героя, похожего на ребенка, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо, чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т.п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. Художественные сказки очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок) и даже музыкотерапия (подобрать мелодии, подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка.

Метод сказкотерапии. Что такое сказкотерапия?

Сказкотерапия — это метод психологического воздействия на личность через сказки, способствующее коррекции проблем, устранению конфликтов и развитию личности. В основе сказкотерапии лежит процесс связи между действиями в сказке и реальности. Область применения этого приема не имеет возрастных ограничений и может использоваться в работе как с детьми, так и со взрослыми.

Цель сказкотерапии — относительно мягкое по сравнению с большей частью психологических инструментов искоренение страхов, коррекция характера, поведения и внутреннего состояния.Есть люди, у которых термин «сказкотерапия» вызывает улыбку, и отношение как несерьезному, «детскому» методу. Но, познакомившись со сказкотерапией поближе, большинство из них изменяет свое мнение. Сказкотерапия самый древний в человеческой цивилизации метод практической психологии.

У человека до 10-12 лет преобладает правополушарный тип мышления. И вся важная информация для развития и социализации принимается через яркие образы. Образы связаны с подсознанием, бессознательным.  В детстве в бессознательном ребенка через сказки формируется своеобразный «банк» жизненных ситуаций. То есть набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений между людьми, возможностях самореализации, устройстве Мира, отношений, людей и пр.

Часто этот «банк», эти знания находятся в пассивном состоянии либо наполнен не теми образами. Но эти образы, это бессознательное влияет на жизнь и тогда на помощь приходит метод сказкотерапии, который помогает сформировать способность осознанно действовать, видеть причинно-следственные связи между событиями, осознать свое предназначение, исследовать свои способности и возможности, осознанно проявлять себя и создавать ту жизнь, которой хочется жить.

Для того, чтобы изменить бессознательные образы и сценарии нужно использовать такой метод, который возвращает к своему изначальному, «сказочному» восприятию мира. Это восприятие намного старше первобытного строя. Сказочное восприятие Мира, помогает почувствовать, что все возможно, помогает найти ресурс для решения ситуации, привлечь нужную энергию изменений.

Сказкотерапия помогает взаимодействовать с клиентом на ценностном уровне. Психологические, культуральные, педагогические проблемы прорабатываются благодаря опоре на нравственные ориентиры, духовные ценности и личностные потенциалы.

Ведущими идеями сказкотерапии являются:
  • осознание своих потенциалов, возможностей и ценности собственной жизни;
  • понимание причинно-следственных связей событий и поступков;
  • познание разных стилей мироощущения;
  • осмысленное созидательное взаимодействие с окружающим миром;
  • внутреннее ощущение силы и гармонии.

Погружаясь в сказку взрослые могут накопить силы, открыть новые возможности для творческого конструктивного изменения реальной ситуации. И, открыв в себе ресурс, взрослые переключаются на события своей жизни, немного иначе осмысляют их, и приступают к конструктивному социальному моделированию.

Сказкотерапия как направление практической психологии привлекательно еще и тем, что не имеет ограничений, по сравнению с другими подходами. Так, например, у нее нет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча, легенда, басня, баллада, песня и т.д. Сказкотерапия применяется для разрешения самых разнообразных проблем: от трудностей в обучении до острых жизненных кризисов. Но… в каждом случае свои комбинации, акценты, «посылы».

Виды психотерапевтических сказок:

Сказкотерапевтическое воздействие осуществляется с помощью пяти видов сказок:

  • художественных,
  • дидактических,
  • психокоррекционных,
  • психотерапевтических и
  • медитативных.

Для каждой ситуации, случая консультирования либо подбираются, либо специально сочиняются соответствующие сказки.
И еще один секрет метода состоит в том, что после изменений на образном, бессознательном уровне последующие изменения происходят естественно и легко.

Хотите узнать свой сказочный сценарий?
Посмотрите короткое видео ниже.

С уважением и любовью,
Ксения Глебова.

Хотите испробовать метод сказкотерапии на себе? Записывайтесь на индивидуальную консультацию и мы с Вами создадим Вашу индивидуальную сказку!

С уважением,
Ксения Глебова.

Что такое сказкотерапия и как ее практикуют? » Eva Blog

Первым оценивать сказки, притчи, басни и легенды, как метод воспитания, стал философ Карл Юнг. Он обратил внимание, что у народов мира, живущих далеко друг от друга, они имеют одинаковый сценарий. Предтечей современной сказкотерапии считается деятельность американского психотерапевта Эрика Берна. Уже в начале 20 века он утверждал, что жизненный план формируется у ребенка родителями до 6-ти лет, а в «программировании» такого сценария сказочные повествования занимают одну из ведущих позиций.

Что умеет сказка и какие проблемы она поможет решить?

Детские сказки — это великолепный и ненавязчивый метод обучения и установки жизненных ценностей, способ раскрыть и стимулировать творческий потенциал. Они также помогают родителям и ребенку:

  • справляться со страхами, снимать эмоциональное напряжение, настраиваться на позитивный лад;
  • мягко корректировать поведение, в том числе агрессию или гиперактивность;
  • учиться смотреть на жизненные ситуации со стороны;
  • видеть многообразие путей достижения цели;
  • открывать в себе новые способности для решения поставленных задач;
  • почувствовать уверенность в своих силах;
  • повышать уровень самосознания и осознанности своих действий.

Маленькие дети иногда просят читать одну и ту же сказку каждый день в течение 1-2 месяцев. Не отказывайте им в этом. Доказано, что многократное повторение такого ритуала детям важно и необходимо. Это помогает запомнить сделанные выводы, дает чувство стабильности и порядка, позволяет повторно испытывать знакомые эмоции, снимает тревожность от неизвестности. Кроме этого, ребенок может идентифицировать себя с героем сказки. Именно поэтому он хочет раз за разом проживать историю, где он, преодолевая все преграды и неурядицы, становится победителем.

Как подобрать сказочный рассказ?

Чтобы сказка стала психотерапевтической, ее основная метафора должна быть созвучной с проблемами и переживаниями ребенка. В подростковом возрасте дети подбирают себе сказочные истории интуитивно. Обычно это сказки-страшилки. Родителей не должно это пугать. Для такого возраста это нормально.

Правильно выбрать волшебный рассказ для малышей, дошкольников и младших школьников поможет знание того, что или кто вызывает страх, и когда это происходит:

  • с 2-х до 3-х лет — ночь, темнота, животные;
  • в 4 года — насекомые и, как не странно, сказочные герои;
  • с 5-ти до 6-ти лет — школа, пожар и природные катастрофы;
  • в 7-8 лет — смерть (собственная, членов семьи, близких).

Обратите внимание, если психика ребенка не справится с этими проблемами в указанном возрасте, они не пройдут сами по себе.  Эти страхи могут преследовать и дальше, а могут притаиться и возникнуть с новой силой в любом возрасте.

Правила написания психотерапевтической сказки

Дети всегда просили родителей периодически откладывать книжку в сторону и рассказывать придуманную историю. Сегодня такие сказки имеют специальный термин — нарративные. Для того, чтобы они стали одновременно и терапевтическими, старайтесь придерживаться таких правил:

  1. История для самых маленьких должна быть короткой. Используйте простые предложения. Применяйте повторение слов, например, «тянут-потянут» или «катился, катился и докатился». В рассказе должно быть мало участников. Обычно ими становятся предметы или объекты, которые одушевляются и наделяются волшебными свойствами, — Колобок, Теремок.
  2. Для детей в возрасте 3-5 лет пишутся сказки на бытовые темы. Взаимоотношения в них должны быть мирными и спокойными. В качестве главного сказочного персонажа, который должен обязательно взаимодействовать с обычными людьми, выберите обычное животное, но наделите его волшебной силой, — Кот в сапогах, Золотая рыбка.
  3. Для детей 6-ти лет и старше уже нужны герои-дети — Нильс, Золушка. Но сейчас им на смену пришли супергерои.
  4. Включайте в сказку страх, соответствующий возрастной категории, или проблему, которую нужно решить, например, отучить от появившейся привычки кусаться. Пусть главный персонаж борется с ними, обязательно побеждая их в конце. Для этого в сказки для малышей вводите добрых помощников-друзей и силы природы. Герой рассказа для детей старше 4-5 лет должен преодолевать все препятствия и страхи самостоятельно благодаря своей смекалке, внутренней силе, смелости, храбрости и доброте.
  5. Не забывайте наделять девичьи и женские персонажи разными характерами и стилями поведения, где победительницей станет главная героиня — самая добрая, ласковая, послушная и трудолюбивая.

В комплексе со сказкотерапией можно применять и другие методы психокоррекции. Помимо совместного продолжения сказочной истории, это может быть разыгрывание сказки в лицах, ее постановка в домашнем кукольном театре, рисование отдельных сценок, из которых потом можно сделать самодельную книжку. А еще пробуйте вместе сочинять по мотивам сказки стихи или даже песни. Это будет особенно полезно, если есть дефекты речи.

Хотите понять, что происходит с взрослеющим ребенком? Попросите его сочинить сказочную историю лично для вас. В ней будут зашифрованы не только его оценки взаимоотношений в семье и действий родителей по отношению к нему, но и его сиюминутные проблемы, страхи, ожидания. Если у вас не получится разгадать тайный смысл сказки самостоятельно, не стесняйтесь обратиться за его раскодированием к детскому психологу.

Примеры домашней сказкотерапии

Ребенок подрос и начал драться? Расскажите ему новую сказку про любимого героя. Пусть это будет, например, медвежонок Тяпа. Вот тезисы такого рассказа.

Тяпа любит играть и веселиться с друзьями (другими зверушками). Перечислите любимые развлечения сына, как бы намекая на его сходство с медвежонком.

Непонятно почему, но во время игр с друзьями медвежонок стал толкаться (драться, кусаться, щипаться, царапаться). Ему казалось это забавным, но друзья на него обижались и становились грустными. Чтобы их развеселить, Тяпа повторял свои «проделки», но ситуация становилось еще хуже. Все просто убегали.

Наступило время, когда с мишкой перестали дружить. Опишите, как это грустно и почему это плохо.

Вечерняя Луна, услышав громкие жалобы Тяпы о том, что ему одиноко и никто не хочет с ним дружить, пожалела его и забрала к себе на небо. Там Тяпа познакомился с ее сыном Морфеем. Он рассказывает медвежонку, что отлично себя чувствует в одиночестве и любит властвовать над миром, погружая всех в сон, а друзья ему ни к чему. Медвежонок доказывает преимущества дружбы (перечислите и акцентируйте на них), но Морфей поднимает его на смех: «И где твои друзья?»

На помощь поникшему Тяпе приходит маленькая мышка. Она дарит ему волшебную палочку, помогающую вернуть друзей. Но предупреждает, что если он обидит их еще раз, то никакая магия больше не поможет. Чтобы помочь медвежонку не распускать руки, она одаривает его «волшебным хлопком в ладоши». Если сделать его во время желания ударить, то оно мгновенно улетучится.

В финале Тяпа возвращается домой. Утром с помощью палочки он возвращает себе друзей, обещает им вести себя хорошо и даже один раз хочет ударить тигренка, но ему помогают хлопок в ладоши и улыбка другу.

Приведем также аудио-пример сказкотерапии от страха темноты. Только не поленитесь выучить эту историю. Все-таки лучше ее рассказывать лично, сидя рядом с засыпающим ребенком. И еще, вот пример отличной короткой сказки-мотиватора, которая поможет приучить чистить зубы.

В качестве заключения дадим еще одну рекомендацию. В наше неспокойное время, справиться со страхами войны, смерти и одиночества, подросткам помогут 2 сказки-повести Януша Корчака «Король Матиуш Первый» и «Король Матиуш на необитаемом острове». На украинском языке эти 2 истории изданы в 2011 году — «Пригоди короля Мацюся». Несмотря на то, что они были написаны 100 лет назад, эти интересные рассказы актуальны и сейчас.

Групповая психотерапия с позитивным повествованием: использование традиционных сказок для улучшения психологического благополучия и роста | Психология благополучия

  • Адлер Дж. М.: Жизнь в истории: действие и согласованность в лонгитюдном исследовании развития нарративной идентичности и психического здоровья в ходе психотерапии. Журнал личной и социальной психологии 2012, 102 (2): 367–389.

    Артикул Google ученый

  • Adler JM, McAdams DP: Нарративная реконструкция психотерапии. Описательный опрос 2007, 17 (2):179–202.

    Артикул Google ученый

  • Ангус Л.: На пути к интегративному пониманию повествовательных и эмоциональных процессов в эмоционально-ориентированной терапии депрессии: последствия для теории, исследований и практики. Психотерапевтические исследования 2012, 22 (4):367–380.

    Артикул Google ученый

  • Bennett L: Методы повествования и дети: теоретические объяснения и практические вопросы. Журнал детского и подросткового психиатрического ухода 2008, 21 (1):13–23.

    Артикул Google ученый

  • Беттельхейм B: Использование чар: значение и значение сказок . Винтажные книги, Нью-Йорк; 1976.

    Книга Google ученый

  • Беттельхейм B: «Гензель и Гретель — моя любимая сказка».[‘ГЕНЗЕЛЬ И ГРЕТЕЛЬ, MEIN LIEBLINGSMARCHEN’]. Psychotherapie Psychosomatik Medizinische Psychologie 1987, 37 (1):1–9.

    Google ученый

  • Blenkiron P: Истории и аналогии в когнитивно-поведенческой терапии: клинический обзор. Поведенческая и когнитивная психотерапия 2005, 33 (1):45–59.

    Артикул Google ученый

  • Brandt LM: Сказка как парадигма кризиса сепарации-индивидуации: значение для лечения пограничного подростка. Подростковая психиатрия 1983, 11: 75–91.

    Google ученый

  • Broadhead R: История, которую хочется рассказать. Уход за пожилыми людьми 2012, 24 (5):8.

    Google ученый

  • Бернс GW: 101 Истории исцеления: руководство по поиску и применению метафор, ориентированных на результат, в терапии . Уайли, Хобокен, Нью-Джерси; 2001.

    Google ученый

  • Бернс GW: 101 история исцеления для детей и подростков: Использование метафор в терапии . Уайли, Хобокен, Нью-Джерси; 2005.

    Google ученый

  • Бернс GW: Исцеление с помощью историй: ваш сборник примеров использования терапевтических метафор. Под редакцией: Бернс Г.В. Уайли, Хобокен, Нью-Джерси; 2007.

    Google ученый

  • Харон R: Нарративная медицина: Почитание историй болезней .Издательство Оксфордского университета, Нью-Йорк; 2006а.

    Google ученый

  • Харон R: Самоговорящее тело. Описательный опрос 2006b, 16 (1):191–200.

    Артикул Google ученый

  • Cope TA: Интегративный по своей сути подход позитивной психотерапии. Journal of Psychotherapy Integration 2010, 20 (2):203–250.

    Артикул Google ученый

  • Дикманн H: Дважды рассказанные сказки: психологическое использование сказок . Публикации Хирона, Уилметт, Иллинойс; 1986.

    Google ученый

  • Дикманн H: Сказки в психотерапии. Журнал аналитической психологии 1997, 42 (2): 253–268.

    Артикул Google ученый

  • Dundes A: Символическая эквивалентность алломотивов в кроличьем стаде (AT 570). Арв: Скандинавский ежегодник фольклора 1982, 36: 91–98.

    Google ученый

  • Фава Г.А., Келлнер Р., Перини Г.И., Фава М., Микелаччи Л., Мунари Ф., Евангелисти Л.П., Гранди С., Бернарди М., Мастрогиакомо I: Итальянская валидация Рейтингового теста симптомов (SRT) и Опросника симптомов (SQ) ). Canadian Journal of Psychiatry 1983, 28: 117–123.

    Google ученый

  • First MB, Spitzer RL, Gibbon M, Williams JBW: Структурированное клиническое интервью для расстройств оси I DSM-IV-TR, исследовательская версия, издание для пациентов.(SCID-I/P) . Биометрические исследования, Психиатрический институт штата Нью-Йорк, Нью-Йорк; 2002.

    Google ученый

  • Гонсалвес М., Рибейро А., Стайлз В., Конде Т., Матос М., Мартинс С., Анита Сантос А: Роль взаимного подпитывания в поддержании проблемных рассказов о себе: исследование одного пути к терапевтической неудаче. Психотерапевтические исследования 2011, 21 (1):27–40.

    Артикул Google ученый

  • Графанаки С., Маклеод Дж.: Нарративные процессы в построении полезных и мешающих событий в эмпирической психотерапии. Психотерапевтические исследования 1999, 9 (3):289–303.

    Артикул Google ученый

  • Холбек Б: Интерпретация народных сказок: датский фольклор в европейской перспективе. Folklore Fellows Communications, 239 . Academia Scientiarum Fennica, Хельсинки; 1987.

    Google ученый

  • Холмс Дж.: Нарратив в психиатрии и психотерапии: доказательства? Journal of Medical Ethics 2000, 26: 92–96.

    Артикул Google ученый

  • Джейкобс Л.: Воскрешение похороненного себя: Сказки и аналитическая встреча. Psychoanalytic Review 2011, 98 (6):871–890.

    Артикул Google ученый

  • Юнг К.: Человек и его символы . Aldus books Ltd., Лондон; 1964.

    Google ученый

  • Кашдан Т.Б., Роттенберг Дж.: Психологическая гибкость как фундаментальный аспект здоровья. Clinical Psychology Review 2010, 30: 865–878.

    Артикул Google ученый

  • Каст V: Клиническое использование сказок «классическим» юнгианским аналитиком. Psychoanalytic Review 1996, 83 (4):508–523.

    Google ученый

  • Kellner R: Анкета по симптомам. Journal of Clinical Psychiatry 1987, 48: 269–274.

    Google ученый

  • Клейнман А: Рассказы о болезни: Страдание, исцеление и состояние человека . Основные книги, Нью-Йорк; 1988.

    Google ученый

  • Линден М., Бауманн К., Либерей Б., Лоренц С., Роттер М.: Лечение посттравматического расстройства озлобленности с помощью когнитивно-поведенческой терапии, основанной на психологии мудрости и стратегиях гедонии. Психотерапия и психосоматика 2011, 80 (4):199–205.

    Артикул Google ученый

  • Любецкий М.Ю.: Волшебство сказок: психодинамические и развивающие перспективы. Детская психиатрия и развитие человека 1989, 19 (4):245–255.

    Артикул Google ученый

  • Миллс Дж., Кроули Р.Дж., Кроули Р.: Терапевтические метафоры для детей и ребенка внутри .Psychology Press, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк; 2001.

    Google ученый

  • Пирсон Дж., Уоттс П., Смайл М.: Драматерапия мифами и сказками: золотые истории кунжута . Издательство Джессики Кингсли, Филадельфия, Пенсильвания; 2013.

    Google ученый

  • Pennebaker JW: Рассказывание историй: польза повествования для здоровья. Литература и медицина 2000, 19: 3–18.

    Артикул Google ученый

  • Пропп V: Морфология сказки. транс. Л. Скотт . Техасский университет Press, Остин и Лондон; 1968.

    Google ученый

  • Proyer RT, Ruch W: Добродетель игривости взрослых: связь игривости с сильными сторонами характера. Психология благополучия: теория, исследования и практика 2011, 1: 4.

    Артикул Google ученый

  • Riessman CK: Стратегическое использование нарратива в представлении себя и болезни. Социальные науки и медицина 1990, 30: 172–207.

    Артикул Google ученый

  • Ruini C, Fava GA: Роль терапии хорошего самочувствия в достижении сбалансированного и индивидуального пути к оптимальному функционированию. Клиническая психология и психотерапия 2012, 19: 291–304.

    Артикул Google ученый

  • Ruini C, Ottolini F, Rafanelli C, Ryff CD, Fava GA: Итальянская валидация шкал психологического благополучия. Ривиста ди Психиатрия 2003, 38: 117–130.

    Google ученый

  • Ryff CD: Счастье — это все или нет? Исследования значения психологического благополучия. Журнал личной и социальной психологии 1989, 57: 1069–1081.

    Артикул Google ученый

  • Seligman MEP: Истинное счастье: использование новой позитивной психологии для реализации вашего потенциала для постоянного удовлетворения . Свободная пресса, Нью-Йорк; 2002.

    Google ученый

  • Stones K: вещи, о которых Уолт Дисней нам никогда не рассказывал. Журнал американского фольклора 1975, 88: 42–50.

    Артикул Google ученый

  • Штраус А., Корбин Дж.: Основы качественного исследования: обоснованные теоретические процедуры и методы . Сейдж, Ньюбери-Парк, Калифорния; 1990.

    Google ученый

  • Subramaniam P, Woods B: Воздействие индивидуальной терапии воспоминаниями на людей с деменцией: систематический обзор. Экспертный обзор нейротерапии 2012, 12 (5):545–555.

    Артикул Google ученый

  • Тедески Р.Г., Калхун Л.Г.: Инвентаризация посттравматического роста: измерение положительного наследия травмы. Journal of Traumatic Stress 1996, 9: 455–471.

    Артикул Google ученый

  • Treadwell TW, Reisch EE, Travaglini LE, Kumar VK: Эффективность совместного создания и рассказывания историй в содействии групповой сплоченности в условиях классной комнаты колледжа. Международный журнал групповой психотерапии 2011, 61 (4):502–517.

    Артикул Google ученый

  • Vallerand RJ: Роль страсти в устойчивом психологическом благополучии. Психология благополучия: теория, исследования и практика 2012, 2: 1.

    Статья Google ученый

  • Вроманс Л.П., Швейцер Р.Д.: Нарративная терапия для взрослых с большим депрессивным расстройством: улучшение симптомов и улучшение межличностных отношений. Психотерапевтические исследования 2011, 21 (1):4–15.

    Артикул Google ученый

  • Warner DA: Расширение прав и возможностей пожилых людей через фольклор. Журнал Adultspan 2006, 5 (2):91–100.

    Артикул Google ученый

  • Weis R, Speridakos EC: Метаанализ стратегий укрепления надежды в клинических и общественных условиях. Психология благополучия: теория, исследования и практика 2011, 1: 5.

    Статья Google ученый

  • Уайт М., Эпстон ​​Д.: Нарративные средства для достижения терапевтических целей . Нортон, Нью-Йорк; 1990.

    Google ученый

  • Сказкотерапия: как пробудить творческую личность | Анастасия Шкуро

    Чувствительные, ранимые, восприимчивые к впечатлениям… Это все о творческих личностях.Такие люди осознают социальные проблемы и хотят улучшить мир посланием любви и сострадания. Однако грубые слова, беспочвенная критика или боязнь неудачи могут ранить одаренного художника или музыканта, толкая его в творческий блок. Если вы хорошо понимаете, что такое творческий кризис, советуем поучаствовать в невинной, но увлекательной игре. Это так называемая сказкотерапия.

    Теория архетипов: от верблюда до ребенка

    Сказкотерапия утверждает: самые щекотливые решения скрыты в сюжетах известных легенд и мифов.В этом жанре литературы показаны жизненные сценарии, проблемы, с которыми сталкиваются люди, и способы подняться над трудностями. Он отражает такие личностные качества, как смелость иметь мечту, мудрость, чтобы идти по пути к желаемому, и упорство, чтобы не стоять на пути.

    Как написано в древней сказке, каждый человек должен преодолеть три ступени в своем развитии, такие как Верблюд, Лев и Ребенок. Верблюд — воплощение трудолюбивого человека, который в поте лица своего таскает жизненные ресурсы. Осознав себя творческой личностью, Верблюдоподобное существо перевоплощается в страстного Льва.Последний осознает свою неотразимость и становится борцом за справедливость, завоевывая место под солнцем. Так устанавливается социальная роль человека. Последняя стадия — бесконечная — когда Лев понимает, что, несмотря на великолепие и славу, в его жизни чувствуется недостаток чистоты, человек приходит к Младенцу. Особенностью этого образа является простота и умение рассмотреть красоту мира в деталях. Изнурительный труд не повлиял на его радость, и человек избавляется от пессимизма и мирской усталости. Эти три этапа называются архетипами — механизмами, сложившимися в сознании человека с самого начала цивилизации.Такие же образцы можно найти и в сказках, где главным героям на пути к сокровищам или любви приходится преодолевать трудности.

    Нынешняя жизнь признает совершенно иную картину человеческой деятельности. Человек считается глупым ребенком, пока он не способен зарабатывать деньги, равные образу Верблюда. В положении Верблюда такой человек проводит всю жизнь. В свою очередь, облик Льва воспринимается не как защитник очерненных людей, а как признак распутной личности.Из-за искаженных взглядов многие творческие люди испытывают неуверенность в себе. Они уверены, что только грязные махинации увенчаются успехом, так как значение архетипа Льва совершенно необъективно. Однако вряд ли можно найти сказки, в которых злые существа не уничтожались бы в конце.

    Как создавать сказки

    Если почитать разные сказки, то обнаружится явная сила и мощь, присущая народным опусам, а авторские романы иногда имеют огорчительные концовки.Например, «Русалочка» Ганса Христиана Андерсена была адаптацией голландской народной сказки, в которой описывалась любовь обычного человека к Русалке, сделавшая его бессмертным. Как известно, Андерсен в конце концов решил «убить» своего заботливого и сострадательного персонажа. Он считал, что сказки должны отражать реальную жизнь, губящую живые души. Однако такой подход довольно опасен — у нас есть то, во что мы верим. Именно поэтому Дисней закончил широко распространенный сюжет свадьбой Русалочки и ее любимого Принца.

    Если вы полны решимости написать свою собственную сказку, не используйте плохие концовки и повороты, к которым вы не готовы. Сначала подумайте о своих детских предпочтениях. Запишите пять памятных романов, которые вы читали в детстве. Затем посмотрите на сюжеты — имеют ли они счастливый конец или ограничиваются депрессивным поведением? Если ваш случай второй, вспомните, повторялись ли у вас когда-нибудь печальные события наяву? Если это так, пришло время изменить мелодию.

    Мы попросили людей, испытавших на себе силу терапии сказками, поделиться своими историями.26-летняя Энн рассказывает, как однажды написала историю любви, которая через несколько лет сбылась.

    — Когда моя первая любовь подошла к концу, я так свысока посмотрел в рот. Оставалось только взять ручку и написать. Итак, я представила себе историю, где мой любимый человек должен покинуть меня и переехать в другую страну. Не знаю, зачем я создал такую ​​концепцию, но вдруг в конце я заставил его вернуться ко мне. Представляете, через несколько месяцев я встретила человека с таким же именем, как в моей сказке, и подробности нашего романа полностью совпадали с описанными.Ему нужно было покинуть мою страну, но любовь победила все, и мы скоро поженимся.

    27-летняя Рут поделилась другой историей — она не могла найти свой путь в жизни. Она хотела стать актрисой, но родные навязали ей массу деструктивных стереотипов. Однажды она решила написать сказку, где главный герой сделал решительный шаг и попал в знаменитый театр. Это может звучать фантастически, но благодаря этой терапии Рут поверила в себя. Через несколько лет она, наконец, добилась успеха и теперь участвует в захватывающих спектаклях.

    Для написания эффектной сказки во время терапии придумано множество схем. Если вы застряли в нерешенной проблеме, дайте ее своему персонажу и предскажите возможные пути выхода. Не бойтесь фантастических трюков — если для спасения вам понадобится помощь Бэтмена, пусть он летит и спасает вас. Если вы погрузились в психологические размышления, лучший способ справиться с этим — много смеяться. Например, опишите себя в облике Микки Мауса и пусть он занимается вашими проблемами.

    Почему это работает? Вовлеченные в проблемную ситуацию, мы часто концентрируемся на своих чувствах и боли. Вместо этого сказкотерапия помогает взглянуть на конкретный случай со стороны. И помните: вещи, которые мы считаем невероятными, недоступны только нашему воображению, а не реальной жизни.

    Опубликовано в: IndieLove Magazine (Австралия)

    Tales of Faerie: Fairy Tale Therapy

    Надеюсь, вы видели пост Surlalune о семинаре по терапии сказками, который проходил в Португалии в марте! Я никак не мог пойти, но сам факт, что сказкотерапия вообще существует, был приятным сюрпризом! И теперь мне есть что добавить к списку работ моей мечты…

    Мне было любопытно, что именно это было — существует так много способов интерпретации сказок, психологически, какой подход вообще можно было бы использовать? После некоторых первоначальных интернет-исследований оказалось, что они сводятся к следующему: клиента используют сказки, чтобы описать ситуации в своей жизни; увидеть процесс, через который проходят главные герои, чтобы найти решения реальных жизненных проблем . В некотором смысле это кажется довольно простым, но это также может быть действительно мощным. Я помню, как сидел на уроках литературы, где определенная личная связь с персонажем в рассказе глубоко убеждала или вдохновляла меня.Здорово, что современная психология признает потенциал и актуальную актуальность сказок! Как сказано на официальном сайте конференции: «Вместе мы можем способствовать развитию использования сказок во многих сферах жизни!»

    Ослиная кожа


    Для получения более подробной информации, вот несколько выдержек, которые показались мне интересными (ссылки на сайты находятся под материалом):

    «Одним из основных преимуществ этого метода является возможность  понятия или изменения аспектов, касающихся концепции времени е, постепенно трансформируя таким образом концепцию времени.Терапия сказками фактически позволяет пациенту любого возраста перемещаться по временной линии, делая возможным множество вещей.

    Благодаря этим «ментальным шагам» может быть открыто окно в прошлое , что позволяет пациентам сосредоточиться на проблемах и решениях, которые сильно отличаются от текущих, тем самым создавая инструмент для противостояния настоящему и понимания различий между определенными привычками и современными. образ жизни. Это сравнение очень важно, поскольку благодаря осознанию и пониманию методов и временных рамок, связанных с прошлыми проблемами, пациенты учатся развивать терпение и отсрочку, когнитивно-эмоциональные навыки, которые трудно совершенствовать в реальных социальных ситуациях из-за скорости общения и транзакций. между людьми.

    Дюймовочка


    Терапия сказками также позволяет пациентам отражать настоящее время  через сказки, которые очень близки к чьей-либо или групповой реальности, и это показывает людям, что некоторые личные проблемы также являются общими проблемами , облегчая чувство одиночества, которое ощущается при прохождении сложных задач . Он также предлагает различные точки зрения на проблему, возможные мысли и различные, более полезные реакции, помогающие найти решение.
    Рассказанные истории помогают пациентам заглянуть в будущее в отношении определенного поведения и узнать или предсказать, чем все закончится, если они будут действовать тем или иным образом.

    С чисто терапевтической точки зрения, а также для поддержки поведенческих и психологических проблем, сказкотерапия является мощным средством для:
    • предоставления людям возможности безлично или поэтапно говорить о личных проблемах, тем самым медленно позволяя защитам ослабевать;
    • позволяет людям лучше распознавать и выражать подавленные и невыраженные эмоции, которые они испытывают;
    • предоставление альтернативных мыслей, эмоций и поведения в неудобных или неприспособленных ситуациях.

    В более общем плане сказочная терапия позволяет пациентам использовать свое воображение позитивным образом , превращая искажения реальности в инструменты, способные генерировать новые переживания, ментальные образы и поведение и создавать позитивные и более подходящие альтернативы по отношению к реальности. »


    Золушка


    Героини никогда в конечном итоге не были убиты жестоким обращением . Тем более Золушка,

    Белоснежка, Гензель и Гретель становятся жертвами могущественных жестоких людей,

    тем больше сочувствия они вызывают. Путем поощрения клиентов, подвергшихся насилию

    для идентификации со сказочными героинями, терапевт может помочь им обрести

    сопереживание и сострадание к себе.

    Символические фигуры и образы в сказках, таких как жестокая мачеха,

    .

    любящая фея-крёстная, зимняя тьма или затерянный в лесу, зеркала

    тревожные внутренние эмоциональные состояния. Как главный герой преодолевает испытания в

    В разных ситуациях человеку в психотерапии показывают, как справляться

    с его или ее расстраивающими аффектами.Например, Гензель и Гретель оставляют след

    .

    панировочных сухарей, чтобы отметить путь, и заставить ведьму не есть их,

    предлагая своего рода доказательство того, что стратегические действия служат для того, чтобы гарантировать, что никто не

    переполняются эмоциональными расстройствами . Для многих пациентов психотерапии это

    .

    важно научиться утешать и успокаивать или метафорически открывать свои

    собственная внутренняя «крестная мать» или «животные-помощники», чтобы превратить эмоциональную боль в

    рост.Если связь с этими общими символами, которые могут быть восприняты как

    представляющие возможности для ухода за собой, то психологическое улучшение может

    следить. Открытие «внутреннего принца» или «крестной феи», которая также

    можно спасти, можно расширить возможности человека на самых глубоких уровнях.

    Русалочка


    Когнитивные исследования современных психологов, таких как

    Альберт Бандура из Стэнфордского университета подтверждает, что когда люди

    подходят к трудным обстоятельствам как к вызовам, с которыми можно справиться, их

    устойчивость усилена .Точно так же классические истории учат не уклоняться

    от сложных личных проблем и что это через их решение

    что человек растет эмоционально и духовно. Дух триумфа и

    оптимизм пронизывает те истории, которые несут позитивную систему отсчета.

    Для клиентов, охваченных внутренними потрясениями, сказочная героиня или модель героя 1

    , который борется, но в конце концов добивается успеха . Выполняя каждую сложную задачу,

    их устойчивость перерастает в основную силу, за которую они в конечном итоге становятся

    щедро вознаграждается.

    Снежная королева


    Кажется, что в целом сказкотерапия подчеркивает тот факт, что хотя персонажи страдают, есть надежда и способ активно внести позитивные изменения в свою жизнь. Мне нравится, что здесь, по крайней мере, нет различия между героями-мужчинами и героями-женщинами — их почти всех преследуют, и все находят какое-то решение. Многие утверждают, что сказки опасны для девочек, потому что побуждают их к бездействию, но мне нравится идея видеть в спасающем вас принце потенциального «внутреннего принца».» Хотя мне любопытно, какие версии известных сказок они используют в терапии…

    *Все иллюстрации Гарри Кларка

    [PDF] Сказки, арт-терапия и

    Скачать Сказки, Арт-терапия и…

    Бегущая голова: СКАЗКИ, АРХЕТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    Сказки, архетипы и самосознание Научная работа, представленная на факультет Адлерской высшей школы ______________________

    При частичном выполнении требований для получения степени магистра искусств

    Конни Векслер Коэн Май 2013 г. модели движения? Наблюдение и анализ основаны на исследовании пятнадцати статей, связанных с темой сказок, арт-терапии и психологии Адлера.Сказки будут обсуждаться с точки зрения их универсального применения к большинству человеческих состояний. Будут подчеркнуты сходства между сказками и арт-терапией. Будет обсуждаться обзор того, как искусство и история сыграли роль в адлерианских методах, таких как анализ образа жизни и ранние воспоминания. В целом, исследованные журнальные статьи показывают, что нарративная терапия и арт-терапия хорошо работают вместе, помогая клиенту раскрыть свои бессознательные мотивы. На основании этого открытия было проведено исследование с участием 22 участников с использованием сказки о Гензеле и Гретель и художественной глины.В соответствии с протоколом исследования каждому участнику в ходе процесса был проведен опрос с самоотчетом. Исследование было проведено, чтобы выяснить, будет ли этот метод полезным инструментом в области арт-терапии. Ключевые слова: сказки, арт-терапия, нарративная терапия, психология Адлера, пластилин, полимерная глина

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    3

    Сказки, архетипы и самосознание Можно ли использовать сказки эффективным компонентом в сочетании с арт-терапией и адлерианской психологией? Гипотеза этой статьи касается вопроса и утверждает, что благодаря комбинированному использованию сказок и арт-терапии, используемой в контексте адлерианской психологии, в терапевтической обстановке произойдет движение к пониманию и изменению.Если эта гипотеза подтвердится, то можно будет изучить возможность разработки новой методики для использования в терапии с помощью сказок и арт-терапии. Основываясь на предыдущем исследовании, проведенном Брауном (2006), в котором и сказки, и арт-терапия давались группе взрослых, есть смысл для дальнейшего изучения. Результаты исследования Брауна (2006) показали, что оба метода помогли выявить проблемы, связанные с личными проблемами клиента. Сочетание рассказа истории и последующего рисования участниками сцены из этой истории помогло им воплотить свои личные проблемы и предоставило визуальную форму, которая ранее была им неизвестна и не идентифицирована (Браун, 2006).В этом обзоре будут оценены доказательства того, насколько эффективно сказки использовались в терапии. Будут обозначены сходства между использованием сказок и процессом арт-терапии. Также будет изучено, как сказки и арт-терапия использовались в психологии Адлера. Исследования показали, что арт-терапия и психология Адлера были успешным сочетанием. Исследования также показали, что использование арт-терапии и нарративной терапии в сочетании с методами Адлера было успешным.Будет выдвинут аргумент о том, как можно использовать сказки в качестве замены нарративной терапии. Наконец, будет рассмотрена необходимость дальнейших исследований комбинированного использования сказок и арт-терапии в сочетании с методами Адлера. Сказки. Сказки, используемые в качестве терапевтического инструмента, могут стимулировать воображение, помочь выявить лежащие в основе проблемы, создать контекст для взаимоотношений, указать на возможные решения и предоставить модель поведения, которая может помочь укрепить доверие (Ucko, 1991). .Универсальное человеческое состояние Сказки предлагают личное отождествление с универсальным человеческим состоянием. История дает читателю ощущение автономии — общую картину того, что другие испытывают те же чувства, что и они сами. Уже одно это дает клиенту ощущение нормальности. Возможность опосредованно пережить персонажей истории и использовать их как зеркало собственной жизни может стать мощным терапевтическим вмешательством (Браун, 2007). Основной принцип сказки состоит в том, что они раскрывают человеческие надежды, страхи и состояния.Установив связь с историей, терапевт может начать достигать клиента на очень глубоком, эмоциональном уровне (Ucko, 1991). Как заявил Дикманн, «Где-то в коллективном бессознательном, помимо наших личных воспоминаний, существует слой общечеловеческой психической энергии, которая имеет потенциал для развития через индивидуума. Сказки раннего детства символически начинают формировать ступени своего рода психической решетки, которые можно рассматривать как отметки стадий в процессе индивидуации; таким образом, человек испытывает возможность познания и получения опыта неизвестного и часто сказочного внутреннего мира, а также внешнего мира.Истории показывают способы переживания возможностей психического функционирования, которые находятся за пределами личного опыта. (Dieckmann, 1997, стр. 255) Сказка не только рассказывает историю о человеческих условиях, но также предлагает потенциальные решения основных человеческих проблем (Meyer, 2009). Преодолеть сопротивление путем экстернализации проблемы Связь с коллективным бессознательным в нашей общей человеческой психической энергии позволяет сказке стать средством, создающим безопасное пространство, в котором можно решать многие деликатные вопросы без необходимости неудобного самораскрытия (Ucko, 1991). ).Служа внешней структурой, сказка может предложить возможные решения переходных проблем и тревог. Клиент может спроецировать свою личность в историю и, следовательно, может косвенно обратиться к глубинным проблемам (Hill, 1992; Thomas, 1995). В безопасных пределах истории клиент может начать узнавать себя, переопределять проблемы, использовать историю как способ моделировать различные стили общения, уменьшать сопротивление и предлагать возможные решения своих сложных проблем (Ucko, 1991).Выскажитесь о проблемах и коснитесь личных проблем Сказка может стать эффективным средством решения сложных проблем, а также развития чувства собственного достоинства. Он может озвучивать сложные, абстрактные и комплексные проблемы (Браун, 2006). Выбранная клиентом история становится зеркалом их самих, отражающим поведение, понятное клиенту. Сказка становится переходным языком и моделью потенциальной трансформации (Хилл, 1992). Используя на фоне образов сказки, концентрируясь на сходстве между историей жизни пациента и мотивом сказки, терапевт может начать проливать свет на

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    6

    вопрос представлен клиентом.На ранних стадиях лечения это может быть очень полезным инструментом для ориентации клиента (Asper-Bruggisser, 1983). Поскольку сказки говорят о человеческих заботах, дилеммах и универсальных ситуациях, используемые в качестве терапевтического инструмента, история может затронуть важные личные проблемы (Браун, 2006). Сказка как метафора Как предполагает Уко (1991), метафоры в сказках хорошо подходят для процесса консультирования. И Фрейд, и Юнг описывали народные сказки как «символические изображения жизненных конфликтов, борьбы и решений» (Ucko, 1991, с.414). Реслер продолжает эту мысль, заявляя: «Юнг указал, что личные мифы, которые представляют собой архетипические модели, встречающиеся в мифологии и сказках, могут управлять жизненным курсом людей, в большинстве случаев бессознательно» (Roesler, 2006, стр. 575). Цель терапии — привести бессознательное к сознанию. С помощью метафоры и сказки клиенту могут начать открываться кусочки бессознательного. Резюме Как терапевт, используя образ из сказки, а затем внимательно наблюдая за ролью, которую клиент играет по отношению к этой истории, можно улучшить восприятие (AsperBruggisser, 1983).Для клиента увидеть отражение своей проблемы в персонажах сказки — мощное терапевтическое вмешательство (Браун, 2006). Это не только дает клиенту ощущение нормальной способности идентифицировать себя с объектом вне себя, но также дает ему ощущение, что он является частью более крупного универсального человеческого состояния. Как внешний объект, история становится зеркалом, отражающим выбор и варианты, которые клиент может исследовать в своей собственной ситуации. В качестве метафоры история является очень эффективным инструментом, помогающим распутать бессознательное и вывести его на поверхность.

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    7

    Было проведено значительное количество исследований по использованию сказок в качестве терапевтического воздействия. Результаты исследования свидетельствуют о положительных результатах. Арт-терапия Искусство, как терапевтический инструмент, предлагает возможность невербальной символической коммуникации. Могут появиться мысли и чувства, которые могут предоставить клиенту альтернативную историю. Используя альтернативную историю, клиент может начать смотреть на свою проблему с другой точки зрения (Маником и Боронска, 2003).Творческий процесс и художественный продукт отражают то, что происходит в жизни заказчика. Искусство воспроизводит или подчеркивает повседневные модели общения. Процесс, когда клиент создает произведение искусства, пусть даже такое простое, как набросок, а затем задает ему общие вопросы об объекте перед ним, дает безграничный диапазон ответов. Ответ, каким бы он ни был, может отражать только внутреннее движение клиента (Sutherland, 2011). Преодоление сопротивления и экстернализация проблемы Когда клиент или семейная группа вовлекаются в задание по рисованию, часто кажется, что они забывают, что терапевт наблюдает за действиями.В результате терапевту открываются поведенческие и коммуникативные паттерны, которые клиент иначе не хотел бы, чтобы посторонние видели или слышали. Очень тонким, ненавязчивым образом терапевт может начать понимать мир, который клиент или члены семьи создали для себя (Sutherland, 2011). Творчество часто имеет успокаивающий эффект и позволяет клиенту расслабиться и начать сбрасывать защитные силы. Рисунки начинают раскрывать историю клиента и представляют собой невербальные конструкции (Хамфрис и Лейтнер, 2006).Смысл

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    8

    , заключенный в искусстве, развивается из слов, которые клиент использует для объяснения как процесса, так и продукта. Эти слова будут гораздо ближе к истине, чем все, что может предложить терапевт (Sutherland, 2011). Искусство может быть эффективным способом помочь в процессе экстернализации. Цель экстернализации — отделить жизнь клиента от его личных историй (Carlson, 1997).Арт-терапия и сказки Групповое исследование, проведенное Брауном (2006), объединило арт-терапию с использованием сказок. Экспериментальное исследование началось с рассказа сказки. Затем группу попросили нарисовать для них одну или две сцены, которые выделялись в рассказе. Затем их попросили описать свой рисунок группе. После того, как все индивидуальные описания были объяснены, группе было предложено установить ассоциации и связи между их рисунками. В ходе исследования было обнаружено, что благодаря использованию как искусства, так и сказки клиенты достигли более глубокого уровня понимания и осознания.Сказка затронула вопросы и проблемы внутри группы, и группа смогла продемонстрировать свой опыт общности и универсальности в отношении проблем. История служила основой, а искусство было способом воплотить их мысли в жизнь с помощью изображения (Браун, 2006). Арт-терапия и нарративная терапия Арт-терапия и нарративная терапия имеют много общих теоретических убеждений, которые согласуются друг с другом. Оба основаны на убеждении, что истории, спрятанные в нашем бессознательном, оказывают значительное влияние на историю жизни человека.Цель обеих терапий состоит в том, чтобы выявить скрытый аспект личности. Искусство служит для клиента средством выявления этих скрытых аспектов (Carlson, 1997). Добкин Душман утверждает: «Арт-терапия и

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    9

    психодрама быстро и мощно воздействуют на основные проблемы жизни человека, вызывая сильные эмоции и внутренний поиск, которые могут добавить богатое терапевтическое измерение. (Добкин Душман, 1997, с. 461). Искусство придает форму воображаемому миру.Воображаемый мир клиента становится повествованием о том, как он/она активно живет (Хамфрис и Лейтнер, 2006). Арт-терапия как символ и метафора Язык и мысль являются символическими конструкциями разума. Невербальные ощущения, переживаемые на определенном уровне тела, повторяются и переживаются во многих различных контекстах. Затем это ощущение воспринимается и организуется с помощью символов. Затем символ обобщается на будущие события или отношения. Благодаря терапевтическому процессу эти символы появляются в сфере сознания и затем могут быть исследованы.Невербальные инструменты, такие как искусство, помогают терапевту узнать бессознательные аспекты базовой структуры клиента (Humpreys & Leitner, 2006). Используя символы для создания метафор, клиент может исследовать смысл своего мира и выражать свое мнение с помощью практических вмешательств. Это позволяет клиенту работать над личным решением (Chelsey, Gillett, & Wagner, 2008). Творческий акт помогает минимизировать конфликт. Сильные чувства, которые могут быть бессознательными, могут начать проявляться и трансформироваться в картину.Перевод этих образов в метафору может помочь процессу движения, изменения и сублимации (Маником и Боронска, 2003). Метафоры предлагают проникновение в бессознательное клиента как визуально, так и вербально. Отношения и эмоции, которые возникают в процессе создания искусства, легче понять, если рассматривать искусство через призму метафоры (Sutherland, 2011).

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    10

    Резюме Арт-терапия может привести к более глубокому пониманию значения, которое человек придает своим жизненным событиям.Это средство, которое может подключиться к чувствам, неизвестным мыслям и убеждениям образа жизни (Добкин Душман и Сазерленд, 1997). Искусство и нарративная терапия — творческие процессы, ориентированные на действие. В сочетании они способны ускорить осознание отношения клиента к жизни. Позволяя творческому процессу породить чувства и яркие переживания, клиент может затем увидеть основу, из которой можно реагировать и делать новый выбор в отношении мыслей, чувств и поведения.Посредством осознания клиент может наблюдать за своим поведением и, в свою очередь, изменять значение, придаваемое его жизненному опыту (Добкин Душман и Сазерленд, 1997). Подобно использованию сказок в терапевтическом опыте, искусство может помочь клиенту преодолеть сопротивление, экстернализируя проблему и позволяя искусству быть в центре обсуждения. При этом создаются и затем исследуются новые способы восприятия старой проблемы. Психология Адлера Терапия Адлера богата использованием личных историй.Эти истории не только предлагают возможность изменений, но также предлагают новые инструменты для взаимодействия и преодоления трудностей (Sutherland, 2011). Методы психологии Адлера, использующие историю как способ вмешательства, включают оценку образа жизни и ранние воспоминания. Адлерианская психология и искусство Искусство, инструмент, который подключается к бессознательному, незаметно и визуально раскрывает частную логику, ошибочные убеждения и убеждения образа жизни внутри клиента. Эти концепции являются ключевыми для психологии Адлера.Процесс создания искусства предполагает участие и поощряет чувство принадлежности (Sutherland, 2011). Принадлежность — одно из ключевых понятий адлерианской психологии в дополнение к чувству значимости и безопасности. Адлерианская психология и нарративная терапия Адлерианская терапия широко использует личные нарративы. Рассказы являются основным материалом для оценки образа жизни и ранних воспоминаний (Maniacci et al., 1998). В исследовании, проведенном Maniacci et al. (1998), искусство использовалось с адлерианской техникой ранних воспоминаний.Терапевт попросил клиента нарисовать чувства и наблюдения, возникшие в результате пересказа их истории. Их попросили нарисовать то, что они запомнили, а затем попросили нарисовать так, как они хотели бы, чтобы это было. Когда их попросили нарисовать их историю, процесс создания искусства создал четкую картину реальных и воображаемых аспектов их образа жизни. В искусстве возникли как сознательные, так и бессознательные воспоминания (Maniacci et al., 1998). Резюме Адлеровские методы анализа образа жизни и ранних воспоминаний легко сочетаются с использованием художественных вмешательств, чтобы помочь описать истории более богатым и полным образом.Опять же, поскольку искусство дает возможность воплотить опыт вовне, у клиента есть возможность глубже погрузиться в смысл и осознание, которые содержатся в образе жизни и ранних воспоминаниях. Ограничения и допущения использования искусства и сказкотерапии. Терапия сказками предназначена для преодоления сопротивления, но сотрудничество основывается прежде всего на клиенте. Иногда это может быть неуловимым (Sutherland, 2011). При использовании искусства и истории

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    12

    в групповом контексте всегда существует вероятность того, что кто-то не захочет в полной мере участвовать и, следовательно, будет подрывным.Для терапевта важно тщательно выбирать историю, принимая во внимание динамику населения. Терапевт должен помнить об общих проблемах клиента (клиентов) и выбирать историю, которая высветит проблемы, не травмируя клиента в процессе. Еще один аспект, который следует учитывать терапевту, заключается в том, чтобы внимательно и осторожно относиться к тому, как представлены мужчины и женщины в сказке (Brown, 2006). Наконец, могут также быть ограничения на то, что клиент может делать с точки зрения физического создания искусства.Терапевт должен тщательно выбирать средство, соответствующее способностям клиента. Анализ находок Символы и мифы, истории, которые мы создаем для себя, являются средствами, с помощью которых мы воспринимаем жизнь и придаем ей смысл. Символ, поднятый на поверхность через искусство или через сказку, может соединить рациональное и интуитивное. Миф, который мы рассказываем себе, также можно понимать как метафору, указывающую за пределы образа. Мы воспринимаем реальность через то значение, которое мы ей придаем (Добкин Душман и Сазерленд, 1997).Использование историй помогает внести ясность в нашу жизнь и придать ей значимую основу. История служит рамкой, которая создает согласованность во всем разнообразном опыте в нашей жизни (Roesler, 2006). Чтобы усилить отождествление и восстановить связь с самим собой, полезно использовать многие физические чувства. Например, при работе с клиентом совмещение искусства и сказки может помочь создать новые мысли, ощущения и поведение (Hill, 1992).

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    13

    Анализ 1 Существует очень мало исследований, подробно описывающих совместное использование арт-терапии и сказок.Однако существует значительное количество исследований эффектов арт-терапии при использовании с нарративной терапией. На положительные результаты указали исследования, проведенные по использованию арт-терапии с нарративной терапией. Можно возразить, что сказки — это форма повествования. Аргумент коренится в способности как нарративной терапии, так и сказок экстернализировать внутреннюю историю клиента. Нарративная терапия основана на идее, что люди хранят истории в своем бессознательном и что эта история влияет на их внешнее поведение.Сторонники нарративной терапии утверждают, что процесс исцеления начинается, когда история клиента выводится из его бессознательного и переводится в сознательную форму (Carlson, 1997). Сказки, содержащие в сказке общечеловеческие условия, ускоряют процесс экстернализации истории уже тем, что предлагают клиенту историю, к которой он может непосредственно относиться. Обзор литературы показал, что нарративная терапия и арт-терапия дали благоприятные результаты для клиента.Основываясь на этом факте и аргументе, что и нарративная терапия, и сказки являются способом экстернализации проблемы клиента, следует, что сказки, используемые с арт-терапией, будут эффективным терапевтическим инструментом. Необходимы дальнейшие исследования, чтобы доказать, что этот аргумент открывает дверь для более глубокого разговора о том, что происходит в ее жизни. Второй анализ На основе результатов обзора литературы следующие утверждения верны: 1) исследование показывает, что сказки, арт-терапия и нарративная терапия эффективны

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    14

    инструментов при самостоятельном использовании с клиентами.2) Психология Адлера использовала комбинацию арт-терапии и нарративной терапии с положительными результатами для клиента. Если бы на самом деле нарративную терапию и сказки можно было использовать взаимозаменяемо (как указано в Анализе 1), то из этого следовало бы, что арт-терапия и сказки, используемые с адлерианскими техниками, давали бы положительные результаты. Этот аргумент требует дальнейших исследований. Резюме Принимая во внимание тенденции, отмеченные в обзоре литературы, есть существенные доказательства, подтверждающие исходный вопрос: «Могут ли сказки быть эффективным терапевтическим компонентом в сочетании с арт-терапией и психологией Адлера?» Сказки и арт-терапия имеют много общих функций.Оба рассказывают историю внутренней психики клиента. По своей природе они без особых усилий экстернализируют насущную проблему клиента, делая терапевтический процесс немного менее опасным на начальных стадиях. И в сказках, и в искусстве символы и метафоры используются как способ понять содержащееся в них сообщение. Психология Адлера использует историю как терапевтический инструмент как в анализе образа жизни, так и в раннем воспоминании. Все три режима — сказки, арт-терапия и адлерианская психология — основаны на истории как средстве, помогающем клиенту достичь более глубокого понимания себя.На основе этого окончательного анализа оправдано дальнейшее изучение исходного вопроса.

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    15

    Ссылки Asper-Bruggisser, K. (1983). Пять размышлений о начале анализа. Журнал аналитической психологии, 28(1, 1-15). Браун, Н. (2006). Терапевтическое использование сказок со взрослыми в групповой терапии. Журнал творчества в области психического здоровья, 2(4), 89-96. Карлсон. , Т. (1997) Использование искусства в нарративной терапии: Расширение терапевтических возможностей.Американский журнал семейной терапии, 25 (3), 271–283. Челси Г., Джиллетт Д. и Вагнер В. (2008). Вербальная и невербальная метафора с детьми в консультировании. Журнал консультирования и развития, 86 (4), 399-411. Дикманн, Х. (1997). Сказки в психотерапии. Журнал аналитической психологии, 42 (2), 253-268. Добкин Душман, Р., и Сазерленд, Дж. (1997). Адлерианский взгляд на работу со сновидениями и творческую терапию. Индивидуальная психология, 53(4), 461-475. Хилл, Л. (1992). Сказки: видения решения проблем при расстройствах пищевого поведения.Журнал консультирования и развития, 70, 584-587. Хамфрис, К., и Лейтнер, Л. (2006). Использование рисунков для выявления невербальных конструктов в эмпирической психотерапии личных конструктов. Журнал конструктивистской психологии, 20, 125-146. Маниаччи, М., Шульман, Б., Гриффит, Дж., Пауэрс, Р., Сазерленд, Дж., Душман, Р., и Шнайдер, М.Ф. (1998). Ранние воспоминания: разработка личной истории в процессе изменений. Журнал индивидуальной психологии, 54 (4), 451-479.

    СКАЗКИ, АРХТИПЫ И САМООСОЗНАНИЕ

    16

    Manicom, H.и Боронска, Т. (2003). Совместное создание изменений в системе защиты детей: интеграция арт-терапии с практикой семейной терапии. Журнал семейной терапии, 25 (3), 217-232. Мейер, В. (2010). Бруно Беттельгейм и его окно в душу. Клинический журнал социальной работы, 38(3), 275-285. Сазерленд, Дж. (2011). Арт-терапия с семьей. Журнал индивидуальной психологии, 67 (3), 292-304. Рослер, К. (2006). Нарратологическая методология выявления архетипических сюжетных паттернов в автобиографических нарративах.Журнал аналитической психологии, 51 (4), 574-586. Томас, В. (1995). О шипах и розах: Использование сказки «Шиповник» в терапии семей одаренных детей. Современная семейная терапия, 17(1), 83-91. Уко, Л. (1991). Кто боится большого злого волка? Противостояние жестокому обращению с женой через народные сказки. Социальная работа, 36(5), 414-419.

    Перед лицом большого злого волка: использование мудрости сказок в терапии

    Перед лицом большого злого волка: использование мудрости сказок в терапии

    3.0 CE для NYS LCAT*, LCSW, LMSW, LMHC
    Воскресенье, 12 ноября 2017 г.
    10:00–13:00
    Место: 2 St. Nicholas Avenue, Studio # 45, Bushwick, Brooklyn
    Преподаватель: Изабель Шанахан, Массачусетс, LCAT, RDT
    $110

    Как сказки о Красной Шапочке, Гензеле и Гретель, и Золушке сохранились в разных культурах и поколениях?

    Как насчет того, что эти истории до сих пор интересны и детям, и взрослым?

    Какие важные уроки мы можем извлечь из этих историй и персонажей?

    Описание содержания курса:
    Этот семинар познакомит клиницистов с силой сказочных историй, ролей и тем для использования в терапии.Узнайте, как сказка может выступать в качестве терапевтического контейнера и как включить элементы этих сказок в терапевтическое пространство, чтобы использовать его в качестве основы для изучения и работы с семейной динамикой, травмами и нежелательным поведением. На этом семинаре будут использованы 3 примера сказок и то, как они могут быть включены в разные возрасты и представлять проблемы, и даст клиницистам инструменты для поиска терапевтического значения и вмешательств из других вечных сказок. Перепишите, отрепетируйте и разыграйте свою новую историю.

    Пожалуйста, принесите несколько примеров, чтобы предложить группе и освежить в памяти три сказки, перечисленные выше, поскольку мы будем использовать их на семинаре.

    Описание используемых методов обучения:

    • Лекция и обсуждение для обзора поведенческой терапии и практики, основанной на информации о травмах, с точки зрения теории арт-терапии и того, как использование истории и роли применимо к работе с ними.
    • Полная групповая демонстрация вмешательств арт-терапии на основе тематического исследования с использованием сказок в качестве ориентира.
    • Групповой мозговой штурм вмешательств с использованием выявленных тематических исследований клиентов для практических занятий и практики применения терапевтических методов с использованием сказок.
    • Обсуждение вмешательств и впечатлений от мероприятий, направленных на улучшение обучения и получение представления о разнообразном субъективном опыте клиентов, а также на выявление сопротивления, которое могут испытывать клиницист и клиент, когда их просят выполнить задачи с использованием творческой структуры, включая воплощение или ролевую игру.
    • Примеры случаев

    Цели обучения курса.По окончании курса участники смогут:

    1. Определите темы и роли в историях, которые могут улучшить терапевтические цели.
    2. Поймите, каким образом история и роль могут обеспечить контейнер для безопасного прохождения через травмирующий материал и/или повысить желаемое поведение.
    3. Станьте уверенным в пересказе историй, воплощенных ролевых/чувственных скульптурах, внутренних монологах и диалогических ролевых играх.
    4. Определите сюжетные темы и вмешательства, подходящие как для обучения поведению, так и для обработки травмы
    5. Опишите влияние невербальных вмешательств на когнитивные, эмоциональные и поведенческие реакции участников

    Политика отмены: Если занятие отменяется за две недели до запланированного обучения, вы получаете возмещение за вычетом платы за обработку в размере 15 долларов США.Участникам, отменившим регистрацию менее чем за 10 дней до первого занятия по повышению квалификации, деньги не будут возмещены, но они могут получить кредит для будущего обучения. Полное возмещение или кредит предоставляется участникам с неожиданными медицинскими или личными чрезвычайными ситуациями.

    ЮБК Пресс | История внутри

    Иегудит Сильверман — арт-терапевт и бывший заведующий кафедрой арт-терапии в Университете Конкордия в Квебеке, Канада. Она была пионером метода The Story Within и преподает его аспирантам более 20 лет.

    ЧАСТЬ I: ОСНОВА
    1. Введение
    2. Терапия творческим искусством, творческая проекция и эстетическая дистанция
    3. Творческая ДНК и различия в восприятии
    4. Этапы творческого процесса
    5.Терапевтические рекомендации
    Сострадание, эмпатия, несовершенство
    Комфорт и способность работать с историей, мифом и метафорой
    Комфорт без интерпретации, без плана, вход в неизвестное
    Комфорт с творческим процессом
    Сила быть свидетелем и сдерживанием
    Безопасность превыше всего
    Внимание и намерение
    6. Элементы мифов, сказок, народных преданий
    7.Как пройти этапы

    ЧАСТЬ II: ЭТАПЫ ПРОЦЕССА
    1. Столкновение
    2. Хаос и порядок
    3. Поиск истории/рассказ истории
    4.Создание маски
    5. Размещение и воплощение маски
    6. Поиск момента
    7. Звуковой ландшафт
    8.Окружающая среда
    9. Направление кого-то другого
    10. Препятствие и помощник
    11. Край
    12.Заключительная презентация/ритуал
    13. Потом
    ЧАСТЬ III: Письма выпускников
    ЧАСТЬ IV: Дополнительные ресурсы, обучение

    Использование сказок в терапии. Введение. Билеты, сб 26 фев 2022 в 10:00

    «Слова могут быть сильным лекарством.Истории могут затронуть наши сердца и души; они могут указать путь к исцелению и трансформации.

    Наша собственная жизнь — это истории, которые мы пишем изо дня в день; это путешествия сквозь тьму сказочного леса.

    Рассказы о прошлых лесных путниках дошли до нас на поэтическом, символическом языке фольклора и мифов; там, где мы ступаем, кто-то ступал раньше, и их истории могут помочь осветить путь». Терри Уиндлинг.

    Мифы, фольклор и сказки могут быть особенно полезны, поскольку их можно понять сразу на нескольких уровнях: сознательном, бессознательном , индивидуальный опыт и социальный мир.

    Этот семинар призван познакомить вас с использованием сказок, их архетипических символов и образов в качестве творческого ресурса и потенциального терапевтического инструмента. К концу семинара у участников будет возможность получить представление о:

    • Психотерапевтическом значении историй и сказок с различных психологических точек зрения.
    • Распространенные архетипы и образы, используемые в сказках.
    • Практические идеи о том, как использовать сказки в качестве терапевтического средства.
    • Опыт использования группового размышления для более глубокой связи с историей.

    Максимум 12 мест для этой сессии

    ПЛАН СЕМИНАРА

    Первая часть: 10:00 — 11:30 (Великобритания)

    В начале этой части семинара будет быть презентацией, посвященной:

    — Связь между психологией и сказками/мифами

    — Общий символизм и архетипические образы в сказках

    — Практические способы использования сказок в качестве терапевтического инструмента

    Затем группа проводят большую часть времени, делясь размышлениями, вопросами, мыслями и ассоциациями по поводу презентации.

    11:30–12:15 (Великобритания) ПЕРЕРЫВ.

    Часть вторая: 12:15 — 13:45 (Великобритания)

    В начале этой части семинара будет презентация, посвященная:

    — История сказки о принцессе и Лягушка

    — Общие интерпретации этой истории

    Затем группа проводит большую часть времени, делясь размышлениями, мыслями и ассоциациями, связанными с этой историей. Убедившись в действии, как благодаря обсуждению в группе, встречаясь с нашими реакциями, нашей связью с символами, образами и ассоциациями, мы можем помочь друг другу лучше понять себя, друг друга и некоторые истории, которыми мы все живем.

    ЭТОТ СЕМИНАР ПОДХОДИТ ДЛЯ:

    Этот семинар предназначен для психологов, психотерапевтов и других специалистов в области психического здоровья, интересующихся историями.

    В группу приглашаются все желающие , однако существует специальное приглашение для людей , имеющих опыт пребывания в маргинализированных группах . Например: люди из сообществ BAME, люди с ограниченными возможностями, люди, которые идентифицируют себя как ЛГБТК, люди, которые исповедуют религию, люди, которые идентифицируют себя как рабочий класс, люди с жизненным опытом проблем с психическим здоровьем.

    Этот дневной семинар дополняет текущие семинары, которые я провожу, но является отдельным. Если вас интересует этот дневной семинар, рассмотрите другие места.

    CPD Сертификаты посещаемости предоставляются по запросу.

    Если вы хотите присоединиться к списку рассылки относительно группы, пожалуйста, свяжитесь со мной по адресу: [email protected] и упомяните эту группу.

    Свяжитесь с доктором Либби Ньюджент для получения дополнительной информации; твиттер: @becomingethical; электронная почта: [email protected]ком; телефон: 079964.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.