Проксемика это область знаний изучающая проблемы: CS5-Гузикова_Межкультурная коммуникация.indd

CS5-Гузикова_Межкультурная коммуникация.indd

%PDF-1.3 % 1 0 obj >]/Pages 3 0 R/Type/Catalog/ViewerPreferences>>> endobj 2 0 obj >stream 2015-07-09T09:11:23+06:002015-07-09T09:11:29+06:002015-07-09T09:11:29+06:00Adobe InDesign CS5 (7.0.4)

  • 1JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAD/ ALQDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwD0/D/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSmn/wB6/wD6Df8Af0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/96/8A6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/96//AKDf9/SUmw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSkeRSzJosx7C Q21jq3Fpgw4bTB+aSnF/5m9L/wBLlf8Abv8AsSUr/mb0v/S5X/bv+xJTS6p0T6vdHrZbm35bW2O2 t22F2oE9gkpzfV+pn/cnO+93/kUlK9X6mf8AcnO+93/kUlK9X6mf9yc773f+RSUr1fqZ/wByc773 f+RSUr1fqZ/3Jzvvd/5FJSvV+pn/AHJzvvd/5FJSvV+pn/cnO+93/kUlK9X6mf8AcnO+93/kUlNn p+J9Vep5TcPEyMx1rgSA55Ahok6lqSnW/wCZvS/9Llf9u/7ElK/5m9L/ANLlf9u/7ElOl0zpeP0q l1GM6xzXu3k2u3GYA5+SSm4kpSSlJKaf/ev/AOg3/f0lJsP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpy+pYHW cnIFmB1H7HVtANfpNf7gTLpKSmp+x/rN/wCXX/gDP70lK/Y/1m/8uv8AwBn96Slfsf6zf+XX/gDP 70lK/Y/1m/8ALr/wBn96Slfsf6zf+XX/AIAz+9JSv2P9Zv8Ay6/8AZ/ekpX7H+s3/l1/4Az+9JSv 2P8AWb/y6/8AAGf3pKV+x/rN/wCXX/gDP70lK/Y/1m/8uv8AwBn96SkuL0v6wVZFdmR1b1qmuBfV 6LW7h5SElO0kpSSlJKUkpSSmn/3r/wDoN/39JSbD/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmn/3r/8AoN/39JSbD/olH/Fs/wCpCSkySlJKUkpSSlJK UkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/wDev/6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJ KUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/8Aev8A+g3/AH9JSbD/AKJR /wAWz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpodZ6o3o+C7OfWbQ1zW7QYPuMc6pKef/APHEx/8AuE//ALcH /kUlK/8AHEx/+4T/APtwf+RSUr/xxMf/ALhP/wC3B/5FJSv/ABxMf/uE/wD7cH/kUlOt0D6x19ed e2uh2PoBpO5wdO7d4AfupKdlJSklKSUpJSklKSUpJSklNP8A71//AEG/7+kpNh/0Sj/i2f8AUhJS ZJSklKSUpJSklKSUpJTgfWXrt/SbKaa8RuW21pc7dJAIPkCkpxP+d+R/5UVf5p/8gkpX/O/I/wDK ir/NP/kElK/535H/AJUVf5p/8gkpX/O/I/8AKir/ADT/AOQSU3ui/WfJzOo04Z6ezHZcSHWNBEQ1 zv3R4JKesSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/AO9f/wBBv+/pKTYf9Eo/4tn/AFISUmSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNP/AL1//Qb/AL+kpNh/0Sj/AItn/UhJSZJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/+9f8A9Bv+/pKTYf8ARKP+ LZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklPNfWi76yVZVI6ILTUa5s9NgcN0nxaeySnG+1/X793I/7aZ/5BJSvt f1+/dyP+2mf+QSUr7X9fv3cj/tpn/kElK+1/X793I/7aZ/5BJSvtf1+/dyP+2mf+QSUr7X9fv3cj /tpn/kElN7omR9cH9Uob1IXDFJd6u+trWxtdEkNHdJT2CSlJKUkpSSlJKUkpSSmn/wB6/wD6Df8A f0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkp5Tr+X9baupvZ0ltpxQ1u3ZUx4mPd7nMJ5SU532/ /GB+7d/2xX/6TSUr7f8A4wP3bv8Ativ/ANJpKV9v/wAYH7t3/bFf/pNJSvt/+MD927/tiv8A9JpK V9v/AMYH7t3/AGxX/wCk0lK+3/4wP3bv+2K//SaSk2HnfXl2ZQ3Jbd6JsYLZprA2Fw3aivwSU9sk pSSlJKUkpSSlJKUkpp/96/8A6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkp5Tr/U/rRi9TfT0 ui2zGDWlrmUGwSRr7tp7pKc79t/Xn/uNd/7Cn/yCSlftv68/9xrv/YU/+QSUr9t/Xn/uNd/7Cn/y CSlftv68/wDca7/2FP8A5BJSv239ef8AuNd/7Cn/AMgkpX7b+vP/AHGu/wDYU/8AkElJsPrP1zsz KK8jHuFTrGNsJxi0BpcA7XZpokp7ZJSklKSUpJSklKSUpJTT/wC9f/0G/wC/pKTYf9Eo/wCLZ/1I SUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNP/vX/APQb/v6Sk2H/ AESj/i2f9SElJklKSUpJSklKSUwfdTUQLbGsJ43ED8qSmh3vF/01f+eP70lK+14v+mr/AM8f3pKV 9rxf9NX/AJ4/vSUr7Xi/6av/ADx/ekpX2vF/01f+eP70lK+14v8Apq/88f3pKV9rxf8ATV/54/vS Ur7Xi/6av/PH96SmTMjHscGMtY5x4AcCUlJElKSUpJSklKSUpJTT/wC9f/0G/wC/pKTYf9Eo/wCL Z/1ISUmSUpJSklKSU4OT9ZM+jItoZ0fLtbW9zG2Ma7a8NJG4fozoUlOX1LMb1d7LM/6v51jqwWtj 1GwD/VYElNP7J0//AOdvP/zrv/IpKV9k6f8A/O3n/wCdd/5FJSvsnT//AJ28/wDzrv8AyKSlfZOn /wDzt5/+dd/5FJSvsnT/AP528/8Azrv/ACKSlfZOn/8Azt5/+dd/5FJSvsnT/wD528//ADrv/IpK V9k6f/8AO3n/AOdd/wCRSUnwnY/TspmZifV3OZdXO1xNpjcC06Fh7FJTq/8AOnqP/lHm/wCa7/0m kp36Xm2llrmmsvaHFjuWkiYPwSUzSUpJSklKSU0/+9f/ANBv+/pKTYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUp JTiZv1bszMqzJHUsukWGfTreQ1vkBKSnnch/ScXItxretdRFlL3VvA3Ebmnae/kkph9q6N/5d9R/ 6X96Slfaujf+XfUf+l/ekpX2ro3/AJd9R/6X96Slfaujf+XfUf8Apf3pKV9q6N/5d9R/6X96Slfa ujf+XfUf+l/ekpX2ro3/AJd9R/6X96Slfaujf+XfUf8Apf3pKV9q6N/5d9R/6X96SndZ9VbLGNsb 1fN2vAcPeeDr4pKejSUpJSklKSUpJTT/AO9f/wBBv+/pKTYf9Eo/4tn/AFISUmSUpJSklKSUpJTA 1VkyWNJPkElK9Kr9xv3BJSvSq/cb9wSUr0qv3G/cElK9Kr9xv3BJSvSq/cb9wSUr0qv3G/cElK9K r9xv3BJSvSq/cb9wSUr0qv3G/cElM0lKSUpJSklKSUpJTT/71/8A0G/7+kpNh/0Sj/i2f9SElJkl KSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/AO9f/wBBv+/pKTYf9Eo/ 4tn/AFISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNP/AL1//Qb/ AL+kpNh/0Sj/AItn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS U0/+9f8A9Bv+/pKTYf8ARKP+LZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklNP/vX/wDQb/v6Sk2H/RKP+LZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklNP8A71//AEG/7+kpNh/0Sj/i2f8AUhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/RKP8Ai2f9SElJklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/wD0G/7+kpNh/wBEo/4tn/UhJSZJ SklKSUpJSklKSU1j1Hp4MHKpBH/CN/vSUr9pdO/7lU/9uN/vSU1OqdSP2Q/srKxftMiPVsbtjv3S U437S+tX/crpv/bjf70lK/aX1q/7ldN/7cb/AHpKdHo/Us7db+2srDiG+l6Njedd06/BJTp/tLp3 /cqn/txv96SlftLp3/cqn/txv96Sk7HssaHscHNcJDmmQR5FJTJJSklKSUpJSklKSU0/+9f/ANBv +/pKTYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSU4zvqh9XXuL3Yklxkn1LeT/wBcSUt/zO+rn/cT/wAF t/8ASiSlf8zvq5/3E/8ABbf/AEokppdW+rnR8ChluH0h+c9z9prZda0tEE7vpO8ElIOk9D6Zn3Pr zOhWYLWt3Ne++1wcZjb+akp1P+Z31c/7if8Agtv/AKUSUr/md9XP+4n/AILb/wClElK/5nfVz/uJ /wCC2/8ApRJTrY9FWLRXjUN2VVNDGNkmANAJMlJSRJSklKSUpJSklKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/R KP8Ai2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/wD0 G/7+kpNh/wBEo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SU0/+9f/ANBv+/pKTYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSkl KSUpJSklKSU0/wDvX/8AQb/v6Sn/2Q==
  • 2JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAD/ ALQDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwD0/D/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSmn/wB6/wD6Df8Af0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/96/8A6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/96//AKDf9/SUmw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSnzu5v1b9V+7 qeYDuMgM0BlJTDb9Wv8Ayzzf8wpKb/SuhdI6y6xuD1HLcaQC/cNv0pjn4JKdD/mLT/3PyfvCSlf8 xaf+5+T94SU3+jfVuvo+U7JZlW3l9Zr22RAktdP/AEUlOykpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpp/8Aev8A+g3/AH9JSbD/AKJR/wAWz/qQkpMkpSSmsendPJk4tJJ/4Nv9ySlfs3p3/cWn/ttv 9ySklONjY8miplW7nY0NmPGAkpKkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/96/8A 6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKQ5WZiYTBZl3MoY47Q6xwaCeY1SU1f2/0T /udj/wDbjf70lK/b/RP+52P/ANuN/vSUr9v9E/7nY/8A243+9JTbxsrGzK/WxbWXVzt3MIcJHaQk pKkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmn/wB6/wD6Df8Af0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpodXzs3AoZZg 4js17n7XMaSIEE7tA7wSU5P/ADi+sP8A5R2/5x/9JpKV/wA4vrD/AOUdv+cf/SaSlf8AOL6w/wDl Hb/nH/0mkpX/ADi+sP8A5R2/5x/9JpKa+d1LqnUq21Z31efcxrtzWue4QYidGDxSU0vQP/zrH/Ps /wDIpKV6B/8AnWP+fZ/5FJSvQP8A86x/z7P/ACKSm9h9U6v0+n7Ph/V+yquS7aHuIk/FhSUn/wCc X1h/8o7f84/+k0lK/wCcX1h/8o7f84/+k0lK/wCcX1h/8o7f84/+k0lK/wCcX1h/8o7f84/+k0lO 7gX35OHVfk0nHteJfUdS0yRHASU2ElKSUpJTT/71/wD0G/7+kpNh/wBEo/4tn/UhJSZJSklKSU1e p4T+oYb8Wu9+M55BFtf0hBB0gjlJTyXUcLF6VeMbN69mV2FoeABY7QyOWuPgkpq+t0r/AOeHN/zL f/JJKV63Sv8A54c3/Mt/8kkpXrdK/wDnhzf8y3/ySSlet0r/AOeHN/zLf/JJKV63Sv8A54c3/Mt/ 8kkpXrdK/wDnhzf8y3/ySSlet0r/AOeHN/zLf/JJKV63Sv8A54c3/Mt/8kkpXrdK/wDnhzf8y3/y SSlet0r/AOeHN/zLf/JJKV63Sv8A54c3/Mt/8kkpudN6fj9WtfTg9ezLh2t3uBFjdJj854SU9lRW aqa6i4vLGhpeeXQIkpKZpKUkpSSmn/3r/wDoN/39JSbD/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKQ24eJe7ff RXY6I3PY1xj4kJKYfs3p3/cWn/ttv9ySlfs3p3/cWn/ttv8AckpjZ07BFbjXiUF8HaDW2JjTskp5 37J9av8Ays6d/mM/8mkpX2T60x/yb06e3sZ/5NJSvsn1q/8AKzp3+Yz/AMmkpX2T61f+VnTv8xn/ AJNJSXFw/rEcioZfTsBtJsYLS1jJFc+8j3HWElO/+zenf9xaf+22/wBySlfs3p3/AHFp/wC22/3J KV+zenf9xaf+22/3JKSU4mLjkuoprqJEEsaGkj5BJSVJSklKSUpJTT/71/8A0G/7+kpNh/0Sj/i2 f9SElJklKSU0uo9Z6b0n0/2hd6Prbtntc6dsbvoNd+8ElNL/AJ4/Vz/uX/4Fb/6TSU85dk4dlr7G fWjJY17i4MFWRDQTMD3jhJTD1sX/AOevK/7ayP8A0okpXrYv/wA9eV/21kf+lElK9bF/+evK/wC2 sj/0okpXrYv/AM9eV/21kf8ApRJSvWxf/nryv+2sj/0okpXrYv8A89eV/wBtZH/pRJSvWxf/AJ68 r/trI/8ASiSleti//PXlf9tZH/pRJSvWxf8A568r/trI/wDSiSleti//AD15X/bWR/6USUr1sX/5 68r/ALayP/SiSmz03qPTsHNrysj6x35dde7dRZVftdLS0TLnDQmeElO7/wA8fq5/3L/8Ct/9JpKd LBz8TqWOMrCf6tRJAdBbqOdHAFJTYSUpJTT/AO9f/wBBv+/pKTYf9Eo/4tn/AFISUmSUpJTU6niV ZONY44tOXfVW847L2NeN5Gg93EkCdUlPL/Y/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/ rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6S lfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v /S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP+26v/S6SlfY/rH/873TP +26v/S6SmVOF191rBd0Dpray4B7hXVIbOpH6Y9klPW0Y+Pi1irGqZTWDIZW0NbJ8mwkpIkpSSmn/ AN6//oN/39JSbD/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSmn/wB6/wD6Df8Af0lJsP8AolH/ABbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpp/96/8A6Df9/SUmw/6JR/xbP+pCSkySlJKc0/WPobSWuzagQYIlJTk9 Y6hi59zLMHrzMJjW7XMbJ3GZnRzUlNDdZ/8APUPuP/k0lK3Wf/PUPuP/AJNJSt1n/wA9Q+4/+TSU 7fTet9KxMKvHy+q15VzN265xgulxI8eAYSU2v+cnQv8AudT/AJySlf8AOToX/c6n/OSUr/nJ0L/u dT/nJKV/zk6F/wBzqf8AOSUr/nJ0L/udT/nJKV/zk6F/3Op/zklK/wCcnQv+51P+ckpX/OToX/c6 n/OSUr/nJ0L/ALnU/wCckpX/ADk6F/3Op/zklJMfrnSMq5uPjZVdlr9GsaZJgSkpvJKUkpp/96// AKDf9/SUmw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSnNP1c6G4lzsKokmSYSU5PWOn4uBcyvB6CzNY5u5z2yNpmI0 a5JTQ22f/OqPvP8A5BJSttn/AM6o+8/+QSUrbZ/86o+8/wDkElK22f8Azqj7z/5BJSttn/zqj7z/ AOQSUrbZ/wDOqPvP/kElK22f/OqPvP8A5BJSttn/AM6o+8/+QSUrbZ/86o+8/wDkElK22f8Azqj7 z/5BJSttn/zqj7z/AOQSUrbZ/wDOqPvP/kElK22f/OqPvP8A5BJSttn/AM6o+8/+QSU3Ojh/7Son 6vjCEn9Y19ntP8kc8JKerSUpJTT/AO9f/wBBv+/pKTYf9Eo/4tn/AFISUmSUpJSklPOfWYVnKp39 as6UfT/m2B5D9T7vY9qSnGij/wCey7/Nu/8ASySlRR/89l3+bd/6WSUqKP8A57Lv827/ANLJKVFH /wA9l3+bd/6WSU3cLomb1Go34X1kyLq2uLC4Cwe4AGNbx4pKbH/NTrP/AJf5X/T/APehJSv+anWf /L/K/wCn/wC9CSlf81Os/wDl/lf9P/3oSUr/AJqdZ/8AL/K/6f8A70JKV/zU6z/5f5X/AE//AHoS Ur/mp1n/AMv8r/p/+9CSlf8ANTrP/l/lf9P/AN6ElK/5qdZ/8v8AK/6f/vQkpX/NTrP/AJf5X/T/ APehJTZ6d9Xup4eZVk39Yvyq6yS6l+/a6QRrNzh48ElO8kpSSmn/AN6//oN/39JSbD/olH/Fs/6k JKTJKUkpSSmtldN6fmvD8zHrvc0bWmxocQPDVJTSyenfVfDLRl04VBfO31RWyY5jdCSkPp/Uvx6d /nVf3pKV6f1L8enf51X96Slen9S/Hp3+dV/ekps4uf8AVzCrNWJlYdDCdxbXbW0EkATo7ySUm/bf Rv8Aufi/9vM/8kkpuAgiRqCkpdJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/wD0G/7+kpNh/wBEo/4t n/UhJSZJSklKSUpJTQ6n0jpXVDWepViw1ghkvcyN0T9BzfBJTS/5p/Vf/uM3/t6z/wBKJKV/zT+q /wD3Gb/29Z/6USUr/mn9V/8AuM3/ALes/wDSiSlf80/qv/3Gb/29Z/6USUr/AJp/Vf8A7jN/7es/ 9KJKdkWUtAaHtgaDUJKV6tX77fvCSlerV++37wkpXq1fvt+8JKV6tX77fvCSlerV++37wkpXq1fv t+8JKV6tX77fvCSlxZWTAcCfAEJKZJKUkpp/96//AKDf9/SUmw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSlJKcvqv Wn9MuZU3CyMve3duobuA1iCkpweq9QxOsurdndGz3GkEM2tLfpRPA8klNH7L0b/yk6j/ANL+5JSv svRv/KTqP/S/uSUr7L0b/wApOo/9L+5JSvsvRv8Ayk6j/wBL+5JSvsvRv/KTqP8A0v7klK+y9G/8 pOo/9L+5JSvsvRv/ACk6j/0v7klK+y9G/wDKTqP/AEv7klK+y9G/8pOo/wDS/uSUr7L0b/yk6j/0 v7klK+y9G/8AKTqP/S/uSUr7L0b/AMpOo/8AS/uSUr7L0b/yk6j/ANL+5JTe6Hj9LZ1XHdR0rNx7 AXbbbt2xvtd9KQkp7JJSklNP/vX/APQb/v6Sk2H/AESj/i2f9SElJklKSUpJTzn1myK6cqkP6xZ0 wmufTZU+wO1PulhCSnG+3Uf/AD1Xf+w13/kklK+3Uf8Az1Xf+w13/kklK+3Uf/PVd/7DXf8AkklK +3Uf/PVd/wCw13/kklK+3Uf/AD1Xf+w13/kklK+3Uf8Az1Xf+w13/kklK+3Uf/PVd/7DXf8AkklK +3Uf/PVd/wCw13/kklK+3Uf/AD1Xf+w13/kklK+3Uf8Az1Xf+w13/kklK+3Uf/PVd/7DXf8AkklK +3Uf/PVd/wCw13/kklK+3Uf/AD1Xf+w13/kklK+3Uf8Az1Xf+w13/kklN7ouVVZ1OhjfrBbmkkxj uosYH+135zjAjlJT1ySlJKaf/ev/AOg3/f0lJsP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKcTruJ1jIyK3dNpxbW BkOOS0OcDJ4kcJKcx2B9Z2/SxumCfFjB/BJTH7F9Zf8AQdM/zGf3JKV9i+sv+g6Z/mM/uSUr7F9Z f9B0z/MZ/ckpX2L6y/6Dpn+Yz+5JSvsX1l/0HTP8xn9ySlfYvrL/AKDpn+Yz+5JSvsX1l/0HTP8A MZ/ckpX2L6y/6Dpn+Yz+5JSSjC6/69f2ijpvo72+ptYyds+6NPBJT0P2LpP+gx/8xn9ySlfYuk/6 DH/zGf3JKV9i6T/oMf8AzGf3JKV9i6T/AKDH/wAxn9ySmVWL06uwPpppa8fRLGtDh8ICSmykpSSm n/3r/wDoN/39JSbD/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKc3q/QMDrTqnZu+aQ4N2O2/SiZ0Pgkpz/+YnQ/ +G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+ YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5F JSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSv+YnQ/+G/zx/5FJSfA+qPSenZdebj+r6lRJbucCNQW 8bfNJTtpKUkpp/8Aev8A+g3/AH9JSbD/AKJR/wAWz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKaf/ev/AOg3/f0lJsP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKUkpx+sdE6h2LJbfi9UuwWNrDDVVugkFx3e21nj4JKaH/NTrP/AJf5X/T/APehJSv+ anWf/L/K/wCn/wC9CSlf81Os/wDl/lf9P/3oSUr/AJqdZ/8AL/K/6f8A70JKbPTvq91PDzKsm/rF +VXWSXUv37XSCNZucO/gkp3klKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/RKP8Ai2f9SElJklKSUpJSklKSUpJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/wD0G/7+kpNh/wBEo/4tn/UhJSZJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/+9f/ANBv+/pKTYf9Eo/4tn/U hJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/wDvX/8AQb/v6Sk2 H/RKP+LZ/wBSElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/wC9 f/0G/wC/pKTYf9Eo/wCLZ/1ISUmSUpJTgv8ArVtcW/szPMEiRVoY+aSlv+dn/mrz/wDtn/akpX/O z/zV5/8A2z/tSUr/AJ2f+avP/wC2f9qSm/0rq37U9X9VyMX0tv8ASGbN27d9h5bdUlOgkpSSlJKc zqfW/wBm3to+xZWTuYH76Gb2iS4bSZ50SU0/+dn/AJq8/wD7Z/2pKV/zs/8ANXn/APbP+1JSv+dn /mrz/wDtn/akpX/Oz/zV5/8A2z/tSUr/AJ2f+avP/wC2f9qSlf8AOz/zV5//AGz/ALUlK/52f+av P/7Z/wBqSmxgfWH7dlsxfsGZR6k/pLq9rBALtTPkkp10lKSU0/8AvX/9Bv8Av6Sk2H/RKP8Ai2f9 SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTT/71/wD0G/7+kpNh /wBEo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU0/+9f/ ANBv+/pKTYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSkl KSU0/wDvX/8AQb/v6Sn/2Q==
  • uuid:dd15ab2f-2dbe-4bf7-901b-f969cae65efaxmp. did:5F475969CD05E1119CCDCE74360ADC42xmp.did:ED75207A081EE511ACFCE0267A8E3CD0proof:pdf1
  • createdxmp.iid:5F475969CD05E1119CCDCE74360ADC422011-11-03T09:39:19+06:00Adobe InDesign 7.0
  • savedxmp.iid:62475969CD05E1119CCDCE74360ADC422011-11-03T10:48:19+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:63475969CD05E1119CCDCE74360ADC422011-11-03T10:48:19+06:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:64475969CD05E1119CCDCE74360ADC422011-11-03T10:52:37+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:1F27C520DB05E1119EBBD59DB52CB1512011-11-03T12:57:50+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:96986869DD0CE1118D28FCC163DF7C162011-11-12T09:21:29+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:97986869DD0CE1118D28FCC163DF7C162011-11-12T11:14:41+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:98986869DD0CE1118D28FCC163DF7C162011-11-12T11:28:50+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E79E1F546843E111A33CE479EB5DEC172012-01-20T19:11:56+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:05640C206051E1118934DFB2EC447D582012-02-07T13:56:10+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:53B3A72B9553E1119491F2052E8ACD3F2012-02-10T10:11:08+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:4F8D52DBD556E111ABF8CDBD6852EF782012-02-14T12:33:50+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:499168C52F59E1119BAEF608750435E82012-02-17T12:22:30+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:4A9168C52F59E1119BAEF608750435E82012-02-17T12:22:30+06:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:BDFE05B14164E11195F1824EC720FD172012-03-02T14:28:30+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:BEFE05B14164E11195F1824EC720FD172012-03-02T14:33:01+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:A19BF0C5A868E1118C3CEA17E74D74F72012-03-08T04:56:28+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:4AD550241282E1118AAD8B97893888092012-04-09T14:22:10+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:4BD550241282E1118AAD8B97893888092012-04-09T14:34:50+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F1DA8F233591E111B1AFBC8C9A1FC7C72012-04-28T19:22:01+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:CD0AE4F952A1E11196FC9E1F72E0DE852012-05-19T07:35:54+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:C9E8EB3689ABE111B44BD3371475D8392012-06-01T07:45:15+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:4B246F9B7BC2E11190EFC9EC2926933B2012-06-30T12:32+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:410E6D1D11C4E1119577E9930D221A732012-07-02T12:42:38+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:5FCD8790C6F3E111BF61C9C244FF37CA2012-09-01T05:49:55+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:619DAB492702E21180D0EF2AE6B8830E2012-09-19T12:57:33+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:717516E5EC52E211A010AEAA62736BCF2012-12-31T07:53:38+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:7013D4A4ED52E211A010AEAA62736BCF2012-12-31T08:51:48+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:400BAD886E61E211BEE48E966830B1672013-01-18T19:07:03+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:5B19D4B4AF6AE211BA87D7D4848E80242013-01-30T13:36:06+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F57743E96572E211949A8A22B2A6859A2013-02-09T09:11:17+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:44DC1E931873E21198F4D8D7CE03DA082013-02-10T06:36:47+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:45DC1E931873E21198F4D8D7CE03DA082013-02-10T06:36:49+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:A460213D78A1E211819C83F934344FB82013-04-10T06:49:06+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:853231D97FC6E2119C28FA4678A7C81C2013-05-27T09:45:18+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F9A0F8E967CEE211B8C3CD38CD1C2B112013-06-06T11:14:07+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:AF80423470CEE211B8C3CD38CD1C2B112013-06-06T12:15:36+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:473AA2556411E311A7D7E0B5DA66E8CC2013-08-30T17:12:14+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:4E65FC8AC82CE3118CB4DBD150AEB81C2013-10-04T13:46:21+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:41C907609A3CE31186FCD6083B1450A42013-10-24T16:52:28+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:1625FC98DC5CE3119B839E86A5C81F252013-12-04T18:23:54+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:3B8FBEF0BA7DE31181CE98406892B7522014-01-15T14:00:44+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:2CB5298CB488E311ACCEDB0621A9E7CD2014-01-29T14:21:28+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:E8CD69F0BF88E311ACCEDB0621A9E7CD2014-01-29T14:33:31+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:23C29D54C188E311ACCEDB0621A9E7CD2014-01-29T15:07:25+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:72D0F80BAD9BE311AB23F22191CF09362014-02-22T16:40:59+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:7799B895B0A2E3119318C8E8E86BE0582014-03-03T14:48:26+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:A9A7ADA5BCBFE311A90BDC100F13C8FF2014-04-09T13:57:50+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:EBBE13F7A6CEE31188919E90DF36406D2014-04-28T13:30:25+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:95ECC83AC5FCE311A185F148A37059C12014-06-26T06:08:53+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:79CF1E605C3DE41191ACEA91EDB07A0E2014-09-16T10:46:08+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F728B16C174DE411AC1FC39330EEA1D12014-10-06T11:12:53+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:200533BE3D57E411B3869FFA3EBB9F832014-10-19T16:40:41+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:AB2FE97C785BE411803CB1B3C30408D52014-10-24T18:44:16+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:356E820ACE8FE4118EFACBD77721476A2014-12-30T08:46:23+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp. iid:87C6EB85CF8FE4118EFACBD77721476A2014-12-30T09:13:19+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:3a87146f-a015-7541-a6b7-3c8605615ff22015-04-29T17:30:36+05:00Adobe InDesign CC (Windows)/
  • savedxmp.iid:64949e9b-c51f-6045-9064-5bf809b48d4b2015-04-29T17:30:36+05:00Adobe InDesign CC (Windows)/metadata
  • savedxmp.iid:b0a1b7bc-1da0-ca4b-854b-bf558fcda1112015-06-12T07:21:04+05:00Adobe InDesign CC (Windows)/
  • savedxmp.iid:80ed948c-ebaa-1741-9db2-009427a0b01f2015-06-12T07:21:04+05:00Adobe InDesign CC (Windows)/metadata
  • savedxmp.iid:aaa04c7c-2e4d-9e48-897e-7a416e48eb082015-06-12T07:55:20+05:00Adobe InDesign CC (Windows)/
  • savedxmp.iid:4c90dd12-b60f-a141-8972-cf8311cf52282015-06-26T15:47:53+05:00Adobe InDesign CC (Windows)/
  • savedxmp. iid:EF75207A081EE511ACFCE0267A8E3CD02015-06-29T08:43:40+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:F075207A081EE511ACFCE0267A8E3CD02015-06-29T08:43:40+06:00Adobe InDesign 7.0/metadata
  • savedxmp.iid:F275207A081EE511ACFCE0267A8E3CD02015-06-29T08:48:04+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:5CA49F755424E511925AACFF698DE8A92015-07-07T09:08:08+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:5EA49F755424E511925AACFF698DE8A92015-07-07T09:19:57+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:438D16206424E511B347C1D64871F9F02015-07-07T10:53:35+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • savedxmp.iid:458D16206424E511B347C1D64871F9F02015-07-07T11:07:28+06:00Adobe InDesign 7.0/;/metadata
  • 92AAAAAA==application/pdf
  • CS5-Гузикова_Межкультурная коммуникация. indd
  • Adobe PDF Library 9.9FalsePDF/X-1:2001PDF/X-1:2001PDF/X-1a:2001 endstream endobj 3 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > endobj 8 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 25 0 obj > endobj 26 0 obj > endobj 27 0 obj > endobj 28 0 obj > endobj 29 0 obj > endobj 30 0 obj > endobj 31 0 obj > endobj 32 0 obj > endobj 33 0 obj > endobj 74 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 75 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 76 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0.0 419.528 595.276]/Type/Page>> endobj 77 0 obj >/Font>/ProcSet[/PDF/Text]>>/TrimBox[0.0 0. >2nkؚqGlcz?_E' I9tEozGjϴf*zQ\fOi{z!

    Онлайн-тесты на oltest.ru: Социальная психология

    Онлайн-тестыТестыФилософия и психологияСоциальная психологиявопросы286-300

    286. При изучении социального развития детей исследователи выделяют следующие процессы, обеспечивающие научение:
    инструментальное обусловливание
    классическое обусловливание
    научение в результате наблюдения

    287. При обсуждении в специальной литературе вопроса о возможности употребления термина "личность" преступника
    большинство авторов считают этот термин некорректным

    288. Признаками малой группы являются:
    наличие общей деятельности
    наличие прямых контактов между членами группы
    ограниченное количество членов группы

    289. Признание достоинств, преимуществ, способностей личности, социально-психологической основой, которых является наличие определенных заслуг, — это:
    авторитет

    290. Приписываемое отношение — это:
    предположение человека относительно того, каково истинное отношение к нему со стороны партнера

    291. Приписывание индивиду причин поведения называется:
    нет правильного ответа

    292. Приписывание одним индивидом другому тех или иных причин поведения происходит на основе:
    анализа собственных мотивов, предполагаемых в подобной ситуации
    аналогий
    принципа подобия с известным
    сложившихся схем каузальной атрибуции
    сходства поведения этого другого с каким-нибудь лицом, известным первому

    293. Проблема соотношения стиля руководства и эффективности групповой деятельности относится к социальной психологии
    управления

    294. Продуктом фундаментального и прикладного социально-психологического исследования является:
    рекомендация

    295. Проксемика — это область знаний, изучающая проблемы ...
    пространственно-временной организации общения

    296. Противодействие субъектов конфликта может разворачиваться в сферах
    общения, поведения, деятельности

    297. Процесс включения индивида в социальные отношения, в результате которого он усваивает и активно воспроизводит социальный опыт, — это:
    социализация

    298. Процесс научения, в результате которого условный стимул связывается с безусловным, представляет собой ...
    классическое обусловливание

    299. Процесс неосознаваемого отождествления себя с другим человеком называется:
    идентификацией

    300. Процесс обретения субъектом общечеловеческих, общественно значимых, индивидуально-неповторимых свойств и качеств, позволяющих оригинально выполнять определенную социальную роль, — это:
    персонализация



    Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида (Homosapiens), эта характеристика, отражающая понятие

    Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида (Homosapiens), эта характеристика, отражающая понятие

    o индивид

    · человек

    o личность

    o индивидуальность

    o особь

    17. Существо, принадлежащее к человеческому роду, эта характеристика, отражающая понятие… (вставьте пропущенное слово)

    o человек

    · индивид

    o личность

    o индивидуальность

    o особь

    Афоризм «Индивидом рождаются, личностью становятся, а индивидуальность отстаивают» принадлежит

    o А.Н.Леонтьеву

    o С.Л. Рубинштейну

    · А.Г.Асмолову

    o Б.Г Ананьеву

    o Л.С.Выготскому

    19. По мнению Л. Хьелла и Д. Зиглера критериями оценки психологической теории личности не являются:

    o широта охвата разнообразных феноменов

    o экономность теории

    · новизна теории

    o верифицируемостъ

    o эвристическая ценность теории

    20. К компонентам теории личности не относят:

    o структуру

    · верифицируемостъ

    o психическое здоровье

    o развитие

    o психопатологию

    21. Требования к «хорошей» психологической теории выдвинул:

    o А.Н. Леонтьев

    o С.Л. Рубинштейн

    · Б.Ф. Ломов

    o А.Ф. Лазурский

    o А.Г.Асмолов

    22. Критерии оценки психологической теории личности сформулировали:

    o Дж. Капрара, Д. Сервон

    o Лоуренс Первин, Оливер Джон

    · Л Хьелл, А. Зиглер

    o Б.Г. Ананьев,. А.Н. Леонтьев

    o С.Л. Рубинштейн, Б.Ф. Ломов

    23. В 1937 г. …….проанализировал около 50 дефиниций (определений) личности, сложившихся к тому моменту.

    o Г.Айзенг

    · Г.Олпорт

    o Р.Кеттел

    o Е.Аронсон

    o Г.Линдслей

    24.Единство биологического и социального в человеке обеспечивается посредством единства таких макрохарактеристик, как индивид, личность, субъект и индивидуальность, утверждал:

    o А.Н. Леонтьев

    · Б.Г. Ананьев

    o К.К. Платонов

    o С.Л. Рубинштейн

    o В. Н.Мясищев

    25. Именно в индивидуальности «замыкается внутренний контур регулирования всех свойств человека как индивида, личности и субъекта различных деятельностей» - утверждал:

    o А.Н. Леонтьев

    · Б.Г. Ананьев

    o С.Л. Рубинштейн

    o В.С. Мерлин

    o А.Ф.Лазурский

    26. Приспособление (адаптация) к окружающей среде – основная задача личности по мнению:

    o С.Л. Рубинштейна

    o В.Н. Мясищева

    · А.Ф. Лазурского

    o А.Г. Ковалева

    o В.С. Мерлина

    27. Положение о деятельности как единице психологического анализа личности – это первый принципиально важной теоретический постулат:

    o Б.Г. Ананьева

    o С.Л. Рубинштейна

    · А.Н. Леонтьева

    o К.К. Платонова

    o В.С. Мерлина

    28. Кому из отечественных психологов принадлежат следующие слова: «Изучение психического облика личности включает три основных вопроса: Что человек хочет, что для него привлекательно, к чему он стремиться?; Что он может?; Что он есть?»



    o А. Н. Леонтьеву

    · С.Л. Рубинштейну

    o К.К. Платонову

    o Б.Г. Ананьеву

    o В.С. Мерлину

    29. Отечественным психологом, пытавшимся преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания, в которой были бы обобщены исследования различных наук о человеке как индивиде, личности и индивидуальности был:

    o А.Н. Леонтьев

    o К.К.Платонов

    · Б.Г.Ананьев

    o А. Ф. Лазурский

    o С.Л. Рубинштейн

    30. Личность - это единство двух психологических механизмов: эндопсихики и экзопсихики в представлении:

    o А.Н.Леонтьева

    · А.Ф.Лазурского

    o Б.Г. Ананьева

    o В.Н. Мясищева

    o А.В.Петровского

    31. Автором динамической функциональной структуры личности является:

    o А.Н.Леонтьев

    · К.К. Платонов

    o А.Ф. Лазурский

    o Б.Г.Ананьев

    o В.Н.Мясищев

    Потребности, которые прекращаются после их удовлетворения А. Маслоу выделил, как

    o ростовые

    · дефицитарные

    o первичные

    o вторичные

    o духовные

    По мнению Дж.Келли, те конструкты, которые актуализируются в сознании быстрее, называются

    o субординантными

    · суперординантными

    o кратковременными

    o оперативными

    o спонтанными

    По мнению Дж.Келли, те конструкты, которые актуализируются в сознании медленнее, называются

    o суперординантными

    · субординантными

    o кратковременными

    o оперативными

    o осознанными

    По мнению Дж.Келли, любовь, дружба и вообще нормальные взаимоотношения между людьми возможны только тогда, когда

    o люди не имеют сходные конструкты

    · люди имеют сходные конструкты

    o люди умеют слушать друг друга

    o люди испытывают симпатию друг к другу

    o люди умеют прогнозировать поступки другого

    Система личностных конструктов каждого человека, по мнению Дж. Келли имеет блок «ядерных» конструктов и

    o блок реактивных конструктов

    o блок афферентных конструктов



    · блок периферических конструктов

    o блок мотивационных конструктов

    o блок первичных конструктов

    В процессе какой адаптации происходит освоение совокупности всех условий (физические и психические нагрузки, удобство рабочего места и др.), оказывающих различное психофизиологическое воздействие на работника во время труда.

    o Профессиональная

    o Социально-психологическая

    · Психофизиологическая

    o Общественно-организационная

    o Экономическая

    129. По классификации Д. Сьюпера в возрасте от 25 до 44 лет идет этап:

    o роста

    o исследования

    · упрочнения карьеры

    o сохранение достигнутого

    o спада

    130. По классификации Д. Сьюпера в возрасте от 45 до 64 лет идет этап:

    o роста

    o исследования

    o упрочнения карьеры

    · сохранение достигнутого

    o спада

    131. Совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека необходимых и достаточных для достижения или общественно-приемлемой эффективности труда. Это…

    o профессионализация

    o становление

    o повышение

    · профессиональная пригодность

    o обучение

    132. Эмоционально-оценочное отношение личности или группы к выполняемой работе и условиям ее протекания. Это:

    · удовлетворенность трудом

    o трудовая деятельность

    o удовлетворенность жизнью

    o желание работать

    o трудовая мотивация

    133. К каким факторам относятся: содержание труда, достижения в работе, признание со стороны окружающих, возможность квалификационного роста, согласно теории удовлетворенности трудом Ф. Херцбергера?

    · Мотивационным

    o Тоталитарным

    o Демократическим

    o Гигиеническим

    o Временным

    134. Выделите профессию с абсолютной пригодностью:

    o врач

    · космонавт

    o библиотекарь

    o продавец

    o пожарный

    135. Наиболее устойчивыми профессионально значимыми свойствами являются:

    o мыслительные

    o аттенционные

    · индивидуально-типологические

    o мнемические

    o когнитивные

    По чьему мнению, не увеличение удовлетворенности ведет к увеличению производительности, а рост производительности труда может привести к получению вознаграждений, которые способны вызвать увеличение удовлетворенности?

    · Л. Портера и Э. Лоулера

    o П. Смитта

    o Л. Кендалла

    o К. Хулина

    o С. Адамса

    158. Основоположники отечественной психологии труда:

    o Б.Ф. Ломов

    · Е.А. Климов

    o А.К. Гастев

    o Б.М.Теплов

    o О.Н. Носкова

    Стадия авторитета – это

    o профессионал

    o оптант

    o адепт

    o интернал

    · мастер

    Совокупность элементов производственной среды, оказывающих влияние на функциональное состояние человека, его работоспособность, здоровье, все стороны его развития и, прежде всего, на отношение к труду и его эффективность – это

    o средства труда

    o содержание труда

    o объект труда

    · условия труда

    o предмет труда

    184. Фактором трудового процесса, отражающим преимущественную нагрузку на опорно-двигательный аппарат и функциональные системы организма человека, является:

    · тяжесть труда

    O напряженность труда

    o эмоциональное напряжение

    o нервно-психическая устойчивость

    o стрессоустойчивость

    185. Какая из мотивационных функций направляет поведение работника в ситуации выбора вариантов поведения?

    o Опосредующая

    o Мобилизующая

    · Ориентирующая

    o Смыслообразующая

    o Оправдательная

    186. Как называется промежуточный класс условий, что находится между экстремальными и нормальными условиями деятельности:

    · Особые условия

    o Комфортные условия

    o Специфические условия

    o Экстернальные условия

    o Интернальные условия

    187. Метод проектирования и перепроектирования работ:

    o базируется на двух психологических закономерностях

    o строится на вовлечении работников непосредственно в процесс организации и управление трудовой деятельности

    · базируется на учете и организации содержательной и социальной сторон работы

    o основан на материальном вознаграждении за исполнительскую работу

    o основан на формировании чувства безопасности

    188. Метод вовлечения работников:

    o основан на материальном вознаграждении за исполнительскую работу

    · строятся на вовлечении работников непосредственно в процесс организации и управление трудовой деятельности

    o базируются на двух психологических закономерностях

    o основан на материальном вознаграждении за исполнительскую работу

    o основан на формировании чувства безопасности

    189. Мотивы безопасности заключаются в том, что:

    · в трудовой деятельности работник должен чувствовать себя в безопасности

    o некоторые профессии доставляют удовольствие человеку непосредственно самим процессом

    o при любом труде личность учитывает социальную оценку своей деятельности

    o человек стремится выбирать из доступных ему способов выполнения задачи самый простой, требующий напряжения

    o строится на вовлечении работников непосредственно в процесс организации и управление трудовой деятельности

    190. Мотивы удовлетворенности трудом состоят в том, что:

    · некоторые профессии доставляют удовольствие человеку непосредственно самим процессом

    o работник представляет себе зависимость между производительностью труда и получаемой выгодой

    o в трудовой деятельности работник должен чувствовать себя в безопасности

    o человек стремится выбирать из доступных ему способов выполнения задачи самый простой, требующий напряжения

    o строится на вовлечении работников непосредственно в процесс организации и управление трудовой деятельности

    191. Процесс расходования нервной, психологической, мускульной или физической энергии в результате которого создаются необходимые для жизни и развития общества продукты потребления:

    o правовой характер труда

    · психофизиологический характер труда

    o социальный характер труда

    o психологический характер труда

    o экономический характер труда

    Система мер и мероприятий, способствующих профессиональному становлению работника, формированию у него профессиональных качеств, помогающих в освоении работником элементов организационной культуры и принятии нового социального статуса называется

    · профессиональной адаптацией

    o профессиональным обучением

    o профессиональной деформацией

    o профессионализацией

    o профессиональным отбором

    201. История развития социальной психологии включает:

    o три этапа

    · четыре этапа

    o шесть этапов

    o нет правильных ответов

    o пять этапов

    202. Метод социальной психологии, заключающийся в выделении и подсчёте частоты встречаемости или объёма смысловых единиц информации называется:

    o наблюдением

    o анализом продуктов деятельности

    · контент-анализом

    o экспериментом

    o исследованием

    203. Белорусский учёный, внёсший большой вклад в разработку проблематики детской, подростковой и юношеской агрессивности и её коррекции:

    o Панько Е.А.

    · Фурманов И.А.

    o Циркун Н.А.

    o Янчук В.А.

    o Антипенко О.Е.

    204. Укажите имя исследователя, который разработал теорию психосоциального развития личности:

    o З. Фрейд

    · Э. Эриксон

    o Р. Мэйо

    o Л. Кольберг

    o А. Адлер

    205. Социальная фиксированная установка, предрасположенность к определённому поведению личности в ситуациях взаимодействия с другими людьми называется:

    · аттитюд

    o убеждение

    o заражение

    o стереотип

    o паника

    206. Стереотипы – это:

    o Результат вашего личного опыта.

    o Укрепляются при тесном общении с другой группой людей.

    o Предубеждения.

    · Устойчивые, фиксированные образы.

    o Влияние одного человека на другого

    207. Конформизму особенно подвержены:

    o очень дисциплинированные люди

    o сравнительно умные люди

    o люди, не устойчивые к стрессу

    · люди с лабильными психическими процессами и установками

    o стеснительные люди

    208. Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, - это:

    · задатки

    o лидерство

    o нравственность

    o гуманизм

    o убеждённость

    209. Личностные свойства, обусловленные социально, - это:

    o инстинкты

    · ценностные ориентации

    o музыкальный слух

    o рефлексы

    o воображение

    210. Когда хотят подчеркнуть неповторимость субъекта, то его называют:

    o суггестором

    o индивидом

    · индивидуальностью

    o конформистом

    o приспособленцем

    211. Человек с момента рождения уже является:

    o индивидуальностью

    o личностью

    · индивидом

    o осознающим смысл жизни

    o думающим

    212. Социализация – это:

    o процесс построения доверительных отношений

    · процесс усвоения человеком социального опыта

    o активизация творческой энергии

    o приручение животных

    o уход за растениями

    213. Социализация способствует развитию:

    · просоциального поведения

    o асоциального поведения

    o антисоциального поведения

    o вегетативных поступков

    o решать математические задачи

    214. Перцептивная сторона общения – это:

    o процесс обмена информацией участников общения

    o оказание воздействия на повеление, установки, мнение собеседника в ходе общения

    · восприятие и познание друг друга в процессе общения

    o дружеские отношения

    o забота друг о друге

    215. К вербальным средствам общения относятся:

    o cистема «контакт глаз»

    o мимика

    · речь

    o жесты

    o пантомимика

    216. Восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей называется:

    · социальной перцепцией

    o коммуникацией

    o рефлексией

    o манипуляцией

    o общением

    217. Проксемика – это область знаний, изучающая проблемы:

    o визуального контакта общающихся

    o функций жестов и мимики в общении

    o невербальной коммуникации в целом

    · пространственной организации общения

    o урегулированием семейных отношений

    218. К основным разделам социальной психологии НЕ относится:

    o психология влияния

    o психология совместной деятельности и общения

    o социальная психология личности

    o психология социальных групп

    · взаимозависимость памяти и мышления

    219. Направление социальной психологии утверждающее, что модели малых и больших групп выводятся из моделей взаимоотношений родителей и детей:

    o неофрейдизм

    · психоанализ

    o бихевиоризм

    o когнитивизм

    o интеракционизм

    220. Проблемы, связанные с функционированием группы, не относящиеся к социальной психологии:

    o групповые цели и динамика групп (групповое давление, исключение участников, формирование ролей)

    o особенности оценочных суждений участников группы

    o лидерство и руководство

    o организационные структуры

    · власть как базовая категория социальной психологии

    221. Направление, с позиций которого конструировались активные методы поведенческого тренинга, позволяющие осуществлять обучение, терапию, коррекцию поведения:

    o неофрейдизм

    o психоанализ

    · бихевиоризм

    o когнитивизм

    o интеракционизм

    222. Явления, которые не рассматриваются социальной психологией:

    o классовые особенности

    · душевная жизнь, мысли переживания отдельного человека

    o психологические особенности массы, толпы

    o национальные психологические особенности

    o национальные нравы, обычаи, привычки

    223. Направление, которому принадлежит идея о том, что все поступки и действия индивида совершаются ради построения последовательной, непротиворечивой картины мира в его сознании:

    o неофрейдизм

    o психоанализ

    o бихевиоризм

    · когнитивизм

    o интеракционизм

    224. Проблемы, связанные с личностью, которые не являются прерогативой социальной психологии:

    o социальные установки

    o межличностные связи и отношения

    o ценностные ориентации

    o социальные роли

    · строение внутреннего мира человека

    225. Рефлексия – это:

    · механизм самопознания в процессе общения, в основе которого лежит способность человека представлять то, как он воспринимается партнером по общению

    o получение нужной информации

    o механизм интерпретации поступков и чувств другого человека

    o стремление к выяснению причин поведения субъекта

    o форма познания другого человека, основанная на формировании устойчивого позитивного чувства к нему

    226. Социальную перцепцию определяют как:

    o оказание помощи другому человеку

    o процесс, включающий в себя выработку единой стратегии взаимодействия

    · восприятие внешних признаков человека, соотнесение их с его личностными --характеристиками, интерпретацию и прогнозирование на этой основе его поступков

    o речь, которая дополняется не только экспрессивными реакциями поведения, но и его семантикой, т.е. смыслом поступков

    o стремление к выяснению причин поведения субъекта

    227. Люди с личностной атрибуцией склонны:

    o слушать классическую музыку

    o видеть причину случившегося в предмете, на который было направлено действие -или в самом пострадавшем

    · находить виновника случившегося, приписывать причину произошедшего конкретному человеку

    o винить обстоятельства, не утруждая себя поисками конкретного виновника

    o к общению

    228. Коммуникативный барьер – это:

    o восприятие и понимание другого человека

    · психологическое препятствие на пути адекватной передачи информации между партнерами по общению

    o оказание помощи другому человеку

    o сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми

    o процесс, включающий в себя выработку единой стратегии взаимодействия

    Ядро сознательной личности

    o поступки

    · ценности

    o мышление

    o мотивы

    o эмоции

    230. Способность самоопределения личности в жизни, обобщенная на основе ее ценностей и отвечающая основным жизненным потребностям личности – это:

    o деловые отношения

    o ценностные ориентации

    · жизненная позиция

    o смысл жизни

    o мотивация личности

    231. Функция социальной установки:

    o переживание сложной ситуации

    · характеризует определенную готовность субъекта реагировать на явления социальной жизни

    o характеризует переход на рациональный уровень отношения личности к окружающей действительности

    o отражение в сознании людей их объективных благ и желаний, условий -деятельности

    o внутренние побуждения активности индивидов

    232. Человеческая личность – это:

    o человек, занимающий высокий пост

    o представитель гомосапиенса, его биологическая особь

    o микрокосмос, отражение макрокосмоса

    · статус человека как члена общества, отличается самостоятельностью в поступках, способностью нести ответственность и решать проблемы

    o совокупность индивидуальных особенностей человека как биологического существа и как члена общества

    233. Негативные каналы социализации:

    o социальный контроль

    o рефлексия

    o идентификация

    · чувство вины

    o имитация

    234. Социализация – это:

    o социальный контроль

    o целенаправленное действие социальных институтов на личность

    · процесс вхождения индивида в социальную среду, приобщение к системе социальных связей

    o внутренняя мотивация личности

    o процесс удовлетворения потребностей личности

    235. Ученый, чьи работы посвящены проблеме смысла жизни:

    o Зигмунд Фрейд

    o Ральфа Дарендорфа

    · Виктора Франкла

    o Эрика Фромма

    o Карла Юнга

    236. Диспозицией личности называется:

    o ответственное поведение

    o направленность личности на определенные ценности и интересы

    · предрасположенность личности к определенному поведению в конкретных условиях, возможность сделать выбор деятельности

    o взаимодействие потребностей и интересов, которые преобразуются в конечную цель личности

    o просоциальное поведение

    237. Социально-психологические качества личности:

    o характеризует индивидуальные физические особенности

    o даны от рождения

    o неизменны до конца жизни человека

    · характеризуют связи личности с социальной действительностью

    o характеризует индивидуальные психологические особенности

    238. Высказывание, принадлежащее Э. Фромму:

    o Мы в ответе за того кого приручили

    o Удовлетворение низших потребностей является необходимым условием для того, чтобы были удовлетворены и высшие

    o Идея смысла жизни возникает вместе с религиозными системами и рушится вместе с ними

    · Способность любить требует состояния напряжения, бодрствования, повышенной жизнеспособности, которые могут быть результатом только созидательной и активной ориентации во многих других сферах жизни

    o Люди редко бывают достаточно разумны, чтобы предпочесть полезное порицание опасной похвале

    239 .Функции общения:

    o невербальная

    o перцептивная

    · эмотивная

    o интерактивная

    o коммуникативная

    240. Стороны общения:

    · коммуникативная

    o системная

    o экологическая

    o доверительная

    o невербальная

    241. Элементарная база вербального общения включает:

    o коммуникатора

    o реципиента

    o приемника

    · речь

    o мимику, жесты, позу

    242. Совокупность связей и взаимовлияния людей, складывающихся в процессе их совместной деятельности – это межличностное:

    o взаимоотношение

    o взаимодополнение

    · взаимодействие

    o взаимовлияние

    o взаимовыручка

    243. Условия координации синхронизации собеседников в процессе общения:

    o степень родства

    o оптимальный уровень косметики

    · соответствие эмоционального тона ситуации

    o соответствие времени суток

    o социального контроля

    244. Способ понимания другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его характеристикам самого субъекта, называется:

    · идентификация

    o рефлексия

    o стереотипизация

    o каузальная атрибуция

    o дружба

    245. Классификация форм поведения и интерпретация их причин путем отнесения к уже известным явлениям, называется:

    · идентификация

    o рефлексия

    o стереотипизация

    o каузальная атрибуция

    o абстрагирование

    246. Осознание человеком того, как он воспринимается партнером по общению, называется:

    o идентификация

    · рефлексия

    o стереотипизация

    o каузальная атрибуция

    o эмпатия

    247. Причинное объяснение поступков другого человека путем приписывания ему чувств, намерений, мыслей и поведения, называется:

    o идентификация

    o рефлексия

    o стереотипизация

    · каузальная атрибуция

    o эмпатия

    248. Причины недопонимания между людьми:

    o чередование доминирования

    o отсутствие недомолвок

    · дефицит времени для осмысления

    o соблюдение правил

    o оказание помощи

    249. Виды слушания:

    o агрессивное

    · пассивное

    o деликатное

    o естественное

    o усиленное

    250. Стили педагогического общения:

    o соперничество

    o добровольный

    · авторитарный

    o отсроченный

    o естесственный

    251. Интимная зона общения:

    · 15-45 см

    o 45-120 см

    o 120-400 см

    o свыше 400 см

    o свыше 500 см

    252. Личная зона общения:

    o 15-45 см

    · 45-120 см

    o 120-400 см

    o свыше 400 см

    o свыше 400 см

    253. Социальная зона общения:

    o 15-45 см

    o 45-120 см

    · 120-400 см

    o свыше 400 см

    o свыше 500 см

    254. Публичная зона общения:

    o 15-45 см

    o 45-120 см

    o 120-400 см

    · свыше 400 см

    o свыше 500 см

    255. Коммуникативный компонент общения означает:

    · передачу и обмен информацией

    o взаимодействие человека с человеком

    o взаимодействие человека с объектом

    o восприятие другого человека

    o помощь другому человеку

    256. Интерактивный компонент общения означает:

    o передачу и обмен информацией

    · взаимодействие человека с человеком

    o взаимодействие человека с объектом

    o восприятие другого человека

    o помощь другому человеку

    257. Перцептивный компонент общения означает:

    o передачу и обмен информацией

    o взаимодействие человека с человеком

    o взаимодействие человека с объектом

    · восприятие и понимание другого человека

    o помощь другому человеку

    258. Понимание эмоционального состояния другого человека относится к умениям:

    o межличностной коммуникации

    · восприятия и понимания друг друга

    o межличностного взаимодействия

    o группового взаимодействия

    o межгруппового взаимодействия

    259. Способность человека отождествлять себя с другим человеком называется:

    o социально-психологической рефлексией

    o стереотипизацией

    o эмпатией

    · идентификацией

    o каузальной атрибуцией

    260. Осознание человеком того, как его воспринимают другие люди называется:

    · социально-психологической рефлексией

    o стереотипизацией

    o эмпатией

    o идентификацией

    o каузальной атрибуцией

    261. Отношение к другому человеку на основе первого о нем впечатления называется эффектом:

    · первичности

    o вторичности

    o новизны

    o "бумеранга"

    o апперцепция

    262. Изменение отношения к другому человеку на основе новой или противоречивой о нем информации называется эффектом:

    o первичности

    o вторичности

    · новизны

    o "бумеранга"

    o апперцепцией

    263. Принадлежность к человеческому роду означает:

    o человек

    · индивид

    o личность

    o индивидуальность

    o самость

    264. Индивидуальность личности характеризуется:

    o темпераментом и направленностью

    o способностями и интеллектом

    o характером и общительностью

    · темпераментом, характером, способностями

    o любознательностью

    265. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо - это:

    o мотив

    · потребность

    o интерес

    o склонность

    o упрямство

    266. Интерпретация человеком причин и мотивов поведения других людей - это:

    o перцепция

    o аттракция

    · каузальная атрибуция

    o апперцепция

    o стереотипизация

    267. Сложившаяся система убеждений и взглядов на мир называется:

    o влиянием

    · мировоззрением

    o личностным смыслом

    o потребностью

    o популярностью

    268. Кратковременное психологическое испытание проводится (по заданию стандартной формы) с целью выяснить, насколько психологические качества испытуемого (способности, навыки, умения и др.) соответствуют установленным психологическим нормам и стандартам. Применяется главным образом для определения пригодности к той или иной профессии. Определите, о каком методе психологии идет речь:

    o Тест

    · Анкета

    o Наблюдение

    o Эксперимент

    o Социометрия

    269. Сущность метода - сбор и обобщение данных, полученных в различных видах деятельности характеризуемой личности. Каждая учитываемая черта личности по степени проявления может оцениваться условным баллом. Применяется для изучения индивидуально-психологических качеств учащегося, в частности его способностей. Определите, о каком методе психологии идет речь:

    o Анкета

    o Наблюдение

    o Социометрия

    · Тест

    o Опрос

    270. Индивиды систематически изучают в обычной повседневной жизни. Исследователь не вмешивается в естественный ход событий. Пример этого метода - ведение дневника матерью. На протяжении многих лет она записывает в дневник об изменениях в психической жизни ребенка. Эти сведения служат исходным материалом для психологических выводов, обобщений, предложений, которые следует проверять другими методиками. Определите, о каком методе психологии идет речь:

    o Опрос

    o Анкета

    o Биографический метод

    o Эксперимент

    · Наблюдение

    271. Используемое явление изучается в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его при повторении этих условий. Определите, о каком методе психологии идет речь:

    · Эксперимент

    o Анкета

    o Наблюдения

    o Интервью

    o Тест

    272. На основании предварительно сформулированных критериев выбора, диктуемых реальной обстановкой, испытуемого спрашивают, например, о том, кого он взял бы к себе в помощники при выполнении общественного поручения, к кому обратился бы за помощью в учебе и т.п. Затем на основании подсчета голосов выясняют, кто получил наибольшее количество выборов, кто среднее, кто - наименьшее. Определите, о каком методе психологии идет речь:

    o Сравнительный метод

    o Анкета

    · Социометрия

    o Тест

    o Лонгитюдный метод

    273. Личность – это прижизненно формирующиеся системные качества, которые характеризуют уровень представленности в человеке:

    · общественных отношений;

    o динамического равновесия

    o устойчивых свойств

    o косвенного подкрепления

    o собственной значимости

    274. Индивид – это характеристика человека, как носителя определенных биологических свойств, как представителя:

    o политической фракции

    · определенного биологического вида

    o литературного произведения

    o определенной культурной формации

    o определённой группы

    275. Индивидуальность – это характеристика человека, согласно которой он обладает:

    o темпераментом

    o воображением и целенаправленностью

    · неповторимостью и своеобразием

    o эмоциональностью и стилем

    o характером

    276. Направленность личности:

    o деятельность

    · мировоззрение

    o впечатлительность

    o внимание

    o умозаключение

    277. Исторические этапы исследования личности:

    · философский

    o методический

    o кардинальный

    o социальный

    o психологический

    278. Самоосознание своей тождественности самому себе в прошлом, настоящем и будущем – это:

    o побуждение

    o саморегуляция

    o архетип

    · самосознание

    o психика

    279. Самосознание личности включает:

    · образ Я

    o познание других людей

    o социальное прогнозирование

    o образ значимого другого

    o самооценку

    280. Относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими – это:

    · образ Я

    o самооценка

    o уровень притязаний

    o детерминизм

    o коммуникация

    281. Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей – это:

    o образ Я

    · самооценка

    o уровень притязаний

    o детерминизм

    o харизма

    282. Желаемый уровень самооценки и образа Я, проявляющейся в степени трудности цели, которую личность ставит перед собой – это:

    o образ Я

    o самооценка

    · уровень притязаний

    o детерминизм

    o харизма

    283. Направленность образа Я:

    o вчерашняя

    · позитивная

    o альтруистическая

    o родительская

    o социальная

    284. Компоненты образа Я:

    o органическое Я

    o индивидуальное

    o собственное Я

    · реалистическое Я

    o чужое Я

    285. Нижний количественный состав малой группы составляет:

    · 2 -3 человека

    o 6 человек

    o 4 человека

    o 5 человек

    o 10 человек

    286. Высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности и отличающаяся высоким уровнем взаимопонимания друг друга называется:

    · коллектив

    o формальная группа

    o условная группа

    o реальная группа

    o большая группа

    287. Виды стихийных групп:

    o Публика

    o Класс

    · Толпа

    o Нация

    o Аудитория

    Биологическое существо, принадлежащее к классу млекопитающих вида (Homosapiens), эта характеристика, отражающая понятие

    o индивид

    · человек

    o личность

    o индивидуальность

    o особь

    17. Существо, принадлежащее к человеческому роду, эта характеристика, отражающая понятие… (вставьте пропущенное слово)

    o человек

    · индивид

    o личность

    o индивидуальность

    o особь

    ВОЗМОЖНЫЕ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В БИБЛИОТЕКЕ

    Содержание


    Возможные конфликтные ситуации в библиотеке
    Балльная система оценивания успеваемости студентов
    Шкала перевода
    2. Рассмотрение общения как социального взаимодействия, коммуникации посредством символов свойственно
    3. Термин «социальный стереотип» был впервые введен ученым
    5. Исследования показывают, что в ежедневном акте коммуникации собственно слова составляют
    7. Такие действия одного из участников конфликта, как увеличение служебной нагрузки на оппонента, воздействие с помощью взыскани
    8. Функции жестов-аффекторов состоят в том, что они
    9. Жесты, мимика, пантомимика – это элементы системы
    10. Социальные барьеры общения возникают вследствие
    2. Случай, когда убеждение приводит к противоположным результатам, называется эффектом
    3. Эффект «первичности» предполагает тенденцию людей при противоречивых данных придавать большее значение информации
    5. Проксемика – это область знаний, изучающая проблемы
    7. Свойство людей приписывать приятному для нас собеседнику свои собственные достоинства называется
    8. К физическим барьерам общения относят барьеры, при которых
    9. Приписываемое отношение – это
    10. Результатом стереотипизациии является то, что она
    2. Импрессивная сторона общения отражает
    3. Нормами пространственной и временной организации общения занимается наука
    4. Идентификация, рефлексия, аттракция, стереотипизация – это
    ...
    Полное содержание
    Подобный материал:
    • Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология» Содержание, 541.37kb.
    • Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401 «Культурология», 586.09kb.
    • Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология», 204.15kb.
    • Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология», 1118.6kb.
    • Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ. Ф. 04 Культурология, 814.52kb.
    • Учебно-методический комплекс для студентов специальности 031401. 65 «Культурология»,, 844.31kb.
    • Учебно-методический комплекс для студентов специальности 071401 «Социально-культурная, 706. ВОЗМОЖНЫЕ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ В БИБЛИОТЕКЕ

      . Какой выход из сложившейся ситуации видите Вы?

      • Группа из 5-6 подростков сидит на столах. Они смеются, обращаются к другим читателям, используя не всегда вежливые выражения.
      • В библиотеку пришел пьяный читатель...
      • Два пенсионера-читателя громко спорят из-за несовпадения взглядов на деятельность Сталина после ознакомления в литературе с различными точками зрения.
      • Постоянный читатель (учащийся ПТУ) привел с собой товарища из другого района, не обслуживаемого данной библиотекой. Его записали без паспорта, дали ценную литературу. Читатель книги не вернул.
      • Впервые посетив библиотеку, юная читательница (в зале каталогов) громко и требовательно провозгласила: "Ну, я пришла и что?".
      • Читатель требует, чтобы его обслужил "любимый" библиотекарь и отказывается от услуг другого работника.
      • Читатель из категории малоимущих утерял книгу и не может возместить ее стоимость.
      • Читатель обращается к Вам с просьбой разобраться в структуре библиотеки.
      • Не выполнен запрос читателя, тот в растерянности и огорчен.
      • Постоянный посетитель библиотеки возмущен долгим отсутствием нужной литературы.
      • На абонемент "Малыш" пришел ученик 4 класса и просит что-нибудь почитать. Библиотекарь предлагает ему много интересных для его возраста книг (на взгляд библиотекаря), но юный читатель отказался от них.
      • Малыш, взяв книгу на абонементе, оставил ее в зале для игр (в библиотеке) и ушел домой.
      • Дети перепутали абонементы при переходе с "Малыша" на "Подросток".
      • Ребенок, не зная автора и заглавия требуемой книги, дает другие ее характеристики.
      • Два мальчика получили книги о космосе. Один - новую, яркую, другой - старую, без картинок. Пришел обиженный родитель.
      • Юный читатель вырезал картинку из книги, сломал цветок, разбил стекло в библиотеке.
      • Девочка в библиотеке взяла без разрешения игрушку. Балльная система оценивания успеваемости студентов

        № темы

        Формы текущего контроля

        Итого

        количество

        баллов


        Лекции

        Работа на семинарских занятиях

        Самостоятельная работа студента

        Посещение лекций

        Ответ на вопросы плана занятия семинара

        Дополнение к ответам на семинаре

        Блиц-опрос

        Доклад, сообщение

        Контрольная работа

        Тестирование

        Решение задач у доски

        Подготовка доклада, сообщения

        Составление структурно-логических схем по теме

        Выполнение домашнего задания

        Реферат

        Разработка модели и ее презентация

        1.Предмет социальной психологии

        0 - 0,5

        0 - 2

        0–0,5

        0–0,5

        0-1

        0 - 1

        0 – 0,5

        6

        2.Теоретические и прикладные задачи социальной психологии

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0- 1

        0-1

        0-0,5

        0-0,5

        0-2

        8

        3.Методы социально – психологического исследования

        0-2

        0-0,5

        0-0,5

        0-1

        О-3

        0-0,5

        0-2

        9,5

        4. Группа как социально – психологический феномен

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-1

        0-1

        0-0,5

        0-2

        8,5

        5. Психология малых групп: системные характеристики (феномен группового давления, конформизм, групповая сплоченность, лидерство и руководство)

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0,05

        0-1

        0-1

        0-2

        7,5

        6. Стадии и уровни развития группы

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-3

        0-1

        0 0,5

        8,5

        7. Феномен межгруппового взаимодействия

        0-2

        0-0,5

        0-0,5

        0-1

        0-1

        0-2

        7

        8. Этнопсихология

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-1

        0-2

        6,5

        9.Проблемы личности в социальной психологии

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-3

        7

        10. Социализация личности

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-1

        0-0,5

        0-2

        7,5

        11. Социальная установка и реальное поведение

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-3

        0-1

        0-0,5

        8,5

        12. Социальная психология общения

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-1

        0-0,5

        0-2

        7,5

        13. Межличностный конфликт

        0-0,5

        0-2

        0-0,5

        0-1

        0-2

        0-2

        8

        Итого

        0-5

        0-26

        0-6,5

        0-2

        0-13

        0-12

        0-3

        0-8

        0-1

        0-3,5

        0-18

        0-2

        100

        Штрафные и премиальные баллы

        «Бонусные» баллы:

        - участие в научной конференции с докладом – 10 баллов;

        - подготовка публикации в сборник статей – 10 баллов;

        - работа в проектной мастерской – 10 баллов. 4. Идентификация, рефлексия, аттракция, стереотипизация – это:

        А) виды каузальной атрибуции

        В) механизмы социальной перцепции

        С) методы социальной психологии

        D) приемы коммуникации

        Как бы вы охарактеризовали химию как науку?

        1. Образование
        2. Наука
        3. Химия
        4. Как бы вы охарактеризовали химию как науку?

        Химия - это отрасль науки, изучающая состав и свойства вещества, а также изменения, которым оно претерпевает. Химия - это гораздо больше, чем просто набор фактов и совокупности знаний. Все дело в материи, то есть всем, что имеет массу и занимает пространство.

        Материя состоит из чистых веществ или смесей чистых веществ.Переход от одного вещества к другому - это то, что химики называют химическим изменением, или химической реакцией , и это большое дело, потому что, когда оно происходит, создается совершенно новое вещество.

        Общая область химии настолько огромна, что изначально была подразделена на несколько различных областей специализации. Но теперь существует огромное количество совпадений между различными областями химии, как и между различными науками.

        Вот традиционные области химии:

        • Аналитическая химия: Эта отрасль активно занимается анализом веществ.Химики из этой области химии могут пытаться выяснить, какие вещества находятся в смеси (качественный анализ) или сколько конкретного вещества присутствует (количественный анализ) в чем-то. В аналитической химии используется много приборов.

        • Биохимия: Эта отрасль специализируется на живых организмах и системах. Биохимики изучают химические реакции, которые происходят на молекулярном уровне организма - уровне, где предметы настолько малы, что люди не могут их напрямую увидеть.

          Биохимики изучают такие процессы, как пищеварение, обмен веществ, размножение, дыхание и т. Д. Иногда бывает трудно отличить биохимика от молекулярного биолога, потому что они оба изучают живые системы на микроскопическом уровне. Однако биохимик больше концентрируется на происходящих реакциях.

        • Биотехнология: Это относительно новая область науки, которая представляет собой применение биохимии и биологии при создании или изменении генетического материала или организмов для конкретных целей.Он используется в таких областях, как клонирование и создание устойчивых к болезням сельскохозяйственных культур, и имеет потенциал для уничтожения генетического материала.

        6 Понимание того, как создаются научные знания | Принимая науку в школу: изучение и преподавание естественных наук в классах K-8

        Белл П. и Линн М.С. (2000). Убеждения о науке: какой вклад вносит научное обучение? В Б.К. Хофер и П.Р. Пинтрих (ред.), Персональная эпистемология: Психология убеждений о знании и знании. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

        Burbules, N.C., и Linn, M.C. (1991). Естественнонаучное образование и философия науки: совпадение или противоречие? International Journal of Science Education, 3 (3), 227-241.

        Кэри, С., Эванс, Р., Хонда, М., Джей, Э. и Унгер, К. (1989). «Эксперимент - это когда вы пробуете его и смотрите, работает ли он»: исследование понимания учащимися 7-го класса процесса построения научных знаний. Международный научный журнал Образование, 11 (5), 514-529.

        Кэри С. и Смит К. (1993). О понимании природы научного знания. Психолог-педагог, 28 (3), 235-251.

        Чандлер М., Бойс М. и Болл Л. (1990). Релятивизм и станции эпистемического сомнения. Журнал экспериментальной детской психологии, 50 , 370-395.

        Чандлер М.Дж., Халлетт Д. и Сокол Б.В. (2002). Конкурирующие утверждения о конкурирующих заявлениях о знаниях. В Б.К. Хофер и П.Р.Пинтрих (ред.), Персональная эпистемология: психология убеждений о знании и знании (стр.145-168) . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

        Дэвис, Э.А. (1998). Строительные леса для рефлексии студентов для изучения естественных наук. Неопубликованная докторская диссертация, Калифорнийский университет в Беркли.

        Драйвер Р., Лич Дж., Миллар Р. и Скотт П. (1996). Образы науки молодыми людьми. Букингем, Англия: Издательство Открытого университета.

        Giere, R.N. (1991) Понимание научного мышления . Нью-Йорк: Холт Рейнхарт и Уинстон.

        Giere, R.N. (1999). Наука без законов . Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

        Gobert, J., и Discenna, J. (1997). Связь между эпистемологией студентов и модельным рассуждением. (Номер услуги репродукции документов ERIC ED409164). Каламазу: Университет Западного Мичигана, Департамент научных исследований.

        Gobert, J., and Pallant, A. (2001). Сделать мышление видимым: содействие обучению естествознанию посредством моделирования и визуализации .Представлено на исследовательской конференции Гордона, Mt. Колледж Холиок, Хэдли, Массачусетс, 5-10 августа.

        Гросслайт, Л., Унгер, К., Джей. Э. и Смит К. (1991). Понимание моделей и их использование в науке: концепции учащихся средних и старших классов и экспертов. Journal of Research in Science Teaching, 28, 799-822.

        Хаммер, Д. (1994). Эпистемологические верования в вводную физику. Cognition и Инструкция, 12 (2), 151-183.

        Хаммер, Д., и Элби, А. (2002). О форме личной эпистемологии. В Б.К. Хофер и П.Р. Пинтрих (ред.), Личная эпистемология: психология убеждений о знании и знании (стр. 169-190). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

        Hewson, P., and Hewson, M. (1988). Об соответствующей концепции преподавания науки: взгляд из исследований научного обучения. Естественное образование, 72 (5), 529-540.

        Написание научных статей: Руководство для чайников

        Публикация результатов - жизненно важный шаг в жизненном цикле исследования, так как он позволяет сделать вашу работу доступной для научного сообщества и обмениваться идеями во всем мире.Но написание научной статьи - это не только творчество, но также хорошая структура и следование некоторым ключевым правилам. Если вы не соблюдаете эти правила, ваша статья может оказаться скучной или неполной, а это значит, что она не будет цитироваться. Джеффри Робенс, менеджер по развитию Springer Nature Journal, провел открытый семинар в Университете ИТМО, где поделился советами, как написать хорошую научную статью.

        Четыре вопроса, на которые вы должны ответить в своей статье

        Примите во внимание следующие вопросы, думая о структуре статьи:

        1. Почему это исследование важно? Ответьте на этот вопрос во введении к своей статье.
        2. Чем вы занимались во время исследования? Напишите об этом в разделе методологии.
        3. Каких результатов вы достигли?
        4. Как ваше исследование внесет вклад в дискуссию в вашей научной области? Здесь вы описываете, как полученные вами результаты будут способствовать дальнейшему развитию этой области исследований, как они могут быть применены и какие дальнейшие исследования могут быть проведены в результате.
        Джеффри Робенс

        Как четко выразить свою мотивацию для проведения этого исследования

        Есть три основные причины для исследования:

        1. , чтобы узнать что-то новое;
        2. для преодоления некоторых ограничений в физических, химических или любых других системах;
        3. , чтобы внести свой вклад в обсуждение и накопить знания по некоторым вопросам.

        Кроме того, вы должны указать цель вашего исследования, то есть ответить на вопрос, какие проблемы вы хотите решить, и прийти к какому-либо выводу. Некоторые люди думают, что заключение - это просто краткое изложение того, о чем они написали, но это не так просто. Заключение - это ответ на вопрос, который вы задали во введении. Не отвечать на этот вопрос - все равно что писать историю с открытым концом. Люди, читающие вашу статью, хотят знать, каких результатов вы достигли.

        Найдите журнал для публикации статьи в

        Заранее подумайте, в каком журнале вы собираетесь опубликовать свою статью. Не отправляйте свою статью в самый престижный журнал только потому, что он самый престижный. Почему? Потому что они не опубликуют вашу статью, если она не соответствует их целевой аудитории. Издателям нужно, чтобы их статьи загружали, обсуждали и цитировали, иначе они не получат прибыли. Некоторые факторы, которые следует учитывать при выборе журнала для отправки, включают:

        1. Целевая аудитория журнала.Если вы отправляете свою статью во всемирно известный журнал, вы должны объяснить, почему ваша тема интересна. С другой стороны, если ваше исследование, скорее всего, захотят прочитать только местные исследователи, то местный журнал будет более уместным.
        2. Темы, которые публикуются в журнале. Есть определенные журналы, которые специализируются во многих областях, и есть журналы, специализирующиеся на определенных темах.
        Springer Nature. Предоставлено: meritocracy.is

        . Отправка рукописи в неподходящий журнал приведет к тому, что редакторы отклонят статью.Это напрасная трата вашего времени и времени редакции. Поэтому очень важно выбрать журнал, соответствующий вашему исследованию, потому что он повышает вероятность того, что ваша рукопись будет принята.

        Как написать введение

        Самое главное - рассказать читателю о цели вашего исследования. Вы также должны предоставить читателям справочную информацию, необходимую для понимания вашего исследования. Убедитесь, что вы цитируете все ссылки в своей статье. Описывая предысторию, вы пишете о существующих проблемах в данной области и выбираете одну конкретную проблему, которую собираетесь решить в своем исследовании.

        Как писать о методике

        Авторы часто говорят, что описание методологии - самая легкая часть исследования, поскольку вам нужно только описать то, что вы сделали. Но этого недостаточно. Вам нужно не только описать процесс исследования, но и продемонстрировать, что вы являетесь экспертом в этой области. Как ты можешь это сделать?

        1. Напишите о своих ожиданиях от исследования и своей рабочей гипотезе.
        2. Расскажите о трудностях, с которыми вы столкнулись во время исследования, и о том, как вы их разрешили.Это поможет другим ученым не повторять тех же ошибок и завоевать ваше уважение.
        3. Предоставьте читателям ссылки на базы данных и всю другую необходимую информацию, которая может оказаться полезной.
        Springer Nature Workshop

        Как описать свои результаты

        Важно, чтобы вы четко интерпретировали результаты своего исследования. Не стесняйтесь писать обо всех последствиях достигнутых вами результатов. Какие еще приложения могут иметь ваши результаты?

        Не бойтесь описывать отрицательные результаты, даже если они опровергают вашу гипотезу.Это также поможет другим ученым избежать повторения тех же ошибок.

        Springer Nature. Кредит: group.springernature.com

        Как написать заключение

        Самое главное при написании заключения - еще раз подчеркнуть важность вашего исследования. Вам также следует придумать несколько ключевых слов и написать о результатах исследования. Важно написать только о двух ключевых моментах. Люди все равно больше не вспомнят.

        Как написать заголовок

        Название вашей статьи обычно является первым знакомством читателей с вашей работой.Написание хорошего названия для рукописи может оказаться сложной задачей. Вы должны описать все свои исследования одним предложением. Убедитесь, что ваш заголовок охватывает три следующих аспекта:

        1. условия, влияющие на предмет исследования;
        2. какие характеристики анализировались;
        3. предмет исследования.

        Например, в предложении «Влияние влажности на шероховатость поверхности диоксида кремния» «влажность» означает условия, «шероховатость поверхности» означает характеристики, а «диоксид кремния» означает предмет исследования.Итак, тема статьи ясна, и есть несколько ключевых слов, которые помогают читателям понять, о чем статья.

        Советы: не делайте заголовок длиннее 20 слов. Избегайте использования сокращений. Не используйте слово «новый», так как уже ясно, что вы пишете о каких-то новых результатах. Постарайтесь, чтобы название было коротким и точным.

        Springer Nature Workshop

        Как написать реферат

        Аннотация - это то, что ваши коллеги прочтут в первую очередь. Это ваш единственный шанс заставить их прочитать статью целиком.Вот почему вы должны абстрактно доказать, что вашу статью стоит прочитать. Многие читатели будут читать только аннотацию вашей рукописи. Следовательно, он должен выделяться. Постарайтесь сделать его как можно короче и точнее.

        Как написать хорошее сопроводительное письмо редактору журнала

        Редакторы журналов - очень занятые люди, и им обычно приходится быстро принимать решение о пригодности статьи. Поэтому очень важно произвести хорошее впечатление, и убедительное сопроводительное письмо поможет вам в этом.В сопроводительном письме необходимо:

        1. обратитесь к редактору, который будет оценивать вашу рукопись по своему имени;
        2. укажите название вашей статьи;
        3. уточнить, что это за бумага;
        4. кратко объяснить в трех или четырех предложениях, что было сделано;
        5. подтверждают, что ваша статья нигде не публиковалась, и все авторы согласны с ее размещением в журнале;
        6. добавьте расширенную подпись, то есть четко объясните, кто вы и все ваши связи;
        7. Сопроводительное письмо не должно быть длиннее одной страницы A4 и шрифтом 10–12 пунктов.Преобразуйте его в PDF-файл и назовите что-то вроде «Ваша фамилия_обложка».

        Помните, что хорошая статья в подходящем журнале не только приведет вас к цитированию, но также поможет вам установить полезные связи с другими учеными.

        .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *